幼兒園社會(huì )調查報告

幼兒園社會(huì )調查報告范文

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幼兒園社會(huì )調查報告范文1

　　社會(huì )實(shí)習時(shí)間：

　　xx年7月1日～8月1日。

　　社會(huì )實(shí)習地點(diǎn)：

　　xx幼兒園。

　　社會(huì )實(shí)習內容：

　　教畫(huà)兒童畫(huà)去年暑假，我也是在這所幼兒園實(shí)習的，上次教的是唱歌和跳舞，而這次我代的課是教他們畫(huà)兒童畫(huà)，我去的那個(gè)班，孩子們大多是5歲左右的，由于我是下午去的，孩子們剛剛午休起床，我就先幫孩子們整理了一下，這是我第二次踏入這里，所以，這里的老師和學(xué)生也都熟悉了，不用拘束自己，以前我帶的班的學(xué)生紛紛趕來(lái)，聽(tīng)著(zhù)他們一口一個(gè)老師的叫著(zhù)，我很感動(dòng)，我覺(jué)得現在的孩子真的好幸福，有良好的物質(zhì)生活，良好的教育環(huán)境。我相現在的我是無(wú)法體會(huì )到那種生活了。

　　一切準備就緒后，我開(kāi)始上課了，雖然不是第一次了，但我還是有些緊張，不過(guò)就只是一瞬間。課堂上孩子們都非常聽(tīng)話(huà)，瞪圓了眼睛聽(tīng)我講課。我做了后，孩子們很積極的問(wèn)了好多問(wèn)題，我體會(huì )到現在的小孩子真的很聰明，觀(guān)察很仔細，善于問(wèn)為什么，這可能是我做不到的。在他們一雙雙渴望知識的'眼睛里，我看到了他們的童真、無(wú)憂(yōu)。我不是專(zhuān)業(yè)的畫(huà)畫(huà)老師，但在中師的時(shí)候學(xué)過(guò)，因此我教他們畫(huà)兒童畫(huà)，我問(wèn)他們喜歡什么節日，他們都說(shuō)喜歡圣誕節，我問(wèn)：“為什么？”他們說(shuō)：“因為圣誕節的時(shí)候，圣誕老人會(huì )送禮物給我們�！闭媸且蝗禾煺鏌o(wú)邪的孩子。我就教他們畫(huà)圣誕老人，不一會(huì )兒，一幅幅圣誕老人浮現在我的面前，看著(zhù)這些畫(huà)，真的讓我大吃一驚，我簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛，他們畫(huà)的太棒了。

　　我在下邊指導，看著(zhù)孩子們純真的眼睛，帶著(zhù)淺淺微笑的嘴角甜甜的向上翹著(zhù)，我仿佛也融入了他們當中。面對他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿(mǎn)好奇的眼睛，這一刻我才真正的體會(huì )到作為幼兒教師的責任之重，他們不僅僅是培養孩子，使孩子們茁壯的成長(cháng)，我更領(lǐng)悟了幼師的任務(wù)與責任是重于泰山的！因為我察覺(jué)到兒童的心靈是一張潔白無(wú)暇的畫(huà)紙，老師要在這一紙上畫(huà)上美麗的圖畫(huà)、美麗的未來(lái)，任何的大意都有可能毀了這張畫(huà)。而每畫(huà)一份理解、每一份關(guān)懷，都可以使這張紙上的圖畫(huà)更加美麗動(dòng)人！而我們就是那張畫(huà)紙添加色彩的園丁們！而我們老師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì )在孩子們的心里留下或深或淺的痕跡，并影響到孩子們的思想。而在實(shí)習的同時(shí)孩子提出的問(wèn)題讓你真的無(wú)法用理論知識來(lái)回答的！

　　這次去幼兒園，不僅得到了鍛煉，學(xué)會(huì )了如何照顧小孩，如何與他們交流等，感受最深的還是孩子們臉上那天真無(wú)邪的笑容，孩子們的那種快樂(lè )使我感覺(jué)自己仿佛回到了童年。我明白了大學(xué)生社會(huì )實(shí)習是引到我們學(xué)生走出校門(mén)、走向社會(huì )、接觸社會(huì )、了解社會(huì )、投身社會(huì )的良好形式。通過(guò)參加社會(huì )實(shí)習活動(dòng)，有助于我們在校大學(xué)生更新觀(guān)念，吸收新的思想與知識。一個(gè)月的社會(huì )實(shí)習一晃而過(guò)，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多東西，而這些是課本上學(xué)不到的。我知道了社會(huì )才是學(xué)習和教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們人生價(jià)值才得體現。

　　社會(huì )實(shí)習總結

　　雖然這次的實(shí)習很短暫，但卻鍛煉了我的能力，也讓我看到了自己的不足之處。希望在將來(lái)能有更多的機會(huì )參加社會(huì )實(shí)習活動(dòng)以提高自己素質(zhì)。也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個(gè)“舞臺”。

　　這次的暑假實(shí)習我感受到了為人師，欣喜中有困惑，歡樂(lè )中有感悟，和孩子們在一起的喜怒哀樂(lè )，現在回想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。

幼兒園社會(huì )調查報告范文2

　　調查目的：

　　了解幼兒園游戲活動(dòng)的現狀，分析其影響因素

　　調查時(shí)間：

　　20xx年5月~6月

　　調查地點(diǎn)：

　　XX朵朵幼兒園

　　調查方法：

　　訪(fǎng)問(wèn)法、談話(huà)法

　　調查人：XX

　　“玩”在日常生活談話(huà)中使用之多，沒(méi)有人會(huì )去追問(wèn)“什么是玩”。所謂的“玩”，也就是游戲。游戲伴隨著(zhù)童年的生活，游戲的過(guò)程就是孩子發(fā)展的過(guò)程。兒童心理學(xué)家分析：孩子的活動(dòng)有三種基本形式，包括游戲、學(xué)習和勞動(dòng)。各種活動(dòng)形式由于各自不同的特點(diǎn)，在各年齡階段占有不同的地位，幼兒期的主導活動(dòng)是游戲�！队變簣@教育指導綱要》《幼兒園工作規程》總則中明確提出：““以游戲為基本活動(dòng)”。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。但在當前幼兒園游戲活動(dòng)開(kāi)展中，存在著(zhù)諸多的問(wèn)題：

　　一、存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤狈φ�確的游戲觀(guān)

　　1、把游戲與教育教學(xué)活動(dòng)對立起來(lái)

　　教育教學(xué)活動(dòng)，是有目的、有計劃、有意識的培養過(guò)程。而游戲，我們通常認為是一種盲目的活動(dòng)，不如教育活動(dòng)來(lái)的直接、具體。在孩子游戲的過(guò)程中，怎樣去解釋孩子“為什么這樣玩，不那樣玩呢？”但如果我們換一種方法問(wèn)孩子，“你在干什么？”孩子回答：“我在搓湯圓�！眴�(wèn)：“搓湯圓干什么呢？”答：“喂寶寶吃�！憋@然，我們會(huì )發(fā)現孩子的每一個(gè)具體的游戲行為都是有目的、有結果的，是一種目的性行為。他們在自主的游戲過(guò)程中，獲得情感的體驗，知識的遷移，和教育活動(dòng)一樣促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

　　2、把游戲僅僅看作是一種調節劑

　　幼兒的游戲通常發(fā)生在自然狀態(tài)下，根據孩子自己的需要和興趣，根據特定的環(huán)境的偶發(fā)刺激自發(fā)引起的。但我們沒(méi)能將游戲納入到有目的、有計劃地對幼兒施加影響、促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育大背景下，經(jīng)常性的讓幼兒在教師宏觀(guān)的關(guān)照下，在不定期不定時(shí)的狀態(tài)下高興的參與來(lái)打發(fā)時(shí)間，游戲僅僅成為孩子學(xué)習后的一種放松和調劑。

　　3、輕視游戲的價(jià)值，更重視教育

　　教育的總目標是培養全面的人格素質(zhì)。在教育過(guò)程中，通常的表現為對傳授知識技能和培養能力素質(zhì)的關(guān)系的定位。上課是一種教學(xué)活動(dòng)的組織形式，游戲是幼兒自發(fā)活動(dòng)的'一種主要形式，游戲能否成為教學(xué)的組織形式，取決于教育的價(jià)值取向。在傳統教育中，往往把傳授知識看的更重。游戲雖不是以獲得系統而特定的知識為目的的，但對能力的培養起著(zhù)舉足輕重的作用。重上課、輕游戲的現象統治著(zhù)幼兒園教育。

　�。ǘ�）游戲環(huán)境和條件創(chuàng )設不利

　　1、游戲時(shí)間不足、空間狹小

　　為了讓孩子能在體、智、德、美、等方面發(fā)展，讓家長(cháng)也看到孩子在園有明顯的知識效果，孩子們基本沒(méi)有了游戲的時(shí)間，整天都沉浸在讀寫(xiě)算中。即使有了幼兒的游戲，也是經(jīng)常性被死死的限制在某一個(gè)地方，活動(dòng)范圍也受到班級界限的約束。為了避免安全事故的發(fā)生，教師們一般采取讓孩子活動(dòng)在自己的眼皮底下。

　　2、游戲材料單一

　　材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn)。教師提供單一的材料，幼兒游戲情節的發(fā)展就會(huì )受到限制。一般就是為孩子提供室內結構游戲、戶(hù)外大型玩具，如創(chuàng )造型游戲和冒險性游戲參與很少。

　�。ㄈ�）教師在孩子們游戲中充當導演者、指揮角色，游戲并非孩子們的自主性活動(dòng)

　　在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師們往往按自己的意愿給孩子選定主題，指定內容，確定游戲規則。例如在“娃娃家”時(shí)，為了保證孩子游戲的參與，不管孩子們愿不愿意，老師就指定孩子參與的角色，xx你是爸爸，xx你是媽媽?zhuān)瑇x你是娃娃。在活動(dòng)中，有的孩子也許就不能體驗到游戲帶給他的快樂(lè )。從他的心里，也許他不愿當爸爸，而更愿意當娃娃。這種方法，時(shí)常束縛幼兒的手腳，使他們被“定”在一個(gè)地方，不能充分發(fā)揮其主動(dòng)性、合作性、創(chuàng )作性，不能充分認識到幼兒才是游戲的主人。教師在游戲中，過(guò)分的強調施加給幼兒的壓力，讓幼兒并不能自主的體驗游戲的快樂(lè )，教師始終扮演著(zhù)導演者、指揮者的角色。

　�。ㄋ模┯螒蛟诮逃�教學(xué)不能很好的融合起來(lái)

　　就活動(dòng)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，一般認為游戲和教育是兩種不同的活動(dòng)：游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動(dòng)；而教育是一種有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動(dòng)。游戲是由內在動(dòng)機控制下的游戲者的單邊自主活動(dòng)，而教育是由外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。游戲側重從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)；而教育則立足于由教育的目標任務(wù)和內容為核心來(lái)組織活動(dòng)；游戲是在游戲者已有知識經(jīng)驗基礎上的自我表現活動(dòng)，而教育是受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識的活動(dòng)。教師們孤立的來(lái)看待游戲和教育，所以都不能把兩者融合起來(lái)。

　　二、針對問(wèn)題提出相應的對策

　�。ㄒ唬┘訌娦麄骱蛯W(xué)習，樹(shù)立正確的游戲觀(guān)

　　1、游戲是孩子最喜歡的，是基本活動(dòng)、主導活動(dòng)

　　在孩子的生活中，游戲的時(shí)間最長(cháng)，游戲頻率最高。幼兒的大部分時(shí)間都是游戲，即便是學(xué)習、勞動(dòng)、生活等活動(dòng)，幼兒也是以游戲的形式來(lái)進(jìn)行的。所以，游戲是孩子最經(jīng)常的活動(dòng)。

　　2、孩子的身心和諧發(fā)展是在游戲中實(shí)現的

　　游戲是幼兒不成熟、不完善的心理機能的反映，游戲的水平自然地與幼兒身心發(fā)展水平相同步，幼兒在游戲中總是選擇與自己的需要、自己的能力相適應的內容、材料、同伴和活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行游戲，排斥過(guò)高或過(guò)低于自己能力水平的活動(dòng)。所以，游戲是幼兒最適宜的活動(dòng)，在游戲中，能促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

　�。ǘ�）注重游戲環(huán)境和條件創(chuàng )設

　　1、保證孩子們充足的游戲時(shí)間

　　教師要確保幼兒在游戲中的時(shí)間，例如“娃娃家”的活動(dòng)就應有足夠的時(shí)間和空間，“娃娃家”里應能容納5、6名幼兒參加游戲活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間應在半小時(shí)左右，如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興，時(shí)間太長(cháng)幼兒會(huì )對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。

　　2、為幼兒提供足夠的游戲材料

　　材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習的。在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過(guò)探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動(dòng)區中我為幼兒準備了許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類(lèi)材料（白紙、臘光紙、皺紋紙、信封），白紙可以畫(huà)畫(huà)、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動(dòng)物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒（包裝盒、藥盒、化妝盒），可以做家具、汽車(chē)、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料（筆、油泥、剪刀等），可以讓幼兒動(dòng)手捏、搓、團、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等。游戲材料具有開(kāi)放性、可替代性，幼兒想象創(chuàng )造的機會(huì )大大增加，游戲也更加豐富。

　　3、營(yíng)造寬松、自由、積極的游戲氛圍

　　游戲是孩子的第一需要，為孩子的游戲營(yíng)造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來(lái)快樂(lè )。如戶(hù)外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等，此時(shí)，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調節幼兒在各項集體規則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理氛圍，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心

　　三、明確教師在孩子們游戲活動(dòng)中的角色和地位

　　教師應明確在游戲中的角色，在游戲中不應過(guò)多地支配、干涉，更不能教幼兒如何做或代替他們做，而是積極的合作和支持，鼓勵和引導幼兒構思，協(xié)助幼兒創(chuàng )作。教師要通過(guò)自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng)，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵和支持，并成為幼兒良好的榜樣。

　　教師還應樹(shù)立正確的兒童觀(guān)，尊重幼兒的興趣、愛(ài)好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把自己的意志強加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關(guān)系。只有在這種輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒才能自然、真實(shí)表現自己。

　　四、做到教育教學(xué)活動(dòng)游戲化，游戲活動(dòng)教育化

　　游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內容，也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，更應是貫穿了整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過(guò)程的一種反映童年精神的靈魂。為此，游戲與教育才可真正達成立體而有機的融合，幼兒園也才可給予兒童一個(gè)真正的游戲童年、快樂(lè )童年和成長(cháng)童年。