高中生物《DNA分子的結構》說(shuō)課稿

高中生物《DNA分子的結構》說(shuō)課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的高中生物《DNA分子的結構》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

各位老師：

　　大家好，我是今天的xx號考生，我說(shuō)課的題目是《DNA分子的結構》第1課時(shí)的內容。接下來(lái)，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　合理的教材分析是上好一堂課的前提，首先，我來(lái)談一談對教材的理解。)

　　本節課選自人教版生物必修2《遺傳與進(jìn)化》第3章第2節的內容，課程標準對本節課的要求是：概述DNA分子結構的主要特點(diǎn)。要達到這一要求，學(xué)生要以已學(xué)的DNA的化學(xué)組成知識為基礎，理解DNA分子的空間結構，自主完成DNA分子結構模型的構建。

　　本節內容在教材中起著(zhù)承前啟后的作用，是高中生物課程重要內容之一。一方面，本節內容是前一節課的深化和拓展，學(xué)生能從分子水平上進(jìn)一步認識基因的本質(zhì);另一方面，本節課又為后面DNA的復制、基因的表達、生物的變異等內容的學(xué)習進(jìn)行必要的知識鋪墊。

　　教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)

　　高二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握核酸的元素組成，認識了有絲分裂、減數分裂和受精作用等生物學(xué)基礎，掌握了生物的生殖過(guò)程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識的學(xué)習奠定了認知基礎。而且高中學(xué)生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，所以教師在學(xué)生探究的過(guò)程中要進(jìn)行適當的啟發(fā)引導。

　　(過(guò)渡：根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：)

　　【知識與技能】

　　概述DNA分子結構的主要特點(diǎn);制作DNA分子雙螺旋結構模型。

　　【過(guò)程與方法】

　　在建構DNA雙螺旋結構模型的過(guò)程中，提析能力和動(dòng)手能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　認同人類(lèi)對遺傳物質(zhì)的認識是不斷深化、不斷完善的過(guò)程。

　　(過(guò)渡：根據新課標要求與教學(xué)目標，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

　　【重點(diǎn)】DNA分子結構的主要特點(diǎn)。

　　【難點(diǎn)】DNA分子雙螺旋結構模型的建構過(guò)程。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我將采用直觀(guān)教學(xué)法、模型建構法、討論法相結合的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對新知的學(xué)習興趣。在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習方法是：自主探究法、合作交流法、觀(guān)察歸納法。

　　下面具體闡述我的說(shuō)課重點(diǎn)——教學(xué)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分為四個(gè)環(huán)節。

　　第一環(huán)節：導入新課

　　首先回憶上一節課的內容(DNA是主要的遺傳物質(zhì))，之后設疑：DNA分子是如何攜帶遺傳信息的?DNA分子的遺傳信息是如何實(shí)現的?要回答這些問(wèn)題，首先要弄清DNA分子的結構。順勢引入課題�！景鍟�(shū)】

　　這樣設計是因為“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是深入研究本節課的認知基礎，能引導學(xué)生順利地進(jìn)入本節課的學(xué)習，并增加學(xué)生知識的銜接性和系統性。

　　第二個(gè)環(huán)節是新課講授

　　根據教學(xué)內容，我將本環(huán)節分為2部分。

　　第一部分：構建DNA分子的平面結構模型【板書(shū)】

　　1.首先提出問(wèn)題：DNA分子的組成單位是什么?在學(xué)生回答的基礎上，讓學(xué)生請用課前我給大家準備的材料展示出脫氧核苷酸的結構模型。之后，引導學(xué)生2人一組，把剛才構建的脫氧核苷酸連成長(cháng)鏈，并請同學(xué)說(shuō)明脫氧核苷酸之間是如何連接的?

　　學(xué)生分組用實(shí)物進(jìn)行展示，并用語(yǔ)言描述。教師予以鼓勵性評價(jià)，并強調相鄰的脫氧核苷酸之間的磷酸和脫氧核糖形成新的化學(xué)鍵，形成磷酸和脫氧核糖交替連接的長(cháng)鏈。

　　2.在此基礎上，拋出疑問(wèn)：脫氧核苷酸單鏈是無(wú)法穩定存在的，那么由這樣的長(cháng)鏈組成的DNA分子要具有怎樣的結構才能穩定存在并且遺傳給后代呢?此處是一個(gè)難點(diǎn)，因此我會(huì )指導學(xué)生自主閱讀教材第48頁(yè)的相關(guān)內容，跟隨沃森和克里克的探究腳步，合作完成DNA雙鏈結構模型構建。

　　之后，請小組代表上臺展示并講解。在此基礎上，我強調兩點(diǎn)：①兩條鏈是反向平行的;②兩條鏈之間的堿基有固定的配對方式：一條鏈中的A與另一條鏈上的T配對，G與C配對，并且AT之間2個(gè)氫鍵，CG之間3個(gè)氫鍵。這種堿基一一對應的關(guān)系，我們稱(chēng)之為堿基互補配對原則。

　　以上環(huán)節，我沿著(zhù)構建模型—發(fā)現問(wèn)題—補充資料—構建模型—形成DNA結構的平面模型的路線(xiàn)推進(jìn)，分步實(shí)現了模型的建構，從而突破本節課難點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程不僅促進(jìn)了學(xué)生對DNA分子結構知識的學(xué)習和深入理解，還能夠學(xué)習到科學(xué)家善于捕獲、分析信息和嚴謹的思維品質(zhì)及持之以恒的科研精神。

　　通過(guò)第一部分，再來(lái)學(xué)習第二部分：總結DNA分子的雙螺旋結構特點(diǎn)，就水到渠成了。

　　第二部分：總結DNA分子的雙螺旋結構特點(diǎn)。這一部分是本節重點(diǎn)。

　　1.首先教師展示DNA雙螺旋立體結構模型，要求學(xué)生與自己構建的平面模型相比較，回答如下問(wèn)題

　　(1)DNA是由幾條鏈組成的?兩條鏈的方向是怎樣的?它有怎樣的立體結構?

　　(2)DNA的基本骨架是由哪些物質(zhì)組成的?它們分別位于DNA的什么部位?

　　(3)DNA中的堿基是如何配對的?它們位于DNA的什么部位?

　　在這里，為了降低學(xué)生學(xué)習的復雜度，我會(huì )在ppt上展示旋轉樓梯的圖片，用比喻的方式引導學(xué)生歸納總結DNA分子雙螺旋結構的特點(diǎn)。

　　【①DNA由2條鏈線(xiàn)組成，反向平行盤(pán)旋成雙螺旋結構;②DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側，構成基本骨架，堿基排列在內側;③兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對，并且堿基配對有一定的規律，A與T配對，G與C配對，堿基之間的這種一一對應的關(guān)系叫做堿基互補配對原則】

　　通過(guò)以上處理，使抽象復雜的DNA分子結構的特點(diǎn)變得形象具體，突出重點(diǎn)的同時(shí)，也訓練了學(xué)生歸納、總結的能力。

　　(三)鞏固提高

　　接下來(lái)，我會(huì )請學(xué)生獨立畫(huà)出DNA分子的平面結構模式圖，同桌間互相說(shuō)出各部分結構的名稱(chēng)。這一環(huán)節設計意圖是反饋教學(xué)，內化知識。

　　(四)小結作業(yè)

　　課堂的最后，我會(huì )與學(xué)生共同總結本節所學(xué)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。并布置如下作業(yè)：以小組為單位，用富有創(chuàng )意的材料構建DNA分子的雙螺旋結構模型，并探究DNA分子的特性。

　　最后再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計。

　　以上是我全部的說(shuō)課內容，謝謝各位考官!