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課堂觀(guān)察的四個(gè)維度 觀(guān)察課堂心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編精心整理的課堂觀(guān)察的四個(gè)維度 觀(guān)察課堂心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂觀(guān)察的四個(gè)維度 觀(guān)察課堂心得體會(huì )1
本學(xué)期，我參加了市教研室對骨干教師進(jìn)行的有關(guān)“課堂觀(guān)察”的專(zhuān)題培訓。
“課堂觀(guān)察”，當我最初聽(tīng)到這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，感覺(jué)它很深奧，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強的專(zhuān)有名詞，似乎離我們這些教學(xué)一線(xiàn)教師很遙遠。后來(lái)，通過(guò)學(xué)校組織的專(zhuān)題培訓以及自己閱讀的一些關(guān)于“課堂觀(guān)察”的資料，現在自己對“課堂觀(guān)察”有了一些粗淺的認識。
課堂觀(guān)察就是指研究者或觀(guān)察者帶著(zhù)明確的目的，憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀(guān)察表、錄音錄像設備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據資料做相應研究的一種教育科學(xué)研究方法。
隨著(zhù)課堂改革的不斷深入，課堂研究的逐漸興起，課堂觀(guān)察作為研究課堂的一種方法開(kāi)始受到學(xué)界的關(guān)注和中小學(xué)教師的青睞。西方關(guān)于課堂觀(guān)察的研究成果大量輸入，一些學(xué)校和教師也開(kāi)始了課堂觀(guān)察的本土研究。
課堂觀(guān)察是一種行為系統，它由一系列不同階段的不同行為構成;課堂觀(guān)察是一種研究方法，把將研究問(wèn)題具體化為觀(guān)察點(diǎn);課堂觀(guān)察是一種工作流程，它包括課前會(huì )議，課中觀(guān)察，課后會(huì )議三個(gè)階段，課堂觀(guān)察也是一種團隊合作，它由彼此分工又相互合作的團隊進(jìn)行。這樣看來(lái)，課堂觀(guān)察，它有明確的目標性，計劃性，組織相當嚴密。這與我們以前所參與的聽(tīng)課、評課大不相同，一般的聽(tīng)評課，隨意性較大，看到什么記什么，觀(guān)察的問(wèn)題過(guò)于分散，一個(gè)人觀(guān)察多個(gè)方面的問(wèn)題，看似面面俱到，卻是面面不到，不夠深入。發(fā)現的問(wèn)題盡管能進(jìn)行一些必要的探討，但是沒(méi)有系統和深刻的分析總結，是一種不自覺(jué)的`研究行為。而課堂觀(guān)察，觀(guān)察的點(diǎn)是課前就確定的，無(wú)論課前說(shuō)課、討論、還是課上的觀(guān)察，課后的反思、討論，都是圍繞研究目標進(jìn)行的。而且課堂觀(guān)察有明確的分工，觀(guān)察點(diǎn)具體，觀(guān)察者就一門(mén)心思觀(guān)察一個(gè)方面的問(wèn)題，配以量表等觀(guān)察工具，可操作性強。
課堂觀(guān)察需要觀(guān)察者接受一定的專(zhuān)業(yè)培訓，具備相應的觀(guān)察技能，要求觀(guān)察者能集中心智觀(guān)察，及時(shí)準確地觀(guān)察相關(guān)信息，隨時(shí)作出決定。這是對觀(guān)察者在專(zhuān)業(yè)技能和自身特質(zhì)方面的要求。
課堂觀(guān)察需要一定的時(shí)間、設備與技術(shù)的保障，來(lái)完成程序的三步曲。這不僅需要教師反省“忙、茫、盲”的教學(xué)工作，整理、釋放用于課堂觀(guān)察的時(shí)間，而且需要學(xué)校為教師參與課堂觀(guān)察提供必要的技術(shù)與環(huán)境支持，購置用于觀(guān)察的必需的視聽(tīng)設備，營(yíng)造良好的人際氛圍，以確保課堂觀(guān)察成為教師的日常行動(dòng)。
總之，課堂觀(guān)察是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們要有嚴謹的、踏實(shí)的專(zhuān)業(yè)態(tài)度，才能真正認識它，同時(shí)要加強理論學(xué)習，用理論指導實(shí)踐，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，才能更深入的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)觀(guān)察，提高課堂教學(xué)效益與專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。
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近年來(lái)，隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展和改革，課堂觀(guān)察成為教育研究和教師發(fā)展的重要手段。通過(guò)課堂觀(guān)察，教育工作者可以深入了解學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的效果以及課堂中存在的問(wèn)題和改進(jìn)方向。本文將結合實(shí)際觀(guān)察，探討課堂觀(guān)察的重要性、觀(guān)察的技巧以及觀(guān)察心得體會(huì )，并進(jìn)一步闡述課堂觀(guān)察對教師和學(xué)生的意義。
課堂觀(guān)察是教育改革中不可或缺的一環(huán)。隨著(zhù)社會(huì )對教育要求的不斷提高，傳統的灌輸式教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。而課堂觀(guān)察作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的手段，可以幫助教師提升教學(xué)效果，并進(jìn)一步適應學(xué)生的需求。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現，教育工作者可以了解學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習風(fēng)格以及心理品質(zhì)，進(jìn)而針對性地進(jìn)行教學(xué)設計和個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在課堂觀(guān)察中，觀(guān)察者需要具備一定的觀(guān)察技巧。首先，要注重觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習動(dòng)機。這需要觀(guān)察者具有辨別學(xué)生情感和心理狀態(tài)的能力，以便及時(shí)調整教學(xué)策略。其次，要關(guān)注教師在課堂中的教學(xué)方法和教學(xué)效果。觀(guān)察者要從教師的口頭表達和肢體語(yǔ)言等方面進(jìn)行觀(guān)察，了解到教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而提供相應的建議和改進(jìn)建議。此外，觀(guān)察者還需要觀(guān)察學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，以此判斷學(xué)生的社交能力和團隊合作能力。
通過(guò)一次次的課堂觀(guān)察，我對教育的重要性有了更深刻的認識。教育是培養和發(fā)展人的一種手段，課堂則是教育的主戰場(chǎng)。在課堂中，教師將知識傳達給學(xué)生，幫助學(xué)生獲得必要的生活技能。而通過(guò)觀(guān)察課堂，我們可以看到教育的偉大之處，也能夠看到教育的不足之處。有些教師激情洋溢，教學(xué)生動(dòng)起來(lái)；有些教師思路清晰，教學(xué)見(jiàn)解獨特；有些教師注重培養學(xué)生的思辨能力。這些教師悉心培養學(xué)生的能力，給予學(xué)生啟發(fā)和鼓勵，使他們能夠自主思考和解決問(wèn)題。
最后，課堂觀(guān)察對教師和學(xué)生有著(zhù)重要的意義。對于教師而言，觀(guān)察課堂可以反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提升自身的教學(xué)素養。通過(guò)觀(guān)察其他優(yōu)秀教師的課堂，教師還可以獲得靈感，吸取借鑒，為自己的教學(xué)注入新的元素和思維方式。而對于學(xué)生而言，課堂觀(guān)察有助于了解自己的學(xué)習問(wèn)題和不足之處，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習方式和學(xué)習策略，提高學(xué)習效果。
綜上所述，課堂觀(guān)察是教育研究和教師發(fā)展中不可或缺的一部分。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生和教師在課堂中的表現，可以深入了解學(xué)習和教學(xué)的'情況，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行教育改革和教學(xué)設計。觀(guān)察者需要具備一定的觀(guān)察技巧，注重學(xué)生的情感和心理狀態(tài)，關(guān)注教師的教學(xué)方法和效果，以及學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。通過(guò)課堂觀(guān)察，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提升自身的教學(xué)水平；學(xué)生則可以了解自己的學(xué)習問(wèn)題和不足之處，提高學(xué)習效果。課堂觀(guān)察是教育改革和教師發(fā)展的重要手段，對于促進(jìn)教育的全面發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。
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第一段：引言。
近日，我有幸參觀(guān)了一堂以COP（課務(wù)觀(guān)察和教師指導）為主題的課堂觀(guān)察課程。這堂課讓我對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了更深刻的理解，也收獲了許多啟發(fā)和體會(huì )。在此，我將分享我對這堂課的體驗和思考。
第二段：觀(guān)察過(guò)程。
在課堂觀(guān)察中，我注意到教師在課堂中采用了一系列的教學(xué)策略和方法。首先，教師非常注重呈現生動(dòng)有趣的內容，通過(guò)多媒體展示和實(shí)踐體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，教師以探究式學(xué)習為核心，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。這種教學(xué)方式培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。此外，教師還認真對待每個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，在個(gè)體輔導中解答疑惑，提供指導，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步。
第三段：體會(huì )與思考。
通過(guò)觀(guān)察，我深刻認識到教師在教學(xué)中的重要作用。教師不僅僅是知識的.傳授者，更是學(xué)生的引導者和啟發(fā)者。他們需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習和更新教育理念和教學(xué)方法。在這堂課堂觀(guān)察中，教師的出色表現體現了他們對教學(xué)的熱情和敬業(yè)精神。通過(guò)COP的培訓和指導，教師們能夠更好地了解學(xué)生的需求，調整教學(xué)策略，以提供更好的教育體驗。
第四段：收獲與啟示。
參與這堂課堂觀(guān)察，讓我收獲良多。首先，我意識到作為一個(gè)教育工作者，我要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，掌握先進(jìn)的教育理論和實(shí)踐。其次，我深刻理解到教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和心理發(fā)展，要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。最重要的是，教師應該注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)個(gè)體化的指導和關(guān)懷，確保每個(gè)學(xué)生都能得到有效的學(xué)習。
第五段：結論。
通過(guò)這次課堂觀(guān)察，我深感教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教育質(zhì)量的保證。COP為教師提供了專(zhuān)業(yè)性的培訓和指導，幫助他們改進(jìn)和提升教學(xué)方法和策略。同時(shí)，我也意識到作為一個(gè)學(xué)生，我應該積極參與學(xué)習，并與教師合作，共同實(shí)現教學(xué)目標。只有通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，才能為學(xué)生提供更好的教育，幫助他們成為一個(gè)有自主思考和解決問(wèn)題能力的人。
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假期中，我學(xué)習了課堂觀(guān)察一書(shū)，在學(xué)習的過(guò)程中我深深體會(huì )到課堂觀(guān)察是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，是需要教師的專(zhuān)業(yè)精神與相當的專(zhuān)業(yè)水平的。
通過(guò)學(xué)習讓我對課堂觀(guān)察有了初步的認識。課堂觀(guān)察與傳統的聽(tīng)課相比，我認為傳統聽(tīng)課關(guān)注的是全面的整體的課堂，而課堂觀(guān)察則把觀(guān)察的視角縮小，從點(diǎn)中看全面。也可以說(shuō)課堂觀(guān)察是在傳統聽(tīng)課的基礎上把聽(tīng)課目標更細致化，更明確化。以前我在聽(tīng)課中，在一堂課上，一個(gè)聽(tīng)課老師既要觀(guān)察老師的一言一行，又要注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，這樣對于聽(tīng)課老師來(lái)說(shuō)確實(shí)很難觀(guān)察得細致、全面。課堂觀(guān)察則是通過(guò)集體合作，分清各小組聽(tīng)課目標，在此基礎上更明確地把握聽(tīng)課重點(diǎn)，甚至有時(shí)會(huì )通過(guò)觀(guān)察到的結果進(jìn)行數據統計，得到有力的數據證明，從而更加客觀(guān)地進(jìn)行評論。通過(guò)某個(gè)細節，某個(gè)特定的角度，觀(guān)察課堂，常常會(huì )有意想不到的發(fā)現。
課堂觀(guān)察，它有明確的目標性，計劃性，組織相當嚴密。課堂觀(guān)察是一種行為系統，它由一系列不同階段的不同行為構成；課堂觀(guān)察是一種研究方法，把將研究問(wèn)題具體化為觀(guān)察點(diǎn)；課堂觀(guān)察是一種工作流程，它包括課前會(huì )議，課中觀(guān)察，課后會(huì )議三個(gè)階段，課堂觀(guān)察也是一種團隊合作，它由彼此分工又相互合作的團隊進(jìn)行。
課堂觀(guān)察讓我們聽(tīng)課、評課者消除了很多疑慮，因為它所關(guān)注的問(wèn)題不再是對教師的`評價(jià)，不再是為教師的教學(xué)劃分等級，它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習的改善，課堂觀(guān)察的過(guò)程是合作體關(guān)注學(xué)習，研究學(xué)習和促進(jìn)學(xué)習的過(guò)程。它旨在提高課堂效率。
課堂觀(guān)察跟傳統的聽(tīng)課評課不同的還在于，它促使教師由觀(guān)察他人課堂而反思自己的教育理念、教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力。課堂觀(guān)察中，教師不只是在觀(guān)察，其實(shí)是在通過(guò)觀(guān)察而參與研究，所以“當看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景，自然會(huì )聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形，從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗和教訓，并即時(shí)生發(fā)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設：如果我來(lái)教，可以這樣設計……”我們在觀(guān)察他人的同時(shí)，實(shí)際上在對照自己，從他人身上學(xué)習優(yōu)點(diǎn)，或者找到共同存在的問(wèn)題，思考解決方法，促成了觀(guān)察者和被觀(guān)察者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習課堂觀(guān)察我們或多或少掌握了一些理論，有了理論就要實(shí)踐，學(xué)校安排第二周我們數學(xué)組來(lái)一次課堂觀(guān)察，我的任務(wù)是觀(guān)察學(xué)習目標，要觀(guān)察教師的提出時(shí)間，提出的方式，教學(xué)行為，學(xué)生行為，樣題檢測�？戳酥笪乙稽c(diǎn)也不明白，一次又一次的請教蔡主任，請教青年路小學(xué)的老師，心里總算有了一點(diǎn)眉目，但還是迷迷糊糊，這次我帶著(zhù)任務(wù)聽(tīng)課，發(fā)現就是跟以前不一樣，我一心聽(tīng)老師的學(xué)習目標完成的咋樣，目標達成了沒(méi)有，樣題檢測時(shí)學(xué)生會(huì )不，我可以通過(guò)數字分析來(lái)評價(jià)學(xué)習目標達成情況。第一次雖然不太成功，可老師們知道路該咋走了。
第四周我們又進(jìn)行了第二次課堂觀(guān)察，這一次老師們說(shuō)的比上一次好多了，評課著(zhù)和授課者有了互動(dòng)，但是我們的評課語(yǔ)言有待提高，要慢慢的走向專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)評課。我希望自己的評課水平越來(lái)越高。