今天可以這樣做教師讀后感

今天可以這樣做教師讀后感

　　當仔細品讀一部作品后，相信你心中會(huì )有不少感想，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的今天可以這樣做教師讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　我也深深受到學(xué)校讀式文化氛圍的熏陶，每每看到一本好書(shū)，都會(huì )忍不住捧起來(lái)就讀，正如《今天可以這樣做教師》一書(shū)，剛發(fā)下來(lái)，趁著(zhù)青年教師總結大會(huì )還沒(méi)開(kāi)始的間隙，我就迫不及待翻開(kāi)了它。

　　書(shū)名雖然叫做《今天可以這樣做教師》，但并沒(méi)有生硬的條條框框、說(shuō)教理論，告訴我們該如何做。在我看來(lái)，這本書(shū)應該是名師故事合集，每一頁(yè)都記錄著(zhù)這些名師們在自己教育崗位上揮灑的點(diǎn)點(diǎn)汗水、滴滴愛(ài)意。

　　作為一名教師，這些故事讀來(lái)既讓我感動(dòng)，又讓我向往；既讓我震驚，又讓我汗顏；既讓我欽佩，又讓我自愧……

　　翻開(kāi)書(shū)的第一部分，我們就能看見(jiàn)一個(gè)親切而熟悉的名字——桂賢娣老師，書(shū)里給她的解讀是：小學(xué)里的大師。不用讀，桂老師的經(jīng)歷和故事就在我的腦海里流淌�？梢哉f(shuō)桂老師的從教之路是讓欽佩的，從一名普通的鄉村教師走到如今全國聞名的教育大師行列，她憑借的是對學(xué)生的愛(ài)以及愛(ài)的智慧。小紅帽、葉輝、垃圾簍里的賀卡、64個(gè)紅包……這一個(gè)個(gè)浸潤著(zhù)愛(ài)的教育生活堪稱(chēng)一個(gè)個(gè)教育奇跡，看似平凡，卻飽含著(zhù)教師愛(ài)的智慧，這樣智慧總是讓我感到感動(dòng)而又向往，向往自己也能有那樣的教育智慧——愛(ài)的智慧！

　　平時(shí)和桂老師相處，最能感受到的就是桂老師的真誠、善良。我也在悄悄觀(guān)察、默默思考，發(fā)現桂老師的智慧都有一個(gè)源頭——為他人著(zhù)想、換位思考。無(wú)論是小紅帽還是葉輝，無(wú)論是垃圾簍里的賀卡還是64個(gè)紅包，都是桂老師在為“他”著(zhù)想。在小紅帽的故事里，桂老師肯定是想到因化療而掉光了頭發(fā)的呂晶會(huì )不好意思頂著(zhù)一個(gè)光腦袋回到班級，害怕班級同學(xué)異樣的眼光，而給自己和全班同學(xué)都準備了一頂“愛(ài)”的小紅帽；在葉輝的故事里，桂老師也一定是設身處地為葉輝著(zhù)想，想到他的腿不方便、想到大冬天里那不方便活動(dòng)的腿會(huì )冷，所以給他準備了“愛(ài)”的“綁腿”；在垃圾簍里的賀卡這個(gè)故事中，桂老師之所以會(huì )“討”要那張賀卡，也是因為她想到如果是自己送出去一張賀卡遭到了這樣的對待，自己也會(huì )傷心難過(guò)，也才有了那“愛(ài)”的一抱；在64個(gè)紅包的故事里，桂老師也一定是想到那個(gè)一時(shí)失足拿了別人錢(qián)的孩子即便想要退還這不義之財，也會(huì )擔心同學(xué)們的另眼相待，所以準備了“愛(ài)”的64個(gè)紅包……真誠、善良、為他人著(zhù)想，這就是桂老師愛(ài)的智慧之源吧！

　　如果說(shuō)，桂老師用她愛(ài)的智慧讓我感到感動(dòng)和向往，那么前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利和俞玉萍老師則讓我震驚和汗顏，只因為他們在開(kāi)學(xué)第一天里所做到的看似平凡實(shí)則不平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　自1997年擔任班主任至今的十五年里，為了迎接開(kāi)學(xué)第一天，俞玉萍老師都會(huì )在開(kāi)學(xué)前一天晚上為她的每一個(gè)學(xué)生設計胸卡。新生名單直到前一天下午三四點(diǎn)才發(fā)放到她的手里，所以，開(kāi)學(xué)的前一天晚上俞老師往往很少睡覺(jué)。胸卡正面上端印著(zhù)紅色字體“我要開(kāi)花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫(xiě)名字的地方，下端是盛開(kāi)的幾朵潔白的百合�？ǖ谋趁鎰t根據學(xué)生的名字寫(xiě)上的個(gè)性化寄語(yǔ)。到了開(kāi)學(xué)的這一天，她早晨6點(diǎn)，準時(shí)到教室，學(xué)生陸續來(lái)到，她讓第一個(gè)到的學(xué)生引導第二個(gè)學(xué)生到座位上坐好，第二個(gè)引導第三個(gè)，以此類(lèi)推，直到所有學(xué)生到來(lái)坐好。接下來(lái)請學(xué)生閱讀卡片，猜星星的用處。再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己名字的由來(lái)及含義。之后，俞玉萍老師會(huì )為學(xué)生朗誦一個(gè)故事，林清玄的《心田上的百合花開(kāi)》。就這樣，俞玉萍老師在開(kāi)學(xué)第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學(xué)生的心田，迎風(fēng)而立。這個(gè)看似不起眼的小細節俞玉萍老師十五年如一日的堅守，這種超出智慧的堅守，難能可貴，不也恰恰是俞玉萍老師的魅力所在嗎？

　　而前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利居然能在開(kāi)學(xué)第一天，第一次和學(xué)生見(jiàn)面時(shí)便能叫出每一位學(xué)生的名字，當我看到這一標題時(shí)我不禁想驚呼：這是一則教育神話(huà)嗎？！看完故事，我又不禁被一個(gè)個(gè)細小的動(dòng)作所感動(dòng)：笑瞇瞇、握握小手……打消了孩子們的恐懼，也贏(yíng)得了孩子們的喜愛(ài)。這種種，正是讓我這樣一個(gè)青年教師既震驚又汗顏的地方。

　　繼續翻閱，我們會(huì )發(fā)現更多有趣而又令人大嘆神奇的故事：雷夫先生的第56號教室的奇跡、李成良的備課“懶”、上課“懶”、不留作業(yè)，菲利普·比格勒給學(xué)生“活的教學(xué)”……這樣一個(gè)個(gè)發(fā)生在教室里的鮮活的教育技藝真的是“神乎其神”。讓我印象深刻的，是李成良老師的觀(guān)察和實(shí)驗。李老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察發(fā)現：學(xué)生在老師監督和指導下完成作業(yè)的效率比較高，學(xué)校里20分鐘做完的作業(yè)，回到家里可能60分鐘都做不完；學(xué)校里做不出來(lái)的題目，可以問(wèn)老師和同學(xué)，回到家里，就沒(méi)有人可以問(wèn)了。而在1982年，李老師居然當真拿自己所教的兩個(gè)班進(jìn)行了實(shí)驗，最后，作業(yè)在課內邊講邊練做完的班級成績(jì)還略勝于另一個(gè)作業(yè)留到課外做的班級。這不禁讓我聯(lián)想到目前我自己教學(xué)中的一個(gè)困境。這兩年連續接的都是年級中成績(jì)靠后的班級，班級里孩子的學(xué)習習慣較差，家長(cháng)對孩子們有要求但不知如何配合，在短時(shí)間里要扭轉孩子們的學(xué)習現狀，尤其是要求孩子們回家后完成練習的質(zhì)量，真的是太難。布置回家的作業(yè)完成情況總是讓我很苦惱�？吹竭@里，我似乎總算找到原因了。而應對之策，似乎也初現端倪，只是，孩子們現在課業(yè)負擔較大，學(xué)校里的時(shí)間也是有限的呀！哎！不管怎么說(shuō)，這位老師對孩子的細致觀(guān)察、思考，以及所作出的變革仍舊讓我倍感欽佩和自愧。

　　輕輕合上書(shū)的最后一頁(yè)，看著(zhù)封面上的青青翠綠，那象征著(zhù)希望和生命的綠色，似乎讓我感到蓬勃的生命力，一如孩子們的明天和我的教育之路。我想，無(wú)論是感動(dòng)還是向往，無(wú)論是震驚還是汗顏，無(wú)論是欽佩還是自愧，都激勵著(zhù)我，在新的一年、新的一個(gè)學(xué)期中蓄積力量，蓬勃前行！