教師文化建設調研報告

教師文化建設調研報告

　　在日常生活和工作中，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的教師文化建設調研報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　在大力推進(jìn)教育改革，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校文化建設越來(lái)越受到各級領(lǐng)導和社會(huì )各界的關(guān)注和重視。而作為教育第一資源的教師，其文化建設則是學(xué)校文化建設諸多方面的核心內容。教師職業(yè)的基本功能決定了教師文化的內涵，良好的學(xué)校教師文化潛移默化地深刻地影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)，并影響著(zhù)我們國家的未來(lái)。因此，加強學(xué)校教師文化建設，是確保中小學(xué)生健康成長(cháng)的一項重要工程。前段時(shí)間，教育局人事科組織人員對全區八所中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行座談?wù){研，總體上看各校（園）對教師文化建設工作較為重視，也取得了不少成績(jì)，但還存在著(zhù)諸多需要解決的問(wèn)題，通過(guò)對具體問(wèn)題的分析，以指導今后學(xué)校教師文化建設。

　　一、中小學(xué)、幼兒園教師文化建設的現狀和存在的突出問(wèn)題

　　1、教師對教師文化建設的認識很不到位。在座談的近40位教師中，能說(shuō)出教師文化基本內涵或外延的教師很少，不知道或不曾思考過(guò)什么是教師文化的教師占大多數，許多教師坦然地說(shuō)“不知道”或“從未去想過(guò)”這一問(wèn)題，特別是小學(xué)和幼兒園教師。在教師不再是“教書(shū)匠”而要求是學(xué)者型、研究型的教師的二十一世紀，不知道什么是“教師文化”的必定不是一位好教師。教師是人類(lèi)文化的傳播者，年輕一代德、智、體全面發(fā)展的培養者，教育方針、教學(xué)大綱的具體執行者，教學(xué)過(guò)程的組織者和領(lǐng)導者，教師的主導地位和學(xué)生可塑性特征，決定著(zhù)教師對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)巨大的作用。作為教師必須了解什么是教師文化，教師文化的內涵是什么，應該怎么樣去提高自己的文化修養。

　　2、學(xué)校領(lǐng)導層對教師文化建設未引起足夠重視。經(jīng)過(guò)區教育局幾年的引導，各校領(lǐng)導對學(xué)校文化建設都已比較重視，我們所到學(xué)校，校園文化建設各有千秋，特色辦學(xué)初具成果，從“會(huì )說(shuō)話(huà)的每一堵墻”，到足顯藝術(shù)特長(cháng)畫(huà)廊、展廳，到能出一臺表演節目的很多班級，很多學(xué)校領(lǐng)導可說(shuō)是動(dòng)足了腦筋，開(kāi)拓創(chuàng )新、填補空白、特色創(chuàng )建、重點(diǎn)推進(jìn)，在學(xué)生發(fā)展方面做了大量的工作，也收到了很好的成效。這些看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的顯性成效，也成了學(xué)校領(lǐng)導津津樂(lè )道的話(huà)題。但對教師文化建設方面的工作想得不多，做的更少，比如開(kāi)展教師怎樣與家長(cháng)、學(xué)生或者同事等溝通能力的培訓，幫助教師學(xué)會(huì )如何穿著(zhù)打扮，告訴教師應該怎樣待人接物等等，許多教師由于平時(shí)忙于學(xué)校工作，很少與社會(huì )各界學(xué)習交流，導致與家長(cháng)溝通缺乏經(jīng)驗，教育學(xué)生談話(huà)缺少技巧，穿著(zhù)打扮缺失品位，一言一行常失文雅，甚至個(gè)別年輕教師把課堂當作是對社會(huì )滿(mǎn)情緒的發(fā)泄地，說(shuō)些嚴重出格的話(huà)，既影響了課堂教學(xué)效益，又對學(xué)生造成誤導，也有個(gè)別教師業(yè)余生活沉迷了麻將等娛樂(lè )活動(dòng)，上班期間精神疲乏，直接影響到教育教學(xué)工作。

　　3、教師文化建設細節問(wèn)題亟待深化。何為教師文化？從內容看，它是教師群體在長(cháng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的教育思想、教育信念、教學(xué)觀(guān)念以及教師角色認同等精神因素的總稱(chēng)；從形式看，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的習性、習慣、思維與行為方式。前者主要體現在教師身份文化之中，后者則主要表現在教師形象文化、交往文化之中。這樣看來(lái)，教師文化主要由精神因素和行為方式兩部分構成，精神因素需要的學(xué)校領(lǐng)導、全體教師的共同營(yíng)造，行為方式則表現為全體教師的一言一行。在與教師的座談、辦公室的走訪(fǎng)、校園環(huán)境的察看乃至教室的布置，只要細心地去觀(guān)察去品味，校園里所有的一切均與教師的文化習慣有著(zhù)密切的關(guān)系！班主任工作細致負責的，教室桌椅擺放井然有序，教室布置文化氣息濃厚；精神飽滿(mǎn)的教師，講話(huà)中氣十足，舉止彬彬有禮，顯得很有教養，給人以良好的印象；反之不修邊幅的教師，作業(yè)批改經(jīng)常馬虎潦草，辦公桌很少整理；常吐臟話(huà)的教師，一開(kāi)口便給人沒(méi)修養的感覺(jué)，與教師身份極不相稱(chēng)，讓人感到很不舒服。

　　4、教師自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)內驅力不足、學(xué)校激勵機制尚未完善以及教師對高水平管理領(lǐng)導的期待也應引起我們足夠的重視。內驅力不足導致教師上進(jìn)性不強，難以形成積極向上共同提高的富有生機與活力的教師隊伍；學(xué)校激勵機制不完善，導致做多做少、干好干壞一個(gè)樣，久而久之，勢必會(huì )失去進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力；學(xué)校領(lǐng)導管理水平不高，會(huì )導致教師對學(xué)校未來(lái)發(fā)展喪失信心，使學(xué)校步入下坡路。

　　二、加強教師文化建設的幾點(diǎn)建議

　　1、遵循教師文化構建規律，以人為本，全方位打造教師文化。教師文化的構建是與整個(gè)教育事業(yè)的地位密切聯(lián)系在一起的。當教育的地位和作用得到重視，教師文化的發(fā)展就比較順利，比較有成效。教師文化的構建必須依靠全體教師，充分發(fā)揮教師的積極性和作用。教師是造就人才的人才，在教學(xué)中處于主導地位，是辦好學(xué)校的依靠力量。因此，必須有計劃的加強在職培訓，要采取多渠道、多層次、多形式進(jìn)行，大力提高在職教師的政治、文化、業(yè)務(wù)等各方面水平，大力開(kāi)展社團活動(dòng)，要明確職責、提高素質(zhì)、抓好落實(shí)、加強考核，高度重視教師的積極性的充分發(fā)揮，把體現學(xué)校教育人文本質(zhì)和培養學(xué)校的人文精神作為學(xué)校文化建設的主攻方向，逐步使中小學(xué)教師文化構建系統化、科學(xué)化、高效化。

　　2、積極開(kāi)展調查研究，鞏固教師文化建設已有成果，乘勢引導，把教師文化建設引向深入。從座談會(huì )和調查問(wèn)卷來(lái)看，72%的教師在平時(shí)工作期間，教育教學(xué)、社會(huì )新聞是與同事聊得最多的話(huà)題；98%的教師在過(guò)去的一年中撰寫(xiě)了2篇以上教育教學(xué)論文；在學(xué)校教師人際關(guān)系上，91.6%的教師認為同事間是相互欣賞、相互學(xué)習的；92.2%的教師認為教師工作雖很辛苦但苦中有樂(lè )或覺(jué)得每個(gè)職業(yè)都很辛苦，大家都一樣；84.4%的教師不收學(xué)生禮品或礙于面子先收后還禮。雖然這些數據不能涵蓋教師文化建設的全面，但這些調查數據表明，教師文化建設總體上是比較好的，這支隊伍思想是純潔的，團隊意識的有的，對教育的發(fā)展是有信心的。我們應該很好地利用好這些正面向上的有利條件，引導教師克服上進(jìn)心缺乏、內驅力不足等問(wèn)題，在職稱(chēng)晉升、骨干評選、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、知識面拓展、業(yè)余生活豐富等方面為廣大教師提供平臺，創(chuàng )造條件，把教師的精神集中到學(xué)校教師文化建設中來(lái)。

　　3、突破傳統教師文化流弊，與時(shí)俱進(jìn)，全力打造一支團結協(xié)作、富有活力的教師團隊。中國文化淵源流長(cháng)，因而教師文化也就存在著(zhù)一些傳統的流弊。保守的教學(xué)思想、神圣化的教師形象、教學(xué)以教師為中心、教師間缺乏交流合作等傳統思想經(jīng)常束縛著(zhù)廣大教師的思想，于是只求穩定，不求革新，教育改革的理想因而難以真正落實(shí)。過(guò)分強調“師道尊嚴”，尊重權威，重視人倫，教師形象被刻畫(huà)為沉穩老練的“完人”、君子，卻缺乏情感，要求教師對學(xué)生全面負責，保障學(xué)生全面發(fā)展，從修身齊家到治國平天下，真正是“一日為師，終身為父”。這樣的教師文化對于教師的要求過(guò)多過(guò)全，教師承擔的責任也遠超過(guò)他們的能力和條件。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師的職業(yè)特點(diǎn)注定了教師大多數時(shí)間都是單獨工作，靠一個(gè)人的力量來(lái)解決課堂里面時(shí)刻變化的種種問(wèn)題，教師的課堂活動(dòng)往往與其他教師的課堂活動(dòng)相互隔離而不是相互依賴(lài)，教師的課堂生活往往是“自給自足的”，同事間很少花時(shí)間一起來(lái)分享觀(guān)點(diǎn)、觀(guān)念和新知，缺乏團體意識。這些傳統教師文化流弊嚴重影響著(zhù)現代學(xué)校教師文化建設，必須從根本上予以擯棄。

　　教師文化建設決非一朝一夕，一蹴而就，需要學(xué)校領(lǐng)導長(cháng)期的引導與培養。拓寬教師的知識面，提升教師的各種能力，關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，激勵教師的成就感，努力營(yíng)造適合教師發(fā)展和成長(cháng)的溫馨舒暢的人際氛圍和多元文化兼容并蓄的教學(xué)氛圍，是學(xué)校領(lǐng)導今后幾年必須認真實(shí)踐的一項重要工作。只有努力打造教師文化，才能促進(jìn)教師健康快樂(lè )地發(fā)展，才能造就出一大批思想有洞見(jiàn)，表述有魅力、行為有創(chuàng )新、教學(xué)有個(gè)性的名師，才能培養學(xué)生的質(zhì)疑精神、人文素養和創(chuàng )新意識，才能實(shí)現教育的真正改革，使教育事業(yè)得以創(chuàng )造和發(fā)展，才能推動(dòng)民族和人類(lèi)的發(fā)展和進(jìn)步。