《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)實(shí)錄

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)內容：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級下冊《一個(gè)小村莊的故事》。

　　教材分析：這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果——不愛(ài)護大自然，必將受到大自然的懲罰。

　　教學(xué)目標：

　　A、知識有技能：

　　1、會(huì )認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文蘊涵的道理。

　　B、過(guò)程與方法：

　　在自主閱讀的基礎上，組織學(xué)生討論、思考、交流。鼓勵學(xué)生采用富有創(chuàng )意、多樣的形式，培養和提高學(xué)習中的自主探究意識。

　　C、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解文本蘊涵的深刻道理。

　　教具準備：兩張小村莊圖片（一張變化前圖片，一張變化后圖片。）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )境激趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

　　1、出示小村莊變化前的圖片，讓學(xué)生描述小村莊的美景。

　　師：你們想不想住在這個(gè)小村莊里呀？

　　生：想

　　師：可是，這個(gè)小村莊過(guò)了不久卻發(fā)生了很大的變化，它變成什么樣子了呢？請看下一個(gè)圖片。

　　2、出示小村莊變化后的圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。（看后學(xué)生們議論紛紛，各抒己見(jiàn)）

　　生1：是誰(shuí)使它變成這個(gè)樣子的？真討厭。

　　生2：這么美的小村莊變成這個(gè)樣子，真可惜！

　　生3：我想知道這個(gè)小村莊變化的原因。

　　……

　　3、師講述《一個(gè)小村莊的故事》

　　板書(shū)：一個(gè)小村莊的故事

　　點(diǎn)評：教師善于創(chuàng )設教學(xué)情境，抓住兒童的心理特征，用兩幅不同的畫(huà)，激活了課堂教學(xué)氣氛；放飛了學(xué)生的思維；愛(ài)護了學(xué)生的好奇心，求知欲。充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生積極地融入角色，走進(jìn)文本。

　　二、自主閱讀，讓學(xué)生感悟文本。

　　師：你們想自己讀這個(gè)故事嗎？打開(kāi)書(shū)本，自己讀一讀吧！試一試，怎樣才能把文章讀正確，讀通順。

　�。▽W(xué)生邊讀邊畫(huà)出生字，先讀生字，在讀課文）

　　師：會(huì )讀了嗎？

　　生：會(huì )了！

　　師：請你讀一讀吧�。ㄕ乙粋�(gè)學(xué)生讀）

　　師：（讀完后）他讀的怎樣？有讀錯的地方?jīng)]有？請小組討論后，評一評。

　　生1：“澈、湛”是翹舌音，他讀的音不準。

　　師：你讀一讀給大家聽(tīng)。

　　生讀后，師指導讀著(zhù)兩個(gè)字的音。

　　生2：“裸”讀成“guǒ”

　　……

　　師：想把文章讀正確、通順，應先認識生字。下面大家想辦法掃清生字障礙，好不好？

　　生：好

　　師：（約2分鐘后）認識了嗎？

　　生：認識了。

　　師：這些攔路虎是怎樣除掉的？

　　生1：我用拼音的方法認識的。

　　生2：郁、犁、裸、擴、棟、咆、用熟字加偏旁的辦法記住的。

　　生3：“澈”與水有關(guān)，所以將“轍”去掉“車(chē)”換成“氵”。

　　師：你聯(lián)系字義來(lái)識記字，真棒！

　�。▽W(xué)生匯報自己識記“湛”、“哮”的方法）

　　師：（出示生字）咱們一起來(lái)讀一讀。（師生合讀生字）

　　師：生字認識了，課文一定會(huì )讀得更流利。

　�。▽W(xué)生再讀課文，邊讀邊感悟課文內容）

　　點(diǎn)評：引導學(xué)生在讀中領(lǐng)悟學(xué)習方法，變“你應該怎樣讀”為“我會(huì )怎樣讀”，引導學(xué)生在讀中自主認記漢字，總結識字的方法，培養識字能力。

　　三、反復品讀，體驗文本。

　　師：同學(xué)們，自由誦讀課文，再一次感受一下小村莊變化的原因，好不好？

　　生：好！

　　師：（讀完后）讀了這篇課文，給你留下了什么深刻的印象？

　　生1：給我留下深刻印象的是小村莊消失的原因，人們過(guò)度地砍伐樹(shù)木，使環(huán)境遭到極大地破壞。

　　生2：美麗的小村莊消失的原因，就是人們沒(méi)有環(huán)保意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。

　　生3：“誰(shuí)家想蓋房，水誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)�！边@里的兩個(gè)“誰(shuí)”表明這里人們沒(méi)有任何的約束和限制，上山砍樹(shù)非常隨便。因此，森林被破壞也就順理成章了。還有這個(gè)“拎”字表達了人們一種非常隨意的心態(tài)，“一棵一棵”表示不確定數目，突出了人們沒(méi)有將砍樹(shù)當作一回事，從這句話(huà)，我體會(huì )到了小村莊消失的原因。

　　師：你真會(huì )學(xué)習，抓住字、詞來(lái)理解，體會(huì )的很深刻。

　　生4：我從“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出柴煙消失在天空了�！边@句話(huà)體會(huì )到了人們對森林的破壞非常嚴重。

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　　師：同學(xué)們，你們體會(huì )得太好了，老師仿佛也看見(jiàn)了那些畫(huà)面，請你們提出如何保住小村莊的建議。（小組討論，代表匯報。）

　　生1；我建議小村莊的人們多植樹(shù)造樹(shù)，保護環(huán)境。

　　生2；我建議小村莊的人們愛(ài)護森林，增強環(huán)境意識。

　　生3：我建議他們不要亂砍亂伐，要愛(ài)護樹(shù)木，要珍惜熱愛(ài)大自然。

　　……

　　師：建議提的真好，你們還想對他們說(shuō)些什么？

　　生1：如果我們不珍惜熱愛(ài)自然，自然會(huì )對人類(lèi)進(jìn)行殘酷的懲罰。

　　生2：我們人人都要保護環(huán)境，熱愛(ài)自然，否則后果不堪設想。

　　生3：無(wú)知的人們��！是你們毀了這美好的一切，今后請不要犯同樣的錯誤。

　　點(diǎn)評：“書(shū)讀百遍，其義自現”。反復品讀，讓學(xué)生更入情入景，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟到文本字、詞、句的含義，理解文本蘊涵的深刻道理。通過(guò)美讀淋漓盡致地揮灑自己的情感，讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生對文本的感悟理解、表達便悄然匯成了樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的課堂氛圍，課堂便呈現出勃勃生機，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。

　　三、拓展延伸，超越文本。

　　師：結合周邊的環(huán)境狀況，說(shuō)說(shuō)今后怎樣做保護環(huán)境的小主人？

　�。ㄐ〗M討論、交流，提高認識。）

　　點(diǎn)評：拓展學(xué)生思維空間，引導他們從多角度，多側面去想、去說(shuō)、去聽(tīng)，更好的滲透了德育教育，使學(xué)生更好地理解愛(ài)護大自然，增強環(huán)保意識的重要性。

　　總評：

　　1、《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。本節課教學(xué)較好地體現了這一理念。

　　2、本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以讀為本，引導學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、揣摩、探究、品味、把握、理解、掌握。自己找正確的讀課文的方法，自己自主識字，掌握識字方法；自己領(lǐng)悟、理解小村莊變化的原因，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　3、本節課的教學(xué)不僅注重了“知識與技能、過(guò)程與方法”的學(xué)習過(guò)程，也注重了“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的形成過(guò)程。