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小學(xué)三年級《荷花》教學(xué)設計通用
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學(xué)三年級《荷花》教學(xué)設計通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)三年級《荷花》教學(xué)設計通用1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課的16個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：“荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養積累語(yǔ)言的良好習慣。
3、觀(guān)察圖畫(huà)，結合課文中描寫(xiě)的準確生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì )大自然的神奇力量，培養積累語(yǔ)言的良好習慣，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
【教學(xué)準備】
布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞，文章等。
【教學(xué)思路】
讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
世界上的花有千萬(wàn)朵，你認為最美的花是什么花呢？你最喜歡什么花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細觀(guān)察荷花。后來(lái)，把小姑娘觀(guān)察荷花的情景寫(xiě)成一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》。
�。ò鍟�(shū)課題：“荷花”）
荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二、自學(xué)課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、檢查學(xué)生認讀生字詞的情況，采用指名讀“開(kāi)火車(chē)”讀等方式。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，了解是否已把課文讀通順。
三、學(xué)習課文第一、二自然段
第一自然段：
�。▎l(fā)學(xué)生把這幅插圖當作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中）
1、啟發(fā)：
小朋友們，你們看這幅圖畫(huà)，圖上的荷花多美，我們看著(zhù)，覺(jué)得它就是真的荷花，現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么？
2、指點(diǎn)：
課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。
3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。
第二自然段：
1、學(xué)生默讀第二自然段，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到了什么？
“我”站在荷花池看：
看到（）荷葉；
又看到（）荷花；
還看到（）花骨朵。
2、“我”站在荷池邊看到的'荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。
3、特點(diǎn)，小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？
�。�、露）
5、指點(diǎn)：
“冒”字寫(xiě)出荷花亭亭玉立的樣子，“露”本來(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)，就好像把頭探出來(lái)一樣，露出頭來(lái)了。
6、指名讀，齊讀課文。
第二課時(shí)
一、指名讀一、二自然段
二、學(xué)習三、四、五自然段
第三自然段：
1、“我”看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花，產(chǎn)生了什么想法？
2、指名讀。
3、欣賞閱讀。
第四自然段：
1、（激起情緒，展開(kāi)想象）“我”站在荷花池邊看，看著(zhù)，看著(zhù)覺(jué)得自己仿佛就像是一朵荷花。
表情朗讀第四自然段。
2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
出示準備好的卡片，上面寫(xiě)著(zhù)：“我（）看著(zhù)滿(mǎn)池的荷花”
3、誘導：現在請同學(xué)們久久地凝神地，深情地來(lái)看這幅彩色圖。
4、你們仿佛看到了什么？
5、指名朗讀。
6、戴上荷花頭飾，表情復述課文。
7、用“仿佛”造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌同學(xué)相互對講，然后集體交流。
例如：
�、盼铱粗�(zhù)金黃的油菜花，看著(zhù)，看著(zhù)我仿佛變成小蜜蜂，鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。
�、莆铱粗�(zhù)風(fēng)箏，仿佛自己隨著(zhù)風(fēng)箏飛向遠方。
8、練習背誦。
三、擴展閱讀，展開(kāi)想像
讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì )看到，聽(tīng)到，想到什么呢？
四、小練筆
作者把荷花花寫(xiě)得多美��！我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。
小學(xué)三年級《荷花》教學(xué)設計通用2
教學(xué)設計理念：
借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生理解課文，學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養創(chuàng )新精神。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、理解課文內容，體會(huì )作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
教學(xué)準備：
多媒體課件、剪紙荷花頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字，激趣導入
1、復習生字
2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂(lè )，形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵�，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
4、教師引入課文。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟美感
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利，畫(huà)出分別描寫(xiě)荷葉、荷花的句子。
2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己喜歡的句子。
3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤(pán)間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”
4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結，指導朗讀。
三、再創(chuàng )想象，理解重難點(diǎn)
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”
2、融情入景，體會(huì )作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì )看到、聽(tīng)到、想到什么呢？（充分激發(fā)學(xué)生想象力）
四、拓展延伸，課后作業(yè)：（自主任選一項完成）
畫(huà)一幅荷花圖
五、板書(shū)：
3、荷花
荷葉大、綠、多、密
看到
荷花有的'…有的…有的…美
《荷花》第二課時(shí)課堂實(shí)錄2
復習生字
師：今天我們繼續學(xué)習《荷花》，（板書(shū)課題，齊讀）炎炎夏天，正是荷花盛開(kāi)的季節，想跟老師到公園里看看荷花嗎？
播放視頻
師：你們看得都入迷了，荷花美��？我們看到的荷花這么美，那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢？現在我們自由朗讀課文，看看課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花，并且畫(huà)出荷葉和荷花的句子。
課文哪個(gè)自然段最具體地寫(xiě)了荷花的美呢？第二自然段
在第二自然段中，哪個(gè)句子是描寫(xiě)荷葉的？
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”
這是一個(gè)什么句子？真聰明，是比喻句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么呢？
荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明了什么？
誰(shuí)想讀一讀？讀了這句話(huà)，除了知道荷葉密，還知道了什么？
�。ò鍟�(shū)：荷葉，密，大，圓，綠）
好，同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)。我們繼續看屏幕的兩句話(huà)，一起來(lái)讀讀，注意觀(guān)察，它們有什么不同？
白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(cháng)出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
這兩句話(huà)，你覺(jué)得哪一句用得好呢？為什么呢？噢，原來(lái)冒字突出了白荷花的生機勃勃，富有生命力。
誰(shuí)可以把白荷花的這種生機勃勃讀出來(lái)？男女賽讀�？磥�(lái)你們讀得都很生動(dòng)，不分上下。
課文那些句子是具體描寫(xiě)荷花的呢？
有的……有的……有的……
描寫(xiě)了荷花哪幾種姿勢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
我們一起來(lái)看看屏幕，這種是？這種是？這種是？
荷花的姿勢真美，讓我也想讀一讀。老師范讀。
誰(shuí)能把荷花的姿勢美讀出來(lái)？
�。ㄕ骓懥�，你的聲音真好聽(tīng)，你讀得真流利，你讀得太美了，把我們都吸引了。掌聲送給他）小組賽讀
其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣，現在我們一站起來(lái)，邊朗讀，邊做手勢，感受荷花的姿勢美。
第三自然段過(guò)渡：看著(zhù)這一池白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者發(fā)出了這樣的感嘆：（屏幕顯示）齊讀。
出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
讀到這里，老師心里就有疑問(wèn)了，作者眼前的是什么？為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)呢？我們一起來(lái)討論討論。
過(guò)渡：面對這么一大幅活的畫(huà)，作者深深地迷住了，課文是怎么說(shuō)的呢？我們一起來(lái)讀讀第四個(gè)自然段。
讀到這里，我們知道，作者已經(jīng)深深地被美麗的荷花吸引了，這個(gè)時(shí)候作者的內心發(fā)生了怎樣的變化呢？他好像看到了什么？聽(tīng)到了什么呢？
想象一下，如果你也變成了荷花，除了蜻蜓和小魚(yú)會(huì )來(lái)和我說(shuō)話(huà)，還有哪些動(dòng)物會(huì )來(lái)跟我講話(huà)呢？會(huì )說(shuō)些什么呢？在紙上空白的地方寫(xiě)下來(lái)。
�。愕南敕ㄕ嫣貏e，你的想象力真豐富，你想象得真奇妙，你真愛(ài)動(dòng)腦筋）
過(guò)渡：過(guò)了一會(huì )兒，作者才發(fā)現自己不是荷花，是在看荷花呢！他怎么會(huì )忘記自己是在看荷花的呢？
荷花真美啊，讓我們每一個(gè)人都深深地陶醉了。同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然吧！
小學(xué)三年級《荷花》教學(xué)設計通用3
教材簡(jiǎn)析：
夏日的公園內，荷花池里熱鬧一片：滿(mǎn)池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著(zhù)一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，在那碧玉般的圓盤(pán)間有裊娜的白荷花：有的已然綻放，有的即將開(kāi)放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風(fēng)中，舞蹈；小魚(yú)兒在她的腳下游過(guò)，蜻蜓在花間留連……正面描寫(xiě)荷花，并借助聯(lián)想的方法側面烘托出荷花的美！以“荷花”寫(xiě)出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫(xiě)出了夏日的美景。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞，結合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，提高結合上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過(guò)品詞析句，體會(huì )文章遣詞造句的精妙，學(xué)習運用。
4、體會(huì )聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對大自然的熱愛(ài)之情。
6、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法，學(xué)習寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物。
7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識和精彩詩(shī)句等。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )荷花的美。認識聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者通過(guò)對荷花的描寫(xiě)，表達出對自然的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
課前準備：
預習課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導課
1、回顧：
《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹(shù)泛青，“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。
欣賞了春的`美景，今天我們繼續去欣賞……生：荷花。
2、板書(shū)：荷花。
談話(huà)：
各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱(chēng)為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來(lái)，就受到人們的喜愛(ài)，詩(shī)人也爭相贊美她——
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預習情況）
3、就課題提問(wèn)：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？……
二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準字音。
2、把握課文脈絡(luò )：課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內容？
3、在有關(guān)句子邊上做些標注。
三、檢查初讀，整體感知課文
1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬飽脹仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指導讀音和字形，如挨蓬脹裳翩蹈蜓
2、指名朗讀課文，讀后評議。
如：花瓣兒花骨朵兒都是兒化音要指導讀出韻味；
看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫(huà)，句子比較長(cháng)，指導讀好停頓；
3、交流：課文寫(xiě)了什么？引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)生字：蓬翩蹈蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀(guān)察一種植物，做好觀(guān)察記錄。
第二課時(shí)
一、讀課題，回顧：課文主要寫(xiě)了什么內容？
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節，整體把握文本感情基調。指名讀第一小節。完成填空：（），（）到（）去玩。
拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì )出的？
扣住“一……就……”體會(huì )出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。
清晨來(lái)公園內玩的“我”心情怎樣？高興—興奮—驚喜—迫切……
從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過(guò)品析，不難看出：“我”是個(gè)愛(ài)花的人，非常善于觀(guān)察；有生活情趣的人，一定是熱愛(ài)自然的人，熱愛(ài)生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎，如果沒(méi)有對荷花的喜愛(ài)，沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心，也就不會(huì )如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因為愛(ài)花，才會(huì )比一般的游人看的仔細，體會(huì )的真切，賞的入神，在愛(ài)花人的眼中，花才會(huì )更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無(wú)比�。�
有感情地朗讀課文，體會(huì )“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話(huà)描述，激發(fā)想象。
四、學(xué)習課文二至三小節，體會(huì )荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛(ài)之情。
1、自由讀，體會(huì )荷花的美。
2、指導理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了�！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_(kāi)了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開(kāi)放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長(cháng)得更為茂密，更大更綠更圓吧，因為荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì )上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香�！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫�。
3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！斌w會(huì )，荷葉的美，和特點(diǎn)�！鞍ぐD擠”可見(jiàn)荷葉的密�！氨叹G”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說(shuō)出理由。
白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
可以這樣解讀：白荷花好像也爭著(zhù)要把自己美麗的身姿展示給人們看�！懊啊睂�(xiě)出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設法般伸展出來(lái)，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著(zhù)自己的艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專(zhuān)為白荷花留著(zhù)的。于是，滿(mǎn)池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著(zhù)白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒�！安耪归_(kāi)”“兩三片”寫(xiě)出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開(kāi)半閉，給人無(wú)限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫(xiě)出了沒(méi)有開(kāi)放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒(méi)有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀，想象著(zhù)荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。
指名讀，比賽讀，欣賞讀。
三、學(xué)習三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景，來(lái)體會(huì )一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )到“我”因花而激動(dòng)，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會(huì )下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！斌w會(huì )“我”此時(shí)的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！斌w會(huì )到“我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿(mǎn)池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
4、忘我之間，我“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里�！薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢(mèng)……
5、“過(guò)了一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會(huì )，“我”的心情：愉悅，但又覺(jué)得惋惜。
四、總結。
1、整體把握課文描寫(xiě)荷花是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？“正面寫(xiě)荷花的美，側面借助聯(lián)想寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習的收獲與體會(huì )。
3、交流學(xué)習心得：我體會(huì )到寫(xiě)景物一定要將自己融入到景中，仔細觀(guān)察，用心體會(huì )；我體會(huì )到文中的“我”是個(gè)非常愛(ài)花的人，非常熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，有情趣的人；我體會(huì )到寫(xiě)作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會(huì )到，寫(xiě)作文的時(shí)候用詞要準確，形象，這樣表達效果會(huì )非常好：我體會(huì )到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會(huì )更美。我體會(huì )到寫(xiě)景的文章要學(xué)會(huì )聯(lián)想，這樣可以使文章更生動(dòng)，更美�！�
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語(yǔ)句。
2、默寫(xiě)自己描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
3、看書(shū)上的插圖，展開(kāi)想象，寫(xiě)荷花。
小學(xué)三年級《荷花》教學(xué)設計通用4
設計思路：
這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫(xiě)活了，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)本課時(shí)要引導學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導學(xué)生觀(guān)察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養積累的興趣和習慣。
教學(xué)目標
認知目標：
理解課文內容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運用的精妙
能力目標：
通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習提高語(yǔ)言運用能力。
情感目標：
1、過(guò)自主探究，交互合作的學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習和團結協(xié)作的精神；
2、通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語(yǔ)感的訓練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習第二自然段，品味詞句；體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
教學(xué)準備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、錄像導入，直觀(guān)激趣，進(jìn)入課文情境。
導語(yǔ)：今天我們將繼續學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的——齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結合，突破重點(diǎn)，學(xué)習第2小節。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà)，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲，結合指導朗讀。
a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì )“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的.什么字？
�。ㄩL(cháng)、鉆、伸、探、露、沖）
師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì )。
�。úシ藕苫▓D片，想像：這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)干什么呢？）師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花開(kāi)放的情景）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干什么？
出示課件：
想像寫(xiě)話(huà)：
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”
�。ńM織學(xué)生寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛”）（寫(xiě)后全班交流）
例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃地美！
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀。
3、指名讀書(shū)，其余同學(xué)合上書(shū)，用心傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)？
4、根據板畫(huà)背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習第4小節。
過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，想著(zhù)想著(zhù)，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè )范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè )朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè )翩翩起舞）
2、數人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實(shí)踐中求發(fā)展。
過(guò)渡：過(guò)了好一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩�？�，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？
2、展示數幅各色荷花圖片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
五、抒情表達、總結課文
1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
可按句式：“荷花！”。
例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠留在我的心里。
2、師：同學(xué)們，當荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候，讓我們根據課文內容來(lái)吟成一首小詩(shī)，將美麗多姿的荷花，無(wú)私奉獻的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗！
師生共同吟成《荷花》
荷花
清早公園聞花香
荷花冒出圓盤(pán)間
一池美麗活似畫(huà)
身穿白裳舞翩翩
蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候
忽記看荷不是花
六月花神綻笑臉
自然神奇我愛(ài)她
六、拓展練習
站在荷花池邊，假如你是小導游，你會(huì )說(shuō)些什么？假如你是小畫(huà)家，你會(huì )畫(huà)些什么？
假如你是歌唱家，你會(huì )唱些什么？假如你是小詩(shī)人，你會(huì )寫(xiě)些什么？
假如你是……你會(huì )……
板書(shū)設計
挨挨擠擠
葉
像大圓盤(pán)
荷花（像一幅花）（美）
半開(kāi)
花全開(kāi)
含苞
設計反思：
《荷花》一文語(yǔ)言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時(shí)，我以“畫(huà)”為線(xiàn)索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦。
在設計品讀二、四自然段時(shí)，又根據兩段課文的文字特點(diǎn)，采用了不同的方式。在指導學(xué)習第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結合進(jìn)行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導學(xué)生背誦該段的線(xiàn)索。
在學(xué)習第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng )設情境，抓住文中的空白之處，展開(kāi)想像，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在童話(huà)世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂(lè )此不疲，背誦也水道渠成。
三、五自然段，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復出現，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設計也顯得自然流暢，渾然一體。
小學(xué)三年級《荷花》教學(xué)設計通用5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的美好情操。
2、學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3、能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的'第4自然段是難點(diǎn)。
理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì )荷花的美。
教學(xué)方法
講讀法、討論法、談話(huà)法、讀書(shū)指導法、練習法、作業(yè)法、討論法、研究法
教學(xué)準備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè )；
一張荷花掛圖。
教學(xué)時(shí)間 ：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）
二、師：導語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)
�。ǔ鍪竟旁�(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）
好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流）
出示古詩(shī)：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
師：（出示荷花國畫(huà)的課件）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請同學(xué)們預習課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？
荷花還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二、觀(guān)察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。（5分鐘）
啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。
�。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D，并且向學(xué)生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫(huà)了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)人也在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章�，F在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘�(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按什么順序寫(xiě)的？
三、自學(xué)課文。（15分鐘）
四、自學(xué)討論，理清層次。
1、“我”去看荷花。
2、“我”看荷花。
3、“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4、“我”又回到看荷花的情景中。
板書(shū)：
我去看
看著(zhù)
想著(zhù)
看著(zhù)
五、講讀課文。
�。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節：
1、啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著(zhù)，覺(jué)得它就是真的荷花�，F在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2、指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的�！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了�，F在請同學(xué)們帶著(zhù)想象讀課文的第一節。
3、學(xué)生齊讀課文第一節。
第二節：（15分鐘）
1、學(xué)生默讀第二節，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？
�。ǔ鍪拘『诎�。提供句式，分步訓練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
�。ㄐ∩徟睿�
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復句。）
2、進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
例句：
�。�1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
�。�2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
�。�3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著(zhù)。
3、指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
�。ò鍟�(shū)：色彩美）
4、還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著(zhù)笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。
�。ò鍟�(shū)：姿態(tài)美）
5、學(xué)生集體朗讀課文的第二節。
6、這一節里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”）
7、指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮�(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
�。ò鍟�(shū)“看著(zhù)”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
六、板書(shū)設計：
荷花
我去看色彩美
看著(zhù)美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著(zhù)愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
看著(zhù)
小學(xué)三年級《荷花》教學(xué)設計通用6
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，背誦自己喜歡的部分。
2、圖文對照，引導學(xué)生感受荷花的美。
3、發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，想象能力，提高審美情趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。
2、理解“我”看看著(zhù)荷花展開(kāi)的美妙想象。
教學(xué)方法：
嘗試法
教學(xué)準備：
課件、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
自古以來(lái)，便有不少贊美荷花詩(shī)文。荷花給人的不僅是食用、觀(guān)賞，更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天，我們就來(lái)學(xué)習老作家葉圣陶寫(xiě)的《荷花》吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、整體感知課文內容
1、仔細觀(guān)察掛圖，用自己喜歡的方式讀課文。
2、課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，是按什么順序寫(xiě)的？學(xué)生從文中感悟到什么？
3、小組交流歸納。
三、新課展開(kāi)—具體品味荷花的美
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示嘗試題：
�。�1）我為什么趕緊往荷花池邊跑去？
�。�2）你覺(jué)得文中哪些句子最美？（用筆勾畫(huà)出）
3、學(xué)生討論交流并回答
4、出示課件
�。�1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（這個(gè)句子之所以美，是因為作者把那荷葉比作“碧綠的大圓盤(pán)”，十分貼切）
�。�2）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。（這個(gè)“冒”字，把白荷花那種亭亭玉立的美麗風(fēng)姿形象的描繪了出來(lái)）
�。�3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的`畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)真是了不起。
�。且怀睾苫ㄌ览�，簡(jiǎn)直就是美如畫(huà)，而且是活靈活現的，多讓人陶醉��！創(chuàng )作這幅畫(huà)的畫(huà)家不就是大自然嗎？“真了不起”，表達拉作者由衷的贊美之情。）
�。�4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。
�。ê苫ǖ年囮嚽逑�，千姿百態(tài)，所以“我”被吸引住了，早已和這些美麗的荷花融為一體了。）
5、學(xué)生再讀一讀這些句子，試著(zhù)背一背。
四、總結全文：
這篇課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達了作者熱愛(ài)大自然的感情。
課后反思：從課堂上看效果較好，學(xué)生學(xué)習課文積極性高，能讀中悟、悟中讀，能從畫(huà)面中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
小學(xué)三年級《荷花》教學(xué)設計通用7
教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)本課9個(gè)生詞。
2、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
3、體會(huì )作者的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解白荷花開(kāi)放的不同姿態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)說(shuō)為什么這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬蕾p圖片，提示課題。
1、導入。
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一組圖片，我們一起來(lái)欣賞。（課件播放圖片配樂(lè )。）
師：你看到了什么？（荷花）說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的荷花？
�。A設：美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）
師小結：是呀，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。今天，讓我們走進(jìn)課文，細細品味葉圣陶老爺爺看到的荷花是怎樣的？
2、揭題，板書(shū)：荷花。
請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（教學(xué)“荷”。）誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)荷字。（生答）你的辦法簡(jiǎn)單實(shí)用。我們一起來(lái)讀讀課題吧。
�。ǘz查預習，認讀詞語(yǔ)。
1、認讀詞語(yǔ)
師：昨天老師布置大家預習課文，并自學(xué)生字和詞語(yǔ)，現在老師來(lái)檢查一下生字詞的預習情況。（出示荷葉卡片上的生詞：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓）指名學(xué)生讀，師：有誰(shuí)能把這些詞讀準？讀對了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對的同學(xué)當小老師帶讀。
2、游戲鞏固習。（生讀詞語(yǔ)，贈送卡片，師給予表?yè)P。）
�。ㄈ┏踝x課文，學(xué)習2、3小節。
1、師：看來(lái)，同學(xué)們都和這些詞語(yǔ)交上了好朋友。下面，請同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由輕聲朗讀2、3自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)荷葉的句子，（板書(shū)：荷葉）“﹏﹏”畫(huà)出描寫(xiě)荷花的句子，（板書(shū)：荷花）然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)句子。
3、學(xué)習第2小節
師：同學(xué)們讀得特別認真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)荷葉的句子？
�。ㄉx句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。課件出示句子）
師：我們一起來(lái)做個(gè)“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當作池塘，送荷葉寶寶回家吧�。ㄉ吓_貼荷葉）。
�。嚎�，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨著(zhù)我，我碰著(zhù)你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書(shū)：挨挨擠擠）（若有同學(xué)未貼好。老師調整貼荷葉）
師：那“挨挨擠擠”說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答說(shuō)明了荷葉長(cháng)得非常密，非常多。）你能讀出荷葉的多嗎？（生讀）誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）這回老師感覺(jué)到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話(huà)吧。
師：看看這句話(huà)，還有什么發(fā)現？（這是一個(gè)比喻句，把荷葉比作碧綠的大圓盤(pán)。（板書(shū)：大圓盤(pán)）誰(shuí)能用比喻的修辭說(shuō)一個(gè)句子。（生說(shuō)比喻句）
師：這樣寫(xiě)有什么好處？（生：寫(xiě)得更加形象、生動(dòng)）是呀，同學(xué)們，我們在寫(xiě)作的時(shí)候恰當地使用比喻的修辭手法，能使作文更加生動(dòng)，形象。
4、學(xué)習第3小節
�。�1）體會(huì )“冒”的用意。
師：同學(xué)們讀得特別認真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)荷花美的句子？
�。ㄒ簧x句子“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！闭n件隨后出示）
還有誰(shuí)找到了這句？（生舉手）你們一起來(lái)讀一讀。
師：看到這個(gè)“冒“字你想用哪個(gè)詞來(lái)替換？（生：長(cháng)、鉆、伸......）這個(gè)“冒”可以用這么多的詞來(lái)替換，為什么葉圣陶沒(méi)有用呢？而只用這個(gè)“冒”呢？你覺(jué)得怎樣地長(cháng)出來(lái)，才叫冒出來(lái)？（生：快快地長(cháng)，急切地長(cháng)，迫不及待地長(cháng)，爭先恐后地長(cháng)......）有誰(shuí)想來(lái)體驗一下白荷花是怎樣冒出來(lái)的嗎？[請一學(xué)生上臺貼荷花]
師：瞧，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，長(cháng)得那么快，那么急切，那么爭先恐后，那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧�。ㄉx句子）此時(shí)此刻你們還體會(huì )到白荷花怎樣的心情呢？（開(kāi)心，快樂(lè )，激動(dòng)......）讓我們讀出荷花的這種開(kāi)心快樂(lè )吧�。ㄉx句子）。
師小結：一個(gè)“冒”字就讓我們看出了荷花長(cháng)得急切，一個(gè)“冒”字就讓我們明白了荷花激動(dòng)快樂(lè )的心情。你看，葉圣陶爺爺用詞多準確多傳神呀！
�。�2）感受荷花的姿態(tài)。
A：師：讓我們看看從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢？
這一朵是什么樣的？請用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)。生：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。（板書(shū)：半開(kāi)）就像一個(gè)害羞的小姑娘———才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
師：那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開(kāi)了笑臉———花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛(ài)！
師：那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。
B：哇，這么多的荷花，一朵有一朵有一朵的`姿勢，用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是—（板書(shū)：千姿百態(tài)）你能用不同的語(yǔ)氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎？和你的同桌一起練習讀讀吧�。ㄉ杂删氉x）讓我們合作讀一讀，讀出荷花的姿態(tài)美吧。（師引讀）
3、（課件出示荷花池畫(huà)面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！
看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫(huà)出的色彩明麗的畫(huà)面。那為什么說(shuō)它是一幅活的畫(huà)？（學(xué)生舉手回答）
師：是啊，這可是一幅活的畫(huà)呀！大自然真是一位了不起的畫(huà)家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話(huà)。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話(huà)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第4小節，產(chǎn)生聯(lián)想。
1、師配樂(lè )范讀。
師：多美的荷花圖呀！讓我們一起用心去體會(huì )，請同學(xué)們閉上眼晴，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。跟著(zhù)老師飛到荷花池邊去看看。只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸手摸一摸那荷葉，多么油滑。摸摸那花瓣，多么細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……（配樂(lè )范讀第四自然段）
2、產(chǎn)生聯(lián)想。
師：作者看荷花看得如醉如癡，同學(xué)們聽(tīng)也聽(tīng)得如癡如醉，你們和老師一樣，已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了。
師：這朵雪白的荷花，你穿著(zhù)美麗的衣裳，站在陽(yáng)光里干什么？（生自由回答）
師：這朵亭亭玉立的荷花，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，當微風(fēng)吹來(lái)時(shí)，你怎樣跳舞的？
預設：我隨風(fēng)擺動(dòng)。（覺(jué)得自己怎么樣？）非常美！
師：這朵潔白的荷花，當蜻蜓在你頭上飛來(lái)飛去時(shí)，它在和你說(shuō)什么？
預設：蜻蜓說(shuō)自己很快樂(lè )。
師：這朵美麗的荷花，當小魚(yú)從你腳下游過(guò)時(shí)，它告訴你什么？
預設：小魚(yú)告訴我昨夜做的好夢(mèng)！
3、小練筆。
師：我還看見(jiàn)，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說(shuō)什么悄悄話(huà)？
師：我還發(fā)現，有一只青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到你的腳下，它想做什么？還有誰(shuí)會(huì )出現？
師：拿出筆，展開(kāi)想象，仿照文中的句子，寫(xiě)一寫(xiě)。
我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上，；青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到的腳下，4。交流。（請學(xué)生讀一讀，師評價(jià)）
�。ㄎ澹┛偨Y全文。
師總結：同學(xué)們，葉圣陶爺爺用生動(dòng)的語(yǔ)言將看到的，感受到的寫(xiě)出來(lái)，（板書(shū)：看到感受）把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。下節課，我們將仿照課文，學(xué)習葉圣陶爺爺生動(dòng)的語(yǔ)言，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花。
板書(shū)設計：
看到感受
荷葉：挨挨擠擠像大圓盤(pán)
荷花千姿百態(tài)活的畫(huà)