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（必備）優(yōu)秀教師作文3篇
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的優(yōu)秀教師作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
優(yōu)秀教師作文 篇1
教師是課堂教學(xué)的組織者、策劃者、引導者、調控者。杜威說(shuō)過(guò)，教師是通往天國的“引路人”，也就是說(shuō)教師是“引路人”，而不代表“天國”�？晌覀兩磉叺暮芏嘟處�，卻一直在努力并樂(lè )此不疲地扮演著(zhù)“天國”，他們儼然是“知識的源頭”、“真理的化身”，這樣勉為其難地“扮演”，不是一天，而是貫穿于整個(gè)的教育生涯，不累、不倦怠才怪呢。
累是教師的寫(xiě)照。教師當然累，總是把孩子們緊緊摟著(zhù)，齜牙咧嘴地抱著(zhù)不放手。我當然理解教師為什么這般敬業(yè)。他們唯恐一旦放手，學(xué)生出現疏漏怎么辦？成績(jì)不好怎么辦？
師者，傳道授業(yè)解惑也，摟著(zhù)抱著(zhù)就是為師謀教的職責，也是教育的“傳統”。我們不是一向自豪于“傳統”嗎？上下五千年，我們的傳統如此燦爛璀璨，絢爛奪目，因此也難怪有些人，一直扯著(zhù)嗓子喊：要守住傳統，要堅守講臺！但我們要清楚，守住傳統的人等于是在守墓！誰(shuí)都不可能把時(shí)代的車(chē)輪再拖回到“原始社會(huì )”！傳統的車(chē)轍，注定會(huì )被水泥和瀝青覆蓋，一條教育的高速公路必然會(huì )通達到每一間教室！
讓我們充滿(mǎn)希望地拭目以待！
然而，傳統并未消失，課改注定任重道遠。
推開(kāi)教室的門(mén)看看吧。我們的教師還在一字一句地“講”，事無(wú)巨細地“灌”，一遍又一遍地“澆”。而學(xué)生相應地只能一次一次地聽(tīng)，一字一句地記，一條一條地背。我們自以為功德無(wú)量了，自以為完成了教學(xué)任務(wù)，可是，當孩子一旦面對新的知識時(shí)，依然是手足無(wú)措，一籌莫展，成為永遠不會(huì )自由飛翔和主動(dòng)覓食的“待哺”幼雛。如果是這樣的話(huà)，那么我們到底應該教給孩子一些什么？哪些才是他們終生受用的東西？
我們是否應該考慮怎樣去“教”，怎樣“教”才最有價(jià)值？或者我干脆拋開(kāi)“教學(xué)”，還可以繼續追問(wèn)下去：在我們傳統的教室和教學(xué)里，在我們的目光和威嚴里，何曾有過(guò)“人”的存在？我們的教育有“人性”嗎？
教師要敢于“開(kāi)放”和創(chuàng )新，敢于探索和實(shí)踐。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的膽識、勇氣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主和“當家”的能力。尊重學(xué)生的自主權和主動(dòng)性是開(kāi)放課堂的.重要特征。教師對于學(xué)生提出的創(chuàng )意、建議和合理要求，要給予足夠的關(guān)注，認同甚至欣賞。要創(chuàng )設開(kāi)放的課堂，教師就要真正確立科學(xué)的教學(xué)目的觀(guān)——教學(xué)不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。
教育要回歸人本，研究人的真諦，挖掘人的生命之源，課堂教學(xué)的意義可以用三個(gè)字概括，那就是“研究人”。
優(yōu)秀教師作文 篇2
今天是教師節，我把暑假里就準備好的禮物搬出來(lái)放進(jìn)書(shū)包。早晨一下校車(chē)，徐圣茵就一改往日那種奇怪的腔調，撒嬌似的說(shuō)：“我們先去看誰(shuí)��？”“嗯。張老師吧？”“唉，好吧好吧！”我倆噔噔走上三樓，恰巧碰見(jiàn)張老師從教室里出來(lái)。我首先就把一朵花送給了張老師。
“唉，你干嗎？”徐圣茵拿出一副自己畫(huà)的畫(huà)�！皬埨蠋�，教師節快樂(lè )！”我們紛紛送上自己的禮物�？吹綇埨蠋熀苄腋５男θ�，我們都感到很快樂(lè )，也很幸福�！芭�，啪，啪”爬上四樓，我們看見(jiàn)其它班的同學(xué)們捧著(zhù)鮮花，抱著(zhù)禮物，拿著(zhù)賀卡，匆匆忙忙地跑來(lái)跑去�！鞍パ�，我少買(mǎi)了一支百合！這樣，朱老師就沒(méi)有了！”“哦，我還要去博藝樓找金老師�！蔽蚁耄核麄冞@樣多費事，我不如來(lái)個(gè)“守株待兔”！我直勾勾地望著(zhù)英語(yǔ)辦公室。咦，你看，Jenny老師來(lái)了！她手里早已捧了不少的花，色彩鮮艷，爭芳斗艷。我急忙把自己的賀卡送了上去�！肮�，謝謝！ ”老師高興地接了過(guò)來(lái)，“好精致哦！”接著(zhù)我又用“守株待兔”之法“逮”住了趙老師。哎呀，最后只剩蔣老師了，蔣老師在哪兒哩？
我繞了走廊幾圈，最后發(fā)現蔣老師正在做護導呢！這是我第一次給蔣老師送禮物，唉，感覺(jué)好害羞哪！我鼓足勇氣，把我的賀卡和一個(gè)Hello Kitty的杯子送給了蔣老師。蔣老師看到了，嘻嘻地笑了，像一朵花兒一樣，笑得甜甜的。
這時(shí)，我想起了以前上課時(shí)，老師們一直都是很有耐心、很認真地教我們知識，教我們方法。老師們一向都非常關(guān)愛(ài)我們。記得有一次趙老師給我們講一道數學(xué)題時(shí)，我們都一知半解的樣子，有的瞪眼睛、有的`張嘴巴，她并沒(méi)有生氣�！昂�，再來(lái)一遍�！彼闷鸱酃P，繼續給我們講，告訴我們要注意的地方。老師對我們是那么親切！在“教師節”這個(gè)特殊的日子里，學(xué)生們表達了他們的感恩之情，用鮮花表示了他們的心意。
看到了嗎？這就是“師生情深”。學(xué)生在學(xué)習知識的時(shí)候會(huì )感謝老師，因為是老師傳授給了他這么多知識。這就是感恩。這一種感恩是來(lái)自于老師賦予的知識和老師的關(guān)愛(ài)。
優(yōu)秀教師作文 篇3
有一種東西 ，它即看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，還聽(tīng)不見(jiàn)，但是它能在你絕望的時(shí)候給你希望，它就是夢(mèng)想！
每一個(gè)人都會(huì )有自己的夢(mèng)想，有的人夢(mèng)想著(zhù)自己可以成為一名默默為祖國培養人才的老師，還有的人想成為一名保衛祖國和人民的軍人……
�。玻埃埃改辏翟拢保踩眨保磿r(shí)２８分，汶川大地震，一剎那，山崩地裂，日月無(wú)光。當巨大的混凝土樓板、橫梁和墻體無(wú)情地砸向正在上課的師生，教師們采用了一種共同的姿勢：伸開(kāi)雙臂護住學(xué)生。這種像天使一樣展開(kāi)翅膀、用血肉之軀為學(xué)生隔開(kāi)死亡的姿勢，在中華民族的記憶里永恒定格：
東汽中學(xué)教導主任譚千秋，張開(kāi)雙臂趴在桌上，他的后腦被樓板砸得深深凹下去，但身下護著(zhù)的學(xué)生卻安然無(wú)恙。
汶川縣映秀鎮小學(xué)老師張米亞，跪仆在廢墟中，雙臂緊緊摟著(zhù)兩個(gè)依然存活的學(xué)生，他緊抱著(zhù)孩子的手臂已經(jīng)僵硬。
什邡市紅白鎮中心學(xué)校老師湯鴻，兩只胳膊下各夾著(zhù)一個(gè)孩子，身子下還護著(zhù)幾個(gè)。她的身體早已冰冷，但被她護住的幾個(gè)孩子幸運地活了下來(lái)。 ……
走過(guò)汶川、北川、青川，走過(guò)什邡、綿竹等極重災區，這樣的'教師太多，這樣的英雄太多。人們匯流成河的每一顆晶瑩淚水里，都閃耀著(zhù)一位教師驚天地泣鬼神的悲壯和感動(dòng)。
教師，這些像辛勤的蜜蜂一樣生活清苦、工作勤奮的平凡群體，是什么讓他們在這樣的危急關(guān)頭，迸發(fā)出如此偉大的力量？
是師德，師德在危難時(shí)刻迸射出奪人心魄的燦爛光芒！
一個(gè)人一個(gè)夢(mèng)想，當然我也有自己的一個(gè)夢(mèng)，我想過(guò)當一名優(yōu)秀的教師，也像我們的老師一樣把他畢生所學(xué)的知識都傳給我們，成為一個(gè)優(yōu)秀的好孩子。
我始終相信只要有夢(mèng)想，就一定希望，有希望就一定能實(shí)現夢(mèng)想。因為夢(mèng)想和希望都貴在堅持，只有堅持了自己的夢(mèng)想自己才會(huì )成為對祖國有用的人 ！
中國夢(mèng)不僅僅是我的夢(mèng)，大家的夢(mèng)才是中國夢(mèng)，讓我們一起去實(shí)現偉大的中國夢(mèng)吧！