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我的體育課堂教學(xué)故事
我的體育課堂教學(xué)故事1
一個(gè)體育老師都希望在自己的課堂上學(xué)生都能夠是守規矩，練習是按秩序的有序進(jìn)行，其實(shí)不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實(shí)際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。而我作為一名體育教師，也很高興能和大家一起分享我的體育教學(xué)故事。
老師，她打我�！币粋�(gè)小男孩喊。我一看就來(lái)氣了，又是那個(gè)女孩，她比別的同學(xué)高大。我很生氣的走到她身邊，把她從隊伍里拉出來(lái)，并大聲的批評她。她看看我，也沒(méi)做出什么反應。就這樣她在隊伍外站著(zhù)。每遇這種情況我都很怕，以為他們真的出了事。就用自己強硬的辦法批評他們。直到有一天，在游戲中，我看到一個(gè)小男孩被她輕輕的撞了一下，那小男孩就很用力的打了她，并且那小男孩還哭得過(guò)來(lái)告狀。你先回去做游戲吧，老師等一下批評她。我把她叫過(guò)來(lái)，很小聲得問(wèn)她：“你是不是打了他��？”她說(shuō)：“是我不小心撞了他，我已經(jīng)跟她說(shuō)對不起了�！彼龥](méi)有提別人打她那一段。她的表情也是跟平時(shí)我批評她的時(shí)候那樣看著(zhù)我。是不是我平時(shí)批評錯了呢？我一下反應過(guò)來(lái)。從那一天我就很注意這個(gè)大女孩，注意她的一舉一動(dòng)。果然，在后來(lái)的上課中這種情況又出現了很多次。在一次上課時(shí)，剛好她又不小心碰了一個(gè)同學(xué)，她馬上就跟那位同學(xué)說(shuō)對不起。我馬上就在班中表?yè)P她，這位同學(xué)做的`很好，假如你們不小心碰到別人就要說(shuō)對不起，希望你們多說(shuō)對不起，少為小小的事就動(dòng)手打架。后來(lái)課上的打架少了，哭聲少了，換來(lái)了很多笑聲。
正常的人在正常發(fā)展中會(huì )經(jīng)歷一些事情，還可能會(huì )犯錯誤。學(xué)生和我們一樣，他們在成長(cháng)過(guò)程中也可能犯錯，犯錯往往是學(xué)生成長(cháng)的良機，如果沒(méi)有這些學(xué)生出錯的事情，很難設想該怎么進(jìn)行教育。把學(xué)生當成一個(gè)會(huì )犯錯誤的人來(lái)對待，不能對學(xué)生的一點(diǎn)過(guò)錯就抓住不放，窮追不舍。采取治療式的、約束式的、懲罰式的方式來(lái)教育學(xué)生，不僅會(huì )影響到學(xué)生之間的交往，也會(huì )影響到學(xué)生對教師的評價(jià)。
教育的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)師生交往，共同發(fā)展的過(guò)程，如果沒(méi)有學(xué)生和教師之間的交往，教育的實(shí)質(zhì)就缺乏了。教師如果要和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，溝通是解決人與人之間誤會(huì )的最好辦法。一旦學(xué)生中出現了問(wèn)題，教師更要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，不僅是和問(wèn)題學(xué)生溝通，要和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通。
以前提出過(guò)要尊師愛(ài)生，強調學(xué)生要尊敬教師。為什么學(xué)生不能愛(ài)老師，老師不能尊敬學(xué)生呢？今天來(lái)看，我們同樣應當提倡尊生愛(ài)師。教師不尊重學(xué)生的人格，這種師生關(guān)系將是很緊張的。教師要能夠接納、認可學(xué)生的多樣性和差異性，尊重學(xué)生的差異性、個(gè)性，允許學(xué)生和自己有不同的觀(guān)點(diǎn)，這種差異性是很美的，成功的教育所培養的學(xué)生應當既是合格的，又是多種多樣的。人都是有缺點(diǎn)的，在心理學(xué)中，一個(gè)沒(méi)有缺點(diǎn)的人是不可愛(ài)的人。教師如此，同樣的，學(xué)生也如此。學(xué)生只要生活在一個(gè)集體中，就要和其他的同學(xué)發(fā)生交往，如何和他人交往？學(xué)會(huì )真誠、自醒、求同存異、替他人著(zhù)想、諒解、寬容和贊美很重要。在一個(gè)集體中，應當先尊重別人和自己的.不同，包容別人和自己的不一樣。多顧及別人的感受，是贏(yíng)得別人對自己好感的前提。
我的體育課堂教學(xué)故事2
初中一年級學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長(cháng)階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習中會(huì )選擇自己感興趣的內容，因此，作為初中的體育教師我在教學(xué)中也必須從學(xué)生的興趣入手。
案例：
記得在一節體操新授課上，由于上節課學(xué)生們學(xué)習的輔助動(dòng)作前滾翻成蹲立--挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡(jiǎn)要講解并示范了這節課前滾翻交叉轉體180°——挺身跳的動(dòng)作。所以這節課的開(kāi)始我首先問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們還記得我上節課最后做的那個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)能給我們表演一下�！薄澳銜�(huì )不會(huì )，就是老師做的前滾翻交叉轉體180°——挺身跳的動(dòng)作……”學(xué)生們一個(gè)個(gè)七嘴八舌的議論開(kāi)來(lái)�！拔襾�(lái)試試�！敝灰�(jiàn)我們班的“調皮鬼”孫永智跑了出來(lái)，他打開(kāi)墊子，迅速做了個(gè)完整動(dòng)作�！白龅谜娌诲e！大家給他鼓鼓掌�！蔽腋吲d的說(shuō)，并結合他的動(dòng)作仔細的講解了動(dòng)作要領(lǐng)，接著(zhù)我要求同學(xué)們在本組的墊上自己練習。沒(méi)過(guò)多久，部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始不耐煩了，有的開(kāi)始做自己的事了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我說(shuō)：“同學(xué)們，張老師來(lái)和大家比一比，大家都來(lái)幫我打打分，好嗎？”同學(xué)們都有些吃驚，但也很贊同。
可由于我在學(xué)生們做準備活動(dòng)時(shí)，只是口令指揮了一下，并沒(méi)有和他們一起做，所以當前滾翻翻好之后我就一陣頭暈，接下來(lái)的交叉轉體180°加挺身跳的動(dòng)作做的有些勉強。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來(lái)，我微笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，大家可以隨便發(fā)表意見(jiàn)�！笨蓻](méi)有一個(gè)敢站出來(lái)說(shuō)的。我只好點(diǎn)名說(shuō)：“體育委員帶個(gè)頭�！斌w育委員站出來(lái)說(shuō)：“老師第一個(gè)前滾翻做得很漂亮，接下來(lái)的'動(dòng)作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好�！彼齽傄徽f(shuō)完大家都點(diǎn)頭贊同，于是我說(shuō)：“非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見(jiàn)嗎？”孩子們互相看了看，都不說(shuō)話(huà)�！皩O永智，你說(shuō)說(shuō)�！彼仁侵е嵛岬牟豢险f(shuō)，后來(lái)在我的鼓勵下他評議道：“總的來(lái)說(shuō)李老師做得不錯，就是做交叉轉體180°時(shí)轉體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪�！� 聽(tīng)完后我說(shuō)：“評價(jià)的很不錯，我能看的出剛才每位同學(xué)都很仔細的觀(guān)看了我的動(dòng)作，并且動(dòng)了腦筋，對我的動(dòng)作進(jìn)行了這么細致的分析。下面張老師根據你們的建議再做一個(gè)，你們再來(lái)幫我打打分，好嗎?”學(xué)生們都說(shuō)：“好!”我活動(dòng)了一下頭部，深吸了一口氣，做了個(gè)優(yōu)美的示范，學(xué)生們紛紛打出了滿(mǎn)分，并鼓起掌來(lái)。我也高興的對大家說(shuō)：“我有這么大的進(jìn)步，看來(lái)你們的意見(jiàn)提的還真不錯!同時(shí)我也想告訴大家在平時(shí)的學(xué)習中你們要多用眼睛去看，頭腦去思考，去探究，你們就會(huì )學(xué)得更好。老師相信只要你們努力，所有的同學(xué)都能做到滿(mǎn)分，對不對？”“對！”學(xué)生們大聲的回答，并一個(gè)個(gè)躍躍欲試，在本組的墊上開(kāi)始展示起來(lái)，我巡視了一下，大家的動(dòng)作果然有了明顯的提高，而且在練習中學(xué)生們還互相幫助，互相糾正動(dòng)作，互相評分呢!快下課了，我鼓勵大家說(shuō)：“你們表現的真棒!你們的動(dòng)作及講解，也可以當一回老師了，希望你們今后多多給老師提出保貴意見(jiàn)，發(fā)現問(wèn)題我們一起解決好不好？同學(xué)們響起雷鳴般的掌聲，結束了本節課。
分析：
我國教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)”，這句話(huà)充分說(shuō)明興趣對學(xué)習的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復、枯燥的練習動(dòng)作，只會(huì )降低他們的學(xué)習熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達不到學(xué)習的目的。教育家陶行知先生也認為學(xué)習的過(guò)程是“趣——思——練——創(chuàng )”的過(guò)程。有了學(xué)習興趣，學(xué)生才會(huì )積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。所以這節課我主要是通過(guò)讓學(xué)生做評委的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)的去學(xué)練。
通過(guò)這個(gè)案例，教師在教學(xué)中應想方設法為能提供自主學(xué)習的機會(huì )，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導下潛移默化培養自主學(xué)習的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調的發(fā)展。也使我深刻的體會(huì )到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否學(xué)會(huì )探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習方法。并且多讓學(xué)生談感受，對教師的教法及示范動(dòng)作及時(shí)提出意見(jiàn)，大膽的說(shuō)出自己的想法，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人。
我的體育課堂教學(xué)故事3
“學(xué)高為師，身正為范”這是對我們教師褒獎，也是對我們提出的要求。一晃已經(jīng)任教十七年了，在任教期間體育課堂中發(fā)生的事很多，有的事讓你感到得哭，有的事讓你欣慰的笑，有的事又讓你哭笑不得，但這些小事中處處滲透出老師無(wú)私的愛(ài)，也無(wú)不體現出老師們的教學(xué)方法與智慧。同樣這些小事也體現出了學(xué)生單純、幼稚的愛(ài)和對教師的依賴(lài)、信任。
我們的言行舉止多會(huì )影響到學(xué)生，甚至上課的情緒和表情都會(huì )影響到學(xué)生。在課堂中，除了教授他們一些體育技能和方法外，我也注重對他們德育的教育。記得他們才剛剛進(jìn)校時(shí)，見(jiàn)到教師連“老師好！”都不問(wèn)，遠遠的看到老師就躲過(guò)了，我每次見(jiàn)到他們都很熱情的說(shuō)聲“同學(xué)們好！”久而久之，他們見(jiàn)了老師也不躲了，而是很恭敬的說(shuō)聲“老師好!”。在一次課堂中一位同學(xué)隨手把練習完的乒乓球拍丟在了地上，我什么也沒(méi)有說(shuō)就撿起了拍子，認真的擦去了上面的塵土，學(xué)生看到了很不好意思的對我說(shuō)了一聲“老師，對不起！”“沒(méi)關(guān)系，讓我們大家都來(lái)愛(ài)護我們的體育器材�！睆哪且院笤僖矝](méi)有出現亂扔體育器材的事。有時(shí)我在上課時(shí)遇到了操場(chǎng)上的垃圾，也就毫不猶豫的撿了起來(lái)，開(kāi)始他們還用疑惑的雙眼看著(zhù)我這“可笑的舉動(dòng)”，后來(lái)他們逐漸看懂了，原來(lái)我是在身教，教他們做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
在課堂中發(fā)生的事情很多，一次在上籃球課時(shí)，那天上的是定點(diǎn)投籃，示范后我讓男女學(xué)生各排成一隊進(jìn)行練習，每對發(fā)了六個(gè)球，要求前面投過(guò)的`學(xué)生把球傳給后面沒(méi)有拿球的同學(xué)，再占到排尾，投著(zhù)，投著(zhù)，兩個(gè)學(xué)生奪起了球，我問(wèn)他們怎么回事，“我沒(méi)有投完！”“他投過(guò)了，沒(méi)有進(jìn)，該我頭了！”“我少投了一次，上次他把球沒(méi)有傳給我！”“是他自己不接球的，讓后面的學(xué)生強走了！”兩個(gè)學(xué)生劍拔弩張，各不相讓?zhuān)医型Ａ似溆嗟膶W(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們！我們讓他們倆多投一次行不行？”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)“行！”于是他們倆都又投了一次，投完后，兩位同學(xué)的臉都紅了，走到我面前低著(zhù)頭，輕輕地說(shuō)道“老師，我們錯了！”我拍拍他們的肩說(shuō)“同學(xué)之間要互相寬容和友愛(ài)！”后來(lái)我的學(xué)生在課后都是我的好朋友了，總是把握當成他們的大姐姐。
既然我們選擇了育人，就要在育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多一份理解；多一份信任，就多一份友愛(ài)；多一份奉獻，才會(huì )多一份關(guān)愛(ài)和陽(yáng)光。
我的體育課堂教學(xué)故事4
作為一名小學(xué)體育教師，小學(xué)體育教材內容多，老師可根據不同教材的項目特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如，通過(guò)隊列、隊形練習、進(jìn)行組織紀律、集體觀(guān)念教育；通過(guò)球類(lèi)、游戲、接力跑、拔河等教材，進(jìn)行團結友愛(ài)、互相合作、維護集體利益，自覺(jué)遵守紀律的思想教育.
體育課中，學(xué)生處于積極活動(dòng)的狀況，情況多變，學(xué)生的思想，行為也隨著(zhù)變化。教師在指導過(guò)程的同時(shí)善于觀(guān)察學(xué)生的各種表現，抓住苗頭，抓住傾向，因勢利導，有針對性地及時(shí)進(jìn)行鼓勵表?yè)P或批評，以達到育人的目的。及時(shí)地教育引導，杜絕不良現象，有助于學(xué)生維護集體的榮譽(yù)和利益，以建立一個(gè)和諧的、團結奮進(jìn)班集體。
快樂(lè )體育主張充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，給學(xué)生思考問(wèn)題和獨立創(chuàng )造留有余地。學(xué)生的學(xué)習包括三個(gè)階段：運動(dòng)的初步體驗（嘗試）——向新的學(xué)習目標挑戰（學(xué)習）——進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習（創(chuàng )新）。嘗試階段技術(shù)動(dòng)作放不開(kāi)，尚不敢大膽運用，當掌握基本技術(shù)動(dòng)作后，學(xué)習的欲望加強。例背躍式跳高的發(fā)明就是創(chuàng )新階段的產(chǎn)物。教師必須在課堂教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，對差生循循善誘，及時(shí)解決難點(diǎn)，由怕——想——樂(lè )激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性。
此外在課堂教學(xué)中穿插體育知識的介紹，各項目體育強國及我國體育強項的了解，也使學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。
快樂(lè )體育思想其實(shí)在五、六十年代就已經(jīng)提出，經(jīng)過(guò)幾十年各方評說(shuō)不定，但有一點(diǎn)是肯定的，快樂(lè )的體育課堂教學(xué)能讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)、技能。湛江的“快樂(lè )體育園地”給我們帶來(lái)了很多啟示，但各地“快樂(lè )體育園地”的迅速動(dòng)工不免也提醒我們：快樂(lè )體育園地只是校園基礎建設的一部分，而體育器材的'配置是完善學(xué)校體育工作，貫徹體育工作條例，這個(gè)更為重要。避免進(jìn)入誤區，快樂(lè )體育園地并不是快樂(lè )體育、素質(zhì)教育的唯一途徑，還是讓我們回到活動(dòng)課程中來(lái)，在課堂教學(xué)中如何發(fā)掘快樂(lè )吧！如何融入快樂(lè )��！
育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛(ài)；多一份寬容，才會(huì )有關(guān)愛(ài)和陽(yáng)光。其實(shí)寬容永遠是我們每個(gè)人頭上的一片晴天。
如果我們給孩子創(chuàng )造一個(gè)寬容、理解、信任的環(huán)境，孩子們定會(huì )還給我們一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天強國及我國體育強項的了解，也使學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。
快樂(lè )體育思想其實(shí)在五、六十年代就已經(jīng)提出，經(jīng)過(guò)幾十年各方評說(shuō)不定，但有一點(diǎn)是肯定的，快樂(lè )的體育課堂教學(xué)能讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)、技能。湛江的“快樂(lè )體育園地”給我們帶來(lái)了很多啟示，但各地“快樂(lè )體育園地”的迅速動(dòng)工不免也提醒我們：快樂(lè )體育園地只是校園基礎建設的一部分，而體育器材的配置是完善學(xué)校體育工作，貫徹體育工作條例，這個(gè)更為重要。避免進(jìn)入誤區，快樂(lè )體育園地并不是快樂(lè )體育、素質(zhì)教育的唯一途徑，還是讓我們回到活動(dòng)課程中來(lái)，在課堂教學(xué)中如何發(fā)掘快樂(lè )吧！如何融入快樂(lè )��！
育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛(ài)；多一份寬容，才會(huì )有關(guān)愛(ài)和陽(yáng)光。其實(shí)寬容永遠是我們每個(gè)人頭上的一片晴天。
如果我們給孩子創(chuàng )造一個(gè)寬容、理解、信任的環(huán)境，孩子們定會(huì )還給我們一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天