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【實(shí)用】我的教學(xué)故事15篇
我的教學(xué)故事1
今年我主要負責執教了三年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，由于之前幾年一直擔任高年級的英語(yǔ)教學(xué)，我深深地體會(huì )到在中低年級打好英語(yǔ)基礎培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣和興趣的重要性。
平時(shí)在教學(xué)中我也十分重視讓孩子把英語(yǔ)學(xué)以致用，經(jīng)常下課堂上模擬一些生活的場(chǎng)景讓他們感受學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的樂(lè )趣。
正好這一天穿了件有只熊貓的衣服去教室上課，一進(jìn)教室就有好多孩子大聲用英語(yǔ)跟我打招呼：“Good morning, Miss Tan!接著(zhù)有些孩子像發(fā)現新大陸一樣指著(zhù)我衣服上的大熊貓說(shuō)：”Look , a panda!“接著(zhù)幾乎全班的'孩子都被吸引過(guò)來(lái)，異口同聲的跟著(zhù)說(shuō)："A panda,I like it!" 我馬上接上他們的話(huà)說(shuō)：Thank you!全班立即回答：You are welcome!
一個(gè)很生活化的課前對話(huà)讓我們開(kāi)心笑了起來(lái)，我馬上表?yè)P了孩子們的英語(yǔ)反應能力，接下來(lái)的英語(yǔ)課堂孩子們特別積極，課堂效果也出乎意料的好，從這個(gè)小小的對話(huà)和孩子們的表現讓我深深的體會(huì )到孩子對英語(yǔ)的學(xué)習熱愛(ài)。
我也深深為這幫可愛(ài)的孩子而驕傲，孩子們能夠有把英語(yǔ)學(xué)以致用的意識就是我這段時(shí)間英語(yǔ)教學(xué)的最大成功了！
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我的教學(xué)故事2
彈指一揮間，一年的支教工作悄然結束。在南漳縣肖堰中學(xué)支教期間，我深深體會(huì )到支教扶貧的意義和責任，體會(huì )到山區孩子學(xué)習的不易，體會(huì )到山區教育人的.執著(zhù)。
肩負使命，一心撲在教學(xué)上。學(xué)生未到，我已經(jīng)到校安營(yíng)扎寨，全面了解肖堰中學(xué)八年級學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習情況和生活情況。通過(guò)分析上一年的生物學(xué)科測試情況和走訪(fǎng)師生，發(fā)現問(wèn)題、找準原因后，我配合其他教師進(jìn)行精準施策，努力提高全年級學(xué)生的整體水平。
奮斗有我，專(zhuān)心撲在提高上。轉化學(xué)困生是扭轉局面的關(guān)鍵，我堅持向課堂要質(zhì)量、用“三優(yōu)”促提高。所謂“三優(yōu)”，一是優(yōu)先課堂發(fā)言，多數學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言，有時(shí)可能因為沒(méi)有機會(huì )輪到他們發(fā)言，久而久之，他們對上課所學(xué)內容毫無(wú)興趣，所以，我在教學(xué)中多給學(xué)困生提供發(fā)言的機會(huì )。二是優(yōu)先課堂板演，學(xué)生一般都害怕到黑板上板演，我在課堂教學(xué)中會(huì )選擇一些學(xué)困生到黑板上板演，主要是一些難度不高的例題，配套例題中的基本題。三是優(yōu)先巡視指導，當學(xué)生獨立解題或進(jìn)行課堂練習時(shí)，我會(huì )有針對性地進(jìn)行巡視，對象主要是學(xué)困生，及時(shí)了解他們的學(xué)習困難并給予幫助。
以研帶訓，全心撲在傳幫帶上。山區教育較弱，一個(gè)重要原因是師資專(zhuān)業(yè)化配備不強，師資出現老齡化、不均衡化等現象，作為支教教師，開(kāi)展傳幫帶是我的責任和使命。因此，我積極上好示范課和研討課，在交流中積極發(fā)言，和肖堰中學(xué)教師一起探討新課程理念、教育教學(xué)對策、提高課堂教學(xué)技巧、學(xué)生日常管理的心得等，做到集思廣益，相互交流，共同提高。我們主要采用的方法有四個(gè)：提高意識，加強訓練；注重方法，循循善誘；嚴格要求，多加指導；堅持不懈，循序漸進(jìn)；表?yè)P與懲罰相結合。
我的教學(xué)故事3
每個(gè)孩子小的時(shí)候都會(huì )有一個(gè)對于自己來(lái)說(shuō)偉大的夢(mèng)想，似乎有些不切實(shí)際，但是他們都曾經(jīng)想過(guò)，夢(mèng)過(guò)。那如何為這些夢(mèng)想而努力呢？
當我偶爾為班級布置苦思冥想的時(shí)候，突然想到為什么不通過(guò)班級的布置了解一下同學(xué)們未來(lái)的夢(mèng)想呢？看看他們以后想做什么，了解他們現在的想法，或許更能了解他們的性格也說(shuō)不定呢？
于是在第二天上課的時(shí)候，我把我事先準備好的一張畫(huà)了禮物彩帶上面寫(xiě)著(zhù)“我的夢(mèng)想”的圖畫(huà)紙掛在墻上，告訴同學(xué)們拿一張自己喜歡的顏色的彩紙，撕成自己喜歡的形狀，在上面寫(xiě)上自己未來(lái)的夢(mèng)想。當我提出這個(gè)建議的時(shí)候我以為會(huì )是全班沸騰——平時(shí)我們班的同學(xué)遇到這種事情早就嘰嘰喳喳了�？山裉靺s出奇的沉默，讓我心里一驚“怎么了？難道是我想錯了，難道是他們不喜歡嗎？”
“同學(xué)們，怎么了？難道你們不想告訴老師你們的夢(mèng)想嗎？”“老師，我寫(xiě)出來(lái)別人知道是我寫(xiě)得會(huì )笑話(huà)我的？”這一句話(huà)帶給我的震撼不小，原以為大家都會(huì )很期待這次開(kāi)放的教學(xué)，可惜我卻忘記了這點(diǎn)。我積極鼓勵大家：“孩子們，沒(méi)有什么不好意思的。不管你成績(jì)好，成績(jì)差，都是由夢(mèng)想的。很多孩子也是學(xué)習成績(jì)差，老師、同學(xué)、家長(cháng)都瞧不起他，可是只要自己相信自己，你們的未來(lái)都不會(huì )是夢(mèng)的�！�
在短暫的沉默之后，是一片歡呼雀躍之聲，大家都拿著(zhù)自己喜歡的小紙條不停的寫(xiě)著(zhù)。當同學(xué)們紛紛把紙條貼在我畫(huà)好的畫(huà)紙上的`時(shí)候，我驚呆了。那一個(gè)個(gè)五彩繽紛的小子條，那一行行密密麻麻的小字，而且有的還有花邊，有各式各樣的字體。沒(méi)想到每個(gè)孩子對于未來(lái)的夢(mèng)想都這樣重視，不光寫(xiě)了他們的夢(mèng)想，他們的名字，也把為什么會(huì )有這樣的夢(mèng)想的原因寫(xiě)了上去。
“我想成為一個(gè)舞蹈家，我會(huì )跳出最美麗的舞蹈給媽媽看，告訴媽媽我不是什么都不好；我想成為一名醫生，誰(shuí)有痛苦就幫助誰(shuí)，不會(huì )因為有錢(qián)沒(méi)錢(qián)就不能看��；我想成為一個(gè)歌唱家，可以商店是讓大家都認識我，告訴他們胖其實(shí)也沒(méi)什么了不起，照樣能成明星；我想成為一名空軍的軍人，駕駛著(zhù)飛機在天空中自由的飛翔�！碑斈憧吹竭@些的時(shí)候，就會(huì )情不自禁的贊嘆每個(gè)人遠大的理想，同時(shí)也要告訴自己對學(xué)生們不要有偏見(jiàn)，不要想他們的學(xué)習成績(jì)，不要去向他們曾經(jīng)是多么壞的孩子，其實(shí)在他們每個(gè)人的心里面，都是渴望成功的，都是渴望一個(gè)贊賞的眼光的。
作為一個(gè)小學(xué)的教師，我第一次感覺(jué)到身上背負的不僅僅是分數，不僅僅是自己的期盼、家長(cháng)的渴望，肩上背負的是孩子們一顆顆幼小的心靈里那充滿(mǎn)渴望的理想。當看到這些小小得五彩繽紛的小紙條的時(shí)候，我就告訴自己，每一天都要向他們投去贊賞的眼光，每一天多說(shuō)一句“表現不錯、你真棒、非常好”都是對孩子信心地培養，都是對孩子的一種小小的肯定。時(shí)間會(huì )讓這種小小的肯定，慢慢的積累成一個(gè)很大的信念，幫助他們戰勝自己，戰勝困難，讓他們的夢(mèng)想不再遙遠。
孩子們，去放飛你們的理想吧，老師會(huì )在遠方注視著(zhù)你們，看著(zhù)你們振翅高飛，展翅翱翔。
我的教學(xué)故事4
時(shí)間匆匆，真如白駒過(guò)隙。轉眼已經(jīng)在教育戰線(xiàn)上奮戰了快1年時(shí)光了。到現在我還清楚地記得第一次走進(jìn)初一年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種長(cháng)舒一口氣的表情，在我接觸小學(xué)教育生涯的第一年，拍桌子訓斥學(xué)生成了我生活中出現得最多的動(dòng)作�，F在回想起來(lái)，這樣做不僅對教學(xué)和班級工作有損無(wú)益，而且還會(huì )加深老師和同學(xué)們之間的誤會(huì )和代溝。在教學(xué)過(guò)程中，我真正感受到了一個(gè)教師應該具有愛(ài)心和寬容。
在與孩子們一次次的磨合中，我慢慢的在成長(cháng)，我慢慢的`學(xué)著(zhù)去用愛(ài)心與寬容去和孩子們交流。放下了我那所謂的師道尊嚴，俯下身子教學(xué)生，用愛(ài)心和虛心與孩子溝通。學(xué)生其實(shí)對老師的要求不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì )心滿(mǎn)意足。我從事中學(xué)教育1年以來(lái)獲得的最大收獲就是明白了情感與教育之間的深刻聯(lián)系。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì )時(shí)刻提醒自己，把自己當做學(xué)生，與學(xué)生共同成長(cháng)，用愛(ài)心與寬容去創(chuàng )造個(gè)人教育事業(yè)的輝煌。只要你真正去關(guān)愛(ài)他，孩子們就會(huì )記住你，你的教育就會(huì )獲得成功。
我的教學(xué)故事5
時(shí)光如梭，歲月如歌。轉眼間參加工作已經(jīng)是兩年了，回憶這兩年的工作，有很多的故事，也有很多的快樂(lè )。我們所要面對的事情太多、太復雜了，但在工作過(guò)程中我也學(xué)到了許多專(zhuān)業(yè)知識、掌握了一定的工作經(jīng)驗，借此機會(huì )我就把自己的教學(xué)經(jīng)驗和大家一起分享。
作為一名青年體育教師，自己學(xué)習體育六年，步入大學(xué)學(xué)習體育教育三年，從中得到了很多的快樂(lè )和拼搏。小學(xué)階段是性格形成期，我們應當通過(guò)體育教學(xué)培養學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè )于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì )發(fā)現個(gè)別學(xué)生不愿參加小組活動(dòng)，指導小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P小組成員取得的成績(jì)，使不合群的學(xué)生增添信心，融入群體。此外，還可創(chuàng )設兩人合作的游戲比賽，讓這類(lèi)學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學(xué)生培養起良好的性格。
其實(shí)，每一個(gè)體育老師都希望在自己的課堂上學(xué)生都能夠是守規矩，練習是按秩序的有序進(jìn)行，其時(shí)不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實(shí)際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次三年級《短繩》教學(xué)課，全班練習完后還有多余的幾分鐘，我就按排了分兩大組男、女生各一組跳長(cháng)繩，首先是我讓一部分會(huì )跳長(cháng)繩同學(xué)示范了一下，然后再簡(jiǎn)單講解了跳長(cháng)繩的動(dòng)作要領(lǐng)，接著(zhù)就讓學(xué)生分組練習了，可是當我剛轉身去整理短繩時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)，有幾個(gè)學(xué)生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學(xué)不排隊，插隊跳。還有的說(shuō)同學(xué)間在互相譏笑別人不會(huì )跳，總之隊伍很凌亂。聽(tīng)了學(xué)生的匯報后剛開(kāi)始我很生氣，他們也太沒(méi)組織性、紀律性了，如果其他學(xué)生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了。于是我集合了隊伍，想批評他們，找出違反紀律的學(xué)生�？梢幌脒�是調查一下原因吧！當我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來(lái)由于70%學(xué)生都不會(huì )跳長(cháng)繩，會(huì )跳的學(xué)生都爭先想在全班學(xué)生面前表現一下自己的能力，還有部分想跳的想跳又不會(huì )跳，跳不好還要被同學(xué)譏笑，于是同學(xué)間就出現了互相漫罵，有的學(xué)生就干脆不跳到邊上玩自己的到最后大家都覺(jué)得沒(méi)勁了，所以也就失去了學(xué)習的積極性，隊伍出現了混亂的現象最終導致學(xué)習的失敗，這節課后給了我很大的震撼。課后也寫(xiě)了一些教學(xué)小結，認為導致這節課出現上述原因的就是教學(xué)方法單調，形式單一，體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何體現學(xué)生為主體，確是一個(gè)令人深思的問(wèn)題。而在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為積極主動(dòng)學(xué)習，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，從而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室內課時(shí)間適時(shí)地引導學(xué)生鼓勵和激勵他們，學(xué)生有了躍躍欲試的想法了，接下來(lái)的體育課中在有意識的把會(huì )跳的和不會(huì )跳的學(xué)生區別開(kāi)來(lái)，再讓他們分別自發(fā)組合，自己找練習的同伴，就這樣在后面的幾次練習中，學(xué)生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。
通過(guò)這個(gè)案例，教師在教學(xué)中應想方設法為學(xué)生能提供自主學(xué)習的機會(huì )，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導下潛移默化培養自主學(xué)習的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調的發(fā)展。教師要根據教學(xué)內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否學(xué)會(huì )探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的`學(xué)習方法。并且多讓學(xué)生談感受，大膽的說(shuō)出自己的想法，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人
教學(xué)中不僅要鍛煉同學(xué)們自我組織能力、自我管理能力，而且還要有目的、有組織、有計劃地教學(xué)，滿(mǎn)足所有同學(xué)的興趣和需要，有時(shí)我把教學(xué)內容科學(xué)地、嚴謹地設計成多種運動(dòng)方法讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運動(dòng)方法，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長(cháng)，小組長(cháng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內容。各小組在完成運動(dòng)處方的內容時(shí)，根據自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng )造力，學(xué)生的主動(dòng)性充分調動(dòng)了，課堂教學(xué)一片生機盎然。這樣，既豐富了課堂教學(xué)也把間操課搞活了，同學(xué)們也多掌握了一項技能。
同時(shí)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標。因為一項重要指標。因為一項創(chuàng )新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿(mǎn)的精神和樂(lè )觀(guān)的情緒。因此，體育教師在教學(xué)中應通過(guò)多種手段培養學(xué)生活躍的思維、豐富的想象力及運用知識的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛(ài)體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng )新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機會(huì )，培養他們的創(chuàng )造力，競爭力。
當然，體育課更是德育、智育。要發(fā)展快樂(lè )體育、陽(yáng)光體育，那么我們應該在育人路上多一些寬容，少一些心靈的隔閡。多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，就多一份有愛(ài)；多一份寬容，才會(huì )有關(guān)愛(ài)和陽(yáng)光。我們要在育人路上要給孩子們創(chuàng )造一個(gè)寬容、理解、信任的環(huán)境，孩子們定會(huì )還給我們一個(gè)個(gè)耐人尋味的故事。
我的教學(xué)故事6
我擔任工作已有十幾個(gè)年頭了，每當夜深人靜時(shí)，我常常捫心自問(wèn)：對那些家境貧寒的孩子，有沒(méi)有表現出冷淡？對成績(jì)暫時(shí)落后的孩子，有沒(méi)有失去信心？對那些“調皮搗蛋”的孩子，有沒(méi)有怒目圓睜？
對性格孤僻的孩子，有沒(méi)有另眼相看……記得以前在鄉下學(xué)校時(shí)，每接手一個(gè)班，我都要更全面深入地了解學(xué)生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨戶(hù)的家訪(fǎng)與聯(lián)系，特別是后幾年，對那些留守學(xué)生，更得上心，這讓我與家長(cháng)、學(xué)生的心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠比不上城里孩子，有的學(xué)生因家里條件不好，曠課、遲到、不來(lái)上學(xué)是常有的事。有一年，我接手一個(gè)新班，一位叫張秀秀的三年級學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)，每天下午總遲到，得到第二節才到校，批評幾次也不見(jiàn)效果，后來(lái)干脆就不來(lái)了。是什么原因呢？我就來(lái)到她家，低矮的舊房，屋內亂糟糟，一看，她父親是個(gè)五十出頭的大老實(shí)人，母親又是個(gè)神經(jīng)病患者，沖著(zhù)自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個(gè)孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會(huì )下地走路，聽(tīng)說(shuō)是患了先天性心臟病�？吹竭@種情形，淚水模糊了我的雙眼。
原來(lái)是我錯怪了秀秀同學(xué)，不是她不想上學(xué)，實(shí)在是這個(gè)特殊的家庭沒(méi)這條件。于是我擦干眼淚，對她父親說(shuō)：“今天，我是來(lái)動(dòng)員秀秀到學(xué)校繼續讀書(shū)的，你看行嗎？”她父親搓著(zhù)雙手為難地說(shuō)：“家里困難啊，不讀了，正好給我做個(gè)幫手，家里一日三餐還得靠她煮呢�！蔽夷托牡卣f(shuō)：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現在講究科學(xué)種田，要有文化，沒(méi)有文化，孩子長(cháng)大了也沒(méi)有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學(xué)，以后晚點(diǎn)不要緊，落下的`功課我找時(shí)間給她補上�！彼赣H猶豫不決地說(shuō)：“讓老師這么費心，這哪成��！”我說(shuō)：“你就放心吧，孩子沒(méi)有文化不行啊�！痹谖以偃貏裾f(shuō)下，孩子總算回到學(xué)校學(xué)習了。
可是有一天，她又沒(méi)來(lái)學(xué)校，我以為她病了，第二天又也沒(méi)來(lái)。一打聽(tīng)，原來(lái)沒(méi)錢(qián)買(mǎi)本子、鉛筆之類(lèi)的文具，家里人又不好再麻煩老師。我又一次來(lái)到她家，順便還帶了些吃的東西和衣服給她家，對她父親說(shuō)：“學(xué)習用品我包了，你讓她回學(xué)校上學(xué)�！焙⒆舆@才又回到學(xué)校。
同時(shí)，我在班上組織一個(gè)紅領(lǐng)巾小組幫助她。三九寒天，發(fā)現她還穿著(zhù)破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買(mǎi)新的鞋子和衣物。這個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子深情地對我說(shuō)：“老師，您對我這么好，我不努力學(xué)習，對不起您��！”。后來(lái)秀秀同學(xué)克服家庭困難，堅持讀完初中。
我的教學(xué)故事7
這件事發(fā)生在好幾年前我接四年級體育課時(shí)，然而它卻一直留在我的記憶深處。當時(shí)個(gè)別后進(jìn)的學(xué)生讓教師們操碎了心，特別值得一提的是四年級二班的××同學(xué)，更是讓所有的教師都感到頭疼，班里幾乎所有的學(xué)生都挨過(guò)他的打，教師們一致認為“此生難教”。這些談?wù)�，立刻激起了我的好奇心，“真的有這么難教嗎？或許我會(huì )讓他有所改變吧！”于是我決定向自己發(fā)起挑戰，用我的方式來(lái)幫助他。不論是在課上還是課下我都對他多了幾分關(guān)注。通過(guò)幾次體育課的留心觀(guān)察，我發(fā)現他喜歡干什么就干什么，我行我素，從來(lái)不把老師放在眼里。當老師批評他時(shí)，他就會(huì )流露出滿(mǎn)不在乎的樣子，或者根本不理睬�！安恍�！我必須縮短我們之間的距離，才有可能改變他”。
一次體育課后，我故意找他和我一起送器材，并趁機非常和藹地問(wèn)他：“你平時(shí)最喜歡上什么課？你喜歡體育老師安排的游戲嗎？
“還行吧！”又是那不冷不熱的表情。我在心里對自己說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)�！�
“那你長(cháng)大了做什么呢？”
“當體育老師�！彼幕卮鹱屛页粤艘惑@，教師職業(yè)的直覺(jué)告訴我，這個(gè)孩子外表冷漠，內心卻是火熱的。
“那下一次課老師給你機會(huì )，你來(lái)做一會(huì )兒小老師，好嗎？”
“不，不可能的�！�
“為什么不可能？” 我在他面前蹲了下來(lái)，雙手扶住他瘦弱的肩膀，“試試看吧，我會(huì )幫助你的�！�
他一個(gè)勁地搖頭，“不可能就是不可能！”
雖然我的建議被拒絕了，但我注意到了他倔強的小臉上那一閃而過(guò)的一絲期盼。我用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)：“不試怎么會(huì )知道不行，只要你努力，不可能也會(huì )成為可能，相信我吧！”
第一個(gè)回合下來(lái)，雖然是冷水泡茶也已有了三分茶香，我們兩人之間不再是隔著(zhù)厚厚的`墻了，而且通過(guò)了解我知道他的家境不好，使他不能像其他孩子那樣得到家庭的關(guān)愛(ài)，這更讓我明確了要多給予他激勵性的評價(jià)，讓他體驗成功，收獲自信。
以后的課堂上他偶爾穿運動(dòng)服，我便不失時(shí)機地表?yè)P他；當他褲子破了，我幫他縫補；當他第一次去扶摔倒的同學(xué)我給他掌聲；當他取得優(yōu)異的成績(jì)，我為他戴上小紅花。在以后的課上、課下我和他談話(huà)的次數與內容越來(lái)越多，時(shí)間就這樣過(guò)了一個(gè)月之久。有一次我又試探性地問(wèn)他：“老師這幾天身體不好，你能替我上一節體育課嗎？老師告訴你怎么上，你一定行的�！彼�(tīng)后低下頭默默不語(yǔ)，沒(méi)有回答，又過(guò)了好一會(huì )兒他才用低低的聲音說(shuō)：“老師，你要注意休息�！边@句話(huà)確實(shí)讓我感動(dòng)了好幾天，我看到了他內心世界里一簇熱情、善良的火苗，我就是要讓這星星之火燃燒起來(lái)，以燎原之勢驅走冷漠。
終于在不久后的一天中午，他穿一身運動(dòng)服到我面前：“老師，你能把今天的學(xué)習內容告訴我嗎？再告訴我怎樣教�！笨粗�(zhù)他懂事的樣子，一股暖流涌上我心頭，我感到鼻子酸酸的……課堂中他真像個(gè)小老師，邊教同學(xué)們動(dòng)作邊維持課堂紀律，時(shí)而還為同學(xué)們做漂亮的示范，下課時(shí)全班同學(xué)都向他報以熱烈的掌聲。我走到他的身邊，俯下身子，在所有孩子驚奇的目光中，深深地親吻了他的小臉蛋�！把�！快看哪，老師親××啦！”孩子們頓時(shí)歡呼起來(lái)，還把我們圍個(gè)水泄不通。我看到他臉上從未有過(guò)的表情，那是幸福、快樂(lè )，還有真正的尊嚴�！爸x謝老師，謝謝同學(xué)們�！闭f(shuō)著(zhù)，他向大家深深地鞠了一躬，轉身大步流星地跑了。這一躬代表了他的進(jìn)步、代表了他的成功。
我這無(wú)言的激勵終于融化了他的冷漠。半年過(guò)去了，一年過(guò)去了，他越來(lái)越懂事了。一次室內課我讓學(xué)生準備一張小紙條“把班級中進(jìn)步最大學(xué)生的名字寫(xiě)在上面”，結果他得票數最多。還有好多同學(xué)把他幫助自己的事跡都寫(xiě)在了紙條上。其他老師對他的看法也轉變了，對他的評價(jià)也提高了。雖然有時(shí)他也有反復，但事實(shí)告訴我們他明顯地變了。我這一杯慢慢濃起來(lái)的茶水，飲一口真是“滴滴香濃，意猶未盡�！�
我的教學(xué)故事8
沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有氣吞山河，沒(méi)有令人羨慕的財富和權利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫(xiě)照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出許多感人的故事。
在我們文小，我身邊的榜樣有很多，中青年教師就不必說(shuō)了，他們精力充沛，積極向上，他們的青春讓我感動(dòng);老教師個(gè)個(gè)勝似“老黃忠”，寶刀不老，他們的無(wú)私奉獻讓我感動(dòng)。
先說(shuō)說(shuō)他吧，在教學(xué)中一如他的為人，數年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏實(shí)實(shí)，卓有成效。他就是年齡已達五十七歲的李金安老師。時(shí)間、精力的奉獻和犧牲在他身上體現的尤為突出，他每天早上總是五點(diǎn)起床，六點(diǎn)半到校，組織值日生打掃衛生，指導學(xué)生有序有效地進(jìn)行學(xué)習。下午學(xué)生全部離校后，才騎著(zhù)摩托車(chē)回家。他不僅早到晚歸，而且課堂教學(xué)水平高。聽(tīng)過(guò)李老師的師生都說(shuō)：“李老師的課堂教學(xué)真精彩!真棒!”。學(xué)校對于他的概念如同自己的家，他的許多準備性事務(wù)幾乎都是在晚上、周末或節假日進(jìn)行的，還會(huì )經(jīng)常把工作帶到家中，工作到深夜。每學(xué)期，他所任教的學(xué)科，學(xué)生的知識與能力測評的及格率與優(yōu)秀率總能達到雙百。他站在大家面前的時(shí)候就總是表現出精神振奮的感覺(jué)、充滿(mǎn)力量的感覺(jué)，讓大家從他的身上看到一名教師一種積極向上的精神、一種克服困難的態(tài)度和為了工作而奉獻犧牲的行動(dòng)……
再來(lái)說(shuō)說(shuō)總務(wù)崔振乾老師，平時(shí)分管后勤工作，不計報酬，不講得失，每年都主動(dòng)加班。學(xué)校的公用物品壞了，他并沒(méi)有直接去購買(mǎi)，而是利用平時(shí)休息的時(shí)間來(lái)修理，為學(xué)校減少了許多額外的開(kāi)支。學(xué)校食堂安全衛生的監督，花圃的修剪，教室等公共場(chǎng)所的消殺，甚至是學(xué)校的清潔衛生、下水道的疏通，等等，他總是像一臺不知疲倦的機器不知疲倦地高速運轉著(zhù)。他用自己樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、積極向上的精神和無(wú)限的創(chuàng )造去實(shí)現人生的價(jià)值, 他做的`雖是很平常的小事，但他從每一件平凡的小事做起，愿把這平凡的小事做好、做大。他用樸實(shí)、勤勞、愛(ài)心、聰明才智和默默的奉獻，贏(yíng)得了領(lǐng)導、同事的贊譽(yù)。積極的心態(tài)是他對待所有一切事物的源動(dòng)力，學(xué)校有大事小情他都積極獻策、早來(lái)晚走，帶動(dòng)全體教師出色的完成工作……
感人的故事還有很多很多，在文小這片凈土上，每天都上演著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)感人的故事，這些故事感動(dòng)著(zhù)孩子、感動(dòng)著(zhù)老師、感動(dòng)著(zhù)家長(cháng)、感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)人。
我的教學(xué)故事9
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是最好的老師。對于三年級學(xué)生而言，參與學(xué)習意識能力和自控學(xué)習能力差，學(xué)習興趣不高，其學(xué)習動(dòng)機需要教師激發(fā)和調動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng )設熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主體，擁有學(xué)習的主動(dòng)權。所以我特別注重寓教于樂(lè )。
我喜歡把整個(gè)教學(xué)過(guò)程用一個(gè)故事、一件事情為主線(xiàn)或闖關(guān)形式連接起來(lái)。經(jīng)過(guò)很多年的實(shí)踐，我發(fā)現這種形式學(xué)生最喜歡，情緒最高漲，效果很不錯。例如，在教學(xué)“加減法的估算”的時(shí)候，我設計了一個(gè)我們藝芳小學(xué)運動(dòng)會(huì )的情境。藝芳為了舉行運動(dòng)會(huì )，體育老師買(mǎi)回一些體育器材，出示一些卡通畫(huà)，根據你們的生活經(jīng)驗猜一猜，這些器材大概要多少錢(qián)？一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的眼球，明白數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活。緊接著(zhù)要學(xué)生估算購買(mǎi)體育用品的總錢(qián)數、參加三項比賽的人數、拉拉隊的人數、吃飯的人數。最后，老師為了慶祝比賽的勝利，帶學(xué)生去婁底石馬公園劃船，請學(xué)生設計租船方案并估算哪種方案合算。整個(gè)設計由淺入深，把數學(xué)知識巧妙融合在運動(dòng)會(huì )中，學(xué)生興趣很高，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。學(xué)生都說(shuō)這樣的數學(xué)課堂像故事課、游戲課。當學(xué)生不想下課了，說(shuō)明他們已把你的課堂當成了一種享受。
本學(xué)期，我擔任的是三年級數學(xué)教學(xué)工作，聰明的學(xué)生一教基本上能掌握，當然這樣的學(xué)生在啟航班也有十多個(gè)，感覺(jué)很安慰；由于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著(zhù)差異。接受能力較弱的學(xué)生，屢說(shuō)屢忘，怎么教他都一臉茫然，每個(gè)班都有這樣的學(xué)生，于是心中的怒火不知不覺(jué)就燃燒起來(lái)。在藝芳推行“1+1”課堂模式以來(lái)，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生去觀(guān)察、去思考、去動(dòng)手操作，培養他們的數學(xué)學(xué)習興趣，激發(fā)他們的數學(xué)學(xué)習熱情，讓他們感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)知識，學(xué)習數學(xué)知識充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終。
“親其師而信其道�！敝挥袔熒楦腥谇�，學(xué)生才會(huì )敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。在我的`課堂教學(xué)中，我總是微笑面對學(xué)生，從不板著(zhù)臉上課，更不對學(xué)生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學(xué)生。平時(shí)的教學(xué)中，盡量用動(dòng)作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習。例如，我在教長(cháng)度單位和單位之間的進(jìn)率時(shí)，讓學(xué)生伸出大拇指說(shuō)“千米”，伸出食指時(shí)說(shuō)“米”，伸出中指時(shí)說(shuō)“分米”，伸出無(wú)名指時(shí)說(shuō)“厘米”，伸出小指時(shí)說(shuō)“毫米”，而且還依次說(shuō)出他們之間的進(jìn)率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生就學(xué)會(huì )了長(cháng)度單位之間的進(jìn)率和單位之間的互化。在以后的日子里，如學(xué)習面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進(jìn)率以后，就能夠“聯(lián)想”到長(cháng)度單位的手法和長(cháng)度單位進(jìn)率以及單位之間的互化，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就非常容易。
作為數學(xué)教師，我們要盡可能以學(xué)生的生活經(jīng)驗為教學(xué)素材，找到實(shí)施生活化數學(xué)課堂的突破口，讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)濃郁生活氣息的“故事”中快樂(lè )地學(xué)習數學(xué)。
我的教學(xué)故事10
平凡無(wú)奇、繁忙而又瑣碎，這是我們教師的生活寫(xiě)照。但正是這普普通通、平平常常之中卻不時(shí)涌現著(zhù)一幕又一幕動(dòng)人的情景，深深將我感動(dòng)，讓我動(dòng)容，我身邊一群可愛(ài)的教師們用他們的行動(dòng)，默默無(wú)聞的在自己的工作崗位上付出著(zhù)自己的所有、踐行著(zhù)自己的承諾。
校園之中，學(xué)生是緊張的，比學(xué)生更緊張的是老師。你看，那很早就到學(xué)校的教學(xué)一線(xiàn)的老師們已經(jīng)在教室里開(kāi)始了個(gè)別輔導，這是集體輔導的前奏，當第一節課的鈴聲響起，教室里就會(huì )響起老師那抑揚頓挫、飽含***的講課聲，課間你又會(huì )看到老師們在和學(xué)生傾心交流，他們不時(shí)發(fā)出一陣爽朗的笑聲。不少老師任教多年，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是教學(xué)上卻依然是認認真真、一絲不茍，認真備課，認真總結，把她十幾年的經(jīng)驗悉心傳授給學(xué)生。把自己的一切默默地奉獻給她愛(ài)的學(xué)生們，奉獻給她熱愛(ài)的教育事業(yè)。
曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，像瞿秋白就義一樣凜然�？僧斘铱吹娇倓�(wù)后勤的老師拿著(zhù)工具修教室門(mén)、給樹(shù)澆水、掛橫幅、整理學(xué)籍、收費、給孩子們聯(lián)系醫院體檢、打預防針等，整天為了老師們、為了學(xué)校忙得不可開(kāi)交的時(shí)候我明白了高尚是樸素的，它不僅沒(méi)有閃閃的金光，而且素的不著(zhù)痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤著(zhù)學(xué)生的心，浸潤著(zhù)同事的'心。像這樣這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地工作，沒(méi)有絲毫怨言，充滿(mǎn)著(zhù)朝氣和進(jìn)取精神的教師在北門(mén)里小學(xué)還有很多很多，那毫不懈怠的敬業(yè)精神，正是北門(mén)里小學(xué)教師敬業(yè)進(jìn)取精神的縮影�，F在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽(yáng)光般的能源，營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書(shū)寫(xiě)偉大，用普通孕育崇高。他們是師德榜樣;他們是教育的脊梁——我為成為他們的一員而自豪。
我的教學(xué)故事11
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
晚上好！我是來(lái)自初一語(yǔ)文組袁培君，我今天演講的題目是《一畝田》。
很喜歡三毛的一句話(huà)：每個(gè)人心里一畝田，用它來(lái)種什么？種桃種李種春風(fēng)，開(kāi)盡梨花春又來(lái)。其實(shí)，教育的圣地也是一畝田，用它來(lái)種什么？種善種美種智慧，愛(ài)灑人間香滿(mǎn)天。
初次和學(xué)生相見(jiàn)，天空澄澈，云淡風(fēng)輕。
“我的名字是袁培君”，初為人師的我略顯緊張，一字一頓地說(shuō)著(zhù)，雙眼迅速地掃視著(zhù)每個(gè)孩子的眼睛。孩子們有用小手托著(zhù)腦袋的，有用清澈的眸子盯著(zhù)我的，當然也有躁動(dòng)不安的、想瞅瞅眼前的這位年輕女老師是“何方神圣”……調皮卻不失率真的`表情讓我的心略微放松。我微笑地接著(zhù)說(shuō)：“培君又如何理解呢？”，“我知道”“我知道”……一雙雙小手躍躍欲試地舉了起來(lái)�！芭嗑桥囵B正人君子的意思”一位學(xué)生自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)道�！澳闾袅�，我想我爸爸給我取名的時(shí)候也是這樣想的，希望我正直，像謙謙君子�！蔽液敛涣邌莸亟o予了贊揚，她像一朵含苞待放的水蓮瞬間綻開(kāi)了笑臉。我暗自慶幸，多么乖巧的孩子啊。突然，當頭棒喝，“這個(gè)名字太俗氣，像太上老君”一個(gè)男孩大聲地喊出來(lái)，學(xué)生齊刷刷地看著(zhù)我，哄堂大笑起來(lái)，我愣了，我本來(lái)想趁這個(gè)機會(huì )好好介紹自己，順勢引導孩子培養一種審美情趣，殊不知他倒給我一個(gè)下馬威。我靈機一動(dòng)，還算鎮定，“太上老君可是道教開(kāi)山之祖，隱逸高人，倘是沾了一絲仙氣，也是幾世修來(lái)的福分�！蔽页脵C觀(guān)察了一下這個(gè)孩子，胖乎乎的長(cháng)得蠻可愛(ài)，坐姿懶散，喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，前后搭訕，有一股桀驁不馴的脾氣。
下課的時(shí)候，我找他談心，想和他成為朋友。因為我明白，他是我教學(xué)事業(yè)的第一道檻，我應該讓他喜歡上語(yǔ)文，喜歡上我。他笑嘻嘻地跟在我后面，說(shuō)著(zhù)：“老師，其實(shí)你蠻漂亮的，就是個(gè)子矮，還沒(méi)我高……”還沒(méi)等他說(shuō)完，我呵止了他，“回教室去”。上課時(shí)他總是語(yǔ)出驚人，出人意料，讓你不知道如何收場(chǎng)。比如他舉手要求朗誦，“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了……”，竟完完全全是黃州話(huà)，弄得大家是哭笑不得，整個(gè)教室人仰馬翻。有一次生病了，嗓子啞，課文講到關(guān)鍵處，我用力地咳一下，喉嚨拉扯像干皺的薄膜。他模仿我的聲音拉著(zhù)嗓子尖叫一下，班上人聲鼎沸，淚水盈滿(mǎn)了我的眼眶。我感到從未有過(guò)的挫敗感，作為青年教師最怕的就是紀律差，被人說(shuō)沒(méi)威信，我總是拼命地制止這種言行的出現，盡量地冷落他。
一天晚上做了場(chǎng)噩夢(mèng)，夢(mèng)中的他堵在教室門(mén)口不讓我進(jìn)去，手里拿著(zhù)一把刀，刀鋒正對著(zhù)我。我準備把這個(gè)夢(mèng)說(shuō)出來(lái)，想控訴他給我造成的心理傷害。我把事情的原委說(shuō)給了同辦公室的老師，突然，一位經(jīng)驗豐富待人和藹的老師一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人：“有時(shí)候換個(gè)角度想問(wèn)題，會(huì )得出不一樣的結果。他用方言朗讀，你可以引導學(xué)生保護方言但要學(xué)好普通話(huà)。（本文出自范文先。生網(wǎng) ）他不懂禮貌，你要委婉引導而非厲聲斥責。你可以這樣告訴他，‘我昨天夢(mèng)見(jiàn)了你，夢(mèng)見(jiàn)你流利完整得背完了一篇文章，安安靜靜地坐滿(mǎn)了一節課�！蔽一砣婚_(kāi)朗，按照她的建議如實(shí)說(shuō)了，還添加了一句話(huà)：“你在我心目中占有重要的地位�！边@句話(huà)我說(shuō)得特別地堅定，他驚訝地望著(zhù)我，眼睛閃著(zhù)特別溫和的光�！爸x謝你，老師，我會(huì )努力的！”
我的教學(xué)故事12
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們往往用它來(lái)比喻那些默默無(wú)聞地辛勤耕耘著(zhù)的教師，可如今要成為一名受學(xué)生愛(ài)戴的優(yōu)秀老師，光靠埋頭苦干是不行的，必須是位勤于叩響學(xué)生心靈大門(mén)，巧于走進(jìn)學(xué)生內心，善于引導學(xué)生想法的“能工巧匠”。
讓孩子擁有甜甜的批評。
曾經(jīng)在《意林》中讀到這樣一個(gè)故事：一個(gè)貪玩的小女孩把自己的小狗帶入了一家嚴禁帶狗的商場(chǎng)。當她看到二樓的提示牌示，保安已經(jīng)向她走來(lái)，她忐忑不安的等待著(zhù)“暴風(fēng)驟雨”的來(lái)臨。而這位保安叔叔并沒(méi)有批評她，而是對著(zhù)她的小狗說(shuō)：“寶貝，你怎么糊涂了，我們這是不允許小狗帶小女孩進(jìn)來(lái)的，不過(guò)既然來(lái)了，我也就不為難你，等你離開(kāi)時(shí)千萬(wàn)記住把小女孩帶走！”小女孩不好意思的笑了。
看了這個(gè)故事，我為這位保安叔叔的高明所折服。從這個(gè)故事中，讓我深深的感受到同樣是批評，為何不能換一種方式，溫和的表達呢？一年級的學(xué)生年齡小，自制力差，課堂上經(jīng)常說(shuō)小話(huà)、做小動(dòng)作等，狠狠的批評一頓，安靜還不到五分鐘，老毛病就又犯了，真是頭疼。在讀了這個(gè)故事后，我改變了教育策略，逐漸用善意的批評代替了粗暴的批評，讓同學(xué)們感受到批評也可以是甜甜的。比如：孩子們課堂上愛(ài)說(shuō)小話(huà)，我就微笑著(zhù)說(shuō)：“噓，大家安靜下來(lái)，豎起耳朵聽(tīng)，你們的小嘴巴在訴苦呢：‘我好累呀，我的小主人一刻也不讓我休息，真后悔長(cháng)在他的臉上。我都不想做他的朋友了�！巴瑢W(xué)們，你們愛(ài)你的朋友嗎？”“愛(ài)�！薄澳蔷妥屗撔菹r(shí)就休息，這樣才是愛(ài)朋友�！苯淌依锪⒖贪察o下來(lái)。同樣是批評，收到的效果卻截然相反。
是呀，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一段話(huà)語(yǔ)，足可以傳遞出或善意或嚴厲的批評，但都可以是甜甜的，甜甜的批評其實(shí)是出于對孩子的尊重，是對孩子深深的愛(ài)，善待別人就是善待自己。愿我們每個(gè)老師都能讓你的孩子感覺(jué)到你的批評是甜的。
讓每個(gè)孩子都充滿(mǎn)信心的成長(cháng)。
自信是通往成功的最佳通道。因而在我的教學(xué)工作中，我非常注意保護學(xué)生的自尊心，發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)給予適當的鼓勵和表?yè)P，給予學(xué)生自信的.力量，從潛意識方面引導學(xué)生向正面的、積極向上的方面發(fā)展。比如；我班張俊平同學(xué)，由于父母基礎知識差，沒(méi)人輔導孩子的功課，學(xué)習成績(jì)很差，在同學(xué)中間抬不起頭，非常自卑，從來(lái)不和大家玩，性格很孤僻�？吹竭@種情況，每天課余時(shí)間，我就主動(dòng)給她補課，漸漸地我們成了朋友，期末考試他數學(xué)考了92分，她開(kāi)心的笑了。同學(xué)們對他也刮目相看。他變了，變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑了 ，變得自信了�？吹剿倪M(jìn)步，我心里比喝了蜜還甜。
要成為孩子們喜歡的好教師，就要去愛(ài)孩子們，因為愛(ài)是架起師生感情的橋梁，是一條無(wú)形的紐帶，是一把金光閃閃的鑰匙。如果教育缺乏了愛(ài)，就像池塘中沒(méi)有了水。在平凡的工作中，我把愛(ài)灑入每個(gè)孩子的心田，把愛(ài)滲透到每個(gè)細節，只有自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人以陽(yáng)光。既然做了教師，就不要吝嗇自己的情感，只有自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人陽(yáng)光，只有掌握了愛(ài)的藝術(shù)，你的心血才會(huì )澆灌出燦爛的希望之花！
讓愛(ài)，在這里延伸。
我的教學(xué)故事13
今年我教初一數學(xué)，優(yōu)等生一教基本上能掌握，當然這樣的學(xué)生在我的班里是有限的；一部分學(xué)生基礎較差，接受能力較弱，屢說(shuō)屢忘，怎么教他都一臉茫然，兩個(gè)班都有這樣的學(xué)生，心中怒火不知不覺(jué)就旺了起來(lái)。
記得講有理數加法時(shí)，我講解完后讓學(xué)生自己練習，班里的小趙呆呆地看著(zhù)題目就不動(dòng)手。我走到他跟前，他很緊張地看著(zhù)我，看他害怕的模樣，我覺(jué)得很奇怪。于是我站在他旁邊，問(wèn)他為什么不計算？他說(shuō)出了原委：他雖然記住了加法法則但是根本就不知道怎么用這個(gè)法則，還特別害怕我。我摸摸他的頭，試著(zhù)讓他不再怕我。接著(zhù)開(kāi)始舉些不同類(lèi)型的例子手把手教他怎么用法則。我先幫他分類(lèi)，比如：兩個(gè)有理數相加分同號兩數相加：5+2得正7（小學(xué)學(xué)過(guò)的'），然后問(wèn)他-5+（-2）呢？他就做不出來(lái)了，于是我問(wèn)他在小學(xué)加得了嗎？他回答加不了。我告訴他我們學(xué)了負數之后現在加得了，得負，具體負多少呢？具體的說(shuō)你昨天欠同學(xué)5元錢(qián)，今天又欠了2元，一共欠了同學(xué)多少錢(qián)？他說(shuō)一共欠7元。他理解了并得出-5+（-2）=-7。于是我們一起歸納同號兩數相加的求法：（1）正的加正的得正；（2）負的加負的得“—”然后把絕對值加起來(lái)。接著(zhù)我讓他嘗試做-23+（-8）時(shí)他果然求對了。然后我又換了另種類(lèi)型題：-3+2=？我問(wèn)他這個(gè)運算是前面的那種類(lèi)型嗎？他回答說(shuō)不是。我接著(zhù)問(wèn)這個(gè)題是什么類(lèi)型數加什么類(lèi)型的數？他回答說(shuō)負數加正數。（說(shuō)的非常對）那負數減去正數得什么？提示：你昨天借了同學(xué)3元錢(qián)，今天賣(mài)酒瓶賺了2元錢(qián)，結果怎樣？他說(shuō)：兩元錢(qián)還了同學(xué)后還欠同學(xué)1元錢(qián)，結果的-1。所以這類(lèi)題要先確定結果符號，再確定具體的值。我告訴他方法，看哪個(gè)的絕對值較大，結果就取那個(gè)數的符號，然后用較大的絕對值減去較小的絕對值。接著(zhù)我出-23+9這樣一個(gè)題，我邊說(shuō)邊問(wèn)，得什么？他回答得負，我讓他寫(xiě)，他寫(xiě)出了“—”，然后又問(wèn)這兩個(gè)數的絕對值多少？他回答23和9，接著(zhù)讓他算23-9多少？他回答14。我叫他寫(xiě)在“—”后面。我從新問(wèn)他-23+9得多少？他回答-14。就這樣他掌握了有理數加法算法。就這樣，我讓他做幾個(gè)書(shū)上這種類(lèi)型的題時(shí)全做對了，我還大大表?yè)P了他。
通過(guò)這一次，小趙在上課時(shí)變得主動(dòng)起來(lái)。而我，很注意自己的態(tài)度和用詞，盡量表?yè)P他，有時(shí)還在全班同學(xué)面前表?yè)P他的進(jìn)步。漸漸，他會(huì )主動(dòng)向我提問(wèn)，“老師，多個(gè)負數相乘結果符號怎么確定？”“老師，這道題可不可以這樣解？”……
教師，是一個(gè)特殊的職業(yè)，它的特殊之處在于它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業(yè)。教師在各方面都起著(zhù)表率作用，教師用自己的學(xué)識、才能，以及高尚的道德品質(zhì)影響學(xué)生，培養學(xué)生。這種教育作用不僅僅表現在課堂上，更表現在以身立教上，既要教人學(xué)會(huì )做學(xué)問(wèn)，又要教人學(xué)會(huì )做人，做到“學(xué)為人師，行為世范”，身教重于言教。因此，在日常教學(xué)中尤其要時(shí)時(shí)注意自己的行為、態(tài)度、語(yǔ)言，不能因為一時(shí)的心情糟糕，諷刺學(xué)生。
我的教學(xué)故事14
我的教育教學(xué)小故事
學(xué)校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會(huì )有理想和信仰；那么學(xué)校就應該是喚醒人性，親近善良，遠離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大專(zhuān)畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，應該說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著(zhù)，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。于是我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學(xué)生。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都 是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些差強人意，但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？
無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服�！�
故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也應該對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì )潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
有人說(shuō)過(guò)這樣的`一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應該經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不
該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個(gè)都 不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話(huà)就能如此堅定執著(zhù)地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習的，我們不僅要保證學(xué)生的數量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。
做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì )減少你的工作壓力，可能會(huì )提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì )給你贏(yíng)得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠的遺憾！
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈
��；更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當時(shí)嚇著(zhù)了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當時(shí)怎么會(huì )發(fā)那么大的火？現在回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當時(shí)可能為了維護那么一點(diǎn)尊嚴，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，“言聽(tīng)計從”。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
快樂(lè )可以使人延年益壽，快樂(lè )可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì )留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著(zhù)在不經(jīng)意間揀拾快樂(lè )，我們的生命道路上將會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì )流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂(lè )，也不要輕易去掉自己的快樂(lè )，每天把笑臉送給每個(gè)人，我們的領(lǐng)導，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現在別人面前的將會(huì )是最美麗的你。
我的教學(xué)故事15
興趣是化學(xué)學(xué)習的“催化劑”，激發(fā)學(xué)習興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果注意激發(fā)和培養學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣，并因勢利導，使學(xué)生把興趣轉化成樂(lè )趣，進(jìn)而轉化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習經(jīng)久不衰的求知欲。在七年的化學(xué)教學(xué)中，每上完一節課，我都有不同的體會(huì )、不同的想法、不同的感覺(jué)。有時(shí)通過(guò)自己查找資料解決自己在教學(xué)中存在的疑惑，有時(shí)通過(guò)同行們的探討來(lái)達到對某一個(gè)問(wèn)題的一致看法，有時(shí)通過(guò)學(xué)生反饋建議來(lái)達到對教學(xué)的改進(jìn)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他們的聲音，會(huì )有不凡的收獲。以下是本人通過(guò)幾年來(lái)在這方面的幾點(diǎn)做法，激發(fā)初中生學(xué)習化學(xué)興趣的培養。
1 用化學(xué)故事導入新課，激發(fā)興趣
新課的導入是教學(xué)全過(guò)程的開(kāi)端，它正如電影“序幕”一樣，可引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣�；瘜W(xué)小故事能抓住學(xué)生的心理，從一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生智慧的火花，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍期。例如，“原電池”新課導入，我講了一個(gè)“兩顆假牙”的故事。在倫敦上流社會(huì )，有一位貴族夫人格林太太，幼年時(shí)曾掉了一顆牙齒。為了顯示她的富有，格林太太特意裝上了一顆假牙。不料，自此以后，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫院也不見(jiàn)效果。后來(lái)是一位化學(xué)家開(kāi)出了一張處方，為她解除了痛苦。這是一張什么樣的處方呢？它是世界上絕無(wú)僅有的處方——“換掉一顆假牙！”為什么換掉一顆假牙就能解除格林太太的痛苦呢？聽(tīng)到這里，學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大雙眼，露出渴求知識的目光。故事引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生[1]。
2 運用插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
化學(xué)教學(xué)往往以其獨有的奇妙無(wú)比的現象，吸引學(xué)生的注意力。新教材豐富、精美的插圖更增添了化學(xué)學(xué)科的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。當學(xué)生領(lǐng)到新教材時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都懷著(zhù)好奇心，把教材從頭到尾翻個(gè)夠，并被其中一幅幅形象、生動(dòng)的插圖所深深吸引。教師在第一節化學(xué)課上就要緊緊把握這一教學(xué)的好對機，結合緒言中的內容，指導學(xué)生欣賞有關(guān)插圖。例如，教師可問(wèn)學(xué)生：教材封面底紋是什么“花紋”？當學(xué)生還在搖頭、疑惑時(shí)，教師指出，這些“花紋”實(shí)際上是構成物質(zhì)的、肉眼看不見(jiàn)的分子、原子的圖象。學(xué)生頓時(shí)興致勃勃、神情專(zhuān)注。進(jìn)而教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述封面的四幅畫(huà)面：在國民經(jīng)濟中占有重要地位的鋼鐵生產(chǎn)，節日中五彩繽紛的氣球、焰火，千姿百態(tài)、引人入勝的桂林溶洞。這些都與化學(xué)密不可分。這時(shí)學(xué)生情緒高漲，興趣更加濃厚。接著(zhù)指導學(xué)生看彩圖中“具有絕熱性能的高分子材料”和“用隔水透氣的高分子薄膜制的烏籠”兩圖，讓學(xué)生在驚訝中認識到化學(xué)世界的神奇、科學(xué)技術(shù)的偉大。教師要注意創(chuàng )造這種想問(wèn)不成，想答而不能的情境，引起學(xué)生思維，從而激發(fā)他們強烈的求知欲和積極的學(xué)習動(dòng)機。此外，各章節的實(shí)驗儀器裝置圖、各種示意圖、物質(zhì)用途圖、古今科技成就圖等插圖都具有濃郁的趣味性，教師要重視以此培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的穩定興趣，引起他們的有意注意，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
3 通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)習興趣
教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，往往使學(xué)生聽(tīng)得入神、想象豐富。蘇霍姆林斯基指出：“教師美的言語(yǔ)是影響學(xué)生心靈的重要工具，是提高教學(xué)效率的重要手段，同時(shí)也是培養學(xué)生能力的重要途徑：”夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“在教育教學(xué)活動(dòng)中，一切傳諸學(xué)生的事物都應該放在他們的感官面前�！苯處熤庇^(guān)、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，能化抽象為具體、深奧為淺顯、枯燥為風(fēng)趣。斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！痹诮虒W(xué)中巧妙運用幽默語(yǔ)言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧幽默睿智,能創(chuàng )造出一種有利于學(xué)生學(xué)習的輕松、愉快氛圍。因此，借助教師富有藝術(shù)性的語(yǔ)言,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4 創(chuàng )設趣味試驗，豐富課外生活，提高學(xué)習興趣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)。實(shí)踐證明，生動(dòng)有趣的化學(xué)試驗是激起學(xué)生興趣的重要因素。一種元素的發(fā)現，一個(gè)定理的形成，做不做實(shí)驗，學(xué)生興趣和學(xué)習效果截然不同。因此，要發(fā)展穩定學(xué)生興趣，教師除了做好教材中已有的實(shí)驗外。還要結合教學(xué)內容，補充一些趣味實(shí)驗。如：白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳氣體中的點(diǎn)燃。氯酸鉀中氯元素的鑒定，酚酞等各種試劑的應用等都會(huì )發(fā)展學(xué)生的興趣，使抽象概念變得生動(dòng)直觀(guān)、增強學(xué)習效果作為教師要充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也�！币朴诓蹲剿麄兩砩系腵“閃光點(diǎn)”，應對有創(chuàng )新或有不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)首先給以肯定，對有創(chuàng )新的同學(xué)給以高度的贊揚，對有進(jìn)步的學(xué)生每次給以鼓勵性的評語(yǔ)。尤其要注意多為差生創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓他們品味、體會(huì )成功的滋味。使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗到自己的價(jià)值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅，使學(xué)生體驗到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵是興趣的發(fā)展的正催化劑。 例如：讓學(xué)生動(dòng)手制作水果電池.方法：用一根銅絲和一塊鋅片分別插入到番茄或蘋(píng)果等水果中，再用導線(xiàn)連接電流表或音樂(lè )卡，形成閉合電路，觀(guān)察電流表或音樂(lè )卡現象。通過(guò)趣味實(shí)驗，使學(xué)生感受到化學(xué)與生活緊密相連，增強學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力，提高學(xué)習化學(xué)的熱情。
5 幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)，進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計算、無(wú)機物之間的相互轉化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì )大減，從而影響學(xué)習成績(jì)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號、化學(xué)式，采取分批識記，從緒言開(kāi)始，日積月累�；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“五查”：一查化學(xué)式寫(xiě)是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒(méi)有寫(xiě)；四查條件有沒(méi)有標注；五查該畫(huà)的“t”或“上”有沒(méi)有畫(huà)。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習興趣不減[5]�；瘜W(xué)用語(yǔ)的集中出現，能使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師為穩定學(xué)生學(xué)習興趣，可對常見(jiàn)元素符號提前按周期表中的族分散識記：把金屬活動(dòng)情形順序表中的十五種元素，分成五組記憶：把1-36號元素及其它主族元素和o族元素，按周期表格式畫(huà)成一表，印好發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他放在口袋里，天天識讀，很快便能認全、記熟、會(huì )寫(xiě)。對于不易記憶，容易相混的知識點(diǎn)，可編成韻語(yǔ)口訣或熟語(yǔ)順口溜，幫助記憶。如把復雜的制氧步驟歸納為：“連、檢、裝、夾、倒，熱、收、放、移、熄”十字口訣；氧化還原反應的基本概念歸納為：“高失氧，低得還”；化合價(jià)口訣和歌曲，藥品取用的順口溜等使學(xué)生簡(jiǎn)單易記，穩定學(xué)習興趣。
6 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
對于學(xué)習緊張的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富多彩的課外活動(dòng)，是極具誘惑力的。豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固化學(xué)知識。通過(guò)開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習之余輕松一下，又能讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習化學(xué)知識，強化化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣�；瘜W(xué)課外活動(dòng)的內容及方式很多，有“課外小實(shí)驗"、“調查研究”、“化學(xué)游戲”及“化學(xué)展覽會(huì )"等。例如，教師可安排學(xué)生利用課外時(shí)間親自動(dòng)手做諸如“水果電池”等“課外小實(shí)驗”，這樣，既能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能激發(fā)他們的興趣。又如，在“化學(xué)游戲”活動(dòng)中，教師可組織學(xué)生通過(guò)相聲、魔術(shù)及小品等形式演繹化學(xué)知識，讓學(xué)生在輕松偷快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習興趣[5]�？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)知識“有趣”，學(xué)習化學(xué)是一種“樂(lè )趣”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
7 利用多媒體模擬化學(xué)反應過(guò)程激發(fā)學(xué)習興趣
在學(xué)習構成物質(zhì)的微粒時(shí)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，許多學(xué)生在理解上有一定的難度，不好懂，難于記憶。而初中生的年齡特點(diǎn)又決定了他們具有好奇、勇于探索的個(gè)性，樂(lè )意接受新事物，容易吸收新知識；多媒體教學(xué)軟件中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，色彩鮮艷的圖片，生動(dòng)活潑的文本文件，都是能吸引學(xué)生聽(tīng)、看、動(dòng)手和思考問(wèn)題的興奮點(diǎn)，對這些因素加以綜合運用，加上教師及時(shí)講解，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而提高課堂教學(xué)效果[6]。如:在講到二氧化硫和二氧化氮是大氣的主要污染物時(shí)，用多媒體模擬顯示酸雨的形成過(guò)程和化學(xué)反應過(guò)程，向學(xué)生清楚地展示了目前我國大氣污染的狀況。這種適時(shí)適度的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生耳目一新，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，激發(fā)了學(xué)習興趣.
通過(guò)以上幾個(gè)方面的研究發(fā)現，興趣，是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)性和積極性的源泉；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)化學(xué)興趣，是我們化學(xué)老師所肩負的重要使命，也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵。心理學(xué)認為：“興趣是人樂(lè )于接觸認識某種事物并力求參與相應活動(dòng)的一種積極的意識傾向�！惫湃搜裕骸爸卟蝗绾弥�。好之者不如樂(lè )知者�！睈�(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的教師�！边@些話(huà)都點(diǎn)明了興趣在學(xué)習中的重要性。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須高度認識和重視興趣在學(xué)生學(xué)化學(xué)中的動(dòng)力作用，千方百計地培養和調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課的興趣，使學(xué)生能自覺(jué)、持久、主動(dòng)地學(xué)習化學(xué)。