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新人教版梯形面積教學(xué)設計熱門(mén)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢?下面是小編整理的新人教版梯形面積教學(xué)設計熱門(mén),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
新人教版梯形面積教學(xué)設計熱門(mén)1
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在理解的基礎上探索并掌握梯面積計算公式的推導過(guò)程,能利用公式求梯形的面積。
2、掌握轉化的思想和方法,進(jìn)一步明白事物之間是相互聯(lián)系,可以轉化的。
教學(xué)重點(diǎn)
梯形面積計算公式的推導和利用
教學(xué)難點(diǎn)
運用轉化的方法探究梯形的面積計算公式
教學(xué)具準備
剪刀,一個(gè)梯形,方格紙
教學(xué)過(guò)程
一、復習欣賞、引入新課。
1、展示生活中的梯形,溫故引新
師:這就是我們生活中的梯形。你能說(shuō)出它各部分的名稱(chēng)嗎?請你邊說(shuō)邊用你的小手指一指。你還想知道什么?(出示課件)
生:面積
師:大家回憶一下,三角形的面積計算公式是什么?三角形的面積計算公式是怎么推導出來(lái)的?(ppt演示)
生:用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形,平行四邊形的底是三角形的底,平行四邊形的高是三角形的高,三角形的面積是平行四邊形面積的一半。沿三角形兩邊的中點(diǎn)剪開(kāi)后拼成平行四邊形,平行四邊形的底是三角形的底,平行四邊形的高是三角形高的一半,所以三角形的面積是底乘高除以2、師:通過(guò)剪拼轉化成我們學(xué)過(guò)的圖形,找到他們之間的聯(lián)系在推導。
2、出示課題
師:今天我們繼續用轉化的方法學(xué)習梯形的面積。(板書(shū)課題:梯形的面積)
師:誰(shuí)知道梯形的面積公式?
生:梯形的面積=(上底+下底)×高÷2
師:如果用a、b、h分別表示梯形的上底、下底與高,用s表示梯形的面積,梯形的面積計算公式還可以怎么表示?
生:S梯形=(a+b)×h÷2
【設計意圖】本環(huán)就展開(kāi)想象,在興趣盎然的狀態(tài)中打開(kāi)了思維,培養了學(xué)生以發(fā)展的眼光看數學(xué),逐步建構自己知識體系的能力,初步感知解決問(wèn)題的途徑和方法。
二、提供材料、動(dòng)手操作、公式推導。
1、猜想梯形面積公式可能的推導過(guò)程
師:誰(shuí)愿意猜一猜梯形面積的計算公式可能是怎樣推導出來(lái)的?
生1:用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成平行四邊形
生2:把個(gè)梯形分割成兩個(gè)三角形
生3:把一個(gè)梯形轉化成三角形來(lái)推導
生4:把一個(gè)梯形轉化成平行四邊形來(lái)推導
師:同學(xué)們對梯形面積的計算公式推導作了大膽的猜想,但光有猜想是不夠的,我們還要進(jìn)行探索研究,通過(guò)事實(shí)來(lái)說(shuō)明。
2、提供材料,探索研究
師:剛才同學(xué)們提到用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成平行四邊形推導,但老師今天只準備一個(gè)梯形怎么辦?(課件出示圖一)
生:畫(huà)一個(gè)同樣的梯形進(jìn)行推導
師:請先想象一下,然后拿出材料畫(huà)一畫(huà),再推導面積公式(學(xué)生研究,然后匯報并白板操作)生:兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形,平行四邊形的底是梯形上底與下底的和,平行四邊形的高是梯形的高,梯形的面積是平行四邊形面積的一半。
師:“(上底+下底)×高”表示什么?求梯形的面積為什么還要除以2?
生:(上底+下底)×高求的是平行四邊形的面積,用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成平行四邊形,除以2求的是梯形的面積。
師:通過(guò)剛才的學(xué)習,用兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形確定能推導出梯形的面積計算公式,但是也有同學(xué)猜想用一個(gè)梯形也能轉化成平行四邊形、三角形、長(cháng)方形來(lái)推導,你們覺(jué)得可以嗎?
。2)用一個(gè)梯形推導梯形面積計算公式(學(xué)生再次研究,然后匯報并白板操作)
師:想辦法把一個(gè)梯形剪或拼成平行四邊形或三角形,再推導出面積公式。
生1:我們沿著(zhù)梯形兩腰中點(diǎn)的連線(xiàn)將梯形剪開(kāi)(白板操作)轉化成一個(gè)平行四邊形。平行四邊形的底等于梯形上底與下底的和,平行四邊形的高只有梯形高的一半,(上底+下底)×高÷2,求出的是這個(gè)平行四邊形的面積,也就是梯形的面積。所以梯形的'面積=(上底+下底)×高÷2、
師:上底與下底的和表示什么?高÷2又表示什么?
生:上底與下底的和表示平形四邊形的底,高÷2表示平行四邊形的高。
師:那位同學(xué)是轉化成三角形來(lái)推導的?
生2:我們沿著(zhù)梯形一個(gè)頂點(diǎn)和一條腰的中點(diǎn)分割下來(lái),把它轉化成三角形。三角形的底等于梯形的上底與下底的和,梯形的高等于三角形的高。所以梯形的面積=(上底+下底)×高÷2、(學(xué)生白板操作)師:你們是沿著(zhù)腰上的任意一點(diǎn)進(jìn)行分割的?
生:必須要沿著(zhù)梯形一腰的中點(diǎn)與頂點(diǎn)的連線(xiàn)進(jìn)行分割,剪下來(lái)才能拼成一個(gè)三角形。
師:上底與下底的和表示什么?
生:上底與下底的和表示三角形的底
生3:我們把梯形分割成兩個(gè)三角形,方格紙中讀出每個(gè)三角形的底和高,兩個(gè)三角形面積和就是梯形的面積,再在方格紙中讀出梯形上底,下底,高,從而推出梯形面積公式。
生4>我們把一個(gè)梯形分割成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形進(jìn)行推導,也能推出梯形面積公式。
師:剛才同學(xué)們用了不同的方法推導出梯形的面積公式,這說(shuō)明同學(xué)們很會(huì )思考,其實(shí)推導梯形的面積公式還有其他方法,我們還可以在課后繼續研究。
【設計意圖】讓學(xué)生動(dòng)手操作在實(shí)驗中不斷發(fā)現問(wèn)題,在同伴交流中拓展自己的思維,哦不滿(mǎn)足于一種方法的公式推導。展示多種方法,開(kāi)拓學(xué)生的思維,溝通多種方法之間的聯(lián)系和區別。
三、聯(lián)系實(shí)際、鞏固運用
1、師:有了梯形面積計算公式,我們能不能計算這個(gè)梯形的面積?想辦法計算出這個(gè)梯形的面積?
。▽W(xué)生白板工具欄中數學(xué)選直尺量出梯形的上底4、7厘米、下底13、5厘米、高8、5厘米,代入梯形面積計算公式計算出梯形的面積。)
2、師:梯形在我們日常生活中用途很廣泛,這是我國最大的三峽水電站,我國三峽水電站大壩的橫截面的一部分是梯形(如下圖),求它的面積。
【設計意圖】本環(huán)節是為了將學(xué)生的學(xué)習積極性再次推向高潮,通過(guò)運用梯形面積公式計算其他圖形,讓學(xué)生體會(huì )知識結構的內在聯(lián)系,從中培養了學(xué)生構建知識系統的能力和知識遷移及綜合整理的能力。
四、課堂總結、暢談收獲。
本節課你學(xué)到了哪些知識?你有什么收獲?(引導學(xué)生從知識和方法兩方面進(jìn)行總結)【設計意圖】這個(gè)環(huán)節主要是再次把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。讓學(xué)生在回憶過(guò)程中更清晰地認識到這節課到底學(xué)了什么,通過(guò)談感想,談收獲,學(xué)生間互相補充,共同完善,有利于學(xué)生學(xué)習能力的培養,同時(shí)體驗學(xué)習的樂(lè )趣和成功的快樂(lè )。
板書(shū)設計:
梯形的面積
梯形的面積=(上底+下底)×高÷2
S=(a+b)h÷2
教學(xué)反思:
是在學(xué)生學(xué)習了平行四邊形和三角形面積計算的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。多數學(xué)生學(xué)習了平行四邊形和三角形面積計算之后,會(huì )通過(guò)各種不同的渠道獲取梯形面積的計算公式,但很少有學(xué)生會(huì )思考梯形面積計算公式是怎樣推導出來(lái)的,學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形和三角形的面積公式的推導過(guò)程的學(xué)習后,已經(jīng)掌握了要把梯形轉化為已知學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行推導。那么。用什么材料和方法引導學(xué)生進(jìn)行探索呢?
一、一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)
新課表的核心理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,但我們有多少時(shí)間是真正站在學(xué)生發(fā)展的角度去落實(shí)課堂教學(xué)呢?在我們的思維習慣中,往往會(huì )從整個(gè)數學(xué)知識體系去考慮教學(xué),卻很少從孩子發(fā)展的角度思考。學(xué)生已經(jīng)具備了要把梯形轉化為學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行推導的經(jīng)驗,是否就可以完全放手讓學(xué)生應用已有的知識,經(jīng)驗主動(dòng)學(xué)習新知識,從而學(xué)會(huì )學(xué)習呢?真正落實(shí)到課堂上,卻并非易事。所以我把梯形的面積公式推導過(guò)程分為兩個(gè)層次組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習,先引導學(xué)生用兩個(gè)完全相同的梯形進(jìn)行推導,讓全班所有的學(xué)生都掌握這種推導方法,再引導學(xué)生用一個(gè)梯形通過(guò)割補、分割等方法,把梯形轉化成平行四邊形、三角形等進(jìn)行推導,根據推導方法的難易程度,在學(xué)習組織上安排了二人合作的形式進(jìn)行這樣的組織教學(xué),層次清楚,每個(gè)環(huán)節目標明確,讓每個(gè)學(xué)生更深刻地體驗了轉化的數學(xué)思想方法,數學(xué)思維能力得到提升。
二、畫(huà)一畫(huà)中經(jīng)歷面積的推導過(guò)程
在平時(shí)的動(dòng)手操作課中,多數教師都覺(jué)得很麻煩,主要原因是制作學(xué)習材料繁瑣,課堂教學(xué)調
控比較困難,很容易造成操作的低效現象,為追求學(xué)習材料的簡(jiǎn)潔,我沒(méi)有制作一些梯形的紙片讓學(xué)生學(xué)習研究,而且把紙片拼擺改成讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà),同時(shí)考慮到學(xué)生畫(huà)圖是用尺子量,誤差太大,速度很慢等缺點(diǎn)。采用方格圖幫助學(xué)生理解,排出一些不必要的干擾因素,這樣的學(xué)具準備一方面很方便,更重要的是讓學(xué)生把研究的想法畫(huà)出來(lái),逼迫學(xué)生先進(jìn)行想象,比直接讓學(xué)生拼擺更具有挑戰性,更有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、在推導過(guò)程中發(fā)展空間觀(guān)念和思維能力
推導梯形的面積公式主要不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地拼一拼、擺一擺或剪一剪,而是讓學(xué)生通過(guò)這樣的動(dòng)手操作推導出梯形的面積公式,培養學(xué)生的空間觀(guān)念。本課教學(xué)讓學(xué)生先想象,然后把拼擺過(guò)程畫(huà)下來(lái),畫(huà)的過(guò)程就是學(xué)生想象的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。尤其把一個(gè)梯形轉化成平行四邊形、三角形要求更高,這些轉化過(guò)程必須經(jīng)歷學(xué)生的空間想象,白板的應用,讓學(xué)生觀(guān)察梯形的變化,即發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念,又能很好地將梯形的面積公式與三角形、平行四邊形的面積公式溝通起來(lái),讓學(xué)生感受到數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系,化抽象為具體,讓學(xué)生理解的更深刻。
新人教版梯形面積教學(xué)設計熱門(mén)2
【教學(xué)內容】
人教版義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)數學(xué)》五年級上冊第88—89頁(yè)。
【學(xué)情與教材分析】
梯形面積的計算是多邊形面積計算中的一部分,它是在學(xué)生已經(jīng)認識了梯形的特征,并且學(xué)會(huì )平行四邊形、三角形的面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習的平行四邊形、三角形的面積的過(guò)程中已經(jīng)歷了公式的推導過(guò)程,充分體驗轉化這一數學(xué)思想在學(xué)習的應用。梯形的面積計算的推導方法是對前面所學(xué)的幾種圖形面積計算公式推導方法的拓展和延伸。教材直接給出一個(gè)梯形,引導學(xué)生用轉化的方法思考,進(jìn)行實(shí)際操作,依照求之前的經(jīng)驗把梯形轉化為已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算它的面積。在操作的基礎上,引導學(xué)生自己總結公式,并應用梯形面積的計算公式解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習,能加深學(xué)生對圖形特征以及各種圖形之間的內在聯(lián)系的認識,領(lǐng)會(huì )轉化的數學(xué)思想,為今后學(xué)好幾何圖形打下堅實(shí)的基礎。
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生理解并掌握梯形面積公式,能正確應用公式進(jìn)行計算。
2、通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生經(jīng)歷公式的推導過(guò)程,培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和抽象概括能力,將轉化策略的教學(xué)融入到學(xué)生的“拼、剪、畫(huà)、說(shuō)“活動(dòng)中,使學(xué)生領(lǐng)悟轉化思想,感受事物之間是密切聯(lián)系的,使學(xué)生能應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、引導學(xué)生運用轉化的思想探索知識的變化規律,培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,通過(guò)演示和操作,讓學(xué)生在拼剪中感受數學(xué)知識的內在美,培養團隊合作意識,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數學(xué)
和現實(shí)生活的密切聯(lián)系,體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的'樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解并掌握梯形的面積計算公式。
2、運用梯形面積計算公式解決問(wèn)題。
教學(xué)關(guān)鍵:
怎樣把梯形轉化為學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導出梯形的面積公式,找到轉化后圖形與原來(lái)梯形之間的關(guān)系。
教具:
課件、梯形卡紙。
學(xué)具:
剪刀、各種不同形狀的梯形卡紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前復習
同學(xué)們,之前我們學(xué)習了平行四邊形和三角形的面積的計算方法,回憶一下,平行四邊形的面積公式是怎樣推導出來(lái)的?三角形的呢?(這樣是為學(xué)習梯形的面積計算做好了鋪墊。因為三角形面積公式及其推導過(guò)程與梯形有許多相似之處,有了前幾節課的基礎,學(xué)生推導出梯形面積公式就并不困難。)
請同學(xué)們看這幅圖片,汽車(chē)玻璃是什么形狀的?你算這塊玻璃形的面積嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習梯形的面積,相信學(xué)習完這節課你就能解決這個(gè)問(wèn)題了。板書(shū)課題:梯形的面積
。ㄔ趯(shí)際情景中,認識計算梯形面積的必要性。這樣導入,使學(xué)生感受到數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,恰到好處地激發(fā)學(xué)生求知的欲望,使學(xué)生產(chǎn)生一種探求知識的動(dòng)力。)
二、探索轉化:
1、引導學(xué)生提出解決問(wèn)題方向:
我們在學(xué)習的平行四邊形和三角形面積時(shí),采用了割補的方法、拼擺的方法,把要研究的新圖形轉化為已經(jīng)會(huì )計算面積的圖形,再利用已學(xué)
過(guò)的圖形推導出新圖形的面積計算方法,F在我們又要計算梯形面積,怎么辦呢?(轉化)你準備用什么方法把梯形轉化為我們學(xué)過(guò)的圖形?(運用遷移規律,注意從舊到新、引導學(xué)生在整理舊知的基礎上學(xué)習新知,體現“溫故知新”的教學(xué)思想。)
2、動(dòng)手轉化:
。ɡ蠋煘槊拷M同學(xué)都準備好一些梯形,其中有一組是兩個(gè)完全相同的梯形)
小組活動(dòng):
。1)梯形可以合理轉化為什么圖形?怎樣轉化?
。2)轉化后的圖形與梯形有什么聯(lián)系?
小組合作交流,老師巡視指導。學(xué)生可能出現的情況:
。ㄐ抡n程標準的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”,強調“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的學(xué)習過(guò)程”。所以,在教學(xué)中,我留給學(xué)生充分的時(shí)間,小組合作,鼓勵做法多樣。)
3、公式推導:
根據轉化方法來(lái)推導梯形的面積公式。歸納總結梯形的面積計算方法。梯形面積=(上底+下底)x高÷2
。ㄔ诓僮魈骄康幕A上,我引導學(xué)生自己來(lái)總結梯形面積的計算公式,通過(guò)這樣的設計,體現了讓“學(xué)生自主探究、自主學(xué)習”的教學(xué)理念,滿(mǎn)足了“學(xué)生希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者”的需要,進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生把他想到的推導方法展示出來(lái),既達到突出“重點(diǎn)”,又化解“難點(diǎn)”的目的。)
4、用字母表示梯形面積公式
三、應用公式解決問(wèn)題
我們已推導出了梯形的面積公式,那么我們就用梯形的面積公式解決一些實(shí)際問(wèn)題吧!課件出示例3主題圖
同學(xué)們知道這是哪兒?jiǎn)?(三峽水電站)三峽水電站是我國最大的水電站,同學(xué)們請看圖,你能求出這個(gè)梯形的面積嗎?學(xué)生試做,二生板書(shū)。
。ㄍㄟ^(guò)動(dòng)手操作,自主探究,學(xué)生獲得梯形面積的計算公式后,出示了課本的例題,求梯形大壩的橫截面面積。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決,將學(xué)生探究發(fā)現的數學(xué)知識轉化為自身的能力,“學(xué)以致用”,來(lái)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。)
四、鞏固練習
1、選擇(進(jìn)一步明白求梯形面積公式的條件)。
2、是非判斷題。(判斷出對錯并且說(shuō)出原因,提高學(xué)生對新課的理解。)
3、我最聰明。(拓展提高)
五、反思總結,拓展延伸
1、學(xué)生談收獲,談學(xué)習方法。
2、組內互評:這節課你最想表?yè)P誰(shuí),為什么?
3、完成課內作業(yè)。
現在請同學(xué)們再來(lái)看這幅汽車(chē)圖片,現在你能計算這汽車(chē)的玻璃面積了嗎?課件出示玻璃的數據,學(xué)生作業(yè)。
。ń鉀Q了前面導課提出的的問(wèn)題,回應引入,使學(xué)生更加深刻地感受到數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。)
【教學(xué)反思】
新的數學(xué)課程標準指出:教師不只做教材忠實(shí)的實(shí)施者,而應該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設者,教材的價(jià)值和智力價(jià)值能否得到充分發(fā)揮,關(guān)鍵在與教師對教材的把握!短菪蔚拿娣e》一課,是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習方法,形成了一定的推理能力。為了充分利用原有的知識,“猜想”、探索、驗證,從而獲得新知,給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現、創(chuàng )造的機會(huì ),使他們成為知識的發(fā)現者、創(chuàng )造者,培養學(xué)生自我探究和實(shí)踐能力。
一、動(dòng)手操作,培養探索能力
在推導梯形面積計算公式時(shí),安排學(xué)生合作學(xué)習,放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習經(jīng)驗,動(dòng)手把梯形轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形,并讓學(xué)生通過(guò)找圖形之間的聯(lián)系,自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。
首先讓學(xué)生猜想可以把梯形轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么圖形?再通過(guò)“拼、剪、割”的動(dòng)手操作活動(dòng),看一看能轉化成什么圖形,然后學(xué)生思考討論:想想轉化的圖形與原梯形有什么關(guān)系?
通過(guò)學(xué)生自主探索實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生親自參與了面積公式的推導過(guò)程,真正做到“知其然,必知其所以然”,而且思維能力、空間感受能力、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高。讓學(xué)生主動(dòng)操作、討論,在充分感知、理解的基礎上總結出梯形面積的計算方法,達成了教學(xué)目的。
二、發(fā)散驗證培養解決問(wèn)題的能力
在學(xué)生驗證自己的想法是否正確時(shí),鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法,以說(shuō)促思,開(kāi)啟學(xué)生思維的“閘門(mén)”,引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō),議一議,互相交流,達成共識。在此基礎上讓學(xué)生歸納出梯形面積的計算方法。通過(guò)“拼、剪、說(shuō)”的活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散,在活動(dòng)中發(fā)展,學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí),更重要的是培養了學(xué)生求異思維、創(chuàng )造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在本課教學(xué)中,老師應比較注重培養學(xué)生的推理、操作
新人教版梯形面積教學(xué)設計熱門(mén)3
教學(xué)目標
1、理解、掌握梯形面積的計算公式,并能運用公式正確計算梯形的面積。
2、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。培養抽象、概括和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、掌握轉化的思想和方法,進(jìn)一步明白事物之間是相互聯(lián)系的,可以相互轉化的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握梯形面積的計算公式。
難點(diǎn):理解梯形面積公式的推導過(guò)程。
教具學(xué)具
多媒體課件。每人準備兩個(gè)完全一樣的梯形。(有等腰、直角、一般梯形)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、師:同學(xué)們,之前我們學(xué)過(guò)的平行四邊形和三角形的面積是如何計算的?
生:平行四邊形的面積=底×高,也就是S=ah。
三角形的面積=底×高÷2,也就是S=ah÷2、
2、指名讓學(xué)生說(shuō)出平行四邊形、三角形的面積公式的推導過(guò)程。
3、師:根據前面的`學(xué)習,我們把要研究的圖形轉化成已學(xué)過(guò)的平面圖形,就能找到所求圖形面積的計算方法,今天我們要研究的梯形的面積,可以怎樣轉化呢?下面我們就來(lái)實(shí)踐操作一下吧。
二、探究
1、師:請同學(xué)們拿出準備好的梯形,這些梯形有什么特點(diǎn)?
生:各種梯形,每種兩個(gè)。
提出要求:
。1)選擇自己喜歡的梯形把它拼成我們學(xué)過(guò)的圖形。
。2)想一想,拼成怎樣的圖形,是利用怎樣的方法拼成的?
。3)它們的高與梯形的高有怎樣的關(guān)系?它們的底與梯形的上、下底有怎樣的關(guān)系?它們的面積與梯形的面積有著(zhù)怎樣的聯(lián)系?
2、學(xué)生先獨立思考,后小組交流。
教師巡視指導,引導學(xué)生把轉化前后的圖形各部分之間的關(guān)系找準。
3、師:(出示課件)現在畫(huà)面展示的是兩個(gè)完全相同的梯形重疊在一起,哪個(gè)小組能說(shuō)一說(shuō)剛才你們將其拼成了什么圖形?是怎樣拼的?
各小組推選1人向全班匯報過(guò)程與結果。(教師逐一配以課件演示)
三、匯報
四、總結
師:學(xué)完這節課,你收獲了什么呢?跟大家說(shuō)說(shuō)吧!
學(xué)生討論。
老師小結:通過(guò)本節課的學(xué)習,同學(xué)們經(jīng)歷了梯形的轉化過(guò)程,推導出梯形的面積計算公式,能靈活運用知識解決問(wèn)題。
新人教版梯形面積教學(xué)設計熱門(mén)4
【教學(xué)目標】
1、在實(shí)際情境中,認識計算梯形面積的必要性。
2、在自主探索活動(dòng)中,經(jīng)歷推導梯形面積公式的過(guò)程。
3、能運用梯形面積的計算公式,解決相應的實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):在自主探索中推導出梯形面積公式。
教學(xué)難點(diǎn):能理解和運用梯形面積公式。
【教學(xué)準備】
尺子、兩個(gè)完全相同的梯形紙片、ppt課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境,引出問(wèn)題。
出示堤壩橫截面,感受求梯形面積的必要性。
說(shuō)一說(shuō):如何求出圖中梯形的面積?
預設:聯(lián)想到三角形等面積公式推導方法,可嘗試把梯形轉化成以前學(xué)過(guò)的圖形,再比較轉化前后圖形之間的`關(guān)系,也許就能求出梯形的面積。
二、自主探索,解決問(wèn)題。
1、把梯形轉化成學(xué)過(guò)的圖形,并比較轉化前后圖形的面積。
。1)預設一:把兩個(gè)完全相同的梯形,“拼組”成一個(gè)平行四邊形。
發(fā)現:一個(gè)梯形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半;平行四邊形的底等于梯形的上底加下底的和;平行四邊形的高等于梯形的高。
推導:由“平行四邊形的面積=底×高”得出“梯形的面積=(上底+下底)×高÷2”。
預設二:可以把梯形通過(guò)“割補”轉化成一個(gè)平行四邊形。
發(fā)現:梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積;平行四邊形的底等于梯形的上底加下底的和;平行四邊形的高等于梯形高的一半。
推導:由“平行四邊形的面積=底×高”得出“梯形的面積=(上底+下底)×高÷2”。
2、怎樣計算梯形的面積?
。1)通過(guò)比較轉化前后圖形之間的關(guān)系,得出“梯形的面積=(上底+下底)×高÷2”。
。2)用字母表示梯形面積公式“S=(a+b)×h÷2”
。3)運用公式求出堤壩橫截面的面積“(20+80)×40÷2=20xxm?”
3、師生小結。
三、練習應用,鞏固提升。
1、滑梯側面的形狀是一個(gè)梯形,已知梯形的上底是2m,下底是5m,高是1.8m,求出它的面積。
2、在方格紙上畫(huà)一個(gè)梯形,高是4cm,上底是5cm,下底是7cm,這個(gè)梯形的面積是多少平方厘米?(每個(gè)小方格的邊長(cháng)表示1cm)。
3、先測量,再計算下列圖形的面積,并與同伴交流。
四、全課總結,強化延伸。
這節課,我們運用拼組法、割補法等,通過(guò)平行四邊形的面積推導出梯形的面積,再一次感受了“轉化”的思想。