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八年級上《日出》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的八年級上《日出》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級上《日出》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
有效的教學(xué)始于科學(xué)的確定學(xué)習目標。本教材所在單元的課文都是戲劇。單元學(xué)習要求明確提出：閱讀劇本，要了解戲劇是如何通過(guò)人物對話(huà)來(lái)推動(dòng)情節、展開(kāi)矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意體味人物語(yǔ)言的個(gè)性化特征。課文節選部分雖然只是一個(gè)片斷，但是情節比較完整。學(xué)習這篇戲劇作品，不僅可以讓學(xué)生藉此了解戲劇相關(guān)的知識，還可以很好的豐富學(xué)生的情感，引導他們深刻了解舊時(shí)代的黑暗，從而更加熱愛(ài)今天的美好生活。結合戲劇特點(diǎn)和學(xué)情，我確定了如下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
1、 感知課文大意，把握戲劇中主要的矛盾沖突。(教學(xué)重點(diǎn))
2、 品讀人物富有個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物性格特點(diǎn)。(教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn))
3、 結合時(shí)代背景，感受作品“損不足以奉有余”的主題，。(教學(xué)難點(diǎn))
【創(chuàng )意特點(diǎn)】
1.教學(xué)設計緊扣學(xué)情，化繁為簡(jiǎn)。雖然課文較長(cháng)，但整個(gè)教學(xué)設計我力圖通過(guò)簡(jiǎn)明的環(huán)節設計突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。本課教學(xué)主要流程為三環(huán)節：第一環(huán)節——抓矛盾、明劇情，即通過(guò)找出戲劇中集中尖銳的矛盾沖突，讓學(xué)生了解選劇的情節發(fā)展始末，認識話(huà)劇的突出特點(diǎn)。第二環(huán)節——品語(yǔ)言、析人物，即通過(guò)品讀人物之間富有個(gè)性的對話(huà)，把握人物性格，認識黃省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。第三環(huán)節——知背景、揭主題，即教師通過(guò)作者創(chuàng )作意圖和戲劇創(chuàng )作背景的介紹，讓學(xué)生更好地理解作者曹禺先生對“損不足以奉有余”的舊社會(huì )深刻的控訴
2.各教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，目標明確。在整個(gè)設計中，我力爭讓學(xué)生在方法的引領(lǐng)下理清戲劇情節，在情景的創(chuàng )設中品讀人物形象，在背景的穿插中理解作品主題，讓學(xué)生在自主、合作、探究中積極主動(dòng)，饒有興味的開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習，培養能力，從而提升自己的語(yǔ)文素養。
3.注重創(chuàng )設情境，教師引領(lǐng)示范，激起學(xué)生的情感共鳴。無(wú)論是教師的范讀，還是作品背景的適時(shí)穿插，我時(shí)刻注意拉近學(xué)生與文本的距離，讓他們能沉入課文，感同身受，與作品中的人物同悲歡，共淚水，真正走入作者的心靈世界，體會(huì )作品主題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng )設情境導入新課
導入語(yǔ)：戲劇是人類(lèi)文化的重要組成部分，欣賞戲劇可以讓快樂(lè )的人怡情樂(lè )性、壓抑的人宣泄放松、善良的人得到安慰、邪惡的人得到警示。從表現形式的角度可以把戲劇分為話(huà)劇、詩(shī)劇、歌劇、舞劇、戲曲等。下面我們就一起進(jìn)入話(huà)劇《日出》，見(jiàn)識人生百態(tài)，感受戲劇的獨特魅力。(板書(shū)課題、作者)
二、 抓矛盾明劇情
(一)方法引領(lǐng)
話(huà)劇《日出》以20世紀30年代都市生活為背景，表現了當時(shí)中國社會(huì )的現實(shí)。全劇一共四幕，我們學(xué)習的是第二幕的節選。雖然是節選，但情節卻有著(zhù)相對的完整性。我們學(xué)習的課文又是怎樣的劇情呢?下面請同學(xué)們默讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括劇情。
為讓大家更好的概括，老師教給大家概括的方法：(出示課件)
【前提：找人物 知身份】
戲劇總要靠各種各樣的人物表現展開(kāi)情節，這些人物什么身份、什么關(guān)系是了解劇情的前提。所以，解讀劇情首先要找出劇中出現的人物，明確他們的身份。
【關(guān)鍵：讀對話(huà) 抓矛盾】
話(huà)劇主要靠對話(huà)展開(kāi)情節，對話(huà)中，人與人之間發(fā)生了怎樣的矛盾沖突，這是我們了解劇情的關(guān)鍵。所謂矛盾沖突就是人與人之間圍繞某件事發(fā)生的語(yǔ)言、行為等方面的爭執與交鋒。戲劇是通過(guò)表現矛盾沖突來(lái)展開(kāi)故事情節的。劇本必須要有尖銳的矛盾沖突。
下面，就請同學(xué)們速讀全文，根據方法提示，在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句，思考概括劇情。
(二)學(xué)生活動(dòng)
1.學(xué)生速讀課文，思考問(wèn)題。
2.在個(gè)人思考的基礎上，同桌結合，一個(gè)人用自己的話(huà)簡(jiǎn)述劇情，另一個(gè)人予以補充糾正。
(三)全班交流
教師特別提醒：概括劇情時(shí)要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節完整。
學(xué)生發(fā)言后，教師小結。(出示課件)
《日出》節選劇情：
大豐銀行小職員黃省三被銀行開(kāi)除,向銀行襄理李石清求情。李石清給不僅拒絕，還讓他去拉洋車(chē)、要飯、偷東西，甚至是自殺。銀行經(jīng)理潘月亭更加殘忍無(wú)情的拒絕黃省三并打暈他讓茶房王福生拖了出去。
特別強調：
課文寫(xiě)了黃省三和李石清、潘月亭之間三次大的矛盾沖突：
第一次：失業(yè)的黃省三向李石清求情遭到拒絕;
第二次：李石清唆使黃省三去拉洋車(chē)、要飯、偷東西，甚至讓他去自殺;
第三次：潘月亭無(wú)情地拒絕黃省三的再三請求。
小結：通過(guò)分析，我們認識到話(huà)劇主要靠對話(huà)展開(kāi)情節，對話(huà)中，人與人之間發(fā)生的矛盾沖突是我們了解劇情的關(guān)鍵。
三、 品語(yǔ)言析人物
(一)分析黃省三(出示課件)
1.讀中思考
話(huà)劇《日出》中的黃省三是一個(gè)生活在社會(huì )底層的小知識分子。面對被銀行開(kāi)除，衣食無(wú)助的現實(shí)，他只能找上司求情復職。請同學(xué)們自由朗讀黃省三的語(yǔ)言，邊讀邊思考在他在求情過(guò)程中態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?這表明他怎樣的性格特點(diǎn)?(出示課件)
學(xué)生思考
2.全班交流
教師點(diǎn)撥：通過(guò)黃省三在找李石清、潘月亭求情過(guò)程中的語(yǔ)言分析，我們可以清楚地看到：(出示課件)
黃省三的態(tài)度變化：他從苦苦哀求繼而到絕望的抗爭，最后是盡情的宣泄。
黃省三的性格特點(diǎn)：膽小懦弱、逆來(lái)順受、本分老實(shí)。
小結：可見(jiàn)，黃省三的態(tài)度變化彰顯在其極具個(gè)性化的語(yǔ)言中，這說(shuō)明個(gè)性化的人物語(yǔ)言也是戲劇中獨具一格的.要素。
3.再讀體會(huì )
(1)黃省三個(gè)性化的語(yǔ)言中，集中抒發(fā)他內心怨恨的內容更能打動(dòng)人心。請同學(xué)們找出文中對應的語(yǔ)段。
生發(fā)言，師明確：“好，我起來(lái)，我起來(lái)，你們不用打我!……你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如——”
(2)怎樣讀，才能宣泄出人物內心的怨恨呢?下面老師選讀示范其中的內容，請同學(xué)們認真聽(tīng)讀把握。
師范讀“五年哪!……你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如——”，注意突出語(yǔ)調的高低變化，重音以及節奏的快慢讀出黃省三宣泄的無(wú)奈絕望。
(3)下面請同學(xué)們在聽(tīng)讀的基礎上練習有感情的朗讀，為便于情感的抒發(fā)，請大家全體起立自由朗讀，并按照舞臺提示邊讀邊加上態(tài)勢語(yǔ)。
學(xué)生自由朗讀。
(4)下面找一位學(xué)生有感情地朗讀，讀后師生點(diǎn)評。
(二)分析李石清、潘月亭
1、通過(guò)有感情的朗讀，我們深刻感受到個(gè)性化語(yǔ)言的魅力。戲劇中矛盾沖突的另一方李石清、潘月亭又是怎樣的人呢?請同學(xué)們繼續結合他們個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)分析人物性格，并通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
2、學(xué)生思考，全班交流。教師強調仍然要通過(guò)語(yǔ)調的變化，聲音的起伏，節奏的快慢去讀出上層社會(huì )人物的無(wú)情殘忍，指導學(xué)生有感情的朗讀體會(huì )。
師點(diǎn)撥總結。(出示課件)
李石清——冷酷無(wú)情 陰險卑劣 潘月亭——唯利是圖 兇狠殘忍
小結：通過(guò)戲劇中頗具個(gè)性化的人物語(yǔ)言，我們認識了黃省三的膽小懦弱、逆來(lái)順受和老實(shí)本分，也體會(huì )到了李石清、潘月亭的唯利是圖和冷酷殘忍，可見(jiàn)話(huà)劇正是通過(guò)人物之間的對話(huà)為我們展示出世間美丑，人間百態(tài)。
四、 知背景揭主題
(一) 探究主題
1、黃省三悲劇性的命運讓我們唏噓不已，李石清、潘月亭的惡言惡語(yǔ)更讓我們?yōu)橹旋X。到底是什么原因造成了黃省三悲劇性的命運呢?請大家從文中找出答案。(出示課件)
學(xué)生思考
2、全班交流
教師點(diǎn)撥(出示課件)
原因一：身后無(wú)人撐腰;
原因二：“做事憑心”，不懂投機鉆營(yíng)，更不會(huì )溜須拍馬
用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“這個(gè)世界不是替你這樣的人預備的”，這足以說(shuō)明以黃省三為代表的勤奮肯干、吃苦耐勞、忍辱負重的生活在社會(huì )底層的小知識分子以及千千萬(wàn)萬(wàn)舊時(shí)代、舊社會(huì )的老百姓在現實(shí)中面對上層社會(huì )的瘋狂壓榨剝削是沒(méi)有活路的�？梢�(jiàn)，課文雖然只是節選了全劇一個(gè)片段，出場(chǎng)人物不多，但結構完整，情節緊湊，具有深刻的社會(huì )意義。
(二)相關(guān)背景知識介紹(出示課件)
1.《日出》題記
天之道，損有余而補不足。人之道，則不然，損不足以奉有余。
——老子《道德經(jīng)》第七十七章
理解：自然的規律，是減少有余的補給不足的�？墒巧鐣�(huì )的法則卻不是這樣，要減少不足的，來(lái)奉獻給有余的人。
2.《日出》簡(jiǎn)介
話(huà)劇《日出》以20世紀30年代現代都市生活為背景，全劇以交際花陳白露和聚集在她周?chē)母鞣N人物的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)鮮明的藝術(shù)形象，展現出上層社會(huì )的腐朽墮落、爾虞我詐與下層社會(huì )的饑寒交迫、痛苦掙扎，無(wú)情地批判了舊中國那種“損不足以奉有余”的極端不合理的社會(huì )制度。它稱(chēng)得上是當時(shí)中國都市社會(huì )的一面鏡子。
師引導學(xué)生認識：本文不足者：黃省三 ;有余者：李石清、潘月亭。(板書(shū)：損不足以奉有余，不足者—黃省三;有余者—李石清、潘月亭)
可見(jiàn)，話(huà)劇《日出》暴露了上個(gè)世紀30年代半殖民地社會(huì )都市生活的黑暗面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì )，一方面是剝削者、“有余者”貪得無(wú)厭，醉生夢(mèng)死;另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。
3.欣賞視頻
《日出》以它尖銳的矛盾沖突、個(gè)性化的語(yǔ)言、深刻的主題、鮮明的人物形象從它誕生之日起就備受讀者喜愛(ài)，多年來(lái)被改編為電影、電視劇長(cháng)演不衰。下面我們就一起來(lái)欣賞其中的精彩片段，進(jìn)一步感受作品深刻的主題。(播放視頻)
視頻欣賞。
在悲涼的音樂(lè )聲中教師補充《日出》劇情：小職員黃省三被開(kāi)除后，走投無(wú)路毒死了自己的孩子，自盡被救后發(fā)了瘋。而在第四幕中李石清則被潘月亭無(wú)情的解雇，成為了又一個(gè)黃省三。這些，無(wú)不讓我們更深刻的認識了那個(gè)“損不足以奉有余”的社會(huì )。
4.了解曹禺
《日出》劇作者曹禺先生以其經(jīng)典的創(chuàng )作震動(dòng)了30年代的文壇，奠定了他在整個(gè)話(huà)劇史上的地位。下面我們一起了解一下曹禺先生。
曹禺，劇作家、戲劇教育家。原名萬(wàn)家寶，字個(gè)石，祖籍湖北潛江。曹禺劇作在中國話(huà)劇史上具有重要地位，話(huà)劇《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話(huà)劇創(chuàng )作藝術(shù)成熟的標志。
五、 課堂總結
人生如戲，戲如人生。戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。課下，大家可以1、閱讀《日出》全文。2、閱讀曹禺先生的成名作《雷雨》。3、編排《日出》課本劇。相信在閱讀實(shí)踐中大家會(huì )更深刻的了解戲劇、感受多味人生。
附板書(shū)：
日 出
曹禺
不足者：黃省三 損不足以奉有余 有余者：李石清、潘月亭
八年級上《日出》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者對大自然的贊美之情，體會(huì )景物中蘊含的人文精神。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會(huì )用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語(yǔ)造句。
3、理解作者運用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)。
4、初步了解文章的結構和寫(xiě)作特點(diǎn)，并能仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一篇描寫(xiě)日出或日落時(shí)景色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫(xiě)作者在一般情況下觀(guān)察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀(guān)察到日出的不同情況。
難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導學(xué)生讀1～3句，抓住"然而"、"后來(lái)"這些詞語(yǔ)，理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當時(shí)天空的美景。然后著(zhù)重理解這一節的最后一句，"這時(shí)候，不僅太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、向往光明的思想感情。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、導入課文。
在著(zhù)名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀(guān)，讓人印象深刻。今天，我們就隨著(zhù)巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的《海上日出》。
2、讀題、審題。
讀了課文你知道了什么？由課題你會(huì )想到什么樣的問(wèn)題？
二、逐段朗讀，隨文識字
1、指名讀文，思考每段的大意。
2、隨文找出生字詞引導學(xué)生識字、理解應用生詞。
三、初讀課文，理清層次
1、自由朗讀，把握文章的主要內容。
2、請回憶一下哪幾段寫(xiě)日出，首尾兩段起什么作用。
3、寫(xiě)日出景象的段落中先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
四、小結
第二課時(shí)
一、創(chuàng )景激情，順勢導入
1、厚積薄發(fā)，加強積累：應用百花園一中的比喻歇后語(yǔ)和諧音歇后語(yǔ)作為上課口令。
2、吟誦經(jīng)典，溫故知新：將生字蘊藏古詩(shī)名句，復習積淀雙管齊下。
3、談話(huà)引入，課件展示日出情景，板書(shū)課題。
4、過(guò)渡：《海上日出》描寫(xiě)的是太陽(yáng)從海面上升起的壯觀(guān)景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學(xué)，在海上航行的日子里，常常早期觀(guān)看日出，并把看到的景象寫(xiě)了下來(lái)寄給了他的.哥哥們，讓他們一起領(lǐng)略這壯觀(guān)的景象。今天讓我們也一起來(lái)繼續領(lǐng)略一下這海上日出的偉大奇觀(guān)。
二、朗讀課文，暢談感受
1、自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受？
2、文中的哪一句話(huà)概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀(guān)嗎？）
“奇觀(guān)”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀(guān)嗎？明白修辭，反問(wèn)句改陳述句：這真是偉大的奇觀(guān)！
讀讀兩句話(huà)。思考：這兩句話(huà)的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
【句子的比較，使學(xué)生對反問(wèn)句有了感性的認識�！�
三、品讀課文，美讀展示。
1、巧設疑問(wèn)，突出主線(xiàn)：為什么稱(chēng)之為“偉大的奇觀(guān)”？
默讀課文，畫(huà)畫(huà)能體現“偉大奇觀(guān)”的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的讀書(shū)體會(huì )。
2、集體交流，順學(xué)而教
重點(diǎn)理解：課件出示
�。�1）“太陽(yáng)好像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！�
為什么覺(jué)得“太陽(yáng)好像負著(zhù)什么重擔似的？”
�、佟耙豢v一縱地”請你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導學(xué)生體會(huì )太陽(yáng)上升時(shí)，給人的一步一步的感覺(jué)。
�、诳翠浵�，談感受。
【多媒體的使用，給學(xué)生以直觀(guān)的形象，便于學(xué)生對文章所描述的景象的了解把握�！�
�、巯胂笾�(zhù)太陽(yáng)升起時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試�。▊�(gè)人展示）
�。�2）“很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光�！�
為什么分辨不出水和天？
你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話(huà)。（賽讀）
比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？
“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛�！�
“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒，透過(guò)黑云的重圍……”
它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
“黑云鑲了一道光亮的金邊�！�
【意思相近詞語(yǔ)的辨別，加深了對文章的準確理解�！�
3、把握情感，指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過(guò)朗讀表達出來(lái)？
學(xué)生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價(jià)。
【評讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽(tīng)讀能力�！�
4、齊讀最后一段，回味整篇文章。
四、指導背誦、積累語(yǔ)言
1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
�。ㄗブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內容串連起來(lái)；先部分，后整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背……）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
五、談話(huà)小結，學(xué)習寫(xiě)法
1、滲透觀(guān)察，養習慣
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內心體驗。學(xué)習巴金先生留心生活、勤于觀(guān)察，我們也會(huì )在大自然中有驚喜的發(fā)現。
2、總結寫(xiě)法，指明燈
結構安排是：總起----分述----總述；
寫(xiě)作順序是：日出前----日出時(shí)----日出后；
有詳有略:一六段略寫(xiě)，二三四五詳寫(xiě)。
3、延伸拓展，陶醉美
太陽(yáng)----大自然賜予人類(lèi)最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象征。尤其是經(jīng)過(guò)漫漫長(cháng)夜噴薄而出的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)的不僅是光明和溫暖，還有奮發(fā)向上的精神和力量。
六、作業(yè)布置，拓展延伸
1、有條件的同學(xué)明天早點(diǎn)起來(lái)，觀(guān)察一下日出的景象。盡可能的用上“詞語(yǔ)采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀(guān)”三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)片段，注意寫(xiě)出其變化的過(guò)程和自己的感受。
2、你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，描述一種變化中的自然現象。
八年級上《日出》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。
2、概括文章段落大意，擴展學(xué)生發(fā)散維能力。
3、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第二、三段是重點(diǎn)，寫(xiě)觀(guān)察到日出的
景象和在多云情況下到日出的不同情況。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文對照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程，體會(huì )作者的思想感情。
教具準備：
投影機，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
板書(shū)設計
日出前：淺藍 紅霞 越來(lái)越亮
日出時(shí)：負 縱 升 沖 跳 射
海上日出 薄云：躲時(shí) 透過(guò) 直射 亮光
日出后： 厚云：鑲 透出 出現 染成 光亮
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、作者介紹、文章背景簡(jiǎn)介。
本文選自中國著(zhù)名作家巴金的`《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肪褪亲髡咴诖蠋状慰吹胶Ｉ先粘鰰r(shí)所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學(xué)們讀讀課文就會(huì )明白了。
二、引導學(xué)生自學(xué)
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。
2、畫(huà)出生字、新詞，要求自己查有關(guān)資料。
3、畫(huà)出不懂的句子，體會(huì )作者的思想感情。
三、與學(xué)生交流自學(xué)的情況
1、學(xué)習生字新詞：范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀(guān)。
2、請學(xué)生回答如何分段，并概括大意。
3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準確）
四、進(jìn)行小組討論，解說(shuō)課文。
1、指名第一段，思考問(wèn)題：這一段作者寫(xiě)了什么？第一句“常�！闭f(shuō)明的是什么？這一段與全文有什么關(guān)系？
2、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極回答，自己進(jìn)行補充說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、檢查對生字新詞的掌握情況
提問(wèn)學(xué)生對生字詞的認識，并造句。（通過(guò)檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實(shí)好。）
二、讀講課文第二段
1、默讀第二自然段。思考問(wèn)題：太陽(yáng)沒(méi)露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思？
3、導讀課文第三自然段�！疤�(yáng)像~~~可愛(ài)”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？
4、作者寫(xiě)太陽(yáng)升出海面是分幾層意思寫(xiě)的？
5、齊聲朗讀第二段。
三、講讀第三段
1、叫學(xué)生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問(wèn)題：
2、“陽(yáng)光透過(guò)在......燦爛的亮光”這句話(huà)為什么說(shuō)很難辨別出哪里是水？哪里是山？
3、“這時(shí)候......光亮的了”這句話(huà)寫(xiě)了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？
4、兩個(gè)“有時(shí)候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個(gè)詞用得特別好的？
5、齊聲朗讀第三段。
五、小結：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
六、有感情地朗讀全文一遍，體會(huì )文中各段與全文的關(guān)系。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書(shū)面造句。
3、課后搜集巴金爺爺的其他文章閱讀，可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì )。
八年級上《日出》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步學(xué)習音畫(huà)這種題材的音樂(lè )，并體會(huì )這種題材的表現方法及特點(diǎn)，欣賞《瀑布與溪流》與《日出》教學(xué)設計。
2、想象并體驗音樂(lè )所表現的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：
1、對兩首音樂(lè )的欣賞(建議：難點(diǎn)為正確感悟兩首音樂(lè )作品的意境美，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )想象力)
2、體會(huì )音樂(lè )作品對自然風(fēng)光的描繪
教材分析：
1、九寨溝是著(zhù)名的自然保護區，是國家級的風(fēng)景名勝區，因為僅有九個(gè)藏族村齋坐落在這片崇山峻嶺之中而得名。本課為節選自管弦樂(lè )組曲《九寨溝音畫(huà)》的第五樂(lè )章。
2、音樂(lè )表現了九寨溝的優(yōu)美風(fēng)光和風(fēng)土人情，音樂(lè )特點(diǎn)是立足與民族音樂(lè )的基礎之上，又借鑒創(chuàng )新的音樂(lè )技法，令人耳目一新，因而，樂(lè )曲既具有民族風(fēng)格和地方特點(diǎn)又富有新意使人感到十分親切自然、清新脫俗。
3、這個(gè)樂(lè )章用短笛、長(cháng)笛、單簧管和英國管作連續的琶音和弦的平行進(jìn)行銅管組的和聲長(cháng)音及全部弦樂(lè )的震音和聲加上豎琴有力的刮奏以此來(lái)描繪這個(gè)壯觀(guān)景象。樂(lè )曲在琶音與分解和弦中結束。
4、《日出》是一部游記音樂(lè )表現晨曦、鳥(niǎo)鳴、絢麗的山谷和噴薄欲出的太陽(yáng)，一派陽(yáng)關(guān)燦爛、生機勃勃的大峽谷景象，教案《欣賞《瀑布與溪流》與《日出》教學(xué)設計》。大鼓柔和的滾奏表現破曉時(shí)冉冉升起的太陽(yáng)，尖銳的短笛仿佛是鳥(niǎo)鳴，接著(zhù)英國管吹起一段晨曲。
教學(xué)思路本課主要是通過(guò)對兩部音樂(lè )的欣賞讓學(xué)生體會(huì )用音樂(lè )的形式表現美麗的大自然；進(jìn)一步了解音畫(huà)這種音樂(lè )題材。
教學(xué)用具多媒體、音樂(lè )資料、搜集相關(guān)音樂(lè )素材
教學(xué)過(guò)程設計
一、復習舊課
復習歌曲《給未來(lái)一片綠色》
二、導入新課
讓學(xué)生聽(tīng)由著(zhù)名歌手容中爾甲演唱的通俗歌曲《神奇的九寨》。引入新課：九寨溝是著(zhù)名的自然保護區，是國家級的風(fēng)景名勝區，因為僅有九個(gè)藏族村寨坐落在這片崇山峻嶺之中而得名。
三、教材分析
1、《九寨溝音畫(huà)》
本課為節選自管弦樂(lè )組曲《九寨溝音畫(huà)》的第五樂(lè )章。
音樂(lè )表現了九寨溝的.優(yōu)美風(fēng)光和風(fēng)土人情，音樂(lè )特點(diǎn)是立足與民族音樂(lè )的基礎之上，又借鑒創(chuàng )新的音樂(lè )技法，令人耳目一新，因而，樂(lè )曲既具有民族風(fēng)格和地方特點(diǎn)又富有新意使人感到十分親切自然、清新脫俗。
這個(gè)樂(lè )章用短笛、長(cháng)笛、單簧管和英國管作連續的琶音和弦的平行進(jìn)行銅管組的和聲長(cháng)音及全部弦樂(lè )的震音和聲加上豎琴有力的刮奏以此來(lái)描繪這個(gè)壯觀(guān)景象。樂(lè )曲在琶音與分解和弦中結束。
2、作品欣賞《瀑布與溪流》，并同時(shí)觀(guān)看九寨溝風(fēng)情圖片。
請同學(xué)們在聆聽(tīng)的同時(shí)發(fā)揮想象，體會(huì )所感覺(jué)到的意境。然后請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，用美妙的�?shī)句或者其他的方式來(lái)表達。
3、《日出》
《日出》是一部游記音樂(lè )表現晨曦、鳥(niǎo)鳴、絢麗的山谷和噴薄欲出的太陽(yáng)，一派陽(yáng)光燦爛、生機勃勃的大峽谷景象。大鼓柔和的滾奏表現破曉時(shí)冉冉升起的太陽(yáng)，尖銳的短笛仿佛是鳥(niǎo)鳴，接著(zhù)英國管吹起一段晨曲。
4、作品欣賞
啟迪學(xué)生認真體會(huì )：這首作品是首游記音樂(lè )，樂(lè )曲中定音鼓所表現的形象、短笛所代表的形象、以及單件樂(lè )器的獨奏和樂(lè )隊合奏的不同效果。
5、課堂總結
請學(xué)生來(lái)談?wù)劚容^各種不同效果后的感受：音樂(lè )進(jìn)行有時(shí)間上的規律、定音鼓由弱漸強表現太陽(yáng)漸出、短笛模仿鳥(niǎo)鳴等等。單元總結：本單元意在教導我們要愛(ài)護環(huán)境、愛(ài)護大自然、保護大自然、創(chuàng )造一個(gè)綠色的、美麗的地球。
八年級上《日出》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )設置Alpha值，制作不同的透明效果；能夠利用引導線(xiàn)制作動(dòng)畫(huà)。
2、技能目標：在FLASH動(dòng)畫(huà)程序中，學(xué)會(huì )繪制各種不同的引導線(xiàn)
3、情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生們感受到大自然的神奇，進(jìn)而增加保護大自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
Alpha值的設置。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )根據要達到的動(dòng)畫(huà)效果來(lái)選擇不同的引導線(xiàn)。
教師準備：
《海上日出》的視頻
學(xué)生準備：
閱讀有關(guān)寫(xiě)景的文章
教法學(xué)法：
任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究法
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習內容：制作日出過(guò)程中天空和海面由暗變亮的動(dòng)畫(huà)
教學(xué)流程：
一、激情導入：
1、在語(yǔ)文課上，我們學(xué)習過(guò)很多寫(xiě)景的文章，給你留下印象最深的是哪些作品？
2、《海上日出》是巴金老先生的作品，課文記敘了在不同天氣情況下觀(guān)看日出的過(guò)程及日出后的景象。下面我們就來(lái)重溫一下這篇精彩的文章。（播放《海上日出》視頻）
3、日出的景色真的很美，我們也可利用Flash軟件來(lái)制作像海上日出這么壯觀(guān)的景色。下面，我們就來(lái)學(xué)習怎樣制作《海上日出》的動(dòng)畫(huà)。
二、學(xué)習新課：
1、分析日出時(shí)天空、海面、波紋的變化。
�。ǔ鍪竞Ｉ先粘霾煌瑫r(shí)段的圖片）通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生們明白日出前后太陽(yáng)、天空、海面的變化，以便讓學(xué)生在以后的動(dòng)畫(huà)制作中根據觀(guān)察到的變化效果合理設置Alpha值。
介紹Alpha值：Alpha為透明度。當它設為不同的值時(shí)，圖片的亮度會(huì )有不同的變化。
2、自主學(xué)習課文內容。
有不懂的地方可以勾畫(huà)出來(lái)，在老師的講解中找到答案。
3、利用網(wǎng)絡(luò )教室講授動(dòng)畫(huà)的操作步驟。
�、爬L制天空和海面。
關(guān)鍵操作：通過(guò)混色器來(lái)調節天空、海面顏色的深淺，達到最佳效果。
�、浦谱鳌昂Ｃ妗焙汀疤炜铡庇砂底兞恋膭�(dòng)畫(huà)。
通過(guò)改變“天空”和“波紋”兩個(gè)元件在不同關(guān)鍵幀處的Alpha值創(chuàng )建補間動(dòng)畫(huà)，體現日出過(guò)程中天空和海面顏色的變化。
在設置不同的Alpha值時(shí)，可以實(shí)現波紋和天空的漸變效果�？梢愿鶕约旱捏w會(huì )來(lái)設置不同的Alpha值，以達到最佳的動(dòng)畫(huà)效果。
�、墙涣鳎篈lpha值與圖形明暗有何關(guān)系？
讓學(xué)生們在操作的過(guò)程中明白：Alpha值越大，圖形越暗，Alpha值越小，圖形越亮。
4、學(xué)生上機操作，教師巡視指導。
三、作品展示：
讓學(xué)生通過(guò)欣賞別人的作品，取長(cháng)補短，好能進(jìn)一步修改完善自己的作品。
第二課時(shí)
學(xué)習內容：使用引導線(xiàn)繪制初升的太陽(yáng)
教學(xué)流程：
一、導入新課：
在文中，老舍把太陽(yáng)升起的.過(guò)程描繪的非常詳細，“這個(gè)太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，……完全跳出了海面……一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
今天，我們繼續完成《海上日出》的第二個(gè)小任務(wù)“繪制初升的太陽(yáng)，使用引導線(xiàn)繪制太陽(yáng)逐漸升起的軌跡�！�
二、自主探究：
1、指名學(xué)生用網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行試操作，教師指導。
教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，解決學(xué)生在操作中的難題：
�、胖谱魈�(yáng)的弧線(xiàn)形運動(dòng)軌跡就需要添加引導層，畫(huà)一條引導線(xiàn)，太陽(yáng)元件中心點(diǎn)與引導線(xiàn)端點(diǎn)要重合，目的是使太陽(yáng)沿著(zhù)引導線(xiàn)運動(dòng)。
�、谱⒁庖龑右谔�(yáng)圖層的上方。
�、钱�(huà)引導線(xiàn)并不僅限于“鉛筆工具”，可讓學(xué)生去嘗試用“畫(huà)筆工具”等畫(huà)出引導線(xiàn)。
2、學(xué)生操作，教師巡視。
三、討論交流：
1、使用引導線(xiàn)的心得，并總結制作海上日出動(dòng)畫(huà)的各種方法。
例如，使用動(dòng)作補間或者逐幀動(dòng)畫(huà)將太陽(yáng)升起的過(guò)程一幀一幀的畫(huà)出。
2、保存源文件，導出影片。
3、學(xué)習鏈接的內容，讓學(xué)生明白不同的格式的區別。
四、作品鑒賞：
利用網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行學(xué)生作品展示，評出最佳優(yōu)秀作品獎。
教學(xué)反思：
《海上日出》選自當代著(zhù)名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀(guān)賞海上日出奇景后寫(xiě)下的觀(guān)感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛?jì)?yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過(guò)探“實(shí)”、“現”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀(guān)作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學(xué)的思考是：
一、著(zhù)眼于“讀”
我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養學(xué)生的朗讀能力，教會(huì )學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂(lè )配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì )作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
最后教師或學(xué)生邊誦邊背全文邊配放樂(lè )曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀(guān)”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導學(xué)生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀(guān)么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導學(xué)生理解“這”和“奇觀(guān)”各指什么。接著(zhù)指出：海上日出究竟有什么“奇觀(guān)”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀(guān)”上帶回到課文中。
三、再現于“形象”
圍繞“奇觀(guān)”引導學(xué)生品詞嚼句，再現“奇觀(guān)”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應把握好幾點(diǎn)：
1、引導學(xué)生在“動(dòng)詞”上著(zhù)墨，想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過(guò)程。
2、引導學(xué)生在“紅”字上著(zhù)筆，感悟顏色的可愛(ài)。
3、引導學(xué)生在“亮”字上落筆，體會(huì )光亮的變化。
四、升華于情感
教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導學(xué)生體會(huì )在文章的字里行間都熔鑄著(zhù)作者對光明向往的濃重思想感情。
八年級上《日出》教學(xué)設計6
[學(xué)習目標]
1、了解戲劇通過(guò)矛盾沖突推動(dòng)情節發(fā)展的特點(diǎn)。
2、體會(huì )劇中人物語(yǔ)言的個(gè)性化及人物形象分析。
3、曹禺作品的時(shí)代意義。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：戲劇通過(guò)矛盾沖突推動(dòng)情節發(fā)展的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：朗讀臺詞體會(huì )人物內心感受。
[課時(shí)安排] 兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí)
一、導入新課
在中國，還沒(méi)有哪一個(gè)劇作家的劇作，能像曹禺先生的話(huà)劇這樣久演不衰。1933年，年僅23歲的他創(chuàng )作了第一部劇作《雷雨》，便引起了巨大轟動(dòng)。1934年，又創(chuàng )作了《日出》。這兩部劇作轟動(dòng)了京津和上海，茅盾先生的一句“當年海上驚雷雨”，就是對其劇作社會(huì )效應的最恰當的評價(jià)。這也奠定了曹禺在中國話(huà)劇史上的崇高地位，也是中國話(huà)劇創(chuàng )作藝術(shù)成熟的標志。
二、出示學(xué)習目標
三、簡(jiǎn)介曹禺
曹禺：劇作家、戲劇教育家。原名萬(wàn)家寶，出身于封建官僚家庭，幼年時(shí)的所見(jiàn)所聞對他反帝愛(ài)國思想的形成和他一生的創(chuàng )作起了巨大的作用。劇作在中國話(huà)劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話(huà)劇創(chuàng )作藝術(shù)成熟的標志。
四、預習檢測。
囁嚅：口動(dòng)，吞吞吐吐，欲言又止。 世故：處事經(jīng)驗。
凄楚;凄慘痛苦。 喃喃：象聲詞，連續不斷的小聲說(shuō)話(huà)的聲音。
獰笑;兇惡地笑。 蕭條：經(jīng)濟衰微。
五、戲劇知識
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示社會(huì )矛盾，反映現實(shí)生活。
戲劇特點(diǎn)：
第一，劇本必須適應舞臺演出，篇幅不能太長(cháng)，人物不能過(guò)多，場(chǎng)景不能過(guò)多地變換。
第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化;過(guò)程構成劇本的情節結構，情節結構一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局四個(gè)部分。
第三，人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
舞臺說(shuō)明： 寫(xiě)在每一幕的開(kāi)頭、結尾和對話(huà)中間的說(shuō)明性文字，內容包括人物表，時(shí)間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動(dòng)作，上下場(chǎng)等。
六、理情節：
1、理清劇中人物的關(guān)系并加以分類(lèi)。
黃省三 (不足者) 李石清 潘月亭(有余者)
2、自由快速閱讀課文。課文戲劇的矛盾沖突是什么?
明確：這出戲圍繞黃省三想復職的問(wèn)題展開(kāi)矛盾沖突。
3、理清情節發(fā)展。按劇本矛盾的發(fā)生,發(fā)展,高潮,結局理清情節
開(kāi)端:黃省三被銀行開(kāi)除,向李石清求情——求情
發(fā)展:李石清給黃省三指出三條出路——指路
高潮:潘月亭出場(chǎng),黃省三慷慨控訴——控訴
結局:黃省三昏倒在地,被拖了下去——打昏
七、欣賞影音片段并分角色朗讀課文。
八、析人物
1、黃省三為何一心想要復職?他當時(shí)的處境怎樣?
2、從黃省三與李石清的矛盾沖突以及黃省三與潘月亭的沖突可以看出黃省三、李石清、潘月亭怎樣的性格特點(diǎn)?
學(xué)生討論明確：
1、黃省三李石清求情的理由有：一個(gè)月只花銀行十三塊錢(qián)，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，再累一點(diǎn)也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁：沒(méi)飯吃，這不是粥廠(chǎng)，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現在這么可憐，誰(shuí)叫你一大堆一大堆地養孩子。見(jiàn)求情無(wú)望，黃省三只好淚汪汪地告辭，可是剛走兩步，黃省三忽然跑回來(lái)，因為他無(wú)路可走，無(wú)處可去，為了饑餓的三個(gè)孩子，他只有再次乞求李石清，別無(wú)他法。
2、從文中的矛盾沖突可以看出黃省三有如下性格特點(diǎn)：
他非常的卑怯，懦弱。從他的神態(tài)動(dòng)作可以看出.他顯然非�！澳懶 �;他只會(huì )“苦笑”、“他凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”，不斷地“乞求”。被愚弄了，竟還會(huì )燃起了一線(xiàn)希望”“臉紅、不安”“嘴唇自動(dòng)”“懼怕地”。李石清的無(wú)情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車(chē)，最后竟唆使他去跳樓自殺。聽(tīng)了李玉清的一番冷酷無(wú)情的話(huà)黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“幫幫我，我不能死，為看我的孩子們，活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場(chǎng)大沖突。一個(gè)殘忍冷酷，毫無(wú)人性，一個(gè)卑怯，懦弱;一個(gè)冷言冷語(yǔ)將人往絕路上逼。
接著(zhù)潘月亭上場(chǎng)，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開(kāi)。潘月亭的唯利是圖、兇狠殘忍使得黃省三內心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來(lái)，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來(lái)”“兩手捶胸”“尖銳的聲音，不顧一切地”“憤恨地”指責“你們真是沒(méi)有良心，你們是賊，是強盜， 是鬼啊!你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如�！弊詈蟊慌嗽峦ず莺菀蝗蚧�。為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢(qián)發(fā)出憤怒的吼叫�！拔椰F在不怕你們啦!我不怕你們啦!(抓住潘經(jīng)理的衣服)我太冤了，我非要殺了——”，可以看出他也有反抗、剛強的一面，但只是被逼無(wú)奈所為。
九、研環(huán)境：
《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社會(huì )中國大都市生活為背景的四幕話(huà)劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì )，一方面是剝削者、“有余者”貪得無(wú)厭，醉生夢(mèng)死;另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強烈對比。小職員黃省三走投無(wú)路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫(xiě)了他們的悲慘命運，也描寫(xiě)了他的善良、忠厚和倔強的.性格。
十、揭主題：
劇本描繪了“不足者”的備受欺凌，小職員黃省三走投無(wú)路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過(guò)對下層人物的描寫(xiě)，反映了20世紀30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會(huì )，表達了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì )的主題。
十一、拓展訓練
如果潘月亭是當時(shí)社會(huì )上層人物代表的話(huà)，那么李石清就是上層與下層人物之間的樞紐。潘月亭渡過(guò)了臨時(shí)的難關(guān)之后，他一改對李石清的態(tài)度。對李石清的話(huà)語(yǔ)中暗含嘲諷和殺機。李石清最終被炒了魷魚(yú)，再也沒(méi)有利用價(jià)值的李石清轉眼之間由襄理變成了掃地出門(mén)的“廢物”。
閱讀上面資料，由李石清最終的結局猜想潘月亭的命運又會(huì )怎樣?從而揭示了什么?
他精明、能干、咄咄逼人，然而終被辭退。潘月亭在辭退李石清之后，也難逃破產(chǎn)的命運。曹禺在劇中表現了上流社會(huì )的爾虞我詐和腐朽糜爛，表現了錯綜復雜的各種矛盾，揭露了“損不足以奉有余”的社會(huì )本質(zhì)。非常有力地表現出了那個(gè)社會(huì )中殘酷的階級壓迫和人與人間冷酷無(wú)情的關(guān)系.
小結：這場(chǎng)戲的故事情節并不復雜，卻寫(xiě)得波瀾起伏，扣人心弦、結構嚴謹完整。簡(jiǎn)潔緊湊得就像一出獨幕劇一樣。人物個(gè)性鮮明。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格，隨著(zhù)情節的推移，人物的思想也在變化，這是這場(chǎng)或描繪人物性格的特點(diǎn)，這些都是很值得我們學(xué)習的。
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