音樂(lè )教案小老鼠和波斯貓
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的音樂(lè )教案小老鼠和波斯貓，歡迎閱讀與收藏。
音樂(lè )教案小老鼠和波斯貓1
大班音樂(lè )活動(dòng)《詠鵝》是古詩(shī)與音樂(lè )相結合的大班音樂(lè )活動(dòng)�；顒�(dòng)將語(yǔ)言教育與音樂(lè )教育、美術(shù)、表演融合在一起，既讓幼兒隨音樂(lè )吟誦了古詩(shī)詞，嘗試用卡農的方式來(lái)吟誦;又讓幼兒大膽的進(jìn)行了分組表演，富有創(chuàng )造性的表現了自我的感受。
活動(dòng)目標：
1、從音樂(lè )節拍入手，感受音樂(lè )與古詩(shī)詞的意境，愿意與同伴一起參與音樂(lè )活動(dòng)。(發(fā)展幼兒情感社會(huì )性能力的目標)
2、學(xué)習在音樂(lè )的伴奏中，有節奏的吟誦古詩(shī)詞，嘗試用卡農的方式來(lái)表現。(發(fā)展幼兒音樂(lè )能力的目標)
3、探索并嘗試根據古詩(shī)情景進(jìn)行繪畫(huà)、表演、節奏配樂(lè )等活動(dòng)。(拓展幼兒多元智能方面的目標)
在活動(dòng)中，幼兒興趣很好，能積極的配合教師進(jìn)行游戲的互動(dòng)。在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節：感受感知歌曲中，進(jìn)行活動(dòng)重難點(diǎn)的突破。采用3種游戲方法，幼兒玩的很好。"卡農"的嘗試效果很好;分組活動(dòng)，幼兒傾向于繪畫(huà)和打擊樂(lè )。
這節音樂(lè )活動(dòng)里含的音樂(lè )元素很豐富，有聽(tīng)賞、節奏、節拍、音的高低及配樂(lè )等�；顒�(dòng)中的"卡農"教學(xué)借鑒了"奧爾夫音樂(lè )教學(xué)"中的方法。給幼兒分聲部，首先從嘗試古詩(shī)吟誦，分為兩組開(kāi)始。這是孩子們沒(méi)有接觸過(guò)的。不過(guò)，在活動(dòng)中，孩子們表現的很好，能把住自己的聲部來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌的吟誦，配合音樂(lè )加上卡農的吟誦使整個(gè)音樂(lè )更加完整。
案例分析：
綱要中提出："要引導幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式表達對藝術(shù)活動(dòng)的理解和感受。"在這節活動(dòng)的開(kāi)始，教師請幼兒欣賞《詠鵝》的伴奏，師配畫(huà)畫(huà)出鵝，讓幼兒對音樂(lè )有一個(gè)初步的印象，引導幼兒結合師的畫(huà)講述白鵝的樣子，并自己創(chuàng )編表現白鵝及白鵝游泳的動(dòng)作。為后面分組表演做一個(gè)鋪墊。第二個(gè)環(huán)節是感受感知歌曲，從節拍入手，以游戲的形式來(lái)進(jìn)行。(1)是古詩(shī)接龍。(2)是變換音色高低來(lái)吟誦。(3)是用卡農的方式來(lái)吟誦。從簡(jiǎn)單的古詩(shī)接逐漸過(guò)渡到"卡農"分為兩個(gè)聲部來(lái)吟誦。一步一步的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后是第三個(gè)環(huán)節：表現和表達。給幼兒播放音樂(lè )，給幼兒自由、寬松的環(huán)境，幼兒自由去自己喜歡的區域的方式來(lái)表達對這節活動(dòng)的理解和感受。
整個(gè)活動(dòng)，教師沒(méi)有刻意的去教孩子學(xué)唱，只是由"聽(tīng)"過(guò)渡到師唱，在到聽(tīng);另外，教師從開(kāi)始的聽(tīng)、唱、吟誦都加了一些身勢動(dòng)作如：拍手、拍肩、拍腿來(lái)帶領(lǐng)幼兒拍穩定拍，感受音樂(lè )。在音樂(lè )活動(dòng)中，從節奏入手，拍穩定拍是很有必要的。
案例反思：
作為執教者，仔細回顧這節活動(dòng)，有以下幾點(diǎn)感受：
一、成功之處：這節音樂(lè )活動(dòng)從選材到活動(dòng)過(guò)程的設計，都與以往的'音樂(lè )教學(xué)有些不同。這次活動(dòng)是將詩(shī)歌與音樂(lè )的結合，采用綜合的形式，以感受為主，嘗試用卡農這一形式。從效果上看，孩子的興趣很好，參與積極。
二、失敗之處：在活動(dòng)中，自己沒(méi)有抓住一些"隨機"的教育信息。如在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節中，都是教師在引導孩子，孩子表現的很好，教師沒(méi)有把機會(huì )給孩子。其實(shí)可以在孩子掌握之后，讓孩子來(lái)做指揮。還有一處是在讓孩子分辨"高低"音時(shí)，有的孩子說(shuō)出來(lái)正確的，教師就應該立即肯定孩子的答案，之后再讓孩子來(lái)聽(tīng)辨確定一下。
疑難之處：這次活動(dòng)意在讓幼兒感受古詩(shī)和歌曲所表達的意境。但幼兒往往講的不是很好，所以采用分組的形式。幼兒雖然參與很積極，但仍然是有些"不達意"。如：表演區，孩子很高興的戴上了小道具，但不會(huì )做動(dòng)作，只是站在那。配器，孩子們不合拍，樂(lè )器亂響。繪畫(huà)的孩子畫(huà)面上只出現了鵝。不知這樣的方式是否真正的能促進(jìn)幼兒的感受感知能力。
三、改進(jìn)的方法：
1、教師要在設計活動(dòng)前多聽(tīng)音樂(lè )，掌握音樂(lè )的內涵。
2、抓住課堂上出現的隨機情況，隨時(shí)調整活動(dòng)。
3、在音樂(lè )活動(dòng)中，教師的狀態(tài)要極富激情。表情，動(dòng)作要學(xué)學(xué)孩子夸張，生動(dòng)，才能感染帶動(dòng)孩子。
打擊樂(lè )《吉祥三寶》
一、主題背景
音樂(lè )活動(dòng)中，經(jīng)�？吹降拇驌魳�(lè )教育模式是：孩子跟著(zhù)老師提供的節奏，一邊又一邊的模仿練習，直到孩子"學(xué)會(huì )"為止。如何改變傳統的"要我學(xué)"為幼兒積極主動(dòng)參與式的"我要學(xué)"，從而使幼兒的主體地位得到真正的體現呢?在克拉瑪依區教育局舉辦的主題背景下的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中金龍幼兒園的大班打擊樂(lè )《吉祥三寶》就是一個(gè)成功的案例。
二、案例描述及分析
活動(dòng)一開(kāi)始,教師就請幼兒觀(guān)看<<吉祥三寶>>的多媒體音樂(lè )動(dòng)畫(huà)片.幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體動(dòng)畫(huà)親身感受了:爸爸、媽媽、孩子音域的不同，小朋友紛紛舉手回答："爸爸的聲音非常雄厚，可以用跺腳表示爸爸唱歌的節奏""媽媽的聲音非常溫柔，可以用彈舌的方法表示媽媽唱歌的節奏""孩子的聲音非常甜美，可以用拍手表示孩子唱歌的節奏"。通過(guò)協(xié)商幼兒一致同意用跺腳、拍手、彈舌的方法來(lái)給《吉祥三寶》歌曲伴奏。老師又請幼兒自主的選擇為誰(shuí)伴奏。孩子們非�？鞓�(lè )的選擇了自己喜歡的角色。老師再回放《吉祥三寶》的多媒體音樂(lè )動(dòng)畫(huà)，請幼兒眼睛看著(zhù)爸爸、媽媽、孩子的出場(chǎng)順序，耳朵聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )拍相應的節奏，老師做指揮，小朋友們看著(zhù)老師的指揮，跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面、音樂(lè )，用跺腳、拍手、彈舌的方法分別為爸爸的歌聲、媽媽的歌聲、孩子的歌聲進(jìn)行伴奏。當小朋友們能熟練的用跺腳、拍手、彈舌伴奏時(shí)，老師又為幼兒設計了下一個(gè)環(huán)節即用樂(lè )器為歌曲伴奏。老師先請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己知道的樂(lè )器，樂(lè )器的特征、聲音，孩子們都積極踴躍的回答。老師再一次請小朋友們思考什么樂(lè )器適合爸爸的聲音、什么樂(lè )器適合媽媽的聲音、什么樂(lè )器適合孩子的聲音?小朋友們說(shuō)："沙槌的聲音厚重，比較適合爸爸的聲音，""碰鈴的聲音清脆，比較適合孩子的聲音""搖鈴的聲音溫柔，比較適合媽媽的聲音"小朋友們再一次選擇自己喜歡的角色用樂(lè )器在老師的指導下輕松、愉快的為歌曲進(jìn)行了伴奏。之后，老師又為幼兒設計了一個(gè)自我展示，自我挑戰的教學(xué)環(huán)節即：請幼兒用多種樂(lè )器為整首歌曲伴奏，老師沒(méi)有要求全體幼兒必須用多種樂(lè )器為歌曲伴奏，只是鼓勵部分能力較強的幼兒嘗試，孩子們根據自己的能力進(jìn)行選擇，沒(méi)有給幼兒帶來(lái)心里壓力。部分幼兒同時(shí)拿了三種樂(lè )器，部分幼兒依舊拿了自己喜歡的一種樂(lè )器在老師的指揮下為整首歌曲進(jìn)行了伴奏。最后，老師要求幼兒不看多媒體動(dòng)畫(huà)，光用耳朵傾聽(tīng)進(jìn)行伴奏，孩子們再一次勇敢的進(jìn)行了嘗試，使活動(dòng)達到了高潮。
分析：為什么這個(gè)教學(xué)活動(dòng)能獲得成功?分析原因有：
1.教師的"教"和幼兒的"學(xué)"兩者能夠有機結合。"以幼兒發(fā)展為本"的幼兒園中的"教與學(xué)"，要求我們老師從孩子的發(fā)展規律中了解"學(xué)"，在引導孩子的發(fā)展中把握"教"，幼兒學(xué)在先，教師教在后。本案例中自始至終都體現了這種理念。如活動(dòng)開(kāi)始，教師便給每個(gè)孩子創(chuàng )設了一個(gè)獨自探索的機會(huì )：跟隨音樂(lè )，讓幼兒自己感受爸爸、媽媽、孩子的不同音域，并用自己選擇的身體動(dòng)作為歌曲伴奏，教師則靜靜觀(guān)察每個(gè)孩子的動(dòng)作，從孩子們的動(dòng)作中了解幼兒"學(xué)"的需要。接下來(lái)，老師創(chuàng )設了一系列的問(wèn)題，如"你們都知道什么樂(lè )器?"，"各種樂(lè )器都發(fā)出什么樣的聲音?"，"你認為該用什么樂(lè )器為三個(gè)人物分別伴奏?"等等，來(lái)引導孩子門(mén)進(jìn)行積極探索、發(fā)現問(wèn)題，并且找出了答案，教師的"教"不只是知識的傳遞，而是引導、支持幼兒的學(xué)。從活動(dòng)中孩子們積極的參與、多種想法、共同的驗證及他們的歡呼雀躍中看出，孩子的學(xué)是由內而發(fā)的、自主的學(xué)，活動(dòng)真正提高了教與學(xué)的效益。
2.教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境植根于幼兒的"最近發(fā)展區"。本案例中，老師創(chuàng )設的問(wèn)題情境層層遞進(jìn)，步步深入，漸漸揭示活動(dòng)的中心目標�；顒�(dòng)開(kāi)始，老師情幼兒觀(guān)看《吉祥三寶》多媒體音樂(lè )動(dòng)畫(huà)片，幫助幼兒建立歌曲中爸爸、媽媽、孩子的不同音域的經(jīng)驗，讓孩子們跟著(zhù)三個(gè)人物不同的出場(chǎng)順序自主的選擇音樂(lè )節奏進(jìn)行半奏。之后，老師又請幼兒用不同的樂(lè )器為歌曲伴奏，這一環(huán)節的創(chuàng )設，是老師對幼兒的已有經(jīng)驗的提升和梳理。
3、在活動(dòng)中，老師又為音樂(lè )技能強的幼兒設計了同時(shí)用三種樂(lè )器為整首歌曲伴奏的環(huán)節，這個(gè)環(huán)節即注重了幼兒的個(gè)體差異，又滿(mǎn)足了幼兒的表現欲望和成功感，是"既適合幼兒的先有水平，又有一定挑戰性"的，在孩子"最近發(fā)展區"范圍內的最佳環(huán)節情境。
教學(xué)反思：
通過(guò)了這次活動(dòng)，我得到了以下幾點(diǎn)啟示：
1、注意教的定位，應在幼兒學(xué)習中扮演著(zhù)多元角色。教師要
重兒童，在平等的師幼關(guān)系中支持兒童的發(fā)展。為此，教師必須按照《綱要》的基礎要求，對自己角色定位進(jìn)行調整。在幼兒的主動(dòng)學(xué)習中，教師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而因是多元的角色：如良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設者，互動(dòng)的組織者與引導者，兒童發(fā)展的支持者、促進(jìn)者、指導者，幼兒游戲的合作者。教師只有對自己的角色進(jìn)行如此定位，幼兒的主動(dòng)學(xué)習才有機會(huì )形成。
2、注意教的時(shí)機，應善于引發(fā)幼兒認知沖突。幼兒在學(xué)習的過(guò)程中，肯定會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，問(wèn)題的出現也正是孩子認知沖突的關(guān)鍵時(shí)刻，教師要抓住這個(gè)時(shí)機，使幼兒能發(fā)現問(wèn)題并產(chǎn)生解決問(wèn)題的內在愿望，明確幼兒學(xué)習新經(jīng)驗的需求動(dòng)機，同時(shí)對孩子進(jìn)行適當的點(diǎn)撥和引導，抓住問(wèn)題的要害，一語(yǔ)道破天機，使孩子在渴望的心理狀態(tài)下，明晰事理，收到教于學(xué)的高效。
3、注意教的藝術(shù)，應讓幼兒在主動(dòng)建構中意義學(xué)習。教師在教學(xué)中，不應再是直接的講授，將自己的思維強加給孩子，而是要善于合理運用間接引導，啟發(fā)孩子學(xué)習，引發(fā)孩子思考。通過(guò)問(wèn)題的巧妙設置，讓孩子在主動(dòng)建構過(guò)程中學(xué)習。因此，教師在教的過(guò)程中要講究教的藝術(shù)，精心設置，創(chuàng )設類(lèi)似本案例的具有多樣性、針對性、呈現梯度的問(wèn)題情境，從而使幼兒獲得真正的發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。老師還應以積極的情感策略支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍，也使學(xué)習的動(dòng)機更強，效果更好，做到"親其師而信其道"。
4、注意教的對象，應關(guān)注每個(gè)幼兒的學(xué)習。由于每個(gè)孩子的認知結構和原有經(jīng)驗不同，而教學(xué)過(guò)程又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，活動(dòng)中出現的具體情境是多種多樣的。教師在組織活動(dòng)時(shí)，應該密切關(guān)注每個(gè)幼兒的反應，針對不同的孩子，提出不同的質(zhì)疑，進(jìn)行恰當地引導，真正實(shí)現面向全體，這樣才能使幼兒主動(dòng)的學(xué)習。
音樂(lè )教案小老鼠和波斯貓2
設計意圖：
流行音樂(lè )作為音樂(lè )表達的一種最為直接、能最快讓人理解接受的方式，他的影響范圍已逐步由年輕人向幼兒和中老年人延伸，特別是一些節奏歡快、曲調變化簡(jiǎn)單，容易上口的歌曲，尤其受到孩子們的喜歡和青睞，在孩子的生活中已占據一定的位置，有的甚至儼然一位超級小"泛絲"，對很多歌曲達到了張口就來(lái)的程度。自從she的歌曲"波斯貓"在街頭巷尾唱響以后，經(jīng)常在幼兒園的孩子口中能聽(tīng)到她們的"童聲版"演唱，而且通常都是一人演唱眾人和，氣勢雄壯之極，盡管他們對其中歌詞的意義理解不是非常深刻，但對樂(lè )曲的曲調和節奏卻可以絲毫不差的進(jìn)行演繹和模仿。而偶然的一次，我接觸到了奧爾夫音樂(lè )智能教學(xué)中的一首"波斯集市"的樂(lè )曲，樂(lè )曲那跌宕起伏——活潑、舒緩與氣勢宏大的敘事詩(shī)般的曲調風(fēng)格，一下子引起了我的注意，特別是其中一段和歌曲極其相似的樂(lè )曲，更是讓我激動(dòng)，于是，一個(gè)流行音樂(lè )與古典交響樂(lè )的融合點(diǎn)所觸發(fā)的教學(xué)思路，在我腦海中漸漸形成了。根據新《綱要》中藝術(shù)指導的內容與要求：提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達自己的情感、理解、想象……分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )，我通過(guò)一個(gè)很古老又很經(jīng)典的"貓和"的游戲，讓幼兒在游戲的過(guò)程中自由地感知、理解音樂(lè )的內容，提升幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節，幫助幼兒理解音樂(lè )結構、內容，感知樂(lè )句力度的強弱變換以及曲式風(fēng)格的不同。
2、借助簡(jiǎn)單而有節奏的念、唱和體態(tài)律動(dòng)，豐富幼兒對音樂(lè )的感知表達形式。
3、能利用已有的道具對自己進(jìn)行簡(jiǎn)單裝扮，以更好的表現作品內容，感受表演的樂(lè )趣。
4、培養幼兒獨立與合作表演的基本技能，激發(fā)幼兒對音樂(lè )情景劇的興趣。
5、熟悉、感受歌曲旋律和內容，學(xué)唱歌曲。
6、通過(guò)學(xué)唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )："波斯集市"剪輯、有關(guān)背景圖4幅、化裝臉彩棒人手一份、尖嘴巴12只。
活動(dòng)流程：
分段欣賞并用身體動(dòng)作表現——整體表演——裝扮自己——匯報演出
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入：師：出示小，問(wèn)：
1、小朋友看，這是誰(shuí)？（幼兒回答后，教師有節奏地朗誦我是一只小，快樂(lè )的小。）
2、小長(cháng)得什么樣子？（啟發(fā)幼兒說(shuō)出尖尖的嘴巴長(cháng)胡須，長(cháng)呀長(cháng)胡須。）聽(tīng)說(shuō)，今天小的很多朋友也要出來(lái)逛逛，瞧，他們來(lái)了。聽(tīng)，他們一邊走一邊還在唱歌呢。（播放曲一，同時(shí)出示圖譜，老師有節奏地進(jìn)行兒歌朗誦：我是一只小，快樂(lè )的小，尖尖的嘴巴長(cháng)胡須，長(cháng)呀長(cháng)胡須，朗誦兒歌的聲音由輕到響。）
二、分段欣賞并表演：
�。ㄒ唬�、欣賞表現第一段音樂(lè )。
1、提問(wèn)：小在唱什么？
2、小唱的歌前后聲音有什么變化��？（先輕后響，表現越走越近，越來(lái)越大的樣子，請幼兒用身體動(dòng)作和聲音表現這種變化。）
3、小今天出來(lái)干嗎？這段音樂(lè )中，你能感覺(jué)小的心情怎樣？為什么？
教學(xué)反思：
音樂(lè )中的弱——強漸變的過(guò)渡通過(guò)兒歌的聲音漸變表現了出來(lái)，結合幼兒自己日常的生活經(jīng)驗，幼兒容易感知距離遠近、聲音強弱和身體大小變化這三者之間的關(guān)系。通過(guò)幼兒的身體和有節奏的語(yǔ)言的幫助，可以進(jìn)一步加強幼兒對音樂(lè )的感知表現力。
幼兒園主題音樂(lè )案例
背景：
在組織孩子集體活動(dòng)前，通過(guò)節奏的練習、音樂(lè )欣賞活動(dòng)，讓孩子們運用語(yǔ)言及身體的.動(dòng)作去表現音樂(lè )。在寬松、自由的氛圍中體會(huì )、欣賞到音樂(lè )的美感。我們都會(huì )采用一些方法，讓專(zhuān)注于課間游戲活動(dòng)的孩子們安靜下來(lái)，從興奮中歸位，如：拍手、念兒歌、聽(tīng)音樂(lè )、手指游戲等。靈活運用這幾種方法，效果很好，但時(shí)間久了，孩子們也會(huì )失去新鮮感，不靈驗。
案例描述及分析：
案例一：
一聽(tīng)到"12345671"旋律的琴聲，幼兒開(kāi)始搬動(dòng)自己的小椅子。這樣的旋律響過(guò)三次后，幾乎所有的幼兒都坐好了，唯獨陳澤宇小朋友還在后面玩積木。我叫道："澤宇，搬小椅子坐好了！"澤宇在興致十足地搭積木，好像沒(méi)聽(tīng)到老師在叫他。我皺起眉頭喊道："澤宇，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)老師在叫你��？快點(diǎn)坐好"澤宇小朋友回頭看看老師，說(shuō)："聽(tīng)見(jiàn)了！"但沒(méi)有收拾積木的意思，我見(jiàn)澤宇還在磨蹭，馬上走過(guò)去奪過(guò)澤宇手中的積木，厲聲的說(shuō)："沒(méi)有看見(jiàn)其他小朋友在等你嗎？快點(diǎn)給我回到位子上去！真沒(méi)有見(jiàn)過(guò)向你這樣的小朋友。"說(shuō)完推了澤宇一把，澤宇小朋友只好乖乖地找小椅子坐好了。
分析：其案例一，幼兒在教師準備組織教育活動(dòng)時(shí)，還在玩積木。教師對幼兒的這一違規行為進(jìn)行兩次言語(yǔ)警告仍無(wú)濟于事，于是采用言語(yǔ)批評并動(dòng)用非言語(yǔ)行為來(lái)干預。"真沒(méi)有見(jiàn)過(guò)向你這樣的小朋友"這句帶有點(diǎn)諷刺性的話(huà)語(yǔ)，會(huì )無(wú)意中刺傷幼兒的自尊心。教師的非言語(yǔ)行為使用不當，含有潛在的安全隱患，易造成幼兒的意外傷害。
活動(dòng)反思：
根據新《綱要》中藝術(shù)指導的內容與要求：提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達自己的情感、理解、想象……分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )，我通過(guò)一個(gè)很古老又很經(jīng)典的“貓和”的游戲，讓幼兒在游戲的過(guò)程中自由地感知、理解音樂(lè )的內容，提升幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
音樂(lè )教案小老鼠和波斯貓3
設計意圖：
流行音樂(lè )作為音樂(lè )表達的一種最為直接、能最快讓人理解接受的方式，他的影響范圍已逐步由年輕人向幼兒和中老年人延伸，特別是一些節奏歡快、曲調變化簡(jiǎn)單，容易上口的歌曲，尤其受到孩子們的喜歡和青睞，在孩子的生活中已占據一定的位置，有的甚至儼然一位超級小“泛絲”，對很多歌曲達到了張口就來(lái)的程度。自從SHE的歌曲“波斯貓”在街頭巷尾唱響以后，經(jīng)常在幼兒園的孩子口中能聽(tīng)到她們的“童聲版”演唱，而且通常都是一人演唱眾人和，氣勢雄壯之極，盡管他們對其中歌詞的意義理解不是非常深刻，但對樂(lè )曲的曲調和節奏卻可以絲毫不差的進(jìn)行演繹和模仿。而偶然的一次，我接觸到了奧爾夫音樂(lè )智能教學(xué)CD中的一首“波斯集市”的樂(lè )曲，樂(lè )曲那跌宕起伏——活潑、舒緩與氣勢宏大的敘事詩(shī)般的曲調風(fēng)格，一下子引起了我的注意，特別是其中一段和歌曲極其相似的樂(lè )曲，更是讓我激動(dòng)，于是，一個(gè)流行音樂(lè )與古典交響樂(lè )的融合點(diǎn)所觸發(fā)的教學(xué)思路，在我腦海中漸漸形成了。
根據新《綱要》中藝術(shù)指導的內容與要求：提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達自己的情感、理解、想象……分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )，我通過(guò)一個(gè)很古老又很經(jīng)典的“貓和老鼠”的游戲，讓幼兒在游戲的過(guò)程中自由地感知、理解音樂(lè )的內容，提升幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)目標：1、通過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節，幫助幼兒理解音樂(lè )結構、內容，感知樂(lè )句力度的強弱變換以及曲式風(fēng)格的不同。
2、借助簡(jiǎn)單而有節奏的念、唱和體態(tài)律動(dòng)，豐富幼兒對音樂(lè )的感知表達形式。
3、能利用已有的道具對自己進(jìn)行簡(jiǎn)單裝扮，以更好的表現作品內容，感受表演的樂(lè )趣。
4、培養幼兒獨立與合作表演的基本技能，激發(fā)幼兒對音樂(lè )情景劇的興趣。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )：”波斯集市”剪輯、有關(guān)背景圖4幅、化裝臉彩棒人手一份、尖嘴巴12只。
活動(dòng)流程：分段欣賞并用身體動(dòng)作表現——整體表演——裝扮自己——匯報演出
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入：
師：出示小老鼠，問(wèn)：1、小朋友看，這是誰(shuí)？（幼兒回答后，教師有節奏地朗誦我是一只小老鼠，快樂(lè )的小老鼠。）
2、小老鼠長(cháng)得什么樣子？（啟發(fā)幼兒說(shuō)出尖尖的嘴巴長(cháng)胡須，長(cháng)呀長(cháng)胡須。）
3、聽(tīng)說(shuō)，今天小老鼠的很多朋友也要出來(lái)逛逛，瞧，他們來(lái)了。聽(tīng)，他們一邊走一邊還在唱歌呢。（播放曲一，同時(shí)出示圖譜，老師有節奏地進(jìn)行兒歌朗誦：我是一只小老鼠，快樂(lè )的小老鼠，尖尖的嘴巴長(cháng)胡須，長(cháng)呀長(cháng)胡須，朗誦兒歌的聲音由輕到響。）
�。ㄗ栽u：從淺顯易懂的兒歌節奏和圖譜中，自然地讓幼兒感受音樂(lè )的節奏和韻律特點(diǎn)，幼兒有感性經(jīng)驗，容易理解和感知。）
二、分段欣賞并表演：
�。ㄒ唬�、欣賞表現第一段音樂(lè )。
1、提問(wèn)：小老鼠在唱什么？
2、小老鼠唱的歌前后聲音有什么變化��？（先輕后響，表現老鼠越走越近，越來(lái)越大的樣子，請幼兒用身體動(dòng)作和聲音表現這種變化。）
1、小老鼠今天出來(lái)干嗎？這段音樂(lè )中，你能感覺(jué)小老鼠的心情怎樣？為什么？（非常歡快）
�。ㄗ栽u：音樂(lè )中的弱——強漸變的過(guò)渡通過(guò)兒歌的聲音漸變表現了出來(lái)，結合幼兒自己日常的生活經(jīng)驗，幼兒容易感知距離遠近、聲音強弱和身體大小變化這三者之間的關(guān)系。通過(guò)幼兒的身體和有節奏的語(yǔ)言的幫助，可以進(jìn)一步加強幼兒對音樂(lè )的'感知表現力。）
�。ǘ�、欣賞表現第二段音樂(lè )。
1、正在小老鼠高興地尋找食物的時(shí)候，誰(shuí)出現了？（欣賞曲二波斯貓）
2、請有興趣的幼兒進(jìn)行歌曲演唱。2、但是我們現在看到的這只波斯貓會(huì )怎樣唱呢？（引導幼兒創(chuàng )編波斯貓歌詞，同時(shí)加上體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行練習，感知、表現波斯貓沉穩、機智的形象，注意和音樂(lè )節奏的匹配。幼兒創(chuàng )編歌詞的同時(shí)，教師和幼兒探討，一起對創(chuàng )編的內容用簡(jiǎn)單的圖譜記錄。）
�。ㄗ栽u：孩子們對“波斯貓”的音樂(lè )已經(jīng)耳熟能詳，特別是對后半段的音樂(lè )特別感興趣，基于幼兒這樣的特點(diǎn)，選用波斯集市中的一段類(lèi)似風(fēng)格的音樂(lè )，作為波斯貓出場(chǎng)的音樂(lè )，一方面幼兒容易理解和感知，另一方面，也為幼兒創(chuàng )編歌曲打下了基礎，能很好地激發(fā)幼兒創(chuàng )編的興趣，同時(shí)潛在地讓幼兒領(lǐng)略了交響樂(lè )和流行音樂(lè )風(fēng)格的不同。這個(gè)環(huán)節中幼兒對歌詞的創(chuàng )編是個(gè)難點(diǎn)，教師對創(chuàng )編出的歌詞的簡(jiǎn)單而有趣的記錄可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與創(chuàng )編的樂(lè )趣。）
�。ㄈ�、欣賞表現第三段音樂(lè )。
1、波斯貓想了個(gè)什么好辦法呢？（幼兒討論回答）
2、看見(jiàn)波斯貓睡著(zhù)了，誰(shuí)最開(kāi)心了？他們會(huì )怎么做？（幼兒創(chuàng )編并即興繪畫(huà)圖譜，表現小老鼠偷東西和左右觀(guān)察的情景，用身體動(dòng)作表現。）
3、突然，波斯貓打了個(gè)大大的哈欠，小老鼠看到后會(huì )有什么樣的表現？（幼兒討論并表演。提示幼兒根據音樂(lè )的漸弱變化，從動(dòng)作神態(tài)中表現出小老鼠對波斯貓的偷偷接近想試探他，躡手躡腳的情形）
�。ㄗ栽u：這段音樂(lè )的情節性、曲折性較強，通過(guò)讓幼兒自己制作圖譜的形式幫助幼兒理解音樂(lè )內容，從而更好地表現音樂(lè )的轉折與強弱漸變，加上故事化的情節，幼兒的情緒始終都沉浸在貓和老鼠斗智斗勇的過(guò)程中，興趣的提升激發(fā)了幼兒進(jìn)一步參與活動(dòng)的興趣，也幫助了幼兒以最貼切的動(dòng)作表現音樂(lè )的特征。這個(gè)部分是對上兩個(gè)環(huán)節的提升，從教師示范的圖譜，到幼兒和教師共同制作圖譜，到現在的幼兒獨立制作圖譜，幼兒的能力也在活動(dòng)的過(guò)程中漸漸提高。）
�。ㄋ模�、表現最后一記結束強音。
延續前一段游戲情境，突然播放強音部分，波斯貓表現抓住小老鼠的情節，讓幼兒討論，如何才能不被波斯貓抓��？
�。ㄎ澹�、連貫表演。
1、幼兒整體表演：
�。�1）集體共同表演。
�。�2）分角色表演。
2、要求幼兒能根據教師提供的材料簡(jiǎn)單裝扮自己，進(jìn)行匯報演出。（提示：注意臉彩棒和平時(shí)使用的油畫(huà)棒的區別，不能將油畫(huà)棒的顏色直接涂抹于臉上）
�。ㄗ栽u：這是活動(dòng)的高潮，以往的音樂(lè )活動(dòng)表演，幼兒通常都戴上老師課前準備好的頭飾進(jìn)行表演，這次的活動(dòng)參考了某些“嘉年華”慶�；顒�(dòng)中的裝扮手法，讓幼兒通過(guò)自己和同伴合作在臉上進(jìn)行自由繪畫(huà)裝扮，表現出兩個(gè)角色的不同特征，幼兒這時(shí)的情緒既新鮮又激動(dòng)，加上裝扮后的戲劇性的臉譜效果也能進(jìn)一步激發(fā)幼兒表演的欲望，提高幼兒的表演能力，從而也豐富了幼兒對音樂(lè )的多通道的感知表現能力，激發(fā)了幼兒今后進(jìn)一步參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣。）
三、活動(dòng)延伸：
1、在表演區提供更加豐富的廢舊裝飾材料，如：舊報紙、碎布、小鈴鐺等，讓幼兒在表演區對自己和同伴進(jìn)行進(jìn)一步的裝飾，并表演。
2、嘗試借助打擊樂(lè )器表現音樂(lè )情節。
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音樂(lè )教案小老鼠和波斯貓4
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、唱唱等活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習歌曲的愿望。
2、讓幼兒自然、愉快地演唱歌曲，認識反復記號，學(xué)習說(shuō)唱形式的演唱方法。
3、嘗試運用表情和動(dòng)作表現歌曲詼諧、幽默的特點(diǎn)。
4、通過(guò)學(xué)唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。
5、感知多媒體畫(huà)面的動(dòng)感，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
學(xué)習滑音的唱法和嘗試用說(shuō)唱形式演唱歌曲。
引導幼兒有表情的演唱和恰當的動(dòng)作表演。
活動(dòng)準備：
1、大頭飾一個(gè)、小頭飾與幼兒相等；
2、音樂(lè )《小上燈臺》、《畫(huà)貓》；
3、貓畫(huà)像一張、歌詞圖譜、畫(huà)紙一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、練聲活動(dòng)入場(chǎng)。
二、游戲《小上燈臺》。
師：鼠寶寶們，我們整天呆在黑黑的洞里，大家都悶壞了吧，今天老貓好像不在家，咱們出去放松一下，不過(guò)你們還是要小心，如果老貓回來(lái)了，要趕快逃回洞里！大隊，出發(fā)啦！
�。ㄒ魳�(lè )起）
三、畫(huà)貓。
師：小們快坐下，現在我們召開(kāi)一個(gè)緊急會(huì )議。你們覺(jué)得貓哪里可怕？
師：不會(huì )抓的貓長(cháng)什么樣子？我們一塊兒把它畫(huà)出來(lái)。
四、欣賞音樂(lè )一遍。
五、出示圖譜，幼兒學(xué)念歌詞。
六、認識反復記號。
七、學(xué)唱歌曲
師：小畫(huà)出了這么可愛(ài)的貓心里得意極了，你們瞧，它的尾巴都翹得高高的了，所以，我們唱“小”的時(shí)候，要唱出一個(gè)上滑音來(lái)，表示非常得意的心情。
師：在唱到“牙齒一個(gè)也不能要”的時(shí)候，小覺(jué)得光唱還不能表達它高興的心情，它決定第一遍唱，第二遍要大聲地說(shuō)出來(lái)。
八、開(kāi)舞會(huì )
師：寶寶們，今天我們畫(huà)了一只不會(huì )抓的貓，你們開(kāi)不開(kāi)心？原來(lái)這么兇狠的大野貓現在變成了這么可愛(ài)的小貓，你們還怕不怕，現在我們一起來(lái)開(kāi)個(gè)舞會(huì )慶祝一下，好不好？
�。ㄒ魳�(lè )起）貓叫
師：媽媽告訴你們，我們夢(mèng)想中的貓其實(shí)是不存在的，真的貓還是要來(lái)的，我們還是悄悄的搬家吧！
�。ㄒ魳�(lè )起）
幼兒退場(chǎng)。
活動(dòng)反思：
這首歌曲無(wú)論是從形象，還是風(fēng)格上看，都是幼兒感興趣的，活動(dòng)中我改變了以往教師唱孩子學(xué)的傳統模式，而是通過(guò)相對完整的故事情節的.理解，感受歌曲內容。
歌唱教學(xué)比較枯燥，需要反復練習，為避免這一弊端，我首先用游戲《小上燈臺》導入活動(dòng)，吸引幼兒，在聽(tīng)到貓叫后出示一張兇狠的老貓圖，找出老貓的可怕之處。隨著(zhù)故事情節的發(fā)展與“小”們一塊兒畫(huà)一只不會(huì )抓的貓，邊畫(huà)邊按歌曲節奏念歌詞，這樣一來(lái)幼兒在繪畫(huà)中熟悉了歌詞。這首歌曲的歌詞詼諧幽默，形象鮮明，但歌詞之間沒(méi)有鮮明的前后關(guān)系，幼兒易把歌詞內容顛倒，所以我又根據內容設計了一些小圖片，如：小、筆、小眼睛等等，依次出示這些小圖片，引導幼兒邊看邊念歌詞。
歌曲的節奏較快，又有滑音、說(shuō)唱形式的演唱技巧的要求，所以在學(xué)唱環(huán)節中，我先引導幼兒自然地唱，然后再加入滑音的唱法，最后引導幼兒運用說(shuō)唱形式演唱。符合幼兒認識由淺入深，由易到難的規律，不斷激發(fā)幼兒新的學(xué)習欲望，將活動(dòng)逐步推向高潮。
本次活動(dòng)也有不足之處：在教幼兒學(xué)習說(shuō)唱部分時(shí)，出示圓舞板稍早了一些，幼兒手中的圓舞板分散了孩子們的注意力，要是先用拍手練習說(shuō)唱部分，在后面開(kāi)舞會(huì )的環(huán)節再出示圓舞板效果應該會(huì )更好一些。
總之，本次活動(dòng)讓我受益匪淺，在各位資深教師的指導和幫助下，讓我在不斷進(jìn)步和成長(cháng)。
音樂(lè )教案小老鼠和波斯貓5
設計意圖：
流行音樂(lè )作為音樂(lè )表達的一種最為直接、能最快讓人理解接受的方式，他的影響范圍已逐步由年輕人向幼兒和中老年人延伸，特別是一些節奏歡快、曲調變化簡(jiǎn)單，容易上口的歌曲，尤其受到孩子們的喜歡和青睞，在孩子的生活中已占據一定的位置，有的甚至儼然一位超級小"泛絲"，對很多歌曲達到了張口就來(lái)的程度。自從she的歌曲"波斯貓"在街頭巷尾唱響以后，經(jīng)常在幼兒園的孩子口中能聽(tīng)到她們的"童聲版"演唱，而且通常都是一人演唱眾人和，氣勢雄壯之極，盡管他們對其中歌詞的意義理解不是非常深刻，但對樂(lè )曲的曲調和節奏卻可以絲毫不差的進(jìn)行演繹和模仿。而偶然的一次，我接觸到了奧爾夫音樂(lè )智能教學(xué)中的一首"波斯集市"的樂(lè )曲，樂(lè )曲那跌宕起伏——活潑、舒緩與氣勢宏大的敘事詩(shī)般的曲調風(fēng)格，一下子引起了我的注意，特別是其中一段和歌曲極其相似的樂(lè )曲，更是讓我激動(dòng)，于是，一個(gè)流行音樂(lè )與古典交響樂(lè )的融合點(diǎn)所觸發(fā)的教學(xué)思路，在我腦海中漸漸形成了。根據新《綱要》中藝術(shù)指導的內容與要求：提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達自己的情感、理解、想象……分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )，我通過(guò)一個(gè)很古老又很經(jīng)典的'"貓和老鼠"的游戲，讓幼兒在游戲的過(guò)程中自由地感知、理解音樂(lè )的內容，提升幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節，幫助幼兒理解音樂(lè )結構、內容，感知樂(lè )句力度的強弱變換以及曲式風(fēng)格的不同。
2、借助簡(jiǎn)單而有節奏的念、唱和體態(tài)律動(dòng)，豐富幼兒對音樂(lè )的感知表達形式。
3、能利用已有的道具對自己進(jìn)行簡(jiǎn)單裝扮，以更好的表現作品內容，感受表演的樂(lè )趣。
4、培養幼兒獨立與合作表演的基本技能，激發(fā)幼兒對音樂(lè )情景劇的興趣。
5、熟悉、感受歌曲旋律和內容，學(xué)唱歌曲。
6、通過(guò)學(xué)唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。
活動(dòng)準備：音樂(lè )："波斯集市"剪輯、有關(guān)背景圖4幅、化裝臉彩棒人手一份、尖嘴巴12只。
活動(dòng)流程：分段欣賞并用身體動(dòng)作表現——整體表演——裝扮自己——匯報演出
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入：師：出示小老鼠，問(wèn)：
1、小朋友看，這是誰(shuí)？
2、小老鼠長(cháng)得什么樣子？聽(tīng)說(shuō)，今天小老鼠的很多朋友也要出來(lái)逛逛，瞧，他們來(lái)了。聽(tīng)，他們一邊走一邊還在唱歌呢。
二、分段欣賞并表演：
�。ㄒ唬�、欣賞表現第一段音樂(lè )。
1、提問(wèn)：小老鼠在唱什么？
2、小老鼠唱的歌前后聲音有什么變化��？
3、小老鼠今天出來(lái)干嗎？這段音樂(lè )中，你能感覺(jué)小老鼠的心情怎樣？為什么？
教學(xué)反思：
音樂(lè )中的弱——強漸變的過(guò)渡通過(guò)兒歌的聲音漸變表現了出來(lái)，結合幼兒自己日常的生活經(jīng)驗，幼兒容易感知距離遠近、聲音強弱和身體大小變化這三者之間的關(guān)系。通過(guò)幼兒的身體和有節奏的語(yǔ)言的幫助，可以進(jìn)一步加強幼兒對音樂(lè )的感知表現力。
背景：
在組織孩子集體活動(dòng)前，通過(guò)節奏的練習、音樂(lè )欣賞活動(dòng)，讓孩子們運用語(yǔ)言及身體的動(dòng)作去表現音樂(lè )。在寬松、自由的氛圍中體會(huì )、欣賞到音樂(lè )的美感。我們都會(huì )采用一些方法，讓專(zhuān)注于課間游戲活動(dòng)的孩子們安靜下來(lái)，從興奮中歸位，如：拍手、念兒歌、聽(tīng)音樂(lè )、手指游戲等。靈活運用這幾種方法，效果很好，但時(shí)間久了，孩子們也會(huì )失去新鮮感，不靈驗。
案例描述及分析：
案例一：
一聽(tīng)到"12345671"旋律的琴聲，幼兒開(kāi)始搬動(dòng)自己的小椅子。這樣的旋律響過(guò)三次后，幾乎所有的幼兒都坐好了，唯獨陳澤宇小朋友還在后面玩積木。我叫道："澤宇，搬小椅子坐好了！"澤宇在興致十足地搭積木，好像沒(méi)聽(tīng)到老師在叫他。我皺起眉頭喊道："澤宇，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)老師在叫你��？快點(diǎn)坐好"澤宇小朋友回頭看看老師，說(shuō)："聽(tīng)見(jiàn)了！"但沒(méi)有收拾積木的意思，我見(jiàn)澤宇還在磨蹭，馬上走過(guò)去奪過(guò)澤宇手中的積木，厲聲的說(shuō)："沒(méi)有看見(jiàn)其他小朋友在等你嗎？快點(diǎn)給我回到位子上去！真沒(méi)有見(jiàn)過(guò)向你這樣的小朋友。"說(shuō)完推了澤宇一把，澤宇小朋友只好乖乖地找小椅子坐好了。
分析：其案例一，幼兒在教師準備組織教育活動(dòng)時(shí)，還在玩積木。教師對幼兒的這一違規行為進(jìn)行兩次言語(yǔ)警告仍無(wú)濟于事，于是采用言語(yǔ)批評并動(dòng)用非言語(yǔ)行為來(lái)干預。"真沒(méi)有見(jiàn)過(guò)向你這樣的小朋友"這句帶有點(diǎn)諷刺性的話(huà)語(yǔ)，會(huì )無(wú)意中刺傷幼兒的自尊心。教師的非言語(yǔ)行為使用不當，含有潛在的安全隱患，易造成幼兒的意外傷害。
活動(dòng)反思：
根據新《綱要》中藝術(shù)指導的內容與要求：提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達自己的情感、理解、想象……分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )，我通過(guò)一個(gè)很古老又很經(jīng)典的“貓和老鼠”的游戲，讓幼兒在游戲的過(guò)程中自由地感知、理解音樂(lè )的內容，提升幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
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