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《望海潮》教學(xué)設計大全(14篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《望海潮》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《望海潮》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.反復誦讀，感受詞的聲韻之美;
2.品味語(yǔ)言，學(xué)習意象鑒賞之法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習詩(shī)詞意象鑒賞方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品詞識人，通過(guò)意象分析把握此詞的內涵。
教學(xué)方法：
講授法、引導法、分組討論法、探究法。
教學(xué)用具：
多媒體、粉筆、黑板
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
圖片和詩(shī)歌比較導入
綠竹半含籜，
新梢才出墻。 (附上竹子圖片)
色侵書(shū)帙晚，
隱過(guò)酒罅涼。
雨洗娟娟凈，
風(fēng)吹細細香。
但令無(wú)翦伐，
會(huì )見(jiàn)拂云長(cháng)。
——杜甫《嚴鄭公宅同詠竹》
問(wèn)題：請問(wèn)詩(shī)中之竹與圖片中的竹子有何別?
明確：詩(shī)中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨的客體。所謂意象，就是客觀(guān)物象(事物)經(jīng)過(guò)創(chuàng )作主體獨特的情感活動(dòng)而創(chuàng )造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是主觀(guān)的“意”和客觀(guān)的“象”的結合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”。
問(wèn)題：請找出《望海潮》中的意象。
明確：煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，云樹(shù)，怒濤，珠璣，羅綺
桂子，荷花，煙霞等。
二、作品鑒賞
1.讀文入情，評詞識人
“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節奏，體悟情感
都會(huì )(dū) 參差(cī) 堤沙(dī)
天塹(qiàn) 珠璣(jī) 豪奢(shē)
重湖(chóng) 菱歌(líng) 羅綺(qǐ)
疊巘(yǎn) 羌管(qiāng) 釣叟(sǒu)
東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。
柳永，(約987年—約1053年)，字耆卿，漢族，崇安(今福建武夷山)人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱(chēng)柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱(chēng)柳屯田。他自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。
2.內容歸納
結合注釋?zhuān)プ∫庀�，用自己的語(yǔ)言概括本詞的基本內容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象?
明確：上闋寫(xiě)杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟，下闋寫(xiě)杭州人民祥和安定的生活。
全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。
3.合作探究
誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句?試嘗試分析。
據說(shuō)金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱(chēng)贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)
4.情感把握
通過(guò)意象的解讀，你覺(jué)得這首詞中表達了柳永什么樣的情感?
明確：此詞乃柳永前期投贈之作，對杭州繁華景象的描繪實(shí)際上是對孫何政績(jì)的肯定。
5.遷移訓練
請從意象的角度入手來(lái)分析下面這首詞。
寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!
6.小結概括
此詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現了杭州的繁榮、壯麗景象。
三、板書(shū)設計
地理位置：形勝
歷史傳統：繁華
市場(chǎng)面貌：富庶“鋪敘”“點(diǎn)染”
自然景觀(guān)：優(yōu)美
百姓生活：安定
四、課后作業(yè)
思考：
1.為什么柳詞風(fēng)格在后來(lái)發(fā)生了變化?比如后文的《雨霖鈴》。(提示：結合柳永的生平經(jīng)歷思考。)
2.試總結古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，如“月亮”，“柳”。
教學(xué)反思：
這是一節公開(kāi)課，一直以來(lái)的觀(guān)點(diǎn)就是公開(kāi)課不需要特殊，將日常課堂里的“說(shuō)教”去掉，那就是公開(kāi)課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時(shí)惴惴不安。此課準備將近一個(gè)月，中間不時(shí)有老師給予專(zhuān)業(yè)指導，提出寶貴意見(jiàn)，在此表示感謝!
課程結束了，有不足，有收獲，在此記下幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、課前準備
剛剛選擇這首詞的時(shí)候很多老師給予寶貴的意見(jiàn)，說(shuō)這首詞不容易上，因為是柳永前期之作，不能充分反映柳詞的特點(diǎn)，建議我另選一首�！锻３薄反_實(shí)是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發(fā)現他的抱負與理想，而不是我們所了解的那個(gè)“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來(lái)發(fā)生了如此大的變化?我覺(jué)得這個(gè)應該跟學(xué)生說(shuō)清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過(guò)前后的對比讓學(xué)生明確柳永變化的原因，引導學(xué)生自己去查閱資料，學(xué)會(huì )分析。備課時(shí)，通過(guò)上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)歷，閱讀資深人士對柳詞的評價(jià)從而獲取柳永的相關(guān)信息，以便在課堂上給學(xué)生做出分析，加深對柳永的了解。
二、課堂教學(xué)
導入課堂的.時(shí)候運用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩(shī)，讓學(xué)生從中進(jìn)行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩(shī)詞的方法。接著(zhù)就進(jìn)入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內容。情感可以滲透到內容中間，通過(guò)意象的分析使得學(xué)生能夠自己去慢慢體會(huì )其中意味。對于難以理解，學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，可以稍作提示。如賞析句子的時(shí)候，可以明確要求，寫(xiě)景好的或者抒情好的，使學(xué)生明確要求，能夠對癥下藥。課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行鞏固意象的練習，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。
三、課后體會(huì )
由于是公開(kāi)課，學(xué)生配合很默契，這是課前沒(méi)有想得的。鑒于教學(xué)目標的要求及授課時(shí)的感受，發(fā)覺(jué)自己在理論方面有所欠缺。此次公開(kāi)課全稱(chēng)為“新課程背景下的展示課”，強調的是師生互動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。課堂教學(xué)應該是生成的，而不是預想的，所以在以后的課堂教學(xué)中應該注重學(xué)生的自主能動(dòng)性。給學(xué)生一次機會(huì )，學(xué)生會(huì )還你一個(gè)驚喜。
《望海潮》教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、體會(huì )詞的音律美，感受詞的意境美。
2、探究學(xué)習這首詞的藝術(shù)手法。
學(xué)習方法：
以學(xué)生為主，誦讀、討論、分析、感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解宋代杭州的繁華富饒，增強民族自豪感，
了解作者的寫(xiě)作目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、同學(xué)們去過(guò)杭州嗎？（我也沒(méi)有去過(guò).）我這里準備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。（展示課件）一千年前的杭州是什么樣的？我這里沒(méi)有圖片了，我給大家準備了一幅“文字圖畫(huà)”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。（展示課件，板書(shū)課題、作者）
2、明確探究學(xué)習的目標。（展示課件）
3、介紹作者、背景，復習關(guān)于詞的知識，（展示課件）。
二、誦讀課文，感知內容，體會(huì )意境。
1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。
2、再讀課文，體會(huì )詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導學(xué)生齊讀）
3、欣賞“文字圖畫(huà)”。（引導、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵）
�。�1）哪些詞語(yǔ)最能概括體現出杭州的特征？
形勝、繁華（板書(shū)）
�。�2）作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現這些特征？
�。ㄍ瑢W(xué)找出具體景物和場(chǎng)面，并作簡(jiǎn)要分析）景物場(chǎng)面
�。�3）這些景物給你什么印象？一個(gè)詞（字）概括（美）
景------美（板書(shū)）（有類(lèi)似的詞語(yǔ)就可以）
�。�4）生活場(chǎng)面呢？
民------樂(lè )官------愉（板書(shū)）
�。�5）一個(gè)詞概括“人間天堂”（板書(shū)）
�。�6）探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應投贈之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
驚嘆、贊美、羨慕的`感情。（板書(shū)）
�。�7）帶著(zhù)感情再次誦讀課文
小結文字圖畫(huà)：這些景物和場(chǎng)面，就是詩(shī)詞當中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現出來(lái)的歡樂(lè )愉快的情調，就是本詞的意境。
嗅覺(jué)們再來(lái)吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內心一定要傾情投入，把詞所體現的情調讀出來(lái)，感受詞的意境美。（先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀）。
4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當不錯了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)，一人執筆，合作完成。
�。�1）、找同學(xué)讀
�。�2）、小組之間交流
�。�3）、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。
5、學(xué)習探究藝術(shù)特色。
作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美？同學(xué)分析探討，在課文中找到依據并分析。
�。�1）抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。
�。�2）先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)景有層次感。
�。�3）運用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結合等手法。
�。�4）用詞特別準確。
作用：突出表現了杭州的繁榮、美麗、富饒。
6、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：宋代已如此富有（投贈之詞，多少有點(diǎn)夸大），應有民族自尊心和自豪感。
7、小結課文。
五、布置作業(yè)：
1、找出二個(gè)用詞準確的例句并分析。
2、課后練習第一題。
附：板書(shū)設計
望海潮
柳永
景美人驚嘆
杭形勝間
民樂(lè )贊美
州繁華天
官愉堂羨慕
《望海潮》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、賞析詩(shī)歌語(yǔ)言之美
2、了解干謁詩(shī)
課時(shí)安排：一課時(shí)
預習作業(yè)：
1、熟讀并嘗試背誦詩(shī)歌。
2、結合課下注釋理解詩(shī)歌內容，
寫(xiě)下：全詞你認為最好的一句和最難懂的一句。
教學(xué)過(guò)程
一、導入、誦讀、感知風(fēng)格
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一首宋詞——柳永的《望海潮》。大家已經(jīng)預習了課文，現在老師來(lái)檢查一下，請同學(xué)們齊讀這首詞。
�。ㄈ缬凶忠翦e誤訂正字音，如無(wú)字音錯誤，就說(shuō)看來(lái)大家預習得很好，）我們誦讀古詩(shī)詞，不僅要讀準字音，還要讀出詞的風(fēng)格特點(diǎn)。老師來(lái)讀一遍，請同學(xué)們聽(tīng)讀體會(huì )。
�。ń處煼蹲x）
詞的上下片風(fēng)格一樣嗎？有什么不一樣？上片意境開(kāi)闊，下片清麗婉約。（如學(xué)生答不出來(lái)，提醒學(xué)生注意上下片用詞的不同。）請同學(xué)們自由誦讀，讀出詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
哪位同學(xué)愿意為大家朗誦一下這首詞？（學(xué)生讀）
聲音悅耳，情感飽滿(mǎn)，體現出了上下片的不同風(fēng)格，為什么同一首詞會(huì )出現這樣不同的風(fēng)格呢？隨著(zhù)這節課的學(xué)習，我們將一探究竟。
二、梳理品味
昨天預習時(shí)讓同學(xué)們寫(xiě)下初讀后自己不理解的句子，這是大家所寫(xiě)（出示手里的頁(yè)子），其中有一句詩(shī)句提出的最多（出示手里的頁(yè)子），就是這一句——（ppt顯示：異日圖將好景，歸去鳳池夸。）大家是哪里不理解呢？（解釋字面意思。）字面意思正如大家所說(shuō)，但是內在的深層含義就需要我們再深入研讀一下了。
1、夸什么
比如這個(gè)“夸”字，夸的是——“好景”，有哪些“好景”呢？（學(xué)生可能會(huì )拎具體的句子），這些屬自然風(fēng)光，是好景色，詞中還有好景況，是那些方面呢？
�。▽W(xué)生梳理回答，教師板書(shū)：地理位置、自然風(fēng)光、都市繁華、民生安樂(lè )。）這些好景是哪個(gè)城市的？杭州。（板書(shū)）
�。�10分鐘）
2、怎么夸
�、僮蛱祛A習時(shí)請同學(xué)們寫(xiě)出你認為寫(xiě)得最好的一句，大家的意向非常集中，超出百分之六十的同學(xué)寫(xiě)的是這一句：
云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。
既然我們這么多同學(xué)認為這句寫(xiě)得好，那么它好在哪里？
�。ㄒ龑е烈庀�、練字，簡(jiǎn)單說(shuō)）
好在用詞恰切，好在氣勢磅礴，更好的是同學(xué)們讀出了它是“怎么夸”杭州之景的。
�、谄鋵�(shí)風(fēng)格清麗婉約的句子也有一句特別好，咱們班也有同學(xué)提到：
煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。
我們來(lái)仔細品讀品讀，揣摩一下這一句詞人是怎么“夸”的。請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述一下這句詩(shī)。
�。ㄍ纴�(lái)評價(jià)一下他的描述。如好：描述很好，點(diǎn)評也到位；如不好：整體語(yǔ)言流暢，我覺(jué)得……，會(huì )更好。）
�。ㄔu價(jià)引至品味典型意象、推敲精彩詞句、展開(kāi)合理想象）
“煙”字考究，寫(xiě)垂柳顏色鮮嫩潤澤、姿態(tài)輕柔靈動(dòng)，望之朦朧迷離、數量上成片成林；“畫(huà)”字突出杭州城的繁華與富庶；“風(fēng)”修飾“簾”，與前文“煙”字照應，更具動(dòng)態(tài)美，引人遐想簾后的風(fēng)情；“翠”幕，顏色濃郁，與煙柳形成色彩上濃淡相宜的層次，使整幅畫(huà)面更美；（換字，珠簾羅幕。）“風(fēng)簾翠幕”銜接上下句，由景而人，引出“參差十萬(wàn)人家”。
�、鄞蠹乙呀�(jīng)明白了柳永是怎么“夸”的，現在請同學(xué)們品賞下片，選擇你最喜歡的一句，拿起筆，將我們心中的美景升華成美麗的文字吧！
�。�3分鐘時(shí)間書(shū)寫(xiě)，展示）
記得讀王國維的《人間詞話(huà)》，王國維強調詞人必須具有赤子之心，要有真情，只有發(fā)自?xún)刃牡臇|西才能感動(dòng)人。其實(shí)不僅是詞人作詞，我們鑒賞詞作，也需要真情。同學(xué)們的文字，讓我感受到了品讀者的真情真意。
通過(guò)同學(xué)們的精彩重現，我們發(fā)現，《望海潮》這首詞對景物的描摹刻畫(huà)不吝筆墨，非常細致。這也正是慢詞的特點(diǎn)。（ppt出示）請大家齊讀——
慢詞，就是依曲調舒緩的慢曲填寫(xiě)的詞。與小令相比，慢詞曲調變長(cháng)、字句增加、節奏放慢，音樂(lè )更加悠揚動(dòng)聽(tīng)，情感更為曲折婉轉、復雜多變，景物可以鋪陳渲染、細筆工描。
�。�15—20分鐘）
3、誰(shuí)來(lái)夸
鋪陳渲染的是都市風(fēng)情，細筆工描的是杭州美景，如此情致，是柳永在夸嗎？
�。ㄌ嵝褜W(xué)生看注釋。）（明確：孫何）
4．為何柳永來(lái)寫(xiě)
既然是孫何將來(lái)升遷至中書(shū)省后夸于同僚，為何這首詞由柳永來(lái)寫(xiě)？（板書(shū)，柳永）（再讀注釋?zhuān)和顿�，為了謁見(jiàn)地方官孫何。）
小結：至此我們明白了這句“異日圖將好景，歸去鳳池夸”的真正意蘊，是借祝福孫何將來(lái)加官進(jìn)爵至朝廷中央向同僚夸耀他治理下的杭州盛景來(lái)夸贊孫何的治理之功。
�。ń處熤v述）相傳，柳永到杭州后，得知老朋友孫何正任兩浙轉運使，便去拜會(huì )孫何。無(wú)奈孫何的門(mén)禁甚嚴，柳永是一介布衣，無(wú)法見(jiàn)到。于是柳永寫(xiě)了這首詞，請了當地一位著(zhù)名的歌女，請她在孫何的宴會(huì )上演唱。當日，孫何被吸引就問(wèn)這首詞的作者，歌女說(shuō)是你的老朋友柳三變所作。孫何請柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了，也沒(méi)有怎么提拔他。由這個(gè)故事來(lái)看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方舉薦自己。（板書(shū)，干謁詩(shī)）
這樣我們就明白了這節課一開(kāi)始我們提出的問(wèn)題，這首詞的上下片風(fēng)格不同，其根本原因還是由詞人的寫(xiě)作目的決定的。孫何是地方長(cháng)官，城市的繁華富庶需大手筆烘托；西湖是杭州核心景觀(guān)，景色的秀美清麗需工筆細描�？傊�，目的.決定了內容，內容決定了風(fēng)格。
大家不必覺(jué)得尷尬，在當時(shí)的情境中，這是柳永最得心應手的武器。將自己的才華適時(shí)綻放，并沒(méi)有什么不對。我國的文壇上，就有很多著(zhù)名的干謁詩(shī)文，（《望洞庭湖贈張丞相》、《閨意獻張水部》、《上樞密韓太尉書(shū)》）（ppt配合，顯示作者）都是文質(zhì)兼美的名篇。我們只須記得詞壇中有這樣一位柳永，只須傳唱詞壇中的這樣一篇經(jīng)典。
我們再來(lái)讀一讀這首詞，帶著(zhù)理解和感情。（齊讀）
�。�5分鐘）
三、誦讀拓展
讀得真好，也希望同學(xué)們能多喜歡我們的詩(shī)詞經(jīng)典。老師就很喜歡這首詞，此時(shí)，此地，更加地喜歡，大家知道是為什么嗎？老師是河南人，同學(xué)們是福建人，這首詞是出生于福建崇安的柳永，前往當時(shí)的都城河南開(kāi)封的路上所做。我們今天能在這里一起學(xué)習這首詞，真的是一種奇妙的緣分。感謝柳永給我們創(chuàng )造的機緣。
所以昨天在準備這節課時(shí)，我特別有感觸，依著(zhù)《望海潮》的詞牌，試著(zhù)為柳永填了一首詞，與大家分享：
望海潮懷柳永
才子卿相，風(fēng)流倜儻，天生詞人柳郎。漂泊天地，浮名忍棄，砥礪千古樂(lè )章。荷花盈十里，丹桂醉三秋，高歌徜徉。紫陌紅塵，恣游狂蕩，任蒼茫。
功名半生茫茫，清酒入柔腸，愁緒滿(mǎn)腔。岸邊楊柳，殘月空望，遙遙再難成雙。遺賢誰(shuí)邊向，得喪總凄涼，何須心傷。唯有低唱淺斟，纏綿醉飛觴。
謝謝同學(xué)們的鼓勵。時(shí)間倉促，遣詞用字粗糙，格律平仄不嚴，歡迎大家批評。
四、布置作業(yè)
有人說(shuō)，讀柳永，一讀《鶴沖天》，識得柳永傲骨肝膽；二讀《定風(fēng)波》，識得柳永恣蕩真情；三讀《雨霖鈴》，識得柳永婉約纏綿；四讀《望海潮》，識得柳永大家手筆；五讀《八聲甘州》，識得柳永唐人氣象；最后讀《戚氏》，識得柳永一生凄涼。
請同學(xué)們課下誦讀柳永的這些詞作，體會(huì )不同風(fēng)格柳詞的語(yǔ)言之美。（作業(yè)，ppt出示）
選做：
閱讀研究柳永及其詞作的有關(guān)文章。
�。�5分鐘）
五、板書(shū)設計
《望海潮》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、� 了解作者。
�、� 掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
�、� 學(xué)習詩(shī)中點(diǎn)染、鋪敘的表現手法。
2、過(guò)程與方法：
�、� 反復吟詠，感受詞的音律美;運用聯(lián)想和想象。
�、� 感悟詞的意境美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、� 感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。
�、� 正確評價(jià)作者的寫(xiě)作目的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、名句欣賞。
2、這首詞的寫(xiě)景特點(diǎn)，品味詩(shī)歌的意境美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習本詞中點(diǎn)染和鋪敘手法的運用。
【教學(xué)方法】
1、倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
2、反復誦讀，感悟體會(huì )。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習一下他的《望海潮》，來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。
二、朗讀詩(shī)歌
1、初讀課文：
要求：自由朗讀讀準字音結合注釋讀準詞意。
強調以下詞語(yǔ)的音、形、義：
�、� 形勝：地理形勢重要。
�、� 參差：形容樓閣高低不齊。
�、� 天塹：天然的壕溝，此處形容錢(qián)塘江的壯闊。塹，qiàn。
�、� 重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。
�、� 高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。
�、� 異日圖將好景：畫(huà)下來(lái)。將，助詞，無(wú)實(shí)義。
2、齊讀課文：
誦讀指導：
�、� 感情飽滿(mǎn)，適度夸張，鏗鏘有力。
�、� 上闋寫(xiě)形勝之地和錢(qián)塘江潮的壯觀(guān)，詞句短小，要讀出一種氣勢來(lái)。
�、� 寫(xiě)西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長(cháng)，節奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。
三、整體感知
1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?
杭州是太平盛世里富庶而又美麗的繁華大都市。在那里，人們生活安定和美，一切顯得極為和諧。
2、試說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的?
�、� 從地理位置上看。
�、� 從歷史傳統上看。
�、� 從自然景觀(guān)上看。
�、� 從市井面貌上看。
�、� 從百姓生活上看。
�、� 錢(qián)塘長(cháng)官生活看。
3、抒發(fā)了他怎樣的感情?
驚嘆贊美艷羨。
四、問(wèn)題探究
問(wèn)題探究1：
杭州在詩(shī)人的筆下有美麗的景色和繁榮的經(jīng)濟，還有人們安樂(lè )的.生活，一切顯得很詩(shī)情畫(huà)意。然而作者是怎樣做到具體細微地描寫(xiě)的呢?請結合詞的上闕和下闕具體的內容加以分析。
具體分析詞：
1、上片：描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。
“東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著(zhù)筆寫(xiě)的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”�！叭齾嵌紩�(huì )”，是從社會(huì )條件著(zhù)筆寫(xiě)的。它是三吳地區的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會(huì )”�！板X(qián)塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會(huì )”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”是對“三吳都會(huì )”的展開(kāi)描寫(xiě)�！霸茦�(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)。這里選擇了錢(qián)塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)�！笆辛兄榄^，戶(hù)盈羅綺，競豪奢”是對“錢(qián)塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿易情況──“市列珠璣”，只用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著(zhù)情況──“戶(hù)盈羅綺”,家家披羅著(zhù)錦�！案偤郎荨�，又總括杭州的種種繁華景象。
2、下片：寫(xiě)杭州人民和平安靜的生活景象。
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè )的背景。西湖是美的，蘇軾說(shuō)：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�(《飲湖上初晴后雨》)也是寫(xiě)了山河水量個(gè)方面�！爸睾�，寫(xiě)湖本身，西湖有里湖和外湖;“疊巘”，寫(xiě)湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”�！叭锕鹱印闭諔隘B巘”二字，寫(xiě)山中桂花�！笆锖苫ā闭諔爸睾睂�(xiě)水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”，從時(shí)間著(zhù)眼;“十里”，從空間著(zhù)眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫(xiě)出了西湖不同季節的美景。
西湖不論任何季節、任何時(shí)間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來(lái)就寫(xiě)到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫(xiě)的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè )歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時(shí)對前面兩句的總括，所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè )�！扒T擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè )，分兩方面寫(xiě)的，一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè )，二是“吟賞煙”山水之樂(lè )�！爱惾請D將好景，歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。
問(wèn)題探究2：
找出詞中你最欣賞的句子并加以品析。
“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花�！边@幾句被稱(chēng)為千古名句，你是如何鑒賞的?
五、詩(shī)歌藝術(shù)手法分析
討論：點(diǎn)染手法。
[清]劉熙載《藝概·詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染”，說(shuō)的是詞的一種表現手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評點(diǎn)，又有具體的描述，二者緊密相連，表現鮮明的情志。本詞就運用了“點(diǎn)染”的手法，請加以說(shuō)明。
本詞點(diǎn)染一。
點(diǎn)染二
本詞的又一特色：善于鋪敘
這首詞選取最典型、最具表現力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感對杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。特別是對錢(qián)塘潮和西湖的描寫(xiě)，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。
六、拓展延伸
展示部分同學(xué)填詞習作，大家共同交流。
七、小結
這首詞著(zhù)力描寫(xiě)了錢(qián)塘江的繁華，展現了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì )風(fēng)貌，借以歌頌此地的長(cháng)官治理有方，政績(jì)卓著(zhù)。
八、作業(yè)：背誦這首詞。
【板書(shū)設計】
望海潮
一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象
1、從地理位置上看
2、從歷史傳統上看
3、從自然景觀(guān)上看 驚嘆贊美艷羨
4、從市井面貌上看
5、從百姓生活上看
6、錢(qián)塘長(cháng)官生活看
《望海潮》教學(xué)設計5
文本分析
《望海潮》這首詞從寫(xiě)作目的上來(lái)看，格調并不高，有吹噓政績(jì)，粉飾升平之嫌。但它是宋詞中較早的全面描繪都市生活的作品。同時(shí)它一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔，波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地展現了杭州繁榮、壯麗的景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”，是柳永的一首傳世佳作。
教學(xué)目標
1、誦讀全詞，疏通詞意
2、把握意象的特點(diǎn)，揣摩其組合方式，體會(huì )獨特的意境。（重點(diǎn)）
3、思辨閱讀，體味本詞風(fēng)格。（難點(diǎn)）
學(xué)習過(guò)程
導入
創(chuàng )作背景故事導入
《望海潮》這首詞是柳永年輕時(shí)的作品，他一直不得志，便到處飄泊，尋找晉升的途徑，希望得到他人的引薦。據羅大經(jīng)《鶴林玉露》所載，柳永從家鄉前往開(kāi)封應試，途經(jīng)杭州，得知朋友孫何正任兩浙轉運使，但因身份懸殊，他一介布衣，無(wú)法見(jiàn)到。于是柳永寫(xiě)了《望海潮》這首詞，請當地著(zhù)名的歌女在孫何宴會(huì )上唱。后這位歌女在孫何的宴會(huì )上反復唱這首詞，孫何被吸引問(wèn)這首詞的作者，歌女便說(shuō)你的老朋友柳三變所作。孫何請柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了，并沒(méi)怎么提拔他。由此看來(lái)，這首詞是一首干謁（投贈）詞，目的是請求對方為自己舉薦。
感知
一、整體感知，疏通詞意
1、解題
明確：“望海潮”詞調始見(jiàn)于《樂(lè )章集》，這一詞牌名是柳永創(chuàng )制的，大概取意于杭州是觀(guān)潮勝地。
2、初讀，讀準字音和節奏。
東南/形勝，三吳/都會(huì )，錢(qián)塘/自古/繁華。煙柳/畫(huà)橋，風(fēng)簾/翠幕，參差/十萬(wàn)/人家。云樹(shù)/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無(wú)涯。市列/珠璣，戶(hù)盈/羅綺，競/豪奢。
重湖/疊巘/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮娃。千騎/擁/高牙，乘醉/聽(tīng)/簫鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將/好景，歸去/鳳池/夸。
3、再讀，結合注釋通詞意。
要求用散文化語(yǔ)言描繪全詞意思。
4、默讀，思考本詞描繪了何地何景？哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現該地的特征？上下兩闕分別寫(xiě)了什么內容？
明確：杭州，自然環(huán)境之優(yōu)美、城市經(jīng)濟之繁榮、黎民百姓之安居樂(lè )業(yè)�！靶蝿佟敝傅乩硇蝿葜匾�、交通便利、風(fēng)景優(yōu)美的地方�！胺比A”是指人口眾多，商鋪林立，羅綺珠璣盡顯奢靡。.
上闕寫(xiě)城市規模、自然景觀(guān)和市井風(fēng)貌；下闕寫(xiě)西湖山水風(fēng)物之美，人文風(fēng)貌之佳。
品意境
二、品讀鑒賞，小組合學(xué)
PPT展示：
意境中既包含著(zhù)詩(shī)人筆下描繪出的不同景物組成的具體圖景或環(huán)境氛圍,也包含著(zhù)詩(shī)人寄托在這圖景或氛圍中的思想與情感。意境可以看成是由多個(gè)意象連綴而成的完整畫(huà)面。將不同意象進(jìn)行組合搭配,構成渾然統一的意境,從而表達具體的思想情感。
我是鑒賞者，小組合學(xué)交流：
全詞中你最喜歡那幾句，闡述喜歡的理由并推薦給同學(xué)。
要求：
賞析你喜歡的.句子中選取了哪些典型意象？這些意象有何特點(diǎn)？共同營(yíng)造了怎樣的意境？再有感情地誦讀。
總結：柳永在《望海潮》中,有意選取了多個(gè)表現繁華富庶的意象相互連綴,共同營(yíng)造了“東南形勝”“自古繁華”的杭州美景。全詞開(kāi)篇先以“形勝”“繁華”兩詞奠定全詞意境基調,并點(diǎn)出杭州“三吳都會(huì )”的重要地理意義。
上闕從多個(gè)角度鋪敘杭州的城市風(fēng)光與自然風(fēng)景:首先,作者著(zhù)眼于市容,描寫(xiě)煙柳畫(huà)橋、風(fēng)簾翠幕等細微景物,突出江南水鄉的秀美雅致,又以“參差十萬(wàn)人家”的全景,呈現出杭州城人口眾多、鱗次櫛比的繁榮景象;其次,“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”一大句從城內轉向郊外,借蜿蜒的堤岸、如云的堤樹(shù),以及寬闊的江面、翻涌澎湃的錢(qián)塘江潮,描繪杭州美麗雄奇的自然風(fēng)光;最后,視角再轉回鬧市,描繪杭州街市上琳瑯滿(mǎn)目的珠璣羅綺以及競相奢華的市民風(fēng)氣,體現出都市富庶的生活風(fēng)貌。
下闕,柳永將描繪重點(diǎn)轉向西湖風(fēng)光,同樣是包舉自然景觀(guān)和人事風(fēng)情:重湖、疊巘寫(xiě)西湖周邊山水相依、重疊錯落的整體風(fēng)貌;“三秋桂子,十里荷花”寫(xiě)秋季和夏季,展現出不同季節的西湖美景;“羌管弄晴”直至“吟賞煙霞”,則從官、民兩個(gè)角度寫(xiě)杭州人的游樂(lè )生活,不論吹笛的漁人、采菱的少女,還是儀仗出巡、飲酒作樂(lè )的達官貴人,都能盡享西湖美票、自得其樂(lè )。詞的最后一句收束全篇,為整個(gè)鋪排做了總結�？梢钥闯�,柳永此詞所取意象,或為城市風(fēng)情,或為郊外景物,或為樂(lè )庶生活,從多個(gè)角度濃墨重彩地描繪杭州繁榮、壯麗的景色。
析手法
三、品析技法
PPT展示：
點(diǎn)染，是國畫(huà)用語(yǔ)，指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅富有層次、和諧統一的圖畫(huà)。借到古典詩(shī)詞中來(lái)，“點(diǎn)”即抽象的評點(diǎn)或總說(shuō)，“染”即具體描寫(xiě)或分說(shuō)，二者緊密相連，表現作者的情志。
1、試分析本詞中“點(diǎn)染”手法的運用。
明確：
�。�1）上片中“東南”三句是點(diǎn)，接著(zhù)從城市規模、自然景觀(guān)、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細描繪，是染。
�。�2）下片中“重湖疊巘清嘉”是點(diǎn)；“有三秋桂子……吟賞煙霞”是染，從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行描繪。人是景中人，也是景中景。
2、有人認為全詞的“點(diǎn)”在最后兩句，思考一下為什么這么說(shuō)？
明確：
�。�1）這兩句顯現了投贈之意，雖是祝愿之辭，但“好景”已籠括了繁華美景、生活祥和之意。
�。�2）一“夸”字則點(diǎn)出贊美、歌頌之情，既贊美景又歌頌治理有方，不用“異日”再“圖”，詞人已將好景圖描繪出來(lái)了，尤其是百姓富庶、官民和樂(lè )的場(chǎng)景，那是統治者追求的理想境界。
善思辨
四、思辨閱讀
柳永是婉約派的代表人物，我們曾學(xué)過(guò)他的《雨霖鈴》。但他的《望海潮》全無(wú)婉約之風(fēng)，給人以壯美之感，為什么？
思考點(diǎn)：
�。�1）選景之壯偉、場(chǎng)面之宏闊�！芭瓭硭�，天塹無(wú)涯”。
�。�2）數詞的使用開(kāi)闊了意象。如“三吳都會(huì )”“十萬(wàn)人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等在數詞運用，均帶有夸飾語(yǔ)氣，可以說(shuō)具有豪放詞的氣概。
啟示：不要定式思維，具體作品具體分析。
入情讀
五、深讀體悟，再次有感情地誦讀全詞。
作業(yè)
六、布置作業(yè)
從《望海潮》的語(yǔ)言、構思、意象、意境、情感、手法等方面選擇自己感觸最深的角度，寫(xiě)一則不少于400字的文學(xué)短評，分享自己閱讀欣賞獲得的審美體驗。
《望海潮》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
品味詩(shī)詞富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )詞中壯闊優(yōu)美的意境。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩(shī)歌的豐富內涵
教學(xué)難點(diǎn)：
品味詩(shī)歌的意境美
掌握互文，點(diǎn)染等藝術(shù)手法
三、教學(xué)課時(shí)
45分鐘
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入
在上課前老師想問(wèn)問(wèn)大家，有那些同學(xué)去過(guò)杭州呀？沒(méi)去過(guò)的也沒(méi)關(guān)系，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢？今天就讓我們通過(guò)柳永留給我們的一幅“文字畫(huà)”來(lái)看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。
2、師：請大家結合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
生：“形勝”，“繁華”
師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章，兩條線(xiàn)索有分有合，交叉進(jìn)行。接下來(lái)就請大家跟著(zhù)老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)杭州的“形勝”與“繁華”的。
師：首先我們來(lái)看這首詞的上闕，“東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華�！薄皷|南形勝”從地理條件寫(xiě)的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”�！叭齾嵌紩�(huì )”，是從歷史悠久著(zhù)筆的。它是三吳地區的重要都市，那里人才薈萃，財貨聚集，故曰“都會(huì )”�！板X(qián)塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。開(kāi)頭三句，以博大的氣勢籠罩全篇。接下來(lái)幾句，便從各個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)杭州的“形勝”和“繁華”。
師:“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”，這一句寫(xiě)出了杭州街巷河橋的美麗，居民住宅的雅致，及都市戶(hù)口的繁庶。這是對杭州“繁華”的描繪，接下來(lái)一句作者筆鋒一轉對杭州的自然景色的進(jìn)行描繪�！霸茦�(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯�！�，這里作者的視線(xiàn)由市內轉到郊外，在這里請大家注意這兩個(gè)字——“繞”、“卷”字，自古以為人們評價(jià)這首詞時(shí)都認為這兩個(gè)字用的相當準確。一個(gè)“繞”字讓我們看到了錢(qián)塘江岸古樹(shù)成行，呈現出一種迤邐之態(tài)，遠遠望去這些樹(shù)木與云天相接，更顯得美麗別致了�！八北扔骼嘶�，在這里作者用了一個(gè)“卷”字既寫(xiě)出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài)，也寫(xiě)出浪濤力度與氣勢�！笆辛兄榄^，戶(hù)盈羅綺，競豪奢�！弊髡咦プ 爸榄^”“羅綺”兩個(gè)細節，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的富裕反映出來(lái)。最后，再用“竟豪奢”，暗寫(xiě)杭州富民比夸爭富，反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈。
板書(shū)：繞、卷
師：這首詞的上闕分別從城市規模、自然景觀(guān)、市井面貌這些角度對杭州這個(gè)地方進(jìn)行了描繪，展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀(guān)上對杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來(lái)我們繼續學(xué)習這首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運用他的生花妙筆來(lái)進(jìn)行描繪的。生誦讀文本。
師:上闕就杭州城各個(gè)方面進(jìn)行了細致的描寫(xiě)和刻畫(huà)，再現了杭州的'繁華氣象，那么下闕圍繞著(zhù)什么來(lái)寫(xiě)？
生：西湖
師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景？
生：“有三秋桂子，十里荷花�！�
師：“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花�！笆锖苫ā闭諔爸睾�，寫(xiě)水里荷花�！叭�、十里”，分別從時(shí)間和空間著(zhù)眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫(xiě)出了西湖不同季節的美景。（PPT展示圖片）
師：西湖如此之美，那我們來(lái)看看，在這樣的美景中都生活著(zhù)什么人呀？
師，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜�！�
師：是不是說(shuō)就是白天吹著(zhù)優(yōu)雅的笛聲，晚上唱著(zhù)采菱歌呢？
生：不是
師：那是什么呀？
生：是白天晚上都有低聲和歌聲。
師：詞人為什么這樣寫(xiě)？
生：互文手法
師：非常好，這就是互文手法，我們來(lái)看看互文的定義。（PPT展示：互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文�！本唧w地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話(huà)中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說(shuō)的是一件事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來(lái)表達一個(gè)完整句子意思的修辭方法。）
師：互文呢有十來(lái)種分類(lèi)，而我們主要學(xué)習的就是單句互文和對句互文兩種。復習回顧了互文的定義呢，現在我們就再來(lái)回顧一下我們在以前的學(xué)習中遇到過(guò)的互文實(shí)例。
師：?jiǎn)尉浠ノ木褪窃谝粋�(gè)句子中的互文。
所謂單句互文，即在同一句子中前后兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上交錯滲透、補充。例如：（PPT展示實(shí)例）
注：師生互動(dòng)討論，最后教師總結明確如下：
�。�1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）
我們應理解為：煙霧籠罩著(zhù)寒水也籠罩著(zhù)沙；月光籠罩著(zhù)沙也籠罩著(zhù)寒水。如將此句作：“煙霧籠罩著(zhù)寒水，月光籠罩著(zhù)沙”理解，那就大錯而特錯了，怎么也講不通意思。
�。�2）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。（王昌齡《出塞》）
從字面上看，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”，而應解釋為：秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個(gè)字是交錯使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊，關(guān)塞依舊，卻物是人非”。更讓人感受到戰爭的殘酷和悲愴。
師：我們再來(lái)看對句互文。
對句互文（也叫互文相補）
對句互文就是對（下）句里含有出（上）句已經(jīng)出現的詞，出（上）句里含有對（下）句將要出現的詞，對句出句的意義相互補充說(shuō)明。例如現行教材里的：（PPT展示過(guò)程同上）
�。�1）開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）
這也是一個(gè)互文句，完整的意思是“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床；脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊衣裳�！边@一句寫(xiě)出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見(jiàn)時(shí)的喜悅與激動(dòng)。
�。�2）當窗理云鬢，對鏡帖花黃。（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）
這兩句亦為互文，當窗亮敞，對鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當窗、對鏡理云鬢帖花黃”。
�。�3）“將軍百戰死，壯士十年歸�！保ā赌咎m辭》又作《木蘭詩(shī)》）
按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰斗戰死沙場(chǎng)，壯士從軍十年凱旋歸來(lái)�！边@就不能不使人產(chǎn)生疑惑，為什么死去的都是將軍，而歸來(lái)的都是壯士呢？事實(shí)上，“將軍”和“壯士”，“百戰死”和“十年歸”是互相滲透，互相說(shuō)明，在意義上是合指兼顧的。這句話(huà)的正確理解是：“將士們從軍十年，經(jīng)過(guò)千百次戰斗，有的戰死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)�！敝挥羞@樣理解詩(shī)句才顯合理。
師：現在我們回到我們的詞句上來(lái)�！扒脊芘�，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃�！睂�(xiě)了哪些人？他們的生活情態(tài)又如何呢？
生：釣叟蓮娃，他們的生活情態(tài)是“嬉嬉”
師：很好，“嬉嬉”二字將他們的歡樂(lè )神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國泰民安的游樂(lè )畫(huà)卷�？梢钥闯鏊麄兩畎惨�，自得其樂(lè )呀。
我們再看下一句，看看又寫(xiě)了什么人，他們又是怎樣的生活情態(tài)？
“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞�！�
漢樂(lè )府《陌上�！氛f(shuō)：“東方千余騎，夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來(lái)代指一個(gè)地方長(cháng)官的隨從規格。這里的“千騎擁高牙”呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。
生：孫何一樣的達官顯貴，情態(tài)是：乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。
師：我們看到了兩類(lèi)人了，生活如此安樂(lè )美好，那見(jiàn)證這一切的又是誰(shuí)呢？
生：詞人
師：對，這里除了達官顯貴，平民百姓，還有一個(gè)隱含其中的人，就是此人自己。那詞人的情緒怎么？
生：羨慕，贊美
師：好，現在我們來(lái)小結一下詞的下闕
詞人一共寫(xiě)了三種人并描繪了他們的生活情態(tài)，作者這樣寫(xiě)有何深層目的？
生：這是一首以拜謁為目的創(chuàng )作的詞，這樣寫(xiě)突出社會(huì )安定祥和。
板書(shū)：自得其樂(lè )、沉醉、欣羨
師：那我們再看最后兩句“異日圖將好景，歸去鳳池夸�！边@句的作用又是什么？
生：是為了表明他的創(chuàng )作目的和住旨。
師：理解很到位，接下來(lái)我們中介一下全詞，詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景，大家一起來(lái)告訴我是哪三幅圖呀？
生：自然風(fēng)光圖，都市繁華圖，民生安樂(lè )圖
師：那大家說(shuō)這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美，我們不能忽視的是他的“點(diǎn)染”藝術(shù)手法的運用。那什么是點(diǎn)染呢？（PPT展示：點(diǎn)染是傳統國畫(huà)中的技法名稱(chēng)，中鋒點(diǎn)景物，側峰層層渲染，才有立體感.移動(dòng)到詩(shī)歌上，“點(diǎn)”是正面點(diǎn)明主旨，“染”就是加以具體細致的描繪鋪寫(xiě)，從而使詩(shī)歌的形象更為豐富，意味更為濃郁，而不至于使詩(shī)歌過(guò)于單調、枯瘦。）
師：下面我們就一起來(lái)看看點(diǎn)染在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞總是怎樣運用的？（PPT展示并明確）
《長(cháng)亭送別》
碧云天
黃花地
西風(fēng)緊染
北雁南飛
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？
總是離人淚。點(diǎn)
師：看完了實(shí)例，我們來(lái)看看點(diǎn)染在本詞中的運用。
詞總起一筆點(diǎn)出：形勝與繁華，又在接下來(lái)的描寫(xiě)中以三副圖景染之，所以呀，我們看《望海潮》中點(diǎn)染的運用如下：
點(diǎn)染
東南形勝自然風(fēng)光之美
三吳都會(huì )民生安樂(lè )之美
錢(qián)塘自古繁華都市繁華之美
師：好了，今天的課就上到這里，請大家下去預習下一首詞《雨霖鈴》仔細品味一下我們這位大詞人的不同風(fēng)格，我們下節課繼續學(xué)習討論。
《望海潮》教學(xué)設計7
一、詩(shī)詞導入
江南勝景自古叫人魂牽夢(mèng)繞，素有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景。八月錢(qián)塘，西湖秀色，杭州的美景吸引著(zhù)一代又一代的文人墨客。同學(xué)們，回想一下我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)杭州或者西湖美景的詩(shī)詞？有白居易的《錢(qián)塘湖春行》：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。今天我們再來(lái)學(xué)習柳永的《望海潮》，感受一下什么叫真正的美，什么叫脫俗的美。
二、作者及寫(xiě)作背景介紹
1、作者簡(jiǎn)介
先由學(xué)生介紹，然后教師出示課件補充：柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。為人放蕩不羈，但才情卓異。最后，他在飽受世態(tài)炎涼、“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，官屯田員外郎，世稱(chēng)柳屯田、柳郎中。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(cháng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。其詞鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。婉約派代表人物，有《樂(lè )章集》。
2、寫(xiě)作背景
先由學(xué)生介紹，然后教師出示課件補充：宋真宗咸平末年，柳永從家鄉前往京城開(kāi)封應試，途經(jīng)錢(qián)塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪(fǎng)他，但當時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪(fǎng)的，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。
三、整體感知
1、自由朗讀這首詞，思考這首詞上片寫(xiě)了什么？下片寫(xiě)了什么？
上片：杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華
下片：杭州人民和平寧靜的生活景象
2、由此可以看出杭州是一個(gè)怎樣的城市？抒發(fā)了作者什么樣的情感？
明確：生活和平，富足安樂(lè )，景色優(yōu)美，安定和諧，國泰民安，官民同樂(lè )等。
充分表達了作者對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。
四、具體探究
1、作者在詞中給我們描繪了哪些圖景？請為這幾幅圖景命名。學(xué)生先自主思考，然后小組討論。
明確：自然風(fēng)光圖都市繁華圖民生安樂(lè )圖
2、找出你喜歡的詞句并進(jìn)行賞析。（進(jìn)行方法指導：引導學(xué)生從意象、煉字、手法、意境等方面進(jìn)行賞析）
示例：云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。
描繪畫(huà)面：郁郁蔥蔥的樹(shù)木環(huán)繞著(zhù)整個(gè)江堤，洶涌的江濤發(fā)怒似的奔騰而來(lái)，激起如霜如雪的`巨浪，壯闊的錢(qián)塘江像一道天然的壕溝阻擋著(zhù)北方敵人的進(jìn)犯。
賞析意象、字詞：該句意象鮮明，“云樹(shù)”以云來(lái)修飾樹(shù)，既表現了樹(shù)的濃密又與前文“煙柳”呼應，增添了一份清新朦朧之美。一“繞”字表現了綠樹(shù)成行，長(cháng)堤迤邐的情態(tài)�！芭瓭敝胁龖雅獗加慷鴣�(lái)表現其澎湃洶涌之態(tài)，一“卷”字，極富形象性和動(dòng)感，再現了錢(qián)塘江白浪滔天、浪花飛濺的景象。
分析手法：“霜雪”以比喻的手法表現了波濤的顏色和寒冷。
概括意境：“天塹”暗指錢(qián)塘江，以“無(wú)涯”表現其雄偉壯闊，使詞的意境變得雄渾壯闊。
五、拓展延伸
相傳，金主完顏亮讀到柳永的《望海潮》一詞，對其中關(guān)于杭州盛景的描繪大為贊嘆，遂即作出南下攻宋的決定。并在出兵前賦詩(shī)言志，極具慷慨豪邁：“萬(wàn)里車(chē)書(shū)一混同，江南豈有別疆封？提兵百萬(wàn)西湖上，立馬吳山第一峰！”課件出示：你認為本詞描寫(xiě)的哪幅畫(huà)面激起了金主完顏亮對南宋的覬覦之心，請用散文化的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。
六、課堂小結
這首詞上闋極力贊美杭州自然風(fēng)光和都市的繁華；下闋極力描寫(xiě)西湖美景以及百姓安居樂(lè )業(yè)的生活景象，歌頌了杭州山水的美麗風(fēng)光和人民安定歡樂(lè )的生活，反映了北宋結束五代分裂割據局面以后，所顯現的繁榮太平景象，借以歌頌此地的地方長(cháng)官治郡有方，政績(jì)卓著(zhù)。
七、布置作業(yè)
請課下閱讀白居易的《憶江南》，對比賞析與本詞在寫(xiě)景方面的異同。
《望海潮》教學(xué)設計8
一、導入
同學(xué)們，我們生活在美麗的城市——蘭州。蘭州也被評為2015年度十大最具幸福感的城市，我們蘭州人為什么會(huì )感到如此幸福呢？
二、簡(jiǎn)單介紹柳永在宋代詞壇做出的貢獻
1、柳永是宋代創(chuàng )用詞調最多的詞人；
2、柳永改變了唐五代以來(lái)詞壇上小令一統天下的格局，使長(cháng)調與小令平分秋色。
三、品讀詞作
1、 請一位學(xué)生朗讀《望海潮》 ，如有錯誤，請其他學(xué)生糾錯。目的：讀準字音。
2、 請全體學(xué)生看文中注釋默讀本詞。目的：理解詞意。
3、 老師配樂(lè )范讀。請學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速及節奏。
4、 請全體學(xué)生齊讀。
四、品析杭州自然風(fēng)物之美
1、 “煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家�！泵鞔_：運用煉字法，引導學(xué)生通過(guò)分析字詞來(lái)品析詞句的意境美。例如：“煙”：寫(xiě)出了柳樹(shù)迷離朦朧的意境。根據意境指導朗讀：輕聲舒緩的讀。
2、 “云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯�！泵鞔_：運用煉字法，分析“繞”、“卷”用字的妙處。根據意境指導朗讀：音調急促提問(wèn)：此句為何與柳永婉約派詞風(fēng)不盡相符？明確：由于年齡、際遇的不同。
3、“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花�！狈治龊�、桂子、荷花的意象營(yíng)造的意境。根據意境指導朗讀：驚嘆、艷羨的讀。
五、品析杭州百姓生活的繁華和諧
1、 “市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競豪奢�！闭宫F了杭州人民生活的富庶和奢華。
2、 “羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃�！�
明確：運用互文見(jiàn)義的手法營(yíng)造出歡樂(lè )祥和的意境。通過(guò)“嬉嬉”一詞了解杭州百姓生活的怡然自得。
根據意境指導朗讀：熱鬧、祥和，輕快地讀。
3、“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞�！�
根據意境指導朗讀：陶醉滿(mǎn)足的讀
六、小結：
詞人柳永一句一景向我們細致入微的描繪出杭州的三重美：美在風(fēng)景、美在生活、美在和諧，融情入景，表達了詩(shī)人對杭州的喜愛(ài)與贊美。
七、遷移應用：
品讀了柳永筆下杭州的三美，請學(xué)生們觀(guān)看有關(guān)蘭州的幻燈片，用美的眼光、智慧、優(yōu)美的文筆描繪出我們腳下這片熱土的美麗之處，表達對它的熱愛(ài)與眷戀。然后與同學(xué)們分享寫(xiě)作的內容。
八、布置作業(yè)：
1、 背誦默寫(xiě)《望海潮》；
2、搜集有關(guān)杭州美景的詩(shī)詞。
板書(shū)設計：自然風(fēng)物 壯美清嘉
百姓生活 繁華富庶
官民同樂(lè ) 政治清明
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特級教師肖培東老師評課內容
兩堂課都是以詞作為教學(xué)內容，聽(tīng)課時(shí)我在想詩(shī)詞教學(xué)在哪些方面達到一個(gè)什么樣的目標。詩(shī)詞教學(xué)在當今時(shí)代實(shí)際上是詩(shī)心傳遞的過(guò)程。要講好詩(shī)歌，必須要品味詩(shī)的味道，引導學(xué)生感受詩(shī)意，帶領(lǐng)學(xué)生融入詩(shī)境，而其中最需要緊扣的是詩(shī)的語(yǔ)言去想去品。詩(shī)詞教學(xué)是否還原了詩(shī)詞的本色，是否變成了其他文體的教學(xué)，一堂課首先觀(guān)察是否明確關(guān)注詩(shī)詞的文體特征，觀(guān)察學(xué)生是否走進(jìn)了詩(shī)詞的語(yǔ)言，從而引導學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的情感與內涵。
第一位老師音色很好，激情導入，語(yǔ)調鏗鏘，教學(xué)有板有眼，步驟清晰。這是一首登臨詩(shī)，表達辛棄疾的憤慨之情、愛(ài)國之憂(yōu)。領(lǐng)悟詞人既含蓄又慷慨激昂的情感，引導學(xué)生思考由何而登臨，然后分上下片講解。有層次，步驟簡(jiǎn)潔。第二位老師講解的'《望海潮》中柳永一反自己習慣的寫(xiě)作手法，變得豪放。柳永這個(gè)慢詞高手寫(xiě)出了鋪陳的味道。上課的老師由蘭州入題，從上下片融入朗讀理解內容。最有意思的是提出這首詞與柳永的婉約詞風(fēng)不符。最后由蘭州景色的寫(xiě)作作結。教授過(guò)程對詩(shī)詞的理解頗為到位。
需要改進(jìn)的地方：
1、詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所處的位置是什么？?jì)商谜n中學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)體悟詞作，提出自己對詞作的觀(guān)點(diǎn)、看法和理解。老師還是滿(mǎn)足于我教你記，我教你懂。詩(shī)詞教學(xué)講究個(gè)人獨特的閱讀體驗。怎樣擺正學(xué)生讀詩(shī)詞的主動(dòng)性，引導學(xué)生在詩(shī)詞感悟中走進(jìn)作者、走進(jìn)自我這一點(diǎn)需要注意。兩位老師的掌控力太強，老師講的很好跟教學(xué)很好不一樣，一定要注重學(xué)生學(xué)得怎么樣。
2、教師在詩(shī)詞教學(xué)中是怎樣的角色？這兩位老師在教學(xué)過(guò)程中設計的所有問(wèn)題都是牽著(zhù)學(xué)生走，教學(xué)顯得“嚴密”甚至讓人覺(jué)得無(wú)痕，其實(shí)是用細碎的問(wèn)題慢慢肢解詩(shī)詞，詩(shī)詞變成碎片化對某些詞句的理解。兩位老師對詩(shī)詞的理解過(guò)于嚴密，沒(méi)有給學(xué)生留下想象的空間。沒(méi)有引導學(xué)生深入詩(shī)詞的深處，還是浮在表面上。有點(diǎn)遺憾！這個(gè)單元的單元提示第一要求反復吟詠，第二要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，那么這兩堂課老師留給學(xué)生聯(lián)想和想象的地方在哪里？所以課堂問(wèn)題的設計缺乏有效思考，老師不是報幕員，而是學(xué)習的組織者、參與者和學(xué)習者。其實(shí)這兩堂課的展開(kāi)可以從詞作的詞眼入手，讓學(xué)生思考起來(lái)，這才是有意義的教學(xué)。要懂得基于教的教學(xué)和基于學(xué)的教學(xué)是不一樣的。
3、這兩堂課對詩(shī)詞語(yǔ)言的品味極度欠缺。詩(shī)詞教學(xué)中對語(yǔ)言的品味是非常重要的環(huán)節，這兩堂課我幾乎沒(méi)有感受到有語(yǔ)文味的品味，沒(méi)有感受到為什么要用這個(gè)詞，只有“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪”稍有體現。其實(shí)可以抓住“云”、“繞”、“卷”字深入品味，落到語(yǔ)言?xún)群�，所有感情都是從語(yǔ)言中悟出來(lái)的。其實(shí)缺乏有效詩(shī)詞語(yǔ)言的品析背后暴露出老師解讀詩(shī)詞的過(guò)程中自己沒(méi)有注意它的語(yǔ)言�！锻３薄窋翟~運用比較突出，“十萬(wàn)”、“三秋”、“十里”、“千騎”就已經(jīng)能展現出杭州的美麗和繁華。不要只想我該怎么教，要想我教些什么，哪個(gè)地方值得教。
4、朗讀的缺失，詩(shī)歌的教學(xué)一定是在朗讀中完成的。第一位老師范讀《登建康賞心亭》激昂慷慨，讀得那么好。你應該考慮我是怎么把它讀好的，你讀好的根據其實(shí)是自己對文字的理解和感覺(jué)。應該把這種感覺(jué)傳授給學(xué)生。而第二位老師在朗讀都沒(méi)有到位的情況下后面寫(xiě)蘭州有什么意義呢？讀不夠為何去寫(xiě)？是用柳永所用的寫(xiě)作手法寫(xiě)蘭州了？如果仿照《望海潮》寫(xiě)《望蘭州》用鋪敘的手法去寫(xiě)還行。古詩(shī)詞教學(xué)與現代文寫(xiě)作風(fēng)馬牛不相及�，F在教師喜歡課堂教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作的結合，我們要考慮這個(gè)寫(xiě)作是不是從閱讀中感悟出來(lái)的，是否用閱讀中的手法來(lái)寫(xiě)作的，如果不用，這樣的寫(xiě)作就是多余，還不如讓學(xué)生反復吟詠詞作，讀出感情，讀出品味。所以希望我們老師把語(yǔ)文教的更加美，更加精準，更加合理
《望海潮》教學(xué)設計9
【設計理念】本單元是學(xué)習宋詞，所選四位此人都是宋詞發(fā)展史上具有重要地位和作用的大家，因此不能僅停留在對一詞一作的賞析，要看到作家的特點(diǎn)和貢獻。但考慮到學(xué)情本身，及高考要求，需要老師給出明確的鑒賞方向，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有的放矢，學(xué)有所得，既能滿(mǎn)足考試需求，又能真正提高鑒賞水平，完成課標要求——詩(shī)詞類(lèi)文學(xué)作品的教學(xué)應重視評價(jià)學(xué)生對作品的整體把握，鼓勵學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng )造性的解讀，著(zhù)重培養學(xué)生的朗讀能力、理解能力和表達能力。
【教學(xué)目標】
知識與能力：了解有關(guān)宋詞的常識和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻，分析意象與意境，把握情感，分析表現手法。
過(guò)程與方法：在誦讀中品味語(yǔ)言；通過(guò)合作探究完成對藝術(shù)手法的分析和鑒賞。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：希望激起對祖國美好山河的熱愛(ài)及對美好生活的珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導朗讀，分析意象意境，理解內容和情感，并對藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。
【教學(xué)難點(diǎn)】鑒賞其中的藝術(shù)手法。
【學(xué)習重點(diǎn)】：從意象入手，分析意象意境，在朗讀中品味語(yǔ)言和技巧
【學(xué)習難點(diǎn)】：鑒賞藝術(shù)技巧。
【教法與學(xué)法】教法：指導朗讀，小組合作探究，點(diǎn)播提問(wèn)；學(xué)法：反復誦讀 合作探究
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【課前準備】提前預習、背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：在同學(xué)們到過(guò)的城市中，你認為哪個(gè)城市的風(fēng)物最讓你贊嘆？能給我們描述一下嗎？（學(xué)生自愿發(fā)言）對于展現描寫(xiě)都市風(fēng)貌的美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范，傳說(shuō)此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今天我們就來(lái)學(xué)習一下，看他是如何描寫(xiě)杭州之美的。
二、首先請閱讀單元說(shuō)明，明確單元目標。然后簡(jiǎn)介宋詞的有關(guān)常識及作家柳永。并明確本節課的學(xué)習目標（用課件展示）
三、朗讀《望海潮》，因聲求氣。
1、首先提問(wèn)背誦，以此檢查課前預習情況。（因為熟讀成誦是鑒賞的基礎）
2、老師示范朗讀，注意讀準字音和節奏，有意識給同學(xué)們校音。
3、全體齊讀，振奮精神，便于進(jìn)入情境。為鑒賞做準備。
四、疏通文意：找兩名同學(xué)用最優(yōu)美的語(yǔ)言描繪上闕和下闕，最后用課件展示，意在引起對比，引導學(xué)生要提高表達能力。
五、分析意象意境：（作為鑒賞的切入點(diǎn)）
1、請同學(xué)們自由朗讀三分鐘，同時(shí)找出詞中出現的意象（同學(xué)們合作研討，自己去黑板板書(shū)）
2、老師課件提示：指導分析意象和意境：
上片：煙柳 畫(huà)橋 風(fēng)簾 翠幕 十萬(wàn)人家 云樹(shù) 堤沙 怒濤
天塹 珠璣 羅綺 ————杭州（美麗、富庶 繁華）
下片：重湖 疊巘 桂子 荷花 羌管 菱歌 釣叟蓮娃
千騎 高牙 ————西湖（美麗、祥和、游人不斷）
六、整體把握內容與情感：（落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)）
研討課后第一題：（前后桌四人為一組，研討組織一份共同的答案，五分鐘后回答）
問(wèn)題：《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種都市生活景象？作者是從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情？
提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說(shuō)是東南重鎮；從歷史傳統上看是三吳都會(huì )；自然景觀(guān)方面有錢(qián)塘，有西湖，有壯麗，有秀美；從市井面貌上看，建筑設施美觀(guān)，人口密集；百姓生活方面呈現出安居樂(lè )業(yè)的祥和局面。
從全詞看，作者全面，細致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達了作者對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。
七、分析藝術(shù)技巧：（突破難點(diǎn)）
探究問(wèn)題：1、本詞中前三句“東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華”在結構上有什么作用？
提示：這是結構方面的'藝術(shù)技巧，用這三句總領(lǐng)全詞，概括介紹杭州情況。下面的內容都是針對這方面來(lái)鋪敘的。（提示同學(xué)們：）善于鋪敘，首尾完整，這也是柳永詞作常用的技巧。
探究問(wèn)題2、針對景物方面的描寫(xiě)，你能看出哪些藝術(shù)技巧，或者表現手法？
提示：整體看1鋪陳描寫(xiě)，時(shí)空全方位寫(xiě)出杭州的美麗與繁華。（大力創(chuàng )作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞）
2點(diǎn)面結合，既有對杭州全貌的描寫(xiě)，如“參差十萬(wàn)人家”“市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部細致的刻畫(huà)，如“煙柳畫(huà)橋”“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯�！薄版益裔炢派復蕖薄扒T擁高牙”等典型事物人物的展現。
3大量運用數詞，（十萬(wàn) 三秋 十里 千騎）
4融情入境，作者把對杭州的喜愛(ài)完全融入到了對景物的刻畫(huà)中。
5動(dòng)靜結合，視聽(tīng)結合（煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕 珠璣羅綺 羌管菱歌 嬉嬉釣叟蓮娃）
局部看： 比喻 （怒濤霜雪） 夸張（十里荷花 千騎）
八、深化成果，展示評價(jià)：
1、請同學(xué)們找出你認為寫(xiě)得最美的句子，并有感情地朗讀。（同學(xué)們結合剛才鑒賞提示，自由發(fā)言。老師用課件展示示例）
2、看前人如何評柳詞（課件展示）
九、課堂小結，整體評價(jià)：
迷醉于柳永筆下的杭州，不禁心向往之。然而同學(xué)們認為柳永的描寫(xiě)完全符合當時(shí)的歷史事實(shí)嗎？（同學(xué)們回答）不盡然，作者這樣寫(xiě)很大程度上是為了稱(chēng)贊當地長(cháng)官孫何，這是柳永的一首投贈之作。不過(guò)客觀(guān)評價(jià)，這首詞在藝術(shù)表現方面還是取得了很大的成功。承平氣象，形容曲盡，為拓寬宋詞的藝術(shù)表現天地作出了貢獻。最后讓我們再一次大聲齊讀全詞，來(lái)感受一位婉約作家的豪放之氣。
十、作業(yè)布置：鞏固背誦全詞，預習并背誦下一首《雨霖鈴》
板書(shū)設計：
望海潮——柳永
意象 藝術(shù)手法
形勝
杭州 都會(huì ) 如何表現——
繁華
《望海潮》教學(xué)設計10
教學(xué)流程如下：
一、導入
二、1、教師范讀，請學(xué)生注意讀音、斷句
2、學(xué)生齊讀
3、請學(xué)生根據出示的誦讀提示和注釋自由讀課文
4、提問(wèn)詞義，學(xué)生個(gè)讀
【感受：1、很規范很傳統的詩(shī)歌教學(xué)第一環(huán)節】
三、分析上闋：
1、前三句：
�、僬垖W(xué)生描繪，然后問(wèn)：有什么感受？
�、诒容^：“長(cháng)憶孤山”與課文“東南形勝……”
生答師點(diǎn)撥
過(guò)渡：引導學(xué)生找出三個(gè)關(guān)鍵詞——形勝，都會(huì )，繁華
【感受：2、此處比較甚好，于無(wú)疑處生疑，比出了原文的意蘊】
2、品讀“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”
師：改為“綠柳小橋……”如何？
生分析：原句更大氣，“煙”顯得朦朧
突然，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：老師，我覺(jué)得可以改成“風(fēng)柳畫(huà)橋，珠簾翠幕”，如何？“珠簾”正好和下文的“競豪奢”照應
教師引導：原文中“風(fēng)簾”更有動(dòng)感
學(xué)生反駁：我的改句中前面已經(jīng)有“風(fēng)”，前后句是動(dòng)靜結合
教師請其他同學(xué)談看法，另一學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得不能用“珠簾”，因為后面有“參差十萬(wàn)人家”，平常老百姓家不一定都用得起“珠簾”的
教師說(shuō)：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，這個(gè)問(wèn)題我們留到課下探討吧
【感受：3、此處和本課另一處是課堂自發(fā)生成的，是優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)出的個(gè)性見(jiàn)解這兩處給所有聽(tīng)課老師和評委留下了深刻的印象，大家都為授課老師沒(méi)有把握住精彩的生成而遺憾平心而論，如果我們處在這種大賽的舞臺上，處在那種緊張的情景下，我們能把握住這精彩的生成嗎？我的答案是：至少我不能完全把握住我在聽(tīng)課時(shí)，又震驚又激動(dòng)——震驚的是很可能我也把握不了這樣的場(chǎng)面，自己的教學(xué)機智有待提高；激動(dòng)的是我能教到這樣優(yōu)秀的學(xué)生該有多好��！在平常的課堂上，師生之間一定會(huì )有很多精彩的對話(huà)，從而實(shí)現教學(xué)相長(cháng)
說(shuō)說(shuō)生成蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中分別在不同的地方表達了他對生成的看法：“教育的技巧并不在于能預見(jiàn)到課的所有細節，而在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應的變動(dòng)”“一個(gè)好的教師，并不見(jiàn)得能明察秋毫地預見(jiàn)到他的課將如何發(fā)展，但是他能夠根據課堂本身所提示的學(xué)生的思維的邏輯和規律性來(lái)選擇那必要的途徑而走下去”教師講公開(kāi)課，要把課備到特別透的地步，以隨時(shí)生成“不可預約的精彩”我省名師代昆鵬講《定**》，充分的備課使他足以應對優(yōu)秀學(xué)生任何的提問(wèn)和課堂生成(詳見(jiàn)拙作《準備有多好，生成就有多美》，見(jiàn)20xx年1月26日《教育時(shí)報課改導刊》)我們應該向代老師學(xué)習
再來(lái)談此處的突發(fā)事件課堂上，最后一個(gè)學(xué)生回答：“我覺(jué)得不能用‘珠簾’，因為后面有‘參差十萬(wàn)人家’，平常老百姓家不一定都用得起‘珠簾’的”當時(shí)我聽(tīng)到此處，豁然開(kāi)朗，忍不住拍案叫絕說(shuō)得多好，這就是學(xué)生的力量��！是啊，此時(shí)教師或許可以抓住這個(gè)契機說(shuō)：“你替老師做了回答改成‘風(fēng)柳畫(huà)橋，珠簾翠幕’，可見(jiàn)這位同學(xué)注意到了原詞中的動(dòng)靜結合，故也改成了動(dòng)靜結合的句子但是，它的.下一句緊接著(zhù)是‘參差十萬(wàn)人家’，所以此處強調的是人家多所顯示的繁華，而非豪奢的繁華而‘競豪奢’所總結的則是與其緊挨的上文‘市列珠璣，戶(hù)盈羅綺’你的改動(dòng)或許是作者最初想到的，但作者為了每一層所強調的重點(diǎn)，或許忍痛改成了現在的句子總之，你的句子同樣精彩”
呵呵，這都是事后諸葛亮的不當之言還是那句話(huà)，若我處在當時(shí)的情境下，我亦不能把握好，我們不能苛責余老師】
3、品讀“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”
�、賹W(xué)生描繪這幾句的畫(huà)面
�、谶@幾句中哪個(gè)字更好？
學(xué)生賞析：“卷”……
教師引導：卷起千堆雪……
教師說(shuō)：請大家對這幾句連讀三遍，一遍比一遍大
【感受：4、析畫(huà)面，煉字，這些環(huán)節進(jìn)行得有聲有色】
4、品讀“市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競豪奢”
問(wèn)：為何選“珠璣”“羅綺”?
生答師點(diǎn)撥
【感受：5、分析意象也很典范】
5、學(xué)生齊讀上闋
四、下闋：
1、學(xué)生個(gè)讀
2、品讀“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”句
問(wèn)：哪個(gè)詞表現了老百姓的快樂(lè )生活情態(tài)？
A生答師點(diǎn)撥
B教師引導：你想到了什么？生答，教師也談自己的感受
C齊讀
【感受：6、抓點(diǎn)抓得太好了！“嬉嬉”二字品得相當到位】
3、品讀“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞”
�、倌男┰~表現了官員的快樂(lè )？
生答：乘醉，吟賞
教師引導：請與歐陽(yáng)修“而不知太守游之樂(lè )也”的與民同樂(lè )比較
學(xué)生比較
另一學(xué)生突然說(shuō)：“老師，我覺(jué)得本文與民同樂(lè )有點(diǎn)假，因為作者寫(xiě)本詞是為了奉承官員作者寫(xiě)得這么美是為了展示自己的才華，很可能背后(的景)不是這樣”
教師：你思考得更深刻咱們班學(xué)生的思維真活躍啊由于時(shí)間關(guān)系，咱們在這里不做更多的探討了，同學(xué)們下課去研究一下
【感受：7、這里又出現了一次沒(méi)有把握好的生成詳細的解析見(jiàn)感受3若是我，也會(huì )把握不住后來(lái)，王婭老師評課時(shí)提出了一些解讀而我當時(shí)聽(tīng)到學(xué)生的這個(gè)看法時(shí)，心中很為學(xué)生的部分看法叫好——難道這首詞沒(méi)有奉承之意嗎？當然有學(xué)生的感覺(jué)多敏銳啊，教師可以肯定學(xué)生的部分看法】
4、請學(xué)生描繪“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”的美麗畫(huà)面
生寫(xiě)作、展示
【感受：8、此處的寫(xiě)作與上面的比較、換字、直接品味等教學(xué)方法又有所不同，方法多樣，教學(xué)節奏鮮明】
五、總結：
1、教師總結時(shí)把自己的板書(shū)形成畫(huà)軸
2、教師展示自己的詞作
【感受：9、教師板書(shū)成畫(huà)軸，很別致，匠心獨運
10、教師敢于寫(xiě)詞，有實(shí)力，有功力，可惜沒(méi)有時(shí)間念】
《望海潮》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
知識與能力：了解有關(guān)宋詞的常識和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻，分析意象與意境，把握情感，分析表現手法。
過(guò)程與方法：在誦讀中品味語(yǔ)言；通過(guò)合作探究完成對藝術(shù)手法的分析和鑒賞。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：希望激起對祖國美好山河的熱愛(ài)及對美好生活的珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導朗讀，分析意象意境，理解內容和情感，并對藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞其中的藝術(shù)手法。
【學(xué)習重點(diǎn)】：
從意象入手，分析意象意境，在朗讀中品味語(yǔ)言和技巧
【學(xué)習難點(diǎn)】：
鑒賞藝術(shù)技巧。
【教法與學(xué)法】
教法：指導朗讀，小組合作探究，點(diǎn)播提問(wèn)；學(xué)法：反復誦讀合作探究
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【課前準備】
提前預習、背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
在同學(xué)們到過(guò)的城市中，你認為哪個(gè)城市的風(fēng)物最讓你贊嘆？能給我們描述一下嗎？（學(xué)生自愿發(fā)言）對于展現描寫(xiě)都市風(fēng)貌的美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范，傳說(shuō)此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今天我們就來(lái)學(xué)習一下，看他是如何描寫(xiě)杭州之美的。
二、首先請閱讀單元說(shuō)明，明確單元目標。然后簡(jiǎn)介宋詞的.有關(guān)常識及作家柳永。并明確本節課的學(xué)習目標（用展示）
三、朗讀《望海潮》，因聲求氣。
1、首先提問(wèn)背誦，以此檢查課前預習情況。（因為熟讀成誦是鑒賞的基礎）
2、老師示范朗讀，注意讀準字音和節奏，有意識給同學(xué)們校音。
3、全體齊讀，振奮精神，便于進(jìn)入情境。為鑒賞做準備。
四、疏通文意
找兩名同學(xué)用最優(yōu)美的語(yǔ)言描繪上闕和下闕，最后用展示，意在引起對比，引導學(xué)生要提高表達能力。
五、分析意象意境：（作為鑒賞的切入點(diǎn)）
1、請同學(xué)們自由朗讀三分鐘，同時(shí)找出詞中出現的意象（同學(xué)們合作研討，自己去黑板板書(shū)）
2、老師提示：指導分析意象和意境：
上片：煙柳畫(huà)橋風(fēng)簾翠幕十萬(wàn)人家云樹(shù)堤沙怒濤
天塹珠璣羅綺——杭州（美麗、富庶繁華）
下片：重湖疊巘桂子荷花羌管菱歌釣叟蓮娃
千騎高牙——西湖（美麗、祥和、游人不斷）
六、整體把握內容與情感：（落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)）
研討課后第一題：（前后桌四人為一組，研討組織一份共同的答案，五分鐘后回答）
問(wèn)題：《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種都市生活景象？作者是從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情？
提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說(shuō)是東南重鎮；從歷史傳統上看是三吳都會(huì )；自然景觀(guān)方面有錢(qián)塘，有西湖，有壯麗，有秀美；從市井面貌上看，建筑設施美觀(guān)，人口密集；百姓生活方面呈現出安居樂(lè )業(yè)的祥和局面。
從全詞看，作者全面，細致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達了作者對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。
七、分析藝術(shù)技巧：（突破難點(diǎn)）
探究問(wèn)題1、本詞中前三句“東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華”在結構上有什么作用？
提示：這是結構方面的藝術(shù)技巧，用這三句總領(lǐng)全詞，概括介紹杭州情況。下面的內容都是針對這方面來(lái)鋪敘的。（提示同學(xué)們：）善于鋪敘，首尾完整，這也是柳永詞作常用的技巧。
探究問(wèn)題2、針對景物方面的描寫(xiě)，你能看出哪些藝術(shù)技巧，或者表現手法？
提示：整體看
1、鋪陳描寫(xiě)，時(shí)空全方位寫(xiě)出杭州的美麗與繁華。（大力創(chuàng )作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞）
2、點(diǎn)面結合，既有對杭州全貌的描寫(xiě)，如“參差十萬(wàn)人家”“市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部細致的刻畫(huà)，如“煙柳畫(huà)橋”“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯�！薄版益裔炢派復蕖薄扒T擁高牙”等典型事物人物的展現。
3、大量運用數詞，（十萬(wàn)三秋十里千騎）
4、融情入境，作者把對杭州的喜愛(ài)完全融入到了對景物的刻畫(huà)中。
5、動(dòng)靜結合，視聽(tīng)結合（煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕珠璣羅綺羌管菱歌嬉嬉釣叟蓮娃）
局部看：比喻（怒濤霜雪）夸張（十里荷花千騎）
八、深化成果，展示評價(jià)：
1、請同學(xué)們找出你認為寫(xiě)得最美的句子，并有感情地朗讀。（同學(xué)們結合剛才鑒賞提示，自由發(fā)言。老師用展示示例）
2、看前人如何評柳詞（展示）
九、課堂小結，整體評價(jià)：
迷醉于柳永筆下的杭州，不禁心向往之。然而同學(xué)們認為柳永的描寫(xiě)完全符合當時(shí)的歷史事實(shí)嗎？（同學(xué)們回答）不盡然，作者這樣寫(xiě)很大程度上是為了稱(chēng)贊當地長(cháng)官孫何，這是柳永的一首投贈之作。不過(guò)客觀(guān)評價(jià)，這首詞在藝術(shù)表現方面還是取得了很大的成功。承平氣象，形容曲盡，為拓寬宋詞的藝術(shù)表現天地作出了貢獻。最后讓我們再一次大聲齊讀全詞，來(lái)感受一位婉約作家的豪放之氣。
《望海潮》教學(xué)設計12
1、導入：
有些詩(shī)句大多人不知道它出自何人之手，卻能永遠銘記，千古傳誦！比如：“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)�！薄鞍税倮锓主庀轮�，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵�！�
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！”
2、結合注釋一走近作者，結合注釋二三了解詞人寫(xiě)作背景。
3、思考：辛棄疾因何而登“亭”？
明確：為了消愁解悶（板書(shū)“愁”）。
4、讓我們走進(jìn)詩(shī)詞，了解詞人的愁情所在。
老師范讀詩(shī)詞，學(xué)生初步體會(huì )愁情。
�、刨p析上片：
同學(xué)們集體有感情地誦讀，思考以下問(wèn)題：
�、偕掀瑢�(xiě)景部分有哪些意象？
�、跔I(yíng)造了什么樣的意境？
�、凵掀惆l(fā)了什么樣的情感？
�。ò鍟�(shū)：景：蒼涼、空闊——情）
�。▽W(xué)生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、斷鴻、游子；
情：鄉思、孤寂、空有抱負、壯志難酬。
同學(xué)們根據品出的情感誦讀。
�、瀑p析下片：
同學(xué)們誦讀下片，思考問(wèn)題：下片用了哪些典故？抒發(fā)了什么情感？
�。▽W(xué)生回答）典故：張翰、許汜、劉備、桓溫；
情：鄉思、激憤、為國為民——反用其意；
壯志難酬、年華虛度——正面用典。
賞析“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”
情感：苦無(wú)知己、壯志難酬。（呼應上片“無(wú)人會(huì )，登臨意”）
5、總結：
辛棄疾生不逢時(shí)，他的文韜武略換來(lái)的是大半生報國無(wú)門(mén)的悲憤和苦痛。他常常將滿(mǎn)腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤長(cháng)歌。這是英雄人格意識的變向表達。我們從這首詞中分明也能品出他對英雄悲壯人格的'追求。然而，也正是這一特定遭遇，使他一寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁(yè)。
6、拓展延伸：賞析詞人的《青玉案元夕》，讓我們進(jìn)一步了解辛棄疾，用精煉的語(yǔ)言評價(jià)辛棄疾。
板書(shū)：景：蒼涼、空闊——情愁張翰許汜
典：劉備——情：壯志難酬、報國無(wú)門(mén)桓溫
《望海潮》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、了解作者，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧；
2、反復誦讀詩(shī)詞，品味語(yǔ)言，體會(huì )詞中壯闊優(yōu)美的意境，準確把握作者情感，培養詩(shī)詞鑒賞能力，陶冶自己的審美情趣；
3、學(xué)習詩(shī)詞中鋪敘、點(diǎn)染的表現手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體會(huì )意境，把握作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、詩(shī)詞中鋪敘、點(diǎn)染的表現手法；
2、數量詞運用所體現的風(fēng)格。
教學(xué)方法：
誦讀與感悟、討論與交流、點(diǎn)撥與評說(shuō)相結合。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
俗話(huà)說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，古往今來(lái)，有多少文人墨客為杭州的迷人景色所傾倒：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南（白居易）。江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅（楊萬(wàn)里）。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（蘇軾）。意大利馬可波羅說(shuō)杭州是“世界上最美麗華貴之城”。杭州到底有什么迷人的景色而讓人如此難忘、如此歌詠呢？今天我們跟隨北宋詞人柳永到杭州走一遭。
二、背景介紹（多媒體展示）
三、誦讀、感知
1、朗讀第一遍，請同學(xué)們自讀一遍，要讀準字音，并把讀不準音的字詞圈出來(lái)。
都會(huì )（dū）乘醉（chéng）羅綺（qǐ）羌管（qiāng）
2、朗讀第二篇，請同學(xué)們再讀全詞，根據詞下的注釋理解詞，并把不理解的字詞找出來(lái)，小組成員互相核查。
強調以下詞語(yǔ)的音、形、義：
�、判蝿伲旱乩硇蝿葜匾�。
�、茀⒉睿盒稳輼情w高低不齊。
�、翘靿q：天然的壕溝，此處形容錢(qián)塘江的壯闊。塹，qiàn。
�、戎睾B清嘉：yǎn，山峰。清嘉，秀麗。
�、筛哐溃涸杠娗按笃�，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。
�、十惾請D將好景：畫(huà)下來(lái)。將，助詞，無(wú)實(shí)義。
3、朗讀第三遍，請同學(xué)們邊讀邊思考，概括出詞的上片與下片的內容。
上片描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華；下片從湖山勝狀、四時(shí)風(fēng)物、晝夜笙歌和湖中人物四個(gè)方面窮其美好風(fēng)貌，極寫(xiě)杭州百姓之安居樂(lè )業(yè)。
四、合作探究賞析（品味語(yǔ)言、鑒賞形象、感受意境）
引導學(xué)生讀透全詞并有重點(diǎn)的進(jìn)行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語(yǔ)、描述意境、修辭表現手法引導學(xué)生鑒賞，每個(gè)同學(xué)可以重點(diǎn)選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長(cháng)補短）
上片重點(diǎn)賞析“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯�！�
下片重點(diǎn)賞析“重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花�！�
�。ㄒ唬┥掀好鑼�(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華
1、“東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著(zhù)筆寫(xiě)的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”�！叭齾嵌紩�(huì )”，是從社會(huì )條件著(zhù)筆寫(xiě)的。它是三吳地區的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會(huì )”�！板X(qián)塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。是主旨句，在結構上總起全文。
下面就對“形勝”、“都會(huì )”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
2、“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”
是對“三吳都會(huì )”的展開(kāi)描寫(xiě)。遠望去，垂柳含煙，薄霧如紗，虹橋似畫(huà)，真是畫(huà)中才有的好景致啊。這一處人煙阜盛，各式建筑，各抱地勢，鱗次櫛比，檐牙錯落；走近了看，微風(fēng)過(guò)處，千門(mén)萬(wàn)戶(hù)簾幕輕擺，顯得怡然安詳，真是一派“都會(huì )”景象�！皡⒉睢毙稳輼情w高下不齊，“十萬(wàn)”指人口眾多，未必是確數。
3、“云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)由市內說(shuō)到郊外。這里選擇了錢(qián)塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)。錢(qián)塘八月觀(guān)潮，歷來(lái)稱(chēng)為盛舉。一“繞”字盡顯古樹(shù)成行，長(cháng)堤迤邐之態(tài)；“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。寫(xiě)出浪濤力度與氣勢，對浪花飛濺的情態(tài)寫(xiě)的更形象逼真。大有滔天濁浪排空來(lái)，排山倒海山可催的氣勢�！疤靿q”，原意為天然的`深溝，這里移來(lái)形容錢(qián)塘江。
4、“市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競豪奢”
對“錢(qián)塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿易情況——“市列珠璣”，只用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著(zhù)情況，“戶(hù)盈羅綺”，家家披羅著(zhù)錦�！案偤郎荨�，又總括杭州的種種繁華景象。簡(jiǎn)單幾筆便把市場(chǎng)的繁榮、市民的殷富反映出來(lái)。
�。ǘ┫缕簩�(xiě)西湖美景和人民和平安靜的生活景象
1、“重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花�！�
寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè )的背景�！爸睾�，是指西湖中的白堤將湖面分割成的里湖和外湖；“疊”，寫(xiě)湖岸山峰重疊，是指靈隱山、南屏山、慧日峰等重重疊疊的山嶺。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”�！坝腥锕鹱�，十里荷花”“三秋桂子”照應“疊”二字，寫(xiě)山中桂花�！叭铩币庵腹鸹ɑㄆ陂L(cháng)，馥郁芬芳，長(cháng)久不散；“隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，“十里荷花”照應“重湖”寫(xiě)水里荷花�！笆铩笔钦f(shuō)湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”了。一句牽出了諸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來(lái)，令人心曠神怡，遐想萬(wàn)千�！叭锕鹱�，十里荷花”工整的一聯(lián)把不同季節的美景寫(xiě)得高度凝練，把西湖以至整個(gè)杭州的最美的景致概括出來(lái)，具有震撼人心的藝術(shù)力量。
2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃�！�
西湖不論任何季節、任何時(shí)間都是美的，景美人更美�！扒脊芘�，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾�！扒脊芘纭薄芭笔沟么档讶撕筒闪馀臑t灑歡快之情陡增，寫(xiě)的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”“泛”說(shuō)明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨著(zhù)湖水蕩漾開(kāi)來(lái)，輕盈愉悅之貌全出。寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè )歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”是對前面兩句的總括，湖邊釣魚(yú)的老翁怡然自得，湖中采蓮的孩童喧鬧嬉戲，所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè )。這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂(lè )悠揚；菱舟泛夜，傳來(lái)陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，一句話(huà)就給我們展開(kāi)了一幅太平盛世下的百姓安樂(lè )圖。
3、“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞�！�
寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè )，分兩方面寫(xiě)的，一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè )，二是“吟賞煙霞”山水之樂(lè )。權貴出行氣派威風(fēng)，真有一呼百應之勢。閑暇時(shí)，品酒賞樂(lè )，吟詩(shī)作畫(huà)，賞玩山水，何等風(fēng)流瀟灑。
4、“異日圖將好景，歸去鳳池夸”
是對官員的美好祝愿�！昂镁啊�，表層意思是指錢(qián)塘的美好景觀(guān)，實(shí)際代指其政績(jì)成就。至此，才彰顯了寫(xiě)作目的是拜謁孫何�！爱惾铡薄皻w去鳳池”是對孫何宦途前景的美好祝愿，而這“好景”足以向朝廷中人“夸”，又使這祝愿歸結到了對壯美秀麗的杭州的贊美上。雖然投贈之詞恭維、夸張在所難免，但西湖的山水人家已經(jīng)為自己作了明證，不信就請到杭州來(lái)眼見(jiàn)為實(shí)吧！
五、問(wèn)題探究：
1、本詞中的數量詞的運用有什么特色？
明確：詞中數量詞的使用尤見(jiàn)匠心，“三吳都會(huì )”、“十萬(wàn)人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或實(shí)寫(xiě)，或虛寫(xiě)，或夸張，營(yíng)造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現出來(lái)的博大豪邁的格調，已接近于蘇軾所開(kāi)創(chuàng )的豪放詞風(fēng)。
2、結合上面的分析鑒賞，說(shuō)說(shuō)詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？作者從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗？
明確《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，寫(xiě)杭州突出以下幾個(gè)方面：
地理位置：杭州是東南的重鎮。
歷史傳統：自古以來(lái)，杭州是繁華都市。
自然景觀(guān)：有著(zhù)名的錢(qián)塘江、秀麗的西湖。
市井面貌：建筑、設施美觀(guān)、人口密集。
百姓生活：人們安居樂(lè )業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。
3、陳振孫在《直齋錄解題》中評這首詞“承平氣象，形容曲盡”。詞人是采用了怎么樣的手法，使這首詞達到了這種效果的？
�、黉仈ⅲ河纸小颁伵拧�，多見(jiàn)于古體詩(shī)中，它運用疊句的手法，使句式反復、對稱(chēng)而又富于變化，在詩(shī)歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。鋪敘的手法，充分展開(kāi)敘述，使描寫(xiě)的事物窮形盡相，它是克服敘事概念化、簡(jiǎn)單化的訣竅之一。多方鋪敘；一是指多方位、多角度地鋪敘，二是指采用多種方法鋪敘。
如：樂(lè )府民歌《陌上�！�、《木蘭辭》：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專(zhuān)城居”“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭�！薄盃斈锫勁畞�(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊�！�
以詞的上闋為例：“東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華”下面就是對“形勝、都會(huì )、繁華”的鋪敘�！盁熈�(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說(shuō)，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”。
善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現力的景物，從最有特色的角度鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感對杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。
�、邳c(diǎn)染，所謂點(diǎn)，就是點(diǎn)明，將所要抒寫(xiě)的情感、道理，一語(yǔ)點(diǎn)明，使讀者了然于胸；所謂染，就是渲染、烘托，即以具體的事物、景物將所點(diǎn)明的情感、道理烘托出來(lái)，以便讀者對其能更具體、更生動(dòng)地把握。但必須強調的是，點(diǎn)染之間不能“有他語(yǔ)相隔”，只能是一氣而下�！包c(diǎn)染”是詩(shī)詞的一種藝術(shù)手法。
“點(diǎn)”：抽象的評點(diǎn)（總寫(xiě)）“染”：具體的描述（分述）
點(diǎn)染間不能有其它相隔，必須是一氣而下。
<天凈沙秋思>元馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，（染）斷腸人在天涯。（點(diǎn)）
本詞就運用了“點(diǎn)染”的手法，請加以說(shuō)明。
提示：上闕先點(diǎn)“錢(qián)塘自古繁華”，然后展開(kāi)描寫(xiě)，“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競豪奢”，運用動(dòng)靜結合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現杭州的繁榮、美麗、富饒。
《望海潮》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1.比較賞析兩首詞的意象，體會(huì )獨特的意境。
2.明確城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的愛(ài)國情懷。
3.培養學(xué)生對詩(shī)意的探尋，培養家國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
比較賞析兩首詞的意象，體會(huì )獨特的意境。
【教學(xué)方法】
講授法、白板展示法、直觀(guān)演示法
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
江南盛景自古讓人魂牽夢(mèng)繞，尤其是素有美譽(yù)的杭州和揚州。
有很多描寫(xiě)杭州的詩(shī)詞：
日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍�！拙右住稇浗稀�
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休�！稚额}臨安邸》
欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜�！K軾《飲湖上初晴后雨》
也有很多描寫(xiě)揚州的詩(shī)詞：
春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如�！拍痢顿泟e二首》（其一）
試問(wèn)江南諸伴侶，誰(shuí)似我，醉?yè)P州�！K軾《江城子》
腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州�！笫|《《殷蕓小說(shuō)·吳蜀人》》
這節課我們就共同走進(jìn)柳永筆下的杭州和姜夔筆下的揚州。
二、自主學(xué)習成果展示（學(xué)生白板展示，師生共同探討）
兩首詞意象選取不同，組合方式不同，表現手法、所呈現的意境、所表達的情感截然不同，請結合詩(shī)歌語(yǔ)句，并分析比較。
三、合作探究
�。ㄒ唬┻@兩首詞意境特點(diǎn)、情感色彩截然不同，造成這種不同的原因是什么？
明確：“文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作”——白居易
�。ǘ楹我话倌昵暗母皇鼤�(huì )變成一百年后的蕭條？
明確：“市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競豪奢�！睂е卤彼螠缤鍪墙y治階級的驕奢淫逸和紙醉金迷。
四、拓展延伸
《望海潮》《揚州慢》，一歡歌一悲吟，你更喜歡哪種情感表達?說(shuō)明理由。
明確：
�。ㄒ唬v史的真實(shí)：繁華和災難是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的花開(kāi)花落，城市、國家就是在這樣的起起伏伏中向前發(fā)展的。
�。ǘ┪膶W(xué)的審美表達：謳歌盛世和反映災難都是文學(xué)家的責任。
五、鞏固提升
城市不會(huì )泄露自己的.過(guò)去，只會(huì )把它像手紋一樣藏起來(lái)，它被寫(xiě)在街巷的角落、窗格的護欄、樓梯的扶手、避雷的天線(xiàn)和旗桿上，每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿、猛擊留下的痕跡。
——[意大利]伊塔洛·卡爾維諾《看不見(jiàn)的城市》
城市是我們望得見(jiàn)的山、看得見(jiàn)的水、看得見(jiàn)的記憶，請結合今天的學(xué)習，寫(xiě)一段你的“城市記憶”。（100字左右）
學(xué)生寫(xiě)作事例：
六、課堂小結：
今天，同學(xué)們學(xué)習了兩首詞、兩個(gè)人、兩座城，以及同學(xué)們筆下的城，是記憶疊加的書(shū)寫(xiě)，更是古今中外人類(lèi)共同呼吸的印證。馮驥才先生在《城市為什么需要記憶》中說(shuō)“城市和人一樣，也有記憶。一代代人創(chuàng )造了它之后紛紛離去，卻把記憶留在了城市中�！蔽覀儜攽c幸自己生于中國，我們有古老和年輕的城市，同學(xué)們高中努力學(xué)習，可以考西安交大，去古老的城市西安；可以考上海復旦，去年輕的城市上海。然后請你們和古人一樣，用文字，用文化記憶來(lái)書(shū)寫(xiě)城市，這樣，城市的精神就能生生不息的延續下去了！
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