做智慧教師心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的做智慧教師心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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作為一名智慧的教師，我有以下心得體會(huì )：
1.不斷學(xué)習：教育是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域，需要教師不斷學(xué)習和更新知識。我注重閱讀各種教育書(shū)籍、雜志和文章，關(guān)注最新的教育趨勢和教學(xué)方法，并積極參加各種培訓和研討會(huì )，以不斷提升自己的教育水平。
2.建立良好的師生關(guān)系：與學(xué)生建立良好的關(guān)系是成為一名智慧的教師的重要前提。我注重與學(xué)生建立互信、尊重、理解和支持的關(guān)系，盡可能多地了解每一個(gè)學(xué)生的`需求和興趣，并為他們提供個(gè)性化的指導和幫助。
3.創(chuàng )造積極的學(xué)習環(huán)境：為了讓學(xué)生更好地學(xué)習，我注重創(chuàng )造積極的學(xué)習環(huán)境。我努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，使用有趣、生動(dòng)、互動(dòng)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
4.注重反思和改進(jìn)：作為一名智慧的教師，我注重反思和改進(jìn)自己的教育行為和教學(xué)方法。我會(huì )定期回顧自己的工作，分析其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并嘗試尋找改進(jìn)的方法，以不斷提升自己的教育水平。
5.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展：教育不僅僅是知識的傳授，更是學(xué)生的全面發(fā)展。我注重關(guān)注學(xué)生的品德、情感、心理和社交等方面的發(fā)展，引導學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。
做智慧教師心得體會(huì )2
這學(xué)期，緊跟課改步伐，學(xué)習了張四保的課改經(jīng)驗和方法，有很多啟示和收獲。
一、大容量的課堂訓練，鞏固所學(xué)知識
太谷的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準備的練習題，學(xué)生一節課，把新知識的學(xué)習融合在習題中，把新知識的鞏固體現在練習中，實(shí)現知識習題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習中學(xué)習新知識，在練習中鞏固新知識，實(shí)現知識問(wèn)題化，問(wèn)題習題化，學(xué)習具體化。
二、學(xué)生主動(dòng)參與，教師精講精練
太谷課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習中去，特別是在基礎達標環(huán)節，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現問(wèn)題，尤其是發(fā)現共性問(wèn)題，然后讓會(huì )做的學(xué)生先講，如果都不會(huì )，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現了“知識是學(xué)會(huì )的，不是教會(huì )的”理念。
三、小組合作，人人參與。
課堂上，溫故互查環(huán)節，小組長(cháng)起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識，遇到小組解決不了的問(wèn)題，由大組長(cháng)或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問(wèn)題的組長(cháng)既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識，組員也學(xué)會(huì )了知識，實(shí)現了雙贏(yíng)。
我們語(yǔ)文教研組學(xué)習太谷教學(xué)模式，做智慧型教師，創(chuàng )建高效課堂方面有很大起色：
1、加強了教師培訓，徹底轉變了教師觀(guān)念
課程改革，課堂教學(xué)是主陣地，教師是實(shí)施者，改革要成功，學(xué)校對全體老師進(jìn)行理念上的培訓，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式，從思想的根源上徹底轉變了觀(guān)念，課堂上充滿(mǎn)了課堂改革氣息，每位教師都以改革理念深入課堂，創(chuàng )建新型高效課堂而努力。
2、科學(xué)分組，加強學(xué)生了培訓
太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)分配，在此，學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則，并結合本校實(shí)際，出臺小組分配方案，以及設置的色卡。并提前對班主任加強培訓，讓班主任再培訓學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立這樣幾個(gè)觀(guān)念：
�。�1）講明白是學(xué)好知識的最高層次。
�。�2）錯誤是鏡子，是路標，幫助別人改錯等于幫自己防錯。
�。�3）知識沒(méi)有教會(huì )，只有學(xué)會(huì )。
�。�4）競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實(shí)現超越自己。
每位語(yǔ)文教師認真鉆研教材的基礎上，以學(xué)定教，進(jìn)行合理的小組合作學(xué)習，捆綁式評價(jià)，精心準備特色卡，使學(xué)生競爭起來(lái)，創(chuàng )造了濃厚的學(xué)習氛圍，學(xué)生明白了，競爭不是超越別人，而是超越自己。
3、改變角色，變教案為學(xué)案，變主演為導演
本學(xué)期，教研組精心規劃，集體備寫(xiě)導學(xué)案教師應根據根據學(xué)生的實(shí)際情況細化環(huán)節，細化流程，形成各自的.學(xué)案。教師講時(shí)做到了學(xué)生會(huì )的不講，通過(guò)小組合作能學(xué)會(huì )的不講，講了也不會(huì )的不講。教師盡量做到以練代講、學(xué)生代講、教師精講。
課堂教學(xué)模式的改革，是一條沒(méi)有起點(diǎn)又沒(méi)有終點(diǎn)的道路，太谷縣的改革只能給我們一個(gè)啟示，沒(méi)有最好的教育，只有最適合學(xué)生的教育，給每一個(gè)學(xué)生提供最適合于他的教育，使其健康成長(cháng)，快樂(lè )成長(cháng)，這就是最好的教育。
做智慧教師心得體會(huì )3
《做有智慧的教師》是從由廈門(mén)外國語(yǔ)學(xué)校的七位骨干教師組威的“葉曉龍博客”團隊這個(gè)知名教育博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀教師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，把自己對教育教學(xué)的理念、方法，對教師人生、家庭、學(xué)習等諸方面的思考，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事，反映各自成長(cháng)的心路歷程。這些小故事蘊涵著(zhù)他們細膩的情感，凝聚著(zhù)教育實(shí)踐的智慧，折射出他們積累的經(jīng)驗。
書(shū)中著(zhù)重講了解決教師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題。喚起教師對教學(xué)細節的關(guān)注、對教師智慧的關(guān)注、對教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對自身發(fā)展的關(guān)注、對教學(xué)創(chuàng )新的關(guān)注，搭建一個(gè)交流共享的平臺，提供一些教學(xué)細節、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng )新的操作性理論詮釋與實(shí)踐案例，覺(jué)得很有啟發(fā)。
順著(zhù)這樣的啟發(fā)讓我想到：作為小學(xué)美術(shù)教師的我，應該如何走好專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路呢？思考許久，總結了幾點(diǎn)：
一、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)技能
“畫(huà)畫(huà)”是美術(shù)教學(xué)的基礎，是一個(gè)合格美術(shù)教師素質(zhì)長(cháng)久、持續發(fā)展的根本保障。隨著(zhù)新課程改革的逐步實(shí)施，美術(shù)教學(xué)將更多地要求教師在學(xué)生面前多動(dòng)手、多實(shí)踐。為了激發(fā)、引爆學(xué)生的靈感，讓學(xué)生充分感受和必要的提示，激活學(xué)生的思維，美術(shù)教學(xué)中需要教師的適當示范。因此，美術(shù)教師應堅持長(cháng)期、深入的美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng )作，平時(shí)多動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，抽時(shí)間多練練自己的內功。樹(shù)立“曲不離口，拳不離手”的工作時(shí)理念。培養自己扎實(shí)的美術(shù)基本功，以此來(lái)保證自己在給學(xué)生示范時(shí)能游刃有余，提高教學(xué)效率。
二、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論
時(shí)代在飛速發(fā)展，新的教育教學(xué)理念不斷涌現，學(xué)生學(xué)習的方式和方法發(fā)生了很大的轉變。如今的教學(xué)要以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者。利用情景、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)施對當前所學(xué)知識的意義建構四大要素。這些先進(jìn)的教學(xué)理論是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的知識基礎，對教師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導意義。教師作為人類(lèi)文化的傳播者必須終身學(xué)習，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的'知識結構，從而促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、善于教學(xué)反思
自我反思是教師立足于自己的實(shí)踐經(jīng)驗，通過(guò)深刻的自省來(lái)調控自己的情緒和行為，整合自己的知識和信念的活動(dòng)。它是“思考”的一種形式，但又不同于一般的思考。它強調對問(wèn)題的深度思考，而是循序漸進(jìn)，逐步深入的。
林老師在《請為你的褒獎報歉》一文中提出自己的見(jiàn)解，要“賞之有法，賞之有度，賞之有時(shí)”。其余的老師在隨筆中都時(shí)有創(chuàng )見(jiàn)，如葉雋老師《給臺階后再拆臺階》、《批駁，在孩子獲得好成就之時(shí)》、陳斌老師《犯過(guò)錯的“價(jià)值”》……呂淑彩老師的《放松是一種境界》：“放松不是放蕩，更不是廢棄，而是蘊含著(zhù)一種踴躍心態(tài)，蘊含著(zhù)一種從容，它是一種平凡心，一種尊敬心坎的機靈，這種機智讓教育者污染本人，讓咱們的學(xué)生在放松的狀況中內化，往往讓我們的教育發(fā)生預料之外的成果�！�
四、嘗試教學(xué)研究
教師要加快自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，就應該將教學(xué)研究貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，善于捕捉教學(xué)中的問(wèn)題，不斷試驗和研究，從中總結教學(xué)規律，在反思和研究中逐漸發(fā)展，使自己成為一名研究型教師。
書(shū)中黃老師把在教育教學(xué)過(guò)程中所觀(guān)察到的每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)細節都能做到仔細分析原因，尋求對策；并從中捕捉到科學(xué)的教育規律、原則和方法。黃老師正是通過(guò)這樣的實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過(guò)程，才促進(jìn)了其專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)和發(fā)展，進(jìn)而成為名師。
在如今“知識爆炸”的時(shí)代，知識更新日新月異，教學(xué)新理論，新方法層出不窮，僅僅“學(xué)高為師”已難以滿(mǎn)足時(shí)代對教師的要求，想要做一名智慧型教師，必須要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，具備先進(jìn)的教育理念和教學(xué)研究能力，不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才能適應時(shí)代變遷帶來(lái)的挑戰。
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教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！幼兒園教師的教學(xué)智慧則是指幼兒教師在自
己的教育教學(xué)中把反思的態(tài)度與對實(shí)踐的關(guān)切統一起來(lái)的一種理智，它具有個(gè)性化、集成性、創(chuàng )新性、高效性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，它既是幼兒園教師在幼兒教育領(lǐng)域內各項專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力的內在綜合表達，也是其長(cháng)期投入教育實(shí)踐，不斷反思、探索和創(chuàng )造所付出心血的結晶。擁有教學(xué)智慧是代表幼兒教師教育素養到達成熟水平的標志。那么，如何做一個(gè)有智慧的幼兒教師呢？或者說(shuō)我將怎樣努力使自己成為一個(gè)智慧型的教師呢？我想從以下及方面入手：
一、全身心地愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)孩子，有愛(ài)就有一切。
愛(ài)是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業(yè)、無(wú)私地愛(ài)每一個(gè)孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，讓他們輕松學(xué)習、快樂(lè )游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長(cháng)。
二、要用智慧去讀懂每一位孩子。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買(mǎi)糖〞，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣(mài)〞給了他。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這個(gè)老人的善良和對兒童的'理解影響了我的終生。〞
孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當他們的言行超出成人認為“正確〞范疇的時(shí)候，不要沖動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，或許聽(tīng)完他們的解釋?zhuān)蠋煹脑箽鈺?huì )立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
所以，讀懂每個(gè)孩子需要你的智慧。給孩子充分的發(fā)言權就是你的智慧之一。三、要用智慧去看待學(xué)生的差異。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：讓所有剛入學(xué)的兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，如去提水，一個(gè)孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子能提20多桶，如果你強迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20多桶，那么，就會(huì )損害他的力氣，明天想干都干不成了，說(shuō)不定還會(huì )躺到醫院里。差異是客觀(guān)存在的，我們要用智慧去對待差異。教師要因材施教，針對幼兒的不同表現，采取相應的教育手段。如對待班中的小淘氣，適當接納孩子的獨特言行；對心理負擔過(guò)重的孩子多給予一份親近；對焦慮的孩子采用轉移注意的方法等等。其實(shí)，在每一種處理方法的背后，隱藏著(zhù)的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽(tīng)〞，讓我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子；“袖手旁觀(guān)是讓我們學(xué)會(huì )放手；“雪中送炭〞是對孩子的理解和關(guān)愛(ài)；“自食其果〞是讓孩子學(xué)會(huì )承當……
做一個(gè)智慧型的幼兒教師，需要從現在做起，從點(diǎn)滴做起。
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聆聽(tīng)和學(xué)習王x主任關(guān)于《新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考與實(shí)踐》講座，從政策解讀到現狀分析，從職業(yè)價(jià)值到教學(xué)實(shí)踐的途徑，為一線(xiàn)教師的發(fā)展指明了方向，從“教師”這兩個(gè)字入手揭示了教師要教會(huì )學(xué)生品德、文化、思辨、價(jià)值，使我感觸頗深!
王主任從是什么、有什么、怎么做等三個(gè)方面做了精彩的報告。
一是作為新時(shí)代的教師，我們應該緊跟時(shí)代的潮流，領(lǐng)會(huì )國家教育政策，與時(shí)俱進(jìn)。教師是立教之本，新時(shí)代教師以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，培養學(xué)生的.綜合素養。王主任鼓勵教師要潛心育人，展現自信。
二是新時(shí)代教師要以師德為先，正所謂“德高為師，身正為范”，以德立教，以身示教，做到熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，平等地對待學(xué)生。建立新型師生關(guān)系，把學(xué)生看成發(fā)展的人，獨立的人，尊重學(xué)生的生命成長(cháng)。
三是熱愛(ài)教育事業(yè)，樹(shù)立理想信念，具備積極的探索精神。做研究型教師，從細微處做起，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，自我充電，更新知識，完善學(xué)識。在教學(xué)中積極反思，不斷改進(jìn)，累積經(jīng)驗，從知識傳遞者向智慧傳遞者轉變，以達到育人的價(jià)值。王主任倡導老師們要加強教材分析，創(chuàng )新教學(xué)設計，做創(chuàng )造型教師，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習環(huán)境，保護并支持學(xué)生的奇思妙想、異想天開(kāi)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造力。
最后，王主任用“一副好身體、二項好技能、三件安心事、四樣強本領(lǐng)、五面前行鏡”闡明人生的智慧。今后，我將不斷審視自己，鞭策自己不斷學(xué)習，希望在王主任的帶領(lǐng)下不斷提升。
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作為一名智慧的教師，我有一些心得體會(huì )：
1.培養自己的學(xué)習能力：作為一名教師，我們必須不斷地學(xué)習，不斷更新自己的知識和技能。通過(guò)學(xué)習，我們可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，為他們提供更好的教育。
2.建立良好的師生關(guān)系：良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。作為教師，我們應該尊重學(xué)生，關(guān)注他們，并與他們建立良好的溝通和信任關(guān)系。這樣，學(xué)生才會(huì )更加愿意學(xué)習和配合我們的教育。
3.采用多種教學(xué)方法：不同的學(xué)生有不同的學(xué)習風(fēng)格和需求，因此，我們應該采用多種教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求。例如，我們可以采用談話(huà)法、演示法、小組合作法等，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
4.創(chuàng )造積極的`學(xué)習氛圍：積極的學(xué)習氛圍可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。作為教師，我們應該創(chuàng )造一種積極、愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )和成就感。
5.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習：學(xué)生的自主學(xué)習能力是教育中非常重要的一環(huán)。作為教師，我們應該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )造力。
作為一名智慧的教師，我們應該不斷學(xué)習，不斷提高自己的教育水平，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )造積極的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出積極的貢獻。
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經(jīng)過(guò)新一輪課程改革的洗禮，教師的教育理念更新?lián)Q代。如何使數學(xué)課堂達到新課標要求的境界？我認為，教學(xué)的藝術(shù)體現在教學(xué)中更多的應是潤物細無(wú)聲，更多的是師生的心靈溝通，更多的是靈動(dòng)的智慧。如何使課堂教學(xué)閃動(dòng)著(zhù)智慧的火花，這就成為了當下每位教師必修的課程。讀了《做智慧的教師——提升課堂教學(xué)實(shí)效應關(guān)注的55個(gè)問(wèn)題》這本書(shū)，我的感覺(jué)只能用兩個(gè)詞來(lái)概括：樸實(shí)、實(shí)用。它舉的案例仿佛就發(fā)生在我們身邊，給我們以切身的感受；所提出的意見(jiàn)和建議，也另我們受益匪淺。下面，我就選幾方面來(lái)談?wù)勎业睦斫夂透惺堋?/p>
一、智慧教師，善待差異
《體育與健康課程標準》指出：“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”。但是在現實(shí)生活中，每個(gè)班都有肥胖的學(xué)生、性格內向的學(xué)生、遺傳因素導致缺乏運動(dòng)細胞的學(xué)生，在技能要求比較高的項目練習時(shí)，這些學(xué)生通常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀(guān)者。在體育教學(xué)中，我們要常給那些所謂的“差生”思考、嘗試和參與的機會(huì )，給他們“自信”，通過(guò)班集體的力量幫助這些學(xué)生，幫助他們營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有歧視的環(huán)境。這樣，他們才會(huì )從心理上真正忘掉自己的特殊性，繼而主動(dòng)、積極地投入到體育鍛煉的各項活動(dòng)中去。
二、智慧課堂，有效教學(xué)
讓課堂“閃現”著(zhù)激昂的思緒，需要教師有著(zhù)艱辛的修煉過(guò)程，是在汗水中的孜孜以求，是在烈火中的萬(wàn)千鍛打，是激昂與沮喪中迸發(fā)的智慧，是在“不滿(mǎn)足”的探尋中積累的智慧。有這樣的智慧，才會(huì )有若履輕云，才使得課堂變得精彩紛呈。
三、智慧評價(jià)，師生共勉
本書(shū)的第52個(gè)問(wèn)題中，有這樣一個(gè)案例：陶行知先生當校長(cháng)的時(shí)候，有一天，他看到一位男生用磚頭砸學(xué)生，便將其制止，并讓他到校長(cháng)室去。陶先生回到辦公室的時(shí)候，男生已經(jīng)在那里等候了。陶先生掏出一顆糖獎給男生：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室�！苯又�(zhù)又掏出一塊糖：“這也是獎給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻慕舆^(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據我了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說(shuō)明你很有正義感。我再獎你一塊糖�！边@時(shí)，男生哭了：“校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式�！碧障壬痔统鲆粔K糖：“你已認錯了，我再獎你一塊糖。我的糖發(fā)完了，我們的談話(huà)也結束了�！�
陶行知的一番話(huà)，更應讓我們深思：“你這糊涂先生，你的教鞭下有卡特，你的'冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別急忙把他們趕跑，你可要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認他們是你當年的小學(xué)生？”是的，充滿(mǎn)智慧的評價(jià)是一種啟發(fā)、一種點(diǎn)撥，一種關(guān)愛(ài)，一種期待，從某種意義上說(shuō)，它詮釋了課堂教學(xué)的內涵，引領(lǐng)著(zhù)師生走向智慧，走向成功。通過(guò)對本書(shū)的學(xué)習，我學(xué)到了很多處理教學(xué)中的問(wèn)題的方法，在今后教學(xué)中遇到類(lèi)似問(wèn)題，我一定會(huì )處理地得心應手的。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要求教師具有較好的教學(xué)機智，教學(xué)機智的培養并非一日之功，它與教師高度的修養、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗為基礎的，在教學(xué)過(guò)程中，要做到對教材的高度稔熟、對學(xué)生的充分了解、對知識的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)生的真摯感情，才能適應現代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。
做智慧教師心得體會(huì )8
作為一名教師，我充分認識到自身的重要性以及對學(xué)生的責任。在教室里，我不僅僅是一個(gè)知識傳授者，更是一位引導學(xué)生探索和思考的導師。要成為一名智慧的教師，我認為以下幾點(diǎn)是至關(guān)重要的：培養學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。
首先，培養學(xué)生的思維能力對于他們的成長(cháng)至關(guān)重要。在課堂上，我盡量創(chuàng )造有利于學(xué)生思考的環(huán)境。我鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，并激勵他們獨立思考。我相信通過(guò)理性思考和積極探索，學(xué)生將能夠更好地理解知識和培養解決問(wèn)題的能力。為了培養學(xué)生的.思維能力，我引導他們進(jìn)行合作學(xué)習，通過(guò)小組討論、項目研究等形式，讓他們在團隊中相互交流和分享。通過(guò)與他人的互動(dòng)，學(xué)生能夠從不同的角度思考問(wèn)題，這有助于拓寬他們的思維。
其次，激發(fā)學(xué)生的興趣是培養他們智慧的關(guān)鍵。作為一名教師，我努力創(chuàng )造一個(gè)富有活力和有趣的教學(xué)環(huán)境。我使用多媒體和互動(dòng)式教學(xué)工具，通過(guò)圖文并茂的課件、實(shí)驗和互動(dòng)游戲等方式，吸引學(xué)生的注意力和參與度。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，探索和拓展他們感興趣的學(xué)科。例如，對于喜歡文學(xué)的學(xué)生，我鼓勵他們積極閱讀和寫(xiě)作，培養他們的文學(xué)鑒賞和表達能力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，我相信他們將能夠更加主動(dòng)地學(xué)習和探索，從而培養出智慧。
最后，作為一名教師，我努力成為學(xué)生們的榜樣。我相信，只有身體力行，才能更好地影響學(xué)生。我注重我的言行舉止，時(shí)刻保持良好的職業(yè)道德和教育習慣。我鼓勵學(xué)生勇敢追求自己的目標，并能夠以積極正面的心態(tài)應對困難。同時(shí)，我也在教學(xué)中以身作則，注重培養學(xué)生的品德和價(jià)值觀(guān)。我努力培養學(xué)生的責任感和誠信意識，鼓勵他們尊重他人和團隊合作。作為學(xué)生們的榜樣，我相信我將能夠引導他們成為有品質(zhì)和智慧的個(gè)體。
總之，成為一名智慧的教師需要注重培養學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，以及在自己身上樹(shù)立榜樣。通過(guò)這些努力，我相信我將能夠培養出聰明、有思想和有人格魅力的學(xué)生。作為一名教師，我將繼續不斷學(xué)習和提升自己，為學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)添磚加瓦。并且，我將充滿(mǎn)智慧和熱情地投入到教育事業(yè)中，為實(shí)現教育的愿景而不斷努力。
做智慧教師心得體會(huì )9
教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！幼兒園教師的教學(xué)智慧則是指幼兒教師在自己的教育教學(xué)中把反思的態(tài)度與對實(shí)踐的關(guān)切統一起來(lái)的一種理智，它具有個(gè)性化、集成性、創(chuàng )新性、高效性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，它既是幼兒園教師在幼兒教育領(lǐng)域內各項專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力的內在綜合體現，也是其長(cháng)期投入教育實(shí)踐，不斷反思、探索和創(chuàng )造所付出心血的結晶。擁有教學(xué)智慧是代表幼兒教師教育素養達到成熟水平的標志。那么，如何做一個(gè)有智慧的幼兒教師呢？或者說(shuō)我將怎樣努力使自己成為一個(gè)智慧型的教師呢？我想從以下及方面入手：
一、全身心地愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)孩子，有愛(ài)就有一切。
愛(ài)是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業(yè)、無(wú)私地愛(ài)每一個(gè)孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，讓他們輕松學(xué)習、快樂(lè )游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長(cháng)。
二、要用智慧去讀懂每一位孩子。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買(mǎi)糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣(mài)”給了他。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這個(gè)老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生�！�
孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當他們的言行超出成人認為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，或許聽(tīng)完他們的解釋?zhuān)蠋煹脑箽鈺?huì )立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
所以，讀懂每個(gè)孩子需要你的智慧。給孩子充分的發(fā)言權就是你的智慧之一。
三、要用智慧去看待學(xué)生的'差異。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：讓所有剛入學(xué)的兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，如去提水，一個(gè)孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子能提20多桶，如果你強迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20多桶，那么，就會(huì )損害他的力氣，明天想干都干不成了，說(shuō)不定還會(huì )躺到醫院里。差異是客觀(guān)存在的，我們要用智慧去對待差異。教師要因材施教，針對幼兒的不同表現，采取相應的教育手段。如對待班中的小調皮，適當接納孩子的獨特言行；對心理負擔過(guò)重的孩子多給予一份親近；對焦慮的孩子采用轉移注意的方法等等。其實(shí)，在每一種處理方法的背后，隱藏著(zhù)的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽(tīng)”，讓我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子；“袖手旁觀(guān)"是讓我們學(xué)會(huì )放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關(guān)愛(ài)；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì )承擔……
做一個(gè)智慧型的幼兒教師，需要從現在做起，從點(diǎn)滴做起。
做智慧教師心得體會(huì )10
前天聆聽(tīng)了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng )建高效課堂”的專(zhuān)題報告，欣賞到了高效課堂在農村邊遠學(xué)校綻放的美景。李村教改的開(kāi)始，曾讓我欣喜，我也努力構建快樂(lè )的學(xué)習氛圍，努力實(shí)現課堂的高效創(chuàng )新。對比太谷縣的課改，我頗受啟發(fā)。
1、精心編制導學(xué)案。
我們教學(xué)的重點(diǎn)總在課堂，而對備課對導學(xué)案的設計并沒(méi)有特別重視，且沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。好的導學(xué)案既是對學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)，又是對教學(xué)重難點(diǎn)的把握，還能實(shí)現教師對學(xué)生學(xué)習程度的掌握。今后我要在課堂導學(xué)案的設計上下功夫，依托教程，參考教輔，將知識問(wèn)題化、問(wèn)題具體化、層次化。實(shí)現學(xué)生學(xué)習知識點(diǎn)節節清，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
2、做一個(gè)“懶”老師，在課堂上真正放手，讓學(xué)生學(xué)。
課堂上要確保學(xué)生的參與度，絕對不能填鴨式、滿(mǎn)堂灌，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生，老師要學(xué)會(huì )“偷懶”，少講，把課堂放手交給學(xué)生。讓學(xué)生緊跟學(xué)案導學(xué)，自主探究，或練習、或思考、或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)態(tài)之中，教師巡查指導、講解。并適時(shí)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，指導學(xué)生認真閱讀，多次感悟，且巧妙設計問(wèn)題，讓學(xué)生獨立思考，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題。教師再引領(lǐng)課堂展示，讓學(xué)生敢于說(shuō)、勇于說(shuō)、樂(lè )于說(shuō)，做到三講三不講，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。讓學(xué)習發(fā)生在學(xué)生的身上。這樣學(xué)生會(huì )學(xué)習了，老師就解脫了。
新型的課堂模式，不是老師沒(méi)事干，而是對老師的要求更高了，要我們成為智慧型的老師，也就是成為愛(ài)學(xué)習、愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng )新、會(huì )管理的老師。
3、學(xué)習小組合理構建應用，評價(jià)方式捆綁式
我們也有四人學(xué)習小組，學(xué)困生的.轉變并不明顯，優(yōu)等生并不太樂(lè )意幫助學(xué)困生。而捆綁式評價(jià)巧妙地解決了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)好知識有三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識的最高層次。小組合作學(xué)習，捆綁式評價(jià)能讓差生不差，尖子生更尖。小組合作學(xué)習是培養學(xué)生合作能力和健全人格的訓練場(chǎng)。使學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)會(huì )溝通、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞。
張主任的課改講座，讓我還明確了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：知識是學(xué)會(huì )的，不是教會(huì )的，是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。我還存在著(zhù)許多亟待改進(jìn)之處，還需要不斷學(xué)習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“高效課堂，快樂(lè )學(xué)習”越來(lái)越近。
做智慧教師心得體會(huì )11
曾有幸閱讀過(guò)朱永新教授的《朱永新教育文集》，其中說(shuō)，知識并不等于智慧。知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀(guān)；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現靈魂。那智慧哪里來(lái)？
一、從學(xué)習中來(lái)。
教育是一種“學(xué)習”的職業(yè)，作為從事這個(gè)職業(yè)的教師，不應當僅僅是教學(xué)生學(xué)習，而必須在此同時(shí)注重自身的學(xué)習。一個(gè)教人學(xué)習的人，自己卻不愛(ài)學(xué)習，是難以取信于人的。學(xué)習是教師維持其職業(yè)生命連續性的重要手段，是教師實(shí)現其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道。其實(shí)，在整個(gè)社會(huì )正在倡導和踐行終身教育與終身學(xué)習理念的今天，作為教師更應該率先接受終身教育和堅持終身學(xué)習。這是因為，“今天，世界整體上的演變如此迅速，以致教師和大部分其他職業(yè)的人員不得不接受這一事實(shí)，即他們的入門(mén)培訓對他們的余生來(lái)說(shuō)是不夠用的：他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識和技術(shù)�！惫旁�(shī)有云“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睂W(xué)習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學(xué)，持續地學(xué)，才能更新觀(guān)念，才能用新鮮的血夜來(lái)武裝我們的頭腦。再說(shuō)，“書(shū)是隨時(shí)在近旁的顧問(wèn)，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復這個(gè)顧問(wèn)的次數�！獎P勒”我們?yōu)楹尾缓煤美眠@個(gè)顧問(wèn)呢？教師的學(xué)習應當是持
續的學(xué)習。只有持續的學(xué)習，才能贏(yíng)得教師的'持續發(fā)展。學(xué)習要有恒心，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，是不會(huì )有任何長(cháng)進(jìn)的。要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習計劃，不管遇到什么困難和問(wèn)題，都堅持根據計劃的要求將之落到實(shí)處。
二、從工作實(shí)踐中來(lái)。
如果說(shuō)，學(xué)習是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話(huà)，那教育教學(xué)實(shí)踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(cháng)才干，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，離開(kāi)了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。如果一個(gè)教師學(xué)習的成果和效益，不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現，只是停留在你的學(xué)習筆記本上時(shí)，對你的學(xué)習就會(huì )形成消極的負面影響，你就會(huì )把學(xué)習看作是應對檢查的。反之，一旦學(xué)習的成果和效益，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現，你就會(huì )增強實(shí)踐的決心和信心，進(jìn)而形成學(xué)習與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。
每個(gè)在教育事業(yè)上有所突破，有所成功的人，都是完全是主動(dòng)的、能動(dòng)的在實(shí)踐中學(xué)習發(fā)展。這種實(shí)踐活動(dòng)滲透著(zhù)他們的聰明才志和智慧文化，因而可以說(shuō)這樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)生機和活力。這種充滿(mǎn)生機和活力的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅會(huì )逐步形成教師外在教育教學(xué)行為的不斷改善，而且會(huì )對教師內在素質(zhì)修養的提升起到催化作用。因而實(shí)踐是教師成為智慧型教師的不竭的動(dòng)力和源泉。正如每人各有一個(gè)蘋(píng)果，相互交換，每人
仍只有一個(gè)蘋(píng)果；如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們相互之間多交流，多探討，并在實(shí)踐中加以驗證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
三、從反思中來(lái)。
教師的反思，主要是指教師對其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結果，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程，也就是通過(guò)連續地自我追問(wèn)、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實(shí)現自我提升、自我超越、自我飛躍的過(guò)程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說(shuō)能體現教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對自己的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續不斷地自我反思。
四、從寫(xiě)作中來(lái)。
有學(xué)者研究認為，教師的寫(xiě)作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因為如此，教師的寫(xiě)作既是對自己學(xué)習體會(huì )的整理，又是對自己實(shí)踐經(jīng)驗的總結，還是對自己反思成果的提煉，它體現著(zhù)教師的智慧。當然，學(xué)習、實(shí)踐、反思是寫(xiě)作的前提和基礎，而寫(xiě)作又是學(xué)習、實(shí)踐、反思的繼續和延伸。沒(méi)有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒(méi)有后者，實(shí)在是一大遺憾、一大損失。寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作，它應該與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。如果寫(xiě)作完全脫離日常的教育教學(xué)工作實(shí)際，寫(xiě)的是一套，做的又是另一套，不僅無(wú)助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)和完善，而且也不利于寫(xiě)作的堅持和提高，進(jìn)而造成惡性循環(huán)的局面。另外，做課題研究也并不是高不可攀的，誰(shuí)都可以做，對每天的學(xué)習、生活、工作情況進(jìn)行一番思考加以記錄，定期進(jìn)行提升，形成自己的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解，這就是課題研究——專(zhuān)家稱(chēng)之為行動(dòng)研究。我們每天的學(xué)習、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作就是在做研究，就是在進(jìn)行著(zhù)新教育實(shí)驗。
總之，只要我們在教學(xué)中不斷的自覺(jué)學(xué)習，不斷實(shí)踐，并善于反思，堅持寫(xiě)作，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。
做智慧教師心得體會(huì )12
張主任的精彩講座深深地震撼了我，他給我的啟示是深而遠……
一、學(xué)習了張主任的講座，通過(guò)反省自我，認識到了自身的不足，以下幾點(diǎn)是我在課堂教學(xué)中急需改進(jìn)：
1、教師的苦是因為滿(mǎn)堂灌。
滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上束縛了優(yōu)生，困擾了差生，在我初步實(shí)踐后深有感觸。我苦學(xué)生累，效果不佳，成績(jì)不優(yōu)，原因在我自己，而不在學(xué)生，教師為講一個(gè)問(wèn)題而多次復述，上課口干舌燥，下課補救，鬧的身心備受煎熬。
張主任的“二十四字模式”給我指明了方向，解決了長(cháng)期困擾我的“學(xué)生做了，教師講了，學(xué)生二次鞏固照樣答不上來(lái)”這一難題，通過(guò)獨立練習，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。
2、學(xué)生的累是出于題海戰術(shù)。
學(xué)生做題多，但不精，不夠系統，效率過(guò)低，致使學(xué)業(yè)負擔過(guò)重，夜里11點(diǎn)都無(wú)法入睡，學(xué)生苦不堪言，家長(cháng)牢騷滿(mǎn)腹，埋怨學(xué)校，抨擊老師。這樣下去的結果是學(xué)生興趣降低，厭學(xué)、輟學(xué)心理嚴重。而我們的教師呢?每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，學(xué)生學(xué)習效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學(xué)生的雙重減負尋找了最佳路徑，
3、 教師的氣是緣于不敢放手。
課堂成了教師的生氣堂，使工作成為苦行。教師探索進(jìn)取的欲望也在隨時(shí)間的流失而消失，而“二十四模式”變教案為學(xué)案，變講堂為學(xué)堂。充分調動(dòng)了學(xué)生的主體參與意識、合作意識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，注重不同層次的學(xué)生的不同需求，確實(shí)將學(xué)習的自主權還給了學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，教師為指導、師生共同活動(dòng)，生生互助，合作完成學(xué)習目標。構建了“自主學(xué)習互助共進(jìn)”的課堂教學(xué)模式。
二、學(xué)以致用，在應用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑。
在聽(tīng)了張主任的講座后，第二天我就運用到課堂中進(jìn)行實(shí)踐，嘗試，一改過(guò)去滿(mǎn)堂灌的模式，從小組長(cháng)的任命到組員的自由搭配，從語(yǔ)文學(xué)科、綜合學(xué)科到數學(xué)的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調動(dòng)各組的學(xué)習積極特別推出了以小組為體制的評價(jià)體系。通過(guò)學(xué)分制來(lái)進(jìn)行小組評價(jià)。首先對組內四個(gè)人的'評價(jià)，對小組成員的紀律，作業(yè)、測試、課堂表現等項目進(jìn)行評價(jià)賦分之后匯入小組總分。作為對小組整體評價(jià)的一個(gè)依據，這里包括即時(shí)評價(jià)和異組同號的對抗評價(jià)。
通過(guò)以上做法，我的確感到課堂上有了較大的改變，課堂上確實(shí)看到了以學(xué)生為主體，教師為指導，師生共同活動(dòng)、生生互助、合作完成學(xué)習目標的氛圍�？吹降氖恰皩W(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”的“自主互助共進(jìn)”式學(xué)習場(chǎng)景。我通過(guò)在本校和別的學(xué)校，以自己的思路設計的教學(xué)過(guò)程，講的幾節課中，得到了老師們的一致好評，通過(guò)近一個(gè)月的摸索，確實(shí)嘗到了課改帶給我的喜悅。
但欣喜之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進(jìn)一步完善和突破：
�、賱傞_(kāi)始磨合中感覺(jué)進(jìn)度較慢。
�、谶�是擔心學(xué)生的問(wèn)題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺(jué)踏實(shí)
�、坌〗M內出現小組長(cháng)不愿幫差生，要求換組員
�、軐W(xué)生的積極性、學(xué)習興趣雖然提高了，但是怎樣能夠持續
�、�5月份到期末考試畢竟時(shí)間較短，我這樣做是不是會(huì )影響我的升級成績(jì)。
三、困難是暫時(shí)的相信自己一定能成功
雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑。就是暫時(shí)的結果不夠理想，但為了學(xué)生的未來(lái)，為了讓學(xué)生幸福地學(xué)習，為了學(xué)生的成長(cháng)考慮。告訴自己眼前的只是暫時(shí)的，自己一定能堅定不移的走下去，無(wú)論怎樣，必須改革。
做智慧教師心得體會(huì )13
如何讓我們的教育充盈智慧呢？我認為，我們要做一個(gè)智慧型教師才是我們應該追求的。美國心理學(xué)家吉諾特曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：在經(jīng)歷了若干年的教師工作后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。因此，做一個(gè)智慧型教師尤其重要。
一、做智慧的老師要心中有愛(ài)，做一個(gè)有愛(ài)心的人
平時(shí)懂得愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)身邊的每一個(gè)人，有一顆樂(lè )觀(guān)豁達的心，有一種與人為善的情懷。在教育工作中是植根于愛(ài)的，是心與心的交流。教育家陶行知曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處”。有了愛(ài)，就有了寬容，有了同情，有了鼓勵，用“心”去愛(ài)，學(xué)生的心智就能健康成長(cháng)，教育就能走上陽(yáng)光大道。
教師的愛(ài)，物化、外顯在日常為人處世、教學(xué)言行中，其實(shí)就是師德的具體表現。教書(shū)育人、為人師表的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師必須是學(xué)生的道德楷模。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：“教育者的崇高道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提�！彼�，師德是教師職業(yè)之魂。教師應在學(xué)生中樹(shù)立和藹可親的形象，以博大的胸懷、真摯的感情對待學(xué)生，這樣，可以使學(xué)生尊師、親師、信師，很自然地產(chǎn)生對教師，所教學(xué)科的熱愛(ài)的感情，也更樂(lè )于接受教師的教導。反之，如果教師高高在上，處處以命令口吻要求學(xué)生，要學(xué)生絕對服從自己，學(xué)生的學(xué)習熱情就會(huì )受到壓制，學(xué)習的主動(dòng)性也就受到了限制，他們有什么想法、創(chuàng )見(jiàn)，自然不會(huì )表露出來(lái)。所以，對待學(xué)生，尤其是對待學(xué)困生，宜多用商討、肯定、贊揚的語(yǔ)氣，不用命令、否定、貶低的語(yǔ)氣對待學(xué)生。比如，一位膽小的學(xué)生敢舉手回答問(wèn)題，這對于他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)巨大的突破，即使他的回答聲很小，也要抓住這個(gè)契機肯定他的進(jìn)步。以后學(xué)生就會(huì )逐漸大膽起來(lái)了。只有在這種輕松和諧的氛圍中學(xué)生才能主動(dòng)將全部精力投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去。
二、做智慧的老師心中要有效率，做一個(gè)講究效率的人。
效率是關(guān)鍵，要看耗了多長(cháng)時(shí)間，投入了多少，收獲了多少。教師也一樣，應從自己的講課、自己的教學(xué)開(kāi)始講效率。好教師，不應該拖課，要把課間10分鐘還給漸漸失去童年樂(lè )趣的孩子，更不應該無(wú)端占課，影響孩子的全面發(fā)展。好教師，應該是輕負擔，高效益，不能加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，讓學(xué)生讀死書(shū)，死做習題。教師不能因為勤勞的工作態(tài)度而掩蓋自己無(wú)能的工作能力，因為勤勞的'工作態(tài)度對學(xué)生造成的傷害或許更大，這不是真愛(ài)，而是傷害。想想我的教學(xué)生涯，有時(shí)無(wú)端的拖課，無(wú)端占課，覺(jué)得自己比別的老師付出的時(shí)間和汗水要多，殊不知這是在浪費孩子的時(shí)間，是一種沒(méi)效率的表現。浪費時(shí)間就是謀財害命，要還給孩子屬于自己的時(shí)間和空間。
三、做智慧的老師心中要求發(fā)展，做一個(gè)有追求的人。
教學(xué)是一項創(chuàng )造性很強的工作，需要教師不斷更新知識，充實(shí)自我。智慧的教師，就應該如同一盞璀璨亮麗的霓虹燈，注意不斷補充自己的能源，在照亮別人、幸福他人的同時(shí)，也溫暖著(zhù)自己，幸福著(zhù)自己。
首先要養成閱讀習慣。蘇霍姆林斯基認為，教師的工作效果“取決于他的知識和素養，取決于他讀什么書(shū)，怎樣自學(xué)和怎樣充實(shí)自己的知識”。只有讀書(shū)，才能避免生命之河在已經(jīng)逝去的生活里往復循環(huán)而成為一潭死水。
其次要養成思考習慣。我們教師經(jīng)常要學(xué)生思考，經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”，可我們老師常常忽視了：教而不思也“罔”呀！思考就是對教育的關(guān)注，對教育過(guò)程的研究。
另外，就要養成書(shū)寫(xiě)習慣。教師要教書(shū)，更要書(shū)寫(xiě)。用“教育敘事”記錄自己的教育經(jīng)歷，用“教育隨想”表達自己的教育感悟。
教育，因無(wú)私的愛(ài)心和無(wú)私的奉獻而崇高；教師，因高尚的品德和忙碌的身影而美麗�？傊�，我們要做一個(gè)智慧的教師就必須具備：熱心、細心、耐心、信心、恒心，讓這些星匯聚一個(gè)心——“愛(ài)心”。
做智慧教師心得體會(huì )14
20xx年2月27日，我校組織教師認真聆聽(tīng)了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng )建高效課堂”的專(zhuān)題報告。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽(tīng)講座后我的心得：
其一，聽(tīng)完講座我認為 我現在教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1.滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法還在用運。正如張四保主任所說(shuō)的.，滿(mǎn)堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。
2 .作業(yè)不精，題量大，作業(yè)形式枯燥。
3.在平時(shí)的學(xué)習中，學(xué)生學(xué)習負擔過(guò)重，興趣降低，教師呢?每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學(xué)生學(xué)習效果還不理想，甚至每天都在與學(xué)生慪氣，學(xué)生樂(lè )趣逐漸降低。
其二，太谷縣的教學(xué)模式給了我很大的啟示
本次講座，給我感觸最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點(diǎn)評，分層訓練，拓展延伸”
張四保主任他創(chuàng )意的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中能真正體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓每類(lèi)學(xué)生都有事可做。與“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖。
張主任的課改講座，讓我還明確了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：知識是學(xué)會(huì )的，不是教會(huì )的，是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。
所以，在今后 我會(huì )不斷學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們在我的課堂上稱(chēng)帝。
做智慧教師心得體會(huì )15
當班主任很累，事情很多，很操心，有的時(shí)候還會(huì )很心煩，這都是免不了的。但是，當你走上講臺，看到那雙雙求知的眼睛，當你看到你的學(xué)生在你的教育下有了很大的改變，當你被學(xué)生圍著(zhù)快樂(lè )的談笑，當學(xué)生把你當成最好的朋友，當家長(cháng)打電話(huà)來(lái)告訴你，孩子變了，變得懂事聽(tīng)話(huà)了??那快樂(lè )是從心里往外涌的。
作為名班主任教師，在教學(xué)工作中要時(shí)刻注意對學(xué)生的培養,既做師長(cháng)，也做朋友，在教育的過(guò)程中把愛(ài)的藝術(shù)和智慧融合起,去引導學(xué)生，教育學(xué)生，言傳身教。自打擔任班主任以來(lái)，我直積極思考著(zhù)如何做好這份特殊的工作，并且希望自己也能夠成為名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。在09的班主任工作中，我積極地探索，不斷地學(xué)習，時(shí)刻思考著(zhù)如何將“智慧”與“愛(ài)心”緊密地結合到起，做好班主任工作。
、用愛(ài)心努力地做班主任工作
“德為師為本，師者需德高”。師德的核心就是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的。因此，直以來(lái)我的班主任工作時(shí)刻融入著(zhù)顆火熱的“愛(ài)心”
首先，我用我的愛(ài)心來(lái)積極地對待班級工作。為了讓孩子們更喜愛(ài)自己的班集體，我花了大量的心思去激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)集體的熱情。比如，早在開(kāi)學(xué)初我就為班級購買(mǎi)了些彩紙、獎狀還有鉛筆等，我用彩紙折成七彩的千紙鶴張貼到教室的墻壁上，并創(chuàng )建了個(gè)小專(zhuān)欄“我們的愛(ài)，我把孩子們在班級每位同學(xué)的照片貼在專(zhuān)欄里面，讓大家融入到這個(gè)溫暖的班集體。我們還穿件了班級博客，記錄著(zhù)孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，孩子們因此而喜悅，因此而更出色;他們也能主動(dòng)地從家里帶花，為班級營(yíng)造美的氛圍。雖然這些僅僅可能是舉手之勞的事情，但這其中卻凝聚著(zhù)我的愛(ài)心，對班級的愛(ài)心，我用我這份對待班級的愛(ài)心感染著(zhù)孩子們，為他們做著(zhù)極好的榜樣。
其次，我用我的愛(ài)心溫暖著(zhù)每個(gè)孩子。哲人說(shuō)的好，愛(ài)心是情感的理解與溝通，愛(ài)心是情感的付出與犧牲，愛(ài)心是真誠、信賴(lài)、寬容、善良、友情等切人類(lèi)美德的母親，愛(ài)心是戰勝邪惡最強大的朋友。直來(lái)我就對孩子們講，我們的班級口號是“個(gè)也不能少”，每個(gè)孩子都是媽媽的手心里的寶，哪個(gè)孩子受到傷害，作為“媽媽”的我都心疼，所以，我直都把自己置身于個(gè)母親
的角色，用我的這顆母愛(ài)之心溫暖著(zhù)每個(gè)孩子。特別是蘭清雯同學(xué)，我知道盡管在她的身上存在著(zhù)很多不良的習慣，可是她成長(cháng)的童年真的很可憐，因為她有著(zhù)不健全的家庭，所以為了鼓勵她，我讓全班同學(xué)在她生日之際親手為她制作生日賀卡，用不同的方式為她慶祝，記得那真是個(gè)生動(dòng)感人的場(chǎng)面，傳送賀卡，傾吐心聲，傳遞情感，蘭清雯得到了幸福，但同時(shí)全班同學(xué)也收獲了幸福，那就是同學(xué)之間那份濃濃的情誼。
看到我用自己的愛(ài)心所收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真是深感幸福和快樂(lè )。所以我體會(huì )名老師做得舒心，最主要的是心態(tài)，個(gè)有愛(ài)心的老師，面對群可愛(ài)的學(xué)生，有時(shí)即使是遇到再不順心的事，也會(huì )被學(xué)生這些“財富”而充實(shí)。但是，名優(yōu)秀的`班主任教師，光有顆愛(ài)心還遠遠不夠，因為愛(ài)并不等于教育，要想實(shí)施好教育，還需要愛(ài)的智慧，
二、用愛(ài)的智慧實(shí)施好班主任工作
愛(ài)的智慧從哪里來(lái)，對我來(lái)說(shuō)，多數是寫(xiě)出來(lái)，俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。班主任要養成種勤思考、勤動(dòng)筆的習慣。是紀錄，二是寫(xiě)作。記錄什么?將每天班級中發(fā)生的事情，或自己看到的現象，如衛生、文明禮貌、孩子們的表現情況等，記錄;同時(shí)還要記錄自己是如何去解決的，或者自己對這些情況的看法及分析。我將這些及時(shí)地做好記錄，整理成有條理的文章。我感覺(jué)，如果這樣長(cháng)此以往地堅持下去，這些書(shū)本上沒(méi)有的第手資料，經(jīng)過(guò)梳理、研究和思考，就會(huì )積累為我們的管理經(jīng)驗。沒(méi)有寫(xiě)就沒(méi)有反思，沒(méi)有反思就不會(huì )有智慧的增進(jìn)。多動(dòng)筆寫(xiě)文章，不僅可以全方位“攪動(dòng)”班主任的管理思想、創(chuàng )新思維、工作經(jīng)驗、知識儲備和寫(xiě)作激情，而且可以通過(guò)以寫(xiě)促學(xué)、以寫(xiě)促思、以寫(xiě)促研，從而多方面提高我們的教育水平。
常常我也會(huì )積累“做出來(lái)的智慧”，個(gè)班主任除了通過(guò)“聽(tīng)”有經(jīng)驗教師的教育智慧，“讀”教育名著(zhù)、教育類(lèi)報刊等教育智慧，更多的還是要親自去嘗試，因為我們面對的是不同性格不同知識基礎的學(xué)生，因此，教育永遠需要創(chuàng )新，最終形成自己的教育風(fēng)格。還記得我曾給孩子們編織的那個(gè)“善意的謊言”，為了教育小月在家里也做個(gè)懂事的好孩子，我故意騙孩子們說(shuō)自己與他們有心靈感應，會(huì )在夢(mèng)境中看到他們在家里的切行為，當然我也拿出了可信的證據，例舉了班中幾位同學(xué)在家里的表現，果然孩子們當真的，對我信服了，特別是王瑩同學(xué)，當她在家里想擠著(zhù)眼睛看電視時(shí)，就會(huì )想到老師會(huì )看到她，于是趕忙用正確的姿勢看電視。就這樣，我也親自嘗試了種屬于自己教育智慧，這種智
慧是成功的，是切實(shí)可行的。所以，我感覺(jué)別人的經(jīng)驗永遠是個(gè)參照系統，絕不能照搬照抄，只有在不斷的實(shí)踐中，我們才能找到屬于自己的正確的方法。
班主任工作是平凡的、瑣碎的，但更是豐富的、快樂(lè )的。師愛(ài)是班主任工作永恒的主題。在教書(shū)育人中不能沒(méi)有愛(ài)，在愛(ài)的教育中更不能沒(méi)有愛(ài)的藝術(shù)、教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛(ài)才是學(xué)生真正需要的愛(ài)。在今后的班主任工作中我會(huì )更加不斷地去探索、去嘗試，爭取早日成為名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。
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