（薦）高中歷史統編教材培訓學(xué)習心得
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編精心整理的高中歷史統編教材培訓學(xué)習心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
剛結束20xx緊張高三歷史教學(xué)，緊接著(zhù)又投入了20xx年高一歷史教學(xué)，面臨新教材的挑戰，從熟悉到陌生，從自信到迷惘困惑，仿佛被困在灌木叢中的行者。帶著(zhù)滿(mǎn)腹的問(wèn)題參加了20xx年8月28日至29日在�？谂e行的高中歷史統編新教材培訓。整個(gè)培訓共聽(tīng)了葉小兵教授的《高中歷史統編教材教學(xué)指導及實(shí)施建議》，孟偉老師的《潛心研究，迎接挑戰——新教材試教的體會(huì )與思考》，邊海長(cháng)老師的《統編高中歷史教材的整體認識與部分重點(diǎn)內容解讀》共三場(chǎng)報告。
這三場(chǎng)報告或站在專(zhuān)家引領(lǐng)的高度，或結合一線(xiàn)教師的試教經(jīng)驗，或立足于歷史統編新教材的學(xué)科重大意義，闡明了新教材存在的一些問(wèn)題和存在的不足，并給出了寶貴的指導意見(jiàn)，如葉小兵教授的整合教材，發(fā)揮個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性去進(jìn)一步挖掘教材，改變教學(xué)觀(guān)念等，為我們這些困惑的歷史教師指明了應對新教材的方向，讓我們認識到新教材既是一場(chǎng)挑戰，更是機遇，是為了適應海南省新高考應運而生的。作為在一線(xiàn)教學(xué)的歷史老師，不禁會(huì )產(chǎn)生困惑，高考制度改革后歷史課該怎么上呢?教師是注重知識傳授還是注重學(xué)科素養的培養?如何進(jìn)行教學(xué)設計才更符合新高考改革的理念呢?用八個(gè)字概括就是“高效、激趣、提素、有得”。
一、高效——打造高效課堂，向40分鐘要效率
打造高效課堂，一定要精心備課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計甚至要精確到分鐘，不能像踩西瓜皮似的滑到哪講到哪。首先，導入要精練，控制在1——3分鐘為宜，切勿長(cháng)篇大論，喧賓奪主，半天未入正題;其次，教師授課語(yǔ)言要精練，言簡(jiǎn)意賅，切勿重復攏脛魈再次，教師要具備控制課堂節奏的能力，善于把控課堂，防止課堂場(chǎng)面出現混亂，一發(fā)不可收拾。
眾所周知，在現實(shí)課堂教學(xué)中，最容易出現場(chǎng)面失控的情況是在討論環(huán)節，為了營(yíng)造一個(gè)熱鬧而又恰到好處的課堂氣氛，教師要注意控制課堂氣氛，防止“冷場(chǎng)”或“過(guò)熱”，這就要事先做好了充分的準備。當課堂氣氛“過(guò)熱”時(shí)，教師可以不同的方式進(jìn)行調節，譬如語(yǔ)言調節，及時(shí)用語(yǔ)言制止“過(guò)熱”的課堂局面;或者用手勢等姿體言語(yǔ)，做出“禁聲”等手勢，控制課堂氣氛，把握教學(xué)尺度。
控制課堂氣氛是上好一節歷史課非常重要的因素，氣氛掌握得好，則師生身心愉悅，利于學(xué)生掌握知識和愛(ài)上歷史學(xué)科，反之則會(huì )影響學(xué)生情緒，使學(xué)生昏昏欲睡，缺少學(xué)習興趣或造成課堂秩序失控，從而影響教學(xué)效果和質(zhì)量。
二、激趣——激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦認為，“興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì )主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì )�？鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。在海南新高考改革之前，實(shí)行文理分科，選文科的同學(xué)高考考試科目分別為語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理;選理科的同學(xué)高考考試科目分別為語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物。新高考改革之后取消了文理分科，除了語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)三科為高考必考科目外，其余的科目由學(xué)生依據興趣任意選擇三門(mén)作為高考科目，譬如可以選擇“物理、化學(xué)、歷史”或“政治、歷史、生物”等，這樣的組合選擇可以有20種，擺脫了以往文理分科的捆綁限制。
學(xué)生自主選課的出發(fā)點(diǎn)除了考慮未來(lái)的就業(yè)及學(xué)習成績(jì)外，更多地基于一個(gè)“趣”字。感興趣，自然就樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而達到最佳的課堂教學(xué)效果，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
三、提素——提升學(xué)生學(xué)科素養，培養歷史學(xué)科思維中學(xué)歷史課程標準明確指出：“中學(xué)歷史教學(xué)應該以培養和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養為核心”。歷史學(xué)科素養涵蓋的內容很多，包括時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀(guān)等五個(gè)方面。我覺(jué)得對學(xué)生影響最深遠的應該是歷史價(jià)值觀(guān)。只有借助過(guò)去，才能更好地理解現在，以史為鑒，激發(fā)強烈的現實(shí)意識，這不正是樹(shù)立歷史學(xué)科意識所帶來(lái)的“潤物細無(wú)聲”的巨大效果嗎?
四、有得——有得即收獲，樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習的理念，讓歷史學(xué)習的價(jià)值教育滲透進(jìn)我們的生活成功的歷史課不僅能夠“授業(yè)解惑”，還能使人“懂理用理”，“用理”是學(xué)習知識的最高境界。明末清初的思想家顧炎武就曾提出“經(jīng)世致用”的思想，做學(xué)問(wèn)最忌諱浮夸，華而不實(shí)，反對學(xué)術(shù)研究脫離當前的社會(huì )現實(shí)，強調把學(xué)術(shù)研究和現實(shí)的政治聯(lián)系起來(lái)�！爸粚W(xué)不用”視為書(shū)呆子，“學(xué)而能用”方為真人才!“終身學(xué)習”不是一句空口號，“育人有所得”是我們所有教育工作者共同追求的目標，也是新高考改革希望實(shí)現的目的。
歷史長(cháng)河漫長(cháng)而曲折，誰(shuí)也無(wú)法預知前方是康莊大道抑或是荊棘滿(mǎn)布，但改革的浪潮是無(wú)法阻擋的，即便是逆水行舟我們也要迎難而上，或許會(huì )有失敗，但只有敢為人先，才能獲取真正的成功!愿師者快樂(lè )育人，學(xué)子快樂(lè )求學(xué)!
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