關(guān)于研究報告
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告的用途越來(lái)越大，不同的報告內容同樣也是不同的。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編為大家整理的關(guān)于研究報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、課題的提出
第一步：朗讀。在這個(gè)階段，老師可以提出讀的目標要求：
�、僮x準生字、難字、尤其是通假字的字音；
�、谧x正句子，不讀破句；
�、圩x通文章，能比較流暢地朗讀全文。
第二步：默讀。要求邊看注釋邊看課文，掌握注釋?zhuān)诖嘶A上進(jìn)一步進(jìn)一步領(lǐng)悟文意。
第三步：研讀。要求讀出文章的結構、情感和線(xiàn)索，讀出自己對文章的理解、分析和評價(jià)，并注出自己不理解的疑難之處。同時(shí)指定四位同學(xué)（課桌前后）成立備課小組，同學(xué)們把疑難問(wèn)題，向備課小組提問(wèn)、質(zhì)疑。備課小組不能解答的問(wèn)題，做好標記以待下一步解決。
第四步：解讀。解讀是這樣進(jìn)行的，學(xué)生稍作準備后由各備課小組派代表上講臺把自己小組的疑難問(wèn)題逐一讓課代表板書(shū)在黑板上。對這些問(wèn)題，教師不急于講解，而是先由學(xué)生講臺自己懂得的進(jìn)行講解，余下的不妥和錯誤就由老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和“撥亂反正”了。
第五步：背背。背誦學(xué)習文言文的重要方法，背也是讀的升華，背誦能加深對課文的理解，加快對知識的消化，培養感悟語(yǔ)言的能力，同時(shí)又是語(yǔ)言積累的重要手段。因此文言文教學(xué)要大力提倡背誦
第六步：練練。文言文的特點(diǎn)是結構嚴謹，意象集中，節奏和諧，意蘊含蓄。這些特點(diǎn)既要通過(guò)讀和背來(lái)體驗，更要通過(guò)練來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)悟。所以文言文的練習必須精心設計，以提高學(xué)生的閱讀、理解能力。
我提出《文言文“六步教學(xué)法”實(shí)驗研究》的課題，主要基于以下原因和認識：
第一、學(xué)生學(xué)習文言文的興趣低，文言文教學(xué)質(zhì)量不高。
由于學(xué)生認識水平低，普遍認為文言文學(xué)來(lái)無(wú)用，于是對文言文不感興趣，甚至有些學(xué)生還討厭文言文，也由于學(xué)生的文言文基礎差，學(xué)生怕學(xué)文言文，從而對文言文學(xué)習抱敷衍或放棄態(tài)度。改革文言文課堂教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習興趣找回來(lái)，勢在必行。另外，我也受我校
語(yǔ)文高級教師（我以前的指導教師）李慧麗老師的文言文課堂教學(xué)方法的啟發(fā)。李老師的文言文教學(xué)就是采取學(xué)生自讀質(zhì)疑，師生討論解疑的方式進(jìn)行的，課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體性表現很充分。
第二、該課題研究有意義深遠。
1、有利于推進(jìn)新課程改革
初中語(yǔ)文新教材中文言文教學(xué)內容增加了不少，幾乎占了所有課文的一半，而且注解很豐富，這說(shuō)明：要適應新教材，文言文的教學(xué)方法應該引起我們語(yǔ)文教師的高度重視。新課程語(yǔ)文教學(xué)大綱較老教學(xué)大綱更強調培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力，更強調對學(xué)生情感和態(tài)度的教育培養，要達到教學(xué)大綱的這些要求，用老師包辦式的教學(xué)模式是不可能實(shí)現的。
2、有利于改革語(yǔ)文文言文教學(xué)方法
傳統的文言文教學(xué)常常采取教師串講，學(xué)生聽(tīng)講、做筆記的方式，對于已經(jīng)有一定文言文閱讀能力的高中生來(lái)說(shuō)，教師再采用這種包辦方式教就違背了“教是為了達到不需要教”教師主導，學(xué)生主體"的教育教學(xué)原則。"素質(zhì)教育"的號角已經(jīng)吹響，文言文教學(xué)不能無(wú)動(dòng)于衷。過(guò)去乃至現在，文言文教學(xué)改革都不被重視，被人稱(chēng)為語(yǔ)文教學(xué)研究的“死角”，從報刊上能看到的只是一些簡(jiǎn)單的經(jīng)驗介紹，而且沒(méi)有把朗讀背誦和研究性閱讀理解結合起來(lái)研究并加以強調，也沒(méi)有明確地把研究建構在"素質(zhì)教育"和"教師主導，學(xué)生主體"的基礎之上，而對現代文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的研究很多也很突出。該課題的研究可以在一定程度上彌補語(yǔ)文教改中文言文教改被輕視這一缺憾，直接體現"素質(zhì)教育"的教育思想和"學(xué)生主體，教師主導"的教育理念
3、有利于提高文言文教學(xué)質(zhì)量
該課題的研究和實(shí)施有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)文言文的主動(dòng)性和積極性，提高課堂學(xué)習效率，還有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感和自學(xué)能力，從而提高文言文教學(xué)質(zhì)量。
二、研究目標
用一年的時(shí)間實(shí)施研究方案，達到以下目標：
�、偬剿魑难晕恼n堂教學(xué)的六步教學(xué)模式。
�、谂囵B學(xué)生自主學(xué)習能力和探索創(chuàng )新精神。
�、厶岣呶难晕慕虒W(xué)質(zhì)量。
三、研究的原則及方法
研究的原則
�。�1）師導性和生本性相結合的原則
�。�2）創(chuàng )新性和務(wù)實(shí)性相結合的原則
�。�3）知識性和趣味性相結合的原則
�。�4）課內和課外相結合的原則研究的方法
研究的方法
借助“六步教學(xué)法”來(lái)開(kāi)展文言文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式，可以通過(guò)多種多樣的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現，主要是以下幾種方式：
�。�1）調查研究法
對我校學(xué)生在語(yǔ)文文言文學(xué)習傾向性研究，六冊中最喜歡哪一類(lèi)型的文言文，哪一類(lèi)型最難學(xué)，為研究提供科學(xué)的依據和基礎。
�。�2）實(shí)踐研究法
圍繞課題的目標，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，在實(shí)踐中對比教學(xué)，及時(shí)總結研究的情況。
�。�3）總結研究法
在各階段不同時(shí)段的呈現所起的效果搜集種種材料，接著(zhù)進(jìn)行定量和定性的分析，最終得出具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
�。�4）個(gè)案研究法
關(guān)注學(xué)生個(gè)體，教師應引導學(xué)生去理解文言文的內容，獲得更有效的學(xué)習方法，提升古文的文化修養。其活動(dòng)是：實(shí)踐—體驗—感悟—提升
�。�5）案例研究法
學(xué)生通過(guò)親身的體驗，對教學(xué)活動(dòng)作出總結反思，通過(guò)案例分析，總結出學(xué)習文言文“六步教學(xué)法”這一教學(xué)活動(dòng)的一些心得及學(xué)習的一些經(jīng)驗。
四、研究對象
初一至初三的全體學(xué)生為研究對象，課題組成員都在進(jìn)行研究。從下表可以看出，學(xué)生總體語(yǔ)文素質(zhì)和文言文閱讀素質(zhì)基本相當，從兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和對文言文的學(xué)習興趣以及誦讀習慣等方面看，也大體差不多，所以，為了實(shí)驗結果具有可比性，我確定我教學(xué)的兩個(gè)畢業(yè)班6班為實(shí)驗班，1班為對比班。
李慧麗老師以初三3、4班全體學(xué)生為研究對象。為了對所教班學(xué)生有個(gè)更全面更準確的了解，以便確定實(shí)驗對象，第一學(xué)期她沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗，而是注重培養所教班學(xué)生的良好學(xué)習習慣，比如朗讀、閱讀、自學(xué)、質(zhì)疑等。從下表表三、表四可以看出，不管是第一期統考還是第二期開(kāi)校時(shí)的文言文初測，3、4班的情況基本相當，4班比3班略好；從平時(shí)情況看，3班學(xué)生思維更活躍，但學(xué)習不夠踏實(shí)，對文言文持反對意見(jiàn)的多，4班學(xué)生來(lái)自農村的更多，學(xué)習更塌實(shí)，對文言文的看法相對比較中庸，所以，為了使實(shí)驗結果具有可比性，確定3班為實(shí)驗班，4班為對比班。
五、研究周期
20xx年5月—20xx年7月
第一階段：課題準備階段（20xx.5—20xx.8）
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx.9—20xx.5）
第三階段：課題總結階段（20xx.6—20xx.7）
六、研究措施
該課題主要針對文言文課堂教學(xué)，具體又分別針對文言課文教學(xué)和文言文閱讀題講評教學(xué)。
�。ㄒ唬┪难哉n文教學(xué)中研究措施
我大體采取了“朗讀、默讀、研讀、解讀、背背、練練”的教學(xué)模式。
第一步：朗讀。在這個(gè)階段，老師可以提出讀的目標要求：
�、僮x準生字、難字、尤其是通假字的字音；
�、谧x正句子，不讀破句；
�、圩x通文章，能比較流暢地朗讀全文。
第二步：默讀。要求邊看注釋邊看課文，掌握注釋?zhuān)诖嘶A上進(jìn)一步進(jìn)一步領(lǐng)悟文意。
第三步：研讀。要求讀出文章的結構、情感和線(xiàn)索，讀出自己對文章的理解、分析和評價(jià)，并注出自己不理解的疑難之處。同時(shí)指定四位同學(xué)（課桌前后）成立備課小組，同學(xué)們把疑難問(wèn)題，向備課小組提問(wèn)、質(zhì)疑。備課小組不能解答的問(wèn)題，做好標記以待下一步解決。
第四步：解讀。解讀是這樣進(jìn)行的，學(xué)生稍作準備后由各備課小組派代表上講臺把自己小組的疑難問(wèn)題逐一讓課代表板書(shū)在黑板上。對這些問(wèn)題，教師不急于講解，而是先由學(xué)生講臺自己懂得的進(jìn)行講解，余下的不妥和錯誤就由老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和“撥亂反正”了。
第五步：背背。背誦學(xué)習文言文的重要方法，背也是讀的升華，背誦能加深對課文的理解，加快對知識的消化，培養感悟語(yǔ)言的能力，同時(shí)又是語(yǔ)言積累的重要手段。因此文言文教學(xué)要大力提倡背誦
第六步：練練。文言文的特點(diǎn)是結構嚴謹，意象集中，節奏和諧，意蘊含蓄。這些特點(diǎn)既要通過(guò)讀和背來(lái)體驗，更要通過(guò)練來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)。
【研究報告】相關(guān)文章：
研究報告07-03
研究報告的作文06-30
課題研究報告06-26
近視的研究報告06-27
研究報告格式06-26
研究報告作文06-26
簡(jiǎn)單的研究報告06-26
環(huán)境的研究報告07-05
節約研究報告06-28
上網(wǎng)研究報告06-28