幼兒園小班教育反思

幼兒園小班教育反思(實(shí)用3篇)

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家收集的幼兒園小班教育反思，歡迎大家分享。

幼兒園小班教育反思1

　　本次活動(dòng)選擇的教學(xué)內容《彩色的夢(mèng)》目標較全面，也較具體，且目標的難度適中，較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。從這個(gè)活動(dòng)的目標體現了語(yǔ)言活動(dòng)的主要目標：幫助幼兒理解兒歌內容并學(xué)習朗誦，感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力�；顒�(dòng)準備的材料是用來(lái)創(chuàng )設游戲情境的'，活動(dòng)開(kāi)始，向幼兒介紹小草、小花、白云也喜歡做夢(mèng)形式創(chuàng )設情境，更符合小班幼兒的認知特點(diǎn)，更能吸引小班幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對的學(xué)習興趣。在此活動(dòng)中，我通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習過(guò)程中，及時(shí)糾正幼兒的不正確發(fā)音，教幼兒正確地念兒歌，這樣也為以后引導幼兒想象奠定了基礎�；顒�(dòng)時(shí)聽(tīng)說(shuō)游戲規則中一定要包含語(yǔ)言練習的要求，否則就不能達成語(yǔ)言學(xué)習的目標。此游戲規則中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲，這就充分體現了語(yǔ)言練習的要求。

　　對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師制定的規則一定要簡(jiǎn)單，語(yǔ)言也一定要簡(jiǎn)潔明了，以便于幼兒理解游戲的規則，基本了解游戲的玩法。在教師與個(gè)別幼兒游戲的環(huán)節中，我能及時(shí)糾正個(gè)別發(fā)不準的音，且在幼兒基本了解游戲規則的前提下，教師擔任主角指導游戲，這一環(huán)節十分重要。教師先與全班幼兒游戲，可以以一個(gè)失敗者的身份出現，讓幼兒成為勝利者，練習游戲中的規則性語(yǔ)言，并充分體驗游戲的快樂(lè )。接著(zhù)，教師再與個(gè)別幼兒進(jìn)行游戲，讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過(guò)程，為幼兒自主游戲做好充分的準備。

　　此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結伴的形式進(jìn)行活動(dòng)。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進(jìn)行游戲活動(dòng)，為幼兒提供了充分練習的機會(huì )，也有利于培養幼兒與同伴合作的能力。在此過(guò)程中，我從主角地位退出，放手讓幼兒自主游戲，但并不是袖手旁觀(guān)，而是巡回觀(guān)察幼兒的活動(dòng)，了解幼兒的游戲情況，并及時(shí)給予幫助和指導。我也把此活動(dòng)有意識地穿插安排在日常生活中進(jìn)行，讓幼兒有更充分的時(shí)間去進(jìn)行發(fā)音練習和訓練各種能力。

幼兒園小班教育反思2

　　故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。

　　對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節奏要比平時(shí)談話(huà)稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著(zhù)故事情節的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語(yǔ)言表達起輔助的作用。

　　作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在講《水果屋》的'時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話(huà)，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀(guān)的教具為宜，因為直觀(guān)的教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽(tīng)的習慣。

　　在故事中的提問(wèn)，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，其實(shí)作為教師要引導幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(cháng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì )要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問(wèn)題的機會(huì )，以提高語(yǔ)言能力。

幼兒園小班教育反思3

　　語(yǔ)言活動(dòng)“小兔乖乖”是一個(gè)耳熟能詳的故事，在活動(dòng)前教學(xué)設計上，我就以先第一遍聽(tīng)故事，第二遍看圖聽(tīng)故事，然后進(jìn)行有效提問(wèn)，如：故事的名字？故事中有誰(shuí)？發(fā)生的故事情節進(jìn)行有效提問(wèn)，再進(jìn)行安全教育來(lái)進(jìn)行小結。

　　在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，和我預計的一樣，由于我班幼兒的傾聽(tīng)習慣較好，因此在聽(tīng)第一遍故事時(shí)都能安靜地傾聽(tīng)；在第二遍時(shí)，有了圖片的出現，我臉上的表情和動(dòng)作對故事的發(fā)展也有起伏的表現，再度吸引幼兒傾聽(tīng)。有了良好傾聽(tīng)習慣的基礎，孩子們在回答故事的名字？故事中有誰(shuí)？都能回答出來(lái)。奇奇甚至還答出“兔寶寶有三個(gè)，是：長(cháng)耳朵、短尾巴和紅眼睛�！焙寐�(tīng)又熟悉的歌曲旋律是故事發(fā)展的'主線(xiàn)，孩子們時(shí)而用溫柔的聲音學(xué)兔媽媽唱歌，時(shí)而學(xué)大灰狼那粗粗而惡狠狠的聲音唱歌，有的孩子已經(jīng)能跟著(zhù)故事學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單而重復的話(huà)了，歌曲更是一起演唱，教室內很是熱鬧。

　　針對現在有些幼兒會(huì )跟陌生人走或給陌生人開(kāi)門(mén)的現象，接下來(lái)的環(huán)節，我就開(kāi)始設置情景游戲：請小朋友在家，我當陌生人來(lái)敲門(mén)，說(shuō)是“媽媽的朋友，媽媽在樓下等你，你快開(kāi)門(mén)，跟我走吧！”可喜的是，孩子們全都說(shuō)“不開(kāi)不開(kāi)我不開(kāi)”；一計不成，再來(lái)一計，現在在公園里和媽媽走丟了，“小朋友，快過(guò)來(lái)，我給你一顆糖，我帶你去找媽媽�！焙⒆觽儓詻Q地對我說(shuō)“我就在這里等媽媽�！比绱撕秃⒆觽儊�(lái)了幾次斗智斗勇的游戲，其中一次把ipad也用上了，我們的孩子們都表示不開(kāi)門(mén)。

　　由于在活動(dòng)前我能對班里幼兒的年齡特點(diǎn)和現狀水平比較了解。因此，活動(dòng)的實(shí)施和預設幾乎相同。故事的人物、情節、歌曲及安全教育全部貫穿，從而也順利的達成本次教學(xué)目標。

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