小學(xué)教學(xué)故事

小學(xué)教學(xué)故事優(yōu)選[15篇]

小學(xué)教學(xué)故事1

　　吳明亮是我們班的學(xué)困生，可以說(shuō)學(xué)習和品質(zhì)“雙差”，每天都有不少于五個(gè)學(xué)生來(lái)辦公室告他的狀，是個(gè)讓人十分頭疼的學(xué)生。怎么辦呢？不能放任不管，拉吧！給他拉到主干道上來(lái)。找他談話(huà)，不想讓他感覺(jué)到老師找他就是為了批評他，這樣他會(huì )離我想要他去的地方更遠，得讓他對我打開(kāi)心扉才行。

　　他來(lái)到了辦公室，我首先拉過(guò)旁邊其它的老師的椅子請他坐下，可他卻怎么也不愿意坐下，無(wú)論我怎么柔聲地告訴他我只是請他坐在這兒，我們像朋友一樣的說(shuō)說(shuō)話(huà)，不會(huì )批評他，但他還是固執地站著(zhù)。逼問(wèn)急了，他答出一句令我心靈震顫的話(huà)語(yǔ)：“我坐那兒是對你的不尊重！”聽(tīng)了這句話(huà)心中驀地了然：吳明亮有救！

　　跟他談話(huà)后了解到，他上課總搗亂是因為感覺(jué)很無(wú)聊，覺(jué)得語(yǔ)文教材很無(wú)趣，好多東西他不會(huì )，所以就想搗亂引起別人注意他。而當閱讀《中國古今寓言》時(shí)，自己就來(lái)了興趣。經(jīng)過(guò)耐心的勸說(shuō)，我們倆達成協(xié)議，且“打鉤蓋章”了，他同意每次下課后來(lái)和我說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)了什么新東西，哪怕一節課學(xué)了一個(gè)生字，了解到一個(gè)知識點(diǎn)也行，我會(huì )在班內表?yè)P他，也會(huì )給予他物質(zhì)上的獎勵。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課外交流，吳明亮有了明顯的變化，這次的閱讀展示課上他評價(jià)了《秦氏好古》中的秦氏人，原評價(jià)語(yǔ)如下：

　　我覺(jué)得這位秦氏人太傻了，因為他能夠去相信一個(gè)素不相識的人，并用自己的家產(chǎn)去換古董，即使再愛(ài)古董，那也不能為了古董傾家蕩產(chǎn)，最后落到了在大街上乞討，我覺(jué)得這位秦氏人太傻了。

　　謝謝大家，我評價(jià)完了。

　　教室里頓時(shí)爆發(fā)了熱烈的掌聲。從此以后，每次閱讀展示，只要到吳明亮所在的這一組，他都爭著(zhù)上臺。而同學(xué)們對他的評價(jià)也一次比一次高�！八�敢于上臺，就是進(jìn)步�！薄八�比上一次有信心了�！薄八�雖然評價(jià)得還不全面，但他畢竟有了自己的見(jiàn)解�！�，這些評價(jià)的語(yǔ)言給吳明亮的心靈注入了強大的`動(dòng)力。他說(shuō)：“是同學(xué)們一次次的掌聲，一聲聲的鼓勵，使自己獲得了自信，感到自己得到了別人的認可”

　　從這有觀(guān)點(diǎn)有事例的評價(jià)中，既可以看出他的努力，他在兌現著(zhù)他的諾言。只有真誠的理解和信任才能激起差生的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)困生不笨，只是很少有成功體驗，所以才會(huì )越來(lái)越差，用愛(ài)召喚，學(xué)困生一定會(huì )還你一道最亮麗的風(fēng)景。我們的新課標書(shū)目的閱讀跳出了語(yǔ)文教材諸多乏味篇章的圈子，將原生態(tài)的優(yōu)秀作品呈現在學(xué)生面前。這些作品穿越了時(shí)間和空間，使平常不愛(ài)學(xué)習的孩子心靈受到震撼，加上老師的循循善誘，學(xué)困生的轉化效果更加明顯。

小學(xué)教學(xué)故事2

　　伴著(zhù)音樂(lè )的鈴聲，我輕輕地從后門(mén)走進(jìn)了教室�！皬埨蠋焷�(lái)了，快坐好”。聽(tīng)了這位同學(xué)的“警報”，全班同學(xué)立即安靜下來(lái)，認真地做起了眼保健操。學(xué)生們的如此表現，讓我不由得升騰起了一種成就感，但是看著(zhù)學(xué)生們望我時(shí)那畏縮的目光，一種異樣的感覺(jué)又突然涌上了我的心頭……隱隱約約，覺(jué)得最近我和學(xué)生的距離疏遠了，那句“老師來(lái)了”仿佛就像“狼來(lái)了”一樣回蕩在我耳邊，重重地敲打著(zhù)我的心。

　　傍晚放學(xué)時(shí)，我布置學(xué)生的作業(yè)是：做完作業(yè)后，在后面寫(xiě)幾句想對老師說(shuō)的心里話(huà)。第二天，我批著(zhù)學(xué)生的作業(yè)，感受著(zhù)每個(gè)孩子的心聲。他們這樣寫(xiě)到：張老師，最近我們發(fā)現你比上個(gè)學(xué)期要嚴肅多了，我們多想看到您的笑容，因為你笑起來(lái)好美……張老師，我們都喜歡愛(ài)笑的老師，你能像上個(gè)學(xué)期一樣每天都微笑著(zhù)對我們嗎？張老師，我上個(gè)學(xué)期觀(guān)察過(guò)你，覺(jué)得你是我們教過(guò)的老師中最?lèi)?ài)笑的`一個(gè)老師……是��！最近我怎么了，為什么學(xué)生都說(shuō)看不見(jiàn)我臉上笑容了呢？我為什么要在學(xué)生面前擺出一副嚴肅的面孔呢，難道是一只得意的貓，在驕傲地觀(guān)賞著(zhù)自己的戰利品

小學(xué)教學(xué)故事3

　　學(xué)情分析：

　　1、學(xué)生能夠在感知音樂(lè )節奏和旋律的過(guò)程中，初步辨別節拍的不同

　　2、能夠多用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或參加齊唱、合唱

　　教學(xué)內容：

　　1、欣賞歌曲《游擊隊歌》

　　2、學(xué)唱歌曲《致音樂(lè )》

　　3、學(xué)唱歌曲《游擊隊歌》

　　4、欣賞樂(lè )曲《牧童短笛》

　　教材分析：

　　在本單元藝術(shù)家的故事里，分別介紹中外美術(shù)家和音樂(lè )家東山魁夷、舒伯特、張大千、賀綠汀，他們的藝術(shù)道路和人生追求為人們展示了創(chuàng )新，執著(zhù)的精神，是我們藝術(shù)學(xué)習的光輝榜樣。

　　教學(xué)目標：

　　1、從不同的角度和層面介紹了四位著(zhù)名藝術(shù)家的故事，從而引導學(xué)生在欣賞、感受、歌唱、繪畫(huà)表演活動(dòng)中體驗藝術(shù)的精髓感悟藝術(shù)家的精神。

　　2、從舒伯特的故事中感受音樂(lè )家舒伯特的藝術(shù)人生，體會(huì )其作品的魅力。

　　3、欣賞音樂(lè )家賀綠汀的其他音樂(lè )作品和他的故事。了解音樂(lè )家賀綠汀的生平與創(chuàng )作，感受音樂(lè )家的品格和用藝術(shù)報效祖國的經(jīng)歷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從舒伯特的故事中感受音樂(lè )家舒伯特的藝術(shù)人生，體會(huì )其作品的魅力，學(xué)習歌曲《致音樂(lè )》，基本能感受和表現歌曲的情緒。

　　2、欣賞感受賀綠汀的音樂(lè )作品，能夠哼唱出把部分《牧童短笛》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、《致音樂(lè )》的節奏比較復雜，附點(diǎn)節奏比較多，音高和音準要注意

　　2、《游擊隊歌》中的節奏比較復雜，十六分音符多，是歌曲的節奏很密。

　　教時(shí)安排：

　　五課時(shí)

　　第七單元 第一課時(shí)

　　授課時(shí)間：

　　六（1）、（2）、（3）、（4） 5/9~5/11

　　教學(xué)準備：

　　1、有關(guān)賀綠汀音樂(lè )作品的錄音帶

　　2、音樂(lè )家賀綠汀的故事、生活、創(chuàng )作活動(dòng)的圖片

　　教學(xué)內容：

　　1、介紹賀綠汀

　　2、欣賞《游擊隊歌》

　　教學(xué)目標：

　　欣賞賀綠汀的《游擊隊歌》及他的故事。了解音樂(lè )家賀綠汀的生活與創(chuàng )作，感受音樂(lè )家的品格和用藝術(shù)報效祖國的經(jīng)歷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習備注

　　一、組織教學(xué)

　　1、師生問(wèn)好

　　2、發(fā)聲練習

　　1 3 5 6 5 3

　　mi hi hi hi hi hi

　　1 3 5 6 5 3 1—

　　ma ha ha ha ha ha ha

　　a、斷音練習

　�。ê韲捣潘�，聲音自然松弛的發(fā)出來(lái)，腹部有氣息支撐）

　　b、連音練習

　�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）

　　調整好情緒準備上課

　　用歌聲進(jìn)行和老師問(wèn)好

　　用準確的方法進(jìn)行發(fā)聲練習

　　分別用斷音和連音唱法

　　隨時(shí)引導學(xué)生要注意演唱姿勢和發(fā)聲位置

　　二、介紹賀綠汀了解賀綠汀的生平：

　　賀綠汀湖南人，早年參與湖南農民運動(dòng)和廣州起義，后任武昌起義，后任武昌藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校教員。1931年，賀綠汀考入上海國立音樂(lè )專(zhuān)科學(xué)校

　　三、欣賞《游擊隊歌》

　　1、欣賞歌曲《游擊隊歌》，體會(huì )歌曲情緒。

　　2、介紹《游擊隊歌》的創(chuàng )作背景

　　3、了解了創(chuàng )作背景后對歌曲進(jìn)一步欣賞

　　對戰斗充滿(mǎn)信心

　　1937年底，“八、一三”事變爆發(fā)：作者為鼓舞士氣創(chuàng )作了這首獻給全體將士的歌，從洪洞縣高莊召開(kāi)了八路軍總部高級將領(lǐng)會(huì )議的一次晚會(huì )上首演，從此傳唱開(kāi)來(lái)。

　　四、小結

　　第七單元 第二課時(shí)

　　授課時(shí)間：

　　六（1）、（2）、（3）、（4）

　　教學(xué)準備：

　　《游擊隊歌》的欣賞資料

　　教學(xué)內容：

　　學(xué)唱歌曲《游擊隊歌》

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)唱歌曲《游擊隊歌》，感受歌曲并能夠運用卡農形式進(jìn)行演唱

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習備注

　　一、組織教學(xué)

　　1、師生問(wèn)好

　　2、發(fā)聲練習

　　5 5 5 5 5 4 3 2 1-

　　mi mi mi mi mi yi yi yi yo

　　a、斷音練習

　�。ê韲捣潘�，聲音自然松弛的.發(fā)出來(lái)，腹部有氣息支撐）

　　b、連音練習

　�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）

　　用歌聲進(jìn)行師生問(wèn)好

　　用老師所給出的旋律分別進(jìn)行斷音和連音的練習

　　用正確的方法進(jìn)行發(fā)聲練習，注意自己的發(fā)聲位置

　　同時(shí)要注意每個(gè)學(xué)生的演唱姿勢是否準確

　　二、學(xué)唱歌曲

　　1、復習歌曲創(chuàng )作背景

　　2、聽(tīng)賞歌曲

　　請大家聽(tīng)一聽(tīng)每個(gè)樂(lè )句是怎么分的？

　　3、學(xué)習歌譜

　　a、找一找歌曲中有沒(méi)有相同旋律的樂(lè )句

　　b、用慢速、分樂(lè )句唱一唱

　　c、用中速唱一唱

　　4、學(xué)習歌詞

　　a、用慢速填上歌詞

　　b、用稍快的速度唱一唱

　　1937年底，“八。一三”事變爆發(fā)后，作者為鼓舞士氣創(chuàng )作了這首歌獻給全體將士……

　　按照歌曲中的標點(diǎn)符號分

　　找出相同樂(lè )句

　　注意十六分音符和變化音的音準

　　注意音符唱清楚

　　注意樂(lè )句中的變化音

　　注意吐字要清晰

　　三、用正確的情緒唱一唱

　　四、小結

　　反思：

　　歌曲旋律朗朗上口，旋律輕快、簡(jiǎn)單，學(xué)生一下子就樂(lè )于接受，學(xué)生對那個(gè)年代的戰爭不夠了解，通過(guò)對歌曲的歷史背景、作者的介紹，讓他們了解更多，也更能體會(huì )歌詞表達的樂(lè )觀(guān)向上的革命精神，從而可以從歌曲演唱中表達出來(lái)。

　　第七單元 第三課時(shí)

　　授課時(shí)間：

　　六（1）、（2）、（3）、（4） 5/16~5/18

　　教學(xué)準備：

　　《牧童短笛》音響資料

　　教學(xué)內容：

　　1、復習《游擊隊歌》

　　2、欣賞《牧童短笛》

　　教學(xué)目標：

　　欣賞、感受賀綠汀的音樂(lè )作品，能夠哼唱出部分《牧童短笛》的旋律

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習備注

　　一、組織教學(xué)

　　1、師生問(wèn)好

　　2、發(fā)聲練習

　　1 3 5 6 5 3

　　mi hi hi hi hi hi

　　1 3 5 6 5 3 1—

　　ma ha ha ha ha ha ha

　　a、斷音練習

　�。ê韲捣潘�，聲音自然松弛的發(fā)出來(lái)，腹部有氣息支撐）

　　b、連音練習

　�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）

　　調整好情緒準備上課

　　用歌聲進(jìn)行和老師問(wèn)好

　　用準確的方法進(jìn)行發(fā)聲練習

　　分別用斷音和連音唱法

　　隨時(shí)引導學(xué)生要注意演唱姿勢和發(fā)聲位置

　　二、復習歌曲《游擊隊歌》

　　1、復習歌譜

　　2、復習歌詞

　　a、用慢速唱一唱

　　b、唱出游擊隊員的機智

　　c用多種演唱形式鞏固

　　第三樂(lè )句的后十六分音符：

　　5 5 1 1 2 3 4 5 6 56 5 3 2 4 3

　　旋律中的變化音要唱準：

　　2 2 2 3 #4 5

　　吐字清晰地進(jìn)行演唱

　　三、欣賞《牧童短笛》

　　1、介紹《牧童短笛》

　　2、欣賞《牧童短笛》，感受樂(lè )曲的情緒

　　3、輕輕地哼唱樂(lè )曲的主旋律

　　20世紀30年代，在中國，作為舶來(lái)品的鋼琴音樂(lè )，幾乎無(wú)人問(wèn)津，然后，有一首成熟的并以鮮明的個(gè)性和民族特色登上國際藝術(shù)樂(lè )壇的中國鋼琴曲就是賀綠汀的鋼琴作品《牧童短笛》。

　　樂(lè )曲中情緒舒緩到活潑再到舒緩變化。

　　a+b+a

　　四、小結

　　第七單元 第四課時(shí)

　　授課時(shí)間：

　　六（1）、（2）、（3）、（4） 5/19~5/20

　　教學(xué)準備：

　　1、舒伯特藝術(shù)創(chuàng )作和生平小故事

　　2、《魔王》的cd資料

　　教學(xué)內容：

　　1、了解舒伯特的生平

　　2、欣賞《魔王》、《搖籃曲》

　　教學(xué)目標：

　　1、從舒伯特的故事中感受音樂(lè )家舒伯特的藝術(shù)人生，體會(huì )其作品的魅力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習備注

　　一、組織教學(xué)

　　1、師生問(wèn)好

　　2、發(fā)聲練習

　　5 5 5 5 5 4 3 2 1-

　　mi mi mi mi mi yi yi yi yo

　　a、斷音練習

　�。ê韲捣潘�，聲音自然松弛的發(fā)出來(lái)，腹部有氣息支撐）

　　b、連音練習

　�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）

　　用歌聲進(jìn)行師生問(wèn)好

　　用老師所給出的旋律分別進(jìn)行斷音和連音的練習

　　用正確的方法進(jìn)行發(fā)聲練習，注意自己的發(fā)聲位置

　　隨時(shí)引導學(xué)生要注意演唱姿勢和發(fā)聲位置

　　二、介紹舒伯特的生平

　　了解舒伯特

　　奧地利作曲家舒伯特于1797年1月31日出生維也納。他從小學(xué)習鋼琴和小提琴，十一歲被帝國小教堂唱詩(shī)班錄取。

　　僅18xx年一年，舒伯特寫(xiě)了144首歌曲期中10月的一天就寫(xiě)了8首歌曲……

　　三、介紹《魔王》

　　1、介紹《魔王》的

　　《魔王》是一首戲劇性藝術(shù)性很強的敘事歌曲。這首歌曲創(chuàng )作于18xx年是舒伯特最著(zhù)名的歌曲。

　　一個(gè)昏暗的大風(fēng)之夜，父親懷抱生病的兒子在煙霧籠罩的森林里策馬疾馳，黑暗中傳來(lái)昏迷的孩子緊張驚恐的驚呼……

　　四、介紹《搖籃曲》

　　a、從它寫(xiě)出那時(shí)起，直到今天還被世界各國的母親們和歌唱家傳唱著(zhù)。

　　b、欣賞《搖籃曲》

　　輕聲哼唱

　　五、小結

　　第七單元 第五課時(shí)

　　授課時(shí)間：

　　六（1）、（2）、（3）、（4） 5/23~5/25

　　教學(xué)準備：

　　《致音樂(lè )》的音響資料

　　教學(xué)內容：

　　學(xué)習歌曲《致音樂(lè )》

　　教學(xué)目標：

　　學(xué)習歌曲《致音樂(lè )》，基本能感受和表現歌曲的情緒

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習備注

　　一、組織教學(xué)

　　1、師生問(wèn)好

　　2、發(fā)聲練習

　　5 5 5 5 5 4 3 2 1-

　　mi mi mi mi mi yi yi yi yo

　　a、斷音練習

　�。ê韲捣潘�，聲音自然松弛的發(fā)出來(lái)，腹部有氣息支撐）

　　b、連音練習

　�。ㄗ⒁忸^腔共鳴，聲音位置高，口腔有空間，不咬緊，軟腭抬起）

　　用歌聲進(jìn)行師生問(wèn)好

　　用老師所給出的旋律分別進(jìn)行斷音和連音的練習

　　用正確的方法進(jìn)行發(fā)聲練習，注意自己的發(fā)聲位置

　　隨時(shí)引導學(xué)生要注意演唱姿勢和發(fā)聲位置

　　二、學(xué)習歌曲《致音樂(lè )》

　　1、欣賞歌曲、體會(huì )歌曲的情緒

　　2、歌曲中的休止符較多，邊聽(tīng)邊感受

　　3、聽(tīng)歌曲旋律，歌曲中的附點(diǎn)節奏要聽(tīng)清楚

　　4、唱一唱歌譜：

　　a用慢速唱一唱

　　b、用中速唱一唱

　　5、填上歌詞：

　　a、用慢速唱一唱

　　b、中速唱一唱

　　抒情、優(yōu)美地

　　數好休止符的時(shí)值

　　注意歌曲中的附點(diǎn)節奏

　　先去掉裝飾音唱一唱，數好休止符的節奏

　　注意音高及音準

　　注意連音線(xiàn)的歌詞：

　　使我的心中充滿(mǎn)了幸福和溫暖

　　帶進(jìn)美好的世界中

　　三、用適合的情緒唱一唱用適合的情緒唱一唱

　　四、小結

　　教學(xué)反思：

　　舒伯特的作品可能學(xué)生在平時(shí)課外聽(tīng)到過(guò)但不熟悉，進(jìn)過(guò)介紹他的生平以及其他作品，使學(xué)生對他了解更多、更深。藝術(shù)歌曲經(jīng)過(guò)了時(shí)間的推敲成為經(jīng)典，但并不是經(jīng)典都可以被學(xué)生馬上接受，關(guān)鍵在于老師的正確引導，要幫助學(xué)生在反復的演唱中體會(huì )到藝術(shù)歌曲的魅力。

小學(xué)教學(xué)故事4

　　我有一節數學(xué)課是排在體育課后面的，經(jīng)常到了上課時(shí)間，學(xué)生還是氣喘吁吁、汗流浹背的，給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。后來(lái)，我每到這節課，就給學(xué)生講一個(gè)數學(xué)小故事。結果，學(xué)生不但沒(méi)有因為體育訓練而影響學(xué)習，反而體育課一結束就回教室安靜地等著(zhù)我來(lái)講故事。有一次，我給他們講了小高斯發(fā)現數學(xué)定律的故事：

　　有一次上課，老師說(shuō)：“你們今天算從１加２加３一直加到１００的和。誰(shuí)算不出來(lái)就罰他不能回家吃午飯�！崩蠋熣f(shuō)完就看起小說(shuō)來(lái)。小朋友們開(kāi)始計算：“１加２等于３，３加３等于６……數越來(lái)越大，很不好算。但是不久，高斯便報告老師自己做好了。老師以為高斯搗亂，可是看一看高斯寫(xiě)的數：５０５０，不覺(jué)驚奇起來(lái)。這個(gè)８歲的小高斯怎么這樣快就得到了這個(gè)數值呢？高斯解釋他發(fā)現的一個(gè)方法，這個(gè)方法就是古時(shí)希臘人和中國人用來(lái)計算級數１＋２＋３＋……＋ｎ的方法。高斯的發(fā)現使老師覺(jué)得羞愧，他以后便認真教起書(shū)來(lái)，而且，在他的鼓勵下，高斯成為一個(gè)偉大的數學(xué)家。學(xué)生聽(tīng)完故事后，顯得很激動(dòng)，有位學(xué)生在日記中表示，要向高斯學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦筋，刻苦鉆研，創(chuàng )造發(fā)明。

　　設懸念：事實(shí)上，教材中很多應用題都屬于數學(xué)故事題，但缺乏矛盾也缺乏懸念。下面是我改寫(xiě)的一道數學(xué)故事題，大家可作一番比較。

　　一只蝸牛不小心掉進(jìn)了一口枯井里，一只癩蛤蟆爬過(guò)來(lái)安慰道：“這井壁太高了，隨遇而安吧。我在這里生活了多年，慢慢也就習慣了�！蔽伵Ｏ耄骸熬�外的世界多美呀，我決不能像癩蛤蟆那樣生活在又黑又冷的井底里！”于是問(wèn)癩蛤蟆道：“癩大叔，請問(wèn)這口井有多深？”“這井有１０米深，你小小的`年紀，又背負著(zhù)這么重的殼，怎么爬上去呢？”蝸牛沉默不語(yǔ)，它要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回答，它順著(zhù)井壁往上爬。到傍晚終于爬了５米，蝸牛特別高興，心想：“照這樣的速度，明天傍晚我就能爬上去�！比欢�，它太累了，便決定睡上一覺(jué)。早上，蝸牛驚奇地發(fā)現自己睡著(zhù)后從井壁上滑下了４米。蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙又開(kāi)始往上爬。到了傍晚又往上爬了５米，可是晚上蝸牛又滑下４米。爬呀爬，最后堅強的蝸牛終于爬上了井臺。小朋友你算出來(lái)了嗎，蝸牛爬上井臺用了幾天時(shí)間？

小學(xué)教學(xué)故事5

　　教學(xué)《鹿和狼的故事》這課，我注重培養學(xué)生大膽質(zhì)疑、閱讀感悟，采用自主合作，討論探究的學(xué)習策略，注重學(xué)法的指導，培養學(xué)生自學(xué)能力。

　�。�.采用自主、探究、合作的學(xué)習策略

　　教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方法的培養。由學(xué)生提出問(wèn)題，再讓學(xué)生自己去找答案。利用問(wèn)題：簡(jiǎn)要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說(shuō)說(shuō)你從中懂得一個(gè)什么道理？讓學(xué)生根據自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。再小組討論，課上匯報交流，師生共同評價(jià)，情感朗讀表達。合作學(xué)習中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養了學(xué)生與他人交往的合作精神，體現了語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。

　�。�.注重閱讀感悟

　　“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節中，我以“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現問(wèn)題，在“讀”中解決問(wèn)題，在“讀”中感悟情感。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的'“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的�！边@個(gè)道理的認識更加深刻。既培養了學(xué)生閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

　　課堂教學(xué)中，有很多不足的地方，留給學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想像力沒(méi)有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？在茍延殘喘時(shí)又會(huì )說(shuō)些什么？假如你是一匹狼，你會(huì )對總統或人類(lèi)說(shuō)些什么？“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)教學(xué)故事6

　　講《亡羊補牢》，在問(wèn)到，養羊人第二次為什么會(huì )丟羊時(shí)，學(xué)生很快就回答道：是因為他沒(méi)有聽(tīng)取街坊的勸告。教學(xué)正準備往下進(jìn)行，這時(shí)一位學(xué)習不錯的女生舉手了，她說(shuō)：“老師，我認為養羊人沒(méi)有聽(tīng)取街坊的勸告，是因為他太懶了�！薄盀槭裁�？”“街坊勸他修補羊圈時(shí)，他是知道如果不補的話(huà)，羊會(huì )丟的'，他就是太懶了，不想動(dòng)手，所以羊才會(huì )丟�！彼�說(shuō)完，其他同學(xué)有一種恍然大悟的感覺(jué)。我心想：同學(xué)們要被她帶跑了，腦子里轉著(zhù)該如何處理�！敖忖忂�需系鈴人”，這個(gè)問(wèn)題還要靠學(xué)生自己去判斷，我不能直接去評判這個(gè)答案。于是，我說(shuō)：“養羊人到底知不知道不補羊圈的話(huà)羊會(huì )丟呢？大家別急著(zhù)回答，先讀一讀后面一自然段，看看你能不能從中找出相關(guān)字詞來(lái)支持你的觀(guān)點(diǎn)�！�

　　大家開(kāi)始讀了，讀了一遍，有幾個(gè)聲音直接冒出來(lái)說(shuō)不是養羊人懶，是他不知道會(huì )丟，我再讓讀一遍，有更多的聲音說(shuō)，是他不知道。我還沒(méi)急著(zhù)讓他們回答，又問(wèn)，“你是從哪看出來(lái)的�！弊寣W(xué)生又讀了一遍。就這樣連讀三遍后，大部分的學(xué)生心中都有明確的答案了。這時(shí)叫學(xué)生回答，學(xué)生很容易就，抓住了“后悔”來(lái)理解：“他很后悔，說(shuō)明他不知道羊會(huì )繼續丟，丟了以后，他才會(huì )后悔�！庇袑W(xué)生抓住“趕快”“結結實(shí)實(shí)”來(lái)理解：“他趕快堵上那個(gè)窟窿，還是修得結結實(shí)實(shí)的，可見(jiàn)他不是懶，是之前他不知道不補羊圈羊會(huì )丟�！�

　　聽(tīng)到大家的回答，看到大家的表情，我知道他們真的懂了，隨后的內容，大家也就在這個(gè)問(wèn)題之上也很容易理解了。

小學(xué)教學(xué)故事7

　　陶行知說(shuō)：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì )產(chǎn)生不可估量的影響。下面就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。

　　教學(xué)《冰花》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖，并提問(wèn)：玻璃上的冰花像什么？同學(xué)都說(shuō)像小草，像白云，像樹(shù)葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“像棉花糖�！痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑，而是繼續問(wèn)他：“你為什么認為冰花像棉花糖呢？”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來(lái)軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的�！蔽衣�(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得像嗎？”大家都說(shuō)像，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到，這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候，老師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué)，沒(méi)有讓其他同學(xué)對這個(gè)孩子的'回答“心服口服”的話(huà)，也許在同學(xué)們的笑聲中，他會(huì )更加的不積極回答問(wèn)題，更加的不自信。

　　曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩，學(xué)習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優(yōu)美，我趕緊順勢表?yè)P：“你讀得真棒！聽(tīng)你的朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時(shí)，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲，像只快樂(lè )的小鳥(niǎo)飛回了自己的座位上。此后，我發(fā)現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書(shū)寫(xiě)也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了，獨立能力強了�？吹界麋饕惶焯斓倪M(jìn)步，我的心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。

　　教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護”，及時(shí)恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會(huì )發(fā)揮神奇的作用！

小學(xué)教學(xué)故事8

　　課前談話(huà)

　　1、老師先進(jìn)行自我介紹

　　2、學(xué)生進(jìn)行自我介紹

　　一、導入

　　1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)笑話(huà)嗎?

　　2、這個(gè)笑話(huà)出自一本清代的書(shū)——《笑林廣記》

　　3、這個(gè)故事就是……什么叫“爭論”

　　(1)學(xué)生回答，老師點(diǎn)評

　　4、看到這樣一個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(教師在課題上板書(shū)：“?”)

　　(1)學(xué)生說(shuō)：為什么要爭論?

　　(2)學(xué)生說(shuō)：誰(shuí)和誰(shuí)在爭論?

　　(3)學(xué)生說(shuō)：爭論的結果是什么?

　　(4)學(xué)生說(shuō)：了解了爭論原因

　　5、教師語(yǔ)言小結

　　二、新授

　　1、老師開(kāi)始講故事，一邊說(shuō)一邊播放圖片。(聲情并茂)

　　課件逐漸出現一些關(guān)鍵詞語(yǔ)：充饑——烤——煮——爭辯——煙熏火燎——不以為然——爭辯——爭論不休

　　2、同學(xué)們，如果是你，你愿意怎樣吃呢?

　　(1)學(xué)生說(shuō)：靠著(zhù)吃

　　(2)看看“烤”

　　(3)體會(huì )“皮香肉嫩”

　　(4)如果烤得過(guò)了頭?

　　(5)就是“燎”的意思

　　(6)我們再看看“熏”這個(gè)字，看看下面的部分，談?wù)劥蠹业牧私狻?/p>

　　(7)再讀這個(gè)詞語(yǔ)。

　　(8)看來(lái)烤有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。

　　3、同學(xué)們，你們還有什么不同的意見(jiàn)嗎?你們還準備怎樣吃?

　　(1)學(xué)生說(shuō)

　　(2)讓我們來(lái)看看這個(gè)“煮”字，旁邊的圖也是一種

　　(3)讓我們來(lái)看看這個(gè)字：“剖”

　　(4)老師說(shuō)：有個(gè)人說(shuō)了主意，一人一半吃。

　　(5)但是，當……

　　4、老師的問(wèn)題講完了，你們的問(wèn)題解決了嗎?

　　(1)學(xué)生說(shuō)：我知道他們爭論的原因。(板書(shū)：射雁充饑)

　　(2)學(xué)生說(shuō)：我知道了結果，他們不再爭論了。

　　老師說(shuō)：“這是真正的結果嗎?”學(xué)生補充：大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤。(板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤)

　　(3)學(xué)生說(shuō)：他們爭論個(gè)不停。(教師板書(shū)：爭論不休)

　　(4)“休”的意思有三個(gè)，你們選哪一個(gè)?

　　(5)爭論不休是因為他們認為對方說(shuō)得不對，屏幕上的哪一個(gè)詞語(yǔ)是這個(gè)意思呢?

　　“然”有

　　5、朗讀生字新詞。

　　(1)學(xué)生讀“一個(gè)字”的，然后齊讀。

　　(2)

　　(3)四個(gè)字的，要把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。

　　學(xué)生讀：煙熏火燎、皮香肉嫩、不以為然、爭論不休、兩全其美。

　　6、好詞語(yǔ)藏在好故事里，好故事藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里。

　　(1)出示學(xué)一學(xué)的要求

　　(2)指名讀

　　A：讀準生字詞，讀通課文，在每個(gè)自然段前標上序號。

　　B：讀后思考：課文的那幾個(gè)自然段寫(xiě)了老師講故事?除此之外還寫(xiě)了什么?

　　(3)學(xué)生讀

　　7、讀一讀生字詞

　　(1)出示生字詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀

　　(2)齊讀

　　(3)填一填，學(xué)生指名說(shuō)。

　　8、課文共有多少自然段

　　(1)學(xué)生意見(jiàn)不統一

　　(2)出示：“…………”(兩個(gè)省略號)

　　表示整段的'文章或者詩(shī)行的省略。

　　(3)老師講的故事，是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的呢?

　　(4)出示2——5自然段。

　　這幾個(gè)自然段都是有上引號，下引號在什么地方?為什么這里只有上引號，沒(méi)有下引號呢?

　　學(xué)生說(shuō)：整個(gè)故事講完了，才要標一個(gè)下引號。

　　(5)這個(gè)故事是誰(shuí)講的?第幾自然段提到的?

　　這1—5自然段合在一起就是……

　　(6)除了盛老師給我們講的故事，還講了什么呢?(還有同學(xué)發(fā)表的感想)

　　(7)課文分為兩大部分，第一部分是老師講故事，第二部分是同學(xué)發(fā)表的感想。板塊清楚，表達得很清楚。

　　9、老師引讀課文

　　(1)看屏幕讀

　　哥哥的意見(jiàn)是……(學(xué)生說(shuō)：煮著(zhù)吃)指導朗讀“煮”

　　(2)弟弟說(shuō)……指導朗讀�！翱尽�

　　(3)師：弟弟的話(huà)還可以這樣說(shuō)，為什么他要這樣說(shuō)呢?指名說(shuō)——指名讀——齊讀。

　　(4)這句話(huà)的意思是……而且“烤”是唯一的好辦法。老師說(shuō)：“只有”和“才”常常聯(lián)系在一起表示唯一的好辦法，所以要把這樣的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　(5)齊讀第一輪的對話(huà)。

　　10、哥哥不以為然大聲爭辯。

　　(1)指名讀

　　(2)哥哥反對弟弟的原因是……

　　(3)哥哥為了表示反對，也用了一句“反問(wèn)句”。

　　(4)再指名讀

　　(5)弟弟不服氣了，你來(lái)讀。(教師出示……)

　　弟弟的理由是……(因為我曾經(jīng)吃過(guò)烤鴨，而鴨的味道……)

　　誰(shuí)來(lái)振振有詞地把弟弟意見(jiàn)表達出來(lái)。

小學(xué)教學(xué)故事9

　　這個(gè)學(xué)期我授教的是三年級，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是新奇的，英語(yǔ)教學(xué)小故事。所以，在英語(yǔ)課上我會(huì )設計很多學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)抓住學(xué)生的眼球。多媒體的確是不錯的教學(xué)手段，活靈活現的動(dòng)畫(huà)，美麗的圖畫(huà)都無(wú)疑地會(huì )為課堂增色不少。但是，我總想讓英語(yǔ)課回歸到它的原汁原味，能夠脫離掉多媒體的束縛，給學(xué)生更多的想象空間，也給自己更多的發(fā)揮的余地。

　　在教學(xué)第三單元的色彩的時(shí)候，在書(shū)中有著(zhù)彩虹圖片的提示，于是，我就利用彩虹圖片來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)顏色，更是讓學(xué)生發(fā)揮想象畫(huà)出心目中的美麗彩虹�？粗�(zhù)學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍舉手的樣子，我知道孩子們對此樂(lè )此不疲�？墒�，總不能一味地說(shuō)彩虹啊，學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，于是，我又琢磨著(zhù)能和顏色教學(xué)掛鉤的教學(xué)材料。翻看教材，在小故事中的'花朵似乎給我了一些靈感，“花朵，顏色”，對了，可以利用花朵來(lái)讓學(xué)生畫(huà)出心目中的“七色花”，在設計中我又給每一瓣花朵賦予了與課文相關(guān)的動(dòng)作詞組。通過(guò)讓學(xué)生挑選喜歡的顏色并猜猜花瓣背后的動(dòng)作，從而教學(xué)了書(shū)中的Let’s do。有時(shí)候，靈感就來(lái)自于我們的生活，來(lái)自于教材。其實(shí)在制作教具的過(guò)程中，不僅可以很好地降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生理解教學(xué)內容，而且也很好地迎合了學(xué)生的興趣。

　　有時(shí)候學(xué)生需要的英語(yǔ)課堂并不是要多么地五彩繽紛，小小地教具制作也會(huì )成為整節課的亮點(diǎn)，每一份教具如果能很好地利用，也許不但是學(xué)生就連我們自己也會(huì )有更多地收獲。

小學(xué)教學(xué)故事10

　　夏至未至，伴隨著(zhù)初夏草香花語(yǔ)，4月17日上午，我們縣全體小學(xué)英語(yǔ)教師守候網(wǎng)絡(luò )云端，聆聽(tīng)了來(lái)自北京雙線(xiàn)教育咨詢(xún)中心何婭超院長(cháng)《“繪”做能思能辯的有機閱讀課堂》的主題報告。何院長(cháng)結合中小學(xué)英語(yǔ)課程標準對學(xué)生英語(yǔ)核心素養培養的要求，通過(guò)剖析繪本閱讀教學(xué)的現狀和內涵，將小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教育活動(dòng)設計直觀(guān)、清晰的呈現在一線(xiàn)英語(yǔ)教師面前，何院長(cháng)運用可視化閱讀方式進(jìn)行了課例分析和講解，將整個(gè)在線(xiàn)學(xué)習氣氛推向高潮。最后，針對教師們在線(xiàn)提出的問(wèn)題，何院長(cháng)進(jìn)行了詳細全面的回復和解答，解決了教師在繪本閱讀教學(xué)中遇到的眾多困擾和誤區。

　　何院長(cháng)“繪做能思能辯的閱讀課堂教學(xué)”理念，使我明確了英語(yǔ)閱讀讀什么？怎么讀？讀的怎么樣？這些問(wèn)題都值得我們深思、探究、研討閱讀過(guò)程中，高質(zhì)量，可理解的語(yǔ)言輸入能全面促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。我們學(xué)習英語(yǔ)很多年，使用率卻很低。英語(yǔ)教學(xué)中遇到的困難和現狀，如何發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題背后的問(wèn)題，更值得我們深思

　　通過(guò)本次在線(xiàn)培訓給我心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標。作為英語(yǔ)教師一定要利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)教學(xué)平臺來(lái)營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，使英語(yǔ)學(xué)習成為教師和學(xué)生的共同愛(ài)好。在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )努力把學(xué)習到的知識應用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚帆遠航。

　　參加東莞市小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)培訓活動(dòng)心得

　　5月11日，我參加了實(shí)驗小學(xué)舉行的“東莞市小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)培訓活動(dòng)”，這次培訓活動(dòng)為期一天，上午是黃美園老師和葉自?shī)世蠋熃o我們帶來(lái)了生動(dòng)的繪本教學(xué)課堂，接著(zhù)又觀(guān)看了一節無(wú)師課堂錄像課。下午北師大王薔教授對課例進(jìn)行了點(diǎn)評，接著(zhù)王薔教授給我們做繪本閱讀的培訓，最后由張凝老師進(jìn)行了小結。我一直對繪本教學(xué)非常的.感興趣，但也有困惑，不知采用什么方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，這次培訓正是一次很好的學(xué)習機會(huì )。

　　這兩節課給我的最大感受是：兩個(gè)老師都把孩子們引入了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣的故事世界，讓學(xué)生在“猜—聽(tīng)—說(shuō)—讀—演”故事的過(guò)程中學(xué)習了知識，掌握了閱讀技能，提升了思維和閱讀能力，并且讓學(xué)生懂得了道理。黃美園老師的課是從“聽(tīng)”故事、“說(shuō)”故事、“讀”故事、“演”故事等方式，讓學(xué)生逐步做到拼讀生詞、會(huì )斷句、會(huì )把握語(yǔ)音語(yǔ)調，會(huì )表演的過(guò)程，培養了學(xué)生觀(guān)察、分析、預測等思維能力的發(fā)展。最后同學(xué)們都能通過(guò)思維導圖，復述完整的故事。同學(xué)們的閱讀技能得到了提升，并滲透了思想教育，讓學(xué)生懂得欣賞別人的長(cháng)處。葉自?shī)世蠋煹恼n堂充滿(mǎn)激情和活力，課堂生動(dòng)活潑，她用生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導學(xué)生“猜—說(shuō)—講”故事，并以Mind—map的形式呈現故事，并通過(guò)Mind—map中的關(guān)鍵詞，引導學(xué)生復述和表演故事。并鼓勵學(xué)生建構新的故事結局，注重培養學(xué)生語(yǔ)塊閱讀策略的能力。

　　一直以來(lái)，都覺(jué)得繪本教學(xué)就是在課堂中引導學(xué)生讀故事，幫助學(xué)生理解故事大意，純粹的是老師講，學(xué)生聽(tīng)得過(guò)程。通過(guò)這兩節課，我看到了繪本教學(xué)的優(yōu)勢：繪本不僅是講故事，學(xué)知識。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言知識，能夠提供給孩子學(xué)習英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生的思維和閱讀能力。

　　聽(tīng)了北師大王薔教授的精彩點(diǎn)評和講座，讓我對繪本閱讀教學(xué)課的教學(xué)方法和步驟有了清晰的認識，閱讀課不僅僅是讓學(xué)生從故事中獲取知識，更重要的是在引導學(xué)生閱讀時(shí)，如何提升孩子們的創(chuàng )新思維和閱讀能力。繪本閱讀對于小學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力，實(shí)現英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的重要作用，適時(shí)進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和語(yǔ)言綜合運用能力。今后我一定會(huì )對繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行潛心鉆研，并適當地應用到我的課堂上，讓我們的學(xué)生接觸到生動(dòng)鮮活的英語(yǔ)教學(xué)，在一個(gè)個(gè)童話(huà)般的故事中感受英語(yǔ)的魅力。

小學(xué)教學(xué)故事11

　　隨著(zhù)課程改革逐步向縱深發(fā)展，小學(xué)的英語(yǔ)課堂發(fā)生了很大的變化。英語(yǔ)閱讀能力的培養變得愈加重要。新課標規定：小學(xué)畢業(yè)時(shí)要達到二級水平，也就是能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當的英語(yǔ)教學(xué)節目，每學(xué)年不少于10小時(shí)，平均每周不少于20～25分鐘;掌握600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習慣用語(yǔ)。如何實(shí)施小學(xué)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？本人自參加課題組的研究以來(lái)，遇到不少問(wèn)題，也從中得到一些經(jīng)驗。

　�。ㄒ唬� 教學(xué)中遇到的問(wèn)題

　　1， 學(xué)生方面的問(wèn)題

　　1） 對英語(yǔ)閱讀始終存在著(zhù)畏難心理

　　自本學(xué)期以來(lái)，本人加大了了對學(xué)生的閱讀訓練。在教授課文的同時(shí)，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說(shuō)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生開(kāi)始習慣這樣的輸入（相對課文來(lái)說(shuō)，閱讀材料的內容要復雜困難），但是對于占多數的中等，中等偏下生來(lái)說(shuō)，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會(huì )影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點(diǎn)撥，他們都覺(jué)得難以下咽。

　　2） 閱讀習慣需要改善

　　閱讀時(shí)精神無(wú)法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來(lái)……等等不良的閱讀習慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個(gè)單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來(lái)，他們的閱讀效果也很不理想。

　　3） 綜合運用能力亟待提高

　　《拓展讀與寫(xiě)》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫(xiě)句。這種題目學(xué)生最怕看到，一脫離了選項，他們就變得無(wú)所適從。英語(yǔ)在不少學(xué)生當中還是停留在簡(jiǎn)單的認讀填詞上，綜合運用能力明顯不足。

　　4） 課外閱讀時(shí)間不足

　　跟提高語(yǔ)文能力就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時(shí)間閱讀，效果又是十分有限的。英語(yǔ)能力的提高也離不開(kāi)大量的課外閱讀�，F在有大量的書(shū)籍和網(wǎng)站提供這樣的資料，但是學(xué)生能主動(dòng)地尋找并閱讀的人實(shí)在少之又少。

　　2， 教師自身的問(wèn)題

　　1） 如何設計一堂閱讀課？

　　閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎上進(jìn)行補充拓展。不能把它上成精讀課的樣子�？墒菍W(xué)生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習題，活動(dòng)的輔導了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。

　　2） 如何指導學(xué)生閱讀？

　　當老師費了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后，學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會(huì )從文章中習得詞匯句型并加以運用，這些閱讀能力還是沒(méi)能夠得到訓練。學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。

　　3）如何開(kāi)發(fā)學(xué)生課后的閱讀資源？

　　閱讀僅在老師在場(chǎng)的情況下才得以進(jìn)行，學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動(dòng)地去閱讀呢？訂購相關(guān)報紙書(shū)籍？缺乏指導下，學(xué)生很容易對其中的難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源？沒(méi)有適當的引導，學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預計。

　　綜上所述，閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，而且也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面。

　　第一個(gè)方面主要來(lái)自己于教師本身。由于我們在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)，所以就造成了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足。使得我們在面對閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無(wú)措的感覺(jué)。同時(shí)在面對學(xué)生課外閱讀輔導時(shí)，我們也有許多迷惘。

　　第二個(gè)方面來(lái)自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們在平時(shí)的教學(xué)中只重聽(tīng)說(shuō)不重閱讀，在詞匯和對話(huà)教學(xué)中缺少對閱讀內容的提前滲透，同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1。學(xué)生對已學(xué)的語(yǔ)言不能快速地認讀。2。學(xué)生對新學(xué)的語(yǔ)言不能有效地構建。3。學(xué)生缺少對文本信息的收集能力。4。學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應的技巧和方法。

　�。ǘ�） 教學(xué)中的經(jīng)驗

　　1，采用恰當的導入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　良好的`開(kāi)端是成功的一半。導入的成功與否直接影響著(zhù)閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據不同閱讀材料，開(kāi)展恰當的導入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫(xiě)》中，教師結合第一個(gè)單元中有關(guān)將來(lái)時(shí)的知識，讓學(xué)生向教師提問(wèn)教師國慶節將要進(jìn)行的行程，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式導出第二單元的其中一篇短文《sanya》。這樣既復習了舊的知識，也通過(guò)圖畫(huà)這一個(gè)比較直觀(guān)的方式導入，降低了學(xué)生學(xué)習的難度。

　　2，設計多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。

　　小學(xué)生有意注意保持時(shí)間較短，對事物的興趣持續的時(shí)間也較短。在饒有趣味的導入后，如果沒(méi)有靈活多樣的閱讀形式的設計，學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現，得不到保持。所以設計靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法：

　　1） 小組朗讀法

　　分小組（兩人或四人）解決某些段落的理解，然后以小組匯報朗讀的方式解決該段的理解問(wèn)題。并鼓勵他們找出該段的難點(diǎn)。每個(gè)小組負責的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對于中下生來(lái)說(shuō)，難度減低了，也能夠較易地參與其中。

　　2） 先解難后整體感知

　　先讓學(xué)生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來(lái)。在通過(guò)全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問(wèn)題。接著(zhù)，教師根據課文內容提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行再次的閱讀，根據課文回答問(wèn)題，做些鞏固性練習，最后聽(tīng)錄音、跟讀，進(jìn)行習題訓練小組活動(dòng)等。過(guò)程中沒(méi)有什么特別招數，但是對于一些生字詞較多，趣味性不太強的短文來(lái)說(shuō)，起碼讓多數學(xué)生理解該篇文章的內容了。

　　3） 故事與圖畫(huà)結合

　　對于一些故事性較強的但新詞又較多的文章，例如《ciderella》，可以利用故事與圖畫(huà)結合的方法。如布置他們回家就其中的一個(gè)情節畫(huà)簡(jiǎn)圖并配上適當的英語(yǔ)文字。畫(huà)畫(huà)是很多小學(xué)生愛(ài)做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們去理解文章的內容。

　　4） 仿寫(xiě)練習

　　寫(xiě)作是一項對英語(yǔ)運用要求較高的作業(yè)，很多學(xué)生都視作難事。對此，教師可以鼓勵學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫(xiě)有關(guān)“city”的文章。教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)習《拓展讀與寫(xiě)》里的《shanghai》，《paris》，《new york》等文章，寫(xiě)有關(guān)guangzhou的內容。很多學(xué)生模仿范文的句子，寫(xiě)出超出平時(shí)容量的文章，雖說(shuō)不少句子是“抄”來(lái)的，但起碼讓他們覺(jué)得寫(xiě)文章不是“畏途”，建立了一點(diǎn)寫(xiě)作的自信。

　　3， 培養良好的閱讀習慣

　　學(xué)生的不良閱讀習慣難以短時(shí)間解決，只能通過(guò)長(cháng)時(shí)間的提醒及訓練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學(xué)生劃出重點(diǎn)句子單詞，以加強他們對文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據習題在文中劃出相關(guān)的內容并編寫(xiě)序號，強化他們對信息的收集能力。還有培養默讀的能力，要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。

　　4，未來(lái)展望

　　雖然閱讀教學(xué)的道路崎嶇難行，但是事實(shí)又是那么確切的表明，唯有拓展學(xué)生的閱讀面，加大輸入量才能提高他們的英語(yǔ)水平。首先是繼續深化課堂改革，探求有效的教學(xué)手段及模式，讓閱讀訓練滲入每堂課的教學(xué)中。接著(zhù)是收集更多有用的閱讀資料，并在學(xué)校班級中建立良好的閱讀平臺，為學(xué)生營(yíng)造積極的英語(yǔ)閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評價(jià)制度，讓閱讀訓練更為規范化，系統化。

　　小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養是我們一線(xiàn)教師教學(xué)的重點(diǎn)之一，只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標要求，持之以恒，注意培養小學(xué)英語(yǔ)閱讀的興趣和習慣，采用恰當的閱讀教學(xué)策略和閱讀模式，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)恰當融入閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能將會(huì )得到充分的挖掘，綜合語(yǔ)言運用能力也將大大提高。

小學(xué)教學(xué)故事12

　　“水在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )”，學(xué)生也容易理解，于是我從另外的角度提出問(wèn)題：“睡覺(jué)”，“散步”，“奔跑”，“唱歌、跳舞開(kāi)大會(huì )”在課文中能不能交換？要解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生既要想像水在不同環(huán)境中的各種狀態(tài)，又要辨析幾個(gè)動(dòng)詞或動(dòng)詞性詞語(yǔ)的意義，這就迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，從而促進(jìn)思維的發(fā)展；更重要的是這樣作，能讓學(xué)生感悟到一條使用語(yǔ)言的基本原則，這就是詞語(yǔ)要準確地表達事物的特征。當然，學(xué)生在討論中也可能提出，水在江河里也會(huì )唱歌、跳舞，在海洋里也會(huì )睡覺(jué)，這也沒(méi)有什么可為難的。水在江河里跳舞、唱歌，那是在發(fā)大水的時(shí)候，水在海洋里睡覺(jué)，那是風(fēng)如平浪靜的時(shí)候，也就是說(shuō)是在某些特殊的時(shí)候，在一般情況下并非如此，正因為這樣，所以，課文在這一段話(huà)的開(kāi)頭用了一個(gè)詞“平�！�，這進(jìn)一步說(shuō)明，作者寫(xiě)作時(shí)思考的嚴密和用語(yǔ)的精當。

　　學(xué)生在議論水對人做好事的時(shí)候，教室里小手林立，幾乎所有學(xué)生都想發(fā)言。十幾位學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，舉手要求發(fā)言的仍有很多，但由于時(shí)間有限，我只好強行結束討論，轉入新的話(huà)題，結果致使一部分學(xué)生因沒(méi)有展示自我的機會(huì )而情緒低落下來(lái)。要是一開(kāi)始就讓學(xué)生在小組內交流，那每個(gè)人就都能發(fā)表意見(jiàn)了；在此基礎上開(kāi)展全班交流，起質(zhì)量就會(huì )明顯提高。

　　當問(wèn)到水為什么會(huì )發(fā)脾氣，干壞事時(shí)，沒(méi)人發(fā)言，小組討論后，學(xué)生仍說(shuō)不到點(diǎn)子上。無(wú)奈之下，我只好直截了當地告訴學(xué)生。這樣雖然簡(jiǎn)便、省時(shí)，但索然無(wú)味，難以給學(xué)生留下深刻的印象。要是我早料到這一著(zhù)，在學(xué)生思維受阻時(shí)講一講“小村莊的被毀滅的故事”和哈爾濱缺水事件，學(xué)生就很容易明白，水之所以為患，那是由于人們破壞植被，污染環(huán)境的緣故。這樣，在接下來(lái)議論怎樣讓水只做好事不干壞事的時(shí)候，學(xué)生的思路就會(huì )更加明析了，發(fā)言就會(huì )更加中肯了，接受的人文教育就會(huì )更加深刻了。

　　課堂教學(xué)，最根本的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)情是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎，只有關(guān)注學(xué)情，才能科學(xué)地確定教學(xué)內容和教學(xué)的方式方法，最大程度地讓學(xué)生獲取知識，增強能力，活躍思維，弘揚創(chuàng )新精神，那種無(wú)視學(xué)情，一味跟著(zhù)經(jīng)驗走，跟著(zhù)教參走，跟著(zhù)感覺(jué)走的教學(xué)，只能是高耗低效的教學(xué)。對《失物招領(lǐng)》的三點(diǎn)質(zhì)疑。

　　從教九年，聽(tīng)了多少節課，參與了多少次評課，自己都已記不清了，但在不斷的聽(tīng)課與評課的過(guò)程中，越來(lái)越感覺(jué)自己不會(huì )聽(tīng)也不會(huì )評了。我一直在思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題：見(jiàn)多應該識廣，為什么我參與了那么多的聽(tīng)課與評課活動(dòng)，不但沒(méi)有得到提高，反而越覺(jué)得自己聽(tīng)不出門(mén)道、評不出味道來(lái)了呢？就在我茫然不知所措的時(shí)候，機會(huì )來(lái)了：我有幸得到了赴中衛觀(guān)摩全區小語(yǔ)教師教研能力大賽機會(huì )。在大賽現場(chǎng)，我觀(guān)摩了四位教師二十分鐘的課堂教學(xué)和十二個(gè)教研團隊帶來(lái)的教研活動(dòng)的展示，認真聆聽(tīng)了馬蘭老師關(guān)于“如何聽(tīng)課評課與反思”的精彩講座以及十二位來(lái)自區內各市縣參賽教師的精彩評課。內容如此豐富、形式如此新穎，這是我參加工作以來(lái)看到的最受用的一次活動(dòng)，心中不由發(fā)出感嘆：此次中衛之旅，不虛此行呀！

　　不過(guò)，給我留下印象最深刻的還是馬蘭老師的講座和十二位參賽教師的現場(chǎng)評課。他們的出色表現不但讓我感受到了專(zhuān)家和名師的風(fēng)范，也讓我深刻的領(lǐng)悟到聽(tīng)課評課對于一名教師的成長(cháng)的重要性。馬蘭老師所做的《聽(tīng)課評課與反思》的專(zhuān)題講座，讓我更加清醒地認識到“聽(tīng)課評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常、也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師專(zhuān)業(yè)水平的方法和手段�！倍鴧①惖氖�二名教師就是我們的領(lǐng)頭兵，他們能在短短的二十分鐘內借助先進(jìn)的教學(xué)理念，依據課程標準，以深遂的目光審視做課教師的教學(xué)行為，捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn)與生成，并進(jìn)行現場(chǎng)評課展示。面對上千名觀(guān)眾，他們表現得沉著(zhù)，冷靜，自信。敏銳的洞察力，流暢的表達能力，以及精辟到位的點(diǎn)評無(wú)不令人折服。更讓坐在臺下的我自愧不如，深感自身文化底蘊的匱乏、教育教學(xué)理念的陳舊、理論水平的欠缺。在領(lǐng)略他們的精彩表現之后，我認真的反思了自己平時(shí)的教研行為，我突然意識到他們站在臺上之所以能夠侃侃而談，說(shuō)的頭頭是道，是因為他們有著(zhù)豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，而我正是因為平時(shí)疏于學(xué)習，懶于反思，不善于總結，致使自己理論知識嚴重缺乏，教學(xué)經(jīng)驗不足，所以才會(huì )出現聽(tīng)不出門(mén)道，評不出精彩的現象。想到這，我慚愧不已，但我并不氣餒，因為亡羊補牢并不晚，我會(huì )在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中，加強學(xué)習，及時(shí)反思，不斷總結，積累更多的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗。相信在不久的將來(lái)，我也會(huì )像這十二位參賽教師一樣聽(tīng)課有法，評課有味。

　　其實(shí)，在這次大賽中，我還承擔著(zhù)另一個(gè)角色，那就是以教研團隊成員的身份參與了教研活動(dòng)的展示。在賽前，為了更好的展示自己，更為了我們的團隊能在這次大賽中取得好的成績(jì)，我做了充分的準備：認真研讀本次教研活動(dòng)方案，明確活動(dòng)的主題與分工，明確自己在本次教研活動(dòng)中所擔任的角色，搜集資料，整理發(fā)言材料，積極配合小組完成每一次模擬活動(dòng)，并能與小組成員切磋交流，努力使本次活動(dòng)做的盡善盡美。在整個(gè)準備階段，我不僅學(xué)會(huì )通過(guò)各種渠道來(lái)充實(shí)自身的理論知識，還學(xué)會(huì )了與他人合作，向同事學(xué)習，同時(shí)也感受到：只有積極地參與教學(xué)研討活動(dòng)，才能將教學(xué)經(jīng)驗上升到理論層次，才能更好地指導教學(xué)實(shí)踐。

　　經(jīng)歷了辛苦的準備階段，終于迎來(lái)了激動(dòng)人心的時(shí)刻。本以為自己做了充分的準備，況且自己也參加過(guò)一些大大小小的比賽活動(dòng)，臨場(chǎng)經(jīng)驗應該夠用了，可事實(shí)并沒(méi)有如我所愿。剛走上臺，我忍不住看了一眼臺下的觀(guān)眾，“天哪，怎么到處都是人呀！”我的心跳不由得加快了，手腳似乎也在微微發(fā)抖。幸好此時(shí)的大腦還是清醒的，為了讓自己放松一些，我在心里不停的安慰自己：“別緊張，相信自己一定能行�！笨墒�，這樣的安慰并沒(méi)有起作用。在發(fā)言時(shí)，我的雙手根本不停我的使喚，抖動(dòng)的越來(lái)越厲害，為了不讓臺下的評委和觀(guān)眾看出我的窘態(tài)，我不得不雙手握著(zhù)話(huà)筒。想想自己當是的姿勢，哪里是在參與活動(dòng)，發(fā)表見(jiàn)解呀，簡(jiǎn)直就像是在做專(zhuān)題講座。本來(lái)熟記于心，滾瓜爛熟的發(fā)言，此時(shí)卻顯得那樣的'生硬、別口。

　　短短的三十分鐘很快過(guò)去了，走下講臺后，我并沒(méi)有輕松之感。我不敢正視我的隊員，更不敢面對為了這次比賽而勞心傷神的任老師。因為我害怕由于自己的過(guò)失而影響整個(gè)團隊的成績(jì)。比賽結果終于出來(lái)了，令人意想不到的是我們團隊所展示的教研活動(dòng)竟然獲得了一等獎。頓時(shí)，所有的團隊成員都歡呼雀躍起來(lái)，而此時(shí)的我卻怎么也高興不起來(lái)。自己一直以為在眾多的同事面前，優(yōu)勢多多，機會(huì )多多，而正是這種驕傲自滿(mǎn)的心理致使自己在每次機會(huì )面前總是顯得心不在焉，雖然思想上重視，可行動(dòng)上卻懶散輕視，以至于參加了很多活動(dòng)，卻并沒(méi)有獲得最大程度上的提高。也正是由于自己沒(méi)有好好把握住每一次鍛煉和提高自己的機會(huì )，才造成了今天臺上拙劣的表現。唉，真是汗顏��！

　　伴隨著(zhù)大賽的結束，我的這次中衛之行也畫(huà)上了句號。短短的四天，我感慨頗多。在這次大賽中，我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更重要的是我懂得：走在課改的道路上，作為一名教師，尤其是一名青年教師，更應該樹(shù)立終生學(xué)習、終生發(fā)展的觀(guān)念，珍惜每一次鍛煉與提高自己的機會(huì )。不僅要在提高課堂教學(xué)技能上下功夫，還應該有長(cháng)遠發(fā)展的眼光，會(huì )聽(tīng)課，會(huì )評課，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，用新的教學(xué)理念引領(lǐng)自己，用先進(jìn)的教學(xué)方法武裝自己，用豐富的教學(xué)理論指導自己，努力走上專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。

小學(xué)教學(xué)故事13

　　隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子們也有了獨立的思想，不在像以前那樣好管教了。這不前兩天英語(yǔ)老師找到我說(shuō)我們班的女生張某不好好學(xué)習也就算了，上英語(yǔ)課的時(shí)候老是不認真聽(tīng)講和別人說(shuō)話(huà)，影響課堂紀律，更重要的是當批評她的時(shí)候還和老師頂嘴，可想而知她的英語(yǔ)學(xué)習的怎么樣，同樣和英語(yǔ)老師的關(guān)系也有些僵持。聽(tīng)了老師的敘述我也有些納悶，這孩子不是這樣的啊，平時(shí)還是很有禮貌的，而且綜合來(lái)說(shuō)成績(jì)也不算差啊。數學(xué)老師還說(shuō)她的數學(xué)成績(jì)有進(jìn)步呢，同時(shí)也比較關(guān)心集體，團結同學(xué)。在同學(xué)們的眼中還是很不錯的。但是既然英語(yǔ)老師反映到我這里了作為班主任的我，也要調查一下了。

　　有一天我把她叫到辦公室，準備和她談心，孩子一看班主任老師叫她，很緊張，嘴里說(shuō)著(zhù)：“我最近沒(méi)犯什么事兒呀�！蔽倚χ�(zhù)對她說(shuō)：“今天老師是專(zhuān)門(mén)表?yè)P你的�！彼�抬起頭，很吃驚地看著(zhù)我。我說(shuō)：“上學(xué)期你有很多缺點(diǎn)，這個(gè)學(xué)期都改正了，是不是呀？”她挺直了腰桿，還有了一點(diǎn)自豪的微笑。這時(shí)我準備轉變話(huà)題，談她現在存在的缺點(diǎn)。本來(lái)想說(shuō)：“有了進(jìn)步很好，但你還可以做得更好，你現在還有一些缺點(diǎn)，比如……”可是，話(huà)到了嘴邊，我忽然想起了陶行知先生《四塊糖果》的故事，下面的話(huà)就變成了這樣的：“你的進(jìn)步讓老師很高興，其實(shí)你還可以做得更好，是不是？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我追問(wèn)：“在那些地方可以做得更好呀？”她說(shuō)：“我的英語(yǔ)成績(jì)不太好……”我問(wèn)她想沒(méi)想過(guò)造成英語(yǔ)成績(jì)不好的原因呢，她進(jìn)行了分析。但她似乎在有意回避和英語(yǔ)老師的關(guān)系。我就開(kāi)始談我初中時(shí)英語(yǔ)成績(jì)也不好，后來(lái)是怎么追上同學(xué)們的，向她介紹了一些英語(yǔ)的學(xué)習方法。最后我強調：“英語(yǔ)只要努力，沒(méi)有學(xué)不好的。當然要好好和英語(yǔ)老師配合�！蔽夜室馑坪跏遣唤�(jīng)意的問(wèn)：“你現在和老師配合得怎么樣？”這次她不好意思地說(shuō)：“不好，有時(shí)還頂撞老師�！蔽艺f(shuō)：“這正是你英語(yǔ)成績(jì)不好的原因。以后可不要抵觸英語(yǔ)老師了，要多和老師接觸，多請教英語(yǔ)老師，這樣你一定能夠把英語(yǔ)學(xué)好�！彼�點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著(zhù)說(shuō)：“本來(lái)今天我是要表?yè)P你的，還給你準備了禮物，但現在不忙送給你，等你有了更大的進(jìn)步，我再把這份禮物送給你吧，好嗎？”之間她談頭看了看我，似乎很迷�！�…

　　經(jīng)過(guò)這一次我和她的深入談話(huà)，的的.確確發(fā)生了很大的轉變，張某學(xué)習英語(yǔ)的勁頭足了，和英語(yǔ)老師的關(guān)系也得到了緩和，當然，我也如約把自己的禮物送給了她。

　　通過(guò)這件事情，我覺(jué)得還是表?yè)P的力量大。對于我們成年人來(lái)說(shuō)也許是微不足道的事情，但是對于小孩子們來(lái)說(shuō)可是大不相同了。其實(shí)喜歡聽(tīng)表?yè)P是人的天性，只要表?yè)P是真誠而符合實(shí)際的。在表?yè)P中，學(xué)生可以感到一種尊嚴和尊重，這種尊嚴和尊重感會(huì )激勵著(zhù)學(xué)生朝著(zhù)人們所期待的方向不斷進(jìn)步。在我們的教育中，我們隊學(xué)生都是很武斷的，過(guò)多地運用了批評，不許做這個(gè)，做那個(gè)也不對，我們?yōu)槭裁床粨Q一種思路，直接告訴學(xué)生該做什么呢？所以對學(xué)生我們該多提建議，避免訓斥。讓表?yè)P的力量繼續發(fā)揮更大的光芒。

小學(xué)教學(xué)故事14

　　小學(xué)英語(yǔ)繪本故事教學(xué)是一項非常重要的任務(wù)，因為它可以幫助孩子們提高閱讀能力和英語(yǔ)水平。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現以下幾點(diǎn)是非常重要的。

　　首先，選擇適合孩子年齡和英語(yǔ)水平的繪本非常重要。如果繪本太難或太簡(jiǎn)單，孩子們可能會(huì )失去興趣或無(wú)法理解故事內容。因此，我會(huì )根據學(xué)生的年齡和英語(yǔ)水平選擇相應的繪本。

　　其次，教師需要提前閱讀繪本，并準備好相關(guān)的教學(xué)材料。這些材料可以包括繪本的簡(jiǎn)介、生詞表、問(wèn)題和活動(dòng)等。通過(guò)提前準備，教師可以更好地引導學(xué)生理解故事，同時(shí)也可以更好地控制教學(xué)進(jìn)度。

　　第三，教師需要注重故事的情感教育。繪本故事不僅僅是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，更重要的是培養學(xué)生的情感素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生關(guān)注故事中的情感因素，并通過(guò)問(wèn)題和活動(dòng)等方式讓學(xué)生思考和表達自己的情感。

　　第四，教師需要注重故事的文化背景。繪本故事通常會(huì )涉及到不同的文化背景和價(jià)值觀(guān)念。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生了解不同的文化背景和價(jià)值觀(guān)念，并通過(guò)問(wèn)題和活動(dòng)等方式讓學(xué)生思考和表達自己的看法。

　　最后，教師需要注重故事的啟發(fā)式教學(xué)。繪本故事通常會(huì )涉及到一些啟發(fā)式教學(xué)的'內容，例如人生哲理、道德教育等。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生思考和表達自己的看法，并通過(guò)問(wèn)題和活動(dòng)等方式讓學(xué)生更好地理解和掌握這些內容。

　　綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)繪本故事教學(xué)是一項非常重要的任務(wù)。通過(guò)選擇適合孩子年齡和英語(yǔ)水平的繪本、提前閱讀繪本并準備好相關(guān)的教學(xué)材料、注重故事的情感教育和文化背景、以及注重故事的啟發(fā)式教學(xué)，教師可以更好地引導學(xué)生理解故事，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和情感素質(zhì)。

小學(xué)教學(xué)故事15

　　一、在小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)施故事教學(xué)的必要性

　�。ㄒ唬├�用故事創(chuàng )設情境

　　在小學(xué)美術(shù)課堂中利用故事來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng )設，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地投入到美術(shù)課堂中來(lái)，跟隨教師的思路進(jìn)行思考。通過(guò)講故事，小學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的想象力。小學(xué)生所處的年齡階段正好是對世界充滿(mǎn)好奇和想象的時(shí)候，通過(guò)故事能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng )作靈感。教師可以講童話(huà)故事，利用童話(huà)故事中的人物或動(dòng)物，讓學(xué)生畫(huà)出自己頭腦中出現的主人公的形象。此類(lèi)故事不但使學(xué)生放松了上課時(shí)的緊張感，還有個(gè)創(chuàng )作的主題，使小學(xué)美術(shù)課堂內容豐富，充滿(mǎn)趣味。

　�。ǘ�）故事使課堂教學(xué)內容更加豐富

　　以前的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師只是用小學(xué)美術(shù)課本作為教材，讓學(xué)生按照課本上的內容作為臨摹標本，這樣的教學(xué)方式有些枯燥，讓學(xué)生感到課堂很無(wú)趣，不感興趣，導致學(xué)生一上美術(shù)課就覺(jué)得昏昏欲睡。而將故事教學(xué)引入課堂中，多種多樣的故事，每一個(gè)故事都呈現了一個(gè)不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生在每一節美術(shù)課上都有不一樣的體驗，都可以創(chuàng )作出不一樣的作品。這樣的課堂，學(xué)生感覺(jué)非常新穎，不僅可以學(xué)到美術(shù)的知識，還增加了自己的見(jiàn)識，擴大了視野。

　　二、故事教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的應用

　　故事教學(xué)法對教師的要求包括課前精選故事、課上環(huán)節引入故事。

　�。ㄒ唬┱n前精選故事

　　教師在課前準備故事時(shí)就要根據小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)目標來(lái)精選故事。這是決定課堂效果的關(guān)鍵步驟。有些教師不重視這個(gè)步驟，課前隨便選來(lái)故事就在課上講給學(xué)生，但是學(xué)生不感興趣，不能有效激發(fā)學(xué)生的想象力，起不到故事教學(xué)應有的作用。所以，教師在精選故事時(shí)遵循以下條件：

　�。�1）精選的故事與課堂教學(xué)有密切聯(lián)系。故事本來(lái)的目的就是為課堂教學(xué)服務(wù)的，不能喧賓奪主。

　�。�2）精選的故事要符合學(xué)生的`“口味”。這些故事拿來(lái)就是讓學(xué)生聽(tīng)的，必須是學(xué)生能聽(tīng)得懂，畫(huà)得出的，而且難度要適中，既不能太難，學(xué)生想得出畫(huà)不出，又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易使學(xué)生喪失興趣。

　�。ǘ�）課堂不同環(huán)節引入故事

　　課前導入環(huán)節，教師可以利用故事來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，目的是吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣。1.課中欣賞環(huán)節進(jìn)行故事教學(xué)。欣賞環(huán)節主要是讓學(xué)生形成審美能力。因此，在這個(gè)階段，教師可以展示有故事的作品給學(xué)生欣賞。學(xué)生一邊看，教師一邊把背后的故事講給學(xué)生聽(tīng)，這樣學(xué)生可以更好地理解作品的內涵。同時(shí)，教師陳述完畢后，還可以挑出一些學(xué)生講講自己對作品的看法，這樣有利于學(xué)生各抒己見(jiàn)，形成自己的審美。2.課中動(dòng)手環(huán)節引入故事教學(xué)。比如，需要讓學(xué)生學(xué)習折紙時(shí)，教師可以先給學(xué)生放一段中國剪紙藝術(shù)的故事片，讓學(xué)生在感嘆剪紙藝術(shù)的博大精深之余，更想要自己動(dòng)手嘗試。而且，這樣可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生靈感，創(chuàng )作出不一樣的作品。課上創(chuàng )作環(huán)節時(shí)，教師利用故事給出需要創(chuàng )作作品的主題。這樣學(xué)生的創(chuàng )作范圍更廣泛，可以充分地將自己的情感發(fā)揮到作品的創(chuàng )作中，而且還給了學(xué)生選擇各種表現形式的自由，可以是畫(huà)畫(huà)，也可以是手工作品等。這樣更有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，而且給了學(xué)生很大的創(chuàng )作空間，使學(xué)生更加熱愛(ài)美術(shù)創(chuàng )作。

　　三、總結

　　綜合以上，小學(xué)美術(shù)課堂上應用故事教學(xué)的一些需要注意的問(wèn)題和對策，我們可以發(fā)現在小學(xué)美術(shù)課堂中實(shí)施故事教學(xué)可以非常有效地提升學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，培養學(xué)生的想象思維和創(chuàng )新意識，這對學(xué)生的發(fā)展非常有益。教師如果能充分利用故事教學(xué)，在課堂的不同階段呈現不同的故事和形式，那么小學(xué)美術(shù)課堂一定能呈現出更加好的課堂氣氛和學(xué)習效果，既能提高學(xué)生的素質(zhì)，又能提升教師的成就感，何樂(lè )而不為呢？