(精選)風(fēng)娃娃評課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的風(fēng)娃娃評課稿，希望對大家有所幫助。
風(fēng)娃娃評課稿1
這是一堂精彩的課，聽(tīng)了后使我受益匪淺。陳老師親切的語(yǔ)言，深厚的教學(xué)功底都值得我們借鑒。課堂教學(xué)符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，陳老師在教學(xué)過(guò)程中，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，采用多種形式引導學(xué)生思維、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識。課堂亮點(diǎn)呈現，特別是以下幾方面給我感受最深刻：
一，創(chuàng )設情境，使學(xué)生與文本近距離
陳老師培養學(xué)生有感情地朗讀，引導學(xué)生很快的走進(jìn)文本。在課堂教學(xué)中，教師們一次次的角色置換拉近了與學(xué)生的.距離，為學(xué)生更好的有感情朗讀做了鋪墊。例如：教師們先自己動(dòng)作演示，講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)一段，教師問(wèn)：“風(fēng)娃娃是怎樣做的？動(dòng)作“深深地吸氣”，再次體驗到風(fēng)娃娃的動(dòng)作給人們帶來(lái)快樂(lè )后，引導學(xué)生帶著(zhù)感謝的心情再來(lái)讀一讀這段話(huà)！其它自然也是這樣做得。
二，教學(xué)中字詞落實(shí)很有層次
在低段教學(xué)中字詞很重要，陳老師在課堂中，先出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由讀，然后指名讀。教學(xué)中字詞從字音到字形再到字意，一步一個(gè)腳印來(lái)教很扎實(shí)�！澳膫�(gè)字形相似？”學(xué)生很快找到了“吸”、“極”。通過(guò)朗讀，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續續”、“深深地吸了一口氣”、“搖搖擺擺”。
陳老師精彩的教學(xué)都值得我學(xué)習。特別是陳老師在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣，還有朗讀方面。今后的教學(xué)過(guò)程中我也會(huì )加強這方面的教育。
風(fēng)娃娃評課稿2
彭老師講授的《風(fēng)娃娃》非常精彩，聽(tīng)后使我受益匪淺。彭老師整個(gè)教學(xué)設計符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，彭老師想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，采用多種形式引導學(xué)生思考、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識。課堂亮點(diǎn)紛呈，特別是以下幾方面給我感受最深。
一、創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與文本的`距離
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的內心體驗，培養學(xué)生的感情朗讀，引導學(xué)生很快地走近文本，其中很好的一種教學(xué)策略就是使用創(chuàng )設情境法。在彭老師的這節課上，可以看到老師設計精心。在課堂教學(xué)中，貼出了風(fēng)娃娃的圖片，風(fēng)娃娃有著(zhù)圓圓的臉、胖乎乎的手，十分可愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)出示一封風(fēng)娃娃的求助信，讓學(xué)生帶著(zhù)要幫助風(fēng)娃娃的想法進(jìn)入到課文學(xué)習。再如：動(dòng)作演示法，老師講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)一段，教師問(wèn)：“風(fēng)娃娃是怎樣做的？動(dòng)作“深深地吸氣，使勁吹”，在體驗到風(fēng)娃娃的動(dòng)作給人們帶來(lái)快樂(lè )后，引導學(xué)生再來(lái)讀一讀這段話(huà)。
二、注意多種形式朗讀，培養學(xué)生朗讀能力
在本課中，彭老師注意指導學(xué)生通過(guò)小組賽讀、男女生互讀、自由讀、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生加深對內容的理解。還通過(guò)創(chuàng )設各種情境，如：“如果你是小秧苗，你會(huì )對風(fēng)娃娃說(shuō)什么？纖夫們笑了，會(huì )對風(fēng)娃娃說(shuō)什么？”引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，有助于理解課文內容，還能夠讓學(xué)生在此基礎上悟出感情，有感情地朗讀課文。
三、讓學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
首先，讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情。生能概括出：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)著(zhù)幾件事。接著(zhù)彭老師引導學(xué)生學(xué)習關(guān)于風(fēng)娃娃為什么吹風(fēng)車(chē)？怎么吹？結果怎樣？的段落，接著(zhù)讓學(xué)生運用這樣的方法學(xué)習接下來(lái)的段落。學(xué)生在理解課文上就有目的、有方向，對重點(diǎn)內容能夠自己找，自己總結、自己感悟。
四、善于運用表?yè)P，在教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生對好習慣的養成。
在課堂上，總能聽(tīng)到彭老師對學(xué)生的表?yè)P�！拔倚蕾p你！”“讀得真不錯！”“今天進(jìn)步真大，老師真為你高興！”“你們真的太棒了！”“表現那么好，我真的很感動(dòng)！”每一次的表?yè)P都是那么那么自然，那么自如、那么真切，讓學(xué)生更愿意投入到學(xué)習中。彭老師還不忘記引導學(xué)生好習慣養成，如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、當老師在板書(shū)時(shí)學(xué)生空手跟著(zhù)寫(xiě)、班里學(xué)生鼓掌表?yè)P進(jìn)步的學(xué)生后，學(xué)生會(huì )說(shuō)“謝謝！”學(xué)生自由讀課文有快有慢，彭老師引導學(xué)生要學(xué)會(huì )等待、要有耐心等，每一句話(huà)語(yǔ)都滲透著(zhù)彭老師的教學(xué)技巧和魅力。
這次聽(tīng)課學(xué)習對我自己是一次提高，也是促進(jìn)。在以后的日常教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。
【風(fēng)娃娃評課稿】相關(guān)文章：
風(fēng)娃娃評課稿11-13
《風(fēng)娃娃》評課稿12-23
《風(fēng)娃娃》評課稿范文06-30
風(fēng)娃娃評課稿錦集[3篇]11-16
泥娃娃的評課稿06-30
御風(fēng)萬(wàn)里評課稿06-03
風(fēng)娃娃作文02-20
評課稿-《走進(jìn)青春》評課稿08-02