分數的初步認識評課稿

分數的初步認識評課稿4篇（精華）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的分數的初步認識評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

分數的初步認識評課稿1

　　今天，我聽(tīng)了丁杭纓老師的《分數的初步認識》，給我有以下的感觸：

　　1、尊重學(xué)生，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。丁老師從始至終都為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧與民主的學(xué)習氛圍；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的'主人。課的一開(kāi)始，丁老師就問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得今天我們會(huì )學(xué)習什么？”給我最有感觸的是這樣一句話(huà)——當時(shí)黑板上有學(xué)生的板書(shū)，當老師的要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，那個(gè)地方正好被學(xué)生的板書(shū)擋住了，需要擦掉，那時(shí)丁老師就說(shuō)了“我現在能不能把你寫(xiě)的分數擦了？”這句話(huà)不僅充分體現了尊重學(xué)生，還體現了學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，主體，教師只是引導者。

　　2、教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)生成：本節課，從折圖形——畫(huà)折痕——畫(huà)陰影——分類(lèi)——平均分——得出分數——寫(xiě)法、讀法——意義——生活舉例——折其它分數——到說(shuō)說(shuō)表示的意思結束，在輕松、和諧、平等的環(huán)境中，動(dòng)態(tài)生成，沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)上教師硬性的將學(xué)生的思路拉的現象。一路上給人的感覺(jué)好象是順水行舟，行云流水一般。

分數的初步認識評課稿2

　　9月14日，周維老師在三年級三班執教《分數的初步認識》，課后數學(xué)組劉有珠、尹德意、袁婷、王嬌平、龍巧平、曹麗、謝琴、許星等老師參與了評課。整堂課教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，內容充實(shí)�！斗謹档某醪秸J識》這一課是學(xué)生第一次接觸分數，是在整數認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。從整數到分數是數概念的一次擴展，無(wú)論在意義上還是讀寫(xiě)方法上，分數和整數都有很大的差別，學(xué)生初步學(xué)習分數會(huì )感到困難。而加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。周老師這節課能很好地把握教材，在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習起點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造探究的情境，并通過(guò)自主探索、實(shí)踐操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認識幾分之一的學(xué)習全過(guò)程，感悟分數的含義，能直觀(guān)地比較分數的大小等。整節課能準確把握目標，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，具體表現在：

　　一、準備充分。

　　“凡事預則興，不預則廢”。教學(xué)設計、學(xué)具、課件，周老師都做了很好的準備。

　　二、注重學(xué)生對知識的體驗和探索的過(guò)程

　　通過(guò)這節課可以感受到周老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材。首先結合已有生活經(jīng)驗，平均分月餅，為新知作鋪墊，從分月餅出發(fā)，體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，描述分月餅的過(guò)程引導比較到位。其次，創(chuàng )設了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等情景，去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數學(xué)的機會(huì )，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，使學(xué)生的智慧受到挑戰，從而實(shí)現有效學(xué)習。特別是在讓學(xué)生折出自己喜歡的幾分之了，開(kāi)放了學(xué)生的思維與創(chuàng )造力，教師都能夠以建構理念為依托，在原有的基礎上建構新知識，使學(xué)生創(chuàng )造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構屬于他們自己的.知識和對事物的理解。

　　三、有層次的練習設計是提高有效課堂的保證。

　　練習設計中，有基礎題，稍難題，提高題，上不封頂，下能保底，是值得我學(xué)習的。有了扎實(shí)的雙基，才帶來(lái)拓展練習中意外的驚喜。

　　建議：

　　1、學(xué)生作品展示不夠清晰，應當用有顏色的筆涂或投影展示。

　　2、板書(shū)有些零亂。

　　3、當學(xué)生出現錯誤時(shí)，可以及時(shí)在全班糾正，如當學(xué)生涂二分之一時(shí)，出現兩邊都涂時(shí)，應及時(shí)展示出來(lái)糾錯。學(xué)生在操作時(shí)，作品應充分展示出來(lái)。

　　4、整堂課節奏太快，特別是后半部分的教學(xué)。

分數的初步認識評課稿3

　　尊重教材而不受制于教材，使用教材而不是拘泥于教材，對教材內容進(jìn)行選擇，組合，再造，在創(chuàng )造性地使用教材方面教師做了大膽的嘗試。首先在情景導入時(shí)選用了學(xué)生熟悉的分雞翅，分可樂(lè )和分比薩的生活情景，課一開(kāi)始就有一股濃濃的生活味。在感知1/2時(shí)教師為每一個(gè)學(xué)生提供了喜愛(ài)的蝴蝶、楓葉等圖形，讓學(xué)生充分體驗并保持濃厚的學(xué)習興趣，在此情況下把教材中“涂一涂”一題作為選做內容，體現了學(xué)習的自主性與開(kāi)放性，取舍得當。數概念教學(xué)就其本身對學(xué)生而言比較抽象，難以理解。為突破這一難點(diǎn)，教師借助多媒體教學(xué)的同時(shí)，還為每一個(gè)孩子準備了彩筆、正方形紙，一張圓片紙和各種圖形紙，給了學(xué)生充分感知的素材。分數“1/2”作為第一個(gè)讓學(xué)生認識的分數，教師提供了豐富多樣的感知材料，有圓片和各種圖案紙。正方形的紙使用也十分充分，同一分數不僅可以折法不同，還可以在同一折法下表示不同的分數，并發(fā)現其變化規律，可以說(shuō)將其使用發(fā)揮到了及至。

　　盧基群老師：活動(dòng)探究為主，多種學(xué)習方式有機融合，體現小班化教學(xué)下的互動(dòng)學(xué)習優(yōu)勢。

　　知識不能是被動(dòng)地接收，必須由學(xué)生主動(dòng)獲取。教師讓學(xué)生在短短的40分鐘內經(jīng)歷了分數的產(chǎn)生、發(fā)展，并形成了初步的.分數概念。在這一過(guò)程中老師引導學(xué)生運用動(dòng)手實(shí)踐，觀(guān)察發(fā)現，合作交流等不同的學(xué)習方式，充分調動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、手、腦不同感觀(guān)的參與，活躍了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的探索精神，提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課堂中“創(chuàng )造分數”這一環(huán)節，引發(fā)了學(xué)生的思維風(fēng)暴，課堂生成豐富，是設計中不可多得的亮點(diǎn)。教師在概念建構中三次最主要的活動(dòng)。其一：折一折，涂一涂，表示出圖形的1/2，重點(diǎn)展示1/2的不同分法。其二：折一折，畫(huà)一畫(huà)的方法表示正方形紙表面的1/4，重點(diǎn)引導學(xué)生用語(yǔ)言正確的表述。其三：折出四分之幾的分數，從而歸納出怎樣的數是分數。三個(gè)活動(dòng)各有側重，又有聯(lián)系，層層推進(jìn)，其設計體現了讓學(xué)生的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)的課改思想。教師組織活動(dòng)井然有序，學(xué)生交往充分，思維靈動(dòng)，師生情感融洽，展現了小班教學(xué)的民主和和諧。

　　易先琦老師：多向互動(dòng)、精彩生成《分數的初步認識》教學(xué)設計與反思。

　　從學(xué)生分雞翅、飲料開(kāi)始到折紙，表示出幾分之一的分數；從用涂色表示分數到寫(xiě)分數等活動(dòng)的安排，鐘老師讓學(xué)生有條理地感知，逐步抽象，逐步內化成自己的認知，層次清楚，要點(diǎn)突出，真正的體現了做中學(xué)，做中想，做中思考。學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)安排，其最大的特點(diǎn)是全體學(xué)生都參與到手腦并用的活動(dòng)中去，為學(xué)生提供了充分展示自己思維的廣闊空間，老師的作用則是幫助學(xué)生學(xué)習獨立思考，幫助學(xué)生利用“已知”，架設探究“未知”的橋梁。老師在教學(xué)過(guò)程中，扶、放結合，鼓勵學(xué)生通過(guò)學(xué)猜想，動(dòng)手操作等多種策略去探究，去發(fā)現，使每個(gè)問(wèn)題都有不同的側重點(diǎn)。如闖關(guān)練習4中老師將圖中的等分線(xiàn)作了隱藏處理，先出示第一條，告訴學(xué)生把一張紙條全部涂色，可以用數“1”來(lái)表示，請學(xué)生估計一下，現在涂色部分是幾分之一。

　　引導學(xué)生從另一個(gè)角度來(lái)認識分數，培養學(xué)生的數感，體驗在學(xué)習活動(dòng)中探索和創(chuàng )造的樂(lè )趣。又如，課的最后，以多美滋廣告，讓學(xué)生在畫(huà)面中聯(lián)想分數（關(guān)于小朋友分蛋糕的故事情景：冬冬把一塊蛋糕平均分成了4份，可他轉身一看，共8個(gè)人，他會(huì )怎么辦呢？正當把問(wèn)題解決好的時(shí)候，又來(lái)了第9個(gè)孩子，他又會(huì )怎么辦呢？）提出要求，“邊看廣告的邊注意廣告中的畫(huà)面讓你聯(lián)想到每人分得蛋糕的幾分之一？看完廣告，這些定格的畫(huà)面中你聯(lián)想到了幾分之幾�！睆膹V告中找分數，提升認識分數，使學(xué)生在理解和掌握基本數學(xué)知識和技能的同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，真正成為學(xué)習的主人這樣有利于學(xué)自主探究性學(xué)習能力的培養和發(fā)展。

　　總之，鐘硯老師的教學(xué)充分的體現了知識，在交流中增值；思維，在交流中在碰撞；情感，在交流中融通。學(xué)生學(xué)習的不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”。而學(xué)生在這種體驗中，不僅僅學(xué)會(huì )了知識，更學(xué)會(huì )了尊重。每個(gè)孩子不僅在課堂上享受到尊重帶給自己的快樂(lè )，也學(xué)會(huì )了尊重別人的學(xué)習成果，這一切的獲得是來(lái)自老師潛移默化的引導。在老師的引導中每個(gè)孩子都感受到了“我能行”，每個(gè)孩子都體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )。

分數的初步認識評課稿4

　　聽(tīng)了金老師的《分數的初步認識》一課，感觸頗深。

　　《分數的初步認識》這節課準確把握目標，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，具體表現在：

　　一、把握學(xué)生的認知起點(diǎn)

　　金老師在教學(xué)中，從一個(gè)判斷入手“把一張紙分成兩份，每份是這張紙的一半”從而引出平均分的概念，再從中引出分數的概念。顯然她是經(jīng)過(guò)多番思考的。每個(gè)學(xué)生學(xué)習數的基礎不同，對分數的了解程度也不盡相同，通過(guò)判斷，指導書(shū)寫(xiě)，指導認讀，完善學(xué)生對分數的認識，經(jīng)過(guò)這樣一番系統的整理，讓學(xué)生充分感悟分數的含義，認識、理解分數。

　　二、加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度

　　利用直觀(guān)的方式，使學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂等動(dòng)手操作的方式，初步理解分數的意義，掌握分數的大小。金老師這節課目標定位準確，緊緊地抓住目標，層層落實(shí)。特別是在比較分子是1的分數大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上折出了幾分之一的分數，但是學(xué)生在比較學(xué)生大小時(shí)，還是受到整數認識的影響，教師通過(guò)舉牌游戲，利用學(xué)具袋中大小相同的.塑料圓片來(lái)感知分的分數越多，一份就越小，從而使學(xué)生內化了分子是1的分數大小的比較。

　　三、注重開(kāi)展自主學(xué)習，提供充分的探索空間

　　《數學(xué)課程標準》指出：“要讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程”。金老師摒棄了“師生問(wèn)答”的傳統教學(xué)模式，組織、引導、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)一說(shuō)中強調平均分，進(jìn)一步體會(huì )分數的意義，給學(xué)生一個(gè)充分自我展示的平臺，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察，找到了解決問(wèn)題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習向自主探究式學(xué)習的轉變，從而培養了學(xué)生的探索精神，解決問(wèn)題的能力，又充分調動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。四、與生活緊密聯(lián)系

　　從喝水問(wèn)題到在法國國旗，巧克力，五角星中找一找分數再到王爺爺家的菜地，都能很好地引起學(xué)生的注意力，在課的結尾之時(shí)又展現亮點(diǎn)。