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小學(xué)心理健康教育先進(jìn)個(gè)人事跡
在學(xué)習、工作乃至生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)事跡的經(jīng)歷，對事跡都不陌生吧，事跡以先進(jìn)對象的先進(jìn)事跡為主要內容，以敘事為主要表達方式。那么擬定事跡真的很難嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)心理健康教育先進(jìn)個(gè)人事跡，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)心理健康教育先進(jìn)個(gè)人事跡1
李曉娥，中共黨員，歷史教育專(zhuān)業(yè)，本科學(xué)歷。20xx年9月登上教師崗位，一直任教思想品德、歷史兩門(mén)學(xué)科，20xx年開(kāi)始擔任班主任工作，天天和學(xué)生形影不離，為了使她的學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)，她時(shí)刻不停留，通過(guò)看書(shū)、范例學(xué)習，不斷改進(jìn)自己和學(xué)生交流的技巧，讓學(xué)生敢于、愛(ài)與和她交流，從而取得一定的成績(jì)�；仡檸啄甑慕逃�，她盡職盡責，關(guān)愛(ài)學(xué)生。她敬業(yè)奉獻、勤勉務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng )新的態(tài)度，在中學(xué)生心理健康教育理論研究和實(shí)踐中均取得一定的成績(jì)，得到了學(xué)校各級領(lǐng)導的充分肯定�，F將個(gè)人先進(jìn)事跡總結如下：
一、在本職工作的基礎上，積極探索心理健康教育實(shí)踐新方法
自擔任班主任工作以來(lái)，時(shí)刻記得以心理健康教育為先導的思想政治教育。深知，隨著(zhù)中學(xué)生生活條件，視野的開(kāi)闊，外界誘惑的多樣，甚至家庭環(huán)境的復雜性，都對中學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生了直接的影響，他們思想獨立性、多樣性和差異性也不斷增強。她擔任班主任工作以來(lái)，所接是全校男女比例嚴重失衡的班集體，她針對中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，重視心理健康教育特色活動(dòng)的開(kāi)展，組織了一系列豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)：有團體心理輔導教育、個(gè)體輔導教育、5.25心理健康教育系列活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng)的組織與參與，提高了中學(xué)生自我心理維護的意識，促進(jìn)了中學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
二、長(cháng)期堅持心理健康教育是一線(xiàn)教學(xué)的持久工作，班主任為學(xué)生排憂(yōu)解難，才能深受學(xué)生的喜愛(ài)。
任班主任以來(lái)，在縣級學(xué)校工作期間，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校級心理咨詢(xún)室和心理學(xué)教師共同探討學(xué)生的問(wèn)題，從而促進(jìn)工作的順利進(jìn)展，但是回到鄉級學(xué)校后，針對鄉村學(xué)校心理咨詢(xún)的空缺，她不得不徹底研修這門(mén)學(xué)科，在實(shí)踐中靈活運用，事實(shí)證明教學(xué)效果良好。她能夠按照局里有關(guān)文件精神，收集大量教學(xué)案例和視頻，親自制作課件，上研討課，聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，承擔了大量的'教學(xué)任務(wù)，在學(xué)校課程教育教學(xué)中發(fā)揮了骨干作用。
為了自我完善，他申請參加假期班主任心理輔導培訓，并取得了優(yōu)異的成績(jì)，開(kāi)學(xué)后她對學(xué)生的心理咨詢(xún)工作更加親力親為，為學(xué)生耐心解答疑問(wèn)，排憂(yōu)解難。由于堅持在一線(xiàn)教學(xué)任務(wù)，她積累了較為豐富的心理咨詢(xún)經(jīng)驗。
三、重視心理健康教育的持續學(xué)習，著(zhù)力提高自身心理教育科研技能。
她以心理健康教育作為自己班主任思想政治工作的切入點(diǎn)，圍繞此工作，展開(kāi)了研修心理健康教育中的實(shí)際問(wèn)題，不斷改進(jìn)，并積極運用與實(shí)踐。
從學(xué)生的大轉變過(guò)程中，她的工作得到了教師的好評，得到了學(xué)生的認可。這一切將激勵她在日后的工作中更加努力。
四、落實(shí)心理預防，加強心理引導，使得所帶班級沒(méi)有出現因心理問(wèn)題引發(fā)的安全事故。
從事班主任工作以來(lái)，積極落實(shí)學(xué)校心理預防機制。堅持開(kāi)展每3 周一次的班級心理引導工作，每日詳細觀(guān)察學(xué)生情況，一旦有異常情況立即解決從不拖延。自工作以來(lái)，她所帶班集體沒(méi)有發(fā)生一例因心理問(wèn)題而引發(fā)的事故。
下面是我在教學(xué)中的輔導活動(dòng)圖片：讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)認識自我角色在團體中的重要性。 為個(gè)人的成功而喝彩，齊心協(xié)力獲得碩果為團體的勝利出謀劃策
小學(xué)心理健康教育先進(jìn)個(gè)人事跡2
胡晨光，1976年出生，中共黨員，中教一級，鄂州市第六中學(xué)團委書(shū)記。曾獲市優(yōu)秀教師、市青年優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎、市優(yōu)秀團干、校優(yōu)秀班主任等多項榮譽(yù)稱(chēng)號。
一、因為熱愛(ài)，所以選擇
回首自己從事學(xué)生心理健康教育工作之路首先是從20xx年擔任學(xué)校團委書(shū)記開(kāi)始，由于做學(xué)生工作的需要，自己在校園廣播站里設置心理健康咨詢(xún)欄目，解決同學(xué)們的心理問(wèn)題，拓寬心理健康知識的宣傳。由于鄂州市六中是一所薄弱高中，學(xué)校的生源質(zhì)量較差，缺乏良好的行為習慣和學(xué)習習慣。為了找到這些學(xué)困生形成的背后原因，探索解決問(wèn)題的辦法，20xx年暑假期間，我自費參加了心理咨詢(xún)師的培訓學(xué)習，此后又不斷地自費進(jìn)行深造，掌握了做心理咨詢(xún)工作的初步技術(shù)。20xx年4月，一次偶然的值班機會(huì )，我得知了高二年級一名女學(xué)生有嚴重的自殺傾向，對此我表示了高度的關(guān)注，找到她的母親進(jìn)行了傾心的談話(huà)并建議對孩子進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的'咨詢(xún)，但是由于其害怕支付高昂的咨詢(xún)費而放棄了咨詢(xún)。三思之后，一種挽救孩子的責任感使我決定為孩子嘗試進(jìn)行咨詢(xún)，因為對具有嚴重自殺傾向的來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行咨詢(xún)是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作，是承擔一定風(fēng)險的。在與她母親的交談中，我了解了孩子坎坷的成長(cháng)經(jīng)歷，了解了孩子所承受的畸形的家庭壓力，設計了一套方案對母女倆同步進(jìn)行幫助。在兩次咨詢(xún)后，孩子的狀況得到了明顯好轉，帶著(zhù)良好的心態(tài)走進(jìn)了考場(chǎng)，并且考入了一所很好的高職院校。這只是離異家庭和重組家庭對孩子影響的一個(gè)案例，太多的孩子需要我們的幫助，我們的班主任在這方面也需要太多的引領(lǐng)，為此，我負責成立了學(xué)校心理咨詢(xún)室對學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行個(gè)案輔導。目前，學(xué)校德育工作與心理健康教育工作進(jìn)行了有機的相結合，學(xué)生的行為習慣和學(xué)習習慣培養成效顯著(zhù)，受到家長(cháng)和社會(huì )的認可。
二、因為熱愛(ài)，所以研究
自愛(ài)上心理健康教育工作以來(lái)，我們堅持不懈地以自己微薄之力幫助了一批又一批學(xué)生，先后為每一級新生開(kāi)展心理健康教育問(wèn)卷并建立問(wèn)題學(xué)生心理檔案，我共上過(guò)心理輔導課近10多個(gè)主題的四十多節課，心理咨詢(xún)的個(gè)案達100人次以上，給師生、家長(cháng)做過(guò)專(zhuān)題講座達十幾次。在學(xué)校中舉辦了與心理健康教育普及相關(guān)的系列活動(dòng)：教師方面的論文、個(gè)案、班會(huì )課評優(yōu),學(xué)生方面的“心靈之窗”廣播、手抄報評比等，這一系列活動(dòng)推進(jìn)了心理健康教育工作在學(xué)校的普遍開(kāi)展，取得顯著(zhù)成效。鄂州市教育局團委把我校定為心理健康教育實(shí)驗基地，我個(gè)人因在心理健康教育工作方面取得了點(diǎn)滴成績(jì)，被評為鄂州市優(yōu)秀團務(wù)工作者。
三、因為熱愛(ài)，所以堅持
近六年以來(lái)，我始終堅持一線(xiàn)學(xué)生的思想道德教育和心理健康教育工作，在班主任工作的指導中，我總是借機與他們進(jìn)行溝通交流，研究個(gè)案，并對他們進(jìn)行直接指導。還親自給他們上示范課，做專(zhuān)題講座，組織開(kāi)展學(xué)生心理拓展游戲。由于我與他們的不懈努力，學(xué)校打造了一支懂心理健康教育的班主任隊伍，為班主任做好學(xué)生的思想教育工作鋪平了道路。幾年來(lái)，在繁忙的德育管理工作和教學(xué)工作之余，堅持不懈的為學(xué)生做心理咨詢(xún)工作。
我雖然在學(xué)校心理健康教育的普及和學(xué)生的個(gè)案輔導方面做了一些工作，但與先進(jìn)地區的學(xué)校相比和在棘手的學(xué)生個(gè)案輔導方面還有很大的差距，我將繼續沿著(zhù)心理健康教育的路子奮力前行，去采擷荊棘。
小學(xué)心理健康教育先進(jìn)個(gè)人事跡3
“少年強，則國強；少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄于地球�！绷�?jiǎn)⒊壬@一名言震憾著(zhù)一代代年輕學(xué)生的心靈。
中學(xué)時(shí)代是學(xué)生生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，生理和心理上都經(jīng)歷著(zhù)一系列的重大變化。這些生理和心理的變化相互聯(lián)系、相互影響，促進(jìn)幼小個(gè)體長(cháng)大成人。這個(gè)階段孩子的可塑性很強，是接受教育的最佳時(shí)期。良好的教育環(huán)境影響能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。反之，不良的環(huán)境影響也容易使學(xué)生形成一些不良的心理品質(zhì)，甚至發(fā)展成為心理疾病。因此，必須認真開(kāi)展心理健康教育，消除不良影響，使學(xué)生的身心健康都得到促進(jìn)。這是健康教育的根本任務(wù)之一。
過(guò)去的一年，我們自覺(jué)遵循當代未成年人的成長(cháng)規律和身心特點(diǎn)，積極適應未成年人自身發(fā)展的新期待新需要，有針對性地開(kāi)展工作，以心理健康教育為切入點(diǎn)，對未成年人進(jìn)行人性化、具體化、生動(dòng)化的藝術(shù)教育與引導，將未成年人在生活、學(xué)習、交往中遇到的沖突、困惑、煩惱等情況進(jìn)行釋放和疏導，促進(jìn)了未成年人心理健康發(fā)展，使未成年人思想道德建設更加充滿(mǎn)活力、富有成效。
一、充分認識到做好青少年心理健康教育工作的重要性
從一些調查統計的結果來(lái)看，我國中小學(xué)生中存在著(zhù)各種心理問(wèn)題。
這些心理問(wèn)題也部分地反映了改革開(kāi)放新形勢對兒童少年心理成長(cháng)的沖擊。只有通過(guò)心理健康教育才能使有心理問(wèn)題的學(xué)生卸下包袱，輕裝上陣，創(chuàng )造健康美好的人生。
《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中指出：要積極開(kāi)展青春期素質(zhì)教育，通過(guò)多種形式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折和適應環(huán)境的能力。這充分說(shuō)明對未成年人進(jìn)行心理健康教育是十分必要的，這既是實(shí)際的需要也是社會(huì )發(fā)展的必然趨勢，具有重要的現實(shí)意義。
開(kāi)展心理健康教育是貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。培養高素質(zhì)的公民是國家教育的目的，在傳統的“應試教育”影響下，以文化知識灌輸為核心，長(cháng)期存在的僵化的德育模式，忽視了學(xué)生品德形成過(guò)程中心理發(fā)展變化的客觀(guān)規律，導致了學(xué)生片面、畸形發(fā)展，整體素質(zhì)明顯下降，而心理素質(zhì)的好壞不僅直接影響一個(gè)人的人格健全發(fā)展，而且同一個(gè)人的思想品德、智力發(fā)展、情感意志有著(zhù)密切聯(lián)系。因此，開(kāi)展心理健康教育，有助于學(xué)生自我完善，形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。
開(kāi)展心理健康教育是縮小差生面積，提高教學(xué)質(zhì)量的需要。由于家庭和社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，亦有學(xué)校課程負擔過(guò)重及教不得法的因素，當然究其根源源由于學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機、興趣、情感意志等心理因素，造成了學(xué)生棄學(xué)、厭學(xué)現象大量存在，這嚴重影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。轉變和提高差生不能靠高壓手段，不能用加重課業(yè)負擔的方法，也不能放任不管、聽(tīng)之任之，培養和激發(fā)學(xué)生內在心理動(dòng)因，用科學(xué)的心理分析的方法找出原因所在，才是治本的最好方法。開(kāi)展心理健康教育是維護學(xué)生身心健康的需要。21世紀被人們稱(chēng)之為“焦慮的世紀”。據專(zhuān)家所作調查，當前我國青少年學(xué)生普遍存在著(zhù)焦慮、依賴(lài)、任性、退縮、孤獨、懶惰、逆反等心理偏差現象，如果不及時(shí)很好地矯治，就會(huì )直接影響青少年身心健康發(fā)展，影響科學(xué)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的形成。因此，開(kāi)展心理健康教育可以為學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助，增強自我調節能力；還可以有效地控制或減少導致心理沖突、造成心理壓力的不良誘因，起到預防為主，防患于未然的作用。開(kāi)展心理健康教育是增強學(xué)生社會(huì )適應性的需要。目前，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的生活方式及價(jià)值觀(guān)念發(fā)生了極大的變化，它們會(huì )以各種途徑和方式直接或間接影響著(zhù)學(xué)生的`心理，但由于他們不成熟，世界觀(guān)尚未形成，面對紛繁復雜的社會(huì )現象，常感到茫然、困惑和煩惱，甚至產(chǎn)生心理問(wèn)題和疾病，干擾了正常的學(xué)習和生活。心理健康教育，可以培養學(xué)生頑強的意志品質(zhì)和承受、戰勝挫折的能力，使他們具有一定的社會(huì )適應能力和生存能力。
新世紀的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。未來(lái)社會(huì )也日益要求個(gè)人在社會(huì )中具有健康的自我和主動(dòng)發(fā)展的意識與能力。當今社會(huì )競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學(xué)校。在緊張的學(xué)習生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現出各種各樣的問(wèn)題。時(shí)下，青少年的心理問(wèn)題越來(lái)越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。
由于一些觀(guān)念上的束縛，我們的教師和家長(cháng)對學(xué)生心理健康的重視一直未能達到對學(xué)習成績(jì)重視的程度，有時(shí)甚至為了學(xué)生成績(jì)而犧牲其身心健康。對學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生百依百順，講究“一俊遮百丑”，還養成了一些“好”學(xué)生的驕傲和虛榮心理；而對學(xué)習成績(jì)差一點(diǎn)的學(xué)生動(dòng)輒訓斥，肆意譏諷，美其名曰“恨鐵不成鋼”；往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理健康的角度看，這種觀(guān)念和做法對“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的健康發(fā)展都是有害的。而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著(zhù)身心的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì )閱歷的擴
展及思維方式的變化，特別是面對社會(huì )競爭的壓力，他們在學(xué)習、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì )遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題，因此開(kāi)展心理健康教育是提高學(xué)校德育工作針對性和實(shí)效性的有效辦法，是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。社會(huì )對教育的高期望值、課程改革的新理念、教育發(fā)展的新形勢等教育內外環(huán)境的深刻變化，對我們教師提出了更新更高的要求：教育對象的多樣性，要求教師有多維度的心理取向；教育工作的示范性，要求教師加強自我形象的塑造；教育內容的廣泛性，要求教師不斷完善自己的認知結構；教育任務(wù)的復雜性，要求教師有較強的心理調節疏導與適應能力。正因為教師職業(yè)的特殊性，無(wú)形中增加了教師的心理負荷和工作壓力�！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師的心理健康是其進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎，關(guān)注廣大教師的心理健康水平，不僅有利于教師自身的身心健康，有利于提高工作效益，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，有利于全面提高教育質(zhì)量。因此，開(kāi)展教師心理健康教育工作，是推進(jìn)教師繼續教育、提高教師素質(zhì)的現實(shí)需要。心理健康教育是一項全新的任務(wù)，同時(shí)又是一項專(zhuān)業(yè)性較強的工作。開(kāi)展心理健康教育乃至日常的學(xué)科教學(xué)、學(xué)生管理工作都要求我們教師根據學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規律，運用心理健康教育的有關(guān)理論、方法和技能，培養中學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展，這是新形勢下我們教育工作者面臨的一項緊迫任務(wù)。因此不斷提高我們教師從事心理健康教育工作所必需的理念水平、專(zhuān)業(yè)知識和基本技能是保證心理健康教育工作乃至學(xué)校全面教育工作取得實(shí)效的關(guān)鍵。
加強未成年人心理健康教育，培養學(xué)生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會(huì )的能力，這需要通過(guò)多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導。家庭具有其特殊的教育地位，家庭是社會(huì )的小單元，家庭是影響學(xué)生心理健康的重要因素。而學(xué)校則是學(xué)生成長(cháng)的重要場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習習慣及知識的獲得、綜合能力的提高和思想道德品質(zhì)的形成都是通過(guò)學(xué)校教育得以實(shí)現，因此學(xué)校這塊育人的沃土的奮斗目標是：努力培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代新人。心理健康教育是一項最大的民心工程，良心工程，在思想政治工作中，心理健康教育應該排在第一位，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育形成都是以心理健康為基礎的，因此，本人熱切的希望把培養健康、快樂(lè )、幸福、文明、對社會(huì )無(wú)害的人作為神圣的使命，為這項平凡、偉大、光榮而又神圣的事業(yè)不懈努力和奮斗。
二、充滿(mǎn)熱情、飽含愛(ài)心，關(guān)愛(ài)青少年健康成長(cháng)
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的。因此，學(xué)校生活對學(xué)生的身心健康影響也很大。
由于種種原因，目前我們的教育還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生，學(xué)校生活內容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習為苦差事。在實(shí)際教育過(guò)程中，有些教師缺乏心理學(xué)與教育方面的素養，沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，不懂得根據學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特征來(lái)實(shí)施教育。有些教師雖然懂得根據學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特征進(jìn)行教育的意義，但并不以此來(lái)指導其教育行為，一些教師在教育學(xué)生是采用不當的方法，體罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。
此外，學(xué)校教育條件、學(xué)習條件、生活條件，以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。這些條件和關(guān)系如果處理不當，也會(huì )影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，校風(fēng)學(xué)風(fēng)不正、學(xué)習負擔過(guò)重、師生情感對立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會(huì )使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時(shí)調適，就會(huì )造成心理失調，導致心理障礙。
社會(huì )因素（主要包括政治、經(jīng)濟、文化教育、社會(huì )關(guān)系等）對一個(gè)人的生存和發(fā)展起著(zhù)決定作用。而社會(huì )生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴重地毒害著(zhù)學(xué)生的心靈。特別在當前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會(huì )傳媒的作用越來(lái)越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競爭加劇，緊張的節奏和巨大的壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。所有這些現象都會(huì )加重學(xué)生的心理負擔和內心矛盾，影響身心健康。
上述種種因素是相互制約的，對中小學(xué)生的身心健康往往是綜合起作用的。因此，我們在觀(guān)察、分析、診斷心理失調、心理障礙或心理疾病時(shí)，務(wù)必要充分考慮各種因素的作用，采取有效的措施進(jìn)行調適。中學(xué)生心理問(wèn)題的成因可以歸納為以下三個(gè)方面。
一、社會(huì )的影響。當今社會(huì )高科技日新月異，市場(chǎng)經(jīng)濟，社會(huì )大氣候帶來(lái)的種種社會(huì )現象和競爭壓力也不可避免地影響著(zhù)中學(xué)生。一些暴力、享樂(lè )主義、自由主義、極端主義、拜金主義等社會(huì )丑惡現象帶來(lái)的負面效應也悄悄地侵蝕著(zhù)青少年純潔的心靈。正是處在這個(gè)大氣候中，孕育了兩種主要思維模式：一是奮發(fā)讀書(shū)，追求科學(xué)知識型；二是摒棄知識，讀書(shū)無(wú)用型。在這兩型之間，或過(guò)激的思維傾向中，心理問(wèn)題便隨之產(chǎn)生，嚴重影響了中學(xué)生的學(xué)習和健康成長(cháng)，因此，我們應重視社會(huì )大氣候對中學(xué)生心理的影響和正面引導。
二、家長(cháng)的責任。家長(cháng)是孩子的一面鏡子，是孩子的榜樣。中學(xué)時(shí)期是孩子的叛逆期，家長(cháng)如何走進(jìn)自己孩子的心靈深處，這并非易事。青少年時(shí)期的孩子往往不愿意和自己的父母談心溝通，如果我們的家長(cháng)在給孩子學(xué)費、生活費等的時(shí)候，能夠細心地、熱心地關(guān)心孩子一下，坐下來(lái)心平氣和地和自己的孩子談?wù)勑�，說(shuō)說(shuō)話(huà)，及時(shí)為在心理上處在疑惑、孤獨、饑渴、痛苦之中的脆弱的心田降下綿綿細雨來(lái)滋潤他們，他們還會(huì )出現心理上的盲區嗎？
三、學(xué)校的教育方式。隨著(zhù)社會(huì )精神物質(zhì)水平的提高，學(xué)生的學(xué)習生活中當前奇缺的是什么呢？是心理輔導這一課。而心理咨詢(xún)，心理醫生，心理輔導員何時(shí)才能走進(jìn)學(xué)校，尤其是真正走進(jìn)中學(xué)生的心里，這是至關(guān)重要的。為每一位學(xué)生建立心里檔案應該是當務(wù)之急。在我們這樣的學(xué)校班主任應走在心理輔導的最前列，認真為每一位學(xué)生號“心理脈”，耐心細致地洞察每個(gè)學(xué)生的心理世界，及時(shí)發(fā)現心理問(wèn)題，努力做到及時(shí)發(fā)現，診斷明確，治療得當，對癥下藥，做到胸有成竹，各個(gè)擊破。那么如何解開(kāi)中學(xué)生的這些心理問(wèn)題呢？
首先，我們必須找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)，想辦法走到學(xué)生中間去，和他們成為朋友，讓他們放下身上的包袱。通過(guò)和他們談心聊天，讓他們消除思想上的顧慮，能夠主動(dòng)找老師、找同學(xué)、找家人交流溝通，說(shuō)出在他們心底的秘密，學(xué)會(huì )自我調節，以求得內心平衡。老師一定要不斷的努力和研究。遵循學(xué)生的心理變化規律，具體問(wèn)題具體分析，只有這樣才能使學(xué)生放下心理的種種包袱，心理問(wèn)題才能早日得到緩解和消除。
其次，老師平時(shí)一定要注意觀(guān)察學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現學(xué)生的一些細微變化。做到有問(wèn)題了及時(shí)發(fā)現和觖決，讓學(xué)生早日的找到自己身上存在的問(wèn)題，從而及時(shí)調整自己的狀態(tài)。而且我們通過(guò)開(kāi)設心理教育輔導，對學(xué)生進(jìn)行正確引導，及時(shí)抓住教育契機。在課堂上通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng )設，開(kāi)展有針對性的活動(dòng)。讓學(xué)生主動(dòng)分析自己身上存在的問(wèn)題，自己為自己開(kāi)藥診治。
第三，在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不吝嗇表?yè)P。學(xué)會(huì )表?yè)P學(xué)生，不能一味的批評，過(guò)多的批評會(huì )讓學(xué)生對自己失去信心，導致出現厭學(xué)的情緒。要常說(shuō)“你真棒”、“你能行”之類(lèi)的話(huà)。特別是要多表?yè)P一些成績(jì)不是很好的但有進(jìn)步的人。
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