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教學(xué)設計活動(dòng)總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，因此好好準備一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計活動(dòng)總結，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計活動(dòng)總結1
數字化信息高速、廣泛傳遞的特點(diǎn)，使世界形成了一個(gè)沒(méi)有邊界的信息空間，人們的生產(chǎn)、學(xué)習和生活方式發(fā)生著(zhù)深刻的變化。20xx年9月前所使用《信息技術(shù)》初中課本是依據20xx年教育總頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》的精神，20xx年9月后所使用的新的教材是依據20xx年江蘇省教育廳制訂的《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》的要求組織編寫(xiě)的，不管是哪一本教材，都為了幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展必需的信息技術(shù)基礎知識與基本技能，形成在日常生活與學(xué)習中應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度與基本技能，形成在日常生活與學(xué)習中應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會(huì )相適應的良好行為習慣，為培養能夠適應信息社會(huì )發(fā)展挑戰的創(chuàng )造性人才打下基礎。所以我們在教學(xué)生這門(mén)學(xué)科時(shí)更要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放型的學(xué)習研究環(huán)境，增強學(xué)生的信息意識，要學(xué)會(huì )應用學(xué)到的知識來(lái)支持其他課程的學(xué)習，能運用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，完成各項任務(wù)。于是我們提出信息技術(shù)課程教學(xué)中的活動(dòng)設計研究方案。
我們所說(shuō)的信息技術(shù)課程教學(xué)中的活動(dòng)設計，更多的是指在教學(xué)大綱的基礎上在教學(xué)中通過(guò)活動(dòng)設計進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行探究性學(xué)習，培養良好的信息素養�；顒�(dòng)設計在于與生活實(shí)際應用相聯(lián)系，不管是其拋出的問(wèn)題還是解決的問(wèn)題都要從生活中來(lái)服務(wù)于生活，讓此課程的教學(xué)能完全穿插到生活及其他學(xué)科的學(xué)習中去，充分體現課程的融合性教學(xué)。
從20xx年底這個(gè)課題提出后至此已經(jīng)將近二年的時(shí)間過(guò)去了，在這二年的時(shí)間中本組成員在教學(xué)中不斷通過(guò)實(shí)驗法、調查法、拋錨法、總結法進(jìn)行實(shí)驗研究，將初一初二教材中的知識點(diǎn)化為各個(gè)情境活動(dòng)來(lái)教學(xué)，與普通教法比較效果，進(jìn)行總結探討，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在研究過(guò)程我們把一些知識點(diǎn)形成一個(gè)比較好的情境活動(dòng)教學(xué)知識點(diǎn)，在不斷的嘗試中選擇比較好的情境活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)取得了比較好的教學(xué)效果，在此總結如下：
一、設計活動(dòng)要啟發(fā)想象，喚起創(chuàng )新
在課堂教學(xué)中，要努力營(yíng)造寬松、積極、探索的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生樹(shù)立“嘗試創(chuàng )新”的意識，強調在課堂上只要敢于參與就是成功。比如在教學(xué)生制作電子報刊時(shí)，學(xué)生面對功能強大的Word軟件，不知如何下手，我先發(fā)同學(xué)看一些以前學(xué)生的作品，再讓學(xué)生上網(wǎng)自己去看一下，找一些自己喜歡的素材，然后在學(xué)生制作過(guò)程中我仔細觀(guān)察學(xué)生作品，將有閃光點(diǎn)的作品通過(guò)電子教室演示給大家看，并讓其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行講評，接著(zhù)大家一起再試一試。幾次下來(lái)，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，也愿意動(dòng)手嘗試了。學(xué)生們不僅認識到了動(dòng)手操作、手腦結合的重要性，同時(shí)還培養了參與意識，體會(huì )到了大膽嘗試就會(huì )成功的道理。在平時(shí)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生沖破束縛，制作出有個(gè)性、與眾不同的作品；同時(shí)，結合學(xué)校的各項活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，敢于創(chuàng )新。例如，在我校的“藝術(shù)節”活動(dòng)中為各種比賽設計海報；制作班級課程表等。這樣，逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立“求異、求新”的觀(guān)點(diǎn)。
二、設計活動(dòng)應以學(xué)以致用為基礎，學(xué)生樂(lè )學(xué)
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》中明確指出要讓學(xué)生“了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓所學(xué)的知識為自己服務(wù)。因此，在課堂上要注意“學(xué)以致用”的原則。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容的制定要與學(xué)生的“用”相結合
我們教師在掌握知識的要點(diǎn)后就要著(zhù)手與設計一個(gè)可行而又使學(xué)生樂(lè )學(xué)的活動(dòng)來(lái)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生快樂(lè )得學(xué)并學(xué)得更好。例如：在教鼠標的基本操作與使用時(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)“鼠標的一天”形象的演示鼠標的操作并通過(guò)讓學(xué)生用“畫(huà)筆”設計明信片，送給他人介紹自己的家鄉，在此教學(xué)實(shí)驗中有二名學(xué)生設計的家鄉的圖片在全國的電腦繪畫(huà)比賽中獲得了二等獎；“Word文字處理”，學(xué)生可以利用它制作課程表、寫(xiě)信；“PowerPoint”，學(xué)生可以利用它來(lái)制作本班的秋游相冊集這樣，學(xué)生在課堂上所學(xué)的內容都是與他們的生活息息相關(guān)的，都是日常生活中能用到的，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )有興趣，樂(lè )于學(xué)。
�。ǘ┰趹弥芯毩�，鞏固知識
學(xué)習知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學(xué)生才會(huì )想辦法強化鞏固所學(xué)知識。這說(shuō)明，在課堂上設計練習時(shí)，要注意實(shí)用性，形成一定有意義的活動(dòng)。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學(xué)生，讓他們課外可以給我發(fā)電子郵件。有的學(xué)生們在節日通過(guò)電子郵件給我發(fā)來(lái)了精彩的賀卡，有的學(xué)生還告訴我一些心里話(huà)。我收到后一一回信，信中寫(xiě)的都是贊揚、鼓勵的話(huà)語(yǔ)，這在給他們以自信心和鼓勵的同時(shí)，也拉近了師生間的距離，形成了一個(gè)交流的新方式。在學(xué)習了Word后，我設計一個(gè)小報制作的活動(dòng)，主題由學(xué)生來(lái)定，許多學(xué)生高興地制作自己喜歡的小報，在制作的同時(shí)同學(xué)們不僅計算的操作能力加強了，還難過(guò)互評提高了審美力。學(xué)生學(xué)習新知的勁頭也更足了。
三、活動(dòng)設計中設計好的“任務(wù)”，讓學(xué)生主動(dòng)參與
“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構主義學(xué)習理論基礎上的教學(xué)方法。它強調學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和交互的氛圍中，以真實(shí)情境下的“任務(wù)”為驅動(dòng)，通過(guò)探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題，從而獲得知識、培養技能。它的基本特征是“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體”。在進(jìn)行活動(dòng)“任務(wù)”設計時(shí)，重點(diǎn)應考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)設計中的任務(wù)要結合教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，為教材中的每一模塊設計一個(gè)活動(dòng)，此活動(dòng)中包含這一模塊中的所有知識點(diǎn)。再針對知識點(diǎn)的多少有時(shí)要分成若干小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)中隱含著(zhù)一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)，每一課完成一個(gè)或幾個(gè)小任務(wù)。例如學(xué)習Word這一模塊時(shí)，我設計的大的活動(dòng)是設計自己的一份小報，是要求每一位同學(xué)在整個(gè)學(xué)習完成時(shí)編制一份精美的電子報刊。但本章有以下多個(gè)知識點(diǎn)：1.Word的基本概念，建立編輯文檔；2.設置字體、字號，段落排版；3.Word的圖文混排功能；4.自選圖形、藝術(shù)字、文體框的使用；5.Word的表格功能。于是我在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中又分成不同的小任務(wù)活動(dòng)方式來(lái)組織各個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，每個(gè)小任務(wù)中隱含著(zhù)其中的一個(gè)知識點(diǎn)，每一節課完成一個(gè)小任務(wù)。在活動(dòng)中盡量結合時(shí)尚的、學(xué)生感興趣的事物來(lái)設計任務(wù)也非常重要。如在教學(xué)文本框、藝術(shù)字、自選圖形時(shí)，我設計的活動(dòng)是：運用這三者設計一個(gè)母親節的禮物一張母親節的賀卡，有些同學(xué)在卡上寫(xiě)下了對母親的愛(ài)。由于學(xué)生學(xué)這個(gè)內容時(shí)剛好是母親節前的一個(gè)星期，同學(xué)們在教師的提醒下很高興有這樣一份禮物給自己的母親，在做好后讓同學(xué)們發(fā)到學(xué)校的論壇上或發(fā)郵件給自己的母親來(lái)送出禮物，學(xué)生在完成這一任務(wù)時(shí)，很快就掌握了各種對象的使用方法。
�。ǘ┗顒�(dòng)設計中的任務(wù)要有層次，要注意滲透方法
活動(dòng)設計要有層次，并要注意留給學(xué)生一定的獨立思考、探索和自我開(kāi)拓的空間，以培養學(xué)生用探索式學(xué)習方法去獲取知識與技能的能力。例如，學(xué)習“在PowerPoint制作秋游相冊”一課時(shí)，我們的教師在活動(dòng)中設計了基本任務(wù)與選做任務(wù)�；救蝿�(wù)是：要求學(xué)生能在文件中插入多張幻燈片，在首頁(yè)中起上標題，在后面的頁(yè)面中放入秋游的照片；選做任務(wù)是：讓學(xué)生試著(zhù)做上些效果。學(xué)生制作出了很多具有個(gè)性的作品。例如，有位學(xué)生將照片經(jīng)過(guò)了處理放上去，有圓形的等不同形狀的，其中還配上了歡快的音樂(lè )，作品非常有創(chuàng )意。
�。ㄈ┗顒�(dòng)設計中的任務(wù)要注重與其他課程的整合
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》中明確指出“要注意培養學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習和探討的能力。努力創(chuàng )造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)”，也就是說(shuō)要提倡信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合是我國面向未來(lái)基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，在國外將這種整合方式稱(chēng)為數字化學(xué)習。例如，在教“上網(wǎng)收集信息”一課時(shí)，從學(xué)生熟悉的“蘇州園林”課文引入，設計的活動(dòng)是：“依照書(shū)上介紹蘇州園林的特點(diǎn)，從網(wǎng)上收集信息，然后利用Word組合成一篇圖文并茂的介紹性的文稿來(lái)一下介紹著(zhù)名的蘇州園林，也可以介紹一處名勝古跡�！边@個(gè)任務(wù)中就整合了語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科的內容。
四、活動(dòng)設計要興趣引路，寓教于樂(lè )
�。ㄒ唬┣稍O導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習興趣
良好的開(kāi)端是奠定一節課成功的基礎，因此，教師在一節課開(kāi)始時(shí)的'導語(yǔ)是很關(guān)鍵的。好的開(kāi)場(chǎng)白，既可以調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習熱情。作為教師應當注重導語(yǔ)的設計，充分發(fā)揮導語(yǔ)的激趣作用，引導學(xué)生樂(lè )于參與教學(xué)。
作為計算機教師，應高度重視并充分利用學(xué)生的求新的積極的心理因素，根據不同的教學(xué)內容，設計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語(yǔ)導入新課，以快速縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂(lè )學(xué)。如發(fā)問(wèn)式：你能自己組裝一臺電腦嗎？你能把你對家鄉的印象“放入”計算機里嗎？你能用計算機制作一份禮物給你的母親送上一份驚喜嗎？這一系列的問(wèn)題，扣住了學(xué)生的心弦，驅動(dòng)了他們的好奇心，接下去的新課的講授學(xué)生就很容易接受了。另外，還可以用范例作品代替語(yǔ)言，讓學(xué)生欣賞美妙的音樂(lè )、美麗的圖畫(huà)、用Word設計的版報、用PowerPoint制作的自我介紹、用Flash制作的動(dòng)畫(huà)用這些生動(dòng)、形象的具體例子，激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
總之，上課一開(kāi)始，就應讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽(tīng)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師當然就可以順水推舟，將學(xué)生帶入知識的海洋了。
�。ǘ┻m當運用游戲小軟件，提高學(xué)習興趣
學(xué)生對于單調的練習易厭煩。經(jīng)過(guò)充分考慮和分析了學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況后，我們在活動(dòng)設計中適當地采用游戲小軟件穿插在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：如吃蘋(píng)果這種富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生們在忘情游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地練熟了指法以及鼠標的各種操作，了解了回車(chē)鍵、空格鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用，學(xué)會(huì )了鍵盤(pán)的使用。而教師如果讓學(xué)生背誦、死記鍵盤(pán)上字母的排列、鍵盤(pán)功能等，學(xué)生會(huì )感到枯燥、乏味，學(xué)習效果不見(jiàn)得會(huì )很好。所以正確引導學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。但電腦游戲軟件的選擇必須要強調趣味性、益智性和學(xué)習的功能，同時(shí)玩電腦游戲的時(shí)間必須要嚴格控制。
�。ㄈ┱n外活動(dòng)中設計活動(dòng)組織各類(lèi)競賽，發(fā)展學(xué)習興趣
如我們去年課外活動(dòng)中設計了一個(gè)正反方的辯論活動(dòng)，一組是電腦的好處，一組是電腦的壞處，讓學(xué)生通過(guò)收集材料，組織成電子作品表現自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖與電子刊物等表達了自己的觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行了答辯，效果良好。這學(xué)期我們正在組織開(kāi)展機器人的活動(dòng)，學(xué)生積極性很高，本來(lái)不喜歡程序的同學(xué)慢慢的對程序也充滿(mǎn)了興趣。學(xué)生參加了漢字輸入、電腦繪畫(huà)、電子報刊、機器人等比賽，成績(jì)突出。學(xué)校也可通過(guò)各種競賽活動(dòng)，來(lái)增加學(xué)生學(xué)習的興趣。如“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報刊展示”、“網(wǎng)頁(yè)制作比賽”等。通過(guò)這一系列的競賽活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。也可把學(xué)生的作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時(shí)間后，組織評比、總結、反饋，對好的作品予以表?yè)P。展示學(xué)生的作品（包括展示其操作過(guò)程與最終成果），對于被展示者來(lái)說(shuō)是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)是樹(shù)立了一個(gè)追趕的目標，是一種鞭策。
五、活動(dòng)中要求全方位互動(dòng)，培養合作精神
學(xué)生是課堂的主人，教師應當以啟發(fā)代替灌輸，以輔導代替管制。亞里士多德說(shuō)過(guò)：思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。課堂上如果教師講得過(guò)多，學(xué)生會(huì )感到厭煩。所以，在我們的活動(dòng)設計中做到精講多練，并做到全方位互動(dòng)，即師生互動(dòng)、人機互動(dòng)，生生互動(dòng)。課堂上，學(xué)生有問(wèn)題可以與老師或同學(xué)交流，尋求別人的幫助。還可在學(xué)生之間開(kāi)展合作學(xué)習，通常我們的活動(dòng)中分成不同的小組大家協(xié)作完成任務(wù)。如在“小報制作”時(shí)，要讓一個(gè)學(xué)生在一節課內完成一個(gè)高質(zhì)量的小報是不現實(shí)的。因此，Word開(kāi)始時(shí)我就布置學(xué)生可以四人小組方式組成協(xié)作組，合作學(xué)習，每個(gè)學(xué)生都有自己明確的任務(wù)，都能按自己的特長(cháng)來(lái)完成作品，然后在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下Word學(xué)習完后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在Word尋找所缺的材料并運用所學(xué)的知識制作成電子小報。如機器人制作中學(xué)生們二人一組協(xié)調組裝調試機器人。這種需要多人互相協(xié)調、一起合作才能順利完成的任務(wù)，最能讓學(xué)生體驗到合作的重要性。
六、活動(dòng)中及時(shí)評價(jià)，體驗成功
教學(xué)中及時(shí)點(diǎn)評，能使學(xué)生體驗到成功的喜悅。在每個(gè)活動(dòng)后都應該安排一個(gè)固定的評價(jià)環(huán)節，對學(xué)生的作品進(jìn)行展示。在作品展示時(shí)，即使是一個(gè)不理想的作品，教師也要找出其閃光點(diǎn)給予充分肯定，讓學(xué)生體驗成功，找到自信，找到自己的學(xué)習目標。同時(shí)在點(diǎn)評時(shí)有意識地向學(xué)生展示一些有創(chuàng )意的作品，能起到示范的作用，使全體學(xué)生在評價(jià)中有所收獲、有所提高。
通過(guò)《信息技術(shù)課程教學(xué)中的活動(dòng)設計研究》我們組內教師通過(guò)二年的時(shí)間在不斷教學(xué)實(shí)踐中將教材中的知識點(diǎn)化成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)習，不但掌握了知識點(diǎn)，還學(xué)會(huì )制作了許多生活中實(shí)用的作品，給家人、朋友帶來(lái)了快樂(lè )，拓寬了知識面，并獲得了許多各類(lèi)比賽的獎項，效果好。
教學(xué)設計活動(dòng)總結2
這學(xué)期，只要是傳統節日和重大活動(dòng)的到來(lái)，我們年級組都要讓學(xué)生利用雙休日和節假日進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。我們從主題的選擇，到活動(dòng)的開(kāi)展，都進(jìn)行了全新的嘗試。我們結合本地區的節日文化，社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)面向自然、面向社會(huì )、面向學(xué)生的生活，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(cháng)學(xué)生對自然、對社會(huì )、對自我的實(shí)際體驗，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
一、實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇要從學(xué)生實(shí)際和興趣出發(fā)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現學(xué)生的主體性，綜合活動(dòng)課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習慣把它與有學(xué)問(wèn)的人聯(lián)系在一起，因而有些教師在看學(xué)生選擇的課題時(shí)，往往會(huì )覺(jué)得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現自己感興趣的問(wèn)題，從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習生活、家庭生活、社會(huì )生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)課題，從而自主確定或選擇。往往學(xué)生進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會(huì )現實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。
如我們在開(kāi)展“有趣的昆蟲(chóng)”活動(dòng)時(shí)，學(xué)生搜集自己喜歡的昆蟲(chóng)，了解其獨有的特點(diǎn)，并觀(guān)察它們的生活習慣。在觀(guān)察動(dòng)物時(shí)，學(xué)生表現出來(lái)的興趣很大，積極性也很高。學(xué)生們有的記錄了昆蟲(chóng)的生長(cháng)習性，有的記錄了昆蟲(chóng)的“建筑”特點(diǎn)，有的還記錄了昆蟲(chóng)怎樣產(chǎn)卵等等。想想昆蟲(chóng)的奇特特點(diǎn)都是學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察、上網(wǎng)查詢(xún)、搜集有關(guān)昆蟲(chóng)書(shū)籍資料來(lái)完成的，學(xué)生們在忙中收獲了知識，獲得了快樂(lè )。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的指導作用不容忽視。
假日綜合實(shí)踐活動(dòng)強調學(xué)生是活動(dòng)的主體，強調要通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著(zhù)不需要教師的指導。教師不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀(guān)者，而是學(xué)生活動(dòng)的指導者、組織者、領(lǐng)導者，而且還要與學(xué)生共同開(kāi)展探究實(shí)踐的過(guò)程。教師的指導任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對學(xué)生活動(dòng)主題的確定、活動(dòng)過(guò)程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識的方法，培養學(xué)生各種能力。比如我們在開(kāi)展“心系亞運”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，先要教給她們如何在網(wǎng)上“搜索”的方法，而學(xué)生面對著(zhù)紛繁復雜的各種資料和信息又無(wú)從入手，于是又要教他們如何從亞運會(huì )的由來(lái)、徽章的設計、吉祥物的意義、亞運會(huì )的運動(dòng)項目等幾個(gè)方面并指導他們對資料進(jìn)行歸類(lèi)整理將資料分類(lèi)保存。此外，在實(shí)施過(guò)程中，我們教師及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對性地進(jìn)行指導與督促，指導學(xué)生寫(xiě)好記錄，真實(shí)記錄個(gè)人體驗。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)要重過(guò)程，而非結果。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng )設各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒(méi)有；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現了什么問(wèn)題，他又是如何想方設法地解決問(wèn)題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了哪些體驗；我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng )造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗與社會(huì )生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過(guò)程中，我們教師及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì )遇到哪些困難，會(huì )提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣
的指點(diǎn)針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線(xiàn)索，引導學(xué)生探索和創(chuàng )新，學(xué)生的研究活動(dòng)允許是多種結論，也可能是沒(méi)有結論的，也可能隨著(zhù)研究的深入而發(fā)生變化的，如我們研究了食物與生活的關(guān)系，在對各類(lèi)糧食的認識與了解過(guò)程中，初步認識了各種糧食的產(chǎn)地及營(yíng)養，同時(shí)他們還發(fā)現：糧食的顏色比較豐富，形狀也多種多樣，還能將糧食加工成各種食品。并讓學(xué)生回家利用雙休及節假日時(shí)間學(xué)著(zhù)動(dòng)手制作各種食品，此活動(dòng)不僅培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。所以我們必須把活動(dòng)的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，體驗和感受生活，從而發(fā)展自己的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中應多加強與家長(cháng)的聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持。
在這學(xué)期我們開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)中，很多學(xué)生的家長(cháng)對我們的`這項活動(dòng)以他們的方式給予了支持和幫助，有給自己孩子物質(zhì)上幫助的，也有精神上鼓勵的。但在開(kāi)展的這一些活動(dòng)中，也總有不自己親自去參加實(shí)踐的。這就說(shuō)明我們部分的家長(cháng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)還不太了解，在這種活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候，我們不可能在這么短的時(shí)間里就奢望得到所有的家長(cháng)的支持與幫助。然而，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)主體的學(xué)生，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，很多時(shí)候需要在課外校外進(jìn)行，涉及有關(guān)安全、與人交往、策略指導等方面的問(wèn)題，如果沒(méi)有家長(cháng)的支持，活動(dòng)很可能就不能進(jìn)行。因此我們在每次學(xué)校召開(kāi)的家長(cháng)會(huì )進(jìn)行宣傳，同時(shí)，在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中努力與家長(cháng)取得聯(lián)系，讓他們參與到我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，讓他們也成為我們實(shí)踐中的一位積極參與者。我們相信，只要我們將活動(dòng)真正落到實(shí)處，讓家長(cháng)真切地感受到：通過(guò)活動(dòng)，自己孩子的見(jiàn)識廣了，能力強了，腦子活了，家長(cháng)們就會(huì )認識到綜合實(shí)
踐活動(dòng)的優(yōu)勢，他們就會(huì )全力以赴地加入到我們這一行列中來(lái)，就會(huì )不遺余力地支持我們的這項活動(dòng)。
我們的活動(dòng)雖然開(kāi)展的時(shí)間不是很長(cháng)，但學(xué)生從中獲得了不少的收獲。我相信只要我們在活動(dòng)中不斷地實(shí)踐，就能在實(shí)踐中不斷地成長(cháng)。在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們會(huì )繼續發(fā)揚前一階段取得成功的經(jīng)驗，努力把活動(dòng)的質(zhì)量再提高一個(gè)檔次。尤其要引導學(xué)生多走出家門(mén)，走進(jìn)社會(huì )，多做一些社會(huì )公益勞動(dòng)。例如，讓孩子到車(chē)站去義務(wù)服務(wù)，讓孩子到敬老院去看望老人，讓孩子到醫院給病人獻愛(ài)心等等，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，真正的使孩子的各方面能力得到提高。今后我們要在認識上盡可能站得高一點(diǎn)，在操作的過(guò)程中盡可能將要求放得低一點(diǎn)，在實(shí)踐的過(guò)程中盡可能做得實(shí)一點(diǎn)細一點(diǎn)，讓我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)綻放更多得光彩。
教學(xué)設計活動(dòng)總結3
為了總結蘇教版課程標準小學(xué)數學(xué)教材十年實(shí)驗的經(jīng)驗，交流江蘇小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和成果，探索改善教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的有效途徑，以推動(dòng)教材的進(jìn)一步完善和數學(xué)課程改革特別是課堂教學(xué)研究與改革的不斷深入，蘇教版小學(xué)數學(xué)教材編輯部決定舉辦“蘇教版小學(xué)數學(xué)教材優(yōu)秀教學(xué)設計”評比活動(dòng)。
教學(xué)設計應圍繞蘇教版課程標準小學(xué)數學(xué)教材所安排的教學(xué)內容，突出教材自身特色，體現課程標準基本理念，善于結合學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)習材料、創(chuàng )設問(wèn)題情境，合理選擇、有效運用不同教學(xué)方式和教學(xué)手段，努力吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)、開(kāi)展多角度多層次的數學(xué)思考，感悟數學(xué)思想方法，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
設計文稿包括“教學(xué)內容”“教材簡(jiǎn)析”“教學(xué)目標”“教學(xué)重點(diǎn)”“教學(xué)難點(diǎn)”“教學(xué)過(guò)程”“資料鏈接”七個(gè)部分。其中，“教學(xué)內容”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)過(guò)程” 部分必不可少�！敖滩暮�(jiǎn)析”可簡(jiǎn)要分析相關(guān)內容在相應知識系統中的地位和作用，教材處理的意圖和特點(diǎn)，學(xué)生已有的.知識經(jīng)驗和學(xué)習中可能遇到的困難，以及主要的教學(xué)策略，字數一般在500之內�！敖虒W(xué)目標”要明確、具體，忌空話(huà)套話(huà)�！敖虒W(xué)過(guò)程”是文稿的主體。教學(xué)過(guò)程應翔實(shí)、具體，不僅要有教學(xué)程序的敘述，更要有教學(xué)重、難點(diǎn)的具體教學(xué)處理，以及對學(xué)生課堂學(xué)習情況的預測和相應的教學(xué)應對措施；設計的學(xué)習活動(dòng)應力求新穎、層次清晰，富有啟發(fā)性和數學(xué)思想內涵。對教學(xué)過(guò)程必須所作的“說(shuō)明”不求多、求全，最多選擇3～5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，結合具體教學(xué)安排簡(jiǎn)述為什么這樣做、這樣做的依據，以及這樣的安排對學(xué)生理解知識、掌握方法、積累經(jīng)驗所具有的積極意義�！百Y料鏈接”主要是指與本課內容相關(guān)的背景知識、數學(xué)史料、名題趣題，以及它們在社會(huì )、自然和日常生活中的應用實(shí)例等，字數一般在500之內。教學(xué)設計的敘述主要采用“談話(huà)”“引導”“啟發(fā)”等教師如何組織教學(xué)活動(dòng)的方式，而不是師生對話(huà)的形式。
設計內容不僅包括新授課，而且包括練習課、復習課。將分別確定新授課、練習課、復習課的一、二、三等獎的不同比例名額，進(jìn)行評選，頒發(fā)證書(shū)并擇優(yōu)發(fā)表。
教學(xué)設計活動(dòng)總結4
自中國教育學(xué)會(huì )化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )和《化學(xué)教學(xué)》編輯部開(kāi)展新課程優(yōu)秀教學(xué)設計評比活動(dòng)以來(lái)，廣大老師十分重視、紛紛響應。編輯部收到來(lái)自全國二十一個(gè)省、市、自治區的征文200余篇。我們欣喜地發(fā)現：這次來(lái)稿的范圍之廣、質(zhì)量之高是編輯部舉辦的數次活動(dòng)中最好的一次。無(wú)論是新課程實(shí)驗區的教師，還是其他地區的教師，在征文中均體現了新課程的基本理念。這說(shuō)明近幾年來(lái)我國中學(xué)化學(xué)教師隊伍教育科研能力得到長(cháng)足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的征文之后，編輯部非常重視，組織專(zhuān)家從教學(xué)目標設計、教學(xué)過(guò)程設計、實(shí)驗設計及信息技術(shù)的使等多個(gè)角度對論文進(jìn)行了評閱，評出了各類(lèi)獎項，并專(zhuān)門(mén)發(fā)行增刊刊登獲得一、二、三等獎的作品，以饗廣大讀者。
為了幫助大家進(jìn)一步理解化學(xué)新課程，以便在進(jìn)行教學(xué)設計及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更好地體現新課程理念，在此我們從教學(xué)目標設計、教學(xué)過(guò)程設計、實(shí)驗設計、信息技術(shù)的使用等方面對此次活動(dòng)進(jìn)行總結。
1. 教學(xué)目標設計
教學(xué)目標設計是教學(xué)設計的起點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設計的依據。只有具有明確的教學(xué)目標，才可能設計出合適的教學(xué)過(guò)程，也才能使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更為有效。新課程改變了過(guò)去過(guò)于重視知識目標的做法，強調實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。在絕大多數征文中，老師們均是從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三個(gè)角度制定課堂教學(xué)的目標，這說(shuō)明老師們的經(jīng)驗觀(guān)也已發(fā)生變化，由培養掌握大量知識的人才轉變?yōu)榕囵B在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評閱過(guò)程中我們發(fā)現，對于知識目標，大家設計時(shí)基本上能做到得心應手，對于知識的各個(gè)層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當。但對于過(guò)程與方法目標以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，總體感覺(jué)較為空洞，與教學(xué)內容聯(lián)系不夠緊密。例如，在過(guò)程與方法目標中，“引導學(xué)生分析實(shí)驗過(guò)程，促使學(xué)生掌握正確的實(shí)驗方法”“通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，促使學(xué)生掌握恰當的學(xué)習方法”“通過(guò)實(shí)驗發(fā)展學(xué)生的探究能力”等類(lèi)似的描述多次出現。再如，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標中，多數為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”“對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育”“對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標都是“放之四海而皆準”，放到哪一節課似乎也都說(shuō)得過(guò)去，當然也就無(wú)法體現某部分內容的特色。
事實(shí)上，教學(xué)目標的設計是一個(gè)逐步完善的過(guò)程。對于知識目標，由于課程標準有明確的規定，因此在設計時(shí)也比較容易確定。而過(guò)程與方法目標以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的落實(shí)則與老師們所采用的教學(xué)過(guò)程有很大關(guān)系。例如，對于同一知識內容，若通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)來(lái)實(shí)現，就可以發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作技能、實(shí)驗設計能力等；若通過(guò)提供資料的形式來(lái)實(shí)現，其目標也就變成了發(fā)展學(xué)生分析資料、整理資料的能力。因此，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我們可以先制定初步的教學(xué)目標，再根據對教學(xué)過(guò)程的分析對目標進(jìn)行修正，這樣不僅可以使教學(xué)目標更為完善，也有利于教學(xué)目標的實(shí)現。
2. 教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)過(guò)程設計是教學(xué)設計的核心，也是各位老師考慮的重點(diǎn)。在評閱過(guò)程中，我們發(fā)現大多數老師在此部分的設計均體現出一定的新意，有些老師的設計更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現了老師們的創(chuàng )造能力。綜合分析來(lái)稿，可以發(fā)現大家的教學(xué)設計體現了如下特點(diǎn)：
�。�1）充分體現學(xué)生的主體地位
在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，大家普遍尊重學(xué)生的主體地位。最主要體現為學(xué)生活動(dòng)的大量增加，如改演示實(shí)驗為學(xué)生隨堂實(shí)驗、增加學(xué)生的討論活動(dòng)、增加學(xué)生表達的機會(huì )等。我們對教學(xué)過(guò)程設計中師生活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行了粗略估計，發(fā)現大約有70%左右的時(shí)間被用于學(xué)生活動(dòng)。
�。�2）注重科學(xué)探究方法的應用
科學(xué)探究是新課程倡導的重要學(xué)習方式，也是新課程所規定的學(xué)習內容，發(fā)展學(xué)生的探究能力是化學(xué)新課程的重要目標。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，許多老師遵循科學(xué)探究的思路，首先提出問(wèn)題，然后引導學(xué)生提出假設，進(jìn)而根據假設設計實(shí)驗方案或調查研究方案，在全班討論的基礎上選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)生獲取相應資料后，再對資料進(jìn)入深入分析，獲得相應結論并進(jìn)行表達與交流。采用這種過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力，還有利發(fā)展學(xué)生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。
�。�3）體現化學(xué)與社會(huì )的密切聯(lián)系
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，老師們普遍注重體現化學(xué)與社會(huì )的密切聯(lián)系。主要表現為在幫助學(xué)生獲取相應知識的同時(shí)，介紹該知識在各個(gè)領(lǐng)域的應用，以促使學(xué)生明白化學(xué)的應用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。當然，老師們對于人類(lèi)所面臨的重大問(wèn)題也十分關(guān)注，通過(guò)對環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題、材料問(wèn)題等的介紹，培養學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)心社會(huì )的意識。
�。�4）突出化學(xué)史的作用
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，老師們普遍認識到化學(xué)史在培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及科學(xué)方法方面的重要作用。有些老師在引導學(xué)生學(xué)習有關(guān)知識時(shí)補充與此有關(guān)的.歷史資料，更有老師按照化學(xué)發(fā)展的歷史來(lái)設計教學(xué)過(guò)程。例如一位老師在設計苯的教學(xué)方案的時(shí)候，首先介紹苯是如何發(fā)現的，然后引導學(xué)生根據當時(shí)對苯的實(shí)驗來(lái)確定苯的分子式，進(jìn)而提出關(guān)于苯的結構的假設，并設計實(shí)驗進(jìn)行驗證，在此基礎上介紹了凱庫勒確定苯分子結構的過(guò)程，促使學(xué)生認識苯的環(huán)狀結構。
當然，設計教學(xué)過(guò)程要考慮的因素很多，當我們關(guān)注其中的某些方面的同時(shí)，就有可能忽略其他同樣比較重要的方面。例如，老師們對學(xué)生活動(dòng)的設計高度關(guān)注，這在一定程度上削弱了對教師活動(dòng)設計的關(guān)注，這使得不少設計看起來(lái)就像學(xué)生活動(dòng)集錦，從中無(wú)法看出教師在這堂課中到底要做些什么。事實(shí)上，在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，教師的引導也十分關(guān)鍵，尤其是當活動(dòng)因為各種原因而無(wú)法順利進(jìn)行時(shí)，
老師能否幫助學(xué)生走上正確的軌道對于教學(xué)的成功與否起著(zhù)關(guān)鍵作用。遺憾的是，我們在教學(xué)設計中很少看到這些設計。也就是說(shuō)，老師們在教學(xué)設計中缺少對學(xué)生活動(dòng)可能出現的情況的判斷，也缺少對應采取的相應措施。
再如，有些老師在教學(xué)設計中引入了大量的體現化學(xué)與社會(huì )聯(lián)系以及化學(xué)史的資料，但在教學(xué)過(guò)程中僅僅介紹這些資料，很少引導學(xué)生去分析，使得這些資料就像課堂教學(xué)的“補丁”，不僅對學(xué)生的學(xué)習起不到促進(jìn)作用，甚至在一定程度上會(huì )沖淡對主要內容的學(xué)習，從而影響課堂教學(xué)的效果。
因此，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)我們需要對影響教學(xué)過(guò)程的各種因素作比較全面的思考。我們應突出學(xué)生作為活動(dòng)主體的地位，但絕對不能弱化老師在教學(xué)活動(dòng)中的作用，尤其是對學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行合理的組織，以及在學(xué)生活動(dòng)出現困難時(shí)作出恰當的引導；既要注重精選與學(xué)習內容相關(guān)的資料，又要注意將學(xué)習資料有效地融入到學(xué)習過(guò)程中去，使學(xué)生既能通過(guò)資料認識化學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，又能通過(guò)資料來(lái)更好地學(xué)習科學(xué)的知識，獲取科學(xué)的方法，發(fā)展科學(xué)的態(tài)度。
3. 實(shí)驗設計
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的一門(mén)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗在學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的過(guò)程中具有不可替代的作用。老師們對這句話(huà)的認識應該說(shuō)非常深刻，最主要的體現是在教學(xué)設計中實(shí)驗活動(dòng)的大量增加，不僅完成教材中所規定的實(shí)驗，還補充了大量有利于學(xué)生知識獲取的實(shí)驗。
教學(xué)設計活動(dòng)總結5
1. 交流反饋 評價(jià)激勵
談話(huà)：老師發(fā)現又有幾名同學(xué)拼出來(lái)了，有請于xx同學(xué)上來(lái)演示你是怎么拼出來(lái)的，好嗎？（學(xué)生上臺演示）演示完畢。
評價(jià)：你真是一位出色的建筑師。
談話(huà)：想一想這款游戲還會(huì )有其他的拼擺方法嗎？（孔俊哲舉手）
談話(huà)：你說(shuō)。
生答;我又研究出了另外的三種不同的的方法。
評價(jià)：是嗎？你真了不起。請到前面來(lái)，你來(lái)跟同學(xué)介紹其中的一種方法好嗎？演示完畢，學(xué)生報以熱烈的掌聲。
評價(jià)：高興嗎？如果你在學(xué)習上也和研究這款游戲一樣用心，相信你一定會(huì )更加優(yōu)秀的，能做到嗎？好，老師就看你的表現。另外的兩種拼擺方法留到下節課再給同學(xué)們展示，這樣也給其他同學(xué)一個(gè)研究表現的'機會(huì )，行嗎?
評價(jià)：為了區別這兩種方法，不妨我們把于xx的拼擺方法命名為“于氏搭建法”，把孔俊哲的拼擺方法命名為“孔氏填充法”，怎么樣？
談話(huà);通過(guò)剛才兩位同學(xué)的點(diǎn)撥，老師發(fā)現有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待、信心十足的等待成功一刻的到來(lái)。那就趕快開(kāi)始吧！巡視指導，（如果兩種方法都會(huì )了，再?lài)L試研究另外的方法）
小結：請拼出來(lái)的同學(xué)起立，這么多。
2、拓展延伸 自主建構
過(guò)渡談話(huà)：同學(xué)們真能干，想接受更大的挑戰嗎？請看屏幕：
如果把拼成后的大正方體六個(gè)面全部涂上色，三面 、兩面、一面、零面有顏色的小正方體各有幾個(gè)？
談話(huà)：有興趣嗎？那就同桌兩人合作進(jìn)行完成這張表格（出示）。
3、總結評價(jià)
同學(xué)們，一座高樓大廈的建造凝聚了工人叔叔許多的心血和汗水，同樣我們的這座大樓同學(xué)們也是要付出一定的努力才能成功的。而且老師希望在以后的研究中能出現第三種、第四種、、、、、、甚至更多種玩法，能做到嗎？我們下節課繼續。
教學(xué)設計活動(dòng)總結6
《幼兒園教育活動(dòng)設計與實(shí)踐》是一門(mén)集幼兒教育專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能于一身的綜合性學(xué)科，理論性與實(shí)踐性強是學(xué)科的主要特點(diǎn)。本學(xué)我期擔任17春幼教1、2、3班的教學(xué)工作。具體在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、在實(shí)際教學(xué)工作中做到深入細致的備好每一節課，認真研讀教材，力求準確把握重難點(diǎn)認真上好每一節課，上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，而且有意識的培養學(xué)生的思維的嚴謹性與邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)，保證每節課的質(zhì)量。堅持聽(tīng)課，注重學(xué)習教研組里其他老師的教學(xué)經(jīng)驗，努力探索一條適合自己教學(xué)模式的路子。注重教育理論的學(xué)習并注意把一些先進(jìn)的理論應用于課堂，做到學(xué)有所用，在初嘗試探的過(guò)程中也意識到了自己在教學(xué)方面還有許多不足之處,還需繼續努力。
二、課堂上注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，注重引導學(xué)生主動(dòng)性。在職教傳統的教學(xué)模式中，對專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)大多采用“灌輸式”的教學(xué)，重理論講解、忽視理論與實(shí)際相結合，課堂氣氛沉悶，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。為變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握較多的知識，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用情境模擬、講解演示、分析討論等方法，利用多媒體技術(shù)，訓練學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養學(xué)生自己去獲取知識的技能。如：在講授幼兒園的.健康活動(dòng)時(shí)，有意讓她們結合所學(xué)的律動(dòng)操和手指操自己創(chuàng )編一套手指操模擬小老師給其他同學(xué)教授。這樣大大刺激了她們的表現欲和主動(dòng)性在玩中學(xué)，在玩中鍛煉了膽量，在玩中提高了她們的，創(chuàng )編能力和教授能力。
三、搜集播放網(wǎng)上幼兒園優(yōu)質(zhì)課視頻，幫助她們熟悉幼兒園課堂。為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，將學(xué)科知識與幼兒園的教育實(shí)際結合起來(lái)，組織入園見(jiàn)習是必不可少的重要環(huán)節,但是見(jiàn)習工作在即將畢業(yè)時(shí)安排，所以只能通過(guò)搜集視頻來(lái)讓同學(xué)們學(xué)習。通過(guò)聽(tīng)課，可以讓學(xué)生了解幼兒園教育活動(dòng)的基本要素，學(xué)習幼兒園教師的課堂教學(xué)技能技巧，提高分析能力、評價(jià)能力，為以后的教育教學(xué)積累經(jīng)驗。
四、現成課例，模仿教學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習和視頻學(xué)習，學(xué)生對幼兒、幼兒教師以及幼兒教師工作有了一定的感性認識，通過(guò)近一年的學(xué)習，學(xué)生基本掌握了整個(gè)活動(dòng)流程，因此，這學(xué)期我讓學(xué)生每人準備一節幼兒語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行授課；其她同學(xué)則借助書(shū)本94頁(yè)幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)表的要求最少寫(xiě)出這節課的亮點(diǎn)或存在的問(wèn)題。學(xué)生們課堂呈現的效果較上學(xué)期有很大進(jìn)步，相信她們會(huì )一次比一次有進(jìn)步。
當然，教學(xué)中自身也有許多不足，如：對書(shū)本內的理論知識掌握的不是很充分，理論教學(xué)方面有些欠缺；因為在幼兒園實(shí)習時(shí)間不長(cháng)，對幼兒園整體課程經(jīng)驗不是很豐富，課堂上不能完滿(mǎn)的交給學(xué)許多知識。
總之，在幼兒園教育活動(dòng)設計與實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，首先，應把自己定位為一個(gè)學(xué)習者，深挖理論知識，并將理論聯(lián)系實(shí)際，課堂上真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)并愿意學(xué)習。相信，經(jīng)過(guò)努力，我和學(xué)生們都會(huì )有所成長(cháng)。
教學(xué)設計活動(dòng)總結7
在前幾兩個(gè)月的時(shí)候，一個(gè)偶然的機會(huì )參加了盛立群老師的教學(xué)理論與設計的網(wǎng)絡(luò )課程。作為一名青年教師，起初是抱著(zhù)提高教學(xué)效果的心態(tài)來(lái)的。通過(guò)12個(gè)課時(shí)的認真學(xué)習和筆記后，我獲得了超越提高教學(xué)效果的東西�，F在總結如下：首先從備課方面說(shuō)起，備課對于上課來(lái)說(shuō)是十分重要的，因為備課備好才能上課，上課上好才能評課，評課評好才能說(shuō)課，所有備課是作為一名教師進(jìn)行教學(xué)的重要基礎。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學(xué)的內容能更順利更容易理解的講出來(lái)，但是這還遠遠不夠。
學(xué)了這門(mén)課后提醒了我在備課的時(shí)候需要注意了解學(xué)生的情況、明確目標、精心的設計、匹配一致、聚焦問(wèn)題、統籌任務(wù)。在備課過(guò)程中明確學(xué)習目標也是比較重要的，很多學(xué)生沒(méi)興趣的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是根本不知道學(xué)習目標，不知道學(xué)了有什么用；還有在備課的時(shí)候如何使課堂內容能引起學(xué)生的注意力也是十分重要的，很多學(xué)生不想聽(tīng)的一個(gè)重要原因就是課堂不能引起他的.注意力。在備課過(guò)程中還要注意的就是教學(xué)過(guò)程能推動(dòng)學(xué)生心理過(guò)程的發(fā)生，要能促進(jìn)學(xué)生思考、想象、記憶和心理體驗等。
接著(zhù)說(shuō)一下上課，通過(guò)學(xué)習教學(xué)理論與設計后我才發(fā)現，其實(shí)作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的水平，是最差的教學(xué)方式。一個(gè)高水平的老師是要幫助學(xué)生分析；幫助學(xué)生綜合；幫助學(xué)生評價(jià)，使學(xué)生能真正的把所學(xué)知識內化為自己所用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )該學(xué)的，這才是最好的教學(xué)。
所以在上課過(guò)程中要注意：
1、激活舊知識、凸顯結構；
2、呈現新知，展示過(guò)程；
3、嘗試練習，交流反思；
4、課后運用，融匯貫通。
在教學(xué)方法上應該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續激勵，這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學(xué)習和合作學(xué)習，我比較有感觸的是合作學(xué)習。我覺(jué)得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。所以根據這些原理我對我以后的上課進(jìn)行了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學(xué)習，以小組教學(xué)的方式，評分以小組來(lái)評分，一榮俱榮、一損俱損。
我還設計了一個(gè)章節名為食譜編制的教學(xué)內容，具體如下：首先上課說(shuō)明這個(gè)章節的重要性，然后說(shuō)明教學(xué)目標，接著(zhù)通過(guò)一些案例來(lái)引起同學(xué)的注意力。隨后到了很重要的內容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學(xué)方法：首先手把手帶著(zhù)學(xué)生制作最簡(jiǎn)單的一餐的食譜，然后讓學(xué)生自己制作一天的食譜，有問(wèn)題我進(jìn)行一一指導，最后讓學(xué)生完全自主的去制作一周的食譜，看學(xué)生能不能自己做。通過(guò)這個(gè)方式把同一類(lèi)別的知識重復至少三遍讓學(xué)生真正的內化并掌握食譜編制的內容。
最后我想說(shuō)的是教學(xué)理論與設計這門(mén)課真的是一門(mén)值得學(xué)習的課程，他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程結束了，但是我還會(huì )繼續去買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍，看相關(guān)資料，繼續深入的學(xué)習相關(guān)方面的知識。爭取在教學(xué)中做的更好，不辜負學(xué)生，不辜負學(xué)校對我的期望。
教學(xué)設計活動(dòng)總結8
摘要：通過(guò)探究式教學(xué)，一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力，教師能根據學(xué)生探究式學(xué)習的需要，合理地組織教學(xué)內容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究式教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒(méi)有具有探究精神的教師，是很難培養出具有探究精神的學(xué)生的，所以在探究式教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起，積極主動(dòng)地探究。四是提高了教師的科研水平。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 創(chuàng )新精神 創(chuàng )新能力 評價(jià) 正文：
由我校中學(xué)理科教研中心組織開(kāi)展的“初中物理探究式教學(xué)”專(zhuān)題試驗于正式開(kāi)題，起動(dòng)試驗，開(kāi)展此課題研究的目的在于通過(guò)學(xué)生自主探究性學(xué)習，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。對于我校推進(jìn)課程改革，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量具有一定的現實(shí)意義。下面談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì )。
一、試驗的基本情況
根據課題組總的計劃安排，該課題試驗分為以下幾個(gè)步驟。
�。ㄒ唬┑谝浑A段
研究的主要內容是：探索課堂教學(xué)中（包括新授課、實(shí)驗課、復習課等）進(jìn)行小型探究活動(dòng)的內容和方法，并建立起初步的教學(xué)模式。
�。ǘ┑诙A段
研究的主要內容是：探索課外進(jìn)行專(zhuān)題探究活動(dòng)的內容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實(shí)際確定專(zhuān)題，探索研究的形式和方法。
�。ㄈ┑谌A段
研究的主要內容是：探索初中物理教學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)評價(jià)的原則、內容和方式。構建科學(xué)合理的評價(jià)體系。
�。ㄋ模┑谒碾A段
研究的主要內容是：探索初中物理課內外綜合優(yōu)化探究式教學(xué)，培養學(xué)生探索創(chuàng )新能力的功能和作用。
二、實(shí)驗的基本做法
�。ㄒ唬┟鞔_在初中物理教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)的目的和意義
所謂探究式教學(xué)，就是把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展作為重點(diǎn)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習為核心，將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現與應用新知，形成積極主動(dòng)的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習過(guò)程，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。我校進(jìn)行中物理“探究性學(xué)習”課題研究，其目的和意義主要體現在以下兩個(gè)方面。
2．確定科學(xué)的評價(jià)原則和內容
我們在對學(xué)生探究性學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)時(shí)遵循了下列原則：一是重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程而不是探究的結果；二是重視學(xué)生在知識技能的應用而不是知識的數量；三是重視學(xué)生親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗；四是重視全員參與而不是只關(guān)注少數尖子學(xué)生。其中最注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐一一反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過(guò)程。
由于對學(xué)生探究活動(dòng)的評價(jià)應關(guān)注學(xué)生探究的全過(guò)程，所以讓學(xué)生參與和體驗科學(xué)探究的一般過(guò)程(包括提出問(wèn)題、作出假設、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結論和表達、交流)等等都是評價(jià)的主要內容。
3．運用多樣化的評價(jià)方法
評價(jià)方法的選擇應根據評價(jià)內容的需要，由于學(xué)生的探究活動(dòng)內容是多元和綜合的，那么對應的評價(jià)工具和方法也應注重多樣化，尤其強調過(guò)程性評價(jià)。實(shí)踐證明只有將學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)、表現性評價(jià)、紙筆測試、觀(guān)察法和學(xué)生的自我評價(jià)等有機結合起來(lái)，才可以全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習狀況，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。我們在教學(xué)實(shí)踐中主要綜合應用以下幾種評價(jià)方式。
三、實(shí)驗取得的`主要成果
�。ㄒ唬└淖兞苏n堂教學(xué)方式
探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習過(guò)程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
�。ǘ⿲W(xué)生的探究意識和探究能力明顯增強
通過(guò)探究式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養了學(xué)生的探究意識和能力，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造發(fā)明和技術(shù)革新的意識增強，如有的同學(xué)能探究設計家庭合適的提水設備；有的同學(xué)能自行設計、改進(jìn)自家的爐灶，以提高熱效率節約燃料等。特別是通過(guò)開(kāi)展豐富多采的課外實(shí)踐活動(dòng)，如小實(shí)驗、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實(shí)踐等，學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)明創(chuàng )造能力明顯增強。
�。ㄈ┙處煹慕虒W(xué)水平和能力明顯提高
通過(guò)探究式教學(xué)，一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力，教師能根據學(xué)生探究式學(xué)習的需要，合理地組織教學(xué)內容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究式教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒(méi)有具有探究精神的教師，是很難培養出具有探究精神的學(xué)生的，所以在探究式教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起，積極主動(dòng)地探究。四是提高了教師的
教學(xué)設計活動(dòng)總結9
一、實(shí)驗項目與活動(dòng)概述
我校先后進(jìn)行了“小學(xué)全程動(dòng)態(tài)式課堂教學(xué)模式與方法研究”等課題實(shí)驗，對改變教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式起到了良好推動(dòng)作用。但受社會(huì )大環(huán)境的影響，仍有不少教師觀(guān)念保守、方法落伍，致使教學(xué)效益不高，質(zhì)量平平。
《小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)設計的研究與實(shí)驗》，是我們小學(xué)于xxxx年4月向諸暨教研室申報立項，該項研究是以中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國務(wù)院《關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》的精神為指南，以教育部制定的《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）的要求為依據，以全面提高學(xué)生的學(xué)習效益和數學(xué)素養為目的的教學(xué)改革活動(dòng)。
課堂教學(xué)是數學(xué)教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉并提高多種能力和培養一定數學(xué)思想觀(guān)念的主要渠道。課堂教學(xué)的質(zhì)量很大程度上依賴(lài)于課堂教學(xué)的有效設計。我校研究的數學(xué)課堂教學(xué)設計的有效性是指通過(guò)數學(xué)課堂教學(xué)的有效活動(dòng)，使學(xué)生采用合作、探究等方法，主動(dòng)學(xué)習，高效學(xué)習，從而在數學(xué)課堂的“知識與技能”、“過(guò)程與方法”以及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度都有更好的收獲與發(fā)展，即通過(guò)構建理想的數學(xué)課堂，促進(jìn)師生共同和諧的發(fā)展。
為做好本項研究與實(shí)驗，我校組成了由一把手唐善民親自?huà)鞄浀恼n題組，制定了細致科學(xué)的實(shí)驗方案、具體完善的實(shí)施計劃、建立了系統有效的保障機制。歷時(shí)三年多，先后召開(kāi)行政工作會(huì )議5次，舉行講座9場(chǎng)次，組織教學(xué)活動(dòng)20多次，有70多名教師執教研討課121節，教師撰寫(xiě)論文（案例）60篇以上，制作課件32個(gè)，外出參訓34人次，編輯內部教研教改刊物4期，還舉行“課堂教學(xué)開(kāi)放周”、“有效教學(xué)研討月”活動(dòng)5次，召開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )2次，校領(lǐng)導聽(tīng)評課共100多節次。
二、課題研究的方法與步驟
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1、文獻分析法。
2、案例分析法。
3、行動(dòng)研究法。
4、經(jīng)驗總結法。
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1、論證準備階段：xxxx年2月至4月，組建課題組，設計研究方案，學(xué)習相關(guān)理論。
2、實(shí)施調整階段：xxxx年5月至xxxx年6月，制定實(shí)施計劃，按計劃開(kāi)展實(shí)驗和研究。
3、總結整理階段：xxxx年7月至xxxx年12月，收集研究資料，總結研究成果，撰寫(xiě)研究報告。
三、已進(jìn)行的主體工作
我校扎扎實(shí)實(shí)地組織開(kāi)展了“小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)設計”研究，至今為止，完成了以下工作：
�。ㄒ唬⿲祵W(xué)課堂教學(xué)低效現象的分析
探究性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的一種常用教學(xué)方式，自然成為新課標下數學(xué)課堂教學(xué)的“寵兒”。自己教學(xué)、組內研討、外出學(xué)習，常常會(huì )親歷許多不同探究場(chǎng)景，我們對探究教學(xué)中許多低效乃至無(wú)效現象思考良多：
1、探究中過(guò)多幫、扶，缺乏應有的自主性。
2、探究中問(wèn)題的設置缺乏探究性。
3、探究中組織的方法缺乏科學(xué)性。
4、過(guò)于依賴(lài)“預設”，缺乏“生成”藝術(shù)。
5、探究?jì)热葸x擇不當。
6、不和諧的師生關(guān)系。
�。ǘ⿲祵W(xué)課堂探究教學(xué)界定的再思考
由于數學(xué)學(xué)科本身的特性，數學(xué)的學(xué)習更多是借助于思維，而不是直觀(guān)操作，數學(xué)的結果的驗證也更多要求嚴謹，而不僅僅限于觀(guān)察操作.那么對數學(xué)教學(xué)中的探究設計，就應該有著(zhù)鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，那就是在我們的課堂里，探究可以更廣泛地指向任何一個(gè)問(wèn)題只要這個(gè)問(wèn)題能成為學(xué)生思維的激發(fā)點(diǎn)，能讓學(xué)生經(jīng)歷探討與研究的過(guò)程之后，獲得思維能力上的新增長(cháng)。因此，數學(xué)課堂的探究教學(xué)有著(zhù)豐富的研究素材和廣闊的實(shí)踐空間，值得我們關(guān)注。
�。ㄈ┱J真實(shí)踐，積極改進(jìn)，提高探究教學(xué)設計有有效性
理念與實(shí)踐之間的差距，正是提醒我們，實(shí)施新課程，不能單靠有熱情，更需要有理性。選擇探究教學(xué)的設計進(jìn)行研究，正是為了在對教學(xué)環(huán)境中探究活動(dòng)所涉及的各種因素進(jìn)行系統分析的基礎上，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排與合理規劃，包括如何選擇適宜的探究材料、對探究時(shí)間怎樣進(jìn)行精心地預估與分配、根據學(xué)生學(xué)習的特征、學(xué)習的準備條件及對學(xué)習環(huán)境的要求來(lái)設計有利于個(gè)體學(xué)習的探究教學(xué)方案等。在實(shí)踐中對探究教學(xué)的設計加以科學(xué)理論的指導，在實(shí)踐中驗證和更新自己的理念，大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，認真改進(jìn)，相信可以切實(shí)提高小學(xué)數學(xué)課堂探究教學(xué)的有效性，使學(xué)生在數學(xué)上獲得更好的發(fā)展。四、實(shí)驗取得的成效（一）三年多來(lái)，我校組織各年級18個(gè)班級進(jìn)行了小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)設計研究的課題實(shí)驗。通過(guò)研究探索，我們有了以下主要收獲：
1、通過(guò)課題組老師的共同努力，很大程度上改變探究教學(xué)中的低效現象，并以此推動(dòng)全體教師的教學(xué)水平的提升。三年里，李靜、蘇燕、李虹、高愛(ài)娥等一大批青年教師在實(shí)驗中成長(cháng)起來(lái)，26人次被評為市骨干教師、縣學(xué)科帶頭人。
2、促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)與發(fā)展，也培養了一批數學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)骨干。近兩年，趙華、劉潔、黃斌、郭柳等老師在國家、省專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表數學(xué)論文7篇，朱躍瓊、李明玲等11人獲得市、縣課堂教學(xué)競賽獎。
3、通過(guò)在實(shí)踐中反思，在反思中總結，積累第一手研究素材和成果，為我校的數學(xué)教師提供一些可供選擇和參考的教學(xué)案例，為進(jìn)一步研究如何提高數學(xué)教學(xué)的有效性提供了可靠的經(jīng)驗。xxxx年，我校被評為荊州市教育科研先進(jìn)學(xué)校，今年又被評為荊州市教育科研示范學(xué)校。
4、我校把數學(xué)有效教學(xué)經(jīng)驗向全縣10多所鄉鎮學(xué)校進(jìn)行推廣，帶動(dòng)了區域教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。我校連續兩年獲得全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估第一名，去年數學(xué)單科成績(jì)名列全縣第一，網(wǎng)市、白螺等我校對口援教學(xué)校也取得了教育教學(xué)的優(yōu)異成績(jì)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)實(shí)驗，我校的課題研究取得了一定的成績(jì)。主要在數學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設計有效性的“五點(diǎn)”和“五重”。
1、從“興趣點(diǎn)”出發(fā)。
數學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，不像其他學(xué)科那樣內容豐富，生動(dòng)有趣。以往的教學(xué)，數學(xué)課上就是公式，定理，數字。在學(xué)生眼中枯燥無(wú)味，有的學(xué)生一旦碰到數學(xué)問(wèn)題就非常頭痛，毫無(wú)興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，已成為數學(xué)教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)。例如我校的高愛(ài)娥老師，在設計《數學(xué)廣角》這一課的教學(xué)時(shí)，她考慮到學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，就從學(xué)生們感興趣的方面引入新課，收到了很好的效果。
2、從“重難點(diǎn)”入手。教材的重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)的重心所在，是學(xué)生認知矛盾的焦點(diǎn)，也是數學(xué)教學(xué)的基本特征之一，學(xué)生如果經(jīng)常遇到困難，就很難引起他們主動(dòng)探索的積極性，在重難點(diǎn)處設計問(wèn)題，能引起學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。如李靜老師的《可能性》一課從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情境，符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓學(xué)生在猜一猜、拋一拋、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)等充滿(mǎn)童趣的情境中玩數學(xué)、學(xué)數學(xué)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，發(fā)現和掌握有關(guān)“可能性”的知識，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度觀(guān)察事物、思考問(wèn)題。
3、從“障礙點(diǎn)”突破。
數學(xué)的特點(diǎn)是抽象，學(xué)習過(guò)程中難免有攔路虎，解決不好會(huì )影響整堂課的教學(xué)效果，所謂障礙點(diǎn)就是產(chǎn)生思維定勢或認知錯覺(jué)，認知方面走入死角，阻礙了對問(wèn)題的解決，因此，教師要在學(xué)生思維的障礙點(diǎn)巧妙設問(wèn)，引導學(xué)生走出認知的死角。如我校王君輝老師在設計《平均數》時(shí)，她在導入新課時(shí)，從計算不同人數的平均身高入手，引起學(xué)生認知沖突。
4、從“銜接點(diǎn)”拓展。建構主義理論認為，學(xué)習者不是空著(zhù)腦袋進(jìn)入教室的，因而教學(xué)不是從外部填入新知識，而是把學(xué)習者已有知識作為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，是知識的處理和轉化。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教給學(xué)生能借助已有知識去獲得知識，這是最高教學(xué)技能所在�！币虼艘朴谠诼�(lián)系舊知識的基礎上，抓住新舊知識銜接點(diǎn)，以舊引新，設問(wèn)激疑，引導學(xué)生積極主動(dòng)探索，獲得新知識。如我校費梅梅老師設計《分數的基本性質(zhì)》時(shí)，她抓住了商不變的性質(zhì)與分數基本性質(zhì)的內在聯(lián)系，利用舊知識對新知識的遷移。
5、從“深化點(diǎn)”創(chuàng )新。首先是縱向提問(wèn)，向學(xué)生滲透用運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)探索數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生把問(wèn)題由特殊向一般轉化（或由一般向特殊轉化），啟發(fā)學(xué)生探索，猜想，嘗試與創(chuàng )設新的解決問(wèn)題的思路和方法，使學(xué)生明確數學(xué)知識及思想方法的發(fā)生和發(fā)展，由簡(jiǎn)單到復雜，由具體到抽象的探索過(guò)程。其次是橫向提問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)行逆向或變式探索，使學(xué)生對問(wèn)題有一個(gè)全面而清楚的了解。通過(guò)對數學(xué)問(wèn)題的深化，創(chuàng )新學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。還包括，數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程設計的“五重視”。
重視教學(xué)材料的設計。
教材，是眾多教育專(zhuān)家深入思考的產(chǎn)物，有著(zhù)科學(xué)周密而蘊涵深意的經(jīng)典編排。但教材并不是圣經(jīng)，允許教師根據實(shí)際情況對教材有所調整。我校胡亞瓊老師在設計《9的乘法口訣》時(shí)，沒(méi)有按照教材編排，用依次加九的方法推導出乘法口訣，而是大膽地將“想想做做”中的題目作為例題，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，得出結論：1個(gè)9是10減1，得9；2個(gè)9是20減2，得18；3個(gè)9是30減3，得27……，如此安排，一下子就將9的乘法口訣的獨特之處揭示出來(lái)，幫助學(xué)生理解記憶。
重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導。
我校張軼閩老師第一次教學(xué)《認識時(shí)分》一課時(shí)，為了揭示一時(shí)和60分的關(guān)系，讓學(xué)生撥鐘面，將鐘面上的分針指向12，然后撥一撥，將分針轉一圈，看看時(shí)針走了多少。接著(zhù)討論交流，再用課件演示一遍，揭示出結論。
結果發(fā)現學(xué)生掌握情況不太好，能理解的只有少數，立即調整設計思路，在自主探究合作交流的基礎上，再將課件演示三遍，分三次讓學(xué)生觀(guān)察，觀(guān)察分針從數幾走到了數幾，走了多少小格？觀(guān)察時(shí)針從數幾走到了數幾，走了多少大格？觀(guān)察時(shí)針和分針是否同時(shí)走，同時(shí)停？并思考：“1時(shí)”和“60分”之間有什么關(guān)系？中間可以加一個(gè)什么符號？
這樣將學(xué)習的要求細化，學(xué)生有重點(diǎn)，按要求進(jìn)行觀(guān)察，每一個(gè)步驟學(xué)生都學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。
重視提高教學(xué)手段的有效性。
多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，易于激發(fā)學(xué)生的形象思維，創(chuàng )設適宜的情境，幫助學(xué)生把抽象的知識形象化，把難點(diǎn)化解，使學(xué)生各種感官并用，有效的幫助教師指導學(xué)生自主學(xué)習，培養探索能力，大大提高了課堂效率。
三年級數學(xué)課題組“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的課堂教學(xué)模式有三步運行程序：創(chuàng )設情景，激發(fā)活動(dòng)樂(lè )于探索，激活主體寓教于玩，激勵發(fā)展。四年級數學(xué)課題組運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設學(xué)生課堂全動(dòng)活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生活動(dòng)在課堂始末。六年級數學(xué)教師陳愛(ài)喜，在教學(xué)實(shí)踐中提出多角度挖掘學(xué)生活動(dòng)要素的方法，其課題研究論文見(jiàn)諸報端。
重視練習設計。
教師要依據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設計練習，提高練習的針對性；每節課要留有充足時(shí)間給學(xué)生答疑或進(jìn)行小練習、小測驗，實(shí)施“課堂達標”考查；教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習“病歷”，以便分析學(xué)習動(dòng)態(tài)，有的放矢地輔導。
二年級黃斌老師認為：鞏固練習是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養能力的重要手段。為了保持學(xué)生有良好的.學(xué)習狀態(tài)，除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還特別注意練習形式的設計，注意使練習有趣味性。
重視時(shí)間與效益的觀(guān)念。
教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著(zhù)感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程綜合。
如曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣一個(gè)《8的分與合》的教學(xué)片斷:在學(xué)習了8的分與合之后,為了幫助學(xué)生記憶，教師設計了“找朋友”的情境,讓學(xué)生進(jìn)行練習。教師將1至7七張數字卡片發(fā)給學(xué)生,學(xué)生依次拿著(zhù)卡片跑到前面,喊道:“我是X,我的朋友在哪里?”然后兩個(gè)好朋友手拉手跳一圈。就這樣完成7次,共用了六分鐘。原本說(shuō)一次8的分與合只需要片刻功夫,如此設計活動(dòng)程序,卻要花更多的時(shí)間。教師把這個(gè)練習的形式過(guò)分強調和美化了，雖然能調動(dòng)學(xué)生的練習熱情,但它畢竟只是鞏固8的分與合的一種手段而已。
�。ㄈ└淖兞藢W(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方式、學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習質(zhì)量、學(xué)習效益。
通過(guò)實(shí)驗提高學(xué)生自主學(xué)習有效學(xué)習的能力和綜合素質(zhì)：通過(guò)親自參加活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)思考問(wèn)題，且學(xué)生參與活動(dòng)真實(shí)有效，既有師生之間的合作，又有學(xué)生與學(xué)生之間的合作；既有課內小組的合作，又課外小組的合作，課內課外聯(lián)動(dòng)了；學(xué)生自由思索起來(lái)，所學(xué)知識和課外生活聯(lián)系起來(lái)，
同時(shí)通過(guò)游戲、比賽、辯論、表演、實(shí)踐、實(shí)驗等，讓學(xué)生提高了學(xué)習的興趣；自主探究，解決問(wèn)題的技能提升，學(xué)生從過(guò)去追求“標準答案”轉化為追求“一題多解”，從過(guò)去追求“統一認識”轉化為追求“多種認識”，學(xué)生在課堂上掌握的知識主要是學(xué)生自主探究的結果，而不是老師灌輸的結果。五、本項實(shí)驗的總結和推廣
雖然該領(lǐng)域的研究取得了一些成績(jì)，但對于正確的效益觀(guān)、影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習的方法與策略、有效教學(xué)評價(jià)的標準等缺乏全面、系統的研究、實(shí)踐，在實(shí)施推廣上也存在不足和不平衡。因此，繼續開(kāi)展小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)設計的研究與實(shí)驗，對構建小學(xué)數學(xué)課程評價(jià)體系所作的理論與實(shí)踐的探索，對于進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，將課程改革的深入開(kāi)展下去，都起到積極作用。
我們課題研究人員將以更加飽滿(mǎn)的工作熱情，進(jìn)一步系統的學(xué)習“建構主義”等相關(guān)理論，廣泛學(xué)習外地老師的教研教改經(jīng)驗，花大氣力總結和推廣本實(shí)驗的成果，以“新教育”實(shí)驗為推動(dòng)力，再通過(guò)幾年的研究探索，全面構建小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)設計的操作體系，大力促進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
教學(xué)設計活動(dòng)總結10
案例背景：
教師在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，加深對知識的理解，培養其思維能力；教師在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)情境，設計開(kāi)放性的實(shí)踐問(wèn)題，能提高學(xué)生創(chuàng )新思維能力，使學(xué)生真正地獲取數學(xué)知識和研究數學(xué)的方法，學(xué)會(huì )用數學(xué)思想分析問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師應努力把學(xué)生帶入探索性實(shí)踐中，讓學(xué)生親自探求新知識，經(jīng)歷數學(xué)家們以前經(jīng)歷過(guò)的創(chuàng )造性的探索實(shí)踐過(guò)程，成為一個(gè)發(fā)現者。
教學(xué)案例片斷：
師：在日常生活中，我們見(jiàn)到了物體有各種形狀，大家看這本數學(xué)書(shū)的面是什么形狀的？
生：長(cháng)方形。
師：今天我們來(lái)學(xué)習新知識——圖形的拼組。（師板書(shū)：圖形的拼組。）
師（拿出一張長(cháng)方形的畫(huà)）：這張畫(huà)是什么形狀的？
師（拿出長(cháng)方體積木、長(cháng)方體盒子）：這是什么形狀的？
師：長(cháng)方形畫(huà)出來(lái)是什么樣呢？（教師借助長(cháng)方體實(shí)物畫(huà)長(cháng)方形，出示畫(huà)好的長(cháng)方形。）這個(gè)長(cháng)方形（指邊）有幾條邊》（讓學(xué)生拿出自己的長(cháng)方形，數一數它有幾條邊。）
師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的？（板書(shū)：正方形。）
師（拿出正方形的識字卡片）：這張識字卡片是什么形狀的？正方形畫(huà)出來(lái)是什么樣的呢？（教師借助正方體實(shí)物畫(huà)正方形，出示畫(huà)好的正方形，并說(shuō)明這就是正方形。）
師：正方形有幾條邊？（讓學(xué)生拿出自己的正方形，數一數它有幾條邊。）
師：我們一起來(lái)研究長(cháng)方形和正方形邊的特點(diǎn)。
老師先示范：拿出一張正方形紙，沿斜著(zhù)的虛線(xiàn)折（虛線(xiàn)露在外面）。
學(xué)生們拿出畫(huà)著(zhù)兩條對角線(xiàn)的正方形紙，按老師的方法折，先沿著(zhù)一條斜的虛線(xiàn)折，然后再沿著(zhù)另一條虛線(xiàn)折。教師提問(wèn)“挨折的兩條邊的長(cháng)短怎么樣”，然后，再讓學(xué)生對折，問(wèn)“對著(zhù)的兩條邊的`長(cháng)短怎么樣”。
老師巡視，幫助后進(jìn)學(xué)生掌握折的方法。從而引導學(xué)生得出：正方形的四條邊一樣長(cháng)。
教師叫學(xué)生們拿出長(cháng)方形的紙（畫(huà)好長(cháng)與寬的中線(xiàn)）沿虛線(xiàn)對折、提問(wèn)：對著(zhù)的兩條邊的長(cháng)短怎么樣？再讓學(xué)生斜著(zhù)折，又提問(wèn)：挨近的兩條邊的長(cháng)短怎么樣？老師巡視，幫助有困難的學(xué)生掌握折的方法。最后引導學(xué)生得出：長(cháng)方形相對的邊一樣長(cháng)。
老師出示小黑板，上面畫(huà)有不同方位的長(cháng)方形、正方形和梯形，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些圖形是長(cháng)方形？哪些圖形是正方形？
師：大家認識了長(cháng)方形和正方形，知道了它們的形狀、邊長(cháng)的特點(diǎn)。誰(shuí)能說(shuō)出周?chē)矬w的面哪些是長(cháng)方形、哪些是正方形？
學(xué)生舉例后，老師再拿出方臺布、紗巾、正方體的藥盒、枕巾、火柴盒等給學(xué)生看，讓學(xué)生分別說(shuō)出哪些面是正方形，哪些面是長(cháng)方形。
最后，老師叫學(xué)生用自己準備的各種尺寸的長(cháng)方形、正方形拼擺各種圖形，并貼在一張白紙上，讓學(xué)生匯報自己拼擺的圖形是什么 。
案例反思：
小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時(shí)，受到諸多因素的影響。在教學(xué)中，通過(guò)探索實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習自行獲取數學(xué)知識的方法，學(xué)習主動(dòng)參與數學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終生受益的數學(xué)基礎能力和創(chuàng )造才能。本教學(xué)案例具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
教學(xué)設計活動(dòng)總結11
新課程改革強調學(xué)生學(xué)習方式的轉變。小組合作學(xué)習作為本次課程改革積極倡導的有效學(xué)習方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。
但是，我們在教學(xué)實(shí)踐及聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現，真正要將小組合作學(xué)習行之有效地開(kāi)展，絕非易事。比如：有些合作小組一看就知道是為公開(kāi)課而臨時(shí)湊合的，在合作學(xué)習時(shí)，小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；有些小組的`合作學(xué)習則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現自己才能的舞臺，而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現的機會(huì )；有些小組合作學(xué)習，合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開(kāi)討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒(méi)有中心；有些小組合作學(xué)習的問(wèn)題、內容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，浪費課堂時(shí)間等等。導致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身，而在于一些教師對小組合作學(xué)習缺乏正確的認識
本學(xué)期我們數學(xué)組繼續關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)展，對新的教育教學(xué)模式進(jìn)行了一定程度的實(shí)踐探索，我們都知道，“自主——合作——探究”是最主要的教學(xué)模式，尤其是開(kāi)展好小組合作學(xué)習，其重大意義在于：注重了以學(xué)生為主體，教師為主導的教
育教學(xué)模式；取締了傳統教育中教師的啟發(fā)式作用，更多的是讓學(xué)生自主參與學(xué)習，自主實(shí)踐，自我小結學(xué)習心得；發(fā)揮了學(xué)生的各種優(yōu)勢，積極主動(dòng)交流，合作學(xué)習互動(dòng)，提高了解決問(wèn)題的能力。但對如何在學(xué)生中開(kāi)展小組合作學(xué)習，如何培養學(xué)生良好地學(xué)習習慣，如何培養了學(xué)生實(shí)際操作能力、實(shí)踐能力和教給學(xué)生終身學(xué)習的學(xué)習方法，如何真正把合作學(xué)習的思想化為學(xué)生們的行為等等都值得我們深入研究。
為此，我們在研究了解了本冊的教學(xué)內容后，選出《循環(huán)小數》這一教學(xué)內容為課例。采用“一課多上”的研究方式，先針對教材進(jìn)行透徹研究分析，確定每一節課的教學(xué)目標、教學(xué)方式、以及小組合作自主探究的問(wèn)題，集思廣益，形成教學(xué)預案。再由設定授課教師，一人在不同的班多次試講，在不同的授課環(huán)境中找尋合理的教育教學(xué)模式。
小組合作學(xué)習、自主探究的教學(xué)模式給數學(xué)教學(xué)注入了新的活力，我們在開(kāi)展小組合作學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐時(shí)遇到了不少問(wèn)題，同時(shí)也及時(shí)進(jìn)行反思找到了應對的策略，逐步達到最佳的學(xué)習效果。
教學(xué)設計活動(dòng)總結12
旱臺中心學(xué)校教學(xué)設計評比活動(dòng)總結 旱臺中心學(xué)校開(kāi)展新課程優(yōu)秀教學(xué)設計評比活動(dòng)以來(lái)，廣大教師十分重視、紛紛響應，共收到各科教學(xué)設計60余篇。我們欣喜地發(fā)現無(wú)論是語(yǔ)文、數學(xué)教學(xué)設計，還是其他學(xué)科的教學(xué)設計，均體現了新課程的基本理念。這說(shuō)明近幾年來(lái)我中心學(xué)校教師隊伍教育科研能力得到長(cháng)足發(fā)展，課程改革已經(jīng)深入人心，受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的教學(xué)設計之后，教務(wù)處非常重視，從教學(xué)目標設計、教學(xué)過(guò)程設計、多媒體的運用等多個(gè)角度進(jìn)行了評閱，并收集整理。 為了幫助大家進(jìn)一步在進(jìn)行教學(xué)設計及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更好地體現新課程理念，在此我們從教學(xué)目標設計、教學(xué)過(guò)程設計、多媒體的運用等方面對此次活動(dòng)進(jìn)行總結。
1. 教學(xué)目標設計
教學(xué)目標設計是教學(xué)設計的起點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設計的依據。只有具有明確的教學(xué)目標，才可能設計出合適的教學(xué)過(guò)程，也才能使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更為有效。新課程改變了過(guò)去過(guò)于重視知識目標的做法，強調實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。在絕大多數教學(xué)設計中，老師們均是從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三個(gè)角度制定課堂教學(xué)的目標，這說(shuō)明老師們的經(jīng)驗觀(guān)也已發(fā)生變化，由培養掌握大量知識的人才轉變?yōu)榕囵B在知識、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評閱過(guò)程中我們發(fā)現，對于知識目標，大家設計時(shí)基本上能做到得心應手，對于知識的各個(gè)層次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰當。但對于過(guò)程與方法目標以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，總體感覺(jué)較為空洞，與教學(xué)內容聯(lián)系不夠緊密。例如，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標中，多數為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”“對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標都是“放之四海而皆準”，放到哪一節課似乎也都說(shuō)得過(guò)去，當然也就無(wú)法體現某部分內容的特色。
事實(shí)上，教學(xué)目標的設計是一個(gè)逐步完善的過(guò)程。對于知識目標，由于課程標準有明確的規定，因此在設計時(shí)也比較容易確定。而過(guò)程與方法目標以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的落實(shí)則與老師們所采用的教學(xué)過(guò)程有很大關(guān)系。因此，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我們可以先制定初步的教學(xué)目標，再根據對教學(xué)過(guò)程的分析對目標進(jìn)行修正，這樣不僅可以使教學(xué)目標更為完善，也有利于教學(xué)目標的實(shí)現。
2. 教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)過(guò)程設計是教學(xué)設計的核心，也是各位老師考慮的重點(diǎn)。在評閱過(guò)程中，我們發(fā)現大多數老師在此部分的設計均體現出一定的新意，有些老師的設計更是別出心裁，給人以耳目一新之感，充分體現了老師們的創(chuàng )造能力。綜合分析來(lái)稿，可以發(fā)現大家的教學(xué)設計體現了如下特點(diǎn)：
�。�1）充分體現學(xué)生的主體地位
在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，大家普遍尊重學(xué)生的主體地位。最主要體現為學(xué)生活動(dòng)的大量增加，增加學(xué)生的討論活動(dòng)、增加學(xué)生表達的機會(huì )
等。我們對教學(xué)過(guò)程設計中師生活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行了粗略估計，發(fā)現大約有50%左右的時(shí)間被用于學(xué)生活動(dòng)。
�。�2）注重科學(xué)探究方法的應用
科學(xué)探究是新課程倡導的重要學(xué)習方式，也是新課程所規定的學(xué)習內容，發(fā)展學(xué)生的探究能力是化學(xué)新課程的重要目標。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，許多老師遵循科學(xué)探究的思路，首先提出問(wèn)題，然后引導學(xué)生提出假設，進(jìn)而根據假設設計實(shí)驗方案或調查研究方案，在全班討論的基礎上選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)生獲取相應資料后，再對資料進(jìn)入深入分析，獲得相應結論并進(jìn)行表達與交流。采用這種過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力，還有利發(fā)展學(xué)生收集資料、分析資料的能力、表達能力以及合作精神。
3. 多媒體的應用
從收集教學(xué)設計來(lái)看，幾乎所有老師都使用了多媒體，在有些老師的教學(xué)設計中多媒體的使用頻率非常高，甚至有代替其他呈現方式的趨勢。具體來(lái)說(shuō)，主要表現在如下幾個(gè)方面：
�。�1）用幻燈片呈現有關(guān)資料
在教學(xué)設計中，有許多老師將資料用多媒體進(jìn)行呈現，主要有閱讀材料、例題、討論綱要、習題等。采用這種呈現方式，可以減少老師閱讀以及學(xué)生記錄的時(shí)間，從而能將更多的時(shí)間用于老師的講解、學(xué)生的討論等活動(dòng)，更有利于突出教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
�。�2）用幻燈片代替板書(shū)
合理地運用多媒體能有效地調動(dòng)學(xué)生的`積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，有利于課堂教學(xué)效率的提高，值得進(jìn)行推廣。但是，對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現板書(shū)的做法，我們不太支持。因為板書(shū)不僅可以反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)及核心，可以反映知識間的邏輯關(guān)系，而且還可以給學(xué)生以整體的印象，也有利于進(jìn)行課堂總結。若用多媒體代替，由于內容分散于各個(gè)幻燈片之中，且幻燈片的內容經(jīng)常變化，不利于學(xué)生從整體上去把握學(xué)習內容，出現的結果往往是課堂學(xué)習已經(jīng)結束，但學(xué)生卻無(wú)法回憶出本節課的知識重點(diǎn)及知識間的相互聯(lián)系。
因此，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)我們尤其要樹(shù)立一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那就是多媒體只是促進(jìn)教學(xué)的一種工具，它的使用必須為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，必須有利于學(xué)生知識的學(xué)習，不可為了體現現代技術(shù)的優(yōu)勢而過(guò)度使用，更不可完全取代板書(shū)等重要呈現方式。
總之，通過(guò)組織此次活動(dòng)，我們發(fā)現多數老師能在新課程理念的指導下進(jìn)行教學(xué)設計，注重體現學(xué)生的主體地位，充分利用多媒體電教手段。對于我們在總結中提到的一些觀(guān)點(diǎn)，若大家能在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)給予適當的思考，應該可以使大家的設計更為完善，也可以使我們的教學(xué)更為有效。
附加：
1、但對于過(guò)程與方法目標以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，總體感覺(jué)較為空洞，與教學(xué)內容聯(lián)系不夠緊密。例如，在情感態(tài)度與價(jià)值
觀(guān)目標中，多數為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”“對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標都是“放之四海而皆準”，放到哪一節課似乎也都說(shuō)得過(guò)去，當然也就無(wú)法體現某部分內容的特色。
2、合理地運用多媒體能有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，有利于課堂教學(xué)效率的提高，值得進(jìn)行推廣。但是，對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現板書(shū)的做法，我們不太支持。因為板書(shū)不僅可以反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)及核心，可以反映知識間的邏輯關(guān)系，而且還可以給學(xué)生以整體的印象，也有利于進(jìn)行課堂總結。若用多媒體代替，由于內容分散于各個(gè)幻燈片之中，且幻燈片的內容經(jīng)常變化，不利于學(xué)生從整體上去把握學(xué)習內容，出現的結果往往是課堂學(xué)習已經(jīng)結束，但學(xué)生卻無(wú)法回憶出本節課的知識重點(diǎn)及知識間的相互聯(lián)系。
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