暑假語(yǔ)文培訓心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的暑假語(yǔ)文培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
暑假語(yǔ)文培訓心得體會(huì )1
作為一名年輕的語(yǔ)文新老師，我真切地享受著(zhù)自己的成長(cháng)，我努力地記錄著(zhù)自己成長(cháng)軌跡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這幾天的學(xué)習很受用，我陶醉在一節節撞擊著(zhù)智慧火花的講座與課堂里，尤其是聆聽(tīng)完朱霞駿老師的講座后，我更是激動(dòng)亢奮。我一直在思考一個(gè)問(wèn)題——給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？就這個(gè)問(wèn)題我談幾點(diǎn)自己的想法。
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂
1、我真心感受到一名語(yǔ)文教師不僅僅是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的角色，更扮演著(zhù)一個(gè)演員的角色，語(yǔ)文教師只有極富“激情”的演繹好每一個(gè)角色，才會(huì )呈現給孩子一個(gè)充滿(mǎn)“情感”的課堂。在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，是不能調動(dòng)學(xué)生情感的，不能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習的。我們要展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極學(xué)習氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。孩子玩得開(kāi)心才會(huì )學(xué)的開(kāi)心，而學(xué)生玩著(zhù)玩著(zhù)就學(xué)會(huì )知識，作為教師也會(huì )幸福無(wú)比，也會(huì )感受到教學(xué)的真正樂(lè )趣�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
�。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂
在語(yǔ)文課堂上學(xué)生不應只是傾聽(tīng)者，而應是參與者、交流者。我們要還學(xué)生一個(gè)“交流”的.課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”，因為有參與才會(huì )有交流，有交流才會(huì )有思想的碰撞，有思想的碰撞才會(huì )擦出智慧的火花。
�。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放”的課堂
1、讓孩子去“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。我相信能給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。我認為課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力是我們難以想象的，一定不能忽視孩子想象力的培養。
2、注重實(shí)踐，感悟語(yǔ)言之美
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。作為老師要鼓勵孩子多讀書(shū)，多推薦有益的書(shū)籍讓孩子閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！
總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái)，語(yǔ)文課堂應該在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文
在生活中學(xué)習語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活。作為語(yǔ)文老師要有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。培養孩子在生活收集語(yǔ)文素材的習慣，大街上、電視上、車(chē)廂里…… 到處都有孩子們學(xué)習語(yǔ)文的素材。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
�。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感悟”的課堂
課堂上應該隨情景而輸出，把作者的情感變成自己的情感。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，反省自己，感悟人生。力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光！
暑假語(yǔ)文培訓心得體會(huì )2
20xx年xx月xx日，我有幸參加了在xx實(shí)驗學(xué)校舉行的暑期小學(xué)語(yǔ)文培訓。這一天主要的任務(wù)是聆聽(tīng)專(zhuān)家的報告會(huì )和來(lái)自xx小學(xué)x老師的教學(xué)經(jīng)驗，這仿佛就是夏日里送來(lái)的一份清涼。這也為我以后的教學(xué)指明了方向，特別是x老師的報告，雖然只是短短的x個(gè)小時(shí)，但是卻讓我領(lǐng)會(huì )到很多很多。就如x老師說(shuō)的那樣，要想教好書(shū)，就要學(xué)會(huì )思考。我們要多思考教書(shū)的方法，帶著(zhù)思考前行。
俗話(huà)說(shuō)觀(guān)念決定一切，要想教好學(xué)，一定要樹(shù)立一個(gè)正確的教學(xué)觀(guān)，牢牢把握教育規律，認真研究教育問(wèn)題，不斷探索教育方法，強化以生為本，構建高效課堂的教育觀(guān)念。要想樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)，就要做到以下幾點(diǎn)：
1、從文本解讀出發(fā)，扎實(shí)深入地去研究文本。
2、一定要處理好“突出學(xué)生主體地位”與“教師適時(shí)正確引導”的.關(guān)系。
3、要隨時(shí)關(guān)注課堂生成，及時(shí)把握運用。就如x老師說(shuō)的那樣，要想寫(xiě)好作文，一定要關(guān)注口語(yǔ)交際中的生成，這也是我應該思考改進(jìn)的地方。
課堂是老師和學(xué)生共同支持的。從人格上講，人人都是平等的。老師和學(xué)生之間當然也是平等的，所以作為老師要學(xué)會(huì )尊重賞識每一名學(xué)生，只有這樣學(xué)生才會(huì )對你尊重。但是，課堂上優(yōu)等生和后進(jìn)生的差異往往導致了一些錯誤的傾向，只關(guān)注優(yōu)等生而忽視了后進(jìn)生。有句話(huà)說(shuō)的好：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，所以我們要多花一份心思在后進(jìn)生上，要密切關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)光點(diǎn)，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，并及時(shí)地在班級里表?yè)P他們，從而促進(jìn)他們學(xué)習的積極性。
作為老師，要想上好一堂課，一定要事先備好課，要提高對備課的認識，備好一節課的重難點(diǎn)、語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)、切入點(diǎn)和拓展點(diǎn)，只有這樣才能在課堂上做到穩而不亂，及時(shí)處理課堂上的情況。這樣才能做好一個(gè)構建高效課堂的前提。
作為老師，一定要落實(shí)好課堂常規要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習感受要學(xué)會(huì )對學(xué)生注意力的調控，一定要面對全體學(xué)生，這也是提高課堂效率的保障。另外要思考如何開(kāi)好一節課的頭兒，就如報告所講，要學(xué)會(huì )充分利用課前時(shí)間，發(fā)揮“場(chǎng)”效應，為新課的進(jìn)行做好相關(guān)準備。在課中要精心設計課中練習，并且要做到及時(shí)進(jìn)行檢測反饋。面對學(xué)生，要多種途徑調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，關(guān)注習慣的培養。比如說(shuō)，適當的評價(jià)機制；
引入競爭機制，劃分學(xué)習小組，確定競爭對手，激發(fā)學(xué)習積極性；
建立進(jìn)步榜，適時(shí)的物質(zhì)獎勵機制。關(guān)注學(xué)生差異，做到重點(diǎn)生重點(diǎn)輔導，采取一幫一制度，讓優(yōu)等生帶進(jìn)后進(jìn)生。
提高自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑有很多。首先要學(xué)習名師的成長(cháng)之路，學(xué)習名師的教學(xué)經(jīng)驗。名師的成長(cháng)都離不開(kāi)一個(gè)“勤”字，要學(xué)會(huì )自我學(xué)習，積極拓展自己的視野。其次，要注重自身的師德修養，要學(xué)會(huì )愛(ài)每一個(gè)孩子，多讀語(yǔ)言文字，細細研讀教育教學(xué)理論，扎實(shí)自己的教學(xué)基本功。另外，要善于總結反思自己的不足，在不斷反思中成長(cháng)。
總之，我相信：一份耕耘，一份收獲。只有在思考中不斷學(xué)習才能使教學(xué)工作有樂(lè )相伴。我也會(huì )本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
暑假語(yǔ)文培訓心得體會(huì )3
翠竹森森，溪水潺潺，靜謐的教師進(jìn)修學(xué)校迎來(lái)了一批新的客人，青山綠水之中響起了瑯瑯書(shū)聲。年近四旬的我重又回到課堂，開(kāi)頭了新的一期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓。
一次次專(zhuān)題講座那么精彩，對我們著(zhù)很強的指導作用；一堂堂示范課那么靈動(dòng)，富有生命力，讓我受益匪淺。我從特教轉入普教，除了一顆愛(ài)心與急躁，其他一切從零開(kāi)頭。我如饑似渴地吸取著(zhù)專(zhuān)家和其他教師們的閱歷，盼望能提高自己的對于語(yǔ)文教材的.把握，提高自己的語(yǔ)文水平，提升自己上課的力量和對課堂的駕馭力量。
說(shuō)句實(shí)在話(huà)，參與培訓最怕空話(huà)，套話(huà)，純理論的話(huà)。這些讓人昏昏欲睡。這次培訓就沒(méi)有這種感覺(jué)。講座從實(shí)際動(dòng)身，從一堂堂課中攫取實(shí)例，聽(tīng)來(lái)讓人信服�？墒沁@些來(lái)源于實(shí)際來(lái)源于課堂的東西通過(guò)陳教師的總結與提煉又高于實(shí)際，形成了自己的一套獨特的理論。例如24號上午陳教師所做的“朗讀感悟，注意溝通——農村小學(xué)閱讀教學(xué)分析”的講座中，對農村閱讀教學(xué)進(jìn)展了很深刻很系統的分析與總結，陳教師在敘述這些理論的同時(shí)也引入了大量的實(shí)例。聽(tīng)到這里，我反思自己的課堂，這些問(wèn)題中許多也就是我自身存在的問(wèn)題：提問(wèn)過(guò)于空泛，課文把握不夠，課堂的目標不突出，有時(shí)沒(méi)有突破的課文的重難點(diǎn)，教學(xué)手段過(guò)于單一等。我想這些我應當在以后的教學(xué)中留意改良，從自身動(dòng)身，不斷反思和總結，提升自己，要成為一名合格的語(yǔ)文教師，繼而要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
暑假語(yǔ)文培訓心得體會(huì )4
教師不僅僅要成為一名愛(ài)心滿(mǎn)溢的教師，還要成為一名智慧型的教師。
教師是充滿(mǎn)愛(ài)心的職業(yè)，教師要做一名愛(ài)的天使，這是對每一位教師的最基本要求。夏丐尊先生也說(shuō)：“教育好像掘池，有人說(shuō)四方形好，有人說(shuō)圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而池的所以為池的要素的水，卻無(wú)人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方幸也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛�！比桓郀柣终f(shuō)：“愛(ài)孩子這是母雞也會(huì )做的事，可是，要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識。"他告訴我們，教師不僅僅要成為一名愛(ài)心教師，還要成為一名智慧型的教師。
教育是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)科學(xué)，教育需要科學(xué)的發(fā)展觀(guān)指導我們的教育實(shí)踐，容不得馬虎。對孩子，言傳身教，愛(ài)而不盲目，嚴而不苛，民主平等，文明和諧，共同進(jìn)步。做現代智慧型教師，建立終身教育觀(guān)是我們教師成長(cháng)的任務(wù)和方向，也是時(shí)代的強烈要求。
國外教育專(zhuān)家指出，教育要使學(xué)生感受到幸福。幸福教育，是教育本義的回歸，是以人為本、尊重生命的表現。然而現在的孩子承受著(zhù)四面八方的重重壓力，又有多少學(xué)生在學(xué)校感到真正的幸�？鞓�(lè )？前不久，我聽(tīng)說(shuō)我的一個(gè)同事的兒子休學(xué)在家。大家都有些吃驚。我們都知道，這個(gè)同事的兒子各方面都很突出，非常優(yōu)秀，本來(lái)今年要參加高考。于是，大伙兒猜測不斷，得出最后結論可能是心理承受不住巨大的壓力。使孩子們輕輕松松接受教育，這是我們每一個(gè)教師需要研究的課題。只有孜孜不倦的教師，才能培養出合格的學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生乃至杰出的學(xué)生。
努力把自己打造成一名智慧型的教師，要切實(shí)提高自身素質(zhì)，加強自我修煉，其實(shí)說(shuō)難也容易！
一、加大“充電”力度。人的業(yè)余時(shí)間要坐擁書(shū)城，與書(shū)為伴，營(yíng)造自我書(shū)香世界。讀書(shū)是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點(diǎn)讀書(shū)的時(shí)間，增加閱讀量，要注意學(xué)習知識的深、廣、新、專(zhuān)。深，是要通讀教育理論、著(zhù)作，理清其來(lái)龍去脈，并能利用理論來(lái)宏觀(guān)指導實(shí)踐；廣，是要看各個(gè)領(lǐng)域的書(shū)籍，要看得雜，連學(xué)生喜歡看的書(shū)，我們老師也應該去讀一讀；新，是要多看各類(lèi)教育報刊雜志，捕捉教育研究的前沿信息，掌握教改動(dòng)態(tài)，了解教學(xué)熱點(diǎn)；專(zhuān)，就是多看與自己本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)刊，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，在微觀(guān)上調控工作實(shí)踐。
常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。我們要自己為自己“加油、充電”而孜孜不倦地吸取知識。
二、養成良好習慣。亞里斯多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復的行為所鑄造的因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣�！� 習慣帶給個(gè)人的影響是終身的。教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是習慣的'培養�！苯處熂仁墙逃哂质潜唤逃�，其習慣養成更是意義非凡。
我們教師平時(shí)多讀書(shū)，還得多動(dòng)筆。利用業(yè)余時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教育筆記，記錄一些所思所感，對自己是一種很大的。寫(xiě)東西要理性思維，要由淺入深，由表及里，由隨意到有意，由自覺(jué)到自發(fā)。動(dòng)筆的過(guò)程，就是思考的過(guò)程，組織語(yǔ)言的過(guò)程，調節思維的過(guò)程，也是進(jìn)行自我教育和自我提高的過(guò)程。
培養形成自身良好的習慣，為成就自己輝煌的教育事業(yè)奠定基礎。
修煉學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)艱難的過(guò)程，但是有挫折，才有收獲的甜美；有痛苦，才有歡樂(lè )的滋味。品牌是打造出來(lái)的做一名智慧型教師，我要不懈努力。是否只要全身心投入，堅持不懈去追求，就能走出一條有自身特色的教育之路？我要用自己的行動(dòng)去驗證！
暑假語(yǔ)文培訓心得體會(huì )5
8月1日至4日，我參加了xx市小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓，先后聆聽(tīng)了xx、xx、xx、xx、xx等的報告，我用心去領(lǐng)悟他們的觀(guān)點(diǎn)，吸取精華，驀然發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮，對教育理論學(xué)習得到了升華，對自主學(xué)習型課堂的理解有了新感悟，使我受益匪淺，收獲豐厚。
回首這四天的培訓歷程，緊張而有序。每天往返80余里到東關(guān)小學(xué)參加培訓，來(lái)去匆匆。上午坐在禮堂里聽(tīng)報告，下午返校做作業(yè)，上網(wǎng)交流感悟或撰寫(xiě)論文。雖然辛苦而勞累，但每天的感覺(jué)都是充實(shí)而幸福的。
一、聆聽(tīng)精彩講座
教科院邀請了全市給我們舉辦專(zhuān)題講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)發(fā)生了很大的變化，更重要的是從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和為人師的道理。xxx老師的總結引人入勝；高黎校長(cháng)的《為孩子播下“悅讀”的種子》的`報告，讓我第一次去真正近距離認識、感受“悅讀”的快樂(lè )；欒聚芳校長(cháng)關(guān)于《唱響“初讀感知三部曲”，深化“細讀感悟三層次”》揭示了自主互動(dòng)型語(yǔ)文課堂的神秘面紗。王英主任《規范寫(xiě)字教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎》的報告，道出了抓好寫(xiě)字教學(xué)的成功秘訣，只有不斷地練習，才能獲取成功。多位老師介紹了改進(jìn)作文教學(xué)的研究成果，我深感于語(yǔ)文老師的創(chuàng )新精神和執著(zhù)追求，xxx老師“作文教學(xué)的智慧來(lái)源于生活”的教學(xué)理念在xx遍地開(kāi)花。的報告闡述中無(wú)不滲透出一種哲理：不能文章小而不規范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！不學(xué)習是要落伍的，作為教師我們豈能停步不前？
二、更新教學(xué)觀(guān)念
通過(guò)學(xué)習，使我深深地認識到自己的課堂教學(xué)只是形式上自主互助，要構建真正的自主互助學(xué)習型課堂還有很長(cháng)一段路要走，令人深思：要想跟上教學(xué)改革的步伐，首先要轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。教師要具有管理職能，應成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開(kāi)發(fā)者；成為教育教學(xué)的研究者；成為學(xué)生的心理咨詢(xún)者和健康的引領(lǐng)者；成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設者；成為學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。其次，實(shí)現教師角色的轉變。必須具有高尚師德，轉變教育思想、教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)理念，不斷提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以適應素質(zhì)教育發(fā)展的要求�！澳愕慕瘫尴驴赡苡型咛�，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛(ài)迪生，你的罵聲中可能有愛(ài)因斯坦�！闭n堂上，有時(shí)因為學(xué)生表現不好或學(xué)得不好，我會(huì )譏諷他們，傷害了學(xué)生的自尊，疏遠了師生關(guān)系。教師應恰如其分地給學(xué)生激勵，認真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，多一些寬容，少一些訓斥；多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊，從而拉近師生距離，構建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，使課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，成長(cháng)的家園。
在培訓學(xué)習的時(shí)間里，來(lái)自的諄諄教誨，來(lái)自同行的互動(dòng)交流，匯成了一股股沁人肺腑的暖流，匯成了一陣陣催人奮進(jìn)的號角，支持、激勵著(zhù)我始終不敢有絲毫的懈怠和停留，對于培訓給予的清泉，我要讓它長(cháng)流，銘記在心，時(shí)刻振作精神、鞭策自己。路漫漫其修遠兮，展望未來(lái)的工作、學(xué)習之路，將是永無(wú)止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的追求中去實(shí)現自己的夢(mèng)想。
暑假語(yǔ)文培訓心得體會(huì )6
通過(guò)六天的暑假遠程培訓，總結自己在上好初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課方面的一些點(diǎn)滴經(jīng)驗，即從必須準確掌握課程目標；必須明確編者意圖；必須綜合運用各種能力；必須注重活動(dòng)過(guò)程；必須改變學(xué)習方式；必須注重發(fā)揮教師作用；必須重視活動(dòng)的評價(jià)等方面談自己的一些觀(guān)點(diǎn)和做法，與教育同行共勉。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習是新一輪課程改革的一個(gè)重要內容，是新課程語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一種全新的課型，它體現了《課程標準》“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習模式。學(xué)生可以根據學(xué)習活動(dòng)的課題，通過(guò)各種途徑主動(dòng)地獲取知識、應用知識以及解決實(shí)際問(wèn)題。語(yǔ)文綜合性學(xué)習充分體現了語(yǔ)文學(xué)習內容的豐富性、學(xué)習途徑的多樣性、學(xué)習過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習目標的綜合性等特點(diǎn)。教材的設置體現了“大語(yǔ)文”的觀(guān)念，即語(yǔ)文與社會(huì )生活的聯(lián)系，生活處處皆語(yǔ)文，從而徹底改變了“為語(yǔ)文而語(yǔ)文的單一性學(xué)習目標和語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活脫節的現象。如何上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習課，關(guān)乎語(yǔ)文新課程成敗的一個(gè)重要方面，三年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習課，必須準確掌握課程目標
掌握課程目標，是上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習課的前提�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，對初中階段（7～9年級）的語(yǔ)文綜合性學(xué)習提出了明確的目標要求：一是能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗合作成功的喜悅。二是能提出學(xué)習和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究課題，制訂簡(jiǎn)單的研究計劃，從報刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告。三是關(guān)心學(xué)校、本地區和國內外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料、調查訪(fǎng)問(wèn)、相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習成果。四是掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì )注明所摘引資料的出處。顯而易見(jiàn)，語(yǔ)文課程標準對語(yǔ)文綜合性學(xué)習的目標定位是十分明確、具體的。主要體現了如下特征：首先，突出綜合性，包括識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際這四個(gè)方面的結合，同時(shí)也包括跨學(xué)科領(lǐng)域內容的綜合，學(xué)習方式的綜合等。其次，強調實(shí)踐性，因為綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識在實(shí)際生活中的綜合運用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。第三、體現自主性，綜合性學(xué)習應主要由學(xué)生自己設計和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。教師明確并掌握課文綜合性學(xué)習的這些目標和特征，是指導學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)的第一步。
二、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習課，必須明確編者意圖
根據課程標準編制的初中（7～9年級）的語(yǔ)文教材，特別是人教社課標版語(yǔ)文教材充分考慮到初中階段學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)言能力發(fā)展的特征，其綜合性學(xué)習往往與各單元中的閱讀課文相并列、照應，又相對獨立，共同構成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。充分體現了由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。
如人教社七年級上冊教材，全冊共編排了六次綜合性學(xué)習，形成一個(gè)相對完整的系統。這六次綜合性學(xué)習專(zhuān)題是：1、這就是我；2、漫游語(yǔ)文世界；3、感受自然；4、探索月球奧秘；5、我愛(ài)我家；6、追尋人類(lèi)起源。其中1、3、5為小綜合性學(xué)習，它的規模相對小些，層次低些，一般是比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。2、4、6為大綜合性學(xué)習，相對要求比較高，規模大，難度也增加。這類(lèi)綜合性學(xué)習以培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣為主要目標，在提供一個(gè)母課題的基礎上，往往又設計了若干個(gè)子課題，倡導發(fā)揮自主精神，自行設計，自行組織，自行探究，培養學(xué)生搜集、篩選、整理資料的`能力。
編者有心，教者有意。語(yǔ)文教師明確教材的編寫(xiě)意圖，這是做好語(yǔ)文綜合性學(xué)習不容忽視的方面。否則，在組織學(xué)習活動(dòng)的內容和形式上，就有可能隨意、盲目，或斷章取義，或偏離主題，達不到編者所設定的預期目標，自然也就很難收到好的學(xué)習效果。
三、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習課，必須綜合運用各種能力
綜合性學(xué)習作為和識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項等重的一個(gè)項目，把它列入語(yǔ)文課程標準之中，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的這一基本目標，努力實(shí)現語(yǔ)文知識的綜合運用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文與其他學(xué)科的有機溝通，課堂學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。當然，語(yǔ)文綜合性學(xué)習除了學(xué)習內容、課程目標的綜合之外，還包括學(xué)習方式的整合，最終達到培養學(xué)生自主、合作、探究的能力的目的。
毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習為教師組織、指導學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)這“三合一”創(chuàng )造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話(huà)題；同時(shí)也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內容。綜合性學(xué)習的這種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不是獨立的，而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過(guò)綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐，提高和發(fā)展了自己的語(yǔ)文水平。
盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習涉及其他學(xué)科的內容，但它必須姓“語(yǔ)”，其著(zhù)眼點(diǎn)仍然在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養上面，是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。例如七年級上冊綜合性學(xué)習“探索月球奧秘”，其目標定位是多方面的，涉及天文、地理等學(xué)科內容，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)可以自由馳騁的廣闊天地，但應當注意，教師在為學(xué)生回顧和展望了人類(lèi)對月球的認識過(guò)程后，其著(zhù)眼點(diǎn)最終應放在指導學(xué)生探究“月亮文化”上。如搜集帶“月”的成語(yǔ)、有關(guān)月的古詩(shī)詞、故事等。筆者在上這一課時(shí)就重點(diǎn)讓學(xué)生收集有關(guān)月亮的故事和神話(huà)，學(xué)生通過(guò)各種途徑收集的資料有：嫦娥奔月、月亮中的桂花樹(shù)、月亮中的吳剛、古人關(guān)于月食的認識（天狗吃月）等。特別是同學(xué)們對民間天狗吃月的繪生繪色的講述，把大家引入了人類(lèi)早期對月亮的粗淺而幼稚的認識中，讓學(xué)生在好笑中明白人類(lèi)對天體現象的認識過(guò)程，同時(shí)為人類(lèi)的大膽想象而驚訝，也正是人類(lèi)有如此豐富的想象，才造就了豐富的月亮文化。通過(guò)這次學(xué)習活動(dòng)，一方面培養搜集、篩選和整理資料的能力，提高口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力，另一方面培養學(xué)生對科學(xué)的興趣和探究科學(xué)奧秘的精神。這樣也就自然兼顧了知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面，其綜合性目標的實(shí)現不言而喻。
四、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習課，必須注重活動(dòng)過(guò)程
綜合性學(xué)習的課程目標，不僅要關(guān)注學(xué)習活動(dòng)的結果，而且更應當關(guān)注學(xué)習的過(guò)程。專(zhuān)家告訴我們：“過(guò)程就是目標�！薄熬C合性學(xué)習過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體發(fā)展過(guò)程�！憋@而易見(jiàn)，從某種意義上講，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程比所要追求的結果更重要。
每次綜合性學(xué)習，學(xué)生都要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師認真指導，安排好其過(guò)程是十分重要的。筆者在每次綜合性學(xué)習都要提前一個(gè)星期或者兩個(gè)星期布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動(dòng)大致上可以這樣安排：1、自由組合，以4～6人一組為宜。組內有分工，明確個(gè)人職責，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；2、個(gè)人完成后組內交流、展示、互相討論切磋；3、充實(shí)補充，裝訂成冊（或袋子）；4、上課交流、展示、評價(jià)；5、寫(xiě)作；6、評選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個(gè)人。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在過(guò)程中感受、體驗。
注重活動(dòng)過(guò)程，就是關(guān)注學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的參與及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強烈的參與意識和合作意識，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地投入其中，這樣才能達成語(yǔ)文綜合性學(xué)習目標的實(shí)現。
五、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習課，必須改變學(xué)習方式
語(yǔ)文課程標準強調：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！痹谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習中，改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神，顯得尤其重要。
綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的自主性，重視培養學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神。一般的學(xué)習活動(dòng)，都應放手讓學(xué)生自行設計和組織，從而培養學(xué)生自主、獨立的學(xué)習習慣和能力，這也是基礎教育的一個(gè)重要目標。我們在組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，應指導學(xué)生認真觀(guān)察周?chē)氖挛�，親身去體驗包括自然、生活、社會(huì )等各個(gè)方面，力求有感受，有發(fā)現。教師不要給學(xué)生過(guò)多的限制，讓學(xué)生有比較多的選擇余地�；顒�(dòng)內容、活動(dòng)空間和活動(dòng)方式，通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習還必須強調合作與探究。事實(shí)證明，每項綜合性學(xué)習活動(dòng)，都需要學(xué)生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動(dòng)，小組成員分工應當明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )在合作與人協(xié)調中施展自我，培養學(xué)生的自覺(jué)合作的意識與合作精神。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學(xué)會(huì )合作”，因為只有學(xué)會(huì )了合作，才能適應當今的社會(huì )，從而為他們今后的生活奠定基礎。
六、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習課，必須注重發(fā)揮教師作用
語(yǔ)文綜合性學(xué)習強調學(xué)生自主、合作、探究，多讓學(xué)生自己組織、主持活動(dòng)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發(fā)揮教師的指導者、參與者與合作者的作用，需要師生雙方互相信任，互相尊重，互相對話(huà)與交流。當然教師身份的定位必須是指導者、參與者與合作者，充分尊重和信任學(xué)生，不能簡(jiǎn)單的一自己的想法代替學(xué)生的想法。
首先，教師應制定學(xué)習活動(dòng)的目標，對學(xué)生提出明確的活動(dòng)目標。目標的確定不要盲目求全、求高、求深，而應當從當地學(xué)生的實(shí)際和可能出發(fā)，重點(diǎn)放在培養學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的能力上面，而不急于出成果。其次，和學(xué)生一起設計、制定活動(dòng)計劃、安排好活動(dòng)時(shí)間表。時(shí)間進(jìn)程及安排盡可能具體一些，讓每段時(shí)間的活動(dòng)內容明白一些，同時(shí)注意靈活性，能根據實(shí)際需要作適當調整。雖然教師教學(xué)用書(shū)對于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)通常也都有具體的安排，但不能簡(jiǎn)單的搬用，而要根據學(xué)生的實(shí)際情況設計自己的活動(dòng)目標。指導學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習，教師一定要清楚自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應該做些什么，怎么去做。其基本要求是，教師精心設計學(xué)習情境，并組織協(xié)調，學(xué)生明確任務(wù)，有計劃、有序列地展開(kāi)活動(dòng)。什么都不管、放任自流和什么都包辦代替的做法都是不可取的。
另外，在學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，除了給予學(xué)生有效指導外，還應給予學(xué)生多一些鼓勵，特別是那些學(xué)習有困難的學(xué)生，我們要盡可能的發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，哪怕活動(dòng)過(guò)程的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲，都應充分肯定。要努力給予引導，多一些關(guān)懷，更需要激發(fā)、激勵，讓他們看到自己的希望，體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
七、上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習課，必須重視活動(dòng)的評價(jià)
要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習的有效性，教師努力在組織、指導上狠下功夫的同時(shí)，還應構建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習的評價(jià)機制。教師必須堅持全程評價(jià)、正面評價(jià)、主體評價(jià)和多樣評價(jià)，就能有效地引導和規范語(yǔ)文綜合性學(xué)習，從而達到全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養的目標。評價(jià)的總原則是以鼓勵性評價(jià)為主。
注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)。綜合性學(xué)習強調的是過(guò)程，并非僅僅是結果。通�？梢圆扇⌒纬尚栽u價(jià)（即檔案評價(jià)）的做法。教師在學(xué)習活動(dòng)前要求學(xué)生備好一只袋子，將本次活動(dòng)的計劃、提綱、筆記、體會(huì )、資料等都收入其中。完成后首先在合作小組內交流，然后交給老師查閱，具體操作上可采用量化評分法。這一過(guò)程主要考查學(xué)生參與活動(dòng)的情感與態(tài)度、方法與能力。對學(xué)生不能求全責備，只要學(xué)生大膽、積極、主動(dòng)參與，進(jìn)行合作、探究，都可記滿(mǎn)分。
開(kāi)展多種形式的評價(jià)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習除了教師的評價(jià)之外，更多的要讓學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)和相互評價(jià)，而且把它作為主要的評價(jià)方式。因為每一次活動(dòng)的評價(jià)主體是學(xué)生，評價(jià)對象也是學(xué)生，教師應放手讓學(xué)生自主評價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現，談體會(huì )、談收獲、談不足。在學(xué)生自我評價(jià)基礎上還應對同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，評出本次學(xué)習活動(dòng)的優(yōu)秀。綜合性學(xué)習重在過(guò)程評價(jià)，但也不能忽視終結性評價(jià)。終結性評價(jià)主要指活動(dòng)結束進(jìn)行的，針對匯報交流的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力的評定。為了便于考查，可以采用記分辦法。對學(xué)生的其他成果，如手抄報、圖畫(huà)等，教師可給予定性評價(jià)。一定要采用多種方法和不同角度進(jìn)行評價(jià)，力求評價(jià)成為激發(fā)所有學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和調動(dòng)積極性的手段，成為學(xué)生認識自我、認識他人的過(guò)程。
上好綜合評價(jià)課。評價(jià)課是對學(xué)習活動(dòng)的綜合評價(jià)，是一次全面的總結。這種評價(jià)課，可以有教師講，更多的則是學(xué)生講，讓學(xué)生參與評價(jià)。教師組織這種評價(jià)課可以從三個(gè)維度進(jìn)行：一是評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度，二是評價(jià)學(xué)生參與的過(guò)程，三是通過(guò)展示交流學(xué)習成果，評價(jià)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的效果。實(shí)踐證明，語(yǔ)文綜合性學(xué)習的評價(jià)課，不僅是對一次學(xué)習活動(dòng)的比較全面、客觀(guān)的評價(jià)，更是對所要探究問(wèn)題的延伸和擴展。
總之，三年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，筆者明白初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習的設計意圖，也在教學(xué)實(shí)踐中做了一點(diǎn)探索，初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習確實(shí)體現了“大語(yǔ)文觀(guān)”，生活即語(yǔ)文。通過(guò)自主性活動(dòng)學(xué)生在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識以及解決實(shí)際問(wèn)題，從而全面提高自己整體語(yǔ)文素養。
暑假語(yǔ)文培訓心得體會(huì )7
翠竹森森，溪水潺潺，靜謐的教師進(jìn)修學(xué)校迎來(lái)了一批新的客人，青山綠水之中響起了瑯瑯書(shū)聲。年近四旬的我重又回到課堂，開(kāi)始了新的一期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓。
一次次專(zhuān)題講座那么精彩，對我們著(zhù)很強的指導作用；一堂堂示范課那么靈動(dòng)，富有生命力，讓我受益匪淺。我從特教轉入普教，除了一顆愛(ài)心與耐心，其他一切從零開(kāi)始。我如饑似渴地汲取著(zhù)專(zhuān)家和其他教師們的經(jīng)驗，希望能提高自己的對于語(yǔ)文教材的把握，提高自己的語(yǔ)文水平，提升自己上課的能力和對課堂的駕馭能力。
說(shuō)句實(shí)在話(huà)，參加培訓最怕空話(huà)，套話(huà)，純理論的話(huà)。這些讓人昏昏欲睡。這次培訓就沒(méi)有這種感覺(jué)。講座從實(shí)際出發(fā)，從一堂堂課中攫取實(shí)例，聽(tīng)來(lái)讓人信服�？墒沁@些來(lái)源于實(shí)際來(lái)源于課堂的東西通過(guò)陳老師的總結與提煉又高于實(shí)際，形成了自己的一套獨特的理論。例如24號上午陳老師所做的“朗讀感悟，注重交流——農村小學(xué)閱讀教學(xué)分析”的講座中，對農村閱讀教學(xué)進(jìn)行了很深刻很系統的分析與總結，陳老師在講述這些理論的`同時(shí)也引入了大量的實(shí)例。聽(tīng)到這里，我反思自己的課堂，這些問(wèn)題中很多也就是我自身存在的問(wèn)題：提問(wèn)過(guò)于空泛，課文把握不夠，課堂的目標不突出，有時(shí)沒(méi)有突破的課文的重難點(diǎn)，教學(xué)手段過(guò)于單一等。我想這些我應該在以后的教學(xué)中注意改進(jìn)，從自身出發(fā)，不斷反思和總結，提升自己，要成為一名合格的語(yǔ)文教師，繼而要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
暑假語(yǔ)文培訓心得體會(huì )8
今天上午，我和豐潤區的許多小語(yǔ)老師一起來(lái)到教師進(jìn)修學(xué)校，參加由教研室組織的20xx年暑期小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科培訓，感覺(jué)受益匪淺。
本次語(yǔ)文培訓，首先是由教研室的蘇立軍老師從宏觀(guān)的角度談“如何構建小語(yǔ)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量”，然后是由豐潤區的五位名師王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云老師分別就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗及外出培訓心得體會(huì )進(jìn)行的教學(xué)交流論壇活動(dòng)。
蘇立軍老師的報告從教育局整體發(fā)展思路和價(jià)值追求、審視反思我們的課堂教學(xué)，從反思中促提升、從統編教材看語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢、具體的幾項建議四個(gè)大的方面給我們進(jìn)行了具體的闡述，使我對今后的語(yǔ)文教學(xué)也有了更深刻的認識。教育最終是為人生的，因此我們在教學(xué)中必須做到目中有人，必須認識到學(xué)生是課堂的主人，要主動(dòng)的讓出舞臺，給學(xué)生提供更多的機會(huì )去發(fā)現；我們要教給學(xué)生的是學(xué)習的方法，因此我們在教學(xué)中不是只教教材，而是憑借教材去教；在上每一節課之前，我們心中必須明確目標，在課后，要有對目標達成的審視和反思，要看達成的策略和方法，強調健康課堂，強調可持續發(fā)展等等。當然蘇老師還強調了在我們的教學(xué)中應該有底線(xiàn)意識，我們應該面對全體，關(guān)注學(xué)困生。
接下來(lái)的教學(xué)論壇活動(dòng)，王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云五位名師，毫無(wú)保留的'把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗及培訓心得與大家分享，也令我收獲很多。尤其是王新穎老師最后談到的幾點(diǎn)感悟，我們要給予學(xué)生鼓勵和信心，給予學(xué)生練習的機會(huì )，不厭其煩的指導，給予學(xué)生一份信任，給予學(xué)生點(diǎn)撥和引領(lǐng)，給予學(xué)生機會(huì )和自由。我想，如果我們每位教師在教學(xué)中真的能夠做到這樣，那我們的學(xué)生一定會(huì )有更大的發(fā)展，一定會(huì )有質(zhì)的飛躍。
學(xué)習，而后就是實(shí)踐，在今后的教學(xué)中，我會(huì )將今天的所學(xué)應用到我的教學(xué)實(shí)踐中，認真研讀課標和教材，做到心中有目標；把每一位學(xué)生都當成課堂的主人，引領(lǐng)他們掌握方法，去學(xué)習、去發(fā)現；帶著(zhù)他們去讀書(shū)，由課內到課外，真正的去做一名教語(yǔ)文的語(yǔ)文老師。
最后借用這樣一句話(huà)：一個(gè)人可能走得快，但一群人會(huì )走得更遠。相信我們在教研室高主任、蘇老師的引領(lǐng)下，在各位名師的指導中，在小語(yǔ)團隊這個(gè)大家庭里，一定能演繹出自己的精彩！
暑假語(yǔ)文培訓心得體會(huì )9
20xx年7月14日、15日，我們全縣小學(xué)語(yǔ)文教師參加了昌樂(lè )縣20xx年暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花，水中望月，無(wú)所適從，所以，我們很需要學(xué)習，而此次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓班的學(xué)習，猶如為我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。走在回家的路上，那精辟的
教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現，那精彩的教學(xué)案例令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì )，那就是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新
這次培訓中聽(tīng)了許多專(zhuān)家的講座，也聽(tīng)了許多課堂教學(xué)實(shí)例，我明白了課改的真正意義，從大處說(shuō)是為了國家在21世紀的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)和生活。所以，進(jìn)行課改，落實(shí)課標，不是一句虛無(wú)縹緲的口號，而更應該具體地體現在每一堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。
準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，培養和形成“自主、合作、探究”的.學(xué)習方式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
濰坊市奎文區幸福街小學(xué)的王安存老師作了《經(jīng)典誦讀專(zhuān)題》的典型發(fā)言，在她的發(fā)言中我感受著(zhù)新課程理念的和風(fēng)，沐浴著(zhù)新課程改革的陽(yáng)光，懂得了要提高孩子們的語(yǔ)文素養，就必須讓孩子們多讀書(shū)，多寫(xiě)作。讓孩子們在“國學(xué)經(jīng)典”，“詩(shī)歌經(jīng)典”，“兒童文學(xué)經(jīng)典”的引領(lǐng)下飛揚。我異常珍惜這樣的機會(huì )。因為他們?yōu)槲姨峁┝俗屛覐淖陨沓霭l(fā)尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來(lái)說(shuō)，不論從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機。
二、課堂教學(xué)理念的轉變
我們學(xué)校的張秀紅和郭美玲老師作了《合作學(xué)習與主題學(xué)習》的報告，她們結合自己的課堂教學(xué)實(shí)例，以詳實(shí)的案例、真實(shí)的體驗娓娓道來(lái)，讓我們對合作學(xué)習與主題學(xué)習有了更進(jìn)一步的理解。由于學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習而導致課堂教學(xué)進(jìn)度放慢，但是，我認為表面上看上去進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)似乎沒(méi)有很好地按時(shí)完成，但從學(xué)生的學(xué)習的實(shí)際效果來(lái)看，這種“慢”還是有效果的。除了學(xué)生對語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)之外，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的愛(ài)護，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。在課上我們一定要引導學(xué)生學(xué)會(huì )對重點(diǎn)問(wèn)題的梳理。很多時(shí)候都是我們的學(xué)生不會(huì )找問(wèn)題，會(huì )的、不會(huì )的弄不清楚，這時(shí)候就需要老師來(lái)加以引導，把重點(diǎn)問(wèn)題找到了，師生共同有目的的學(xué)習，這樣就會(huì )簡(jiǎn)單多了。在講課中，多注重學(xué)生的理解，少講、多讀，多讀，學(xué)生能理解的、能自己學(xué)會(huì )不講，對一些學(xué)生理解不好的或不透徹的，這時(shí)老師在引導學(xué)生進(jìn)行深入理解。這樣學(xué)生學(xué)得輕松了，老師也不覺(jué)得累了。避免老師嗦嗦一節課，學(xué)生感覺(jué)如在夢(mèng)境中，什么也沒(méi)學(xué)到，而老師呢？口干舌燥，毫無(wú)益處。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)生命活力。
在這次小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓中，壽光市圣城街道西關(guān)小學(xué)老師的《我與“三點(diǎn)一線(xiàn)”識字法》，主要針對低年級識字作了詳細地分析。例如：怎樣去培養學(xué)生的識字興趣、愛(ài)好；讓學(xué)生能夠借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字、讀準正音，從而提高學(xué)生的閱讀和口語(yǔ)交際；提倡漢語(yǔ)拼音與兒歌相結合；利用兒歌學(xué)好音節是教學(xué)兒歌的重點(diǎn)，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音、閱讀的積極性，營(yíng)造快樂(lè )識字和正確的標調方法；在游戲鞏固環(huán)節，大大地幫助孩子改掉怕拼音、識字的不良好心態(tài)，一步一步引導他們走向成功的彼岸。
雖然只是兩天的海滄拓展的培訓，但是在過(guò)程中讓人回味無(wú)窮；此次的培訓與以往教師培訓不同，它不單在理論上有依據，在實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)。加上這次我的認真參與培訓和做好筆記，讓我時(shí)刻都能借助這些知識理論去促進(jìn)自己的工作水平和能力，從而去開(kāi)展素質(zhì)教育，我感到收獲很大，作為一名教育者，痛苦不應該是教育的追求，更不應該成為教師的生存狀態(tài)。既然做了教師，痛苦是做，快樂(lè )也是做，那我們?yōu)楹尾豢鞓?lè )地做？讓我激動(dòng)和回味的是那些為教育事業(yè)做出貢獻的師傅們！做為教師要引用“拋磚引玉”的方法讓學(xué)生更進(jìn)一步的獲取有利信息和掌握知識。使我深深地感受到教學(xué)是一門(mén)偉大的學(xué)問(wèn)，它不是一朝一夕就得學(xué)會(huì )，就能融會(huì )貫通，而是需要教師認真的去研解教材和日積月累的教學(xué)經(jīng)驗達成的。從這次的培訓中，我學(xué)到了前人們先進(jìn)的經(jīng)驗，明白了一些道理，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對我今后教學(xué)工作中啟到很大的幫助。
總之，本次培訓，我真的感覺(jué)收益頗豐，真正的課堂先是屬于學(xué)生的，才是屬于自己的，在以后的教學(xué)中，我將努力踐行這一原則，讓自己做得更好，讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè )。
暑假語(yǔ)文培訓心得體會(huì )10
語(yǔ)文是豐富多彩的，生活何嘗不是？
當你感到你的生活平淡、甚至乏味時(shí)，你固然盼望轉變。但是你的語(yǔ)文教學(xué)呢？你是否嘗試著(zhù)去轉變，轉變的使你的學(xué)生情愿上你的語(yǔ)文課，你也情愿和他們一起享受語(yǔ)文的奇妙。
20xx年培訓給了我們一個(gè)很好的契機。
通過(guò)這次培訓，我看到了許多，學(xué)到了許多，想到了許多�？吹揭郧暗睦贤瑢W(xué)總是不勝唏噓，談起當今的社會(huì )總有很多的不解、感慨和深深的無(wú)奈……固然，想到更多的是自己的語(yǔ)文教學(xué)，自己應當不斷提高、不斷改良的語(yǔ)文教學(xué)。
原本對本次學(xué)習沒(méi)報多大的盼望，勞民傷財，能有多大的效果呢？但是沒(méi)想到，小學(xué)語(yǔ)文組的學(xué)習竟然組織的有聲有色，最終更有些漸入佳境，欲罷不能的味道了。特殊是教研員挖空心思參加了許多的活動(dòng)，形成了很好的現場(chǎng)互動(dòng)氣氛；還有許多的教師展現了自己的特長(cháng)和才藝，給本次培訓增色不少，有幾個(gè)節目真的令人難忘的。
最重要的是通過(guò)本次學(xué)習，通過(guò)和其他教師的溝通，我不僅系統的學(xué)習了整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)段的語(yǔ)文內容，還對實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)有了自己的思索：
一、要樹(shù)立“大語(yǔ)文”的概念
讓學(xué)生走出課堂，引導學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，把語(yǔ)文學(xué)習延長(cháng)到豐富多彩的校園和社會(huì )生活中去，為學(xué)生制造良好的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，使其學(xué)問(wèn)、力量、興趣、特長(cháng)、態(tài)度等得到全面進(jìn)展�！按笳Z(yǔ)文教育觀(guān)”在前幾年提得很響，但近幾年在小學(xué)語(yǔ)文教育中，隨著(zhù)課本的細化，許多教師以為就是“實(shí)踐活動(dòng)”和“口語(yǔ)交際”了，其實(shí)這是嚴峻的熟悉錯誤。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，好的語(yǔ)文教師應在上好課程表內的語(yǔ)文課的根底上，在課外組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀、自辦手抄報、撰寫(xiě)日記周記、做校園小記者小主持等活動(dòng)，加強課內和課外的聯(lián)系，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)的廣度和深度，培育獨立地運用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。許多的語(yǔ)文教師都兼著(zhù)班主任，很有條件和學(xué)生參加一些像朗讀、演講之類(lèi)的活動(dòng)，這可是和他們一起提高的好時(shí)機，真是應當好好利用。不久你就會(huì )發(fā)覺(jué)，不僅活動(dòng)搞好了，學(xué)生的語(yǔ)文力量也有了很大的'提高。
二、嚴格的要求和訓練很重要
有的時(shí)候，我們一般滿(mǎn)意于上完課，考個(gè)好成績(jì)即可。但是別忘了我們教授的是一群璞玉微開(kāi)的兒童，他們的承受力量、仿照力量很強，一個(gè)好的語(yǔ)文教師對他們的語(yǔ)文學(xué)習至關(guān)重要。而往往我們是靠著(zhù)自己的“本能”在教學(xué)，靠著(zhù)自己許多年不變的閱歷在教學(xué)。在現在的教育環(huán)境下，我們還有許多的教師誤判為放松要求，自由進(jìn)展，這簡(jiǎn)直就有些危急了。是的，我們可以放飛抱負、盼望，放手讓他們閱讀。但是在小學(xué)階段，我們決不行放松我們語(yǔ)文的根底素養要求和訓練，比方：一般話(huà)和書(shū)寫(xiě)。我認為，這是重點(diǎn)也是核心。這對學(xué)生的語(yǔ)文力量很重要，甚至對他們的一生都有影響�？上驳氖�，本次培訓中，我學(xué)到了許多關(guān)于識字、習字教學(xué)的好方法、好閱歷，一位縣直學(xué)校的女教師的習字教學(xué)就令人鄙視不已，很值得借鑒學(xué)習。一般話(huà)，就不用說(shuō)了，上主席臺發(fā)言的都很優(yōu)秀，才藝展現的教師也是字正腔圓。所以說(shuō)，嚴格的要求和訓練很重要。即使我們教師的力量沒(méi)有到達最好，但是我們嚴格的要求，仔細的訓練，指給了學(xué)生努力的方向，勝利還會(huì )遠嗎？
三、要培育學(xué)生的語(yǔ)文力量
既主見(jiàn)實(shí)現教學(xué)上的主體性，又是強調進(jìn)展學(xué)生的共性特長(cháng)�，F在的語(yǔ)文教學(xué)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式，又要轉變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法討論結合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的討論和收集；我認為首先就是要由單純傳授學(xué)問(wèn)向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合詳細表達在：語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān)，要堅持學(xué)問(wèn)傳授，技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān)，要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān)，要堅持學(xué)用結合，知行統一，實(shí)現學(xué)問(wèn)力量的不斷遷移。
四、立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上
也就是說(shuō)，我們的語(yǔ)文教育要讓社會(huì )認可才是勝利的關(guān)鍵。當我們的學(xué)生踏入社會(huì )，社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí)，我們的教學(xué)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現代社會(huì )所需要的，除了這兩點(diǎn)，現代社會(huì )要求一公民要有肯定的口語(yǔ)交際力量和運用現代技術(shù)搜尋，處理信息的力量，基于這些思索，就可以發(fā)覺(jué)我們目前的實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有很好地進(jìn)展評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地衡量學(xué)生的書(shū)寫(xiě)力量，更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐力量，既然現代社會(huì )需要這些力量，我們就應當向這些方面努力。
“不拋棄、不放棄”或許過(guò)于抱負化，但卻是美妙的；現實(shí)有時(shí)是殘酷的，但將來(lái)……他究竟在前方！
暑假語(yǔ)文培訓心得體會(huì )11
暑假期間我參加市教育局組織的千農教的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓班，一周的學(xué)習受益匪淺。
培訓中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導及專(zhuān)家的講座，在言談之中透露著(zhù)充滿(mǎn)哲理的思考也無(wú)不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標。為了適應明天的社會(huì )，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。通過(guò)短暫的學(xué)習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場(chǎng)課改所具有的深遠意義。社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續性地發(fā)展。他們講解了教學(xué)反思的內涵，反思內容的設計，以及新課程改革背景下，作為教師我們應該反思些什么……通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，使我對教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的認識。
新課程改革的終極目標是什么？一句話(huà)：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫(xiě)照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標？今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì )參與社會(huì )經(jīng)濟建設，我們教師必須發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì )發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實(shí)現中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經(jīng)濟到來(lái)之際贏(yíng)得入場(chǎng)券。而在這其中，我們教師起著(zhù)至關(guān)重要的作用，我們應該在課堂教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習能力，回顧這幾天的學(xué)習，我以后在教學(xué)中應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、注意教學(xué)過(guò)程的生成性
試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現差異？因為知識是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬(wàn)能的，但也決不是無(wú)能的，教師的作用就是設計好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。
2、注意教育目標的全面性
從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手，培養學(xué)生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是培養成人的'工具。
3、注意學(xué)生角色的主動(dòng)性
只有把學(xué)習的選擇權真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養“成人”。
在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。
暑假語(yǔ)文培訓心得體會(huì )12
20xx年7月21日，在州教育局基教科的主持下，我在凱里一中一樓會(huì )議室參加了20xx年暑期初中語(yǔ)文新課程培訓，授課教師是廣東省深圳市北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校中學(xué)部馬興貴老師，講解的內容有：人教版義務(wù)教育課程語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)八年級語(yǔ)文教材解讀與教學(xué)、全冊教學(xué)內容勾勒各單元解讀、寫(xiě)作教學(xué)、個(gè)人教學(xué)體會(huì )，在這次培訓中，我感受頗深，體會(huì )如下：
一、教材解讀深刻
馬老師從教材運用觀(guān)念上引導講解，他說(shuō)：教師應當既是教材的使用者，同時(shí)更應當是積極的再建設者。從不同的角度分析，在認同感的前提下，兼以懷疑、批判以及加工和完美的眼光來(lái)運用。在使命感的前提下，最大限度地實(shí)現教師、教材與課堂需要的統一。接著(zhù)從教法實(shí)施觀(guān)念上作詳細介紹，始終圍繞“不失掉語(yǔ)文性”來(lái)合理地建構效益最大化語(yǔ)文課堂。一是重新揣摩語(yǔ)文教學(xué)的內涵，即語(yǔ)文的文字性、文學(xué)性、文化性。二是重新確立現代語(yǔ)文備課觀(guān)，體現教師個(gè)性、班級個(gè)性和教科書(shū)個(gè)性的共振。三是重新思考現代課堂關(guān)系學(xué)，優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂應當是師生關(guān)系最和諧的呈現。四是重新理解語(yǔ)文教學(xué)效益觀(guān)，學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)有所獲，學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展了。
二、教學(xué)簡(jiǎn)易操作性強
�。ㄒ唬┈F代文閱讀教學(xué)，應當始終抱有把課文教薄和把課文學(xué)厚的辯證統一的初衷。
�。ǘ┪难晕拈喿x教學(xué)，力求在虛與實(shí)之間去尋找一種合理的契合。
�。ㄈ┬屡f詩(shī)閱讀教學(xué)，將自我感悟作為一把最寶貴的鑰匙堅定地交到學(xué)生手中。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際的教學(xué)，最好的口語(yǔ)交際應在每一節課堂和課堂之外。
�。ㄎ澹┚C合性學(xué)習教學(xué)，結合實(shí)情，把握分寸，量力而行，談話(huà)結果。
�。┨崾九c注釋教學(xué)，是培養學(xué)生學(xué)會(huì )自我閱讀的第一道門(mén)檻。
�。ㄆ撸┚毩暤腵處理教學(xué)，是教師備課的前提，學(xué)生自學(xué)的提綱，教學(xué)效果的準繩。
�。ò耍┱n外閱讀的教學(xué)，教師口中有黃金。
�。ň牛┍痴b及朗讀的教學(xué)，學(xué)生口中有黃金。
�。ㄊ⿲�(xiě)作與指導的教學(xué)，左手個(gè)性，右手規范，我為圓心，生活化源。
三、寫(xiě)作教學(xué)指導有方。
寫(xiě)作教學(xué)要把握中學(xué)寫(xiě)作與指導教學(xué)的傾向，即左手個(gè)性，右手規范，我為圓心，生活化源。堅持興趣第一原則，要掌握教師、時(shí)機、素材、評價(jià)、環(huán)境的五個(gè)因素。鼓勵個(gè)性化寫(xiě)作，即從以下幾方面入手：一是無(wú)壓力寫(xiě)作狀態(tài)，享受寫(xiě)作樂(lè )趣；二是我手寫(xiě)我心，讓寫(xiě)作變成宣泄情感的方式；三是把手寫(xiě)熟；四是為規范化寫(xiě)作提供前提。以我為圓心，充分發(fā)掘寫(xiě)作的可利用誘導因素；教材、時(shí)代和地域因素，進(jìn)行規范化寫(xiě)作指導，充分利用身邊資源引導學(xué)生寫(xiě)作，進(jìn)行嘗試作文。
在此次培訓中，收益很多，使我增長(cháng)了許多語(yǔ)文教育教學(xué)方法。
暑假語(yǔ)文培訓心得體會(huì )13
在這次培訓中，我們討論了如何搞好網(wǎng)絡(luò )大集體備課，學(xué)習了新課程標準，觀(guān)看了錄相名師課堂，并間接聽(tīng)了全國小學(xué)名師于永正老師的報告《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》，使我受益匪淺。對待這次培訓學(xué)習的機會(huì )，我非常珍惜。培訓雖然緊張，天氣也很是炎熱，但天天的感覺(jué)是充實(shí)而幸福的！下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新
這次培訓中聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，也聽(tīng)了許多課堂教學(xué)實(shí)例，我明白了課改的真正意義，從大處說(shuō)是為了國家在21世紀的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)和生活。所以，進(jìn)行課改，落實(shí)課標，不是一句虛無(wú)縹緲的口號，而更應該具體地體現在每一堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，也許才是我們的努力方向。
準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、課堂教學(xué)理念的轉變
在講課中，多注重學(xué)生的理解，少講、多讀，多讀，學(xué)生能理解的、能自己學(xué)會(huì )不講，對一些學(xué)生理解不好的或不透徹的，這時(shí)老師在引導學(xué)生進(jìn)行深入理解。這樣學(xué)生學(xué)得輕松了，老師也不覺(jué)得累了。避免老師啰啰嗦嗦一節課，學(xué)生感覺(jué)如在夢(mèng)境中，什么也沒(méi)學(xué)到，而老師呢？口干舌燥，毫無(wú)益處。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的'方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
三、更加明確了一堂好課的標準
想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，就讓語(yǔ)文課堂布滿(mǎn)吸引力。如今倡導自主、合作、探究性地進(jìn)行，這種學(xué)習方式非常好。以前那種老師只顧講解，不管學(xué)生有沒(méi)有自己的體會(huì )和感悟，有沒(méi)有學(xué)習的愛(ài)好和進(jìn)取心，教學(xué)進(jìn)度雖然把握得很好，但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見(jiàn)的。好課的標準歸結如下：
1、看教學(xué)目標的制訂。首先是作文課的教學(xué)目標。要體現年段教學(xué)目標。
2、看教學(xué)內容。培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程�？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當有效的合作學(xué)習；老師的作用，看指導是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率，是否做到省時(shí)高效。
假如在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
總之，這個(gè)暑期的語(yǔ)文培訓，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名合格的語(yǔ)文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿(mǎn)的激情，橫溢的才華。此次培訓，使我深深地感受到教學(xué)是一門(mén)偉大的學(xué)問(wèn)，它不是一朝一夕就得學(xué)會(huì )，就能融會(huì )貫通，而是需要我們認真的去研解教材和日積月累的教學(xué)經(jīng)驗達成的。從這次的培訓中，我學(xué)到了前人們先進(jìn)的經(jīng)驗，明白了一些道理，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對我今后教學(xué)工作中啟到很大的幫助。
暑假語(yǔ)文培訓心得體會(huì )14
本次語(yǔ)文教師暑期培訓，給人以耳目一新之感：短短x天，內容范圍之廣是前所未有的，從學(xué)科本位教學(xué)到“語(yǔ)文味”，從古代文學(xué)、現當代文學(xué)、外國文學(xué)名作細讀例釋道文學(xué)熱點(diǎn)討論，從唐宋詩(shī)詞到魯迅作品討論，還有如詩(shī)之絕句、詞之小令的“網(wǎng)師園”的雅韻……如今整理培訓講義，更是感覺(jué)出重量之厚重、深遠。
下面就本次培訓對當今初中語(yǔ)文教學(xué)最直接的幫忙談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺的熟悉吧。
在這次培訓中，尤其是閱讀教學(xué)中的“淺閱讀”的講解，由于語(yǔ)文成績(jì)靠日積月累漸漸提高，短期內“漲幅”不明顯，就讓許多人“痛恨”語(yǔ)文，甚至覺(jué)得還不如拿語(yǔ)文課的時(shí)間去多補補“漲幅”大而快的理科、英語(yǔ)呢，其實(shí)不然。閱讀力量的提高一方面靠教師有閱歷的引導，另一方面靠學(xué)生本人自覺(jué)有效地投入，也絕非某些外行所認為的上語(yǔ)文課語(yǔ)文教師少講甚至不講、讓學(xué)生一本接著(zhù)一本地閱讀名著(zhù)就好了，由于閱讀教學(xué)不能等同于“閱讀”，成年人茶余飯后讀書(shū)看報，理解內容即可，叫“閱讀”。而“閱讀教學(xué)”則要教師指導學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，最終要學(xué)生能理解，學(xué)能所用。兩者是有區分的。作為教師，我們要擅長(cháng)引導學(xué)生首先會(huì )說(shuō)出自己的閱讀初感，然后還要讓他們學(xué)會(huì )細細揣摩、體驗、聯(lián)想，從而讀出文章的味道來(lái)，此時(shí)就不再是“初步感受”了，在以上根底之上，讓學(xué)生學(xué)以致用，或學(xué)習理解別的作品，或自己動(dòng)手來(lái)寫(xiě)……
固然，在引導學(xué)生閱讀的教學(xué)過(guò)程中，我們還應有幾個(gè)留意點(diǎn)：
一、排解了“滿(mǎn)堂灌”，又變成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”
結果提問(wèn)、啟發(fā)、爭論占去了課上大局部時(shí)間，從而擠掉了讀寫(xiě)，究竟讀書(shū)是閱讀教學(xué)之“本”，課堂沒(méi)有讀書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲傷，課堂只要讀書(shū)聲則是語(yǔ)文教育的倒退，讀能使學(xué)生從中獲得意義，能使學(xué)生讀出文章中沒(méi)有的東西，從讀到發(fā)問(wèn)時(shí)思維的初步，討論的動(dòng)機，因此我們要指導學(xué)生閱讀課文。而寫(xiě)詩(shī)對說(shuō)和讀的有效體驗，也是給學(xué)生表達的契機，俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做”。只有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合，學(xué)生才會(huì )體會(huì )深，理解透，懂得要領(lǐng)，不再夸夸其談。
二、當下流行“自主學(xué)習”，但應與“自由”區分開(kāi)來(lái)
某些個(gè)傳統教法當然不適用了，但教師吧主決權全盤(pán)交給學(xué)生，自由讀課文、講故事、參加實(shí)踐、發(fā)起唇槍舌戰（美其名曰“辯論”）、自選喜愛(ài)的段落觀(guān)賞學(xué)習，教師成了旁觀(guān)者，不但不能使學(xué)生更好地自主學(xué)習還脫離了最根本的教學(xué)方法——言語(yǔ)分析法。在閱讀教學(xué)中學(xué)生的聽(tīng)講、質(zhì)疑、答復、爭論、朗讀、復述等都是運用了言語(yǔ)分析和朗讀法訓練學(xué)生的閱讀，對學(xué)生的閱讀我們要有明確的要求，不能放任自流，應有的放矢。教師要滲透學(xué)法指導，以教師為主導，學(xué)生為主體，教師要因勢利導將主動(dòng)權交給學(xué)生，引導學(xué)生有目的地讀、找規律、找方法，而不要自由過(guò)了度。
三、盡量要運用多種多樣、敏捷自如的教學(xué)方法
讓學(xué)生布滿(mǎn)興趣地學(xué)習語(yǔ)文，究竟興趣是最好的教師。首先更新自己教學(xué)理念和教學(xué)模式，比方細心編制導入語(yǔ)、完畢語(yǔ)扣人心弦、耐人尋味。把學(xué)生“胃口”吊得高高的，不樂(lè )學(xué)才怪呢。教學(xué)過(guò)程中能努力查找切入口、教出新意來(lái)，對教師和學(xué)生提高教學(xué)、學(xué)習的積極性來(lái)講不失為一個(gè)好方法，所謂教學(xué)相長(cháng)嘛！比方我是否在教學(xué)《捕蛇者說(shuō)》一文時(shí)作這樣的嘗試：先讓學(xué)生反復朗讀課文，直至熟讀，然后結合文中有關(guān)語(yǔ)句追本溯源，指導學(xué)生找出主旨句。如“賦斂之毒有甚是蛇者乎”，文章中寫(xiě)了哪幾種“毒”？哪一種最毒？為什么？教師抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題對學(xué)生啟發(fā)，提高了教學(xué)效率。
其次，教學(xué)中抓契機創(chuàng )設問(wèn)題情境、設計開(kāi)放性話(huà)題。針對我校外來(lái)民工子弟越來(lái)越多的趨勢，我在教《家鄉》時(shí)就設計如下情境：我們每個(gè)人都有自己的家鄉，而且對她有著(zhù)深厚的情感，請大家回憶一下我們兒時(shí)的家鄉是怎樣的`？當學(xué)生在美妙的回憶中品嘗著(zhù)對家鄉的愛(ài)意的時(shí)候，教師再設問(wèn)題：的家鄉又是怎樣的？學(xué)生熱忱立刻高漲，不由自主地學(xué)習了課文。設計開(kāi)放性問(wèn)題則可引導學(xué)生綻開(kāi)豐富想象，教會(huì )他們打破常規去分析思索問(wèn)題，從而培育學(xué)生思維的敏捷性和制造性。比方在教《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，我設計了能激發(fā)學(xué)生想象的話(huà)題：課文為我們再現了“百草園”豐富多彩的自然景物，讓我們也從中感受到了無(wú)窮的樂(lè )趣。那么，如果我們身處“百草園”之中，會(huì )遇到哪些布滿(mǎn)情趣的事物呢？請以我在“百草園”為話(huà)題，綻開(kāi)想象的翅膀。問(wèn)題一出，學(xué)生盡情想象，制造出很多奇異而好玩的情境。
最終，平�？勺⒁庖恍┱n外題材的滲入，如開(kāi)設“三分鐘演講”、“即興一首詩(shī)”等，同時(shí)指導學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，并且如有時(shí)間盡量每周拿出一堂課進(jìn)展溝通。但切記：不拘泥于教材，但肯定要以教材內容為主陣地，依據詳細教學(xué)目的和實(shí)際狀況的需要廣采博引、引進(jìn)時(shí)代的“活水”啊。
說(shuō)實(shí)話(huà)，上述提到的初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題乃至于最終提到的讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)，要不影響實(shí)效地去解決，短時(shí)間內都不是簡(jiǎn)單的事；新學(xué)期又將開(kāi)頭，盼望我上面的一些想法就像是為我今后的教學(xué)確立的努力方向，等著(zhù)我去踐行呢……
暑假語(yǔ)文培訓心得體會(huì )15
20xx年小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓如期而至，雖然室外的溫度已經(jīng)超過(guò)35度，但雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)的會(huì )議室依然座無(wú)虛席。教師們一會(huì )忙著(zhù)記錄，一會(huì )聚精會(huì )神的傾聽(tīng)，不論是經(jīng)驗介紹還是名師的課堂，都有如一縷縷清涼的風(fēng)，沁入心脾。聽(tīng)，會(huì )議室里不時(shí)傳出陣陣掌聲。
這幾天的學(xué)習內容重點(diǎn)聚焦“網(wǎng)絡(luò )集體備課”�？h教研室的朱老師從網(wǎng)絡(luò )集體備課的含義到網(wǎng)絡(luò )集體備課應該注意的事項講的詳實(shí)，讓我再一次對網(wǎng)絡(luò )集體備課有了更深一層的理解；里莊小學(xué)的林老師對集體備課更有其到之處，他們學(xué)校豐富的集體備課經(jīng)驗更讓我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識。其次是夏老師談對于《小學(xué)語(yǔ)文課程標準（修訂本）》的理解與認識，雖然內容有點(diǎn)枯燥，但是夏老師運用其對于課程標準的深刻見(jiàn)解講得有聲有色。我聽(tīng)得認真仔細；于永正《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》的報告中，我再一次感悟到有效性對于一節課的重要，教師肩頭的沉甸甸的責任。還有就是再一次見(jiàn)證了名師們的風(fēng)采，他們豐實(shí)的課堂，扎實(shí)的文學(xué)功底，游刃有余的課堂教學(xué)方法，濃厚的課堂氛圍，良好的.課堂效果，使我學(xué)到了很多的課堂教學(xué)經(jīng)驗。對于幾天的學(xué)習中，我簡(jiǎn)單談?wù)勎覍W(wǎng)絡(luò )集體備課的一點(diǎn)淺薄的看法：
一、集思廣益，共同成長(cháng)
俗話(huà)說(shuō)：“眾人拾柴火焰高�！奔叶贾啦捎谩凹w備課”的好處很多，如它可以發(fā)揮集體的智慧，彌補教師個(gè)人在備課過(guò)程中對教材和課標的理解之不足，教師之間可取長(cháng)補短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(cháng)有機地結合起來(lái)，共同提高，“集體備課”可以使教師及時(shí)學(xué)習其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。
尤其今年采用的網(wǎng)絡(luò )集體備課，它從內容、形式、對象等方面都賦予集體備課新的涵義。接受任務(wù)的每個(gè)骨干教師在個(gè)人主備的基礎上，融合集體的智慧再一次進(jìn)行構思，完成礁。他們的的電子備課稿在沂南縣網(wǎng)絡(luò )教研平臺上讓同學(xué)校、同年級、同備課組的老師，進(jìn)行學(xué)習、交流和研究。家隨時(shí)把好的建議指導寫(xiě)出來(lái)，還可以再一次進(jìn)行撰寫(xiě)個(gè)案。在一次次的思維交流碰撞中，智慧的火花一次次被點(diǎn)燃，呈現給家便是我們智慧的結晶。等上課的時(shí)候可以借鑒，可以研究，真是群研智慧，促使教師專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展。
在這種集體備課的模式下，不盡克服了孤作戰的困惑，同時(shí)也為廣教師提供了學(xué)習和交流的機會(huì )。這種做法激發(fā)教師自我發(fā)展的意識，培養教師自我發(fā)展的能力，提高教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展。甚至可以跨地域、跨時(shí)空上網(wǎng)，共享教學(xué)資源，進(jìn)行新型的集體備課，發(fā)展自我，實(shí)現資源共享。
二、資源共享，提高效率
以前我們都是“各備各課”每個(gè)老師在平時(shí)都是專(zhuān)注于自己備課，現在在縣教研室朱老師組織的“網(wǎng)絡(luò )集體備課”以來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢和平臺，集家之思路，達到資源共享的目的。這樣的備課是開(kāi)放式的、論壇式的、互動(dòng)式的、更什享式的，方便了家相互探討學(xué)習，切磋借鑒，是一種深度對話(huà)，濃郁了教研組的研究氛圍，促進(jìn)了組內研究的深入展開(kāi)，又提升了備課質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò )集體備課能使我們達到資源共享，可以提高教學(xué)效率，不但彌補了教材的不足，而且豐富了教學(xué)內容，還提高了課堂效率。通過(guò)集體備課，每位教師只備二至三節課，卻擁有全冊教材的礁，這樣節省了許多撰寫(xiě)礁的時(shí)間，可以把量的時(shí)間用去研究教材，結合本班學(xué)生的實(shí)際對主備人的礁進(jìn)行調整，及時(shí)記錄教學(xué)的心得體會(huì )，并整理、分析、思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)監控能力，提高教學(xué)效率。
我們正走在路上，相信經(jīng)過(guò)家的努力，我們的網(wǎng)絡(luò )集體備課會(huì )走得更遠。
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