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生本教育與研究性學(xué)習的體會(huì )
新課程標準提出學(xué)生的學(xué)習應該是自主探索，合作交流，當前教育發(fā)展方向是生本教育與研究性學(xué)習相結合。
其實(shí)生本教育早在古代，無(wú)論是中國的孔子還是古希臘的蘇格拉底和柏拉圖時(shí)代，教育都是偏向生本的�！坝薪虩o(wú)類(lèi)”、“教學(xué)相長(cháng)”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“舉一隅而不以三隅反則不教也”等等正是生本教育的理念。隨著(zhù)現代化的發(fā)展，文化和人才需要多元化，生本教育的出現是必然的。
一、生本教育以人為本。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的終端，所以應真正認識和把握學(xué)生這個(gè)本體，把一切為了學(xué)生作為教育價(jià)值的原則。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、心靈對話(huà)的舞臺，而不僅僅是教師展示授課技巧的表演場(chǎng)所，還應是師生共同創(chuàng )造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景；而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程，它能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，火種是一個(gè)個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題，讓學(xué)生離開(kāi)教師的時(shí)候仍然面對問(wèn)號，懷抱好奇……學(xué)生在這樣的學(xué)習氛圍里，天性在釋放，個(gè)性在張揚，稚嫩的童心在探索中盡情飛揚。
二、生本教育的方法是“先做后學(xué)、先會(huì )后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教、以學(xué)定教”。其認為討論是教學(xué)的常規，主張感悟只能由學(xué)生自己獲得，教師為學(xué)生的感悟創(chuàng )造條件，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。首先，先會(huì )后學(xué)是由學(xué)生的認知規律決定的。成人在生活或教學(xué)上，主要是以知御行，更重視得到知識條文后的運用，訓練和評價(jià)，其認知規律是知行律。而兒童的規律相反，是先知后行的規律，他們對人類(lèi)的認識，更重要的是通過(guò)自己的活動(dòng)去獲得。比如在教學(xué)生字的時(shí)候，學(xué)生在日常生活中知道“踢球”、“跑步”、“跳遠”等體育運動(dòng)，然后在意義文塊里把學(xué)生感知的生字游離出來(lái)，讓學(xué)生做動(dòng)作，進(jìn)而識記、書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生印象深刻。其次，先學(xué)后教帶來(lái)的是“以學(xué)定教”�！敖獭辈粌H是由知識本身的性質(zhì)決定，同時(shí)也由學(xué)生的學(xué)習決定的，在學(xué)生先學(xué)的同時(shí)，教師可以清楚地、冷靜地觀(guān)察到學(xué)生學(xué)習的情況，并作出教的內容和方法的選擇，這樣就可以讓教更精粹，更切合學(xué)生的需要了。先會(huì )后學(xué)、先學(xué)后教和以教定學(xué)，給了學(xué)生充分的自由學(xué)習時(shí)間和空間，就有可能使學(xué)生始終選擇他的熱點(diǎn)來(lái)學(xué)習，從而保持高漲的學(xué)習熱情，保持強烈的情感和興趣。研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。
我嘗試在一年級的識字教學(xué)中，運用生本教育的方法——“先做后學(xué)、先會(huì )后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教、以學(xué)定教”。比如：課前讓學(xué)生自己先預習，發(fā)揮其主動(dòng)性，利用已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，然后在課堂上再強調難點(diǎn)，這就用了“先做后學(xué)、先學(xué)后教”的方法。在教學(xué)《識字8》一課的生字，其中有一類(lèi)字十個(gè)，二類(lèi)字五個(gè)，根據學(xué)生已有的學(xué)習和生活經(jīng)驗，能自己獨自掌握的一類(lèi)字有：湖、眉、初、雁、轉、斗；二類(lèi)字有湖、秋、江、北、南，剩下較難的寒、辨、歸、即，以這個(gè)學(xué)習難點(diǎn)和學(xué)習內容來(lái)選擇教學(xué)的方法，也就是運用了“以學(xué)定教”的方法。在教學(xué)的過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)習的方法，如教給學(xué)生掌握生字的方法：加一加、減一減、意會(huì )、做動(dòng)作等，讓學(xué)生用這些方法嘗試自己學(xué)習生字，就是為了不教而教的。學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，主動(dòng)地發(fā)現學(xué)習中的問(wèn)題，產(chǎn)生困惑，自然就會(huì )想辦法解決問(wèn)題，那么教學(xué)的目的便達到了。
三、研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定學(xué)習的內容進(jìn)行探究，并在探究過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和獲取知識，并應用已有知識解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。
研究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
在生本教育中進(jìn)行研究性學(xué)習，能培養學(xué)生通過(guò)多種有效手段和途徑獲取信息，學(xué)會(huì )整理和歸納信息，學(xué)會(huì )判斷和識別信息的價(jià)值，并恰當地利用信息。
研究性學(xué)習的開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神，努力創(chuàng )設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生認真、踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結論，尊重他人的想法和成果，養成嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦，勇于克服困難的意志品質(zhì)。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐和調查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對與自然、社會(huì )和人類(lèi)的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì )關(guān)心國家和社會(huì )的進(jìn)步，學(xué)會(huì )關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
引導和培養學(xué)生學(xué)會(huì )獲取信息，交流和分享信息，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神，學(xué)會(huì )和掌握進(jìn)行科學(xué)研究的方法，并由此受益終身是研究性學(xué)習與生本教育教學(xué)方法改革的共同目標。
綜上所述，研究性學(xué)習與生本教育體系在課程設置目的、課程的構建以及教學(xué)方法上有著(zhù)共同的理念。研究性學(xué)習作為當前課程改革中的一個(gè)重要內容，正分期分批在全國展開(kāi)實(shí)驗，但其作為主要由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，目前在教材、指導用書(shū)、師資、設備等方面都存在許多困難。教師作為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結構，學(xué)習領(lǐng)會(huì )生本教育理念，提高自身的綜合素質(zhì)，充分利用現有條件，積極探索出一套符合國情、校情的研究性學(xué)習課程模式，使生本教育和研究性學(xué)習這課程新花，在學(xué)校教育中開(kāi)花、結果。這對推進(jìn)我國基礎教育的深化改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有著(zhù)十分重要的理論和實(shí)踐意義。
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