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小學(xué)數學(xué)《解決問(wèn)題》評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)《解決問(wèn)題》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)《解決問(wèn)題》評課稿1
這次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中，我聽(tīng)了麻曉菊老師設計的《用百分數解決問(wèn)題的復習課》給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，讓我受益匪淺。
這節《用百分數解決問(wèn)題的復習課》是一堂實(shí)效性強的、結構完整的復習課。體現了復習課的特點(diǎn)，以練為主。練習的設計具有啟發(fā)性和思維的價(jià)值。練習題也非常具有層次性，從基礎練習到拔高練習，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
小學(xué)數學(xué)新課程標準強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味性和作用性，體驗到數學(xué)的魅力。因此，這節課中，麻老師結合已學(xué)知識內容設計練習題，選材貼近學(xué)生，貼近生活，體現數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習內容包括:求一個(gè)數是另一個(gè)數的`百分之幾，求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾，知道單位“1”求對應量，以及求單位“1”的量等等。讓學(xué)生根據兩條信息自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，說(shuō)出解題思路和解答方法后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流后，得出解題方法；知識讓學(xué)生自己疏理；規律讓學(xué)生自己尋找；錯誤讓學(xué)生自己判斷。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣，突出了解題思路的開(kāi)放性，訓練了學(xué)生思維的靈活性。
2、體現了教師主導作用、學(xué)生主體作用。
數學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)中，著(zhù)力實(shí)現師生的民主與平等關(guān)系，改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的引導者、組織者和合作者�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)們以小組提出問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題，為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識的容器。在這課教學(xué)中，教師是學(xué)生的組織者、指導者、促進(jìn)者；保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生提問(wèn)題及質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間與機會(huì )。學(xué)生在復習中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問(wèn)難，針對各自的學(xué)習缺陷，進(jìn)行溫習補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習主體。
3、體現了以練為主。
整節課練習形式多樣，題型設計科學(xué)性，知識對比訓練扎實(shí)，以學(xué)生認知水平和已有知識經(jīng)驗為基礎進(jìn)行練習，體會(huì )數學(xué)知識的前后聯(lián)系。麻老師設計的這些練習題都是按照先易后難，循序漸進(jìn)的規律，從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時(shí)，還適當增加優(yōu)化訓練，發(fā)展思維能力，提高復習效率。
小學(xué)數學(xué)《解決問(wèn)題》評課稿2
“解決問(wèn)題”一課是二年級下冊第2~5頁(yè)的內容。本節課是學(xué)生初次接觸用兩步計算的方法來(lái)解決問(wèn)題。本節課的教學(xué)目標是結合現實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數學(xué)問(wèn)題的基本含義，學(xué)會(huì )用兩步計算方法解決問(wèn)題，知道小括號的作用；培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考等良好習慣，初步培養學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以往的教材，兩步應用題是用文字敘述的，新教材中的“解決問(wèn)題”在呈現形式上較以往有很大的改變。教材選用了貼近學(xué)生生活且學(xué)生感興趣的素材──快樂(lè )的游樂(lè )園，提供了小朋友在游樂(lè )園里看木偶戲、丟沙包等豐富活動(dòng)的信息資源圖，使學(xué)生在觀(guān)察事情的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中明確條件、提出問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。
在教學(xué)中如何向學(xué)生提供豐富的信息資源，如何為學(xué)生提供充分的自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生掌握用兩步計算的方法解決問(wèn)題呢？我在領(lǐng)會(huì )教材的編排意圖的基礎上，一方面充分利用教材資源，另一方面又根據課程標準的新理念，對教材呈現的形式做了適當的補充和調整，具體設計了以下三個(gè)環(huán)節：
1、情境引入，激發(fā)學(xué)習興趣。圍繞“喜歡什么活動(dòng)”的話(huà)題，從與學(xué)生交談周六、周日喜歡到哪兒玩，喜歡玩什么，到引導學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察“游樂(lè )園”的小朋友在“玩”什么的情境，調動(dòng)了學(xué)生認真觀(guān)察的積極性。教師說(shuō)的“這里面還藏著(zhù)許多數學(xué)知識呢!”這句話(huà)激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的興趣，同時(shí)讓學(xué)生感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為學(xué)生探究新知做準備。
2、提出問(wèn)題，合作探索，解決問(wèn)題，并能大致講清解決問(wèn)題的思路，這是本課的重點(diǎn)環(huán)節。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖，理解圖意，并根據圖意和有關(guān)數量關(guān)系，提出問(wèn)題，并解答解答問(wèn)題。
(1)讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過(guò)程。激勵學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合作交流，探究出解答問(wèn)題的方法，講清解決問(wèn)題的思路。
(2)教師幫助學(xué)生總結發(fā)現同學(xué)們是用兩步計算的方法來(lái)解決問(wèn)題的。
(3)使學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎上掌握解決問(wèn)題的方法、思路，主動(dòng)獲得知識。
3、在探究新知的過(guò)程中，我為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的自主探索、解決問(wèn)題的空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過(guò)程。在探究活動(dòng)中，不但鼓勵學(xué)生解決自己提出的.數學(xué)問(wèn)題，而且鼓勵學(xué)生大膽講一講自己解決問(wèn)題的思路“你是怎樣想的?”。激勵學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合作交流，探究出解答問(wèn)題的方法，講清解決問(wèn)題的思路。從有的學(xué)生會(huì )運用小括號來(lái)解決問(wèn)題的例子說(shuō)明，現在社會(huì )已初步進(jìn)入信息時(shí)代，學(xué)生獲取信息資源、接受知識的渠道是多方面的、豐富的，而不是只從學(xué)校、教師那兒獲得。因此，教師不能低估學(xué)生的學(xué)習能力，要充分利用這些信息，指導幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。同時(shí)也說(shuō)明只要教師提供給學(xué)生一個(gè)自主探索及展示的平臺，學(xué)生的探究學(xué)習活動(dòng)過(guò)程可能就是生動(dòng)的、有血有肉的，在這樣的學(xué)習過(guò)程中學(xué)生“基礎”扎實(shí)，能力也會(huì )得到發(fā)展。
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