學(xué)生學(xué)習總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此好好準備一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編精心整理的學(xué)生學(xué)習總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)生學(xué)習總結1
這是我對這一學(xué)期部門(mén)工作的總結，站在大二走向大三的階梯口，回首這一學(xué)期的部門(mén)工作，有付出汗水的辛勞，也有收獲成功時(shí)的欣喜，朗誦賽、考研交流會(huì )、考公交流會(huì )……這一路走來(lái)看到了大家的團結實(shí)干，也看到了大伙在創(chuàng )新與發(fā)展上的付出，雖然這一路上免不了磕磕碰碰，但無(wú)論是成功的經(jīng)驗還是不好的.教訓，留給我們的都是受用不盡的寶貴財富。這學(xué)期一系列的活動(dòng)不僅鍛煉了我們的能力，也讓我們在工作的同時(shí)感受別樣的精彩，當我們順利的將一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)舉辦下來(lái)的時(shí)候，那份成功的喜悅欣然越于言表，收獲的種。種經(jīng)驗也讓我們日益走向成熟，在此我舉幾個(gè)例子加以闡述：無(wú)論是我們舉辦的誦讀大賽還是考研考公交流會(huì )，對于現場(chǎng)的掌控是十分重要的，我們的干事能在一次又一次的過(guò)程中總結經(jīng)驗，展開(kāi)批評與自我批評，從第一次掌控場(chǎng)面的稚嫩到后來(lái)在這方面的輕車(chē)熟路，我認為這個(gè)總結經(jīng)驗教訓，展開(kāi)批評與自我批評是一個(gè)很好的方式，讓她成為傳統傳承下去；其次是各干事之間的交流與合作，我們是一個(gè)團隊，要充分發(fā)揮我們集體的智慧就必須堅持交流與合作，集思廣益，就像我們在每次活動(dòng)前都召開(kāi)籌備會(huì )，是一個(gè)集思廣益的過(guò)程，私底下的探討與研究也是集思廣益的一種，我想這也是我們能在活動(dòng)中出新意的重要原因；還有就是作為學(xué)生會(huì )學(xué)習部的一份子的那份責任心，無(wú)心的人將干不成任何事，無(wú)論做事還是做人，用心是最重要的，在這里我也可以很自豪的說(shuō)：“我們部門(mén)的孩子是很有責任心的！”這三個(gè)經(jīng)驗是我個(gè)人覺(jué)得最為客觀(guān)明顯的：總結經(jīng)驗，批評與自我批評；交流合作，集思廣益；做事的責任心。！
學(xué)生學(xué)習總結2
時(shí)光飛逝，一眨眼一學(xué)年就過(guò)去了，新一學(xué)期的生活正在向我們走來(lái)，驀然回首，我還是感慨頗多的。從剛邁入大學(xué)的時(shí)候對周?chē)汲錆M(mǎn)新鮮感，到處躍躍欲試，到碰壁較多.遇到很多問(wèn)題，正所謂吃一塹,長(cháng)一智,在大一學(xué)年里我除了努力完成自己的學(xué)習目標,也利用各種活動(dòng)豐富自己的生活,擺脫現在大學(xué)生最流行的郁悶日子。下面是我的學(xué)期：
一、在學(xué)習
學(xué)習是學(xué)生的基本,我知道一個(gè)受社會(huì )肯定的優(yōu)秀大學(xué)生,除了有個(gè)性有特長(cháng)外,最起碼的就是要有知識文化的功底,所以,我至始至終都把學(xué)習擺在第一位這個(gè)學(xué)期開(kāi)的課不多,正因為這樣,只有珍惜每一節文化課,堅決不遲到不早退不曠課,才對得住自己的大學(xué)生涯!在做作業(yè)上，我每次都是自己的作業(yè)就自己做，不抄襲不作弊，同時(shí)我還堅持每個(gè)月分別寫(xiě)一篇英語(yǔ)和漢語(yǔ)作文，希望以此可以提高自己的寫(xiě)作能力。在課余時(shí)間，我還充分利用學(xué)校的圖書(shū)館資源，抓緊時(shí)間閱讀各方面的書(shū)本知識，以求提高自己的知識面，拓寬自己思考問(wèn)題的角度，從而多方面的考慮問(wèn)題，避免片面看問(wèn)題，養成不好的思考習慣。還有要說(shuō)的一點(diǎn)就是選修課，這個(gè)學(xué)期我選修了綜合會(huì )計和數據庫的應用，前一門(mén)課程屬于經(jīng)濟方面的內容，通過(guò)綜合會(huì )計，我了解了一個(gè)公司記賬的最基本的方法，對我了解和認識不同公司的經(jīng)濟實(shí)力奠定了基礎。我想這對我以后出來(lái)工作是有一定幫助的，畢竟在現代這個(gè)社會(huì )，掌握一定的經(jīng)濟知識是很必要的，會(huì )計對于各個(gè)行業(yè)都是有用的。即使我以后不從事這個(gè)行業(yè)，我相信我都可以從這里得到一定的啟發(fā)。其次就是數據庫，這次的學(xué)習也是我比較早的了解了數據庫的不同凡響，也更激起了我對計算機的興趣!畢竟現在社會(huì )計算機遍及各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)習計算機對我將來(lái)的工作用處也是很大的。在學(xué)習上，我認為還有一樣東西是非常重要的，那就是學(xué)習態(tài)度!我以前對學(xué)習的態(tài)度不是很端正，常常都是“得過(guò)且過(guò)”，不過(guò)現在好多了，我開(kāi)始養成一種謙虛、勤問(wèn)的學(xué)習態(tài)度。學(xué)習上的東西來(lái)不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂!孔夫子說(shuō)過(guò)“三人行，必有我師”，我想道理就在這里。不懂就要問(wèn)———這對我以后的學(xué)習也是有很大幫助的!
二、在生活上
我基本上都可以和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛(ài)，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好品德。宿舍是一個(gè)大集體，八個(gè)人生活在同一個(gè)空間里面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和平相處，為我們的學(xué)習創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習和休息環(huán)境。大學(xué)就相當于一個(gè)小型的社會(huì )，作為一個(gè)步入社會(huì )的緩沖，我們可以從中學(xué)到好多的東西。大學(xué)里時(shí)間比高中充足多了，這樣可以利用剩余時(shí)間在外面打工，尤其是五一，十一，我通過(guò)打工也知道了許多工作中的細節和與老板、同事間的處事的細節。最重要的是通過(guò)打工，我認識到了在與陌生人相處時(shí)，平等是第一位的，在與人交往中要將一些身份、地位去除-——這樣既有利于交往，又是尊重別人。
三、在娛樂(lè )上
我上學(xué)年積極參加各方組織的各項活動(dòng)。比如：院系、班級組織的秋游、春游，還有認識山東古老建筑文化的游覽學(xué)習，班歌比賽，班級內乒乓球比賽;學(xué)校里征集贊美學(xué)校、大學(xué)、大學(xué)生活等文章活動(dòng);參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)——黃河浮橋車(chē)流量統計等等。通過(guò)參加有些活動(dòng)，我的眼界開(kāi)闊了許多，認識到了許多東西;而有些，則使我更加了解、熱愛(ài)我們的學(xué)校、班級，加強了集體觀(guān)念!四、在其他方面
上一學(xué)年，我積極參加適自己的社團——英語(yǔ)協(xié)會(huì )、青協(xié)、交友協(xié)會(huì )。同時(shí)大學(xué)里豐富的講座也早已成了我的必修課，通過(guò)聽(tīng)講座，我認識到了許多不同的東西，比如;現在中國的形勢、求職面試技巧、英語(yǔ)四六級考試技巧等。我還積極參加學(xué)校里各個(gè)組織的'競選活動(dòng)。在工作上，我還積極完成年級學(xué)生會(huì )里交給的各項任務(wù)，處理好各項事務(wù)，其中包含我們學(xué)習部為文藝部寫(xiě)的小品稿。通過(guò)在年級學(xué)生會(huì )里工作，也是我學(xué)會(huì )了怎樣處理各個(gè)方面的關(guān)系，提高了素質(zhì)。
在上一學(xué)年里，我學(xué)到了太多的東西。這是我在以后生活、工作中所必需的。我感謝大學(xué)里相對這么寬松的自由學(xué)習環(huán)境，給了我這么多的自由伸展的空間。盡管如此，我在大一學(xué)年里還是存在許多不足，其中不按作息行動(dòng)、學(xué)習最為嚴重，在這一學(xué)年我要嚴格自己，重新調整好自己的生物鐘。同時(shí)我還要注意多鍛煉身體，身體是本錢(qián)。只有兼備兩者，才能有更高的學(xué)習效率，從而騰出的時(shí)間干的事情，才能消除大一時(shí)的“心有余力而力不足”!總結回顧,我百感交集;面對我信心百倍;展望明天,我任重道遠!我想：“既然上帝讓我們都能自己掌握自己的命運，那么我就一定要并且也能掌握好我的命運，我的大學(xué)將會(huì )因為我的不斷回顧和展望而更加無(wú)怨無(wú)悔!
學(xué)生學(xué)習總結3
學(xué)生會(huì )是學(xué)生服務(wù)同學(xué)的團體，它在學(xué)生的日常生活工作當中起到了積極有效的作用，而作為學(xué)生會(huì )的重要組成部分學(xué)習部的作用同樣是不可磨滅的。學(xué)習部的宗旨在于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，帶領(lǐng)引導我系的學(xué)風(fēng)建設，幫助并督促大家完成學(xué)習任務(wù)。并通過(guò)日常開(kāi)展的品牌活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習主動(dòng)性。
組織召開(kāi)學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，專(zhuān)業(yè)知識講座，增強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識，提高專(zhuān)業(yè)技能。與各專(zhuān)業(yè)團隊學(xué)習助理協(xié)調工作，幫助老師開(kāi)展活動(dòng)，切實(shí)為廣大學(xué)生服務(wù)。協(xié)助院系各組織開(kāi)展，宣傳活動(dòng)，收集整理簡(jiǎn)報，擴大影響。
回顧學(xué)習部這半年的工作，取得了成績(jì)當然也發(fā)現了不足，現在對這半年的工作和活動(dòng)做出總結：
一、團隊建設
本學(xué)期我們共招募了29名新成員，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的沉淀以后，最終形成了一個(gè)23個(gè)人的新團體。新成員的加入為我們的部門(mén)注入了新鮮的血液，也使得我們這個(gè)大家庭更加壯大、團結。對于工作大家都堅持認真負責的態(tài)度，日常的工作如部門(mén)例會(huì )、檢查晚自習等，學(xué)習部的大多數成員都嚴格遵守要求，積極完成工作任務(wù)。在本學(xué)期的評獎評優(yōu)結果中，因為工作表現突出，學(xué)習部中有三人被評為優(yōu)秀部員，榮譽(yù)的背后包含著(zhù)大家的努力，也說(shuō)明我們的工作得到了大家的認可。
同時(shí)，根據部門(mén)內部出現的部員之間不熟悉的問(wèn)題，進(jìn)行了一次拓展訓練和部門(mén)的內部聚會(huì )，消除了隔膜，使大家真正的像兄弟姐妹一般，互相關(guān)心，幫助。相信這樣和諧的氛圍能夠推動(dòng)學(xué)習部的工作更進(jìn)一步。
二、活動(dòng)舉辦
在本學(xué)期十月下旬到十一月中旬，舉辦了第七屆“智在必得”知識競賽。此活動(dòng)由信管系學(xué)生會(huì )主辦，學(xué)生會(huì )學(xué)習部承辦，以學(xué)生的日常生活為主題，以知識競賽為紐帶，使同學(xué)們更加了解我們的`學(xué)校，我們的生活，并拓寬了視野�；顒�(dòng)分為初賽、復賽、決賽三場(chǎng)舉行，雖然時(shí)間跨度比較長(cháng)，活動(dòng)以其獨特的魅力吸引到了大量選手參賽，跨越班級，跨越系別，得到了較好的反饋和熱烈的反響。
三、簡(jiǎn)報撰寫(xiě)
在本學(xué)期的工作中，學(xué)習部參與撰寫(xiě)了十佳歌手，挑戰主持人，智在必得，舞林盟主，學(xué)生會(huì )生日等活動(dòng)的簡(jiǎn)報，撰寫(xiě)了“三禁止三整頓”檢查，四六級備考，期末誠信考試等工作的簡(jiǎn)報，可謂是工作量巨大。但是學(xué)習部的部員和部長(cháng)合理分配工作任務(wù)，調整工作時(shí)間，并在其他各部的積極配合下圓滿(mǎn)的完成了工作任務(wù)，思想匯報專(zhuān)題使我們的工作和活動(dòng)擴大影響，做好了工作的普及和比賽的賽后宣傳。與此同時(shí)，我們也在老師的指導下，針對簡(jiǎn)報撰寫(xiě)工作中出現的問(wèn)題進(jìn)行解決，完善了簡(jiǎn)報從撰寫(xiě)到匯報，涉及模板以及格式的工作流程。
四、其他工作
�。ㄒ唬┩碜粤暀z查也是學(xué)習部的日常工作之一，本學(xué)期學(xué)習部積極協(xié)調其他各個(gè)部門(mén)，合理分配，認真地做好了晚自習的檢查工作，并且及時(shí)匯報反饋11級同學(xué)晚自習情況。
�。ǘ┍緦W(xué)期從新設計了例會(huì )制度，將以往一味地由部長(cháng)總結布置工作改為由部員參與匯報工作，并提出意見(jiàn)。這就增加了部長(cháng)與部員之間的溝通與互動(dòng)，在縮短例會(huì )時(shí)間的同時(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
以上是學(xué)習部本學(xué)期的工作總結。學(xué)期末，來(lái)年又是新的紀元，一直以來(lái)學(xué)習部都像是一個(gè)和諧的大家庭，彼此之間相互關(guān)愛(ài)。在工作上大家齊心協(xié)力，共同奮斗。同時(shí)通過(guò)參與和組辦各項活動(dòng)，我們積累工作經(jīng)驗，同時(shí)也切實(shí)地認識到自身的不足，在未來(lái)的工作中，我們會(huì )不斷虛心學(xué)習，做到完善學(xué)習部，服務(wù)更廣大同學(xué)。
學(xué)生學(xué)習總結4
大學(xué)是自由的，但這自由只是相對而言。雖然不再有人跟在你的屁股后面催著(zhù)你學(xué)習，但這并不意味著(zhù)你可以放松學(xué)習了。這只是代表著(zhù)你要更加努力地學(xué)習，同時(shí)這學(xué)習不止是書(shū)本上的識，更是修養和素質(zhì)的學(xué)習。開(kāi)開(kāi)心心地玩，認認真真地學(xué)習，這才是大學(xué)生活的真諦。這也是我要繼續努力的目標。
匆匆的步入大學(xué)，匆匆的走進(jìn)校園，匆匆的熟悉生活，匆匆的開(kāi)始學(xué)習，匆匆的準備活動(dòng)，匆匆的迎接考試……匆匆的來(lái)，匆匆的走，大學(xué)第一學(xué)期就這樣匆匆的從我的指間溜走，無(wú)聲無(wú)息。我匆匆抬起頭，火車(chē)已經(jīng)到了站。經(jīng)過(guò)將近40 個(gè)小時(shí)的顛簸，我終于又回到了溫暖的家。時(shí)間終于又慢了下來(lái)。幾日的休整過(guò)后，我也終于有時(shí)間躺在床上，回憶著(zhù)這半年時(shí)光中的點(diǎn)點(diǎn) 滴滴，自己的得與失。到現在還清楚地記得開(kāi)學(xué)第二天到講臺上去作自我介紹的情形，具體說(shuō)了什么在現在看來(lái)并不重要，重要得是我覺(jué)得自己充滿(mǎn)了信心。感謝輔導員竇老師給了我這個(gè)做團支書(shū)的機會(huì )，讓我能夠在大學(xué)這個(gè)更大的舞臺上充分的鍛煉自己。盡自己最大的努力為同學(xué)們服務(wù)，為班級建設出謀劃策，并在付出的過(guò)程中收獲， 得到大家的肯定，這可以說(shuō)是我這學(xué)期最大的收獲了。的確，在做團支書(shū)工作的過(guò)程中，我付出了自己的努力，收獲了能力與快樂(lè )。雖然說(shuō)高中時(shí)也做過(guò)團支書(shū)，但那時(shí)團支書(shū)的代名詞就是“收團費”。在上過(guò)團支書(shū)的培訓課之后，我深深的感到了這個(gè)擔子的`分量。第一次聽(tīng)到“團日活動(dòng)”這個(gè)詞，我就知道自己以后離不開(kāi)它了。由于個(gè)人能力有限，經(jīng)驗不足，搞第一次活動(dòng)時(shí)出了不少問(wèn)題，自己也是手忙腳亂。但是看到同學(xué)們滿(mǎn)意的表情，我就覺(jué)得我的努力沒(méi)有白費，我從心里感到高興。感謝老師和同學(xué)們對我的信任和支持，這些信任和支持雖然都是無(wú)形的，但卻是我的動(dòng)力和收獲。正是這些信任和支持，我才能一次次努力、失敗、再努力，再失敗，再努力，直至成功；正是這些信任和支持，讓我變的信心十足，對每一刻都充滿(mǎn)了信心。即使再過(guò)十年、二十年，我仍然會(huì )記得這段讓我難忘的經(jīng)歷，這段經(jīng)歷將是我人生路上不可多得的一筆重要財富！
在大學(xué)里，我還收獲了許多志同道合的好朋友。我們可能是在籃球場(chǎng)上認識，可能是在討論題時(shí)了解對方，可能是喜歡同一部電影，可能是有相同的夢(mèng)想，可能互相欣賞，還可能是由于一個(gè)誤會(huì )……總之，套用一句廣告詞，“一切皆有可能”。再說(shuō)，要成為朋友需要理由嗎？我們一起揮汗如雨，一起解決難題，一起評論電影，一起朝夢(mèng)想前進(jìn)……我們分享我們的快樂(lè )，我們述說(shuō)著(zhù)我們的憂(yōu)傷。我們歡笑過(guò)，我們瘋狂過(guò)，我們低沉過(guò)，我們悲傷過(guò)……和朋友在一起，我覺(jué)得每一天都過(guò)的真實(shí)，自己是真真切切在這里生活過(guò)，因為我們留下了足跡。
在這半年里，我還增長(cháng)了自控能力，開(kāi)始按自己的想法學(xué)習、生活。其實(shí)從上初中起就開(kāi)始一個(gè)人打理生上，我可以無(wú)悔地對自己說(shuō)：“你做的不錯！”完全一個(gè)人來(lái)安排自己的活了，只是這次離家更遠，更需要自己照顧自己。在時(shí)間完全交給自己安排這一點(diǎn)生活，這也是大學(xué)送給我的禮物之一。從此以后，一個(gè)人安排看書(shū)，吃飯，購物，休息……看病，洗衣服，整理房間，全部一個(gè)人搞定�？粗�(zhù)時(shí)間按自己安排的流過(guò)，心里會(huì )油然升起一種自豪感，感到自己沒(méi)有虛度年華。
在這半年里，我得到了許多；當然，有得必有失，我也失去了一些東西。首先，我覺(jué)得自己對各種事情的顧慮變多了。當然，這不能不說(shuō)是我正在走向成熟的一種表現，感覺(jué)到了自己的責任，不能輕易下決定。但是，我還是有點(diǎn)懷戀過(guò)去那個(gè)我，那個(gè)無(wú)所顧忌，想說(shuō)就說(shuō)，想笑就笑的我。明知這已經(jīng)不可能，就只能作為一分記憶埋在心底。傷感也沒(méi)用，人生本來(lái)就是掛在地球上的一滴淚水， 重要的是它是否在風(fēng)干過(guò)程中折射出了太陽(yáng)的光輝。
其次，我覺(jué)得自己沒(méi)有真正抓緊時(shí)間學(xué)一些知識。和班上一些同學(xué)比起來(lái)，自己的專(zhuān)業(yè)知識真的是少的可憐，平時(shí)又沒(méi)有嚴格要求自己，只以老師的要求為限，課余時(shí)間也沒(méi)有真正有效的利用起來(lái)。這個(gè)遺憾在下個(gè)學(xué)期一定要彌補它。還有就是一些小的遺憾了。比如沒(méi)有找到自己喜歡的社團，沒(méi)有去體驗打工的滋味，沒(méi)有時(shí)間去做自己喜歡的一些事，但我覺(jué)得這些遺憾在新的學(xué)期里一定會(huì )消失。
半年的時(shí)光像放幻燈片一樣在眼前掃過(guò)，我突然覺(jué)得時(shí)間變慢了，慢的我可以清楚的看見(jiàn)我生活的軌跡。我覺(jué)得時(shí)光不在是匆匆的，它真實(shí)的在我身旁流過(guò)，把我的得與失清楚的展現在我眼前。做過(guò)總結之后，突然覺(jué)得心情出奇的好，希望下學(xué)期收獲獲多一點(diǎn)，遺憾少一點(diǎn)，依然精彩！
學(xué)生學(xué)習總結5
度過(guò)了貌似很簡(jiǎn)單愉快的高一生活，我們昂首闊步來(lái)到了高二。對于數學(xué)一科，相當多的同學(xué)覺(jué)得高一階段的知識十分可怕，不夸張的說(shuō)高一階段的知識比整個(gè)初中的知識總量還要多。如今到了高二，是不是知識更多更難了呢?
個(gè)人認為并不是這樣的，高一階段的知識強調的是理解，而高二階段強調的是功力和技巧。差別并不在于難度，而在于學(xué)習的側重點(diǎn)，能夠說(shuō)高二的很多知識是對高一知識的深化和拓展。舉個(gè)例子，高一階段我們學(xué)習了函數的相關(guān)性質(zhì)，其中很重要的一條是單調性。高一我們對這個(gè)知識點(diǎn)的要求是會(huì )用“比較法”決定單調性，還要通過(guò)對圖像的分析來(lái)對函數單調性有直觀(guān)的感受。這些都是對函數單調性的理解，到了高二階段，文科和理科學(xué)生都要學(xué)習一樣新的工具--導數。也就是我們能夠在不做函數圖像，也不用“取點(diǎn)比較”的狀況下直接決定函數的單調性和單調區間。而這種處理單調性問(wèn)題的新方法需要的就是熟練掌握技巧和扎實(shí)的基本功。
還有幾何方面，高一階段我們大多數同學(xué)學(xué)過(guò)了直線(xiàn)和圓，這是解析幾何的初步，相信很多同學(xué)對于解析幾何復雜的運算至今還“意猶未盡”。那么到了高二階段，我們將要學(xué)習更加復雜的三類(lèi)曲線(xiàn)--橢圓、雙曲線(xiàn)、拋物線(xiàn)。運算上難度大大增加，圖形的復雜度也大大增加，但是就本質(zhì)來(lái)說(shuō)，考察的核心還是“在圖形中尋找線(xiàn)索，在計算中得到結果”的解題思路。另外立體幾何中還要引入空間向量的方法，實(shí)際也是把幾何問(wèn)題代數化，使同學(xué)們不用在復雜的立體圖形中找輔助線(xiàn)了。當然，空間向量法帶來(lái)的運算量也是相當大的。
最后在一些小知識點(diǎn)上也有所深化。還記得當初在學(xué)習概率的時(shí)候，我們實(shí)際沒(méi)有學(xué)習任何的計算方法，當時(shí)我們算概率的時(shí)候只能一個(gè)一個(gè)的數出來(lái)，如果題目的數稍微大一點(diǎn)的話(huà)我們就不得不把超多的時(shí)間浪費在數數上。在高二我們就會(huì )學(xué)到高手是怎樣數數的，也就是所謂的計數原理。到時(shí)候同學(xué)們就會(huì )明白“乘法”比“加法”究竟能快多少，也能徹底搞清楚生活中的隨機事件里究竟蘊含了怎樣的數學(xué)原理。
總體來(lái)說(shuō)，高二數學(xué)的難度比高一要大，但是如果同學(xué)們在高一的時(shí)候對知識有深入的理解的話(huà)，高二階段的'知識也就只是個(gè)深化練習的過(guò)程了。這就要求同學(xué)們在高二的時(shí)候千萬(wàn)不要放松，這個(gè)時(shí)期是最需要超多做題，超多練習的時(shí)期，錯過(guò)了這個(gè)時(shí)期就再也沒(méi)有機會(huì )超越別人了。有人會(huì )想高三再努力也不遲，殊不知高三的時(shí)候所有好好學(xué)習的人都會(huì )拼命的做題，拼命地練習，到那時(shí)想趕超別人幾乎是不可能完成的任務(wù)。高三環(huán)境是不努力的人必然跌入谷底，努力的人也只能夠保證不下降。也就是說(shuō)想超過(guò)別人，走在別人前面，高二已經(jīng)是最后的機會(huì )了。
對于高一階段知識掌握的不夠扎實(shí)的同學(xué)，高二也是唯一可能提高的機會(huì )了。正像上文所說(shuō)，高二的知識很多是高一知識的擴展和深化，也就是說(shuō)如果之前學(xué)習的時(shí)候沒(méi)有掌握好，那么高二的學(xué)習就既是學(xué)習過(guò)程又是復習過(guò)程。高中階段學(xué)習節奏之快使得一開(kāi)始落后一點(diǎn)的同學(xué)在之后的學(xué)習過(guò)程中幾乎沒(méi)有什么時(shí)間再回過(guò)頭來(lái)重新學(xué)習，也就是說(shuō)如果想補救之前的知識漏洞，高中階段唯一可行的辦法就是在學(xué)習中復習。比如說(shuō)如果有同學(xué)函數沒(méi)有學(xué)好，沒(méi)關(guān)系，高二學(xué)習導數的時(shí)候會(huì )再回來(lái)研究函數問(wèn)題;平面向量沒(méi)學(xué)好，沒(méi)關(guān)系，學(xué)習空間向量的時(shí)候也能夠順帶復習;直線(xiàn)和圓沒(méi)學(xué)好，沒(méi)關(guān)系，圓錐曲線(xiàn)比圓難多了，學(xué)好圓錐曲線(xiàn)之后再回去看圓就簡(jiǎn)單多了。
總之，在數學(xué)學(xué)科，如果你想超越別人，高二是最好的機會(huì );如果你想追上別人，高二是最后的機會(huì )。我們將迎來(lái)高中整個(gè)三年中最困難，最有挑戰，也是收益最大的一年。高考中數學(xué)的重要性無(wú)庸贅述，期望同學(xué)們能在高二的時(shí)候抓住機會(huì )，為了能有一個(gè)簡(jiǎn)單的高三，也為了能有一個(gè)滿(mǎn)意的高考而努力!
學(xué)生學(xué)習總結6
課堂教學(xué)是培養學(xué)生自主參與能力的主陣地，因此應以“喚起學(xué)生的自主意識；教會(huì )學(xué)生確立自主目標；獲得自學(xué)能力；養成自主學(xué)習的習慣”為目標。那么，如何培養“學(xué)生自主參與”的能力呢？筆者以為，要在以下四方面落實(shí)：徹底改變“師主”的課堂教學(xué)機制；建立自主學(xué)習的評價(jià)；在教學(xué)設計中落實(shí)“學(xué)生自主參與”的理念；在課堂教學(xué)實(shí)踐中精心組織學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)了一年多的系統觀(guān)察和實(shí)驗研究，課題組完成了課題實(shí)驗中的各項任務(wù)，達到了預期的實(shí)驗效果。下面就課題實(shí)驗的基本情況作綜合報告。
A、研究背景、內容及意義
課題提出的背景：傳統的教學(xué)，在很大程度上只是教師與文本發(fā)生意義關(guān)系，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受狀態(tài)，機械性的理解接受。這種做法，與教育發(fā)展趨勢相悖，這已成為非常嚴峻的現實(shí)擺在我們學(xué)科教育工作者的面前。那就是如何針對具體問(wèn)題，根據當今信息時(shí)代對人才的要求，改革傳統閱讀教學(xué)模式，適應當今社會(huì )的需要。長(cháng)期以來(lái)，教師偏重于“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著(zhù)學(xué)生“摘果子”，隨著(zhù)近年來(lái)的課堂教學(xué)改革，培養學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來(lái)越廣泛的重視。如何讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人？我們認為，在教學(xué)中，教師應真正做到“導學(xué)”“互動(dòng)”把培養學(xué)生自主學(xué)習能力放
在首位，讓學(xué)生的認知結構與文本發(fā)生直接的，有意義的聯(lián)系，從學(xué)生已有的認知興趣出發(fā)，把學(xué)生置于一個(gè)興味盎然的氣氛中。由此，只要我們充分認識到學(xué)生自主學(xué)習的重要性，在教學(xué)中勇于改革，就能夠探索出一條培養學(xué)生自主學(xué)習能力的路子來(lái)。
主要研究?jì)热荩簣猿纸虒W(xué)不再只是學(xué)生學(xué)會(huì )知識，而是要教學(xué)生學(xué)會(huì )求知，使之成為發(fā)現問(wèn)題的探索者，知識信息的反饋者，學(xué)習目標的實(shí)現者和成功者。以數學(xué)課堂教學(xué)為擴散點(diǎn)，積極創(chuàng )造條件開(kāi)展學(xué)生的自主學(xué)習，并采取多種形式交流學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)的心得體會(huì )。
目標、意義：防止學(xué)生的自主學(xué)習浮于表面，在教與學(xué)中，確立學(xué)生是學(xué)習的主人這一觀(guān)念，注重調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、獨立性與創(chuàng )造性，讓學(xué)生明確自主學(xué)習的必要
性和有效性。教師把握自主學(xué)習的時(shí)機，加強自主學(xué)習的指導和監控，使自主學(xué)習成為一種有效的課堂學(xué)習方法。
一、課堂教學(xué)現狀及原因簡(jiǎn)析
值得引起我們注意的是：學(xué)習自主性的缺失往往是從基礎教育開(kāi)始的。自主參與落實(shí)得不盡人意的原因是很復雜的，歸納起來(lái)主要有三方面的原因。
1、基礎教育擺脫不了應試教育的束縛
素質(zhì)教育在學(xué)校轟轟烈烈地喊了多年，但不可否認，現階段在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應試教育依然占據著(zhù)重要的地位。
2、教師未能從舊觀(guān)念中擺脫出來(lái)
應該承認，當今教壇上，還有不少教師在潛意識中仍存在“教學(xué)教學(xué)，我教你學(xué)”、“傳道授業(yè)”、“師道尊嚴”這些狹隘的傳統觀(guān)念。其主要表現是：教學(xué)目標是片面的——片面追求分數，而忽視素質(zhì)發(fā)展的多元建構；教學(xué)過(guò)程是單向的——由教師向學(xué)生、由媒體到學(xué)生，而忽視了課堂教學(xué)還需要由學(xué)生對教師的反饋、學(xué)生與學(xué)生之間的交流；教學(xué)任務(wù)是單一的——單純傳授知識，狹隘地詮釋能力，就算是一些被炒得很熱的“學(xué)習能力”，其本質(zhì)上也無(wú)非是訓練學(xué)生解題的熟練程度，“唯手熟爾”；
3、老師未摸索到引導學(xué)生自主學(xué)習的門(mén)道、掌握適當的方寸現在，許多教師都希望在素質(zhì)教育和應試教育之間取得平衡，力求在提高學(xué)生考試成績(jì)的同時(shí)，各方面的能力也得到培養。于是在課堂教學(xué)中不斷嘗試，希望借助各種教學(xué)手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，從而形成自主學(xué)習的能力。但在缺乏具體指導和系統、有效方法的情況下，往往收效甚微：講少了，既怕被批為放羊式，又怕學(xué)生不懂，應付不了考試；講多了，則被告知“方法陳舊”、“滿(mǎn)堂灌”，不能達到培養學(xué)生自主學(xué)習的初衷�？梢哉f(shuō)，許多老師都無(wú)法掌握引導學(xué)生自主學(xué)習的尺度，總是感到有心無(wú)力、事倍功半。
二、課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)與“學(xué)生自主學(xué)習”的內涵
新課程標準實(shí)施至今，大部分教師都知道教學(xué)過(guò)程不再單純是關(guān)注知識與技能、關(guān)注學(xué)習成績(jì)；而應關(guān)注包括知識與技能、過(guò)程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)相統一的人的發(fā)展。當前，在現實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中，應如何將新課程中“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念轉化成教師的教學(xué)行動(dòng)呢？下面談?wù)劰P者個(gè)人的一些看法。
�、鍖Α罢n堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)”應該有新的認識
課堂教學(xué)，“在過(guò)去、現在和將來(lái)，都是學(xué)校教育工作的最基本的形式”，是所有的教學(xué)活動(dòng)中最關(guān)鍵、最活躍的場(chǎng)所，也是不同時(shí)代教學(xué)改革的核心內容。美國教育學(xué)家彼得克來(lái)恩說(shuō)：“學(xué)習的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與�！眳⑴c是學(xué)生要實(shí)現主動(dòng)發(fā)展最基本的保證條件，也是高效率課堂教學(xué)的前提。課堂教學(xué)要求學(xué)生參與，且是主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)參與。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
�、鎸W(xué)生“自主學(xué)習”的內涵
學(xué)生的學(xué)習，應該是一種自主性學(xué)習，是學(xué)生自主進(jìn)行知識構建，體悟科學(xué)方法，而不
是單純記憶、復制知識的過(guò)程。要讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，必須具備自主學(xué)習的方法，“集
中體現在學(xué)生個(gè)體有明確的目標意識，能自覺(jué)地確定學(xué)習目標，自主選擇學(xué)習內容，自我調
控學(xué)習過(guò)程，自主評價(jià)、反思自己的學(xué)習結果，從而保證學(xué)習目標的實(shí)現”。
三、“學(xué)生自主學(xué)習”的實(shí)施
�、鍙氐赘淖儭皫熤鳌钡恼n堂教學(xué)機制
目前的課堂教學(xué)中，有兩種現象比較突出：一是學(xué)生整堂課都在教師組織的活動(dòng)中“忙碌”，交流、匯報、表演、操作、檢查，忙個(gè)不停，卻很難看到學(xué)生靜靜地進(jìn)行個(gè)體思考，“師主”跡象明顯；二是有的課堂淡化教師的主導作用，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算，在沒(méi)有充分引導、創(chuàng )設情境的情況下讓學(xué)生“想學(xué)啥就學(xué)啥”，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流學(xué)習感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導作用，其結果是不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的任之自流。
對此，許多教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中都感到無(wú)所適從。實(shí)踐證明，只有轉變教師的教學(xué)方式，才能有效的轉變學(xué)生的學(xué)習方式，這就意味著(zhù)教師要扮演一種全新的角色——設計者、指導者、促進(jìn)者、組織者和學(xué)習的伙伴。
1、以目標指導預習
課前預習是上好課的基礎和準備。搞好課前預習不僅有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，而且有利于自學(xué)能力，尤其是獨立思考能力的培養。在講新課前，首先要讓學(xué)生明確預習目的和任務(wù)，并向學(xué)生提出具體要求，以語(yǔ)文閱讀課為例：
�、懦踝x課文，了解基本內容和思路；
�、颇芙柚值�，自學(xué)生字新詞，正確、流利地朗讀課文，為學(xué)習新課文掃清障礙；
�、钦页霰菊n的重點(diǎn)、難點(diǎn)，挑出不理解的地方，準備在課堂上聽(tīng)老師講解來(lái)解決。古人云：“凡事預則立，不預則廢�！弊寣W(xué)生養成良好的課前預習習慣，就抓住了聽(tīng)課的主動(dòng)權，才能抓住聽(tīng)課重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，輕松掌握所學(xué)的新課內容，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。
2、落實(shí)以小組為單位的合作學(xué)習
小組合作學(xué)習把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價(jià)的最終目標，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內合作、組間競爭的格局。在這種目標結構中，小組成員有著(zhù)共同的期望和目標定向，“人人為我，我為人人”，改變了單純的“輸——贏(yíng)”關(guān)系，極大地消除了對于競爭失敗的恐懼，增強了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習的興趣和動(dòng)機，為他們主體性的培養與發(fā)展提供了無(wú)窮的動(dòng)力。
�、娼⒆灾鲗W(xué)習的評價(jià)
生本教育觀(guān)認為：我們的每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，他們都具有個(gè)別的、有潛在價(jià)值的思維個(gè)性，都存在著(zhù)經(jīng)過(guò)自主努力達到掌握的學(xué)習潛能，在今天的學(xué)習生活中蘊藏著(zhù)日后走向發(fā)展獲得成功的可能性。因此，教師應該改變以往以一張試卷來(lái)評價(jià)學(xué)生的片面、單一的做法，堅持對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)。
1、既關(guān)注結果，也重視過(guò)程
隨著(zhù)信息時(shí)代的來(lái)臨，知識論也發(fā)生了變化，知識已被視為一個(gè)過(guò)程，而不是單指結果。只有關(guān)注教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，才能使學(xué)生形成思考和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。在傳統的評價(jià)中，往往只關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的結果，而對活動(dòng)過(guò)程很少關(guān)注。例如，在課堂提問(wèn)中，只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，而對學(xué)生如何獲得答案，卻無(wú)任何要求，實(shí)際上是把學(xué)生獲得答案的推理過(guò)程、思考性質(zhì)等對學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要的東西都被擯棄于評價(jià)的視野之外。
這種做法會(huì )不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，而且會(huì )限制學(xué)生對思維樂(lè )趣的深刻體驗，進(jìn)而抑制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng )造性。同時(shí)，這種做法也使得教師進(jìn)行針對性教學(xué)失去了一個(gè)良好的依據。
2、既關(guān)注知識，也重視方法
葉圣陶認為：“教是為了不教”。達爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！钡聡R因蘭——法爾茨州教育部提出“學(xué)生掌握方法比掌握知識更重要�！币虼诵抡n程中提出關(guān)注“過(guò)程與方法”，就是要求我們的教學(xué)要從單純地關(guān)注知識的傳授轉向關(guān)注引導學(xué)生掌握合理的、適合自己的學(xué)習方法。學(xué)科學(xué)習方法本身就是一個(gè)大系統，老師要善于結合日常的教學(xué)、根據學(xué)生的年齡特征、根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，細水長(cháng)流地加以評價(jià)引導；通過(guò)教師評價(jià)引導，學(xué)生掌握合理的、適合自己的學(xué)習方法，并習以為慣，使之成為一種學(xué)習習慣。
3、既關(guān)注能力，也重視情感
新課程將學(xué)生的感受納入課程評價(jià)的范圍，這其中包含學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)。
教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習能力，而且評價(jià)要向情感目標延伸，即關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)、反應，
使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習局面中走出來(lái)，在學(xué)習中煥發(fā)新的生命。每一個(gè)賞識的目光、每一句鼓
勵的語(yǔ)言，都是師生情感溝通的催化劑，將激起學(xué)生學(xué)習的內驅力；教師要使學(xué)生有一個(gè)良
好的學(xué)習氣氛、良好的學(xué)習心境，要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
4、既關(guān)注終結評價(jià)，也重視形成評價(jià)
形成性評價(jià)和終結性評價(jià)都是必要的，但應加強形成性評價(jià)。終結性評價(jià)的目的在于區分學(xué)生的優(yōu)劣程度，并以分等鑒定為標志；在終結性評價(jià)中，教師是考官，目的是為了選拔和甄別，師生難以交流，看到的只是學(xué)習結果。而形成性評價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師觀(guān)察、學(xué)生自評、互評等形式對學(xué)生的學(xué)習行為、學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續性評價(jià)。它是在一種開(kāi)放、寬松和非正式的氛圍中進(jìn)行的，評價(jià)結果可采用描述性評價(jià)、等級評價(jià)或評分等形式來(lái)體現。如一個(gè)學(xué)生的朗讀情況我們就可以采用形成性評價(jià)，這個(gè)學(xué)生每次朗讀后，老師、同學(xué)都進(jìn)行評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出存在的問(wèn)題，一段時(shí)間后，老師采用文字描述的方式對該學(xué)生的朗讀能力做出評價(jià)。目的是激勵學(xué)生學(xué)習，增強其自信心；幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，提高其自主學(xué)習的能力。只有關(guān)注每一名學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和可持續發(fā)展，才能徹底改變過(guò)去那種只重視終結性評價(jià)而忽視形成性評價(jià)的做法。
�、缭诮虒W(xué)設計中落實(shí)“學(xué)生自主學(xué)習”的理念
“學(xué)科教學(xué)設計”是“教學(xué)設計”中的一項內容。什么是學(xué)科教學(xué)設計？周慶元同志認為：“學(xué)科教學(xué)設計就是學(xué)科教師根據正確的教育思想和學(xué)科教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對于學(xué)科教學(xué)的整體程序及其具體環(huán)節、總體結構及其有關(guān)層面所作出的預期的行之有效的策劃”。而“學(xué)科課堂教學(xué)設計”則偏重于學(xué)科課每一課時(shí)的課堂教學(xué)策劃。
1、吃透教材，找準讓學(xué)生自主學(xué)習的“生長(cháng)點(diǎn)”
教師在備課時(shí)對教材必須有透徹的理解,這是課堂教學(xué)的前提。我們要了解學(xué)科知識內在的規律和系統的知識結構，明了課本上體現出來(lái)的知識點(diǎn)及發(fā)展變化,且形成一套可操作的、能讓學(xué)生迅速建立這種知識體系的運作策略；除此之外，了解學(xué)科知識與現實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗的結合點(diǎn)，即問(wèn)題情境。許多教師只會(huì )教教材而不會(huì )用教材教的主要原因就在于找不到生長(cháng)點(diǎn)。一個(gè)教師如果只會(huì )教，甚至只會(huì )按課本順序講一遍課本內容，舉一些課本和教參上的例子，而不會(huì )結合學(xué)生的實(shí)際舉一些現實(shí)生活中的例子，不會(huì )設計一些問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生認知上的沖突進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，那么就不會(huì )引起學(xué)生的積極參與，也就沒(méi)有了交流、互動(dòng)，課程的動(dòng)態(tài)生成就成為一句空話(huà)�？梢哉f(shuō)：教師課前的準備越充分，學(xué)生的學(xué)習效果就。
2、目標制訂、練習設計要留有余地
新課程標準在教學(xué)過(guò)程中強調課堂的動(dòng)態(tài)生成，但這并不意味著(zhù)可以“踩西瓜皮——滑到哪，算到哪”。教師要想在教學(xué)過(guò)程中能恰當處理意外問(wèn)題，起關(guān)鍵作用的還是備課環(huán)節，體現在教學(xué)設計的過(guò)程中。它要求教師從教材特點(diǎn)、教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng )造性地選擇、組合教學(xué)方法，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng )設條件。
3、要保證學(xué)生自主學(xué)習的'時(shí)間
傳統的課堂教學(xué)中，教師具有至高無(wú)上的地位，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽(tīng)”狀態(tài)，他們幾乎沒(méi)有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗，大部分時(shí)間花在了師生問(wèn)答的環(huán)節里，學(xué)生基本是被動(dòng)地接受，所以老師們要努力改變這種狀態(tài)。要知道，我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，我們應該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習的機會(huì )。筆者近幾年來(lái)聽(tīng)了相當數量的學(xué)科課，發(fā)現比較成功的課都有一個(gè)共同的特征：學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間充分，參與率高、參與度深、參與面廣。因此，老師在教學(xué)設計中就要為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，在實(shí)施時(shí)保證學(xué)生在課堂內獨立思考、自主有效活動(dòng)的時(shí)間不少于課時(shí)的三分之二，讓學(xué)生充分地思考、討論、評價(jià)。
�、柙谡n堂教學(xué)實(shí)踐中精心組織學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)
在教學(xué)實(shí)踐中，我們都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：用某一個(gè)特級教師的教學(xué)設計在自己的班里上課，可是效果迥然不同，感覺(jué)完全變了味。為什么？原因很簡(jiǎn)單。對于教師來(lái)說(shuō)，光有教學(xué)設計還不夠，成功有效地課堂教學(xué)是由教師精心組織的。
四、效果與存在問(wèn)題
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1、初見(jiàn)活潑的、開(kāi)放性的課堂
開(kāi)展研究以來(lái)，教師通過(guò)生動(dòng)、具體的教學(xué)情境的創(chuàng )設，小組合作學(xué)習方式的有效開(kāi)展，形成氣氛輕松活躍、師生互動(dòng)、平等參與、自主開(kāi)放、凸顯個(gè)性的生動(dòng)課堂，學(xué)生的學(xué)習更加主動(dòng)了，興趣更高了，參與意識很強，學(xué)習方式也更加多樣了，學(xué)生的課堂教學(xué)更加有效。
2、學(xué)生自信心增強，自主參與學(xué)習
如果有人問(wèn)我們：“開(kāi)展課題研究以來(lái)，學(xué)生最大的變化是什么？”
我們可以一口氣回答：“學(xué)生的膽子大了，變得自信了，敢提問(wèn)題了，而且問(wèn)題特別多；課堂上，他們顯得特別活躍，好像眼睛特別亮；學(xué)生變得聰明又能干，有了課前預習和學(xué)習資源包，他們有備而來(lái)，總是能主動(dòng)提出問(wèn)題，積極地討論問(wèn)題，大膽地進(jìn)行質(zhì)疑；過(guò)去上課，學(xué)生主要是聽(tīng)，現在，學(xué)生要想、要動(dòng)、要做……”可以說(shuō)，學(xué)生的生存狀況發(fā)生了很大的變化——不再是“配角”，而是課堂的“主體”。學(xué)生喜歡學(xué)習，喜歡討論，喜歡合作；教師引導學(xué)生去發(fā)現、探索知識，課堂上呈現的不是“教”而是“學(xué)”的課堂場(chǎng)景，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互教互學(xué)的生機勃勃的學(xué)習場(chǎng)面，學(xué)生的學(xué)習方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。
3、促進(jìn)教師的發(fā)展
所謂“教學(xué)相長(cháng)”，科研課題的開(kāi)展，不僅學(xué)生有了可喜的變化也向教師提出了更高的要求，促使我們努力提高自身素質(zhì)。課前：重視教學(xué)設計，為了上好一節課，教師往往要花很多的時(shí)間去備課、上網(wǎng)、去圖書(shū)館、到所有能尋找到資料的地方。
課堂上：教師能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間；教師不再高高在上，經(jīng)常有對學(xué)生真誠的贊賞；在注重預先設計的同時(shí)，更注重把握課上生成的知識，珍視學(xué)生獨特的見(jiàn)解，抓住契機引導、拓展。
課后：及時(shí)地進(jìn)行課后反思，不斷提高處理教材的能力。
�、娲嬖趩�(wèn)題
在課題實(shí)施的過(guò)程中，教師也遇到了不少問(wèn)題。如部分學(xué)科老師都要擔任班主任，周課時(shí)排得很滿(mǎn)，平時(shí)零碎的雜務(wù)使得沒(méi)有更多的時(shí)間去查閱資料；大班額與學(xué)生自主式教學(xué)之間存在矛盾；應試教育依然占據著(zhù)重要的地位……
五、結語(yǔ)
著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰的一段話(huà)最能深入淺出地教師在課堂教學(xué)中所承擔的任務(wù)：“教師的工作不是‘教給’學(xué)生什么，而是努力構建學(xué)生的知識結構，并用種種方法刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)‘主動(dòng)參與’的過(guò)程了�！�
學(xué)生學(xué)習總結7
尊敬的各位老師，各位同學(xué)：
大家下午好!
我叫歐陽(yáng)猛男，來(lái)自國際分院08級應用英語(yǔ)統招專(zhuān)科3班。今天很榮幸能夠站在這里，作為老生，與大家交流學(xué)習經(jīng)驗，分享我的奮斗歷程。這個(gè)夏天對于大家來(lái)說(shuō)應該都有著(zhù)非比尋常的意義。萬(wàn)人空巷的高考讓原本不諳世事的我們瞬間長(cháng)大。從來(lái)沒(méi)有意識到，高考給我們帶來(lái)的震撼和啟迪如此之大，以至于沒(méi)有心理準備的我們很長(cháng)時(shí)間都難以釋?xiě)�。然而，過(guò)去的一切終究將會(huì )像一縷青煙，隨著(zhù)時(shí)間的流逝而緩緩地散去。說(shuō)到這里，我也不禁想起了我的高考。我出生在一個(gè)農村家庭，高中以前，我一直都按部就班，朝著(zhù)既定的目標努力奮斗，然而，升入高中之后，鬼迷心竅般地，我漸漸把之前自詡了很多年的夢(mèng)想拋之腦后。由于高中三年的渾渾噩噩，浪費了很多寶貴的時(shí)間，當然那時(shí)候并不會(huì )想起這些，只是當高考結束，一切都成為定局，當烈日之下，搬著(zhù)行李默默離開(kāi)。每一個(gè)經(jīng)歷它的人都會(huì )有刻骨銘心的感受。高考之后，我曾試圖通過(guò)打工的生活來(lái)排解我心中的苦悶與壓抑。然而現實(shí)終究是要面對的。經(jīng)過(guò)慎重考慮，我選擇了思源的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。再也沒(méi)有什么荒誕的遐想，我決心通過(guò)大學(xué)三年的努力來(lái)彌補高考帶來(lái)的傷痛，盡管它帶來(lái)的影響可能這一生都無(wú)法抹去。
生活就是這樣，積極的心態(tài)常常會(huì )改變很多東西。站在西安火車(chē)站的出口，我慶幸自己還有機會(huì )去搏一把，盡管自己并不知道，通往成功的路上還會(huì )有多少困難等著(zhù)我。每天，都有很多人擠進(jìn)這座本就擁擠的城市，為1
了各自的夢(mèng)想去努力奮斗，我希望自己可以對得起出門(mén)之前，家里的親人一句句的殷殷囑托，和這不遠千里的異鄉之旅。
在過(guò)去的兩年里，我一直朝著(zhù)當初的那個(gè)夢(mèng)想，孜孜不倦地努力著(zhù)。我試圖通過(guò)大學(xué)美好的生活改變自己。這期間，身邊的老師也給了我源源不斷的關(guān)注和幫助。很感謝他們，在我成長(cháng)的道路上，一直陪伴著(zhù)我。我曾順利競選了團支書(shū)的職位，通過(guò)不懈努力，既服務(wù)了同學(xué)，又提升了自己。我也曾參加了學(xué)校組織的很多專(zhuān)業(yè)性的比賽，并相繼獲得了不少的榮譽(yù)，我也從未放松過(guò)自己的學(xué)習，去年順利申請到了國家勵志獎學(xué)金。夢(mèng)想正在向我走近，我期待實(shí)現它的那一天。為了彌補兩年之前的遺憾，我選擇了專(zhuān)升本考試，在這個(gè)烈日炎炎的暑假里，我又一次與夢(mèng)想相約。我期待來(lái)年四月，當春暖花開(kāi)之時(shí)，在白鹿原上的三年縱情馳騁，能換來(lái)一個(gè)更加絢爛的明天。
作為學(xué)長(cháng)，有些建議，希望能與大家交流一下，希望今天之后，大家都有一個(gè)煥然一新的變化。
一、珍惜光陰。
很多同學(xué)，從高中的匆忙中，突然脫身到大學(xué)這么一個(gè)輕松的環(huán)境里，頓時(shí)變得不知所措了。而我想說(shuō)的是，當你猶豫不決之時(shí)，許多機會(huì )也正在離你遠去。
二、做好簡(jiǎn)潔而明了的人生規劃。
然而，大家是不是都做好了相關(guān)的準備?先說(shuō)就業(yè)，大部分同學(xué)沒(méi)有很好地自我認知，缺乏對自我客觀(guān)、系統、科學(xué)的認識，常出現高估自己能力的現象。在選擇就業(yè)單位的過(guò)程中，明顯表現出被動(dòng)和隨意性，缺乏科學(xué)性和主動(dòng)性.獲得職業(yè)信息的能力和職業(yè)目標的篩選能力還不強，虛榮心和僥幸心理往往使他們改變原有的目標而采取不切實(shí)際的從眾行為。
我說(shuō)這些的意思，就是說(shuō)，大家要提前做好相關(guān)的規劃。比如專(zhuān)升本
的同學(xué)，要事先選擇一下自己的目標學(xué)校，還有準備一下語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)習資料等等。如果等到學(xué)校開(kāi)始培訓的時(shí)候，心里才開(kāi)始琢磨，有可能就落下別人一大截了。還有準備就業(yè)的同學(xué)，我們期望得到的工作對我們會(huì )有什么能力上的要求，這些都值得考慮。無(wú)論我們做什么決定，都是經(jīng)過(guò)自己慎重考慮的，那么，就要開(kāi)始為了心中的那個(gè)目標而努力，有步驟的努力。
三、只有付諸行動(dòng)，夢(mèng)想才會(huì )有意義。
前一段時(shí)間，我在網(wǎng)上看了一段視頻，是關(guān)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習激勵大師的，他叫宮雍，1983年出生于湖南，湖南商學(xué)院本科畢業(yè)，世界500強美國播音集團avion培訓師，美國加利福尼亞大學(xué)語(yǔ)言學(xué)客座教授，享譽(yù)全國的英語(yǔ)學(xué)習激勵大師，英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)培訓全球華人第一人。
我們?yōu)閴?mèng)想所做的規劃只是空談，付諸行動(dòng)則需要很大的勇氣和毅力。我們呆在學(xué)校，很少有機會(huì )跟外面的同齡人做一番比較。然而，并不是不比較，就不存在差距。去年我曾在學(xué)校招聘會(huì )上看到這樣一幕：一個(gè)06級的女生拿著(zhù)她的英語(yǔ)六級成績(jì)單去應聘，用人單位要求她用英語(yǔ)介紹一下學(xué)校圖書(shū)館，但是她始終都沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，結果就可想而知了。我想說(shuō)的是，我們會(huì )或多或少的存在這樣的問(wèn)題，只是因人而異，程度不同。我現在迫切需要改變的，就是這種狀況，知識結構不健全、專(zhuān)業(yè)知識不系統、不扎實(shí)、綜合技能水平不高，缺乏一專(zhuān)多能的水平。
每個(gè)人心中都有一個(gè)安逸區，這個(gè)區域會(huì )驅使我們在做一些有意義但需要吃苦努力的決定時(shí)，一再猶豫。如果我們可以克服這些，人生就會(huì )有一個(gè)很大的改變。我們選擇專(zhuān)升本，是為了給自己更多固定的時(shí)間，去完善自己所缺乏的東西。我們就業(yè)，是為了更早的積累工作經(jīng)驗，創(chuàng )造奮斗的資本。無(wú)論我們作何種決定，都要勇敢的從那個(gè)安逸區走出來(lái)，誰(shuí)走的快，就會(huì )獲得更多的東西。
最后，我還是要引用“新東方”創(chuàng )始人俞敏洪的一段話(huà)，來(lái)結束我的'發(fā)言：
人的生活方式有兩種，第一種是像草一樣活著(zhù)，你盡管活著(zhù)，每年還在成長(cháng)，但是你畢竟是一棵草，你吸收語(yǔ)錄陽(yáng)光，但是長(cháng)不大，人們可以踩過(guò)你;但是人們不會(huì )因為你的痛苦他也產(chǎn)生痛苦，人們不會(huì )因為你被踩了，而來(lái)憐憫你，因為人們本來(lái)就沒(méi)有看到你，所以我們每一個(gè)人都應該像樹(shù)一樣的成長(cháng)，即使我們現在什么都不是，但是只要你擁有樹(shù)的種子，即使被人踩到泥土中間，你依然能夠吸收泥土的養分，自己成長(cháng)起來(lái)，也許兩年三年你長(cháng)不大，但是八年，十年，二十年，你一定能長(cháng)成參天大樹(shù)，當你長(cháng)成參天大樹(shù)以后，遙遠的地方，人們就能看到你，走近你，你能給人一片綠色，一片陰涼，你能幫助別人，即使人們離開(kāi)你以后，回頭一看，你依然是地平線(xiàn)上一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)，樹(shù)，活著(zhù)是美麗的風(fēng)景，死了依然是棟梁之材，活著(zhù)死了都有用，這就是我們每一個(gè)人生活的標準和成長(cháng)的標準。
希望今天以后，我們都可以以一種更加成熟穩健的姿態(tài)來(lái)面對生活。謝謝大家!
俞敏洪暢談大學(xué)四年規劃——開(kāi)朗、開(kāi)闊、開(kāi)心最重要
“新東方”創(chuàng )始人——新東方教育集團有限公司董事長(cháng)兼總裁俞敏洪，去年10月份在西安曾對大學(xué)新生們提出了這樣幾點(diǎn)建議。
大學(xué)生活的特點(diǎn)應該是：心情上開(kāi)朗、思想上開(kāi)闊、感覺(jué)上開(kāi)心。
一、大學(xué)新生首先要確立好自己科學(xué)、正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，這是自己大學(xué)生活、參加工作后做事的基本原則，沒(méi)有好的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，做事情也會(huì )沒(méi)有目的、沒(méi)有主見(jiàn)，容易迷失方向。
二、在大學(xué)里一定要學(xué)透、學(xué)好自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，并有所成就，這有利于盡快確立今后工作的專(zhuān)業(yè)方向，如果發(fā)現對目前專(zhuān)業(yè)不感興趣，就要想辦法讓自己喜歡起來(lái)，實(shí)在不喜歡就要找到自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，換專(zhuān)業(yè)或再修一個(gè)專(zhuān)業(yè)。
三、大學(xué)新生，不管是文科生還是理工類(lèi)學(xué)生，都應該大量讀書(shū)，多讀一些文學(xué)、哲學(xué)、歷史、社會(huì )、科學(xué)方面的書(shū)，增加自己的厚重感。對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，四年最起碼應讀400本書(shū)，讀到800本也應該沒(méi)有太大問(wèn)題。
四、要站在一輩子的角度上，盡可能多交往一些情投意合的朋友。他提醒大學(xué)新生，要想交到真正意義上的好朋友，首先自己必須是個(gè)好人，不能太功利，不要怕吃虧。要確立一個(gè)愿為別人服務(wù)的思想，而不是去和別人爭搶?zhuān)驗閾尩降臇|西是有限的，只有通過(guò)幫助別人得到的回報，才是無(wú)限的。另外，交朋友時(shí)，要盡量多交一些不同類(lèi)別的人，要善于給陷入困境的人給予幫助。
五、俞敏洪不建議一、二年級的學(xué)生兼職、打工。對于這些學(xué)生，應該專(zhuān)心在學(xué)校學(xué)習，學(xué)好本領(lǐng)，也是為今后工作打好專(zhuān)業(yè)基礎。另外，大學(xué)生如果要到社會(huì )上找兼職工作，一定要懂得如何保護自己。
現在多數學(xué)生都喜歡泡在網(wǎng)上打游戲、聊天。長(cháng)時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò )游戲會(huì )讓人缺乏充實(shí)感，感覺(jué)越來(lái)越被動(dòng)。所以，建議大學(xué)生要盡量遠離網(wǎng)絡(luò )游戲，多做些豐富自己內心的事情。
學(xué)生學(xué)習總結8
時(shí)間流逝，轉眼間一個(gè)學(xué)年即將過(guò)去了.學(xué)習部在這一學(xué)年做出了優(yōu)異的工作成績(jì)，給學(xué)校、老師、同學(xué)交出了一份滿(mǎn)意的工作答卷.我們努力完成學(xué)校交給的各項工作、配合其他部門(mén)的工作、為同學(xué)們精心打造了一個(gè)又一個(gè)豐富多彩的活動(dòng)……這一學(xué)年我們是忙碌的，同樣也是收獲的回首這一學(xué)年的工作，我們受益匪淺.
9月，開(kāi)學(xué)伊始，我們首先注意配合校團委、主席團做好各項基礎性的工作.開(kāi)學(xué)初為大一新生做講解、向導，為校會(huì )做宣傳.部長(cháng)及副部討論了新學(xué)期的工作計劃，做好了工作分配.此外，我們將招新作為重頭戲.由于我們扎實(shí)的前期工作換來(lái)了同學(xué)們的踴躍報名，在其后的遴選過(guò)程中，我們設置了兩輪嚴格的面試，每輪面試結束后都在第一時(shí)間公布入選者名單及詳情咨詢(xún)方式，充分體現了公平高效的原則，受到了同學(xué)們的好評.在層層面試過(guò)后，有15名同學(xué)進(jìn)入了干事試用期. 10月，經(jīng)過(guò)十一休假后，每位新干事遞交了自己的工作計劃、對學(xué)習部的想法……這充分體現出大家對工作的熱情和認真態(tài)度.十月份我們共安排了兩次講座-----“世紀名人論壇系列講座之王選女士北外行”及“張鎮錫教授講座”.兩場(chǎng)講座都吸引了大批同學(xué)到場(chǎng)參與，特別是王選女士講座會(huì )場(chǎng)座無(wú)虛席.因為是新干事第一次接觸工作，難免會(huì )有些生疏.但是大家本著(zhù)虛心學(xué)習的態(tài)度，在工作中積累經(jīng)驗，部長(cháng)及副部也給與了大量的幫助.使得這兩場(chǎng)講座能過(guò)順利進(jìn)行.10月另外一個(gè)活動(dòng)就是“北大、人大選課表”，作為學(xué)習部的傳統活動(dòng)，“高校選課表”一直本著(zhù)服務(wù)同學(xué)的學(xué)習，領(lǐng)略名校文化的宗旨延續至今.為了方便同學(xué)們查詢(xún)，我們將部分選課表以海報的形式張貼于二食宣傳欄處，完整的選課表則發(fā)到了北外星光bbs上.選課表一經(jīng)貼出，便引來(lái)了眾多同學(xué)駐足閱覽.
11月，面向全校師生的“多國文化巡禮”系列講座拉開(kāi)了帷幕，在本學(xué)期中，我們邀請了阿拉伯語(yǔ)系，亞非系，英語(yǔ)學(xué)院的教授及韓國駐中國總領(lǐng)事作全校性的演講.這四次講座分別是
“尚武和平時(shí)代的中東進(jìn)程”，“從全球700多個(gè)版本的灰姑娘中看文學(xué)藝術(shù)的原形”，“漫話(huà)東非文化”以及“韓國駐華總領(lǐng)事柳州烈先生講座”.這次活動(dòng)，讓這些學(xué)術(shù)精英的演講不再僅僅局限在本系，走到更多同學(xué)的身邊，答疑解惑，因此受到了廣大同學(xué)的.好評.另外，我們學(xué)習部承辦了首屆“北京外國語(yǔ)大學(xué)中青年骨干教師系列講座”，分別為彭龍院長(cháng)、王建斌教授、侯毅凌教授講座(12月).因為有前幾次講座的經(jīng)驗，從聯(lián)系、宣傳、組織、會(huì )場(chǎng)布置、主持、場(chǎng)務(wù)以及總結……我們出色的完成了所有講座，并得到了學(xué)校領(lǐng)導的高度贊揚.講座——作為學(xué)習部的主打品牌，歷來(lái)深受同學(xué)們的喜愛(ài).我們也在工作中總結了自己的一套工作方法，有了專(zhuān)業(yè)的工作知識.另外，為了引導大家合理利用空暇時(shí)間，引導大家多讀書(shū)，讀好書(shū);我們策劃了一檔好書(shū)推薦欄目，通過(guò)定期在二食門(mén)口宣傳欄張貼海報，向同學(xué)們推薦好書(shū).本學(xué)期第一期好書(shū)推薦我們共出了兩份海報，分別為“11月排行榜”和“好書(shū)推薦”.作為我們的新嘗試，我們也希望能夠有所創(chuàng )新，在實(shí)踐中得到提升. 12月除了部分講座繼續進(jìn)行之外，這個(gè)月的重要活動(dòng)便是“xx屆畢業(yè)生訪(fǎng)談錄”的發(fā)放.訪(fǎng)談錄的采訪(fǎng)在上學(xué)期進(jìn)行完成.校對、排版及制作也早在10月份就開(kāi)始.感謝校方領(lǐng)導，特別是團委老師的大力支持，畢業(yè)生訪(fǎng)談錄可以順利印刷.畢業(yè)生訪(fǎng)談錄作為學(xué)習部的另一品牌項目，我們在保留傳統優(yōu)勢的基礎之上積極創(chuàng )新.此次訪(fǎng)談錄的設計、內容也廣為大家肯定，這也是我們部所有成員努力的結果.
在下半學(xué)期中，我們繼續秉承上學(xué)期的優(yōu)秀工作經(jīng)驗，同時(shí)在保留原有的工作經(jīng)驗的基礎上，積極謀求創(chuàng )新. 首先，我們出色的完成了學(xué)校交給我們的“周末文化講座”這一項目.保證每一周周末都組織一次講座，邀請文化、政治、商業(yè)等各領(lǐng)域的權威人士蒞臨我校，為同學(xué)們帶來(lái)了內容豐富、形式多樣的講座.以此達到拓寬北外同學(xué)的視野，豐富同學(xué)們的知識的目的周末文化講座依次為“xx教授講座”、“xx教授講座”、“xx教授講座”等.從邀請主講人到講座的順利進(jìn)行，每一位學(xué)習部成員都付出了巨大的貢獻和努力. 此外，從三月份開(kāi)始，我們部抽出了6名成員兼顧起學(xué)校校友會(huì )的工作.從采訪(fǎng)、寫(xiě)稿、編排……到錄入、收檔……大家為學(xué)校校友工作做出了努力.雖然要同時(shí)兼顧兩份學(xué)生工作，但大家克服種.種困難，依然出色地完成了每一項任務(wù).得到了校領(lǐng)導的好評.
從這一學(xué)期我們就開(kāi)始著(zhù)手《畢業(yè)生訪(fǎng)談錄》的準備工作.上一期《畢業(yè)生訪(fǎng)談錄》得到了廣泛的認可.這既是我們的動(dòng)力，也給了我們很大的壓力.想要超越上期的成功，我們要更加的努力.學(xué)習部的每一位成員都有自己負責的院系，和院系輔導員、大四畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò )，獲取畢業(yè)信息，確定采訪(fǎng)對象.另外此次為了采訪(fǎng)到不同類(lèi)型畢業(yè)去向的大四學(xué)生，學(xué)習部的成員積極走訪(fǎng)，廣泛發(fā)動(dòng)起身邊的同學(xué).
這一學(xué)年，我們還積極參加了校學(xué)生會(huì )的啟動(dòng)大會(huì )，經(jīng)驗交流會(huì )，新食堂的意見(jiàn)會(huì )、新超市參觀(guān)等，為學(xué)生會(huì )，學(xué)校的發(fā)展提出了自己的見(jiàn)解.在其后的高校調研活動(dòng)中，我部同學(xué)也表現出了極高的積極性，大家踴躍報名參加了與清華校會(huì )交流的活動(dòng).我們還努力使部門(mén)工作體系化、規范化.為了避免出現：部門(mén)的發(fā)展完全依靠部長(cháng)的工作熱情與個(gè)人魅力，人事變動(dòng)之后，好的工作經(jīng)驗與失敗教訓就無(wú)法傳承的現象，我們將工作總體分為三大部分，分別由三位副部作為核心，進(jìn)行工作統籌，負責提出具體詳盡的計劃及安排具體工作給部里其他成員;需負責將每次活動(dòng)的電子版計劃、預算、總結交給部長(cháng).這樣的工作方式，有利于激發(fā)大家的工作積極性，且弱化了部?jì)壬舷录壍膰烂C氣氛，有利于人性化氛圍的建立.
除此之外，我們深知自己的職責是與其他部門(mén)積極合作，揚長(cháng)避短，以進(jìn)一步完善學(xué)生工作，而不是為了一己私利，與人爭搶功勞.因此我們十分注意加強與學(xué)生會(huì )其他部門(mén)及校內其他學(xué)生團體的合作互助.在推出好書(shū)推薦活動(dòng)與多國文化巡禮系列講座時(shí)，我們邀請宣傳部與我們合作，負責海報的制作;積極參加由服務(wù)部舉辦的“敬老院走訪(fǎng)活動(dòng)”;每次的財務(wù)報賬也及時(shí)準確地交給財務(wù)部.在舉辦多國文化巡禮講座時(shí)，我們與許多系學(xué)生會(huì )建立了良好的關(guān)系………對此，我們感到由衷地感謝. 一學(xué)年的工作讓我們得到了很多成就感，校領(lǐng)導、學(xué)生會(huì )內部、全體同學(xué)都給與了我們很大的肯定.但也留下了不少遺憾與自責.比如不少活動(dòng)的宣傳力度還不夠大，今后還應加強工作的前期宣傳;工作中還缺乏進(jìn)一步地創(chuàng )新……這些缺點(diǎn)我們一定會(huì )在今后的工作中避免，爭取更好的充當校方與同學(xué)之間的紐帶.繼續秉承學(xué)習部一貫的優(yōu)良傳統，吸取經(jīng)驗教訓，為今后的工作努力.
學(xué)生學(xué)習總結9
七月底，結束了緊張的期末考，大隊伍又浩浩蕩蕩地奔赴xxxx開(kāi)展為期的五天的野外實(shí)習。
除了住在賓館能夠享受空調外，其他一律還是有些許艱辛。第一天上，因為宿舍集體賴(lài)床，結果早餐沒(méi)吃爬了。還好天公作美，陽(yáng)光并不猛烈。跟著(zhù)可親的周云龍老師認種，一路上都很開(kāi)心。老師非常通情達理得讓我們在途中休息了三次，感動(dòng)��！第一天認識八九十種植物。晚飯大家饑腸轆轆，飯菜一掃而光。之后，小組又開(kāi)始認種。很累，我匆匆過(guò)一遍后，便回房間休息了。
吸取了第一天的教訓，我們早早起床吃早餐。第二天的任務(wù)輕松了很多，很多種植物昨天已經(jīng)認過(guò)了，只怪前一晚認種時(shí)我偷懶了，很多還是無(wú)法記起。下午下時(shí)，疲憊不堪。晚上，認種時(shí)，我還是硬打起精神認真認種。
第三天，從腳一路認到頂，然后再一路直奔腳，雖然偶爾周老師停下又和我們識別心種。十一點(diǎn)就結束了認種，好歡喜。心酸的`是，晚上吃完飯后我一直認種到十點(diǎn)。最后頭都快爆炸了。但是，難以置信我真的可以認出它們了。一開(kāi)始，我很心灰，總覺(jué)得這些植物好沒(méi)有特點(diǎn)，長(cháng)得真相似，而且種類(lèi)那么多，我肯定做不好。功夫不負有心人，這話(huà)的確不錯。當然，最后的考試輕松應對了。
雖然日子短暫，但是印象十分深刻。親近這神奇的大自然，連綿的青，美麗的湖水，令人驚嘆的飛水潭，各種自有特色的植物，更重要的是有可愛(ài)的老師同學(xué)們。這次旅途，收獲知識，收獲美麗。
學(xué)生學(xué)習總結10
本學(xué)期的最后的活動(dòng)是應20x屆思教班同學(xué)的要求，經(jīng)輔導員批準，邀請在實(shí)習中表現出色的06思教班幾個(gè)師兄師姐為他們教授實(shí)習歸來(lái)的感受以及經(jīng)驗教訓。
新的一屆上任已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，我相信大家或多或少都學(xué)到了一些。接下來(lái)的日子，我們將延續學(xué)習部的經(jīng)典名言“不要最優(yōu)秀的個(gè)人，只要最優(yōu)秀的團體”，秉承學(xué)習部的優(yōu)良作風(fēng)，繼續努力，繼續奮斗。09級的新干事具備我們所沒(méi)有的'個(gè)性才能，我相信，只要我們細心地發(fā)現，用人得當，處理好部門(mén)內部人際關(guān)系，互相學(xué)習，互相提醒，開(kāi)拓創(chuàng )新，我部一定能在競爭激烈的院系中，學(xué)校中永葆生機，力爭上游。
另外，在本學(xué)期的工作中我們也有許多的不足之處：
1、活動(dòng)的準備工作做到位了，可是細節方面我們還是避免不了疏漏。以后我們在考慮問(wèn)題的時(shí)候，要更加重視細節，盡量減少因為細節問(wèn)題影響活動(dòng)的整體效果。例如：麥克風(fēng)問(wèn)題，電腦技術(shù)問(wèn)題，觀(guān)眾安排問(wèn)題，場(chǎng)地問(wèn)題，等等。
2、活動(dòng)分工不太均勻，也可能沒(méi)有盡到合理安排的地步。09級新干事剛剛加入我們部門(mén)，大家互相之間的了解可能還不太深，所以有時(shí)候可能沒(méi)有依照個(gè)人的長(cháng)處合理安排好工作。在我們大家相互了解后，我相信，不止感情會(huì )加深，工作效率也會(huì )有所提高。
3、我部門(mén)的成員還應多多加強溝通，彼此間形成一種默契。這樣在完成工作中會(huì )更加的順利更加的成功。
4、創(chuàng )新意識還沒(méi)有到位。我部活動(dòng)較多都是招牌的活動(dòng)，活動(dòng)的環(huán)節也都是以往的“優(yōu)良傳統”，新的感動(dòng)此次沒(méi)有出現。我希望下學(xué)期我們可以給自己一番驚喜，想多一點(diǎn)別出心裁，為我們部門(mén)的未來(lái)創(chuàng )造更好的基礎。
這個(gè)學(xué)期即將結束，我們學(xué)習部的工作也暫且告一段落了，雖然工作已經(jīng)結束但是我們對本學(xué)期不足之處的反省、對下學(xué)期活動(dòng)的計劃才剛剛開(kāi)始，我們會(huì )揚長(cháng)避短，發(fā)揚做得好的方面，改掉紕漏之處，會(huì )一直以活躍的姿態(tài)等待下學(xué)期的各種挑戰。
學(xué)生學(xué)習總結11
大學(xué)生活臨近尾聲。這短短的大學(xué)生活，卻是我人生中彌足珍貴的。在那里，我從一個(gè)莽撞少年成長(cháng)為一名合格的畢業(yè)生，用脫胎換骨來(lái)形容并不為過(guò)�？偨Y過(guò)去能夠撥開(kāi)時(shí)間的迷霧，清晰的回首所走過(guò)的路，從而為將來(lái)的人生旅程準備一些經(jīng)驗和教訓。
大學(xué)的生活主線(xiàn)是學(xué)習。大學(xué)學(xué)習是迥然不同于以往的一種新形式，它賦予了學(xué)習者更大的自主性和更廣闊的思維空間，同時(shí)也對學(xué)習者提出了更高的要求。在這種半開(kāi)放式的教學(xué)模式下，要求學(xué)習者務(wù)必有明確的學(xué)習目的，有更強的選取辨別潛力和更強的`自學(xué)潛力。對于這個(gè)方面，我就應感謝大學(xué)的學(xué)習生涯，在這期間的歷次挫折與成功，使我真正明白了怎樣進(jìn)行自我學(xué)習，怎樣有選取有目的的學(xué)習，隨之而來(lái)的是自己自學(xué)潛力和學(xué)習效率的提高。而學(xué)習之外的課外活動(dòng)的參與，也促使自己學(xué)習更多更新的東西，這更進(jìn)一步豐富了自己的理論知識。
在大學(xué)里，所得不僅僅僅是知識上的東西，校園嚴謹踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，求實(shí)創(chuàng )新的氣氛，同時(shí)也潛移默化的影響著(zhù)我的學(xué)習和思維，所有這些潛力和思維模式的獲得，是我幾年學(xué)習的最大收獲，這也必將影響我未來(lái)一生的發(fā)展。在一個(gè)人成長(cháng)的過(guò)程中，需要的不僅僅是知識的積累，還需要正確的思想基礎和正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。知識能夠不斷獲得，而人生觀(guān)一旦構成，對一個(gè)人的一生都有難以估量的影響。
在這幾年，我能夠明確感受到校園在教書(shū)的同時(shí)，對育人這一環(huán)節的重視。各種各樣的主題活動(dòng)，各種各樣的思想探索，都影響著(zhù)我的人生觀(guān)的構成。在未入大學(xué)之前，人生觀(guān)對于我而言，是屬于比較虛幻的東西，我雖然能感覺(jué)到它的存在和作用，卻沒(méi)有構成一個(gè)明確的概念。在大學(xué)的學(xué)習生活中，由于自己的思考、學(xué)習和一些外在因素的作用，使我基本構成了一整套對人生的看法。對于人生，每個(gè)人都有自己的追求。生命對于宇宙而言，但是是一個(gè)短短的瞬間，而對于個(gè)人而言，則只有永不回頭的一次機會(huì )。
總之，向著(zhù)自己的目標前進(jìn)，充實(shí)的過(guò)好每一天，只要無(wú)悔，便是成功。而成才而言，則是一個(gè)漫長(cháng)積累的過(guò)程，務(wù)必要執著(zhù)進(jìn)取，踏實(shí)奮斗，才有望品嘗成功的喜悅。人在不同的時(shí)期會(huì )有不同的觀(guān)點(diǎn)和想法，但這只是形式上的改變，其基礎卻已深深扎根于思維深處，是再難改變的。
在以后的生活中，積極向上，笑對人生將是我的原則和動(dòng)力，愛(ài)國愛(ài)家，踏實(shí)進(jìn)取則是我人生成才的基石。校園帶給了豐富多姿的文藝活動(dòng)來(lái)活躍校園生活。從校園的文藝選修課，到各種協(xié)會(huì )的文藝活動(dòng)，都給了大家很多機會(huì )來(lái)發(fā)展自己充實(shí)自己。校園有許多很好的教育環(huán)節讓人受益匪淺。如大一時(shí)的軍訓，我們留下的是汗水，帶回來(lái)的卻是對人民子弟兵的崇敬和熱愛(ài)，以及果敢干練、雷厲風(fēng)行的辦事作風(fēng)。
學(xué)生學(xué)習總結12
舊年將盡，新年即將來(lái)臨，期末的鐘聲已經(jīng)敲響，學(xué)習部這學(xué)期的工作也圓滿(mǎn)的畫(huà)下了句號。一個(gè)學(xué)期的工作，我發(fā)現部門(mén)有了可圈可點(diǎn)的好變化，同樣也少不了一些不好方面的彌留與滋生。為了能在下學(xué)期的工作中取得更好的成績(jì)，舉辦的活動(dòng)可以更加順利進(jìn)行，我部門(mén)在此做好本學(xué)期的期末總結。
一、招攬新干事，注入新血液。
本學(xué)期伊始，我部門(mén)便開(kāi)始籌劃招攬新干事的相關(guān)事宜。我們部門(mén)秉承“不要最優(yōu)秀的個(gè)人，只要最優(yōu)秀的團體”的優(yōu)良傳統，在將近80名面試的`新生中選擇了最適合我們部門(mén)的9位新干事加入我部。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我們很欣慰的發(fā)現他們做事積極，態(tài)度誠懇，虛心請教，得到老師以及師兄師姐的肯定。部門(mén)內部的感情也日益加深。
二、新生經(jīng)驗交流會(huì )。
一年一度的新生交流會(huì )是專(zhuān)門(mén)為剛剛加入韶關(guān)學(xué)院政務(wù)大家庭的新成員舉辦的。本學(xué)期，我部在師兄師姐中分別邀請了具備學(xué)生工作出色、學(xué)習成績(jì)突出等經(jīng)驗豐富的十幾個(gè)優(yōu)秀前輩為09級的新生講述他們在學(xué)習，生活，工作等各個(gè)方面的經(jīng)驗，幫助他們更好地適應大學(xué)生活，盡快走出初入大學(xué)帶來(lái)的迷茫，更快的發(fā)揮自己的才能，展示自己的風(fēng)采。
三、新生調查問(wèn)卷。
應學(xué)院要求，我部針對新生特點(diǎn)起草了一份有關(guān)新生學(xué)習生活工作各個(gè)方面的調查問(wèn)卷，并在輔導員老師的審核之后印發(fā)到新生手中，調查了解了一系列新生的相關(guān)適宜，更好的了解了新生需求。
四、英語(yǔ)配音比賽。
為響應學(xué)校英語(yǔ)活動(dòng)月要求，我部在10月下旬舉行了英語(yǔ)配音比賽的初賽。這次比賽給具有聲線(xiàn)特色的同學(xué)特別是性格鮮明，多才多藝的新生一個(gè)充分發(fā)揮的舞臺，把他們對影視發(fā)展和影視配音的興趣帶到現實(shí)中來(lái)，從而達到推動(dòng)校園文化，豐富學(xué)生課余活動(dòng)等目的。因為有了前幾次配音比賽的舉辦經(jīng)驗，所以本次比賽我們大致上都把該考慮的細節問(wèn)題都考慮了，即使比賽現場(chǎng)出現了臨時(shí)的問(wèn)題我們也可以及時(shí)處理，及時(shí)改進(jìn)。不過(guò)，由于參賽隊伍空前龐大，場(chǎng)地有限的原因，我們還是出現了一些處理不得當的方面。本次比賽，我們選出本科組合專(zhuān)科組兩隊組合參加學(xué)校的決賽，并獲得第二名和第三名的成績(jì)。
五、第六屆教師技能大賽。
11月份，我們如期的舉行了第六屆教師技能大賽。這次教師技能大賽以“初涉夢(mèng)想舞臺，領(lǐng)略教師風(fēng)采”為主題，為思教專(zhuān)業(yè)的同學(xué)提供了一個(gè)夢(mèng)想的專(zhuān)業(yè)舞臺。由于此次比賽要迎合全校教師技能大賽的基本要求，所以此次比賽有諸多不同于往屆教師技能大賽。首先，這次教師技能大賽只有思教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以參加，可是參賽選手卻空前多，積極性高;其次，由于院系領(lǐng)導的重視，此次比賽各個(gè)環(huán)節都精密進(jìn)行，考慮周到，評委專(zhuān)業(yè)，要求到位，專(zhuān)業(yè)性質(zhì)高。不過(guò)，也由于校級要求不夠明確及時(shí)，導致活動(dòng)過(guò)程出現不好的地方。
學(xué)生學(xué)習總結13
一、寫(xiě)在前言
記得一句話(huà)：大一的迷茫是青春的憂(yōu)傷。不管我們眼中別人的大學(xué)過(guò)的如何豐富多彩，如何激情澎湃，終究要走自己的路，才能深刻體會(huì )大學(xué)——這一深刻的詞匯。
和所有高中生一樣的夢(mèng)想與激動(dòng)、幻想，走進(jìn)為之寒窗苦讀十二載的大學(xué)殿堂，說(shuō)實(shí)在的，我們很多時(shí)候都活在一種混亂的幻想之中——沒(méi)有方向，沒(méi)有目標，一味尋找大學(xué)讓我們刺激、新鮮的事兒，揮霍了我們最美好的年華。一旦這種假象被生活無(wú)情的撕開(kāi)，我們必將陷入無(wú)限的恐慌中——這就是大學(xué)不該有的悲哀。
二、我眼中的大學(xué)
何謂大學(xué)呢?首先，大學(xué)是“學(xué)以載道”：學(xué)，是我們終身的途徑，活到老學(xué)到老，學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能，培養專(zhuān)業(yè)意識，提升專(zhuān)業(yè)素養;道，使我們終身的目標，人法地，地法天，天法道，道法自然，拋開(kāi)傳統的孔孟仁義觀(guān)念，在當今時(shí)代下，道是我們生存的法則，修身養性，自我提高，做個(gè)有道義的人，才能“齊家治國平天下”。
其次，大學(xué)是“優(yōu)而不惑”：優(yōu)，縱觀(guān)千萬(wàn)計大學(xué)生，為國為社會(huì )做了多少貢獻，大至宇宙航空，小至納米材料，一名優(yōu)秀的大學(xué)生是可以在國家需要的時(shí)候挺身而出，書(shū)寫(xiě)一段可歌可泣的壯麗詩(shī)篇的。不惑，意在不受外界誘惑，這個(gè)世界越來(lái)越文明，也越來(lái)越充滿(mǎn)誘惑，充滿(mǎn)浮躁感，以至于大學(xué)生心高氣傲，眼高手低，我們就要學(xué)會(huì )不惑，保持平靜之心，抵御各種誘惑，潛心修習，養心怡情，方是大學(xué)之道。
三、我的大一·學(xué)習篇
經(jīng)過(guò)大一一整年的學(xué)習與適應，對專(zhuān)業(yè)有了一個(gè)很好的定位，明確了專(zhuān)業(yè)規劃、就業(yè)前景，以及怎樣去看待應用心理學(xué)在社會(huì )中的地位，怎樣調節自身與應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的平衡，按部就班的做好“早適應、準定位、明目標、深鉆研”四步驟，每一個(gè)本科大學(xué)生的前途是美好的，就在于怎樣去描繪，怎樣去把握自己的未來(lái)，為以后的美好前程添磚加瓦，總的說(shuō)來(lái)，大一這一年，除了適應高中生向大學(xué)生的身份轉變之外，還多了一點(diǎn)，就是多想多思、多行多探，培養自我獨立意識，批判意識，多維意識，更要做一個(gè)生活中的有心人，增強責任意識，更要培養堅韌性格，這些我不敢說(shuō)全部做到，但我正在路上，孜孜不倦的追求著(zhù)……
根據專(zhuān)業(yè)的特殊性，應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識廣泛，內容更是抽象，記得我們這些文科生學(xué)解剖生理學(xué)的時(shí)候，一問(wèn)三不知，或多或少的走了不少彎路，也有灰心喪氣、產(chǎn)生動(dòng)搖的時(shí)候。好在很快適應了專(zhuān)業(yè)特征，再加上教授們不遺余力的`教導，對心理學(xué)有了明確的認識、定位，像這種文理兼有的性質(zhì)學(xué)科，發(fā)展前景其實(shí)很大，畢竟可用范圍廣，專(zhuān)業(yè)輻射面大，雖然我們還是沒(méi)有完全拋棄那種高中死記硬背的傳統，到了考試進(jìn)行突擊復習的模式，但是呢，這些所學(xué)過(guò)的知識還是或多或少的進(jìn)入我們的記憶中，成為長(cháng)時(shí)記憶的一部分。記得一位名人說(shuō)過(guò)，你不能熱愛(ài)一門(mén)學(xué)科的話(huà)，請試著(zhù)去親近這門(mén)學(xué)科。這句話(huà)放在我們身上再好不過(guò)了。這里要做個(gè)檢討，對于本專(zhuān)業(yè)，我的積極性還不強，投入度不夠，對于一些課外的專(zhuān)業(yè)論文、文章沒(méi)有去閱讀，就連圖書(shū)館除了期末復習的時(shí)候，我很少去，從下學(xué)期開(kāi)始，就要常常出入圖書(shū)館，充分挖掘這座知識寶庫，不斷充實(shí)自己。
四、我的大一·生活篇
來(lái)到應心2班就是一種緣分，我們珍惜很現在班級這種的友情，大家就像一個(gè)小家庭似的，充滿(mǎn)了溫馨之感，班級團結，班風(fēng)良好，學(xué)習氛圍甚濃，課余活躍。一幫兄弟姐妹們，不管語(yǔ)言差異，不論風(fēng)俗習慣，聚在一起，總是笑聲不斷，這是我理想中的校園生活。在其他方面來(lái)說(shuō)，我異地求學(xué)，獨立意識增強了，在生活方面能夠照顧好自己，我是一個(gè)比較注重享受生活的人，喜歡出游，每到周末總喜歡約上三五好友，外出走走，散散心，看看風(fēng)景，不枉大學(xué)四年風(fēng)華。平日里，對電腦的過(guò)度使用，是我的一個(gè)老毛病了，上網(wǎng)、游戲、看電影占的時(shí)間較多，這個(gè)必須克制自己，把更多的時(shí)間留在學(xué)習上。
我從覺(jué)得一個(gè)人的生活會(huì )很無(wú)聊、孤獨。周老師說(shuō)過(guò)，一個(gè)人獨處的時(shí)候，是進(jìn)行自我反省的最好時(shí)機�；蛘哒f(shuō)是，一個(gè)人獨處也是一種美，可以冷靜到思考很多問(wèn)題，可以靜下心來(lái)去想想以后的路該怎么走，再進(jìn)一步說(shuō)，就人生的意義進(jìn)行一番探討有何不可呢?學(xué)習總結
五、我的大一·實(shí)踐篇
進(jìn)入大學(xué)，進(jìn)入學(xué)生會(huì )，理所當然的是大學(xué)生活進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉自己的最佳選擇，而我像很多大學(xué)生一樣，躊躇滿(mǎn)志的加入到校學(xué)生會(huì )中去，成為自律委部下的一名干事，踏實(shí)進(jìn)取，贏(yíng)得了主任，副主任的一致認可，鍛煉的目的已達到，綜合能力得到了進(jìn)一步的提高，在待人處世方面的能力，也有明顯提升，培養了大局觀(guān)，整體性，對突發(fā)事件的應急處理敏捷度。這些東西正是我進(jìn)入社會(huì )所需要的，可以說(shuō)學(xué)生會(huì )給了我鍛煉平臺，給了我施展自己能力的舞臺，必將受益無(wú)窮。
大一下學(xué)期，在班委換屆選舉中，被推選為班干部——生活委員，我很珍惜這個(gè)機會(huì )，我盡職盡責，做好自己的分內之事，處理好班級同學(xué)之間的關(guān)系，做好班級上的清潔安排，及時(shí)傳達學(xué)院生活部的任務(wù)，在平時(shí)里，我和其他班委開(kāi)展一些活動(dòng)，比如“破殼日”活動(dòng)，周末游線(xiàn)路推薦，盡我所能，給全班的兄弟姐妹們帶來(lái)一個(gè)愉快的課余生活。
六、后記
我揮一揮手，大一的路已經(jīng)遠走，我望一望眼，大二的夢(mèng)依舊還在。
學(xué)生學(xué)習總結14
計算機專(zhuān)業(yè)科目很多、很雜，是一門(mén)以實(shí)踐為主的學(xué)科，這與我們從小到大接觸到的許多純理論學(xué)科，學(xué)習的方法是有很大差異的。所以，在學(xué)習的時(shí)候，方法必須有所突破，才能有好的學(xué)習效果。就讀電大的計算機專(zhuān)業(yè)已經(jīng)近一年了，在老師的指導下，學(xué)到了不少的計算機專(zhuān)業(yè)知識，自己在專(zhuān)業(yè)方面也有了一定的學(xué)習方向和目標。
首先應該明確學(xué)習目的也就是指在選擇學(xué)習課程時(shí)應該少一些盲從性。很多初學(xué)者選擇學(xué)習課程時(shí)，往往顯得過(guò)于好高騖遠。不管自己是否需要，所有的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)多多益善，全部選上。結果是耗費了大量的金錢(qián)和精力，收效卻是寥寥。在眾多的`課程當中，我選擇了程序設計這門(mén)相對來(lái)說(shuō)比較冷門(mén)的科目作為重點(diǎn)的學(xué)習目標。也許很多同學(xué)一開(kāi)始對我們的VB程序設計很感興趣，但剛接觸了之后，就會(huì )覺(jué)得很難，覺(jué)得自己學(xué)不來(lái)。身邊的很多同學(xué)總是說(shuō)全部都是代碼，全部都是英語(yǔ)，我英語(yǔ)和數學(xué)基礎又不好，怎么學(xué)呢?，但是我能告訴大家，即使英語(yǔ)和數學(xué)基礎不好，一樣能學(xué)好VB。怎么學(xué)?兩個(gè)字：堅持!對很多初學(xué)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習VB無(wú)疑是枯燥乏味的，但如果堅持往里鉆，你會(huì )發(fā)現很多很多有趣的東西。下邊跟大家分享我的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )心得：
(一)了解學(xué)習內容
很多同學(xué)在拿到教材之前，從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這門(mén)課程，對課程的學(xué)習，完全是從零開(kāi)始。這種被動(dòng)的學(xué)習，往往達不到良好的學(xué)習效果。
預習是學(xué)習中一個(gè)很重要的環(huán)節。但和其他學(xué)科中的預習不同的是，計算機學(xué)科中的預習不是說(shuō)要把教材從頭到尾地看上一遍，這里的預習是指：在學(xué)習之前，應該粗略地了解一下諸如課程內容是用來(lái)做什么的，用什么方式來(lái)實(shí)現等一些基本問(wèn)題。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習Flash之前，應該至少了解它是用定義幀來(lái)實(shí)現二維矢量動(dòng)畫(huà)的，是一種視窗界面的應用程序，而非編程語(yǔ)言。有條件的話(huà)，再通過(guò)上網(wǎng)或其他途徑欣賞一些優(yōu)秀的Flash動(dòng)畫(huà)作品，先從結果上為其下個(gè)定義，效果還會(huì )更好。
(二)正確利用書(shū)籍
建議大家準備這樣兩本手冊：一本是薄薄的快速入門(mén)手冊，另一本是厚一些的較為完整的技術(shù)性手冊。準備入門(mén)手冊的目的，是為了使學(xué)習者，可以在一開(kāi)始用較短的時(shí)間對學(xué)習課程內容架構一個(gè)基本骨架。使學(xué)生在繼續下面較為復雜的學(xué)習之前，可以在一定的高度上對課程有一個(gè)大體輪廓。如若不然，一開(kāi)始就急于深入其中，之后便云遮霧罩不知身在何處了。
為自己的學(xué)習搭建了基本構架之后，不要急于立刻再為其添磚加瓦。也就是說(shuō)不要馬上去閱讀那本厚書(shū)了。這樣做，不僅難度較大，而且效果也不會(huì )很好。暫時(shí)從文字中放松一下，換一種方式從實(shí)踐中學(xué)習。在計算機上親手去檢驗一下已有的知識。
開(kāi)始時(shí)只是做一些書(shū)上的例子。通過(guò)一段時(shí)間的練習，你就會(huì )發(fā)現，慢慢地自己也會(huì )有了些靈感和創(chuàng )意，但在實(shí)現過(guò)程中，現有的知識又遠遠不夠。別灰心。發(fā)現問(wèn)題就是一個(gè)很好的開(kāi)始。趕快去查閱那本厚書(shū)吧!恭喜你，已經(jīng)開(kāi)始高一層次的學(xué)習了!
學(xué)生學(xué)習總結15
第一講學(xué)習要有科學(xué)的方法
影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)好壞的因素很多，例如學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、先天遺傳素質(zhì)、后天身體狀況、教師與家長(cháng)教育水平高低以及教育方法是否得當，校園小環(huán)境與社會(huì )大氣候的影響、原有知識基礎好差以及智力、能力強弱等等。其中最重要的是兩條：一是想學(xué)(目的態(tài)度);二是會(huì )學(xué)(學(xué)習方法)�？梢哉f(shuō)，所有學(xué)生在剛進(jìn)校的時(shí)候，都是想學(xué)的。但是，一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，同是那幾個(gè)老師所教，使用統一課本，入學(xué)時(shí)基礎差不多，過(guò)了一段時(shí)間，成績(jì)就會(huì )出現差距。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，這種差距會(huì )越來(lái)越大，初二年級出現明顯的兩極分化就是典型的例證。什么原因呢?通過(guò)調查研究發(fā)現，雖然開(kāi)始個(gè)個(gè)想學(xué)好，但是有的會(huì )學(xué)，有的不會(huì )學(xué)。會(huì )學(xué)的學(xué)生因學(xué)習得法而成績(jì)好，成績(jì)好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學(xué)。越想學(xué)知識越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績(jì)越拔尖，形成良性循環(huán)。不會(huì )學(xué)習的學(xué)生，開(kāi)始學(xué)習不得法而成績(jì)暫時(shí)不好，如能及時(shí)總結教訓，改進(jìn)學(xué)法，變不會(huì )學(xué)習為會(huì )學(xué)習，經(jīng)過(guò)一番努力是可以趕上去的。如果任其發(fā)展，不思改進(jìn)，不作努力，成績(jì)會(huì )越越來(lái)越差。當差距拉大到一定程度后，就不容易趕上了。那時(shí)就會(huì )對學(xué)習失去興趣，不想學(xué)習。越不想學(xué)成績(jì)越差，繼而在思想上產(chǎn)生一種對自我能力的懷疑，認為自己不是學(xué)習的料子，對學(xué)習完全失去了信心，厭惡、害怕甚至拒絕學(xué)習。這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學(xué)習上的失敗者。分析這兩種學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，前者走的是：想學(xué)——會(huì )學(xué)——更想學(xué)的路線(xiàn)，后者走的是：想學(xué)——不會(huì )學(xué)——不想學(xué)的路線(xiàn)。兩條路線(xiàn)起點(diǎn)相同，分歧點(diǎn)就在學(xué)習方法上。
由此可見(jiàn)，會(huì )不會(huì )學(xué)習，也就是學(xué)習方法是否科學(xué)，對廣大青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，確是至關(guān)重要的。
什么叫學(xué)習方法?就是學(xué)習時(shí)采用的手段、方式或途徑。只要在學(xué)習，就必然采用某種方法：這種方法是科學(xué)的還是不科學(xué)的?是主動(dòng)學(xué)習掌握的還是無(wú)意之中形成的?對促進(jìn)學(xué)習成績(jì)上升、學(xué)習能力提高，作用是大還是小?只是沒(méi)有想過(guò)，或雖想過(guò)但沒(méi)有認真注意和研究罷了。通過(guò)調查和觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現，中學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方式，是多種多樣的。
上課前，有的學(xué)生對老師這堂課要講的內容一無(wú)所知，坐等老師上課講解，老師講什么就聽(tīng)是什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)，缺少學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。有的學(xué)生課前認真預習，聽(tīng)課時(shí)有的放矢，對預習發(fā)現的難點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵的地方細聽(tīng)詳記、思考理解，當堂掌握，在學(xué)習中較好地發(fā)揮了主體作用。同是預習，方法也不一樣。有的看起書(shū)來(lái)，象是看小說(shuō)似的，不大容易發(fā)現問(wèn)題，更難掌握教材的內在聯(lián)系，即使發(fā)現什么問(wèn)題，也不停下來(lái)問(wèn)個(gè)為什么，不去追根求源搞清楚;有的看書(shū)時(shí)動(dòng)手又動(dòng)腦，把新課中的舊概念、舊知識查個(gè)水落石出，對新課中的問(wèn)題能理解的就當時(shí)弄通，弄不通的就記下來(lái)，等上課時(shí)集中注意力聽(tīng)老師分析講解。
課堂上，有的學(xué)生全神貫注，專(zhuān)心聽(tīng)講;有的分心走神，瞌睡打盹。同是聽(tīng)課，有的象架錄音機，全聽(tīng)全錄;有的象個(gè)速記員，邊聽(tīng)邊記，記了一大本，問(wèn)題一大堆;有的以聽(tīng)為主，邊聽(tīng)邊思考，有了問(wèn)題記下來(lái);有的干脆不記，只顧聽(tīng)講;也有的邊聽(tīng)講邊劃書(shū)邊思考。同樣是思考，有的思考當堂內容，有的思考與本課相關(guān)的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路相比較。
下課后，有的學(xué)生搶做作業(yè)，作業(yè)一完，萬(wàn)事大吉;有的先回憶復習課上講的內容，然后看書(shū)整理筆記，把教材充分理解掌握了，才開(kāi)始做作業(yè)。有的課上未聽(tīng)懂，下課也不問(wèn)，隨它去了，玩得天暈地黑。
同樣，在看參考書(shū)、做習題、階段總結、考前復習以及考后分析等其它環(huán)節上，也都存在著(zhù)種種不同的做法。
以上是從每個(gè)具體學(xué)習環(huán)節上看的。如果從學(xué)習整體過(guò)程上看，也是形式多樣，方法各異。有的先預習后上課;有的不預習就上課;有的只重視上課，課后抄抄作業(yè)就算;有的課上未聽(tīng)好，課后一頭鉆進(jìn)作業(yè)堆里面;有的上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記;也有的課前認真預習，課上專(zhuān)心聽(tīng)講，課后及時(shí)整理，獨立完成作業(yè)，按期做好階段復習總結;還有的定有周密的學(xué)習計劃，合理地安排時(shí)間，科學(xué)地進(jìn)行預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習、總結，考試時(shí)胸有成竹，每考必勝……
以上方法是怎樣來(lái)的呢?通過(guò)調查可知，來(lái)源與五個(gè)方面：
(1)向別人學(xué)的;
(2)自己摸索“悟”出來(lái)的;
(3)同學(xué)之間研究切磋得來(lái)的;
(4)老師斷斷續續指點(diǎn)的;
(5)從某些書(shū)中受到啟發(fā)的。
不管從哪個(gè)方面得來(lái)的，難免是片面體會(huì )或“一孔之見(jiàn)”，往往屬于經(jīng)驗型，帶有片面性，缺乏系統性、科學(xué)性和適用性。需要教者幫助找到一種便于學(xué)生掌握和運用的學(xué)習方法。
科學(xué)的學(xué)習方法在哪兒呢?近幾年，筆者共問(wèn)卷調查了一萬(wàn)多名(8000名初中生，20xx名高中生，540名中師生)成績(jì)較好的學(xué)生，并分別邀請其中成績(jì)拔尖、學(xué)習有法的同學(xué)開(kāi)了幾十次座談會(huì )，讓他們介紹學(xué)法，總結經(jīng)驗，探求規律。大家傾向一致的意見(jiàn)是：每天六節課中的新授課，都要按照：預習、上課、整理、作業(yè)這四個(gè)步驟組成的環(huán)節滾動(dòng)一次。一個(gè)章節結束，都要進(jìn)行系統復習總結這一步驟，使每課時(shí)的小環(huán)環(huán)環(huán)相扣，形成整體，不僅如此，他們在每個(gè)步驟上都有許多具體做法和嚴格要求，對可能出現的不同情況，也都有得力的措施。把這些做法、要求和措施集中起來(lái)，把前四個(gè)步驟稱(chēng)為環(huán)節，構成完成每一課時(shí)的學(xué)習不可缺少的四環(huán)，加上最后一個(gè)步驟，合稱(chēng)“四環(huán)一步”。按照這一過(guò)程去學(xué)習，并在學(xué)習過(guò)程中，按每一環(huán)節和步驟上的科學(xué)方法去做，就稱(chēng)為“四環(huán)一步”學(xué)習法。
如果從一個(gè)階段或一個(gè)章節來(lái)看，教師在教幾個(gè)課時(shí)之后，一般要按章節，按單元把所學(xué)內容聯(lián)系起來(lái)復習總結一次，學(xué)生也往往要根據所學(xué)內容的知識結構進(jìn)行復習總結，使自己的知識前后銜接，融匯貫通，達到系統掌握之目的。
綜上所述，學(xué)生學(xué)習過(guò)程應由每一課時(shí)的四大環(huán)節加上階段系統復習總結這一必要步驟組成，“四環(huán)節”以上課為中心，每天必做;“一步”按章節，分單元進(jìn)行。四環(huán)節一步驟節節相連，步步相通，構成了學(xué)習過(guò)程的有機整體。預習是起始環(huán)節。為上課掃清障礙，開(kāi)辟道路，做好知識上的準備;上課是中心環(huán)節，既是預習的目的，又是對預習的檢驗，同時(shí)對下面幾個(gè)環(huán)節起到關(guān)鍵作用;課后整理消化是中繼環(huán)節，是上課的延續和加強，又為順利做作業(yè)創(chuàng )造條件;獨立完成作業(yè)是深化環(huán)節，既鞏固前面的成果，又為階段復習提供了典型材料;系統復習總結是貫通步驟，是對本階段諸課時(shí)學(xué)習的回顧與總結、提高與升華，又為轉入下一階段學(xué)習奠定了基礎�！八沫h(huán)一步”缺一不可，否則，就使學(xué)習過(guò)程中斷，破壞學(xué)習的連貫性和方法的整體性。運用這一方法進(jìn)行學(xué)習，符合中學(xué)生掌握知識的心理過(guò)程，又與教師教的過(guò)程相配合，相輔相成，渾為一體，符合教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律。
第二講認真預習初步加工
預習，即課前自學(xué)。是學(xué)習新知識的起始環(huán)節。一般指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，為上課做好知識上的準備的過(guò)程。
預習從時(shí)間和內容上說(shuō)，大致可以分為三種：(1)課前預習。是在老師講課以前，先自學(xué)下一節課要講的新內容;(2)階段預習。指預習下一個(gè)階段的學(xué)習內容，范圍往往是一章或幾章，需要一個(gè)比較完整的時(shí)間才能進(jìn)行;(3)學(xué)期預習。指開(kāi)學(xué)前在假期里，把新學(xué)期的教材先自學(xué)一遍。這三種預習，一個(gè)比一個(gè)線(xiàn)條要粗。
課前預習有以下幾點(diǎn)好處：
1.預習可以提前消滅聽(tīng)課中的“攔路虎”。、通過(guò)預習，必然會(huì )有部分內容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多，其中一個(gè)原因是沒(méi)有掌握好有關(guān)的舊知識，也可以說(shuō)沒(méi)有掌握好新課的預備知識。預習就象“火力偵察”，可以發(fā)現知識上的薄弱環(huán)節，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽(tīng)課時(shí)的“絆腳石”。這樣，在學(xué)習和理解新知識時(shí)就會(huì )很順利。有的學(xué)生之所以聽(tīng)講效果差，有一條原因，就是沒(méi)有準備好聽(tīng)課前所必需的舊知識，從而給聽(tīng)課帶來(lái)了各種困難，很難做到當堂理解。結果上課時(shí)間被白白浪費。
而預習，就可以避免這種被動(dòng)局面的出現。例如，課前預習到初一數學(xué)《一元一次不等式和它的解法》一節時(shí)，書(shū)中有這樣一段話(huà)：“解一元一次不等式就是求這個(gè)不等式的解集的過(guò)程，它的一般步驟與解一元一次方程類(lèi)似，但一定要注意當兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)負數時(shí)，不等號的方向必須改變”。如果不預習，上課時(shí)老師又不復習一元一次方程的解法，直接講“兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)負數時(shí)，不等號的方向必須改變”的內容，有的同學(xué)就會(huì )聽(tīng)不懂。如果停下來(lái)，去問(wèn)同學(xué)或查書(shū)，就會(huì )耽誤了聽(tīng)課，結果，一步掉隊步步掉隊，再聽(tīng)也接不上了。這節課可能弄得心煩意亂，毫無(wú)成效。如果在預習過(guò)程中及時(shí)補上舊知識，上課聽(tīng)講，接受新知識就會(huì )比較順利。
2.預習可以提高聽(tīng)講水平。一般說(shuō)來(lái)，預習不可能把新教材全都理解了，總會(huì )遺留下一些不懂的問(wèn)題，盼著(zhù)上課時(shí)解決。這樣聽(tīng)講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽(tīng)講效果好。比那些老師講什么聽(tīng)什么、主觀(guān)上沒(méi)有思想準備、沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有具體目標的學(xué)生，要主動(dòng)得多。當老師講到自己預習時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長(cháng)，補己之短。假定書(shū)上有一道題，有A、B、C三種解法，你預習時(shí)掌握了B種解法。課堂上老師把問(wèn)題提出后，你就會(huì )胸有成竹地期待著(zhù)，看老師或同學(xué)是怎樣做的。
如果有同學(xué)用C種方法解時(shí)，就可以舉手提出你的B種解法，因為你的解法比較高明，教師、同學(xué)都會(huì )向你投來(lái)贊賞的目光，你心里就會(huì )產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅感。如果那個(gè)同學(xué)也用B種方法解，你會(huì )因為與他不謀而合而高興。如果老師在總結同學(xué)們的解法之后，提出了A種解法，你就會(huì )感到驚喜不已，心中有頓開(kāi)茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，更加虛心向老師學(xué)習，拍腦袋責備自己為什么沒(méi)有想到這一步，從而提高學(xué)習興趣，激起今后預習的欲望�？梢�(jiàn)，預習后上課不是沒(méi)事干，而是聽(tīng)有重點(diǎn)，看有“門(mén)道”，學(xué)有目標，重在思考。這樣做，不僅有利于掌握新知識，而且有利于思維能力的發(fā)展。
如果先不預習，不管用哪種解法解，都認為對，不會(huì )產(chǎn)生上面的情感體驗，印象淡薄。由于盲目的聽(tīng)課，聽(tīng)和記本來(lái)就夠緊張的了，哪里還能夠勻出精力來(lái)思考理解?更談不上與教師同學(xué)比較思路了。
3.預習可以提高筆記水平。
由于預習時(shí)看過(guò)課本，所以老師講的內容及教師板書(shū)，書(shū)上有沒(méi)有，心里一清二楚。凡是書(shū)上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時(shí)，著(zhù)重記書(shū)上沒(méi)有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。這樣做，就可以把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上。
有的同學(xué)課前不預習，不知教師板書(shū)的內容書(shū)上有沒(méi)有，從頭抄到底，顧不上聽(tīng)課，更來(lái)不及思考，失去了許多寶貴時(shí)間。后來(lái)翻翻書(shū)，原來(lái)許多內容書(shū)上都有，根本用不著(zhù)抄。著(zhù)種盲目性的聽(tīng)課，大大影響了聽(tīng)課的效果。
那么應該怎樣預習呢?一是要妥善安排時(shí)間。最好在前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時(shí)間;難度小，就少預習一些時(shí)間。應選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力，又輪到新講課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。
二是要明確任務(wù)。預習總的任務(wù)是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據不同科目、不同內容來(lái)確定。一般有：
(1)鞏固復習舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來(lái)。
(2)初步理解新課的這部分基本內容是什么?思路如何?在原有知識結構上向前跨進(jìn)了多遠?
(3)找出書(shū)中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費解的地方。
(4)把本課后面的練習嘗試性地做一做，不會(huì )做可以再預習，也可以記下來(lái)，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提問(wèn)。
三是要看、做、思結合�？�，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書(shū)上重要的內容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要記的就記。做，在看的過(guò)程中需要動(dòng)手做的準備工作以及做做本課后的練習題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書(shū)，抬頭思考，手在寫(xiě)題，腦在思考。預習以后還要合上書(shū)本，小結一下。做好預習工作，還要注意幾個(gè)問(wèn)題。如果以前沒(méi)有預習的習慣，現在想改變方法，先預習后上課，一下子全面鋪開(kāi)，科科課課都搞提前預習，時(shí)間就會(huì )不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠有所保證。解決的辦法是：
先選一兩門(mén)自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預習試點(diǎn)，等嘗到甜頭，取得經(jīng)驗后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開(kāi)。
二是預習應在做完當天作業(yè)之后進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預習幾門(mén)，鉆得深一點(diǎn);否則就少預習幾門(mén)，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習任務(wù)還沒(méi)完成就忙著(zhù)預習，打亂了正常的學(xué)習秩序。前面講過(guò)，預習、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當前邊一圈滾過(guò)之后，方才能滾下面的一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)“軌跡”，影響其它環(huán)節的運行。
三是學(xué)習差的同學(xué)，課前不預習，上課聽(tīng)不懂，課后花大量時(shí)間補缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉向，擠不出時(shí)間預習。其實(shí)，這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預習”上，因為前面一個(gè)圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節的順利進(jìn)行。這些同學(xué)在短時(shí)間內要多吃些苦，在完成每天學(xué)習任務(wù)之后，加班個(gè)把小時(shí)預習。
這樣做雖然費了時(shí)間，但上課能聽(tīng)得懂，減少了因上課聽(tīng)不懂而浪費的時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少許多，時(shí)間一長(cháng)，運轉正常了，學(xué)習的被動(dòng)局面改變了，就不需要再加班了。四是根據學(xué)習的慣性理論，在各門(mén)學(xué)習成績(jì)都很好的情況下，有特殊原因，時(shí)間太緊，對自己擅長(cháng)學(xué)科也不一定要課課預習，不是重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節也可以不預習。思路照樣聯(lián)系得上，好象鐵軌上留有縫隙，火車(chē)照樣通過(guò)一樣，但是距離不能太遠，否則就會(huì )造成“翻車(chē)”。
第三講專(zhuān)心上課積極思考
上課，是學(xué)習的中心環(huán)節。一個(gè)中學(xué)生，每天大部分時(shí)間在課堂上度過(guò)，各科知識的獲取以及智力能力的培養，主要通過(guò)上課這一環(huán)節完成。從學(xué)法調查中可知：凡是學(xué)習得法、成績(jì)好的學(xué)生都十分重視上課這一環(huán)。凡是未學(xué)好、成績(jì)差的同學(xué)，最主要就差在沒(méi)有專(zhuān)心上課上。
那么怎樣才能專(zhuān)心上好課呢?
1.重視聽(tīng)講。充分認識到老師在上課時(shí)的重要作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導作用，在上課時(shí)表現得最充分，時(shí)而指引方向，時(shí)而啟發(fā)誘導，時(shí)而鼓勁加油，時(shí)而扶持幫助，教者始終處在學(xué)生的前列，為學(xué)生引路導航、指點(diǎn)迷津。老師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥，不管從內容的連續性、生動(dòng)性還是從方法的系統性、靈活性，都比課后的輔導詳細得多，更是同學(xué)們自己看書(shū)遠遠不能比擬的。不僅如此，教師還能根據課堂上學(xué)生的反應，不斷調整教學(xué)的進(jìn)度和方式。千方百計提高課堂的教學(xué)效率�？梢哉f(shuō)，在老師的指導下，學(xué)生走的是一條最簡(jiǎn)捷的認識道路。每位同學(xué)應虛心向老師學(xué)習，在老師指導啟發(fā)下上好每一節課。有的同學(xué)認為，父母懂得數理化，回家補補就行了，這些想法千萬(wàn)要不得，有了這些念頭無(wú)意之中就會(huì )放松聽(tīng)課，降低四十五分鐘的效率。
2.專(zhuān)心聽(tīng)講。課上應集中注意力，全神貫注地聽(tīng)老師講解，眼睛要盯著(zhù)老師的嘴;看老師表情;耳朵聽(tīng)老師講課的聲音;頭腦思考老師所講的內容，思路應與老師保持一致。有的同學(xué)努力這樣去做了，但是，有時(shí)聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，自己的思路離開(kāi)了老師講解的思路，獨自思考起來(lái)。我們說(shuō)，上課向老師學(xué)習是有時(shí)間性的，千萬(wàn)不要丟掉這個(gè)寶貴的機會(huì )。要盡量強制自己，使自己的思路與老師的思路保持一致，同步前進(jìn)。如果自己在老師啟發(fā)下有了比較好的想法，可以在筆記本上記下幾筆，等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開(kāi)“向導”，單獨行動(dòng)，更不能亂發(fā)奇想，思想上“開(kāi)小差”。課堂上“分心”、思想上“跑馬”是學(xué)習的大敵。
3.會(huì )聽(tīng)門(mén)道。一般老師上課分成幾個(gè)大步驟：開(kāi)始復習與新課有關(guān)的舊知識，接著(zhù)引入新課，進(jìn)行分析、論證、推理。啟發(fā)引導同學(xué)們理解掌握新課的內容，最后還要概括小結一下。如果是數理化英語(yǔ)等科目，中間可能還要進(jìn)行一些必要的練習。同學(xué)們要聽(tīng)得出來(lái)，明白每一步驟講話(huà)的目的。另外，在聽(tīng)課時(shí)，有的同學(xué)從興趣出發(fā)，對自己想聽(tīng)的認真聽(tīng)，對那些理論性強、比較枯燥的內容就不認真聽(tīng)，這樣也是不行的，因為知識是有連續性的，忽視了哪一部分都會(huì )破壞知識的系統性，降低學(xué)習效果。
4.當堂弄懂。指課堂上就要基本理解掌握所學(xué)的新內容。一堂新課，總要介紹一些新概念、新關(guān)系、新技巧、新方法。那么，課堂上就要搞清楚每一個(gè)新概念的內涵和外延，弄清概念與概念之間的關(guān)系。對數理化中的公式、法則、定理、定律要知道是怎樣推導出來(lái)的，以及如何變形和運用。對政史地文中的原則、要點(diǎn)、方法要當堂理解和記憶。對英語(yǔ)中的新詞、句型、語(yǔ)法關(guān)系要及時(shí)熟記和掌握，當堂任務(wù)當堂完成，盡量不留尾巴，不增加課后負擔。
那么，怎樣才能做到當堂懂呢?這與個(gè)人的知識基礎、理解能力以及預習程度都有關(guān)系。在課堂上教師講到哪里，你就想到哪里，教師講什么問(wèn)題，你就理解什么問(wèn)題，教師“啟”，你就“發(fā)”，始終開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。在思考理解過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現下面兩種情況，要學(xué)會(huì )處理。
一是在理解過(guò)程中出現不理解或者理解不透的地方，應爭取在老師允許下提出問(wèn)題。當場(chǎng)把它弄懂。如果課堂上不允許停下來(lái)解答你的問(wèn)題，這時(shí)的思路就不要停在這個(gè)問(wèn)題上糾纏不休，應該暫時(shí)跨過(guò)去，繼續聽(tīng)老師分析講解下面的內容，等下課后再去請教老師，把課上“卡殼”的地方弄懂。
二是有的同學(xué)由于把主要精力放在思考理解上，顧不上記筆記。一課下來(lái)見(jiàn)別人記了很多，自己記的甚少，心里不踏實(shí)，懷疑自己的學(xué)習方法不對。這個(gè)問(wèn)題必須搞清楚。記筆記是為了幫助理解記憶的，記是手段，理解是目的。如果上課時(shí)既能理解又能記好筆記，當然更好。如果二者之中只能顧其一的話(huà)，那么就干脆不記，以保證專(zhuān)心聽(tīng)講和當堂理解。等下課后，再借別人的筆記補一補。課上雖說(shuō)顧不上記，手里也要拿一支筆，當老師講到某個(gè)問(wèn)題對自己有啟發(fā)時(shí)，或某個(gè)問(wèn)題不懂、或有什么好的想法時(shí)，可在紙上或書(shū)上簡(jiǎn)要地記上幾筆或畫(huà)個(gè)符號，留待課后重點(diǎn)解決，防止關(guān)鍵地方或有價(jià)值的地方漏掉。有的同學(xué)認為，不管懂不懂，先記下來(lái)，等課后再慢慢理解、消化、吸收。本意并不錯，但是一旦有了這種想法，上課腦筋不大動(dòng)，拼命記筆記，下課筆記一大本，問(wèn)題一大堆。想把一個(gè)一個(gè)問(wèn)題都思考弄通，但時(shí)間和精力都不允許。無(wú)行當中“欠”了帳，欠帳多了，成績(jì)就拉下來(lái)了，智力發(fā)展也就慢了。
5.理清思路。指自己的思路不但要跟著(zhù)老師走，而且要把知識發(fā)展思路及教師引導思路理清楚。知識發(fā)展思路，在預習時(shí)可能理過(guò)，但不一定理清楚。上課時(shí)就應特別注意，弄清楚本節課所學(xué)的新內容，是怎么從上節課發(fā)展來(lái)的，在本學(xué)科知識體系中處在是什么位置，有什么作用，等等。這樣理，有利于理解也有利與記憶。
教師講課時(shí)，不但要理清知識發(fā)展思路，而且要想方設法講解、啟發(fā)，讓同學(xué)們懂，這就是教師的引導思路。怎樣理清教師的引導思路呢?一般來(lái)說(shuō)，應做到如下四點(diǎn)：首先應認清“一條大路”，即老師每上一節課，從頭至尾所走過(guò)的路。這節課主要內容是什么，老師開(kāi)頭怎樣引入的，中間怎樣分析引導的，最后怎么解決的，都應瞻前顧后地認識清楚。其次看怎樣“過(guò)關(guān)斬將”。一條大路不是直的，看有幾道彎，有幾個(gè)關(guān)卡，老師帶領(lǐng)學(xué)生怎么過(guò)去的。第三看是否步步有據，環(huán)環(huán)相扣，每轉一個(gè)彎，每過(guò)一個(gè)關(guān)，是否順利通達，還有沒(méi)有“含糊”的地方。第四要評價(jià)老師思路。一般來(lái)說(shuō)，老師思路是高明的，要搞清高明在什么地方，用哪些思維方式，思維過(guò)程怎樣，虛心向老師學(xué)習科學(xué)的思維方法。但是，有時(shí)老師的思路不一定是最佳的，同學(xué)們可以用自己的思路與其比較，通過(guò)比較一定受益匪淺。
有的學(xué)生課上不大注意老師的講課思路，而偏重與記憶老師推導、總結出來(lái)的公式或結論，認為這是一條“捷徑”。其實(shí)，這是一條“死路”。因為學(xué)習是為了達到增長(cháng)知識和發(fā)展智力這兩個(gè)目的，跳過(guò)認識事物的艱苦思考過(guò)程，死背結論是記不住的。就是記住一些，也是知其然而不知其所以然的死知識。死知識忘得快，又不能用于解決問(wèn)題，更談不上發(fā)展智力。
6.抓住關(guān)鍵。指抓住本節課知識內容上的關(guān)鍵和學(xué)科特點(diǎn)上的關(guān)鍵。知識內容上的關(guān)鍵因學(xué)科及具體內容而異。一般而言，基本概念、基本原理和基本關(guān)系式是關(guān)鍵，當老師講到這些關(guān)鍵地方，你一定要特別注意，緊抓不放。例如講到“勾股定理”一節，一定要抓住定理的內容,定理的證明(怎么來(lái)的?)定理的應用(怎么用的?)這些關(guān)鍵的地方抓住了，十分有利于定理的理解和掌握。
對于學(xué)科特點(diǎn)，不少同學(xué)往往容易忽視，不管上什么學(xué)科的課，總是“聽(tīng)、記、想”，不懂抓住不同學(xué)科的不同特點(diǎn)。例如，有的學(xué)生，外語(yǔ)課上不愿意跟著(zhù)老師大聲朗讀，做分組實(shí)驗時(shí)，自己不動(dòng)手，光看別人做，自己抄個(gè)結果;老師做演示實(shí)驗時(shí)，不注意在老師指導下進(jìn)行觀(guān)察和思考，只是看熱鬧，這些都是未抓住學(xué)科特點(diǎn)學(xué)習的具體表現。長(cháng)此下去，必然會(huì )影響學(xué)習效果。實(shí)際上，各門(mén)學(xué)科的內容體系、發(fā)展思路、訓練要求及教的方法各有特點(diǎn)，學(xué)習中非抓住這些特點(diǎn)不可。例如，生物課經(jīng)常使用實(shí)物模型、標本和掛圖進(jìn)行教學(xué)，物理和化學(xué)課，則經(jīng)常要做演示實(shí)驗和分組實(shí)驗來(lái)認識物質(zhì)的理化性質(zhì)，因此，在上物理、化學(xué)、生物課時(shí)要特別注意觀(guān)察和實(shí)驗，并在獲得感性知識的基礎上，進(jìn)一步通過(guò)思考來(lái)掌握科學(xué)的概念和規律。
代數的內容體系是通過(guò)運算種類(lèi)的增加和數域的擴大來(lái)展開(kāi)的，幾何的內容是通過(guò)由簡(jiǎn)單的圖形到復雜圖形的認識逐步深入的，學(xué)習時(shí)就要抓住知識發(fā)展脈絡(luò )，通過(guò)大量演算、證明等練習，獲得數學(xué)知識，培養數學(xué)思維能力。語(yǔ)文和外語(yǔ)課就完全不同了，主要學(xué)習字、詞、句、章節等基本知識，并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)提高閱讀和寫(xiě)作能力，以便更好地理解和掌握語(yǔ)言和文字。
第四講及時(shí)整理理解消化
下課后，有的同學(xué)就忙著(zhù)做作業(yè)，課間十分鐘也不休息。自習課上，作業(yè)多紀律就好，作業(yè)少紀律就差。課上聽(tīng)得很好，甚至還有什么好的想法，但幾天就忘了。這些現象，都說(shuō)明還有一部分學(xué)生忽略或不重視課后整理、理解消化這一環(huán)節。按照正常學(xué)習程序，下課后，應把當天所學(xué)內容及時(shí)復習整理、理解消化吸收。具體地說(shuō)，應做好下面四件事：嘗試回憶、看教科書(shū)、整理筆記和看參考書(shū)。
1.嘗試回憶就是獨立地把老師上課所講的內容回想一遍，逼著(zhù)自己專(zhuān)心致志地去動(dòng)腦筋。象過(guò)電影一樣，在頭腦里“重映”上課時(shí)的一幕又一幕，理解、消化一個(gè)又一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。好比牛吃草反芻那樣，吃的時(shí)候為了搶速度，狼吞虎咽地吃下去，其中有“夾生”或“生吞活剝”的地方，休息時(shí)，再把食物回到口腔里，細細地加以咀嚼。嘗試回憶的好處：一是可以檢查當天聽(tīng)課的效果。如果自己能回憶出全部或大部分內容，就說(shuō)明自己預習和上課的效果是好的。如果大部分回憶不出來(lái)，或關(guān)鍵的地方回憶出現中斷，思路連不起來(lái)，就應當及時(shí)尋找原因，改進(jìn)預習和上課的方式方法。二是可以提高自己的記憶能力，培養愛(ài)動(dòng)腦筋的習慣。因為嘗試回憶是一種積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，需要注意力高度集中動(dòng)腦筋思考。
使學(xué)生的知識在大腦中“重現”。使其顯得突出、顯眼、深刻，起到鞏固強化記憶的作用。經(jīng)常這樣回憶，不僅記憶力大增，而且能養成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣。三是能提高看書(shū)和整理筆記的積極性�；貞浭菍W(xué)習成果的無(wú)聲表達，如果表達不出來(lái)，自然會(huì )很著(zhù)急地看書(shū)翻筆記，自覺(jué)地把遺忘部分作為重點(diǎn)來(lái)看。從而使看書(shū)和整理筆記有了明確的目的，提高積極性。
那么，怎樣進(jìn)行嘗試回憶?第一，回憶預習的經(jīng)過(guò)。有哪幾個(gè)新概念，哪些地方懂了，哪些地方當時(shí)還未懂，自己是怎么查的，怎么記的，怎么想的。第二，回憶上課的經(jīng)過(guò)。老師是怎樣引入新課的，自己懂的部分老師是怎么講的，自己理解與教師講的是否一致?自己不懂的部分老師又是怎么講的，關(guān)鍵的地方老師又是如何啟發(fā)、引導點(diǎn)撥的?為什么自己預習時(shí)弄不懂，老師比自己高明在什么地方?第三，回憶剛學(xué)的知識，是否真正理解，知識點(diǎn)是否銜接?尤其是理科內容，新知識是如何從舊知識推導或引入的，思路是否貫通?新知識與舊知識有哪些聯(lián)系?
回憶時(shí)，可以邊回憶邊對照課本和筆記，也可以先全部回憶一遍，把回憶不起來(lái)或理解不透的地方記下來(lái)，一起看書(shū)、查筆記，或請教別人把它弄通弄懂。
2.看教科書(shū)嘗試回憶后，不管你回憶起來(lái)還是回憶不起來(lái)，都應該從頭至尾、逐字逐句地看教科書(shū)。絲毫馬虎不得，要一面看書(shū)、一面思考。因為這時(shí)已不是初次看書(shū)，而是在預習、聽(tīng)課和回憶的基礎上進(jìn)行的，所以可以全面過(guò)目，重點(diǎn)思考。對前面環(huán)節中已經(jīng)理解和記住的部分，不必再花很多的時(shí)間，要在那些回憶不起來(lái)、思考不連貫、理解不深的地方多花些時(shí)間，直到徹底弄懂記住為止。
看書(shū)時(shí)，可用彩色筆把書(shū)上的重點(diǎn)、新概念、關(guān)鍵地方、容易忽略之處勾劃出來(lái)。在書(shū)的四周空白處，可以記上一些自己的簡(jiǎn)要體會(huì )、高度概括課文內容的語(yǔ)言以及有利于記憶、帶有提示性的語(yǔ)句。如果書(shū)上寫(xiě)不下，也可以寫(xiě)在一張紙上，貼在書(shū)上的眉頭或邊角上。以便今后看書(shū)時(shí)，從這些地方迅速得到啟示，回憶起書(shū)中的主要內容和關(guān)鍵之處。有的同學(xué)平時(shí)只重視做題目，而不重視看教科書(shū)，事實(shí)上，這是舍本求末。近幾年高考和中考之后，有許多同學(xué)說(shuō)：“都是書(shū)上的題目，太淺了，所以我未考好�！边@些同學(xué)吃的就是不重視看教科書(shū)的虧。教師教書(shū)有句至理名言：“以綱(教學(xué)大綱)為綱，以本(教科書(shū))為本�！蓖瑯�，這對同學(xué)們的學(xué)習也是適合的。
3.整理筆記整理筆記，主要是把上課時(shí)未記下的部分補起來(lái)，把記得不準確的地方更正過(guò)來(lái)，把次序顛倒、邏輯順序不清的地方整理一番。筆記的內容應當簡(jiǎn)練明白，提綱攜領(lǐng)，詳略得當。一般來(lái)說(shuō)，筆記的主要內容有：(1)預習時(shí)，發(fā)現自己掌握不太好或已忘了的舊概念、定理、公式等。
(2)預習時(shí)發(fā)現的問(wèn)題或體會(huì )。
(3)自認為的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
(4)聽(tīng)講看書(shū)時(shí)自己悟出的重要體會(huì )。
(5)新知識與舊知識的聯(lián)系或結合點(diǎn)。
(6)容易發(fā)生錯誤和混淆的概念。
(7)補充書(shū)上或老師講課中的不足。
(8)從參考書(shū)上摘錄下來(lái)的，對本課內容有極強針對性的材料等。
如果平時(shí)每課都把筆記整理好，階段復習就有稽可查了，打開(kāi)筆記本要有盡有，檢檢順順就行了。一旦復習考試，花點(diǎn)兒時(shí)間把筆記本翻翻，眉目清楚、中心突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵地方一目了然，大大省去了考前突擊查找資料，重新思考，臨時(shí)歸納總結所花的時(shí)間。取得事半功倍的效果。
整理筆記是把知識深化、簡(jiǎn)化和系統化的過(guò)程。帶有濃厚的個(gè)人色彩和特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)整理的筆記無(wú)疑是一份珍貴的復習資料，應該妥善保管，以備需時(shí)之用。
4.看參考書(shū)現在參考書(shū)很多，有的學(xué)生不加選擇，亂看一氣，實(shí)在是利少弊多。因為參考書(shū)是根據讀者的不同層次，從理解問(wèn)題的不同角度，圍繞要解決的不同問(wèn)題而編寫(xiě)的。有的參考書(shū)內容超綱，或深或淺，還有少數參考書(shū)粗制濫造，錯漏百出。亂看參考書(shū)猶入把自己帶入山高路險的歧途上跋涉，事倍未必有功半，危害甚大。
那么，是不是就絕對不可以看呢?也不是，看看適宜的參考書(shū)還是很有益處的。特別是那些學(xué)有余力的學(xué)生應該多看一些參考書(shū)。問(wèn)題在于看什么樣的參考書(shū)和怎么看。下面提幾點(diǎn)意見(jiàn)供同學(xué)們參考。
(1)選擇深淺相宜，解疑釋難的參考書(shū)。每門(mén)課程可以選一本主要的參考書(shū)，這本主要參考書(shū)的編排體系應與教科書(shū)相同或相近，水平相當或略深一點(diǎn)，作為課本的伴讀本，其它的作為一般的參考書(shū)。
(2)有時(shí)先看教科書(shū)，對課本上知識基本理解后，再去看參考書(shū)。有時(shí)課本上的某一內容難于理解，也可先看參考書(shū)，看它是怎樣分析闡述的，從中受到啟發(fā)。
(3)緊緊圍繞老師講的中心內容去看參考書(shū)。參考不能“參”得太遠，如果脫離當時(shí)所學(xué)的中心內容，參考就會(huì )變成“干擾”了。
(4)參考書(shū)中有精彩的論述、精彩的題目，可以縮寫(xiě)注在課本上的有關(guān)地方，也可摘錄放入筆記本的相應部分。
(5)看參考書(shū)的時(shí)間也可以放在做完作業(yè)之后，時(shí)間長(cháng)就多看，否則就少看。
第五講獨立作業(yè)練習鞏固
學(xué)生做作業(yè)，習以為常，好象沒(méi)有研究的必要。其實(shí)并非如此，還有不少同學(xué)“不會(huì )”做作業(yè)。有的是屬于認識問(wèn)題，例如有的同學(xué)不知道做作業(yè)有什么用，只是因為是老師布置的，不得不做。抱著(zhù)交差和應付的態(tài)度;有的屬于方法問(wèn)題，例如有的學(xué)生課后不看書(shū)整理，不理解消化就忙著(zhù)做作業(yè);有的學(xué)生課內課外作業(yè)做得很多，但收獲不大，成績(jì)提高不快;有的屬于知識基礎和理解能力問(wèn)題，簡(jiǎn)單題會(huì )做，復雜一點(diǎn)就沒(méi)門(mén)了。因此對于作業(yè)問(wèn)題，還必須認真討論一番。
1.做作業(yè)的意義做作業(yè)的意義至少有四條：首先，它可以檢查自己的學(xué)習效果。如果做作業(yè)很順利，從一定程度上說(shuō)明預習、聽(tīng)講和課后復習的效果是好的。反之，則說(shuō)明對知識并沒(méi)有真正掌握。因此，通過(guò)做作業(yè)可以發(fā)現問(wèn)題，以便及時(shí)補救。其次，可以加深對知識的理解。通過(guò)做作業(yè)時(shí)的思考，可以把混淆的概念搞清楚;把事物之間的聯(lián)系找出來(lái);把公式的變換搞熟練，總之，有利于把書(shū)本上的知識轉換成為自己的知識。第三，可以培養思維能力。作業(yè)中提出的各種問(wèn)題，必然會(huì )促使自己積極思考。在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程之中，不僅使自己學(xué)會(huì )運用新學(xué)到的知識，而且也培養了思維能力。第四，做作業(yè)可以為總復習積累資料。因此，做完作業(yè)后，不應當把它一扔了事，而應當進(jìn)行定期的分類(lèi)整理。復習時(shí)，翻閱一下這些記錄，看自己平時(shí)“勞動(dòng)汗水”的作業(yè)，既方便省事又印象深刻。
2.做作業(yè)的基本過(guò)程(1)審清題意。題意是做作業(yè)十分重要的一步。拿到一個(gè)題目，首先判斷它屬于哪一類(lèi)，難易程度如何。要逐字逐句把題目默讀一遍或幾遍，對題目中每一個(gè)概念，每一層語(yǔ)法關(guān)系，每一個(gè)關(guān)鍵的字、詞，乃至每一個(gè)標點(diǎn)符號都要搞清楚。要做到這一點(diǎn)，除了要求語(yǔ)文功底較好之外，還要對本學(xué)科的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)、字母代號的意義以及公式、法則、定理、定律等十分熟練。同時(shí)讓自己的思路順著(zhù)題目的路線(xiàn)思考。通過(guò)思考，準確透徹地理解題目的意思，分清已知條件有哪些，題目要求的結論是什么?
(2)尋找思路。審清題意之后，就要利用題目給出的條件和要求的結論去尋找解題的思路。一般有三種方法：一種是執因求果，即從已知條件出發(fā)，眼睛盯著(zhù)要求的結論，尋找道路前進(jìn)，最后到達結論。第二種是執果索因，即結論成立必須具備什么條件(第一層條件)，這些條件在已知條件中有沒(méi)有，如果沒(méi)有，那么使這層條件存在的條件(第二層條件)是什么?這樣一層一層地追下去，直到追到已知條件當中全部有了為止。這樣，已知條件和要求結論之間的道路就打通了。
第三種辦法是前兩種辦法的結合，即從兩頭相向出發(fā)尋找，直到兩下相遇搭上頭為止。在尋找解題思路的過(guò)程中，有時(shí)要過(guò)幾道關(guān)卡，方能打通思路，關(guān)卡一多，容易擋住人的視線(xiàn);有時(shí)條件多，頭緒多，顯得亂，讓你如墜入五里霧中，尋不到路徑。怎么辦?可以采取分和聯(lián)的辦法解決：分就是分解，即把一道題盡量分割解剖成幾個(gè)部分，使之成為一道道小題目，然后再研究，各個(gè)擊破，部分的解題辦法，合起來(lái)就是一個(gè)整體的解題思路。有時(shí)一道大題不好全分只能分少部分出去，這時(shí)要先把分出來(lái)的小題目解決了，再解決核心部分。
聯(lián)就是聯(lián)想聯(lián)想這個(gè)題目的有關(guān)部分在課本中的什么地方，與其有關(guān)的`內容是什么?過(guò)去是否解過(guò)與其相同或相近的題目，那時(shí)候是怎樣解的?如果能聯(lián)想起有關(guān)的舊知識，那么與此題相應的規律、原理、原則、公式就會(huì )浮現在腦海中，通過(guò)推理可以從已知條件推出許多題目中沒(méi)有直接給的新條件新根據，從而左右逢援為解題打開(kāi)通道。分，是化繁為簡(jiǎn)，化大為小，一個(gè)一個(gè)解決問(wèn)題。聯(lián)，是把不熟悉的題目化為熟悉的題目，做到輕車(chē)熟路、得心應手地解題。
有時(shí)因為題目較復雜，為了思考方便，也可以把審題的過(guò)程畫(huà)成簡(jiǎn)圖，這實(shí)際上是一個(gè)運用學(xué)過(guò)的知識，把題目加工改造的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這番加工，直觀(guān)明了，一道解題捷徑出現在眼前了。
(3)正確答題。答題是把解題思路表達出來(lái)的過(guò)程。做題要做到保質(zhì)保量，要求一遍對和速度快。一遍對指思維、表達和運算的準確性。不少學(xué)生通過(guò)審題找到了解題的正確途徑，可是真的一動(dòng)手，得出來(lái)的結果卻常常不對。原因之一就是平素練習不夠，眼高手低，要做到一次對，特別應注意的是解題步驟不能跳躍，應按步就班一步一步演算，書(shū)寫(xiě)規范化。速度快，這是講做題的效果問(wèn)題，即在準確的前提條件下快速把解題過(guò)程書(shū)寫(xiě)出來(lái)。要想解題快，
一要鉆得深，思潮如泉涌，思路有捷徑。
二要格式明，什么樣題，怎么樣解，心中十分清楚，解題步驟該要的要，不該要的不要，書(shū)寫(xiě)干凈利索。
三要刻苦練，熟能生巧，巧能快也。
(4)仔細檢查。這是保證作業(yè)質(zhì)量不可缺少的一步。這一步的任務(wù)就是學(xué)生自己想辦法判斷作業(yè)對不對，這是培養獨立思考能力的重要途徑。檢查的辦法很多，下面介紹幾種。
(1)逐步檢查法。就是從審題開(kāi)始，一步一步檢查。這種辦法一般可以檢查出計算、表達上的錯誤。但往往不能發(fā)現思路上的錯誤。
(2)重做法。即重做一遍，看結果是否一樣。
(3)代入法。將計算結果代入公式或式子看看是否合理。例如解方程后，將“解”代入原方程進(jìn)行驗算，就屬于這種方法。
3.做后的總結與提高作業(yè)做完之后，應認真回過(guò)頭去總結一下自己的解題過(guò)程，很好地“玩味”一番，具體地說(shuō)，應作以下幾件事。
(1)一題多解和一題多想。每做完一道題以后，要認真想一想：解這道題的方法和思路是什么?有沒(méi)有別的思路和方法?這道題能不能變一變。從另一個(gè)角度提出，如果做這道題時(shí)能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把題目鉆研透徹，做到對一道題采用兩種或多種解法，一道題引伸出幾道類(lèi)似的題(一題多想)，無(wú)疑會(huì )使你思路開(kāi)闊，大大提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(2)比較歸類(lèi)，以少勝多。習題千變萬(wàn)化，數量繁多，有“題�！敝Q(chēng)。怎么辦呢?要善于將它們比較歸類(lèi)，也就是說(shuō)，做完作業(yè)后，應當想一想這道題在知識上屬于哪一類(lèi)?在解題的思路和方法上又屬于哪一種?要對做過(guò)的題目進(jìn)行橫向比較，找一找它們共同的地方。題目做的越多，這種從一般到特殊的比較就越重要�？傊�，一個(gè)學(xué)生，如果在做作業(yè)時(shí)，善于把這幾種解法進(jìn)行比較，找出“思路正確、方法對頭、步驟簡(jiǎn)明”的最佳方案，并進(jìn)一步通過(guò)比較把習題進(jìn)行歸納，歸入知識的體系中去。這樣做一道題可以抵上做十道題、百道題。以后見(jiàn)到同類(lèi)題，就可以很快地做出來(lái)，就是遇到綜合題也可以通過(guò)分析而演變?yōu)槭煜さ幕A題，使問(wèn)題得到解決，這是從“題�！敝薪夥懦鰜�(lái)的最好辦法。另外，比較歸納分類(lèi)的工作，要靠自己“親自實(shí)踐”花一番思考的功夫來(lái)完成。人家總結出來(lái)的類(lèi)型題可以參考。但不要去死背人家的結論，更不要在做題時(shí)死套。
(3)錯題要訂正。訂正一道錯題，比多做一道新題更有價(jià)值。因為從錯處暴露了自己知識和能力上的弱點(diǎn)。是審題問(wèn)題、計算問(wèn)題、概念問(wèn)題還是推理問(wèn)題?經(jīng)過(guò)更正后，可以補上自己的欠缺。更正錯誤時(shí)，最好用彩色筆把錯誤的地方勾劃出來(lái)，在旁側注明正確答案。到復習時(shí)，看看經(jīng)過(guò)自己更正的作業(yè)，就可以避免再犯同類(lèi)錯誤。不少學(xué)生，作業(yè)或卷子發(fā)下來(lái)后，只看一下分數就扔了，并不認真地去更正錯誤，這樣就無(wú)法在復習時(shí)“提醒”自己，從而失去了錯題對自己的警戒作用。
4.如何做課外習題課外習題指課本以外和老師布置之外的習題。做課外習題應量力而行。當你把當天老師布置的或課本上題目之后，并且在完成第二天的預習任務(wù)之后再做。時(shí)間長(cháng)就多做，時(shí)間短就少做，沒(méi)時(shí)間就不做。有的同學(xué)熱衷于做課外習題而影響了課本的正常學(xué)習。正確的做法是：緊緊圍繞當時(shí)的學(xué)習中心內容，選擇一本深淺適度的習題集，利用學(xué)習剩余時(shí)間，適當地做一些題目，以增加知識的深度與廣度，開(kāi)闊眼界，培養和提高自己的解題能力。
在做課外習題時(shí)，方法上與做課內作業(yè)也不同�？梢灾豢床粚�(xiě)，對那些一看就會(huì )，或與課本上重復沒(méi)有新意的題目應一看而過(guò)，對于那些自己從未見(jiàn)過(guò)，但利用課本上知識又能解，且構思巧妙，別有新意，自成題型的題目就要認真地去做，把題目類(lèi)型、解題思路與過(guò)程詳細地寫(xiě)出來(lái)。不但寫(xiě)，而且還要認真總結，把它吸到自己知識寶庫中去。就是這種好題、妙題，同一類(lèi)型一般只做一個(gè)就行了，不要重復多做浪費時(shí)間。對于那些與當時(shí)學(xué)習內容無(wú)關(guān)或關(guān)系不大，或者偏深，必須用課本以外的新知識去解的;或者偏淺，做起來(lái)沒(méi)有意思的;或者思路十分狹窄的偏題、怪題，堅決不做。
另外，書(shū)面作業(yè)是要交給老師看的，同時(shí)自己也要保存備查。因此應書(shū)寫(xiě)工整，條理清楚，簡(jiǎn)明易懂，清潔衛生。這樣做有以下幾點(diǎn)好處：復習時(shí)，看起來(lái)方便;可以避免出現不必要的差錯，也有利于檢查時(shí)查找;老師批閱起來(lái)方便。要想做到作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，條理清楚，應在方法找準后落筆，或在演算紙上先做一遍再寫(xiě)到作業(yè)本上去。書(shū)寫(xiě)時(shí)應按各科作業(yè)的規范要求去做，培養自己科學(xué)、嚴謹的作風(fēng)。
第六講系統復習總結提高
在開(kāi)始進(jìn)行下單元或下一章節內容學(xué)習之前，教師要回過(guò)頭來(lái)，認真總結本階段教學(xué)情況。學(xué)生也要回過(guò)頭來(lái)，看看近期內自己走過(guò)的學(xué)習之路，總結本階段學(xué)習情況。這一學(xué)習活動(dòng)就是總結。復習總結是對前面已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行系統再加工，并根據學(xué)習情況對學(xué)習進(jìn)行適當調整，為下一階段的學(xué)習做好準備，它是學(xué)習四環(huán)節之后的一個(gè)重要步驟。
1.復習總結的重要作用
(1)融匯貫通，編制知識之網(wǎng)。有人說(shuō)：“智慧不是別的，而是一種組織起來(lái)的強有力的知識體系”，這里所說(shuō)的一種組織起來(lái)的知識體系是指系統化的知識，而形成系統化的知識正是復習的中心任務(wù)。一個(gè)學(xué)生通過(guò)平時(shí)分科、分章、分節的學(xué)習，可以基本上完成對各科基本概念、基礎知識的理解任務(wù)，但這時(shí)學(xué)生頭腦中的知識比較孤立、片面，顯得凌亂，通過(guò)復習總結，把各部分知識有機地“串”起來(lái)，力求融會(huì )貫通，透徹理解，直到掌握各部分知識之間的區別和聯(lián)系，完成知識體系化的任務(wù)為止。系統化的知識具有少而精的特點(diǎn)，具體說(shuō)，知識的信息量減少了，重點(diǎn)突出了，認識深刻了，關(guān)系清楚了，十分有利于理解和記憶。復習表面看是重復，實(shí)際上是知識的深化，其效果與初次學(xué)習不大一樣。
(2)查漏補缺，保證知識的完整性。由于種種原因，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中難免出現漏洞和欠缺，有的屬于理解問(wèn)題，有的屬于記憶問(wèn)題。通過(guò)復習，一旦發(fā)現，就可及時(shí)補上。凡是復習抓得緊的學(xué)生，學(xué)習中的漏洞和欠缺都能及時(shí)得到補救。因此，他們的知識就比較完整。知識的完整與否是十分重要的。很多同學(xué)學(xué)不好，考不好，其實(shí)他們頭腦中也學(xué)了很多知識，只是這些知識的整體性差了些，還存在不少錯漏之處罷了。例如一個(gè)學(xué)生外語(yǔ)考了100分，另一個(gè)考了50分，真的前一個(gè)學(xué)生的外語(yǔ)知識就比后一個(gè)學(xué)生多一倍?并不是這樣。
因為正確解答一個(gè)英語(yǔ)題目要準確無(wú)誤地用到好幾個(gè)知識，其它都會(huì )，只有其中一兩處不會(huì )，那么這個(gè)題目就難得全分。同樣在解數理化題時(shí)也是這樣，一道題有五個(gè)彎子，你能過(guò)去四個(gè)，就差一道彎過(guò)不去，這個(gè)題目就做不到底，就難得全分。久而久之，不僅學(xué)不好知識，還嚴重影響你的智力發(fā)展。有人形象地把整體知識比喻成一張網(wǎng)，學(xué)習特別好的同學(xué)知識整體性好，捉起魚(yú)來(lái)一條跑不掉，考試經(jīng)常得100分。有的同學(xué)知識整體性差，網(wǎng)上大洞小洞很多，魚(yú)兒從洞中跑掉了，哪里還能考到什么好分數。但是只要這些同學(xué)抓緊復習這一環(huán)節，樹(shù)立信心，是完全可以學(xué)好的。
(3)強化記憶。就是說(shuō)要把學(xué)習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)“取用”。有些學(xué)生總抱怨自己記性太壞，學(xué)過(guò)的知識到用的時(shí)候往往想不起來(lái)。早在1885年，德國的心理學(xué)家艾濱浩斯通過(guò)實(shí)驗，發(fā)現剛剛記住的材料，一小時(shí)后只能保持44%，一天后能記住33%，經(jīng)過(guò)兩天留下的只有28%，六天以后為25%，學(xué)習以后，所有的人都會(huì )發(fā)生先快后慢的遺忘過(guò)程。心理學(xué)家研究證明，人通過(guò)學(xué)習掌握知識在大腦中形成了一定的神經(jīng)聯(lián)系。遺忘過(guò)程就是頭腦中已建立起來(lái)的神經(jīng)聯(lián)系消褪了，要想使這些聯(lián)系不消褪，不僅靠對學(xué)習材料理解的深刻，而且要通過(guò)反復的、有效的刺激(復習和練習)來(lái)強化這種神經(jīng)聯(lián)系。實(shí)際上記性好的同學(xué)，不僅學(xué)習時(shí)重視理解，而且重視復習，他們是“每天有復習，每周有小結，每章有總結”，經(jīng)常從不同的角度，不同的層次上進(jìn)行復習，從而形成了驚人的記憶力。
通過(guò)復習總結，就可以在頭腦中編織起一張完整、系統而牢固的知識之網(wǎng)，有了這張網(wǎng)，不僅可以熟練掌握以前的知識體系，還為今后進(jìn)一步學(xué)習新知識打下了堅實(shí)的基礎�？鬃釉弧皩W(xué)而時(shí)習之”，“溫故而知新”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。
2.復習總結時(shí)應當注意的問(wèn)題(1)適當安排復習內容。一種是緊緊圍繞一個(gè)中心內容進(jìn)行。例如復習總結二元一次方程組的解法，就要抓住什么是二元一次方程組，它的解有幾種情況，解二元一次方程組的思路是什么，有哪幾種解法，有哪幾種類(lèi)型題等問(wèn)題進(jìn)行。與此無(wú)關(guān)的內容暫不復習。這樣就使二元一次方程組的解法問(wèn)題在頭腦中處于明顯突出的地位，印象深刻。有的學(xué)生復習沒(méi)有明確的中心，效果很差，看一遍只能起到一個(gè)熟悉的作用。知識仍然是零散的、沒(méi)有圍繞知識點(diǎn)形成知識團塊。另一種是按預定的章節進(jìn)行復習總結。把本章的概念、公式、法則、定理、定律、要點(diǎn)等精華提取出來(lái)，再貫通思考它們之間的內在聯(lián)系，用“聯(lián)系”再把這些精華要點(diǎn)“串”起來(lái)，有機地“掛”‘在自己的知識“網(wǎng)”上。另外，復習總結的內容不要超越教學(xué)大綱，更不要離開(kāi)教材的范圍和體系。否則會(huì )出冤枉勁，甚至造成錯誤。
(2)要認真做好復習筆記。在復習中同學(xué)們經(jīng)過(guò)艱苦的思考獲得了完整而系統的知識，應當珍惜這個(gè)學(xué)習成果。及時(shí)用筆記的形式記錄下來(lái)。有了復習筆記，就可以使下次的復習建立在這次復習的基礎上，不必再從頭開(kāi)始了。有了復習筆記，時(shí)�？纯纯梢云鸬教峋V攜領(lǐng)、強化記憶的作用。調查中我們發(fā)現會(huì )學(xué)習的學(xué)生，一般都很重視做復習筆記。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，終于把厚厚的一本書(shū)變成了“薄薄”的幾頁(yè)紙。而這幾頁(yè)紙上記錄的正是“編織”成的“知識之網(wǎng)”。復習筆記千萬(wàn)不要變成課本的再版，上課筆記的再造，要盡量簡(jiǎn)明，一目了然。此外，筆記要具有自己的特長(cháng)。凡自己認為掌握得好的可以從略，認為掌握不好的則要詳細些，可以說(shuō)筆記是自己勞動(dòng)的結晶，知識的精華，一定要妥善保管好，備考時(shí)用起來(lái)，可以使自己迅速回到曾經(jīng)到過(guò)的最高水平;使自己迅速地抓住知識的全局，優(yōu)秀生在考前往往只翻一下復習筆記就行了，考前很輕松，這種輕松是平時(shí)緊張勞動(dòng)換取的。
(3)要抓緊平時(shí)的學(xué)習要在分析比較的基礎上，對所學(xué)知識進(jìn)行綜合、歸納和抽象概括，從而完成知識系統化的工作。概念是思維活動(dòng)的細胞，如平時(shí)不抓緊學(xué)習，那么復習就變?yōu)椤把a課”了，一天復習下來(lái)，只不過(guò)弄清一些局部問(wèn)題，根本無(wú)法掌握系統化的知識，這樣做，時(shí)間也不允許，可見(jiàn)抓緊平時(shí)的學(xué)習(上課、預習、作業(yè)等)是搞好復習的基礎，復習是平時(shí)學(xué)習的深入和繼續。
(4)要在嘗試回憶中進(jìn)行。復習中，遇到問(wèn)題不要急于看書(shū)或問(wèn)人，要先自己想。這對于集中注意力，強化記憶，提高學(xué)習效率很有好處。如果分成幾次復習一個(gè)完整的知識，那么每次復習時(shí)，先把上次內容再回憶一下。這樣做不僅保持了知識的連貫性，而且對記憶有很好的效果。
(5)要適當看點(diǎn)題、做點(diǎn)題。先把過(guò)去做的有關(guān)習題溫習一下，具體方法先回憶解題思路，在這個(gè)基礎上再適當做點(diǎn)題，目的是檢查復習效果，加深對知識的理解，培養運用所學(xué)知識去解決問(wèn)題的能力。選題要圍繞復習的中心來(lái)選，通過(guò)做綜合題來(lái)推動(dòng)知識的完整化和系統化，培養綜合運用知識的能力。
復習總結過(guò)后，還要根據自己的學(xué)習情況對學(xué)習進(jìn)行調整。中學(xué)這個(gè)“黃金時(shí)代”，對每個(gè)學(xué)生來(lái)講都是極寶貴的。每個(gè)學(xué)生都應當使自己的學(xué)習沿著(zhù)勤奮、科學(xué)、高效的道路前進(jìn)。這樣才能為今后的事業(yè)打下雄厚的基礎。要想做到這一點(diǎn)，要善于及時(shí)發(fā)現自己學(xué)習中的問(wèn)題(包括學(xué)習目的、態(tài)度、方法、計劃等)不斷地調整自己的學(xué)習。怎樣才能發(fā)現自己學(xué)習中存在的問(wèn)題呢?主要可以通過(guò)復習總結、考后分析、自我檢測等活動(dòng)來(lái)發(fā)現問(wèn)題，一旦發(fā)現了自己的偏差和問(wèn)題，就要及時(shí)采取相應的措施以達到改進(jìn)學(xué)習的目的。例如某位同學(xué)在復習總結時(shí)，發(fā)現許多英語(yǔ)單詞忘記了，語(yǔ)法關(guān)系也混淆不清，就知道自己前階段英語(yǔ)未學(xué)好，再分析是什么原因，如果是時(shí)間用少了，下階段就要多用些時(shí)間，如果是方法問(wèn)題，下階段就要改進(jìn)方法，如果是受到了什么干擾，下階段就要盡量排除這種干擾，如果實(shí)在排除不了，還要盡量設法使干擾造成的影響越小越好。
在調查中我們發(fā)現，凡是學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，都很重視學(xué)習時(shí)間的調整分配。當然，調整也包括對學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習計劃、學(xué)習方法的調整。通過(guò)調整，學(xué)習目的明確了，態(tài)度端正了，計劃合理了，方法科學(xué)了，時(shí)間的分配和精力的使用恰當了，學(xué)習就會(huì )不斷取得進(jìn)步，學(xué)習成績(jì)也就上去了。
第七講幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)
介紹“四環(huán)一步”學(xué)習法的目的，是希望同學(xué)們逐步掌握先進(jìn)的學(xué)習方法，以保證學(xué)習質(zhì)量不斷提高。如果不照著(zhù)去做，再好的方法也沒(méi)有用。照著(zhù)做，學(xué)習先進(jìn)的學(xué)習方法，這本身又存在著(zhù)如何學(xué)的問(wèn)題。如果學(xué)習不當，輕則會(huì )影響學(xué)習效果，重則會(huì )造成不如不學(xué)的后果。因此對于如何學(xué)習，提幾點(diǎn)建議供同學(xué)們參考。
1.把介紹“四環(huán)一步”學(xué)習法的文章通讀一遍。讓自己知道，學(xué)習是有方法的，方法是有優(yōu)劣的，優(yōu)的方法使人“開(kāi)智”。優(yōu)的方法主要有哪些方面內容，學(xué)習過(guò)程中究竟有哪幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟應該怎么做，知道了就留心，留心了就會(huì )有收獲。
2.回顧學(xué)法，找出問(wèn)題�；仡櫩偨Y自己原有的學(xué)法，先看系統性和完整性如何，自己哪些方面和步驟已經(jīng)做到了，哪些方面和步驟還沒(méi)有做到。再看科學(xué)性和適用性如何，每一環(huán)節、每一步驟的做法是否科學(xué)，自己做的與書(shū)上講的有哪些不同，書(shū)上講的做法適不適合自己的學(xué)習實(shí)際情況。如此分析對比，一定能找找到自己原有學(xué)法上的不足和不妥之處。發(fā)現新方法中科學(xué)和可取的地方，認識到學(xué)習新方法對自己的意義，就會(huì )積極主動(dòng)地改進(jìn)和完善舊方法，學(xué)習和運用新方法。
3.逐步學(xué)習，全面展開(kāi)。通過(guò)回顧總結，分析對比，如果你發(fā)現自己原有學(xué)法中有許多有待改進(jìn)和需要完善的地方，切不可急于求成，一下子都改，一齊都補齊。那樣做會(huì )因為要改要補的東西太多，時(shí)間和精力都不夠，叫你無(wú)法應付而影響正常的學(xué)習。怎么辦呢?可以正常地學(xué)習仍用老辦法。在新方法中，先學(xué)一點(diǎn)，這一點(diǎn)可以是對自己最有用的，也可以是最容易學(xué)的。等這一點(diǎn)學(xué)到手了，再改學(xué)另一點(diǎn)。這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)，積小改成大改，慢慢地就會(huì )把該學(xué)的都學(xué)到手，把老方法改成新方法。例如你在以前學(xué)習過(guò)程中只重視上課和作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節，現在不要一下子把另三個(gè)一齊補上，而是先補課后整理復習消化這一環(huán)節。如果科科這一環(huán)節都補，時(shí)間和精力都不夠，可以選擇其中一兩門(mén)先補。
假如你選擇數學(xué)這一門(mén)，進(jìn)行課后整理，理解消化之后再做作業(yè)，果然比以前又順利又節省時(shí)間，那么你嘗到了補上這一步的甜頭，就會(huì )很主動(dòng)地把這一步納入你原來(lái)的學(xué)法中去，成為你學(xué)習方法體系的一部分。這一科成功了，逐步再把這一步補到其它學(xué)科中去。這一步驟都步上了，再如此這般把另兩步也補上去。五個(gè)步驟齊全了，再逐步改進(jìn)每個(gè)步驟上面的具體做法，盡量使之科學(xué)化和規范化。這種突破一點(diǎn)取得成功，成功一點(diǎn)吸收一點(diǎn)，逐步改進(jìn)吸收，直到全面掌握全面展開(kāi)的途徑，是改進(jìn)舊方法、學(xué)習新方法的成功之路。
4.持之以恒，養成習慣。習慣是由重復和多次練習而鞏固下來(lái)的并變成需要的行為方式。改變舊的習慣，學(xué)習新的方法，特別是在剛開(kāi)始的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )受到舊的習慣勢力干擾和阻撓。例如以前課前不預習，做完作業(yè)后看電視或睡覺(jué)休息�，F在使用新的方法，做完作業(yè)后要預習第二天的新課，電視癮上來(lái)了要壓下去，眼皮打架，打盹蟲(chóng)需要趕跑。這些改變舊習慣、抗拒舊勢力的做法會(huì )使人感到不舒服。因此，學(xué)習新方法，還要有堅強的毅力與之相配合，不怕暫時(shí)的不舒服。長(cháng)期堅持持之以恒，直到形成新的習慣。
當新的習慣形成之后，就會(huì )成為一種需要，不需要別人提醒，不需要意志加入。就會(huì )自然地按照新的方法去做。正如我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)地表現，好的方法才能隨時(shí)地應用，好象處于本能，一輩子受用不盡�！狈椒ㄗ兂闪晳T和“本能”的過(guò)程，在反復實(shí)踐、熟練運用的過(guò)程中變得運用自如、得心應手，能力就自然形成了。
“四環(huán)一步”學(xué)習法在使用過(guò)程中，也存在種種心態(tài)�，F列舉幾種并談點(diǎn)看法。
“這種學(xué)法太費時(shí)間，沒(méi)法學(xué)�！边@是學(xué)習吃力、時(shí)間不夠用的同學(xué)提出的問(wèn)題。他們認為環(huán)節多，如果真的這么做，可能一天連一門(mén)課也學(xué)不完。這是把學(xué)習過(guò)程的各環(huán)節孤立了起來(lái)，沒(méi)有看到前面的環(huán)節是后面環(huán)節的基礎，后面環(huán)節是前面環(huán)節的發(fā)展。
可以說(shuō)整個(gè)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)“加速運動(dòng)”，越學(xué)越快。正如有的學(xué)生說(shuō)：“雖然我預習花了時(shí)間，但上課不再象以前那樣，因聽(tīng)不懂而白白浪費時(shí)間了�！笨梢哉f(shuō)預習所投入的時(shí)間，早已從后面的環(huán)節中得到了補償。
“改進(jìn)學(xué)習方法是別人的事，與我無(wú)關(guān)�！边@是一些學(xué)習成績(jì)較好的同學(xué)容易有的想法。在他們看來(lái)，成績(jì)好的學(xué)生方法也好。這種把學(xué)習方法看成是影響成績(jì)的唯一原因，是片面的。因為成績(jì)只是在一定程度上反映學(xué)生的知識能力的水平，并不能反映出學(xué)生是采用什么樣的方法獲得這些知識和能力的。有些學(xué)生往往用勤奮掩蓋了學(xué)習方法上的不科學(xué)。而成績(jì)好又暫時(shí)起了迷惑作用，使他們不去注意方法上的問(wèn)題。實(shí)質(zhì)上他們是用長(cháng)時(shí)間、低效率換來(lái)的好成績(jì)，這就是經(jīng)常說(shuō)的“高分低能”現象。
只要學(xué)習難度加大，由于學(xué)習時(shí)間不能無(wú)限制地延長(cháng)，這些學(xué)生的成績(jì)就會(huì )下降，甚至一落千丈。因為他們不科學(xué)的學(xué)習方法所帶來(lái)的低效率已經(jīng)無(wú)法承擔學(xué)習的重擔了。當然成績(jì)好的同學(xué)可能已經(jīng)按照這“四環(huán)一步”的學(xué)習方法學(xué)習了，但是在每一環(huán)節上，每一步驟上是不是都很恰到好處呢?恐怕未必。因為學(xué)習方法的完善是無(wú)止境的，學(xué)習成績(jì)再好，在方法上也有需要改進(jìn)的地方，如果改進(jìn)了就會(huì )使你的學(xué)習成績(jì)更好。
“我只用了兩環(huán)節(聽(tīng)課和作業(yè))，學(xué)得還可以嘛!”這也代表了一部分同學(xué)的聲音。這可能是事實(shí)。但是這部分同學(xué)可以回想一下，你不預習就聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)一定會(huì )遇到舊知識聯(lián)系不起來(lái)的時(shí)候，課上卡了殼，課下必須補，這個(gè)補實(shí)質(zhì)上還是屬預習那個(gè)環(huán)節的工作。只是你把預習放到課后面去了。顛倒了一下次序影響可大了，不預習課就聽(tīng)不好，思考不起來(lái)，不僅浪費了時(shí)間，還使你這節課煩燥不安。課上聽(tīng)得少，想得少，課后補的就多，多到一定時(shí)候就叫你無(wú)法補。同樣道理做作業(yè)之前不整理復習，理解消化，作業(yè)做不下去，反過(guò)來(lái)再去看書(shū)查筆記，再去理解，這樣把理解消化這一環(huán)節和作業(yè)這一環(huán)節的次序顛倒了，致使做作業(yè)用了數倍的時(shí)間。不進(jìn)行階段復習總結，知識就形不成系統，到了最后考試時(shí)，想復習總結也來(lái)不及了，概念混淆，關(guān)系打架，許多東西似曾相識但又沒(méi)有把握。時(shí)間一長(cháng)，就忘沒(méi)影了。這部分同學(xué)如果把“四環(huán)一步”的次序擺順了，學(xué)習成績(jì)一定會(huì )有一個(gè)大的飛躍。
“我曾經(jīng)學(xué)過(guò)這種方法，結果成績(jì)反而下降了�！边@種說(shuō)法可能也符合事實(shí)。在改變學(xué)習方法的過(guò)程中，由于對新方法的不適應、不熟練，有時(shí)會(huì )出現成績(jì)暫時(shí)性的下降。但是這種短時(shí)間的下降，卻可以換取學(xué)習上長(cháng)時(shí)間的上升，是值得的。這里涉及到學(xué)習慣性理論的問(wèn)題。學(xué)習運動(dòng)和物體運動(dòng)一樣，存在著(zhù)慣性。物體運動(dòng)中失去了動(dòng)力，仍然能按原來(lái)的方向前進(jìn)一段距離，但速度逐漸減慢。如果在物體原來(lái)速度很慢的情況下加速，必須達一定時(shí)間后，速度才能快起來(lái)，在剛加速的極短時(shí)間內，速度仍然很慢。
學(xué)習也是這樣，當成績(jì)很好的情況下，你就是缺了幾節課，成績(jì)也不會(huì )明顯地跌下來(lái)，但是骨子里正在下跌。只是沒(méi)有體現出來(lái)罷了。當成績(jì)較差的時(shí)候，你就是刻苦用功了一陣子，成績(jì)也不會(huì )明顯上升，也只是沒(méi)有體現出來(lái)罷了。實(shí)質(zhì)上，這也就是學(xué)習效果遲效性問(wèn)題。用這個(gè)理論來(lái)解釋因改變學(xué)習方法而成績(jì)出現暫時(shí)性下跌，是十分有說(shuō)服力的。一個(gè)人按照老的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習，他的成績(jì)就按照老的速度前進(jìn)。當他改變學(xué)習方法的時(shí)候，舊的學(xué)法對他失去了作用，因此，速度逐漸降下來(lái)，新的學(xué)法還未掌握，或雖然掌握，但新的前進(jìn)速度還未形成，處在新老交接的當口，成績(jì)下跌一點(diǎn)是正�，F象。只要持之以恒采用新的方法，形成新的速度之后，那就是老方法、老速度望塵莫及的了。在學(xué)習方法上破舊立新，可讓人終身受益。
還有一點(diǎn)應該說(shuō)明，有的同學(xué)認為學(xué)了科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)習就可以偷懶了，這種想法是錯誤的。因為一個(gè)好的學(xué)習方法不是靈丹妙藥，吃下去就什么問(wèn)題都解決了，可以一勞永逸了。相反，科學(xué)的方法需要勤奮才能學(xué)到手。方法對頭可以使勤奮“勤”到點(diǎn)子上，少走彎路。方法不對就會(huì )“勤”不出成績(jì)，或出多“勤”而少出成績(jì)。我們講方法，是在勤奮的前提下而言的，如果不勤奮，科學(xué)的方法就失去了意義，即使照著(zhù)這幾個(gè)環(huán)節去做，也會(huì )在學(xué)習過(guò)程中“偷工減料”，使科學(xué)的方法優(yōu)越性體現不出來(lái)。
幾種實(shí)用的時(shí)間表
1.總時(shí)間表任何安排時(shí)間和活動(dòng)的計劃都必須以一個(gè)總時(shí)間表為核心——就是說(shuō)，一份活動(dòng)的固定時(shí)間表。一張總時(shí)間表一學(xué)期排一次就行了，除非基本的課程表有所變動(dòng)。制作一份總時(shí)間表時(shí)，首先，把所有必須參加的學(xué)�；顒�(dòng)，例如課程、上課以及實(shí)驗時(shí)間都填上，其次，再填上其它固定的活動(dòng)，如課業(yè)愛(ài)好、路上所花時(shí)間、鍛煉、交往等等。第三，再加上家務(wù)雜活、睡眠及進(jìn)餐時(shí)間。把固定活動(dòng)的時(shí)間都填上了，表中的空白部分你就可填入每周及每天的活動(dòng)規劃了。你可以把這份主要活動(dòng)時(shí)間表抄在一張大一點(diǎn)的卡片上，貼在桌子上或夾在筆記本里，這樣你的腦子就不會(huì )亂成一團槽了。更重要的是，你還可以設想表中的空格就是你可以用來(lái)做其它必須做的事情的時(shí)段，這種表實(shí)際是根據教室里的課表來(lái)制作并要配合課表來(lái)使用。
有一張總時(shí)間表作為基礎，你就可以設計一份任何類(lèi)型的時(shí)間表，這份時(shí)間表能適應你的課業(yè)學(xué)習，與你獨一無(wú)二的個(gè)性相結合。
2.詳細的一周時(shí)間表如果有一份一周時(shí)間表作指導，有些人會(huì )工作得更好。一周時(shí)間表是一張擴大的總時(shí)間表。假如你的時(shí)間緊，但可以預先估計的話(huà)，你會(huì )需要一份詳細的一周時(shí)間表。這種時(shí)間表只要在每學(xué)期開(kāi)始時(shí)安排一次就行了。下面是做這張樣表所依據的原則一例：星期一至星期五、星期六
上午六點(diǎn)到七點(diǎn)。準時(shí)起床，可以避免狂奔亂沖和狼吞虎咽的早餐(或干脆不吃)。
下午十二點(diǎn)到一點(diǎn)。用十足的一小時(shí)來(lái)從容地吃午飯。
五點(diǎn)到六點(diǎn)。晚飯前放松一下。你已經(jīng)認真地學(xué)習了一天，這是應得的報償。
七點(diǎn)到九點(diǎn)。通過(guò)系統地學(xué)習，你可以搞好當天的筆記，做完當天的作業(yè)。九點(diǎn)到十點(diǎn)。為了防止考試前的“強記”，每天可花一定的時(shí)間復習以
前的作業(yè)和到當時(shí)為止所學(xué)的課程內容。
晚上十點(diǎn)結束學(xué)習能夠刺激你在白天和黃昏學(xué)得更努力。特別安排星期二下午兩點(diǎn)到五點(diǎn)。去圖書(shū)館找作文所需資料。星期日下午七點(diǎn)到九點(diǎn)。英語(yǔ)作文。
對一些作業(yè)來(lái)說(shuō)，你得安排幾個(gè)時(shí)段來(lái)進(jìn)行研究，或者探究一些觀(guān)點(diǎn)和思想。
星期六從中午起沒(méi)作安排，可以利用這段時(shí)間去參加一些娛樂(lè )活動(dòng)，從事需集中大片時(shí)間來(lái)做的特別的科研項目，做困難課程的額外作業(yè)，或全面復習。
星期日黃昏以前整個(gè)一天都是屬于你的，上床前可以看看歷史，因為它是星期一上午第一門(mén)課。
3.一周作業(yè)時(shí)間表另外一種一周時(shí)間表主要是根據作業(yè)的情況而不是根據可用的時(shí)間來(lái)安排的，這是總時(shí)間表的補充，無(wú)論何時(shí)你遇到了非同尋常的或長(cháng)期的作業(yè)，你都可以運用這種表。由于它是為特定的作業(yè)而制訂的，所以只適用于這一特定的星期之中。
根據作業(yè)制訂一周時(shí)間表，格式很簡(jiǎn)單。在一張有線(xiàn)的紙上劃一條橫線(xiàn)，將它大約分成兩半。上面一部分列入課目、作業(yè)、估計所需的時(shí)間及預定的完成日期。然后將預定完成日期和估什的所需時(shí)間作為主要因素，在總時(shí)間表里找出可用的時(shí)間，給每一項作業(yè)都找出足夠的時(shí)間，寫(xiě)在一周作業(yè)時(shí)間表下半部適當的橫線(xiàn)上面。遵守你的這張時(shí)間表。優(yōu)先考慮學(xué)習時(shí)間，只要你這樣做，剩下的空閑時(shí)間才真正是空閑的。
4.每日時(shí)間表你可以會(huì )需要一張能隨身攜帶的每日時(shí)間表，一張學(xué)生證大小的卡片正合適，你可以將它放在襯衣口袋或手提包里，這樣，你需要的時(shí)候就可隨時(shí)查看。
每晚離開(kāi)書(shū)桌前，你看一下總時(shí)間表，了解一下第二天要去上哪些課，并且有多少空閑時(shí)間，然后在一張卡片上草草寫(xiě)上第二天的計劃：準備學(xué)習的課目，要辦的事，體育鍛煉，娛樂(lè )及你想參加的其它活動(dòng)，給每一項活動(dòng)規定時(shí)間。這樣花費五分鐘是非常重要的。理由有兩個(gè)。
第一，你把安排記在卡片上隨時(shí)可查閱，這樣可使你的腦子不會(huì )一片混亂。
第二，你能將未來(lái)的一天先在腦子里過(guò)一遍，好像這樣就開(kāi)動(dòng)了一個(gè)心理鐘，使你能按照預定的時(shí)間行動(dòng)。
注意，每日時(shí)間表是以時(shí)段為基礎組成的，不是由小片時(shí)間組成的。給每一個(gè)題目或活動(dòng)規定一段時(shí)間將保證你學(xué)習的效率最高。
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