信息技術(shù)評課稿優(yōu)秀必備2篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)評課稿優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)評課稿優(yōu)秀1
一、評課前準備
從整節課所用到的教學(xué)資料來(lái)分析，顧老師對這節課已經(jīng)做了充分的準備，如：教學(xué)內容的選取，演示課件的制作，FLASH相關(guān)素材的落實(shí)以及源文件的制作，并且可以很明顯的看出顧老師對教學(xué)內容也做了非常深入的學(xué)習，對相關(guān)的教學(xué)理論的落實(shí)和知識點(diǎn)的突破也做了相應的準備。
二、評教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，從本課的教學(xué)目標來(lái)看，我覺(jué)得顧老師很好的兼顧了以下四個(gè)方面：
�。�1）認知
�。�2）技能
�。�3）情感
�。�4）拓展
從認知目標來(lái)看，顧老師讓學(xué)生理解了按鈕的相關(guān)概念及特點(diǎn)，從技能目標來(lái)看通過(guò)教學(xué)顧老師讓學(xué)生掌握了按鈕的創(chuàng )建及簡(jiǎn)單的運用，從情感目標來(lái)看，通過(guò)本課教學(xué)可以培養學(xué)生的精神及知識探索能力，從拓展目標來(lái)看顧老師通過(guò)讓學(xué)生探究按鈕的更多創(chuàng )建制作方法，達到了知識拓展的目的，本課顧老師把按鈕的創(chuàng )建制作以及使用方法做位教學(xué)重點(diǎn)，把庫，公用庫的概念及區別，按鈕4楨的概念，尤其是對點(diǎn)擊楨的理解，以及自主設計按鈕作為教學(xué)難點(diǎn)，并通過(guò)課堂教學(xué)一步步加以突破和落實(shí)。
三、評教學(xué)思想
教學(xué)思想也叫教學(xué)觀(guān)念，是指教師認識和教學(xué)主張，它指導著(zhù)教師的教學(xué)行為，從顧老師這堂課來(lái)看，他所采用的教學(xué)思想還是比較新穎的，在學(xué)生的三性中有如下的體現：
�。�1）主體性：在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，充分的體現了學(xué)生的中心地位，如在新課的引入方面通過(guò)出示FLASH按鈕動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為本課奠定了良好的學(xué)習氛圍，在按鈕的創(chuàng )建制作以及使用方法的教學(xué)過(guò)程中能充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，交流評價(jià)。
�。�2）主動(dòng)性：利用演示課件，FLASH相關(guān)素材讓學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的FLASH知識去找尋結果，并且還利用有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的調整，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。
�。�3）全面性：在新授和練習的完成方面也充分體現了全體學(xué)生全面參與。
四、評教法、學(xué)法
這節課主要采用了任務(wù)驅動(dòng)法，小組討論法和探究法等，是計算機教學(xué)在用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力都有積極的作用，這節課所采用的學(xué)法有學(xué)習指導法，探究法和小組討論法。
五、評教學(xué)過(guò)程
本課顧老師設計了以下教學(xué)環(huán)節，（一）導入部分，通過(guò)教師演示，請學(xué)生觀(guān)察一個(gè)FLASH按鈕文件，激發(fā)了學(xué)生對本堂課的學(xué)習興趣，（二）新授部分，主要分五個(gè)環(huán)節：
1、使用標準按鈕（公用庫—按鈕）
2、自制基礎按鈕一（臉部變化按鈕）
3、自制基礎按鈕二（腦筋急轉彎，隱藏按鈕）
4、自制基礎按鈕三（帶有文字，點(diǎn)擊楨設置）
5、自主設計按鈕（鞏固基礎，點(diǎn)燃創(chuàng )意），各環(huán)節之間由易到難，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節都能很好地落實(shí)相關(guān)的學(xué)習目標，完成相應的學(xué)習任務(wù)，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師很好的起到了引導，示范作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，（三）總結與展示部分，教師通過(guò)總結回顧并展示學(xué)生喜歡的FLASH作品以及出示更多神奇FLASH按鈕，繼續激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習熱情并為下一課時(shí)留下更多懸念。
六、教學(xué)效果
從本課教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生都能做出自己喜歡的按鈕，而且本課對學(xué)生的啟發(fā)不僅僅是制作按鈕方面，更重要的是讓學(xué)生有信心去嘗試挑戰FLASH中新建元件中的其他內容，這有利于提高學(xué)生FLASH的自學(xué)能力，并且能為以后的教學(xué)打下良好的基礎。
七、存在不足及自己對本課的感想
沒(méi)有什么課是完美無(wú)暇的，如果說(shuō)本課有什么瑕疵的話(huà)，我覺(jué)得可能這些方面值得去注意：如今天的開(kāi)場(chǎng)導入，似乎老師心急了些，并且在開(kāi)始的操作沒(méi)有利用多媒體控制系統，后座學(xué)生幾乎看不清投影的操作，并且在課中講述操作過(guò)程時(shí)，似乎學(xué)生沒(méi)有喘氣的機會(huì )，應該讓學(xué)生中途過(guò)程中，一步步來(lái)達到教學(xué)成果，還有學(xué)生合作學(xué)習的有效性有待提高，對于不同能力的學(xué)生的分層教學(xué)方面有待加強。
信息技術(shù)評課稿優(yōu)秀2
今天我王老師執教的小學(xué)信息技術(shù)三年級的一節信息技術(shù)課，執教老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手，既讓學(xué)生掌握了本課的知識要點(diǎn)，達到了教學(xué)目的；又在情感上深化了學(xué)生的意識。我認為本節課有以下幾個(gè)亮麗之處：
一、教學(xué)目的輕松實(shí)現，重點(diǎn)較為突出，難點(diǎn)精彩突破。按照教參上的三個(gè)教學(xué)目的在本節課中都是學(xué)生操作過(guò)程中通過(guò)出現問(wèn)題、解決問(wèn)題的形式中逐步實(shí)現和讓學(xué)生掌握的。按照教參上本節課的重點(diǎn)是軟件中文字工具的使用，本節課執教通過(guò)讓學(xué)生先思考后行動(dòng)；著(zhù)重讓學(xué)生練習了本課的重點(diǎn)技能。
二、教學(xué)方式來(lái)看，執教老師采用了師生共同參與互動(dòng)的教學(xué)方法。導入部分利用了
欣賞圖片的方式，逐漸把學(xué)生帶入到本課情景中來(lái)，使學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在講授內容，執教老師先讓學(xué)生思考回答，然后再總結歸納。在制作部分，執教老師通過(guò)學(xué)生遇到的問(wèn)題，用一起想辦法解決的方法，既自然的解決了出現的問(wèn)題，又教授了本課的`技能目標，還使部分學(xué)生的能力得到了展示，通過(guò)這種師生一起討論問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生們感覺(jué)老師把他們當成了朋友，接近了師生關(guān)系，增加了學(xué)生學(xué)習的自信心。執教老師也很會(huì )捕捉和利用課堂中的小細節，比如在強調打字姿式和指法時(shí)，他不是刻意拿出時(shí)間來(lái)指導，而是在學(xué)生不經(jīng)意的時(shí)候，通過(guò)夸獎個(gè)別學(xué)生起到讓全體都注意的效果。執教老師這種以小見(jiàn)大、細致入微的教學(xué)方法很是讓人欣賞。
三、富有情趣的組織結構
在本節課上，執教老師將時(shí)尚的 DIY 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞 DIY 的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的寓教于樂(lè )的形式，會(huì )給孩子們留下非常深刻的印象的。
四、活躍的課堂氛圍
在這節課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習，是最好不過(guò)的了，在這里老師做了有意義的嘗試。
五、準確的教師定位
在整節課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f(shuō)，執教老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著(zhù)孩子一起來(lái)學(xué)習很好的發(fā)揮了教師引導的作用。
六、從教學(xué)效果看，執教老師非常注重讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，也非常注重學(xué)生的探究式學(xué)習，通過(guò)這種形式既能關(guān)注到全體學(xué)生，又保證了課堂的教學(xué)效果。本課結束后，大部分學(xué)生都能做出符合主題、美觀(guān)完整有質(zhì)量的作品。從學(xué)生的課堂表現看，他們的技能知識掌握得都很扎實(shí)，本堂課的內容對他們來(lái)說(shuō)基本上就是對技能的再次鞏固和有所提高，學(xué)生的自身素質(zhì)應該也算是本課能大放光彩的硬件基礎之一。
這節課我認為也存在些許不足，以下是我對這堂課的一點(diǎn)看法：
一是內容的安排稍微有點(diǎn)多，學(xué)生在每一處練的相對較少。如果能更多的讓學(xué)生練習，可能會(huì )更進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習興趣和信心。
二本堂課小組合作學(xué)習體現的不明顯。學(xué)生們只知道自己獨立操作，同伴間缺少一種合作交流。
三缺少有針對性的指導學(xué)生看書(shū)�！缎抡n標》表現出了對創(chuàng )新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生怎么樣學(xué)習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生打開(kāi)課本自己看課本學(xué)習，雖然本課操作技能比較簡(jiǎn)單，但看書(shū)學(xué)習不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )技能，更是在培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣。還可以讓孩子動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會(huì )。
四是教學(xué)組織形式簡(jiǎn)單了一些，如果能針對學(xué)習難點(diǎn)，設計一些活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得再活潑一些、輕松一點(diǎn)。
我認為這堂課無(wú)論從教學(xué)設計、教學(xué)目標、教學(xué)內容和方法手段上以及環(huán)節的把握和學(xué)生興趣的調動(dòng)上來(lái)講都不失為一節精彩的課。
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