設計作文

設計作文經(jīng)典[5篇]

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的設計作文5篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　【教學(xué)目標】

　�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　�。�、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解故事所蘊含的道理，續編。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　提高閱讀能力。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。

　　二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

　�。�、借助拼音、讀通課文。

　�。�、讀課文，了解課文內容。

　�。�、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。

　�。�、感情朗讀，談體會(huì )。

　　三、反饋

　�。�、同桌互讀。

　�。�、抽生讀，檢測讀音。

　�。�、說(shuō)：

　　小木偶身上發(fā)生了什么事？

　�。�、談體會(huì )：

　　從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么？

　�。▽W(xué)生自由說(shuō)。）

　　四、熟悉故事情節

　�。�、分角色讀課文。

　�。�、分角色表演。

　　五、拓展訓練

　�。�、展開(kāi)想象續編故事。

　�。�、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　�。�、讀讀讀記記。

　�。�、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

　�。�、把好詞積累到詞匯本。

　　【板書(shū)】

　　小木偶的故事

　　啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。

　　【教后反思】

　　建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是教練、輔導員，學(xué)生是主角、主人�！�教’是為了‘學(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的自主學(xué)習要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程”。

　　在教學(xué)《小木偶的'故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時(shí)，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂(lè )地答應了，并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來(lái)與我配合，我當小木偶，他們一個(gè)當小白兔，一個(gè)當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛(ài)的小白兔，你讀得真好，咱們來(lái)個(gè)擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的親切讓我感動(dòng)，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時(shí)，教室里已炸開(kāi)了窩，孩子們都綻開(kāi)了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話(huà)。從孩子們放著(zhù)亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習童話(huà)了。

設計作文 篇2

　　設計思路：

　　小學(xué)四年級學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，有一定的語(yǔ)文知識基礎。對其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會(huì )分段，有中心。還應學(xué)會(huì )運用一定的寫(xiě)作技巧使文章增色。結合本班學(xué)生在習作中存在的語(yǔ)言平淡，缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。設計本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣利用排比句準確而生動(dòng)地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟：

　　片段1：

　　師：(大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據此排比句修改過(guò)的陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同?)

　　句子1：母愛(ài)是什么?母愛(ài)是早上出門(mén)前一句叮囑“好好學(xué)習”;母愛(ài)是回家之后一頓香噴噴的飯菜;母愛(ài)是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服;母愛(ài)是……

　　句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說(shuō)“好好學(xué)習”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛(ài)我的媽媽!

　　生1：排比句更順口，更流利。

　　生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的`愛(ài)。而且用了排比句感情更強烈。

　　生3：后面用了一個(gè)省略號似乎還沒(méi)有說(shuō)完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。

　　師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢?(出示課題)

　　(評論：導入直接入題，既節省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。)

　　片段2：

　　師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎?(大屏幕展示句子)

　　希望是春天剛探出頭的小草;希望是春天歸來(lái)的燕子;希望是

　　;希望是 ;希望是 ……

　　生1：希望是春天剛展開(kāi)笑臉的桃花

　　生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹(shù)

　　生3：希望是春雪覆蓋下努力生長(cháng)的麥苗

　　……

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好!那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫(xiě)在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧!

　　(評論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開(kāi)了，相應的精妙的句子應運而生。無(wú)不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說(shuō)的排比句寫(xiě)在作文本上，讀著(zhù)這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣)

　　片段3：出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：

　　1、 幾個(gè)句子句式相同;

　　2、 必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構成。

　　片段4：

　　師：請補充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨特之處?

　　句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎?難道友誼

　　?難道友誼 ?

　　難道友誼 ……

　　生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng )可貼嗎?

　　生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎?

　　生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎?

　　生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎?

　　……

　　生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。

　　師：觀(guān)察得真仔細啊!我們都知道，反問(wèn)是一種修辭手法，那誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)，在排比句中除了能用上反問(wèn)句之外還能用什么修辭手法呢?

　　生：比喻，擬人，設問(wèn)等等。

　　師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設問(wèn)句”的句子呢?

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：

　　生：友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng )可貼;是你勞累時(shí)的一杯清茶……

　　(評論：此過(guò)程通過(guò)對排比句中另外的修辭手法的觀(guān)察，讓學(xué)生明白了排比句只是一個(gè)架子，在這個(gè)框架內可以填充各種各樣的內容。學(xué)生在補充句子的同時(shí)，通過(guò)同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺(jué)，找到積極發(fā)言的快樂(lè )。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂(lè )趣。) 教學(xué)反思：

　　一、 課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書(shū)上。一段音樂(lè )，一個(gè)故事，甚至一道數學(xué)題，一副畫(huà)，都是課程資源。

　　二、 小學(xué)階段不一定只遵循寫(xiě)整篇作文的模式。適當地給學(xué)生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。

　　三、 現代教育更充滿(mǎn)人性美。重視了學(xué)生的能動(dòng)性，積極性和創(chuàng )造性。教育中如果沒(méi)有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學(xué)生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風(fēng)景。

　　四、 因時(shí)間關(guān)系，本課只能讓學(xué)生初步感受排比句的語(yǔ)言魅力。還要靠老師在以后的教學(xué)中繼續利用課程資源，增加練習機會(huì )，以加深學(xué)生對排比句的印象。鞏固學(xué)生運用排比句的能力。

設計作文 篇3

　　環(huán)境綠色設計作文【1】

　　綠色環(huán)保，這幾個(gè)字只是一句“口頭語(yǔ)”嗎？不，不是的，它不僅需要說(shuō)，還需要做，說(shuō)，這一點(diǎn)人們做到了；而做，卻成了一個(gè)難題。光說(shuō)不做，真怎么行呢？比如說(shuō)：有的人嘴上念著(zhù)“綠色環(huán)�！笔稚夏�！卻是一味的亂扔垃圾，在日常生活中，這種事情頻頻發(fā)生，這可怎么辦的？

　　有一些人，被批為“環(huán)保衛士”讓他成為他人的模范，但這卻只是表面現象。事實(shí)上，它們卻還在破壞綠化。有一次，我就親眼目睹了一個(gè)“環(huán)�？��！眮y扔垃圾的情景，如果人人都這樣做，地球豈不是成了“垃圾站”。

　　剛剛在說(shuō)別人，卻把自己忘了，我的環(huán)保意識也只是一句“口頭語(yǔ)”。但卻只當“耳旁風(fēng)”，我對破壞環(huán)境帶來(lái)的.危害可算是了解得一清二楚，可我卻還是在亂丟垃圾，甚至故意制造垃圾……相信許多人也像我一樣吧！

　　破壞綠化帶來(lái)的危害已經(jīng)迫在眉睫，而我們卻視而不見(jiàn)，現在，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護綠花化，保護我們的家園吧！

設計作文 篇4

　　人們認為當設計師的人都是文化不高的，其實(shí)不是的，如果文化不高就沒(méi)有靈感，也造不出東西來(lái)。假如我是設計師，就先設計出一種書(shū)包。我是非常了解學(xué)生的，學(xué)生們天天背那千斤巨石一般的書(shū)包，真的很累。有的同學(xué)都壓得長(cháng)不高個(gè)兒，也有的同學(xué)背那么重的書(shū)包，天天都沒(méi)有好心情了。要怨只能怨那沉甸甸的書(shū)包。

　　有一次，我的夢(mèng)想成真了。我來(lái)到辦公室，里面的設備非常齊全，應有盡有，我開(kāi)始設計書(shū)包了，經(jīng)過(guò)一天忙碌的工作，終于，我創(chuàng )造的書(shū)包“出鍋”了。這個(gè)書(shū)包叫“迷你書(shū)包”。它有說(shuō)都說(shuō)不完的功能：叫它變大，它就變大；叫它變小，它就變小，就像孫悟空的金箍棒。如果你覺(jué)得它無(wú)論變大還是變小，都那么沉的話(huà)，只要按一下黃按鈕，就會(huì )出來(lái)兩個(gè)輕氣球，幫你分擔一下重量。你要是一個(gè)講究外表的人，那也沒(méi)事，迷你書(shū)包會(huì )天天換書(shū)包上的顏色和圖案，顏色和圖案多得不得了換都換不完。這個(gè)書(shū)包里面分為四層。第一層是裝本的，里面足可以裝下幾十個(gè)本，這樣就不會(huì )因為裝不下而忘記帶本了。第二層是裝書(shū)的`，里面裝的書(shū)真多��！有語(yǔ)文書(shū)、數學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)、課外書(shū)……第三層是裝字典的，省得天天大包小包地拎著(zhù)。第四層，你一定猜不著(zhù)，這里的東西是每個(gè)迷你書(shū)包都有的，那就是筆記本電腦，同學(xué)下課可以查查資料，也可以在電腦里寫(xiě)日記，寫(xiě)文章，這樣就會(huì )幫助你的學(xué)習。我這個(gè)書(shū)包還有一個(gè)治療功能和一個(gè)說(shuō)話(huà)功能。你背著(zhù)它可以矯正身姿，如果你在回家的路上，覺(jué)得很悶的話(huà)，我造的迷你書(shū)包會(huì )給你唱歌、講故事、聊天，為你解悶。我的迷你書(shū)包好嗎？

　　假如我是設計師，我一定會(huì )讓我們的世界充滿(mǎn)光彩；假如我是設計師，一定會(huì )讓祖國更加繁榮昌盛；假如我是設計師……所以，我的夢(mèng)想是成為一名設計師。

設計作文 篇5

　　假如我是一名設計師，我首先要發(fā)明的是“會(huì )說(shuō)話(huà)的桌子”，要是有人在桌子上亂刻亂畫(huà)，桌子就會(huì )傷心欲絕的.說(shuō)：“哎喲，好痛��！好痛��！小主人，請不要讓我受傷好嗎？我也是個(gè)愛(ài)美之人，你在我的臉上亂刻亂畫(huà)，以后叫我如何見(jiàn)人哪？”小主人聽(tīng)了桌子的哭訴，后悔莫極，從此改掉了亂刻亂畫(huà)的壞習慣。

　　假如我是一名設計師，我還會(huì )設計出世界上獨一無(wú)二的水龍頭，這是一種機器人式的水龍頭，如果你要用水，就對著(zhù)水龍頭說(shuō)：“你好，請給我一些水好嗎？”，水龍頭感知聲音后就會(huì )從“嘴巴”里嘩嘩的流出水來(lái)。用好了，你只要說(shuō)聲“謝謝！”水龍頭就會(huì )喀嚓一聲緊閉嘴巴。

　　“只有想不到的，沒(méi)有做不到的”相信我吧，不久的將來(lái)，你們就會(huì )見(jiàn)到它。

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