《貓》教學(xué)設計(實(shí)用15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《貓》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《貓》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、認識前、后、左、右四個(gè)方位詞，優(yōu)等生能通過(guò)各種途徑出帶有四個(gè)方位詞的考題，中等生能在句子中正確使用這四個(gè)方位詞，學(xué)困生能認識并判斷出正確的方位。
2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、認識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養學(xué)生注意觀(guān)察生活的好習慣和熱愛(ài)生活的思考感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
1、劃線(xiàn)找朋友
月工ナ
又月口
2、組詞：同學(xué)們能用拼出的這四個(gè)字，組兩個(gè)詞嗎？（左右、朋友）
3、說(shuō)話(huà)：看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？
出示句式：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我們的好朋友。
4、你的影子也是你的好朋友。想想，你還在什么時(shí)候看過(guò)它？（開(kāi)燈、散步、早上、中午、放學(xué)）
照顧差異策略：復習由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，層層深入。學(xué)生全體總動(dòng)員，既動(dòng)筆又動(dòng)口，師充分了解學(xué)情，對不同層次的學(xué)習興趣及學(xué)習需要做到心中有數，為在教學(xué)過(guò)程中更好的實(shí)施異步教學(xué)工作做鋪墊。
二、學(xué)習課文第一節
1、看圖說(shuō)說(shuō)：這位小朋友在做什么？太陽(yáng)在小朋友的哪個(gè)方向，影子在他的哪個(gè)方向？（太陽(yáng)在小朋友前面，影子在小朋友后面。）
2、動(dòng)手實(shí)踐：用你們手中的手電筒與娃娃照看看，是不是像圖上所畫(huà)的？再試試，說(shuō)說(shuō)你有什么新發(fā)現？（太陽(yáng)在小朋友后面，影子就在前面。）
照顧差異策略：充分考慮到絕大多數一年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，為他們提供手電筒。娃娃的直觀(guān)材料，讓他們在動(dòng)手實(shí)踐中認識光源和物體、影子之間三者的關(guān)系。
3、指導讀句：影子│在│前，影子│在│后。
你座位的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？
句式：我的前面是（），后面是（）。
或（）在我的前面，（）在我的后面
照顧差異策略：把說(shuō)話(huà)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，并為不同層次的學(xué)生提供說(shuō)話(huà)句式，符合初入學(xué)兒童的訓練特點(diǎn)，易于說(shuō)話(huà)，做到保底又不封底。
4、看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來(lái)？猜一猜，他心里會(huì )怎么想？
5、指導讀句：小朋友心中很快活，我們讀這些句子時(shí)，就該用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。（范讀、仿讀、自由讀──影子是個(gè)小黑狗，常常跟著(zhù)我。）
6、談話(huà)：說(shuō)影子是個(gè)小花狗行不行？為什么？（影子是黑的）
7、背誦（學(xué)生看圖，練習背誦，教師引背、學(xué)生自由背、指名背、齊背。）
三、自學(xué)課文第二節
1、小組討論用自己喜歡的'方法來(lái)自學(xué)第二節內容。
2、交流
3、匯報
組1：我們運用動(dòng)手操作方法來(lái)理解課文。當手電筒從左邊照過(guò)去，影子就在娃娃的右邊；當手電筒從右邊照過(guò)去，影子就在娃娃的左邊。
�。ㄔS多采用同樣方法學(xué)習課文的小組都點(diǎn)頭表示認可。）
組2：我們通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文。晚上跟媽媽出去散步時(shí)，路燈在我左邊，影子就在我的右邊；路燈在我右邊，影子就在我的左邊。
組3：我們也是運用聯(lián)系生活實(shí)際的方法來(lái)理解。在月亮很亮的時(shí)候，影子有時(shí)在左，有時(shí)在右。
組4：我們也是運用聯(lián)系生活實(shí)際的方法。晚上，我一開(kāi)臺燈，發(fā)現臺燈在我的左邊，手的影子就在右邊。我換個(gè)方向，臺燈在右，手的影子就在左。
照顧差異策略：前后兩節語(yǔ)文句型相同，內容相近，教師較好的運用心理學(xué)的遷移原理，引導學(xué)生小組合作自學(xué)。學(xué)生自由選擇不同的學(xué)習方法學(xué)習。教學(xué)中讓動(dòng)手能力強的動(dòng)手操作，讓那些口頭表達強，思維清晰的同學(xué)來(lái)表述，讓他們互相補充和配合，從而相得益彰。
4、指導朗讀：
根據節奏提示練讀句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪著(zhù)我︳，它是︳我的好朋友。︳
5、背誦（配樂(lè )齊背──加上動(dòng)作表演背）
四、綜合練習
1、學(xué)生在位置上轉變方向，說(shuō)說(shuō)自己的前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。
2、學(xué)生互出考題互考。
照顧差異策略：改變以往的★、★★、★★★作業(yè)練習方式，讓學(xué)生互出考題互考，能力強的出難的，能力弱的出易的，在考與答互動(dòng)中，相互促進(jìn)。
五、小結全文
影子像是調皮的小黑狗，常常跟著(zhù)你，影子又像是個(gè)好朋友，常常陪著(zhù)你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。這就是形影不離。
六、活動(dòng)實(shí)踐
同學(xué)們現在跟老師到操場(chǎng)上走走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右？
七、課外拓展
1、交流有關(guān)影子的知識。
《貓》教學(xué)設計2
教學(xué)要求
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
�。�、學(xué)習在整體感知課文的基礎上，理解作者所要表達的主題思想。
�。�、學(xué)習借助關(guān)鍵語(yǔ)句及運用比較的方法，分析體會(huì )作者的思想感情。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解作者對第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的及所要表達的思想感情。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
學(xué)習如何正確把握課文的主旨。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn前請同學(xué)們自由結合，４至６人為一小組，圍坐一起，便于課堂上的討論、合作）
這一設計，主要為了培養學(xué)生合作學(xué)習的意識以及怎樣合作學(xué)習
閱讀應該是有步驟、有目的地進(jìn)行。速讀要求，既是一種能力的培養，也是一種方法的學(xué)習，借速讀來(lái)整體把握課文主要內容，為后面精讀作準備。這里的復述設計，并不是流于形式，而是教給了把握課文的方法；對復述也提出了要求，為的是讓學(xué)生明確怎樣的復述才是我們需要的。課堂上注意培養學(xué)生各種閱讀能力。
同學(xué)們，生活是豐富多彩的，一生中會(huì )有許許多多的人或事都是值得我們去品味的。但打動(dòng)我們的，留給我們深刻印象的未必都是轟轟烈烈的事與物。今天，我們不妨來(lái)看看鄭振鐸的小說(shuō)《貓》，看看作者借這篇文章想告訴我們什么。
下面先請同學(xué)們自己來(lái)閱讀課文。請按照老師提出的要求進(jìn)行閱讀。
［多媒體鏡頭１］
速讀要求
�。�、用速讀法閱讀課文，要求能把握課文主要情節。
�。�、讀后要能借助課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)復述課文，閱讀時(shí)邊讀邊用筆劃出你認為重要的語(yǔ)句。
請同學(xué)在３分鐘內完成以上要求。
�。ㄩ喿x后，請個(gè)別同學(xué)來(lái)概括課文）
哪位同學(xué)愿意來(lái)試一試？
復述時(shí)請注意：既要能概括課文主要內容，又要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
�。ㄍ瑢W(xué)點(diǎn)評，補充，老師點(diǎn)撥）
教師明確：剛才同學(xué)復述得都不錯，這里老師還想提醒大家，對于這一類(lèi)內容較多但結構清晰的文章，復述時(shí)要注意把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
請同學(xué)們在剛才復述的基礎上，從文中分別找出最能體現作者對三只貓亡失后的感情和態(tài)度的語(yǔ)句。
閱讀小說(shuō)，把握主題，重在選準好的切入口。抓住文中表現作者感情、態(tài)度的語(yǔ)句，易于把握課文主旨。教師在思想意識上注重隨時(shí)隨處對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導。
師生討論后明確：
這些句子是：
第一只貓：“我心里也感著(zhù)一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶�！�
第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪取我們所愛(ài)的人。自此，我家好久不養貓�！�
第三只貓：“我永無(wú)改正我的過(guò)失的機會(huì )了！
自此，我家永不養貓�！�
教師啟發(fā)：從上面的句子可以看出，哪一只貓的亡失對作者觸動(dòng)最大或者影響最深？
借助初讀后的分析，水到渠成，將學(xué)生引入深層次的分析，指導學(xué)生在細讀中討論、分析老師提出的問(wèn)題。比較閱讀，是閱讀中常用的方法，也是閱讀中有一定難度的閱讀方式。閱讀方法的學(xué)習與閱讀能力的訓練應融合起來(lái)。
明確：顯然是第三只貓。
教師啟發(fā)：請同學(xué)們認真比較這三只貓，思考以下問(wèn)題：
［多媒體鏡頭２］
思考討論
�。�、開(kāi)始時(shí)“我”對第三只貓的態(tài)度是怎樣的？為什么和對前兩只貓有很大不同？（請從多角度進(jìn)行比較分析）
�。�、為什么最后“我”對第三只貓的死比以前兩只貓的亡失又要“更難過(guò)得多”？
�。�、作者通過(guò)寫(xiě)第三只貓的遭遇想告訴我們什么？
下面請小組同學(xué)討論后回答。
�。ㄍ瑢W(xué)討論，教師巡視、點(diǎn)撥）
既然是比較閱讀，就要能從多角度展開(kāi)，將異與同分析透徹。這些閱讀都為后面把握課文作準備，學(xué)會(huì )有步驟逐層深入地分析課文。
好，請同學(xué)分別來(lái)回答以上幾個(gè)問(wèn)題。注意回答時(shí)盡量用文中語(yǔ)句來(lái)解答以上問(wèn)題。
師生討論后明確：
�。�、開(kāi)始時(shí)，“我”不喜歡第三只貓是因為它從來(lái)歷、外形、性情上看都不及前兩只貓。
�。ǎ保﹣�(lái)歷：第三只貓本是被人遺棄的，是“我家”出于憐憫拾來(lái)的，而第一只貓是從隔壁要來(lái)的，第二只貓是從舅舅家要來(lái)的。
�。ǎ玻┩庑危旱谌回埫ò�，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了，第一只貓則白雪球似的可愛(ài)，第二只貓渾身黃色，也很可愛(ài)。
�。ǎ常┬郧椋旱谌回埐换顫�，憂(yōu)郁，懶惰，第一只貓很活潑，第二只貓更加活潑。所以第三只貓大家都不喜歡它，而第一、二只貓則是家中的寵物。
教師引導學(xué)生選準角度分析，鼓勵學(xué)生閱讀時(shí)的合作交流，為的是培養學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)能發(fā)現新的問(wèn)題；在這種不斷發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )深度的閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
�。�、對第三只貓的死更難過(guò)，是因為它的死，責任在“我”。我因為不喜歡它，而主觀(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。又因為這種負罪感不能消失，見(jiàn)了貓就會(huì )觸發(fā)靈魂的傷痛，所以“永不養貓”。
�。�、（這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)可各抒己見(jiàn)，提出自己的看法，老師適當歸類(lèi)。）
從第三只貓的遭遇我們可以看出作者想告訴我們的可能有以下幾方面，比如：
�。ǎ保┲v了做人的道理，一個(gè)人無(wú)論做什么事，都不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見(jiàn)加以處置，否則就會(huì )出差錯，甚至造成無(wú)法補救的嚴重過(guò)失；
�。ǎ玻┳髡呤且粋�(gè)嚴于律己、知錯就改的人；
時(shí)刻抓住整體把握課文這一思路，是正確理解小說(shuō)主題的先決條件。當學(xué)生發(fā)現問(wèn)題時(shí)，教師并不急于告知學(xué)生答案，而是引導學(xué)生用正確的方法去尋找答案。教師能調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究、思考是至關(guān)重要的，這樣才能達到“教是為了不教”的問(wèn)題。
�。ǎ常┪覀儾灰竦谌回埬菢�，做一個(gè)不受歡迎的人，這種人常常會(huì )被別人誤解。
�。ǎ矗�
教師啟發(fā)：看來(lái)，前兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)通過(guò)文本的閱讀，比較容易掌握。而第三個(gè)問(wèn)題分歧較大，那么，到底哪一種看法比較貼切呢？我們又應如何來(lái)把握課文的主旨呢？
要解決這個(gè)問(wèn)題，首先同學(xué)一定要掌握正確的閱讀方法。理解一篇文章或把握一篇文章的主旨，一定要學(xué)會(huì )從整體上去把握課文，也就是從全文的角度，綜合考慮各部分內容，才能得出一個(gè)較客觀(guān)的答案。
隨著(zhù)閱讀的深入，教師引導學(xué)生進(jìn)一步分析、討論，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)。課堂中能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維，這樣才能體現學(xué)生的主體性地位。
明確了這一點(diǎn)，我們再來(lái)看看我們剛才從寫(xiě)第三只貓的文字中體會(huì )到的作者想要表達的主題，是否能涵蓋全文，或者說(shuō)作者從這三只貓中想共同表達的思想內涵是什么。
在同學(xué)們討論前，老師想提出一些問(wèn)題供大家在研討時(shí)參考和思考，你們可以用來(lái)幫助思考，也可不必理會(huì )。討論時(shí)可以各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的看法，但是一定要圍繞文本展開(kāi)，要充分理解作者的寫(xiě)作意圖，而不要僅憑自己的主觀(guān)臆斷。發(fā)表自己的看法時(shí)要做到有理有據。
［多媒體鏡頭３］
思考討論
�。�、此文主題反映的側重點(diǎn)是“貓”還是“我”？或者是兩者的結合？
�。�、這三只貓詳略上有不同，是否在反映主題上的重要性也有所不同？
�。�、寫(xiě)第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”，作者有何用意？
�。�、對于課文主題，有人認為，是借“我”表現“我”嚴于律己的精神或者是做人的道理，也有人認為，是借貓揭示生活中發(fā)生不幸的原因。你覺(jué)得是怎樣的？
�。ń處熇首x這幾道題）
敢于讓學(xué)生發(fā)表自己獨特的理解，營(yíng)造民主的課堂氛圍，應是我們追求的課堂效果。
問(wèn)題的設置，是幫助學(xué)生思考分析，并不是為了限制學(xué)生的思維，所以，允許學(xué)生可以不必理會(huì )這些問(wèn)題，自由地、大膽地進(jìn)行思考，討論。
好，現在請同學(xué)們再次仔細閱讀課文后，小組討論解決，有問(wèn)題可以隨時(shí)提出來(lái)。
�。ㄍ瑢W(xué)討論，教師點(diǎn)撥）
同學(xué)自由發(fā)言，可以有不同的意見(jiàn)，關(guān)鍵是教師要注意他們是如何分析的，是否整體把握了全文，是否做到了有理有據。
教師總結：
教師發(fā)表自己的看法，是把自己的思維過(guò)程與分析方法講給學(xué)生聽(tīng)，希望對他們有所啟示，并不是一定要學(xué)生接受自己的觀(guān)點(diǎn)。教師將自己置于與學(xué)生同等的位置去分析問(wèn)題，體現了平等的民主氛圍。
剛才同學(xué)們都談了自己的看法。有的同學(xué)分析問(wèn)題較全面，較有思想；有的同學(xué)則把握得不夠到位，但大家多多少少都講出了一定的道理，這是值得肯定的。
下面老師也談?wù)勛约旱睦斫�，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)看，和你的看法有哪些異同？
我認為，作者在文中不論是寫(xiě)“我”，寫(xiě)貓，還是寫(xiě)其他人，都體現了一個(gè)共同的主題：揭示了做人的道理，或者說(shuō)是想告訴我們應做一個(gè)怎樣的人這個(gè)做人的道理，不僅僅指的是“我”嚴于律己的精神，因為如果為了反映這一點(diǎn)的話(huà)，前兩只貓在文中就顯得是多余的`了。這一點(diǎn)僅僅是做人道理的一部分。從貓身上，也能反映做人的道理，那就是應該去做一個(gè)受人歡迎的人。如寫(xiě)第二只貓中捉去貓的過(guò)路人和“周家丫頭”又分別代表了損人利己和不聞不問(wèn)的兩種世人。第二只貓遭到丟失的悲劇，難道不是和它自身的性格特點(diǎn)也有很大關(guān)系嗎？所以，我覺(jué)得作者寫(xiě)出了人間眾生像，各種小人物的處世態(tài)度、做人風(fēng)格在這篇文章中都活生生展現在我們面前。
同學(xué)們是否同意我的分析呢？我說(shuō)這些，并不是要大家一定要接受我的觀(guān)點(diǎn)，你完全可以有自己的分析、理解。我希望通過(guò)今天的學(xué)習，能讓大家學(xué)會(huì )把握文章主旨的方法。
從上面的分析我們可以看出，要真正把握全文的主旨，不能脫離對全文的整體把握，而開(kāi)頭通過(guò)比較的方法對第三只貓的分析能幫我們找到一個(gè)很好的突破口。
不知我的分析對同學(xué)們是否有啟示。希望同學(xué)們課后再讀課文，看看有沒(méi)有新的認識與理解。
作業(yè)
�。�、對于一篇文章，不同的人可以有不同的理解。下面老師發(fā)給大家一些文章資料，看看別人是怎樣來(lái)理解和分析這篇文章的主題的，讀后是否對你有所啟發(fā)，你是否有了新的認識。請寫(xiě)一篇小的評論文章，談?wù)勀愕男抡J識。
設計目的：
從課堂的教學(xué)中，教師就滲透了這樣一個(gè)理念：閱讀是開(kāi)放的，每個(gè)人都可以有自己的獨到見(jiàn)解，但方法應是科學(xué)的。要有令人信服的見(jiàn)地必須有正確的閱讀方法和閱讀思路，這個(gè)作業(yè)就讓學(xué)生充分體會(huì )這個(gè)開(kāi)放的閱讀理念。讀讀他人的評價(jià)，聽(tīng)聽(tīng)他人的理解，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，都是精讀一篇文章可采用的方法。特別是對爭議較大的文章，怎樣分析作者的思想，怎樣看待他人的理解，怎樣闡述自己的看法，都是值得學(xué)習的。
�。�、這節課，我們主要學(xué)習了通過(guò)整體把握課文來(lái)明確主題的方法。當然，課上學(xué)到的方法，我們還要能靈活地運用到平時(shí)的課外閱讀中去。以“貓”為題的文學(xué)作品很多，同學(xué)們可以借助網(wǎng)絡(luò )搜索一下這類(lèi)文章，先用學(xué)到的方法分析理解一下所選文章所要表達的主題，然后可以將這些寫(xiě)“貓”的文章作一個(gè)比較閱讀。
設計目的：
課堂上教師教給閱讀方法的目的，正是為了讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中能活學(xué)活用。通過(guò)讓學(xué)生上網(wǎng)搜索寫(xiě)“貓”的作品并進(jìn)行閱讀，旨在將課內的學(xué)習引入課外，擴大學(xué)生的閱讀面，積累生活的體驗。同時(shí)教師又是有意識地對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導，對閱讀的范圍及閱讀的方法都作了一定的建議。這說(shuō)明每節課布置的課外閱讀不是隨意進(jìn)行的，而是系統地、有計劃、有步驟展開(kāi)的。這樣的學(xué)習，大大增強了課堂教學(xué)的效果，把教學(xué)目標落到了實(shí)處。
設計說(shuō)明
這是一篇情節簡(jiǎn)單、結構清晰、思想內涵卻較深的小說(shuō)。所以此課的教學(xué)難點(diǎn)就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習教會(huì )學(xué)生分析、把握課文內涵的方法。但這種方法的學(xué)習、知識的傳授，不是被動(dòng)地讓學(xué)生接受，而是采用了讓學(xué)生討論、探究的形式，使學(xué)生在互助、交流的過(guò)程中，自主地獲得學(xué)習這一類(lèi)小說(shuō)的方法。這種自主學(xué)習易于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維。同時(shí)需要特別指出的是，這種自主不是對學(xué)生閱讀過(guò)程的放任自流，也不是說(shuō)只要是學(xué)生閱讀獲得的感受都是正確的。這種課堂上的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性并不拋棄教師的主導作用，而是追求教師主導與學(xué)生主體間的最佳結合點(diǎn)。
閱讀能力的培養是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要方面，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養，在中學(xué)階段需要逐步地有計劃地進(jìn)行，落實(shí)到每一課也應有所側重。所以一課一得應是我們追求的目標。這篇文章在教學(xué)中整堂課設計的各個(gè)環(huán)節，都為了讓學(xué)生明白，一定要學(xué)會(huì )從整體上去把握課文主旨，不能割斷課文，孤立地借某幾個(gè)片斷的分析就得出某種結論。但為了整體把握，我們又可以選準突破口，先從對某些重要片斷的分析、理解入手，從而擴展到對全文的把握。
本設計注意各個(gè)環(huán)節有機的結合，注意對學(xué)生閱讀方式的指導，即借一遍遍閱讀加深對課文的理解。讓學(xué)生明白，每一次閱讀的側重點(diǎn)都是不同的，對課文的理解不是讀一遍就能獲得的，每一步的閱讀方法指導與閱讀要求又是不同的。第一步，方法：速讀；要求：借助關(guān)鍵句能復述課文主要情節。第二步，方法：有側重的細讀；要求：借助比較法，把握關(guān)鍵片斷的幾個(gè)重要問(wèn)題。第三步，方法：精讀；要求：從宏觀(guān)上把握幾個(gè)細節問(wèn)題，深入分析作者真正的思想感情。這樣的閱讀過(guò)程，由淺入深，提高了閱讀的效率。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。這意味著(zhù)，師生的交流是平等地與文本對話(huà)，教師的引導與分析，并不是代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的思維。師生可以在課堂上共同發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師展示自己的思維過(guò)程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們任意馳騁。
在一節課內完成這篇并不簡(jiǎn)單的小說(shuō)的理解，教師的引導是至關(guān)重要的。這種引導不能流于形式，必須實(shí)在而有效地進(jìn)行。多媒體的運用，充分體現輔助作用，重在以問(wèn)題的提出引導學(xué)生思考，而不是代替學(xué)生對文本的閱讀。
作業(yè)緊扣課堂教學(xué)，在師生分析的基礎上，教師推薦閱讀他人的評論文章，用課上學(xué)到的方法，學(xué)習正確評價(jià)他人的結論。這樣能幫助學(xué)生在課后更深地把握課文主旨，從而使學(xué)生明白，一篇文章的理解，可以是不斷深入的，這個(gè)過(guò)程并非一節課所能達到的。同時(shí)鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行遷移閱讀，借助網(wǎng)絡(luò )可閱讀大量的寫(xiě)同類(lèi)事物的文章，而比較閱讀可以豐富我們的生活體驗。課上學(xué)到方法，為的是到課外進(jìn)行更大量的閱讀。這樣的作業(yè)設計，大大擴大了學(xué)生的閱讀面與視野，是大大有益于學(xué)生閱讀能力的提高的。
《貓》教學(xué)設計3
【教材分析】
《貓》是統編版版七年級上冊第五單元的一篇現代散文。本文用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學(xué)習這篇散文，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，學(xué)會(huì )與動(dòng)物和諧相處。
【教學(xué)目標】
知識與技能：學(xué)習本文運用對比的手法表達思想感情的寫(xiě)法
過(guò)程與方法：自主、合作、探究
情感與態(tài)度：學(xué)習作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀(guān)公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，復述情節的能力
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀(guān)公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。
【教具準備】
多媒體
【教學(xué)步驟】
�。ㄒ唬⿲�。
同學(xué)們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛(ài)，作家鄭振鐸的家里就曾經(jīng)養過(guò)三次貓，下面，我們一起來(lái)學(xué)習課文，聆聽(tīng)他的三次養貓的經(jīng)歷。
今天咱們學(xué)習這篇課文，采用的方法就是“說(shuō)讀”，什么叫“說(shuō)讀”呢？就是同學(xué)們邊讀課文，邊說(shuō)閱讀感受，通過(guò)這樣的方法，達到理解課文的目的。
咱們說(shuō)的.話(huà)題，有三個(gè)：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。（板書(shū)）
�。ǘ┱f(shuō)貓。
生命之美和命運之悲。
示例：作者家養的第一只貓，是隔壁要來(lái)的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，還撲來(lái)?yè)淙サ睾腿面覒�，在它身上，洋溢�?zhù)生命的新鮮與快樂(lè )，可是后來(lái)，它生病了，我們只能眼睜睜地看著(zhù)它的活力漸漸消退，兩個(gè)月后，它走到了生命的盡頭。
�。ㄍ瑢W(xué)們說(shuō)第二只和第三只貓）
�。ㄈ┱f(shuō)人。
養貓之樂(lè )和失貓之痛。
小結：養貓之樂(lè )，樂(lè )在我們可以感受到生命的新鮮與快樂(lè )；
樂(lè )在我們可以領(lǐng)受到家人一般的溫情；
樂(lè )在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。
失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；
分析：對于三只貓的亡失之痛，有什么區別？（痛惜、痛悔）
探究：作者對于第三只貓的死亡，之所以“更難過(guò)得多”的原因。
�。ㄆ缫�、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會(huì )）
�。ㄔ谧髡呱钌畹淖载熀桶没谥�，表達出對生命平等尊重的道理。）
四、說(shuō)文。
語(yǔ)言之妙和結構之巧。
語(yǔ)言之妙：在對三只貓的描繪，用動(dòng)作描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)，活畫(huà)出三只貓或活潑或憂(yōu)郁的個(gè)性。（講析：寫(xiě)動(dòng)物也要寫(xiě)出個(gè)性）
結構巧在：全文采取總分的結構；分說(shuō)部分巧在三次養貓經(jīng)歷按照時(shí)間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來(lái)組織材料；每一次的養貓經(jīng)歷，巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來(lái)寫(xiě)作。（講析：這樣安排文章結構，脈絡(luò )清晰，過(guò)渡自然，讀來(lái)如行云流水。）
五、總結：尊重生命，善待生命。
【板書(shū)設計】
貓
鄭振鐸
第一只貓——相伴的小侶——難過(guò)、酸辛
第二只貓——親愛(ài)的伙伴——悵然、憤恨
第三只貓——若有若無(wú)——受傷、愧疚
【教學(xué)反思】
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學(xué)設計考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生得到更規范有效的語(yǔ)言訓練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。
說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話(huà)題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話(huà)題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內容：說(shuō)貓，生命之美和命運之悲；說(shuō)人，養貓之樂(lè )和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結構之巧。
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。
舉措方法
閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
《貓》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．知識與技能：多種形式地朗讀課文和分角色表演課文內容。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)分角色讀、演、唱,理解快樂(lè )的真正含義，懂得只有辛勤勞動(dòng)，服務(wù)他人，才會(huì )感到快樂(lè )；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟勞動(dòng)帶來(lái)快樂(lè )，從小學(xué)做一個(gè)勤勞快樂(lè )的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
從波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話(huà)中理解快樂(lè )的真正含義，學(xué)做一個(gè)勤勞快樂(lè )的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引出“不快樂(lè )”，切入課題
1、展示課件1，出示波斯貓動(dòng)態(tài)各異的照片，介紹它們是貓中的貴族，顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛(ài)，深受人們的寵愛(ài)。這時(shí)，一只美麗的波斯貓愁容滿(mǎn)面的走出來(lái)，它一邊走一邊自我介紹：我叫咪咪波斯貓，我一只眼睛是綠色的，一只眼睛是藍色的。我長(cháng)得美麗，深受寵愛(ài)，吃穿不缺，衣食無(wú)憂(yōu)，可我每天卻感覺(jué)不到快樂(lè )。
2、學(xué)生回到課文，快速瀏覽第一小節，說(shuō)說(shuō)課文中的波斯貓和畫(huà)面上的波斯貓是否一樣感覺(jué)不到快樂(lè )？那它們該怎樣去尋找快樂(lè )呢？
�。ㄔO計一組顏色漂亮、動(dòng)態(tài)各異的波斯貓，讓學(xué)生直觀(guān)感覺(jué)到波斯貓是深受人們喜愛(ài)的寵物。作為寵物，雖然受到了人們的喜愛(ài)，但卻沒(méi)有感覺(jué)到快樂(lè )，進(jìn)而引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，引入課題，為課文學(xué)習作好鋪墊。）
二、緊扣“找快樂(lè )”，輻射全篇
1、初讀課文，理清脈絡(luò )。學(xué)生自由讀課文2-9小節，用自己喜歡的符號勾出不知道快樂(lè )的波斯貓都向哪些朋友請教了關(guān)于“快樂(lè )”的問(wèn)題呢？（根據學(xué)生回答后板書(shū)：燕子、蜜蜂、青蛙）
2、朗讀課文，感受“快樂(lè )”。
�。�1）引導學(xué)生自由讀2-3小節，我們先聽(tīng)聽(tīng)波斯貓和燕子的對話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)，想想燕子的快樂(lè )是什么？（根據學(xué)生的回答板書(shū)：銜泥造窩 快樂(lè )）
�。�2）展示課件2：燕子一口一口從遠處銜來(lái)泥土、樹(shù)枝、雜草等，一邊飛一邊高興的拍打著(zhù)翅膀，一點(diǎn)一點(diǎn)造好溫暖的窩。學(xué)生通過(guò)畫(huà)面體會(huì )燕子造窩很辛苦，溫暖的窩來(lái)之不易，寒冷的冬天，它住在溫暖的窩里，覺(jué)得自豪、幸福、快樂(lè )�？春笞寣W(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�3）對于勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，波斯貓是怎么認為的呢？默讀第3小節，用曲線(xiàn)畫(huà)出波斯貓的看法。
�。�4）學(xué)習小組分角色朗讀2-3小節，指導學(xué)生抓住燕子話(huà)中的“一口一口”、“溫暖”、“很快樂(lè )”等詞語(yǔ)，抓住波斯貓話(huà)中的“有什么快樂(lè )”、“也沒(méi)什么快樂(lè )”等詞語(yǔ)分別讀出燕子的自豪和快樂(lè )的語(yǔ)氣，讀出波斯貓憂(yōu)愁、看不起、不以為然的語(yǔ)氣。讀后請同學(xué)相互評一評。
3、小組學(xué)習，自悟“快樂(lè )”。
課文4-9小節與2-3小節的`結構內容相似，因此教師要采用由“扶”到“放”的教學(xué)方式，老師在帶領(lǐng)學(xué)生總結2-3小節學(xué)法的基礎上，讓學(xué)生用前面的學(xué)到的方法組織小組探究，自學(xué)波斯貓與蜜蜂、青蛙的對話(huà)，可選自由讀、分角色讀、默讀等多元化朗讀方式，采用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)等符號做記號，學(xué)生學(xué)習后，匯報交流學(xué)習結果。
�。ㄗx是培養學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生悟情，積累語(yǔ)言的重要途徑。以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，在“讀”中體會(huì )，加上看課件，談感受等，學(xué)生對“快樂(lè )”有了進(jìn)一步感受，這是教師在教學(xué)中充分加以“扶”的教學(xué)方法。而學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要尊重他們的主體地位，樹(shù)立學(xué)生合作意識，培養他們學(xué)會(huì )學(xué)習，在教給學(xué)生學(xué)習方法后，放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。）
4、品讀重點(diǎn)句，享受“快樂(lè )”。
在學(xué)習全文后，我們知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè )，現在，我們再次品讀它們所說(shuō)的話(huà)，一起來(lái)分享它們的快樂(lè )。展示課件3：
燕子：我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面，覺(jué)得很快樂(lè )。（重點(diǎn)讀好“一口一口”“溫暖”“很快樂(lè )”，分享燕子用勞動(dòng)造窩雖辛苦，但住得溫暖、幸福，因而很快樂(lè )。）
蜜蜂：我從千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采來(lái)花粉，釀成蜜，覺(jué)得特別快樂(lè )。（重點(diǎn)讀好“千千萬(wàn)萬(wàn)”“釀成蜜”“很快樂(lè )”，分享蜜蜂用勞動(dòng)為自己和人們釀造了甜甜的蜂蜜，因而它也很快樂(lè )。）
青蛙：捉害蟲(chóng)、保衛莊稼是我最大的快樂(lè )�。ㄖ攸c(diǎn)讀好“捉害蟲(chóng)”“保衛莊稼”“最大的快樂(lè )”，分享青蛙用勞動(dòng)捉害蟲(chóng)，自己吃飽了，還幫農民伯伯帶來(lái)了豐收，所以它很快樂(lè )。）
�。ㄎ以O計多種形式、螺旋上升的讀書(shū)活動(dòng)，避免了繁雜的講解，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內興趣盎然地讀書(shū)，不僅培養了學(xué)生的朗讀習慣，而且讀懂了文，讀出了情。）
三、 演、唱“快樂(lè )”，回歸整體。
1、（師）波斯貓不通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲得食物，就是不勞而獲，或叫坐享其成，沒(méi)有自己的勞動(dòng)成果，也不能幫助別人，它當然感受不到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，特別在文章的最后一小節，從波斯貓的兩個(gè)動(dòng)作：夾、嘆氣，體會(huì )它的哀嘆，懶散，坐享其成的無(wú)聊，它當然體會(huì )不到燕子、蜜蜂、青蛙的快樂(lè )。
請幾個(gè)小朋友帶上頭飾分角色來(lái)演一演本課的故事，學(xué)生有興趣的還可以課后在小組內分角色演一演。
2、展示課件4：播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生一起跟唱，進(jìn)一步情感升華，讓學(xué)生有意猶未盡之感。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)演、唱活動(dòng)進(jìn)一步感悟快樂(lè )，結合文字、音樂(lè )對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的熏陶，讓學(xué)生在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理，教育學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)觀(guān)念。）
四、圍繞“我快樂(lè )”，課外延伸。
1、學(xué)生討論，學(xué)了課文，說(shuō)說(shuō)自己的勞動(dòng)是什么，打算怎樣去創(chuàng )造快樂(lè )？
討論后教師小結：勞動(dòng)為自己帶來(lái)好日子是一種快樂(lè )，幫助別人是一種快樂(lè )，為社會(huì )做有意義的事也是一種快樂(lè )，認真學(xué)習獲得了好成績(jì)也是一種快樂(lè )等等。
2、既然這樣，你想幫波斯貓找到快樂(lè )嗎？續編故事《快樂(lè )的波斯貓》。
五、板書(shū)設計：
找不到快樂(lè )的波斯貓
波斯貓(圖) 不勞而獲 坐享其成 沒(méi)有快樂(lè )
找快樂(lè )
燕 子（圖） 銜 泥 造泥窩
蜜 蜂（圖） 采 花 粉 釀蜜糖 勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )
青 蛙（圖） 捉 害 蟲(chóng) 保衛莊稼
《貓》教學(xué)設計5
《貓》是著(zhù)名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內容具體，描寫(xiě)生動(dòng)，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人喜愛(ài)。這篇文章細致生動(dòng)地描述了長(cháng)大后貓的古怪性格，剛滿(mǎn)月時(shí)小貓的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。
貓是較常見(jiàn)家養小動(dòng)物，絕大多數學(xué)生《貓》是著(zhù)名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內容具體，描寫(xiě)生動(dòng)，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人喜愛(ài)。這篇文章細致生動(dòng)地描述了長(cháng)大后貓的古怪性格，剛滿(mǎn)月時(shí)小貓的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情。
貓是較常見(jiàn)家養小動(dòng)物，絕大多數學(xué)生見(jiàn)過(guò)貓，不少學(xué)生還養過(guò)貓，因此，在第一課時(shí)里，我首先通過(guò)提問(wèn)喚起學(xué)生生活體驗，在學(xué)生自由講述自己喜愛(ài)地動(dòng)物，喜愛(ài)貓的原因的基礎上進(jìn)入課文，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活以及展開(kāi)想象等方式具體感知小貓的可愛(ài)淘氣，體悟老舍先生對貓的發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)之情，并指導學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表現出喜愛(ài)之情，從而為第二課時(shí)打好基礎。
因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設計教學(xué)思路時(shí)，并沒(méi)有在內容上花太多的功夫，而是把體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在第二課時(shí)的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎上找出中心句，同時(shí)邊讀邊用筆劃出能夠體現作者對貓的喜愛(ài)之情的語(yǔ)句，在此基礎同桌交流。在教學(xué)中心句時(shí)，我用幻燈出示一組話(huà)：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實(shí)在有些古怪。讓學(xué)生通過(guò)反復品味，體會(huì )語(yǔ)氣的不同。學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì )出作者語(yǔ)言的準確具體，以及作者滲透進(jìn)字里行間的喜愛(ài)之情。教師相機緊扣喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在讀書(shū)的基礎上進(jìn)行匯報交流。
同學(xué)們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我予以適時(shí)地引導，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )關(guān)鍵字詞，體會(huì )喜愛(ài)之情，并進(jìn)行讀書(shū)指導。在學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言來(lái)再現貓的特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛(ài)的基礎上，貓的老實(shí)貪玩等性格特點(diǎn)也就一目了然了。在對語(yǔ)句進(jìn)行分析的基礎上，總結貓老實(shí)貪玩盡職溫柔可親等特點(diǎn)，并及時(shí)的板書(shū)出示，并在這基礎上，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現，作者看似矛盾的安排，實(shí)際上更加突出了貓長(cháng)大后的性格古怪。
在第二課時(shí)的教學(xué)中我讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語(yǔ)句。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可這個(gè)部分時(shí)，我請一個(gè)學(xué)生來(lái)解釋一下什么是屏息凝視，這個(gè)學(xué)生通過(guò)預習理解此詞的意思，打僅限于此學(xué)生不能對這詞有很深刻的體會(huì )，于是我讓學(xué)生做出這個(gè)動(dòng)作，并用從早上到學(xué)校上課直到中午放學(xué)這樣的生活體驗，讓學(xué)生理解一連就是幾個(gè)鐘頭盡職不言而喻；我還讓學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵詞語(yǔ)，借助對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解理解句子，通過(guò)學(xué)生驚訝的眼神中我看到了他們對這個(gè)句子的理解。但是，再有些地方也覺(jué)得仍有遺憾，比如：在處理或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花處，我覺(jué)得在這個(gè)地方我個(gè)人講的多了，學(xué)生有能力自己談?wù)摮鰜?lái)的，那么我在這里指導的不到位，如果在理解完小梅花指貓的腳印后，緊跟一步問(wèn)見(jiàn)過(guò)貓，不少學(xué)生還養過(guò)貓，因此，在第一課時(shí)里，我首先通過(guò)提問(wèn)喚起學(xué)生生活體驗，在學(xué)生自由講述自己喜愛(ài)地動(dòng)物，喜愛(ài)貓的.原因的基礎上進(jìn)入課文，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活以及展開(kāi)想象等方式具體感知小貓的可愛(ài)淘氣，體悟老舍先生對貓的發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)之情，并指導學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表現出喜愛(ài)之情，從而為第二課時(shí)打好基礎。
因為本篇課文的文字淺顯易懂，所以我在設計教學(xué)思路時(shí)，并沒(méi)有在內容上花太多的功夫，而是把體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在第二課時(shí)的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎上找出中心句，同時(shí)邊讀邊用筆劃出能夠體現作者對貓的喜愛(ài)之情的語(yǔ)句，在此基礎同桌交流。在教學(xué)中心句時(shí)，我用幻燈出示一組話(huà)：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實(shí)在有些古怪。讓學(xué)生通過(guò)反復品味，體會(huì )語(yǔ)氣的不同。學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì )出作者語(yǔ)言的準確具體，以及作者滲透進(jìn)字里行間的喜愛(ài)之情。教師相機緊扣喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在讀書(shū)的基礎上進(jìn)行匯報交流。
同學(xué)們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我予以適時(shí)地引導，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )關(guān)鍵字詞，體會(huì )喜愛(ài)之情，并進(jìn)行讀書(shū)指導。在學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言來(lái)再現貓的特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛(ài)的基礎上，貓的老實(shí)貪玩等性格特點(diǎn)也就一目了然了。在對語(yǔ)句進(jìn)行分析的基礎上，總結貓老實(shí)貪玩盡職溫柔可親等特點(diǎn)，并及時(shí)的板書(shū)出示，并在這基礎上，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現，作者看似矛盾的安排，實(shí)際上更加突出了貓長(cháng)大后的性格古怪。
在第二課時(shí)的教學(xué)中我讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語(yǔ)句。比如在處理它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可這個(gè)部分時(shí)，我請一個(gè)學(xué)生來(lái)解釋一下什么是屏息凝視，這個(gè)學(xué)生通過(guò)預習理解此詞的意思，打僅限于此學(xué)生不能對這詞有很深刻的體會(huì )，于是我讓學(xué)生做出這個(gè)動(dòng)作，并用從早上到學(xué)校上課直到中午放學(xué)這樣的生活體驗，讓學(xué)生理解一連就是幾個(gè)鐘頭盡職不言而喻；我還讓學(xué)生通過(guò)找關(guān)鍵詞語(yǔ)，借助對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解理解句子，通過(guò)學(xué)生驚訝的眼神中我看到了他們對這個(gè)句子的理解。但是，再有些地方也覺(jué)得仍有遺憾，比如：在處理或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花處，我覺(jué)得在這個(gè)地方我個(gè)人講的多了，學(xué)生有能力自己談?wù)摮鰜?lái)的，那么我在這里指導的不到位，如果在理解完小梅花指貓的腳印后，緊跟一步問(wèn)：你讀了這句話(huà)，你有什么體會(huì )或感受。另外蹭字上，學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作體會(huì )出作者對貓的喜愛(ài)后，如果進(jìn)一步點(diǎn)明人愛(ài)貓，貓愛(ài)人這一點(diǎn)會(huì )更好。
《貓》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
一、知識與能力：
1．學(xué)會(huì )7個(gè)生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“逐步”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉折作用，能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話(huà)。
2．初步學(xué)會(huì )用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過(guò)程和方法：
1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛(ài)之情。
第一教時(shí)
教學(xué)目標
初讀課文，學(xué)習字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。
教學(xué)流程
—、揭示課題，介紹作者：
1、板書(shū)：貓。知道貓嗎？熟悉貓嗎？請熟悉的同學(xué)來(lái)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓？
2、指名說(shuō)。
�。�1）如果學(xué)生能說(shuō)得比較細致，就及時(shí)予以鼓勵：你真會(huì )觀(guān)察！已經(jīng)學(xué)會(huì )了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀(guān)察事物了。
�。�2）如果說(shuō)的只是粗線(xiàn)條的：你們所說(shuō)的貓如果要老師畫(huà)出來(lái)的話(huà)，我就畫(huà)不出來(lái)了，因為你們沒(méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細致，今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
3、介紹老舍�？勺寣W(xué)生先說(shuō)，教師補充。（板書(shū)：老舍）
老舍原名舒慶春（板書(shū)），又叫舒舍予，是我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”（板書(shū)），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫(xiě)作，生平還有兩大最突出的愛(ài)好，一是養貓，二是養花�！娥B花》我們也會(huì )在六年級的時(shí)候學(xué)到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語(yǔ)言魅力，去體會(huì )他的情感世界。
二、初讀課文，理解文意：
�。�、請同學(xué)打開(kāi)課本，自學(xué)課文：
a、充分的讀（板書(shū)），一遍不過(guò)癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）
b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語(yǔ)無(wú)法搞懂，劃出來(lái)自己聯(lián)系上下文或者運用工具書(shū)解決，實(shí)在解決不了的做上記號
�。�、檢查自學(xué)：
�、�.字詞
在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語(yǔ)無(wú)法解決但是要特別想知道的，現在提出來(lái)。
�、浦该ㄗx課文，檢查讀通讀正確的情況，及時(shí)反饋。
聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)仔細，哪里讀錯了，還要再想想課文寫(xiě)了什么？
�。�、理解課文內容
課文主要寫(xiě)了哪兩種貓？（板書(shū)：大貓小貓）
來(lái)做做有意思的填空題：誰(shuí)能在括號中加一個(gè)數量詞，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。
�。ㄒ恢唬┐筘�，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通過(guò)仔細觀(guān)察家中的一只大貓生動(dòng)地寫(xiě)出了貓的性格。（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）想一想，我們在“一只”前可以填一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明大貓的性格特征。（古怪的）那在“一群小貓”前呢？（可愛(ài)的）
齊讀：（古怪的）（一只）大貓（可愛(ài)的）（一群）小貓，下面，我們就要用這些詞語(yǔ)幫助我們做３件事。
�。�、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？
生交流，作“｜｜”記號。
�。�、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話(huà)來(lái)概括嗎？——劃出總起句，“貓的性格實(shí)在有些古怪”，齊讀。
這一句在第一段中是什么句？根據這句話(huà)，你怎么概括段意？（直接摘錄）
第二段又講了什么？（——小貓可愛(ài)）你能在課文中找出相同意思的一句話(huà)來(lái)概括嗎？——也劃出總起句，說(shuō)一遍段意。
�。�、好，下面我們來(lái)完成第三件事：你能根據這些詞語(yǔ)或者劃出來(lái)的兩句話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎？
�。ㄉ鷤�(gè)別練說(shuō)——生自己站起來(lái)自由說(shuō)）
你更喜歡哪種貓？
三、研讀第二段（小貓）
1、研讀總起句：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。
反復讀這一句，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（抓住“更”字）說(shuō)明大貓也很可愛(ài)，但是小貓更可愛(ài)，這句話(huà)還起到承上啟下的作用。
2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會(huì )到這一點(diǎn)的？
3、交流
�。�1）腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。（真是貪玩，因為淘氣而可愛(ài)）
�。�2）一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團……耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。（頑皮玩得時(shí)間長(cháng)，不知疲倦）
�。�3）……跌倒馬上起來(lái)，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興
�。�4）……撞疼了也不哭。（勇敢）
�。�5）……逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。（無(wú)處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛(ài)）
�。�6）它們在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千……枝折花落。（最可愛(ài)的你認為是哪兩個(gè)詞語(yǔ)？）
4、指導朗讀
講得都不錯，不知道能不能有感情的讀出來(lái)，使我們在你的朗讀中體會(huì )到小貓的可愛(ài)。先練讀。
你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛(ài)。
怎么才能讀好？交流心得。（讀的時(shí)候眼前重現小貓玩的情景邊讀邊想象）
你從字里行間還體會(huì )到什么？（老舍對小貓的`愛(ài)）哪里體會(huì )到？
你見(jiàn)了絕不會(huì )責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)。（加個(gè)關(guān)聯(lián)詞）
是呀滿(mǎn)月的小貓在老舍的眼里就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實(shí)在太可愛(ài)了。哪里舍得責打它們。即使弄壞了老舍心愛(ài)的花草。
再帶著(zhù)對小貓的喜愛(ài)之情讀讀。
現在你能體會(huì )到老舍的語(yǔ)言魅力了吧，確實(shí)，帶給讀者很大的精神享受。
5、據你觀(guān)察，小貓還有哪些可愛(ài)之處？老舍沒(méi)有寫(xiě)到的
6、小結
為什么說(shuō)不好，有的說(shuō)不出來(lái)？那老舍為什么寫(xiě)得這樣棒？（用心觀(guān)察，投入感情）
四、延伸作業(yè)
1、你也投入自己對小貓的喜愛(ài)之情，用心去觀(guān)察，寫(xiě)寫(xiě)那可愛(ài)的小貓，可以接著(zhù)老舍的文章再寫(xiě)，也可以另外寫(xiě)一個(gè)片斷，到時(shí)候我們比比誰(shuí)寫(xiě)得更棒！
2、閱讀老舍先生的其它文章，感受語(yǔ)言大師的語(yǔ)言魅力！
《貓》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”。遵循這個(gè)原則，這節課我在設計上進(jìn)行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節課的得與失。
得：
1.在教學(xué)中力求體現民主性，平等性，創(chuàng )設了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2.在教學(xué)過(guò)程中，有意識地培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和習慣，如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語(yǔ)，在讀書(shū)、思考、問(wèn)題討論等多項生生合作完成的學(xué)習活動(dòng)中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。
失：
1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠。
2.導入介紹作者時(shí)時(shí)間花費過(guò)多。
3.沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生，有一部分學(xué)生一直沒(méi)發(fā)言，只是當聽(tīng)眾、觀(guān)眾。
4.有的提問(wèn)設計不夠具體，沒(méi)能把話(huà)遞到學(xué)生嘴邊兒。
5.課上學(xué)生讀書(shū)不夠。學(xué)生讀書(shū)不充分，討論問(wèn)題、理解問(wèn)題費時(shí)費力。
這節課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。
通過(guò)這上課，我認識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，養成思考的習慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會(huì )教同樣的內容，我想我的“教案”會(huì )重新改寫(xiě)。
《貓》教學(xué)設計7
教材解讀
這是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級下冊的內容。本識字課是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，主要寫(xiě)小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形，體現了夏天的美好快樂(lè )。
設計理念
根據學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，充分與文本進(jìn)行對話(huà)，發(fā)揮小組學(xué)習的合作力量，鼓勵主動(dòng)學(xué)習，勇于創(chuàng )造。
教學(xué)要求
1、認識“蝴、蝶”等11個(gè)帶有蟲(chóng)字旁的字，會(huì )寫(xiě)“螞、蟻”這兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
3、認識并了解夏天一些動(dòng)物的生活，體會(huì )小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀(guān)察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
教學(xué)準備
多媒體課件、彩色教材、小動(dòng)物的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。
2、交流。
二、初讀兒歌
1、自由讀兒歌。
2、認讀帶有蟲(chóng)字旁的詞語(yǔ)。
3、再讀兒歌：
看看小動(dòng)物們在忙什么。
4、檢查初讀情況。
三、讀悟兒歌
1、伙伴自由交流最喜歡的小動(dòng)物，讀讀相關(guān)句子。
2、集體交流：
集體交流有關(guān)小動(dòng)物的知識，相機指導朗讀兒歌。
3、齊讀兒歌。
四、仿編兒歌
1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的'錄像。
2、小組合作仿編兒歌。
五、指導寫(xiě)字（螞、蟻）
1、出示詞語(yǔ)：
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛
說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
2、學(xué)寫(xiě)兩個(gè)蟲(chóng)字旁的字：
螞、蟻。
六、布置作業(yè)
觀(guān)察小動(dòng)物是怎么生活的，或者搜集一些喜歡的小動(dòng)物的資料。
《貓》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在整體感知課文的基礎上，體會(huì )作者抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理
課時(shí)安排：
2課時(shí)
一、導入新課，并了解作者
播放生活中的關(guān)于貓的卡通形象，欣賞可愛(ài)漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。
鄭振鐸，(1898—1958)，福建長(cháng)樂(lè )縣人�，F代作家、文學(xué)家，我國新文化運動(dòng)的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研究所所長(cháng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機失事不幸遇難。他的主要著(zhù)作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
觀(guān)看一組小貓照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪只，為什么?
二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。
相稱(chēng)(chan)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂(lè )污澀(sa)慫恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷(quán )伏懲戒(chng)悵然(chàng)
三、整體感知
1、通過(guò)這三只貓的比較，你們更關(guān)注哪只貓?為什么是第三只貓?(學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn))
2、默讀15~34段思考，在第三只貓身上發(fā)生了什么事?涉及到幾個(gè)人物?他們都是如何對待貓的?
四、課堂互動(dòng)
師生角色扮演(教師扮演今日說(shuō)法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀(guān)眾)師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中央電視臺今日說(shuō)法欄目組的關(guān)注，因為這只小貓身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說(shuō)法的主持人，昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著(zhù)名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個(gè)問(wèn)題，現在我已來(lái)到鄭振鐸家中，下面呢，我來(lái)采訪(fǎng)幾個(gè)被告。(教師一次對學(xué)生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀(guān)眾進(jìn)行采訪(fǎng)。)
對三妹的提問(wèn)：
1、聽(tīng)說(shuō)你十分喜歡小動(dòng)物，尤其是喜歡小貓，是不是?你家里曾經(jīng)養過(guò)幾只貓，是不是很喜歡他們?
2、為什么不喜歡第三只貓?
3、可是小貓活著(zhù)只是為了讓人類(lèi)感到開(kāi)心么?
對張嫂提問(wèn)：
1、聽(tīng)小貓說(shuō)，是你把它帶回家的，覺(jué)得它很可憐，你能不能說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情況?
2、不過(guò)，當“芙蓉鳥(niǎo)”事件發(fā)生后，為什么沒(méi)有站出來(lái)給小貓求情呢?對鄭振鐸提問(wèn)：
1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥(niǎo)，你有沒(méi)有親眼看到?
2、那你憑什么判斷他是罪魁禍首呢?
3、當你看到小貓在嚼著(zhù)東西的時(shí)候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的?
4、可憐的小貓無(wú)緣無(wú)故遭到了毒打，再也沒(méi)有回來(lái)?你是怎么想的? (觀(guān)眾朋友們，由于主人的偏見(jiàn)，一只小貓慘死了，這無(wú)疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀(guān)眾朋友們是怎樣的看法呢?現在我來(lái)采訪(fǎng)幾位觀(guān)眾)
提問(wèn)：
1、你對這件事有什么看法?
2、你剛剛聽(tīng)了鄭振鐸先生的懺悔，你覺(jué)得小貓在天堂會(huì )原諒他么? (謝謝這幾位觀(guān)眾朋友，通過(guò)這個(gè)事例，我們應該得到這么一個(gè)血的教訓)
血的教訓：無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不要憑個(gè)人的好惡、死心、偏見(jiàn)加以處置，否則就會(huì )出差錯，造成無(wú)法補救的嚴重的過(guò)失。
五、文本研讀，閱讀訓練。
1、下面重點(diǎn)看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子(學(xué)生齊讀，要求讀出作者感情)
2、個(gè)別學(xué)生朗讀(播放背景音樂(lè ))
3、分組討論：
A、我的什么過(guò)失使我的良心受傷了(用原文回答)表達了我怎樣的品格?我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的`動(dòng)物。表達了“我”真誠、善良、知錯就改的品格。
B、第二只貓丟失時(shí)，作者寫(xiě)道“自此，我家好久不養貓�！钡谌回埶篮�，作者寫(xiě)道“自此，我家永不養貓”，試體會(huì )這兩句話(huà)的思想感情有什么不同?
前一句表現了失去所愛(ài)之物后內心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無(wú)辜后，內心充滿(mǎn)內疚悔恨之情。
C、寫(xiě)前兩只貓有什么作用?
前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運的悲慘，也更突出“我”的過(guò)失之大，悔恨之深。
六、課堂總結
通過(guò)學(xué)習本課你有哪些收獲?
1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
2、明白做人的道理：
面對缺乏正義的事，不應不聞不問(wèn)，要勇于站出制止，學(xué)會(huì )做一個(gè)正直有社會(huì )責任感的人。
☆人們應平等公正地待人接物，不能主觀(guān)臆測，妄下斷語(yǔ)，以致傷害無(wú)辜。
對缺乏正義的事，不應不聞不問(wèn)，要勇于站出制止，學(xué)會(huì )做一個(gè)正直有社會(huì )責任感的人。
七、課外拓展
在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯怪別人或被別人誤解呢?把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解?
八、教師寄語(yǔ)
懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿(mǎn)懷寬容，滿(mǎn)懷平等對待一切生命吧!
《貓》教學(xué)設計9
教學(xué)內容: 學(xué)唱歌曲《貓虎歌》
創(chuàng )編并表演
教學(xué)目標:
1、知識目標:通過(guò)聆聽(tīng)和演唱歌曲《貓虎歌》，感受音樂(lè )所描繪的動(dòng)物形象。
2、能力目標:培養學(xué)生的創(chuàng )作興趣及創(chuàng )造能力，積極與同學(xué)合作編創(chuàng )表演，用肢體語(yǔ)言表現本課主題
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:教育學(xué)生愛(ài)護人類(lèi)的朋友----動(dòng)物，提高學(xué)生保護動(dòng)物的意識。
教學(xué)分析:
1、我揣摩了孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的心理，以故事為主線(xiàn)來(lái)貫穿整節課。先由講故事的方式導入課題，然后在故事中開(kāi)展歌曲教學(xué)，最后也以創(chuàng )編故事，表演故事的方式拓展本課的寓意，從而創(chuàng )編并表演故事的情節。
2、 在歌曲的教學(xué)上，我著(zhù)重抓住歌曲中出現的難點(diǎn)作為突破口進(jìn)行處理，如襯詞“也也也和結尾處的教學(xué)，盡量使教學(xué)充滿(mǎn)童趣，調動(dòng)兒童對音樂(lè )學(xué)習的興趣。從而用更有趣詼諧的聲音演唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn): 能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn): 理解這首“風(fēng)趣”有歌曲。并用肢體語(yǔ)言表現出來(lái)。
教學(xué)準備: 多媒體 電子琴 頭飾 等。
教學(xué)過(guò)程:
一、 組織教學(xué)
師：同學(xué)們好，歡迎大家來(lái)到音樂(lè )課堂。請大家和我一起喊出我們音樂(lè )課堂的口號：“師：音樂(lè )課堂，生：歌聲飛揚，師：音樂(lè )無(wú)限，生：快樂(lè )無(wú)限。Yes”今天，我把“森林之王”大老虎請到我們的課堂上，請你們來(lái)看一看，（出示課件）這就是“森林之王”——大老虎，是不是很威風(fēng)��？
生：是，很威風(fēng)，但也很漂亮。（欣賞老虎圖片）
師：看，老虎不知什么原因發(fā)怒了，一聲狂吼，嚇得小動(dòng)物們渾身發(fā)抖，一個(gè)個(gè)逃的不止去向，。這是誰(shuí)？這么不怕死，還在草地上玩呢。
生：是小貓……
師：快看，老虎向小貓跑過(guò)來(lái)了，小貓來(lái)不及躲閃，怎么辦呀？同學(xué)們，快動(dòng)腦筋，給小貓出個(gè)注意，怎樣才能逃過(guò)老虎的追殺呢？（師顯得很著(zhù)急）
生：小貓會(huì )爬樹(shù)，老虎不會(huì )爬樹(shù)。（生爭先恐后，各抒已見(jiàn)）
師：小貓聽(tīng)到同學(xué)們的喊聲，快速的爬到了樹(shù)上，逃過(guò)了老虎的'追殺。其實(shí)，貓和老虎之間還有一個(gè)好聽(tīng)的故事：你們想嗎？
生：想
師：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，如果能吃掉貓，那就是“天下第一”了，哎！沒(méi)想到貓師傅防備了老虎的野心，留下一招“爬樹(shù)”的本領(lǐng)沒(méi)有教給老虎，當老虎要吃掉“師傅”的瞬間，貓兒靈巧地爬上了樹(shù)，老虎的野心才沒(méi)有得逞。
這段傳說(shuō)還有一首好聽(tīng)的歌曲，讓我們欣賞一下吧。
二、新授
1、播放多媒體，學(xué)生聆聽(tīng)歌曲。
師：聽(tīng)完歌曲感受是什么？（歌曲很幽默，很歡快）
2、再放歌曲，小聲隨唱。
師：師生討論歌詞內容，指名學(xué)生邊演邊讀歌詞。讀出情感。
生：提出難點(diǎn)。共同解決難點(diǎn)。
3、學(xué)唱歌曲
(1)師慢速彈琴，學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。
(2)師范唱第一段歌詞，學(xué)生聆聽(tīng)學(xué)唱。
(3)介紹前倚音，體會(huì )前倚音的作用。學(xué)生能夠準確地演唱。
(4)生提出在演唱中需要幫助的地方，請會(huì )唱該句的同學(xué)唱一唱，并做小老師教一教。
(5)集體演唱第一段歌詞。
(6)同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞。準確演唱結束句的節奏。
(7)情緒處理。集體演唱歌曲，（表現貓的狡黠的神態(tài)，搖頭晃腦的姿態(tài)，體現歌曲幽默，風(fēng)趣）
4、請兩組學(xué)生分別演唱歌曲，唱出貓兒和老虎的語(yǔ)氣和神態(tài)。師生互評。
5、有感情的唱歌曲。
《貓》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、理解課文內容、懂得古井不僅為鄉親們提供泉水、而且陶冶了人們的品格、使學(xué)生受到無(wú)私奉獻的教育。
2、學(xué)習一邊讀一邊想的讀書(shū)方法。
3、學(xué)習本課生字新詞、會(huì )用哺育、絡(luò )繹不絕造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習一邊讀、一邊想的讀書(shū)方法。
2、理解含義較深的句子（思考練習第2題）、明確古井教育人們怎樣做人的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┌搭A習要求初讀課文、了解課文大意。通過(guò)查工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解本課新出現的字、詞。
�。ǘ┮贿呑x、一邊想、按自然段讀懂意思、并劃分結構段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┞�(lián)系上下文理解生字新詞。
�。ǘ├斫庾匀欢蝺热�、用歸并法劃分結構段。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳杂勺x課文、通過(guò)查工具書(shū)讀解生字新詞、并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。再指名讀課文、檢查初讀課文情況、并糾正誤讀、區別字形。
1、讀準生字讀音：
乳（rǔ）汁的乳、報酬（chu）的酬是翹舌音、要讀準。
讀準以下容易誤讀的音：
扁擔（dn）的擔、不要讀成dān的音；
單�。╞）的薄不要讀成bo的音；
一陣風(fēng)能把她吹倒似（sh）的中似、不要讀成s的音；
日子長(cháng)著(zhù)哩（li）的哩應讀輕聲；
提供（gōng）的供不要讀成gng的音；
他們懂得（de）的得應讀輕聲、不要讀成d的音；
不能總讓大家出力氣啊和多好的古井啊中的啊、應按啊的變調讀、前者應讀ya、后者應讀na。
2、注意以下字形：
暮色的暮下邊是日；
絡(luò )繹不絕的繹不要寫(xiě)成澤；
六旬的旬與句、陶冶的冶與治不要相混。
3、提醒學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解以下詞語(yǔ)：
熹微、歉意、陶冶、絡(luò )繹不絕
熹微：形容陽(yáng)光不強（多指清晨）。
歉意：抱歉的意思。
陶冶：燒制陶器和冶煉金屬、比喻給人的思想、性格以有益的影響。
絡(luò )繹不絕：（人、馬、車(chē)、船）前后相接、連續不斷。
�。ǘ┳杂勺x課文、一邊讀、一邊想：古井的古是什么意思？為什么叫古井？想一想各自然段的意思、分小組討論、并解答；再由老師歸納、順便把不懂的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。
1、歸納自然段的意思：
第1自然段：村東頭有一口古井、村里的人都來(lái)取水。
第2自然段：到古井取水的人很多。
第3自然段：村里的人常年幫一對老人挑水、從來(lái)不要報酬。
第4自然段：老兩口表示歉意。
第5自然段：鄉親們勸說(shuō)兩位老人接受大家的幫助。
第6自然段：古井使大家懂得應該怎樣做人。
2、想一想、議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯(lián)系比較緊）為全文劃分四個(gè)結構段。
第一段：第1自然段
第二段：第2自然段
第三段：第3～5自然段
第四段：第6自然段
3、讀課文、想一想、共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點(diǎn)？
�。ㄕn文講了古井的位置和作用、講了到古井取水的人很多、重點(diǎn)講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標
進(jìn)一步運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文、從重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子入手、深入理解課文內容、懂得古井不僅為鄉親們提供泉水、而且陶冶了人們的品格、從而受到無(wú)私奉獻的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習使用一邊讀一邊想的讀書(shū)方法、理解思考練習第2題中的三個(gè)句子及結尾一段話(huà)的含義、從而深刻理解課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲该侄巫x課文。
�。ǘ╅喿x分析第一段：
1、這一段寫(xiě)了四句話(huà)：有兩句話(huà)是寫(xiě)古井的位置和作用的、還有兩句話(huà)是進(jìn)一步說(shuō)明井水的質(zhì)量和古井與鄉親們的關(guān)系的。讀一讀、想一想、找一找、把前兩句話(huà)畫(huà)下來(lái)。后兩句話(huà)中清涼可□的可口是什么意思？
2、古井像一位溫情的母親、用她甜美的乳汁哺育她的兒女、甜美的乳汁指的是什么？哺育是什么意思？為什么把古井比喻成溫情的母親呢？
�。ㄌ鹈赖娜橹盖鍥隹煽诘木�。哺育是養育、培養的意思。把古井比作溫情的母親、因為母親是慈愛(ài)的、對兒女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的、可以毫無(wú)保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣、無(wú)私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水、養育村民毫無(wú)所求、所以說(shuō)古井像母親一樣。）
�。ㄈ╅喿x分析第二段：
1、指名讀課文。讀前提問(wèn)、讀中思考、讀后議論、解答：
這一段是寫(xiě)到古井挑水的人很多、段中有沒(méi)有很多這個(gè)詞？如果沒(méi)有、作者是通過(guò)什么表現挑水的人很多的？
�。ú挥煤芏�、而用時(shí)間長(cháng)、人數多、路面濕表現。給讀者的印象是具體的、生動(dòng)的。）
2、春雨有什么特點(diǎn)？為什么不說(shuō)下過(guò)一場(chǎng)夏天的雨或秋天的雨？
�。ù河瓴煌奶旌颓锾斓挠�、它的特點(diǎn)是雨水少、有貴如油之稱(chēng)。下起來(lái)不大、斷斷續續、一般剛能潤濕路面。）
剛下過(guò)一場(chǎng)春雨的路面是什么樣的？
�。皲蹁醯�。）
老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明到古井挑水的人很多、路上人來(lái)人往、免不了會(huì )有井水灑到地上、路面總也不干。）
3、這一段寫(xiě)到古井取水的人很多、說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明了鄉親們盡情享用井水、表現了古井在當地人們的生活中發(fā)揮的作用是很大的。）
�。ㄋ模╅喿x分析第三段：
1、指名讀課文。讀前提問(wèn)、讀中思考、讀后議論解答：
這一段是寫(xiě)鄉親們幫助村里一對挑不動(dòng)水的老人挑水、不要報酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉親們又是怎樣勸說(shuō)的？這一切說(shuō)明了什么？
�。赀^(guò)六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單��；女兒外地教書(shū)、所以老人需要有人幫著(zhù)挑水。）
2、這個(gè)幫著(zhù)挑一擔、那個(gè)幫著(zhù)提一桶、老人的水缸總是滿(mǎn)滿(mǎn)的。這里、這個(gè)、那個(gè)用在上下句里說(shuō)明什么？
�。◣椭�(zhù)老人挑水的不是一兩個(gè)人、而是許多人。）
挑一擔提一桶、上句是擔、下句是桶、說(shuō)明力氣大的就挑擔、力氣小的就提桶。
老人的水缸總是滿(mǎn)的、這句話(huà)說(shuō)成老人的水缸滿(mǎn)滿(mǎn)的有什么不同？總是說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明一直是滿(mǎn)滿(mǎn)的、大家不間斷地幫老人挑水）
3、鄉親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水、老人很感激。多次表示要給鄉親們一些報酬、可是誰(shuí)也不肯接受。于是、老兩口帶著(zhù)歉意說(shuō)：日子長(cháng)著(zhù)哩、俺們不能總讓大家自出力氣啊。老人的話(huà)里不能總讓大家白出力氣、那么、不白出力氣是什么意思呢？
�。ㄊ怯袌蟪辏�
總讓的總跟總是滿(mǎn)滿(mǎn)的的總的意思一樣不一樣？
�。ㄒ粯�、都是一直、一向的意思）
換個(gè)意思相近的、同學(xué)們口頭上經(jīng)常說(shuō)的口語(yǔ)詞是什么？
�。ɡ鲜牵�
4、鄉親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段。
那口井給人們出了多少力氣？這句話(huà)點(diǎn)了問(wèn)號、應該怎樣讀？是有疑問(wèn)而提出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣、還是強調古井為鄉親們做了巨大貢獻的一種反問(wèn)語(yǔ)氣？連同下面一句話(huà)試讀一下看看。
5、鄉親們總是勸說(shuō)兩位老人、勸說(shuō)是什么意思？
�。▌窠�、說(shuō)服）
為什么還要勸說(shuō)兩位老人呢？
�。ㄒ驗閮晌焕先艘粋�(gè)心眼兒要給幫助挑水的人一些報酬。鄉親們不肯接受、只能向老人講道理、讓老人安心接受幫助。）
這種勸說(shuō)是不是只有一兩次、還是多次？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。看卫先吮硎�、鄉親們總是這樣勸說(shuō)的�？偸牵�
6、這一段出現了兩個(gè)總是、一個(gè)總讓、查查工具書(shū)、這里的總是什么意思？
�。ń�(jīng)常、一直或一向。）
一是為了表示鄉親們對兩位老人的無(wú)私的熱情的幫助、一是為了說(shuō)明兩位老人一個(gè)心眼兒感激鄉親們要有所表示。
7、有感情地試讀這一段、再指名讀。要讀出鄉親們的關(guān)懷熱切和體貼的感情、還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。
�。ㄎ澹╅喿x分析第四段：
1、先齊讀、再自由讀課文結尾段。
多好的古井啊、好在什么地方？下面的話(huà)、說(shuō)明了多好：
�、偎粌H為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水、什么是生命的泉水？泉水前面為什么加上生命？
�。ㄈ藗兿碛霉啪娜�、使生命得到保存。）
這句話(huà)跟開(kāi)頭一段在意思上有什么聯(lián)系？再讀讀開(kāi)頭段。
�。ㄟ@句話(huà)跟開(kāi)頭段呼應了、是開(kāi)頭段內容的概括和加深。）
把開(kāi)頭一段和結尾這一句話(huà)連起來(lái)讀一讀、母親甜美的乳汁就是生命的泉水、看看它們的聯(lián)系密切不密切：
�。ㄎ覀兇鍠|頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親、用她的甜美的乳汁哺育著(zhù)她的兒女。它為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水。）
看來(lái)、母親甜美的乳汁就是生命的泉水、二者聯(lián)系是非常密切的。
�、诠啪嗪�、好在一是為鄉親們提供了生命的泉水、二是還陶冶著(zhù)鄉親們的品格、使他們懂得應該怎樣做人。陶冶是什么意思？工具書(shū)上是怎么講的`？品格是指人的什么？
�。ㄌ找�、原來(lái)的意思是指燒制陶器和冶煉金屬、用來(lái)比喻給人的思想、性格以有益的影響。品格是指人的品質(zhì)、風(fēng)格。）
小組（或同桌）議論、然后全班討論：古井還陶冶著(zhù)鄉親們的品格、使他們懂得應該怎樣做人。古井源源不絕地為鄉親們提供生命的泉水、一無(wú)所求。這是一種什么精神？
�。o(wú)私奉獻精神）
這種無(wú)私奉獻的精神給鄉親們以什么影響？換句話(huà)說(shuō)、這種精神鄉親們學(xué)到手沒(méi)有？
�。▽W(xué)到手了）
表現在什么地方？
�。◣椭鷥晌焕先颂羲灰獔蟪辏�
2、小結：
鄉親們幫助老人挑水不要報酬、說(shuō)明古井陶冶了人們的品格、使他們懂得應該做一個(gè)無(wú)私奉獻的人。
3、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)有感情地朗讀課文、加深對課文內容及中心思想的理解、為背誦課文做好準備。
�。ǘ⿲W(xué)習用哺育、絡(luò )繹不絕造句。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二段具體寫(xiě)到古井取水的人很多的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習第二段具體寫(xiě)到古井取水的人很多的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。按自由讀、教師范讀和指名讀的順序進(jìn)行。要求：讀得連貫、節奏自然、強弱恰當。較好地理解并掌握課文句、段及全篇的意思、以及段落層次之間的內在聯(lián)系。讀出課文的語(yǔ)調、速度、停頓及重要字詞的重音。著(zhù)重注意：
第二段、讀出鄉親們到古井取水時(shí)的歡悅情感和熱鬧氣象。
第三段、讀出鄉親們幫助兩位老人挑水的熱情和關(guān)懷、以及兩位老人的不安與歉意的心情。
第四段、讀出結尾段的歸結語(yǔ)調和感慨氣勢、多好、古井、生命的泉水、陶冶、怎樣做人應該讀重音。
�。ǘ┰炀渚毩�。
向學(xué)生說(shuō)明哺育的本意是用乳汁喂養的意思、一般比喻培養教育。絡(luò )繹不絕有兩種用法：一個(gè)是當作狀語(yǔ)修飾謂語(yǔ)來(lái)到的、另一個(gè)直接當作謂語(yǔ)使用（語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)教學(xué)中不必出現）。
出示示范句、再做練習：
1、哺育：
�、傩÷乖诼箣寢尩牟赣惋曫B員的照料下、漸漸長(cháng)大了。
�、诎职謰寢尯蛯W(xué)校老師都在哺育我們成長(cháng)。
2、絡(luò )繹不絕：
�、偾宄�、參加早鍛煉的人們、絡(luò )繹不絕地來(lái)到街心花園體育場(chǎng)。
�、谇宄�、到街心花園體育場(chǎng)參加早鍛煉的人們絡(luò )繹不絕。
�。ㄈ┱n文第二段語(yǔ)言形象優(yōu)美、生動(dòng)地表現了鄉親們到古井取水、盡情享用的熱鬧情景。下面有一種寫(xiě)法和原文比較、看看作者是怎樣把這一段寫(xiě)形象生動(dòng)的。
出示：
古井離我們家才十里來(lái)遠。每天從早到晚、取水的人連續不斷地從我們家門(mén)前走過(guò)、桶響著(zhù)、扁擔響著(zhù)。門(mén)前的路總是濕的。
和原文第二段比較、有什么差別：
原文一般寫(xiě)法比較說(shuō)明
每天從晨光熹微到暮色降臨、取水的人絡(luò )繹不絕。每天從早到晚、取水的人前后相接、連續不斷。原文用熹微形容清晨陽(yáng)光不強；用擬物降臨、表示暮色來(lái)到。這就把從早到晚的時(shí)間、形象地表現出來(lái)。絡(luò )繹不絕是成語(yǔ)、比一般說(shuō)法簡(jiǎn)潔扼要。
桶兒叮叮當當、扁擔吱吱悠悠、像一支快樂(lè )的鄉間小曲。桶響著(zhù)、扁擔響著(zhù)。叮叮當當、吱吱悠悠是桶和扁擔的擬聲、用一支快樂(lè )的鄉間小曲、比喻、聯(lián)想取水的人們的歡悅心情。
門(mén)前的路面濕漉漉的、老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。門(mén)前的路面老是濕的。濕漉漉是濕的擬狀、用剛下過(guò)一場(chǎng)春雨的聯(lián)想、表示路面濕得不大、給人一種舒適、滋潤的感覺(jué)、透出鄉親們對古井的喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模┬〗Y。
這一段用形容、擬物、擬聲和比喻、聯(lián)想等寫(xiě)法、生動(dòng)、形象地表現了鄉親們到古井取水的歡悅心情。讀了給我們的感受是具體的、親切的。
重點(diǎn)讀這一段。
下面有一段直接描述的話(huà)、請同學(xué)們學(xué)習課文第二段的寫(xiě)法、以小組為單位議論一下、看看怎樣修改、補充可使這一段活生動(dòng)、形象。
�。ㄗ⒁猓簞潤M線(xiàn)的詞語(yǔ)可以改動(dòng)、變換。）
離我們家不遠就是早市。早晨、趕集的人多極了、肩碰肩、腳碰腳的。市場(chǎng)兩旁攤位上、菜是綠的、米是白的、魚(yú)是銀的、果子是紅的。雞也叫、鴨也叫、賣(mài)主不停地喊著(zhù)招呼顧客。買(mǎi)主提著(zhù)籃子、推著(zhù)小車(chē)、眼睛都看不過(guò)來(lái)了、挑選自己滿(mǎn)意的東西。早市熱熱鬧鬧、紅紅火火。
修改后是這樣的（供教師參考）：
離我們家不遠就是早市。清晨、趕集的人摩肩接踵。市場(chǎng)兩旁攤位上、菜綠瑩瑩、米白花花、魚(yú)銀閃閃、果子紅艷艷、雞嘰嘰咯咯、鴨子呱呱呱呱、賣(mài)主不停地吆喝著(zhù)招呼顧客。買(mǎi)主提著(zhù)籃子、推著(zhù)小車(chē)、目不暇接地挑選著(zhù)滿(mǎn)意的東西。早市熱熱鬧鬧、紅紅火火、像奏起一支歡樂(lè )的晨曲。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
有感情地朗讀課文、再背誦課文。
《貓》教學(xué)設計11
教材分析
這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學(xué)這篇課文就要根據其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習課文的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內容，是怎么寫(xiě)這些內容的；（3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內容，而且學(xué)到了閱讀此類(lèi)課文的方法。
教學(xué)目標：
一、知識與能力：
1．學(xué)會(huì )7個(gè)生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“逐步”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉折作用，能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話(huà)。
2．初步學(xué)會(huì )用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過(guò)程和方法：
1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：２教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
—、揭示課題，介紹作者：
�。�、揭題：同學(xué)們今天我們一起學(xué)習的課文是——《貓》。
�。�、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫(xiě)的，老舍爺爺一生寫(xiě)下了許多優(yōu)美的文章，是我國著(zhù)名的語(yǔ)言大師，學(xué)習他的文章就是一種美的享受。
二、初讀課文，理解文意：
�。�、請同學(xué)打開(kāi)課本，帶著(zhù)兩個(gè)要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語(yǔ)，特別是課后第４題的詞語(yǔ)，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學(xué)生初讀）
盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 閉息凝神 遭殃 彼此 任憑 逐漸 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 性格古怪 粗細各異
溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛(ài)
�。�、檢查課后習題４，學(xué)習詞語(yǔ)：（幻燈投影）
下面我們先來(lái)檢查第 部分的詞語(yǔ)，我請一個(gè)同學(xué)能把它們讀一遍，——請同學(xué)們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語(yǔ)。
請你找出你覺(jué)得最難寫(xiě)或最容易寫(xiě)錯的兩個(gè)詞語(yǔ)，在課堂練習紙上抄寫(xiě)兩遍�！澜粨Q檢查、修改。
接下來(lái)請同學(xué)們齊讀第一部分的詞語(yǔ)。
折：讀sheé 是個(gè)多音字，還有個(gè)讀音是：zhé，怎么組詞？
你能用上劃橫線(xiàn)的三個(gè)詞語(yǔ)，用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么嗎？
�。�、理解課文內容
、課文主要寫(xiě)了哪兩種貓？（板書(shū)：大、�。�
、誰(shuí)能在括號中加一個(gè)數量詞，說(shuō)說(shuō)課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。
“（一只）大貓”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通過(guò)仔細觀(guān)察家中的一只大貓生動(dòng)地寫(xiě)出了貓的性格。
“（一群）”小貓：這么填的理由是什么？（它們）
、想一想，我們在“一只”前可以填一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明大貓的性格特征。（古怪的）
那在“一群小貓”前呢？（淘氣的）
、齊讀：（古怪的）（一只）（大）
�。ㄌ詺獾模ㄒ蝗海ㄐ。� 貓，下面，我們就要用這些詞語(yǔ)幫助我們做３件事。
�。�、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？
生交流，作“｜｜”記號。
�。�、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。
請你能在課文中找出相同意思的一句話(huà)來(lái)概括嗎？
——劃出總起句，“貓的性格實(shí)在有些古怪”，齊讀。
這一句在第一段中是什么句？根據這句話(huà)，你怎么概括段意？
第二段又講了什么？（——小貓淘氣）
你能在課文中找出相同意思的一句話(huà)來(lái)概括嗎？
——也劃出總起句，說(shuō)一遍段意。
�。�、好，下面我們來(lái)完成第三件事：你能根據這些詞語(yǔ)或者劃出來(lái)的兩句話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎？
�。ㄉ鷤�(gè)別練說(shuō)——生自己站起來(lái)自由說(shuō)）
三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們學(xué)得真不錯，下面我們來(lái)進(jìn)一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？
�。�、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫(xiě)大貓“古怪性格”的三個(gè)重點(diǎn)句。
�。�、交流：老實(shí)、貪玩、盡職 （什么叫盡職？）
�。�、為什么這三個(gè)詞語(yǔ)能表現出大貓性格實(shí)在有些古怪呢？
�。�、你能用“雖然……但是……”這個(gè)轉折關(guān)聯(lián)詞或“不但……而且……”這個(gè)遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)或其中兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)大貓的古怪嗎？
、大貓雖然很貪玩，但是有時(shí)也很老實(shí)，而且也很盡職。
、大貓雖然老實(shí)，而且盡職，但是有時(shí)候也很貪玩。
、大貓不但老實(shí)，而且盡職，但是又很貪玩。
�。�、你能把“大貓的性格實(shí)在有些古怪”這句話(huà)加在這些句子開(kāi)頭或結尾嗎？
同學(xué)們真聰明，你看，我們祖國的語(yǔ)言文字是多么豐富��！同一種意思我們能用這么多不同的句子來(lái)說(shuō)，大家剛才的句子都說(shuō)出了大貓的變化無(wú)常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個(gè)詞語(yǔ)解決了，（擦去問(wèn)號）
�。�、課文第二、三兩節也寫(xiě)出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)：
交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。
練習：用“雖然……但是……”的句式練說(shuō)，體會(huì )大貓的古怪。
�。ǘ�
�。�、請同學(xué)們按找出重點(diǎn)詞的方法學(xué)習第二段，找出寫(xiě)小貓淘氣的重點(diǎn)詞語(yǔ)——默讀、找。
�。�、交流：沒(méi)完沒(méi)了。
�。�、你能不能在其他寫(xiě)小貓淘氣的句子中也加上“沒(méi)完沒(méi)了”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
一玩起來(lái)，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒(méi)完沒(méi)了）地玩。
它們的頭撞在門(mén)上；……不哭，還是沒(méi)完沒(méi)了地玩。
它們沒(méi)完沒(méi)了地玩，所過(guò)之處枝折花落。
你看，這真是一群淘氣調皮的小貓��！對“淘氣”這個(gè)問(wèn)題你們也自己解決了，可以擦去問(wèn)號了。
第二教時(shí)
一、復習引入，明確目標
�。�、上節課的學(xué)習，我們讀懂了課文主要寫(xiě)大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫(xiě)大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？——為什么？
理解“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”：大貓可愛(ài)，小貓更可愛(ài)。（板書(shū)：）
�。�、明目標
所以這節課我們的學(xué)習目標是：、讀懂課文是怎樣寫(xiě)貓可愛(ài)的？、體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
二、體會(huì )大貓之可愛(ài)。
�。�、下面我們要自己來(lái)分析理解大貓可愛(ài)在哪里，而不是由老師來(lái)講問(wèn)。請同學(xué)們帶著(zhù)這些要求自由朗讀第一段。
幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛(ài)之情的一個(gè)句子，劃下來(lái)；、找這句話(huà)中的重點(diǎn)詞。、想：這些重點(diǎn)詞的特別含義。、讀：體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
�。�、范例教學(xué)：為了幫助大家討論好，老師先和大家來(lái)學(xué)習一句話(huà)：（幻燈出示：“說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖�！保├蠋煂@一句是這樣理解的：
�。�、我們已完成了第一步挑出句子。
�。�、下面我們完成第二步，找出句子中的重點(diǎn)詞。（的確，乖）。
�。�、第三步，想這些重點(diǎn)詞的特別含義：乖是什么意思？（聯(lián)系上下文：老實(shí)、聽(tīng)話(huà)。）我們什么時(shí)候用“乖”？（老舍把貓寫(xiě)成了小孩子，對貓多親昵�。。┠窃偌由稀暗拇_”呢？（更加深了對貓的喜愛(ài)之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點(diǎn)詞的特別含義是什么？（生連起來(lái)說(shuō)一遍。）
�。�、初步體會(huì )：這一句雖然不長(cháng)，用詞不多，但深刻地寫(xiě)出了大貓的可愛(ài)，強烈地表現出作者的喜愛(ài)之情？——指導朗讀這句話(huà)。
誰(shuí)能把剛才我們四步學(xué)習過(guò)程具體地說(shuō)一遍。
請同學(xué)們拿出練習紙，按剛才的過(guò)程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見(jiàn)后面練習紙練習二）
�。�、自主學(xué)習：
如同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最?lèi)?ài)讀的一句話(huà)，細細體會(huì )、學(xué)習課文。
�。蕚浜茫�。誰(shuí)能最早主動(dòng)的站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習情況）
�。�、交流：
例：、它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。
重點(diǎn)詞：閉息凝視：寫(xiě)了大貓捉老鼠的專(zhuān)心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來(lái)的樣子，作者對大貓盡職精神的`贊揚。
5、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給你抓癢�！�
重點(diǎn)詞：蹭：摩擦 （你在什么時(shí)候誰(shuí)那兒也蹭幾下？）
用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛(ài)，在作者眼里貓像一個(gè)撒嬌的小孩。
6、跳下桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點(diǎn)詞：小梅花。
把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見(jiàn)作者對貓的寵愛(ài)喜歡。
�。ㄉ涣饕惶�，朗讀體會(huì )一處）——課文寫(xiě)貓可愛(ài)的地方很多，可以說(shuō)課文每一句都寫(xiě)出了貓的可愛(ài)，每一處都流露出作者的喜愛(ài)之情，請同學(xué)們一齊讀課文，讀出你的這種感受來(lái)。齊讀第一段。
三、體會(huì )小貓之更可愛(ài)。
�。�、大貓已是如此可愛(ài)，而小貓更是可愛(ài)，請同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫(xiě)出了小貓更可愛(ài)，作者更喜歡？
�。�、交流：
�。�、是啊，滿(mǎn)月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛(ài)，所以更可愛(ài)，令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來(lái)——齊。
�。�、同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛(ài)，小貓是淘氣得更可愛(ài)。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛(ài)��！祖國的語(yǔ)言文字是多么優(yōu)美迷人��！同學(xué)們，我們想不想也拿起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？——請同學(xué)們拿出練習紙，完成第三題：寫(xiě)一段描寫(xiě)小動(dòng)物的話(huà)。
�。�、交流。
四：課文總結：
這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過(guò)我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學(xué)習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語(yǔ)言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛(ài)啊，即使是身邊最普通的小動(dòng)物——貓，也是如此喜愛(ài)。這說(shuō)明在我們的辭海中，處處都 有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，就能發(fā)現、享受這種美。今天，金教師 大家一起享受了這種美，相信同學(xué)們也一定會(huì )更加熱愛(ài)我們的生活。你們說(shuō)：是嗎？
板書(shū)
�。ü殴值模ㄒ恢唬ù螅� 可愛(ài)
老實(shí)、貪玩、盡職 貓
�。ㄌ詺獾模ㄒ蝗海ㄐ。� 更可愛(ài)
沒(méi)完沒(méi)了
《貓》教學(xué)設計12
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、積累生字詞，能找出文中描寫(xiě)三只貓的語(yǔ)句，理清文章的思路。
2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位以及對我的影響。
【預習自測】
1、初讀課文，給下列加下劃線(xiàn)字注音。
詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）一縷（）
2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項是（）
A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預警：預備警察。
C、蜷伏：彎著(zhù)身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
3、本文選自（），作者（），福建長(cháng)樂(lè )人，現代作家、學(xué)者。
4、快速閱讀，理清課文的結構層次。
【合作探究】
一、創(chuàng )設情境，激情投入。
同學(xué)們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說(shuō)《貓》中，來(lái)聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養貓的故事，來(lái)體驗一種發(fā)人深省的養貓的快樂(lè )與傷悲——養貓誠然有樂(lè )，可是悲從何來(lái)呢?
二、理解感知
1、學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我看到了一只 貓�！�
2、扣“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”歸納，引導學(xué)生探討作品結構：設疑、討論——刪去寫(xiě)前兩只貓的文字可以嗎?
3、學(xué)生朗讀，標記抒情議論的語(yǔ)句，體會(huì )“我”的感情。
4、學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我體味到 �！�
【解難答疑】
1、重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調上要有講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語(yǔ)言。
2、“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
3、彼是咬死“我”的芙蓉鳥(niǎo)的真兇?證據何在?
【反饋拓展】
1、作者主要寫(xiě)哪只貓，為什么？又為何不直接寫(xiě)而一開(kāi)始寫(xiě)了第1、2只貓？
2、文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？
【反思】
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、理解細節描寫(xiě)對刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
2、培養關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
【預習自測】
跳讀課文，在文中標記貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結局等來(lái)理解文章內容，給我家的三只貓建立小檔案。
【合作探究】
讀生活，說(shuō)感悟
讀過(guò)三只貓的故事，讀過(guò)作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂(lè )。同學(xué)們，作者僅僅是在說(shuō)貓嗎？我們分明有種錯覺(jué)：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!
請你以這樣的'句式，說(shuō)一句感悟的話(huà)。
“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個(gè)對象，暢所欲言。
思考一會(huì )，先自己選擇一個(gè)對象，自說(shuō)一句。
可憐的第三只貓，我想對你說(shuō)：
對文中的“我”，我想對你說(shuō)：
【解難答疑】
1、我為什么會(huì )認為是養的第三只貓咬死了鳥(niǎo)？如果是以前第1、2只貓咬了鳥(niǎo)，你認為作者會(huì )是什么態(tài)度？
2、語(yǔ)句“那只花白貓對于這一對黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)。它躺在露臺板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著(zhù)什么�！敝屑狱c(diǎn)的“似乎、好象”能不能去掉，為什么？
【反饋拓展】
你學(xué)了文章之后有什么感悟？
【反思】
第三課時(shí)
習題檢測
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、多音字組詞。
三、把詞語(yǔ)補充完整。
四、根據課文內容填空。
1、這篇課文的作者是______。課文細致地描述了貓的性格特點(diǎn)——“實(shí)在有些古怪”。具體表現在三個(gè)方面：（1）______；（2）______；（3）______。
2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表達了作者______的感情。
五、摘抄文中句子。
�。�1）描寫(xiě)貓很老實(shí)：____________
�。�2）描寫(xiě)貓很盡職：____________
�。�3）描寫(xiě)貓不高興：____________
《貓》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知課文的'基礎上，體會(huì )作者抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理
課時(shí)安排：第二課時(shí)
一、導入新課，并了解作者
�。ㄒ唬�、播放生活中的關(guān)于貓的形象，欣賞可愛(ài)漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪只，為什么？
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。
�。ǘ�、作者簡(jiǎn)介
二、朗讀課文，感知文意，識記字詞。
相稱(chēng)(chèn)郁(yù)悶娛(yú)樂(lè )污澀(sè)慫恿（sǒngyǒng）蜷(quán)伏
懲戒（chéng）悵然（chàng）
三、欣賞探究
�。ㄒ唬�、讀“貓”—理解形象特征
假如你就是其中的一只貓，請你從來(lái)歷、外形、性情、經(jīng)歷等方面說(shuō)一段話(huà)作自我介紹，要注重讓不了解你的人能比較全面、準確地認識你。
用“我是一只的貓說(shuō)話(huà)
�。ǘ�、這三只貓各有怎樣突出的特征？
用第只貓是的貓說(shuō)話(huà)
�。ㄈ�、體“情”———感受心理歷程
從文中畫(huà)出有關(guān)“我”及家人對貓的表現和亡失的態(tài)度及情感傾向的關(guān)鍵詞句
四、合作探究
�。ㄒ唬�、從上面的探究可以看出，第三只貓的亡失，對“我”的觸動(dòng)最大、影響最深，因為“我”冤屈了這只無(wú)辜的貓。那么，這件事貓就沒(méi)有責任嗎？
�。ǘ�、探究結果
五、課堂小結
《貓》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開(kāi)辟、責打”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)具體的表達方法，體會(huì )課文蘊涵的感情。
4.培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大花貓的古怪性格和它的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)具體的表達方法，是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
一、談話(huà)導入，播放課件，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面，我請同學(xué)們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這組貓總的印象。
2.（放課件）生欣賞。
3.生回答：調皮、可愛(ài)、機靈、活潑、憨厚、忠誠等，師：同學(xué)們說(shuō)得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養了一只貓。作家還專(zhuān)門(mén)為此寫(xiě)了一篇著(zhù)名的文章——《貓》。板書(shū)課題：貓
師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點(diǎn)兒，（貓）。作者是誰(shuí)？（老舍）關(guān)于老舍在學(xué)《趵突泉》時(shí)已作了介紹，我們對他有了初步的認識，那么，他家的貓又是怎樣的呢？
二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，梳理重點(diǎn)
1.師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式把課文讀一遍。讀后，四人一個(gè)小組交流一下，你們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決？把小組內認為有討論價(jià)值的問(wèn)題找出來(lái)，以待全班交流。
2.學(xué)生讀書(shū)，教師巡回指導
3.師：同學(xué)們剛才讀得很認真，交流得也很熱烈，現在可以把你們組中認為最有討論價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。
生提問(wèn)題，師梳理如下重點(diǎn)問(wèn)題：
生1：為什么說(shuō)大貓的性格古怪？
生2：把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎？
生3；為什么說(shuō)小貓更可愛(ài)？
生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什么不生氣？
生5.為什么把貓的腳印說(shuō)成小梅花？
生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態(tài)？
師：剛才同學(xué)們提了這么多富有價(jià)值的問(wèn)題，咱們就圍繞著(zhù)這幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，如果其余同學(xué)還有什么別的疑問(wèn)，課下再和老師討論，好嗎？咱們現在逐個(gè)解決問(wèn)題。
三、解決重點(diǎn)，品讀佳句，體會(huì )思想
�。ㄒ唬┫旅嬖蹅儊�(lái)解決前兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)1.2（略）
師：怎樣解決這兩個(gè)問(wèn)題？（讀書(shū)）大家讀書(shū)，從文中找到答案。生讀書(shū)。師：現在，請同學(xué)們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關(guān)句子。同時(shí)老師根據學(xué)生回答板書(shū)：
貪玩盡職
大貓
膽小勇猛。
師：生活中你發(fā)現貓是否也是這樣呢？學(xué)生列舉生活中看到的貓的特點(diǎn)。
師：現在你們還認為第二個(gè)問(wèn)題矛盾嗎？
生1：不矛盾，所有表現集于一身，恰恰體現了它的古怪
生2：我認為作者這樣寫(xiě)才能體現大貓古怪的性格。
生3：我認為這樣寫(xiě)更能表現大貓特有的靈性和魅力。
生4：我很喜歡這樣寫(xiě)，似乎把一只靈氣活現的貓置于大家面前，更能讓人產(chǎn)生對貓的喜愛(ài)之情。
師：大家說(shuō)的真好。確實(shí)如此，上面的各種表現從單個(gè)來(lái)說(shuō)，都構不成貓古怪的性格，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪。（板書(shū)：古怪）
師：為了檢查我們這一部分的掌握情況，小智慧星——“聰聰”專(zhuān)門(mén)出了一道闖關(guān)題，看看同學(xué)們能不能勝利闖關(guān)？
師：出示課件：貓的性格古怪，主要表現在：既老實(shí)又（貪玩），既貪玩又（盡職），既膽小又（勇猛）；高興時(shí)，（溫柔可親），不高興時(shí)，（一聲不出）。
指生讀句填空，闖關(guān)成功。指生讀，生齊讀，進(jìn)一步體會(huì )大貓的古怪。
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題3
師：作者寫(xiě)了大貓的古怪，為什么又寫(xiě)小貓更可愛(ài)？
生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛(ài)。（板書(shū)：小貓可愛(ài)）
生2；因為小貓淘氣而可愛(ài)。（板書(shū)：淘氣）
生3：我可以舉例說(shuō)明，我和老師比，我就顯得可愛(ài)，小動(dòng)物也一樣，越小越可愛(ài)。（師：同學(xué)們同意他這種說(shuō)法嗎？不同意。認為老師更可愛(ài)。生3還是認為自己更可愛(ài)。師：我也覺(jué)得這位更可愛(ài)，老師也許更可親吧！
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題4
師：雖然剛滿(mǎn)月的小貓很可愛(ài)，但也很淘氣，而且大貓又古怪，老舍先生是不是討厭他們，生氣了呢？
生：沒(méi)有。
師：從哪看出？
生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛(ài)”
�。ǔ鍪菊n件）生看，問(wèn)：從哪幾個(gè)詞看出老舍先生沒(méi)生氣，怎樣理解這幾個(gè)詞？生：從“生氣勃勃、天真可愛(ài)”這組詞中看出的，這兩個(gè)詞一般用來(lái)形容小孩特活潑可愛(ài)，這里卻用來(lái)形容貓）
師：怎樣理解這句話(huà)？為什么不生氣？
生1：老舍先生把貓當小孩，當寶貝來(lái)寫(xiě)了。
生2：把貓當孩子寫(xiě)，顯得很可親，當然不會(huì )生氣了。
生3：好比家長(cháng)生氣了，也不愿打小孩子一樣，因為他愛(ài)這只貓。
生4：我從這句話(huà)中看出老舍對滿(mǎn)月貓的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：喜愛(ài)）
師：誰(shuí)能帶著(zhù)喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這個(gè)句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機會(huì )嗎？（師范讀）
生練習讀，然后老師指名讀。
師：剛才同學(xué)們讀得真有感情，通過(guò)讀這個(gè)句子，你還體會(huì )出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是個(gè)有愛(ài)心的人。）
師：是啊，老舍是個(gè)愛(ài)花的人，他的情感世界始終和花聯(lián)系在一起，在養花過(guò)程中他“有喜有憂(yōu)，有笑有淚”，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒(méi)有因此傷心落淚。相反的，他卻感覺(jué)到這時(shí)的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛(ài)”。由此可見(jiàn)，老舍先生不但對滿(mǎn)月的小貓十分喜愛(ài)，而且是一個(gè)富有愛(ài)心的人。
�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題5.6
師：文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛(ài)之情？請同學(xué)們小聲讀課文，找出有關(guān)的句子。
學(xué)生讀有關(guān)句子。生1：可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
�。ǚ耪n件）
師：看，多么盡職的一只貓呀！誰(shuí)愿意把貓盡職的語(yǔ)氣讀出來(lái)。指名讀，男女生對讀，齊讀。
生2：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親。
生3：它還會(huì )豐富多腔的叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端！
師：誰(shuí)愿意當這只可愛(ài)的貓，為大家亮一嗓子。（一個(gè)學(xué)生起來(lái)學(xué)貓叫）多么善于變化的一只貓呀！叫腔真美，我們?yōu)樗木时硌莨墓恼瓢桑。▽W(xué)生鼓掌）
生4：在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（放課件）生齊讀這句話(huà)。
師：剛才有同學(xué)提出這個(gè)句子好在哪里？現在咱們討論一下，小梅花指的是什么？（腳�。┌涯_印比作梅花，你體會(huì )到了什么？
學(xué)生說(shuō)體會(huì )。
生1：把腳印比作梅花，看出腳印很美。
生2：老舍很喜歡貓。
生3：老舍善于觀(guān)察生活中的細節，是個(gè)熱愛(ài)生活的人。
師：現在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀，看誰(shuí)將獲得這節課的“金話(huà)筒”獎。學(xué)生練習朗讀。之后，小組選代表比賽。
師生共同評出獲獎?wù)摺?/p>
師：剛才同學(xué)們找得很全面，讀得也很美。讀得美，源于作品寫(xiě)得美。老舍先生用如此細膩的筆調向我們表達了他與貓的親密關(guān)系。在他的心里和筆下，這只貓就像一個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子，極富靈性。而作者恰似一位深?lèi)?ài)子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。
三、轉換角色，搭建對話(huà)平臺，拓展延伸。
師：同學(xué)們，這只極富靈性的貓生活在一個(gè)既溫暖舒適又充滿(mǎn)愛(ài)心的家中，它一定會(huì )心存感激。它會(huì )對老舍先生說(shuō)什么呢？
請同學(xué)們小組討論，說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。學(xué)生討論。
師：現在我冒昧地做一次著(zhù)名的老舍先生，你們每個(gè)人就是那只可愛(ài)的'貓�？蓯�(ài)的貓兒們，你有什么心里話(huà)現在就盡情地傾訴吧！
生1：老舍先生我真幸運，有你這樣的主人。
師：謝謝你的夸獎，我有你也很幸運。
生2：老舍先生，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣，你真是個(gè)寬宏大量的人��！
師：因為你給我帶來(lái)了創(chuàng )作的靈感，我感謝你還來(lái)不及，怎么能生氣呢？
生3：如果有來(lái)生，我還要做您的貓，陪伴您。
師：但愿如此，有你的陪伴，生活會(huì )更精彩。
生4：老舍先生你這么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......
師小結：多么富有人情味、善于回報的貓呀！如果老舍先生如今還健在，一定會(huì )被你們真摯的話(huà)語(yǔ)所感動(dòng)，說(shuō)不定還能寫(xiě)出更多的佳作呢！
四、學(xué)生自留作業(yè)，發(fā)揮創(chuàng )新意識。
師：同學(xué)們，這節課憑著(zhù)你們的力量，讀懂了課文，有了很多的收獲，或許還有不少的疑問(wèn)。請大家結合自己的實(shí)際情況，給自己布置一道作業(yè)題，把疑問(wèn)解決掉，好嗎？
生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫(xiě)進(jìn)我的“知識百寶箱”內。
生2：我打算回家上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)一步了解貓。
生3：我準備辦一期關(guān)于“我”喜歡的貓的手抄報，讓大家都來(lái)認識貓。
生4：我打算寫(xiě)一篇觀(guān)察貓的作文，和老舍先生比一比。（師：是呀，只有挑戰，才能進(jìn)取。）
生5：我要以文中這貓的口氣，寫(xiě)一篇童話(huà)故事，夸夸老舍先生是怎樣愛(ài)我的。
生6：我要為街上的一些流浪貓找一個(gè)溫暖舒適的家。（你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。）
師：有句話(huà)說(shuō)得好：“課堂小天地，天地大課堂�！逼鋵�(shí)，課外還有更大的學(xué)習語(yǔ)文的空間。希望你們帶著(zhù)這節課的收獲或疑問(wèn)，繼續積累，繼續探索。老師將永遠做你們學(xué)習上的導航標！
《貓》教學(xué)設計15
【教材解讀】
《貓》是小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級上冊第四單元的第15課，作者是老舍先生。這篇課文以樸實(shí)而生動(dòng)的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)，感情真摯，文風(fēng)親切自然，語(yǔ)言平實(shí)，毫無(wú)雕琢，讀后令人難忘。
《貓》是第四單元中的一篇課文，第四單元的四篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的，選編《貓》這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài);二是引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)目標】
知識和能力目標：
1、通過(guò)閱讀引導學(xué)生了解課文內容;
2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情的。
過(guò)程和方法目標：
以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習方式架設文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習作者用事實(shí)說(shuō)話(huà)的寫(xiě)作方法，體會(huì )老舍先生的語(yǔ)言魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì )文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達自己對貓的喜愛(ài)之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導課
同學(xué)們，請看大屏幕(出示以貓為背景的課題貓)，喜歡這種小動(dòng)物嗎?用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由好嗎?
(引導學(xué)生用準確的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)喜歡貓的理由。)
有一個(gè)人也非常喜歡貓，他除了喜歡貓之外，還有一項了不起的本領(lǐng)——寫(xiě)文章。于是，他專(zhuān)門(mén)為貓寫(xiě)了一篇文章，文章寫(xiě)得太好了，就被編入了我們的教材，就是這節課我們要學(xué)習的《貓》。板書(shū)：貓(作者：老舍)
學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預習，掃清字詞障礙。
過(guò)渡：之前老師布置大家用“五步讀書(shū)法”預習了課文，下面，老師來(lái)檢查一下大家預習的效果。
三、梳理框架，重點(diǎn)學(xué)習1——3自然段。
過(guò)渡：老舍先生是一位偉大的作家，凡大作家寫(xiě)文章最講究的一點(diǎn)就是選取適合的材料。老舍先生寫(xiě)《貓》也是這樣，他不是面面俱到，而是選取了兩種貓來(lái)寫(xiě)，一是成年的大貓，一是未滿(mǎn)月的小貓。下面請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看哪里寫(xiě)的是成年大貓，哪里寫(xiě)的是未滿(mǎn)月的'小貓。
師：下面，我們就重點(diǎn)通過(guò)1——3自然段的學(xué)習，感受老舍先生的語(yǔ)言魅力，體會(huì )其蘊含于字里行間對貓的感情。
(一)學(xué)生分自然朗讀課文。(教師借機點(diǎn)撥，指導投入感情讀書(shū)。)
(二)再讀課文，劃出中心句。
師：1—3自然段是圍繞一句話(huà)展開(kāi)寫(xiě)，同學(xué)再默讀速想：1—3自然段圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?
(貓的性格的確有些古怪。)請同學(xué)們把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)吧。像這樣根據了一段或幾段主要意思的句子，叫什么句?(中心句)
過(guò)渡：1—3三個(gè)自然段都是圍繞：貓的性格的確有些古怪來(lái)寫(xiě)的。下面，我們先來(lái)學(xué)習第一自然段。
(三)請同學(xué)們認真默讀第1自然段，想一想：這一段寫(xiě)出了貓哪些古怪的性格?
根據學(xué)生回答，引導歸納并板書(shū)：老實(shí)、貪玩、盡職
1、指生讀“老實(shí)”句。
師：這兩句話(huà)有什么關(guān)系?作者用了一種方法，讓我們覺(jué)得這貓真的是太老實(shí)了?(學(xué)習作者用“事例”寫(xiě)貓的方法，真實(shí)可信。)請同學(xué)們用線(xiàn)畫(huà)下舉例子的句子。(師在大屏幕上涂紅)
2、請大家再看一看“貪玩”“盡職”的句子里，哪是舉的例子?(指生回答)也畫(huà)下來(lái)。(師在大屏幕上涂紅)
引導學(xué)生聯(lián)系生活理解運用兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞：任憑……也……非……不可……
3、師生合作讀課文。師讀：貓的特點(diǎn)的句子，生讀：舉事例句。
小結：這種舉事例的方法，有什么好處?(真實(shí)可信，內容具體。)
過(guò)渡：第一自然寫(xiě)了貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，那么二、三自然段又寫(xiě)了貓哪些古怪的性格呢?
(四)請同學(xué)們小聲讀課文，畫(huà)下最能表現貓性格古怪的句子。
交流匯報。
第二自然段：指生朗讀“高興”句子。
1、老舍先生從哪兩個(gè)方面寫(xiě)了貓高興時(shí)的表現?(動(dòng)作叫聲)讓學(xué)生圈出寫(xiě)貓動(dòng)作的詞：蹭、伸、跳、踩。
2、從這幾個(gè)詞你覺(jué)得這是一種什么樣的貓?(調皮、淘氣、搗亂)這么調皮這么淘氣，還給老舍先生搗亂，老舍先生為什么還喜歡它呢?(引導學(xué)生體會(huì )老舍先生愛(ài)貓如子的感情。)
3、貓的叫聲連用了四個(gè)詞，還有一個(gè)特殊的描寫(xiě)聲音的詞——“咕嚕咕�！�，只有在什么情況下，貓才會(huì )有這種“咕嚕咕�！钡穆曇�?
4、淘氣
哪些地方寫(xiě)貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫(xiě)小貓的淘氣?
體會(huì )到：
a.什么東西都玩
b.玩起來(lái)不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒(méi)完
小貓：淘氣、枝折花落
四、小結：
在這一段中，老舍先生直接用事實(shí)說(shuō)話(huà)，讓我們真實(shí)地感受到貓古怪特點(diǎn)。而且，老舍先生用了極富變換的動(dòng)詞、擬聲詞、恰當的關(guān)聯(lián)詞把貓的調皮、好動(dòng)、可愛(ài)淋漓盡致地表現了出來(lái)，讓我們感受了他的語(yǔ)言魅力。有人這樣評價(jià)老舍的語(yǔ)言：(大屏幕出示)一、用字，活中求變;二、句式，長(cháng)短相間;三、修辭，真切自然;四、語(yǔ)言，傳神有味。
五、拓展作業(yè)。
老舍先生的愛(ài)好非常廣泛，除了愛(ài)養貓外，還愛(ài)打拳、唱戲、說(shuō)相聲、養花等等。尤其是對花的喜愛(ài)非同一般，為此還寫(xiě)了一篇《養花》的文章。請大家認真閱讀，重點(diǎn)標畫(huà)：體現老舍先生愛(ài)花的句子。
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