- 相關(guān)推薦
“左、右”教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的“左、右”教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
“左、右”教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認知目標：讓學(xué)生感知空間中物體的相互位置關(guān)系，初步理解上與下、左與右是相對的概念。
2、能力目標：讓學(xué)生運用學(xué)到的本領(lǐng)帶小動(dòng)物們安家，并相互說(shuō)一說(shuō)它們住在哪里，全方位地調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習。
3、情感目標：經(jīng)歷數學(xué)知識的應用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，體驗數學(xué)課程的人文價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感知空間中物體的相互位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道上與下、左與右是相對的概念。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課。
師：同學(xué)們，上海的變化真大啊!很多小朋友都搬了新家。我們的好朋友小丁丁、小胖、小亞和小巧也搬家了，住在一棟新房子里。他們邀請歡歡和樂(lè )樂(lè )去做客，我們去瞧一瞧!
二、共同探討，獲取新知。
師：這棟房子里住了哪些人?對!他們都住在一棟房子里。歡歡和樂(lè )樂(lè )先要到小巧家去做客。聽(tīng)!歡歡正在問(wèn)樂(lè )樂(lè )：“你知道小巧住在哪里嗎?”樂(lè )樂(lè )怎么回答呢?我們聽(tīng)仔細了：“太簡(jiǎn)單了!小巧住在上面一層左面的房間里�！�
[板書(shū)]樂(lè )樂(lè )把這一層叫做(上面一層)這一層是(中間一層)那么這一層就是(下面一層)。樂(lè )樂(lè )把這里叫做(左面的房間)這里是(中間的房間)那么這里就是(右面的房間)。這就是我們今天學(xué)的新本領(lǐng)“上、中、下，左、中、右”[揭示課題]
所以他說(shuō)小巧住在(上面一層左面的房間里)我們要像樂(lè )樂(lè )一樣把話(huà)說(shuō)完整,先說(shuō)哪一層再說(shuō)哪一面的房間，一起說(shuō)一遍“小巧住在”。老師請兩個(gè)小朋友把剛才歡歡和樂(lè )樂(lè )的對話(huà)再說(shuō)一遍。
師：會(huì )嗎?樂(lè )樂(lè )要考考我們，聽(tīng)好了：“小朋友，你們會(huì )不會(huì )用上中下、左中右來(lái)說(shuō)一說(shuō)其他人住在哪里呢?”這幅圖在我們書(shū)上，請你們看著(zhù)書(shū)小組內兩人一組，一個(gè)演歡歡提問(wèn)，另一個(gè)演樂(lè )樂(lè )回答。
師：現在老師請每組派兩個(gè)小朋友來(lái)演歡歡和樂(lè )樂(lè )。注意別的小朋友提過(guò)的問(wèn)題就不要再提了。
三、針對練習，鞏固新知。
1.師：樂(lè )樂(lè )說(shuō)小朋友們真棒!這回輪到歡歡要考考大家了。請你圈一圈，誰(shuí)住在紫顏色的房間中? (講評第一題)師：會(huì )嗎?請做書(shū)上第2大題。
2.師：剛才是告訴我們房間，讓我們圈出誰(shuí)住在里面。這回反一反，告訴你一個(gè)人，請你把他的房間涂上顏色。有問(wèn)題嗎?請做第3大題。
3.師：歡歡說(shuō)小朋友們真厲害，他和樂(lè )樂(lè )又想了許多問(wèn)題要難倒你們，怕不怕?這些問(wèn)題是第4大題，請你們小組內輕輕地說(shuō)一遍。
師：我們來(lái)開(kāi)小火車(chē)。
4.師：最后我們來(lái)做搶答題。第一個(gè)舉手的小朋友才能回答問(wèn)題，答對者拿一顆五角星，答錯者扣一顆五角星。預備開(kāi)始!
(1)誰(shuí)住在小丁丁的左面，小巧的的右面? (小淘氣)
(2)誰(shuí)住在小胖的右面，小亞的上面? (亮亮)
(3)誰(shuí)住在小丁丁的下面，康康的上面? (外婆)
(4)誰(shuí)住在亮亮的左面，小巧的下面? (小胖)
(5)誰(shuí)住在小胖右面的、下面的房間里? (康康)
(6)誰(shuí)住在康康上面的、左面的房間里? (小胖)
(7)誰(shuí)住在外婆下面的、右面的房間里? (小亞)
(8)誰(shuí)住在亮亮左面的、上面的房間里? (小淘氣)
(9)誰(shuí)住在外婆下面的、旁邊的房間里? (小玲和小亞)
(10)誰(shuí)住在外婆上面的、旁邊的房間里? (小巧和小丁丁)
四、公開(kāi)練習，聯(lián)系實(shí)際。
師：今天我們學(xué)習了上中下、左中右。這些小動(dòng)物們請小朋友用今天學(xué)到的本領(lǐng)帶它們安家。聽(tīng)清要求小組合作，給小動(dòng)物安家后互相說(shuō)一說(shuō)它們住在哪里?
一年級數學(xué)《上中下左中右》教學(xué)反思
本節課較好地做到了以下幾點(diǎn)：
1、和實(shí)際生活相結合，從上海的住房建設引入，大家都搬入了寬敞明亮的新居，從而引入新課。使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐。
2、充分以學(xué)生為主體，在學(xué)生理解上、中、下，左、中、右的概念后，請學(xué)生以小組為單位自主嘗試、探究，模仿歡歡和樂(lè )樂(lè )的對話(huà)，說(shuō)出這棟樓中其他人的住處。在此基礎上，獨立完成書(shū)上P11的習題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3、以游戲的形式貫穿教學(xué)，寓教于樂(lè )。讓學(xué)生扮演歡歡和樂(lè )樂(lè )，配上生動(dòng)的多媒體課件，既讓學(xué)生掌握今天的所學(xué)內容，又訓練了他們的口頭表達能力;以搶答的形式回答拓展題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;最后讓學(xué)生運用所學(xué)到的本領(lǐng)幫小動(dòng)物們安家。
本節課應注意以下幾點(diǎn)：
1、在確定參照中心的'條件下，應讓學(xué)生牢固掌握上、中、下三層，左、中、右三排分別住著(zhù)哪些人，為接下去的敘述“先說(shuō)哪一層，再說(shuō)哪一面”即“兩條直線(xiàn)確定一個(gè)點(diǎn)”作好準備。
2、在教學(xué)中加強對學(xué)生的學(xué)法指導。如P11的題2，應讓學(xué)生說(shuō)出是先在圖中找到相應的位置，再圈出人。而P11的題3，則正好相反，應該先在圖中找到人，然后在相應的位置中涂色�？梢宰魅缦掳鍟�(shū)：
○1找
○2圈(涂)
3、可設計一組練習讓學(xué)生更清晰的知道上與下，左與右是相對的。如“小鈴的上面住著(zhù)小胖，小胖的下面住著(zhù)小鈴” “外婆的左面住著(zhù)小胖，小胖的右面住著(zhù)外婆”。
4、最后的一組練習“幫小動(dòng)物們安家”根據具體上課時(shí)間而定，但設計的問(wèn)題一定要有難度，在學(xué)生原來(lái)的基礎上有所提高，否則會(huì )出現練習層次混亂的狀況。
“左、右”教學(xué)設計2
第一課時(shí)左、右
一、教學(xué)內容：
一年級下冊P1左右。
二、教學(xué)準備：
1、課件、問(wèn)題卡片。
2、在教室中間空出一條走廊。
3、要求學(xué)生準備好鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒各一樣。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗左右的位置關(guān)系，理解其相對性。
2、通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生用“左右”的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、以生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析：
活動(dòng)一：引出“左右”
1．我們人的身體中有一部分非常的靈巧，我們可以用他們做許多的事情。我們都有兩只手，左手和右手。你們能區分自己的左手和右手嗎？
現在動(dòng)一動(dòng)你左手的食指；
再動(dòng)一動(dòng)右手的大拇指；
用左手做一個(gè)真棒的動(dòng)作；用右手作一個(gè)拉鉤的動(dòng)作。
好了，左手在哪呢？
右手呢？【課件展示：左右】
把你的小手手心朝下放在桌子上，觀(guān)察兩只手的大拇指是對在一起的；左手的大拇指指向右邊，右手的大拇指指向左邊。
活動(dòng)二：感知“左右”
1、用左右手引入，感知自身的左和右。
�、傥覀兠總�(gè)人都有兩只手——左手和右手，我們常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，團結起來(lái)力量大。
�、谡乙徽椅覀兩砩线�有這樣分左和右的好朋友嗎？
�、勰阍鯓觼�(lái)記住左、右。
2、學(xué)生學(xué)做機器人，老師當遙控器，請機器人按遙控器的指令做動(dòng)作。
伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺；
伸出左腳跺一跺，伸出右腳跺一跺；
拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；
左手抓右耳，右手抓左耳；
左眼眨一眨，右眼眨一眨。
3、顯示課件（一個(gè)背對學(xué)生的小女孩），找出這個(gè)小女孩的左右辮子、左右手、左右腿、左右身。
活動(dòng)三：體驗左邊和右邊。
1、按要求擺學(xué)具。
通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，從矛盾沖突到解決問(wèn)題，讓學(xué)生切身感受到認識“左右”的必要性和重要性。
學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開(kāi)體會(huì )，因此教師讓學(xué)生充分體驗自身的左和右，通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，從而感知左和右，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)流程設計意圖
現在請同學(xué)們拿出學(xué)具擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、尺子、
小刀、橡皮、鉛筆盒，并回答下列問(wèn)題。
從左數尺子第（），從右數尺子是第（）；
尺子的左邊有（），右邊有（）；
尺子在（）的左邊，在（）的右邊。
2、請大家把學(xué)具打亂，再隨便擺一次，然后再回答以上問(wèn)題給同桌聽(tīng)。
3、觀(guān)察你這排同學(xué)，回答以下問(wèn)題。
從左數我是第（），從右數我是第（）；
我的左邊有（），右邊有（）；
緊靠我左邊的是（），右邊是（）；
我在（）的左邊，在（）的右邊。
活動(dòng)四：理解“左、右”的相對性。
1、請你轉個(gè)身，看看現在你的左右各是誰(shuí)？
2、大家一齊來(lái)感受一下，我們來(lái)上回體育課，按老師的要求向左轉或向右轉，再看看這時(shí)你的'左右各是誰(shuí)？你有什么發(fā)現？（對回答最精彩的學(xué)生給予表?yè)P，并與他握握手。）
3、與老師握手，你用哪一只手？老師用哪一只手？你有什么發(fā)現？（面對面，我們的右手不在同一邊。）
4、出于禮貌我們都用右手與別人握手，請同桌握一握手，進(jìn)一步體驗。
5、我想請大家舉右手，我也想舉右手，你說(shuō)我該舉哪只手？你請老師做個(gè)什么動(dòng)作，一眼就看出是左手還是右手。（轉身）然后我們都舉左手，你發(fā)現什么？（面對面，左手不在同一邊。）
6、師生面對面，看著(zhù)桌上的學(xué)具，請學(xué)生回答對方的左右邊各有什么？
教師把鉛筆盒、小刀放在身體的左邊，橡皮、尺子、鉛筆盒放在身體的右邊，問(wèn)學(xué)生：現在我們面對面，請問(wèn)我的左邊有什么？我的右邊有什么？
活動(dòng)五：鞏固左、右。
1、搶答：在老師的描述中搶答正確的答案。
同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)幸運52？李詠叔叔說(shuō)請在我的描述中搶答這是什么，現在我們就來(lái)玩這個(gè)游戲，每組派一人進(jìn)行搶答。
�、俪鍪�
師：它不在最左邊，也不在最右邊，它在桃子的右邊，在櫻桃的左邊，請問(wèn)它是（）。
�。囊粋�(gè)學(xué)生搶答成功，說(shuō)明理由后老師就把這張可愛(ài)的問(wèn)題卡片送給他。下同）
�、诔鍪疽环鶊D，一個(gè)男孩面對大家，他的左邊是兒童公園右邊是圖書(shū)館，后面是超市。
師：星期天，媽媽帶小明去一個(gè)地方，這個(gè)地方就在小明的右邊，請問(wèn)他們要去哪？
�、鄢鍪疽环鶊D，三個(gè)動(dòng)物三個(gè)家
師：小狗住小貓的右邊，小兔緊挨著(zhù)小貓的右邊住，用線(xiàn)連一連，給動(dòng)物們找到家。
2、辯論：老師和一個(gè)同學(xué)走樓梯，一人上，一個(gè)下，每人靠自己的右邊走，請問(wèn)我們會(huì )撞在一起嗎？說(shuō)明理由。
活動(dòng)六：鞏固感知的概念
1．你的小臉上有沒(méi)有左、右��？
眼睛有左眼和右眼；
耳朵有左耳和右耳；
眉毛有左邊的眉毛和右邊的眉毛；
2．不僅我們的身體上有左右，我們的生活中也有左右。
看，小兔子在自己的房子前面停下，還記得它從哪邊來(lái)的？（左邊）【課件展示：左右】
這時(shí)正好小雞也回家，看它是從什么方向回來(lái)的��？（右邊）【課件展示：左右】
他在自己的屋子前面停了下來(lái)。
誰(shuí)能用左右說(shuō)一說(shuō)現在這兩只小動(dòng)物的位置？
小雞在小兔子的右邊，小兔子在小雞的左邊
“左、右”教學(xué)設計3
【教學(xué)內容】
教科書(shū)第36~37頁(yè)例3及相應的課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1會(huì )辨認左、右方向，會(huì )這些方向詞來(lái)描述物體的相對位置，體會(huì )左、右方向的相對性。
2培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和口頭表達能力。
3體會(huì )所學(xué)知識在現實(shí)生活中的應，從中獲得價(jià)值體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì )辨認左、右方向，會(huì )這些方向詞來(lái)描述物體的相對位置。
【教學(xué)準備】
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
教師：我們前面認識了上、下、前、后，下面我們一起做個(gè)反動(dòng)作練習的小游戲，游戲之前誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是反動(dòng)作？
學(xué)生回答后，師生共同做反動(dòng)作游戲，從中練習上、下、前、后等方向。
二、教學(xué)例3
1．認識左、右
教師：大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。
如果全班學(xué)生都舉右手，教師則問(wèn)學(xué)生舉手的這只手是左手還是右手；如果有的學(xué)生舉左手，有的舉右手，則按以下的方式組織教學(xué)。
教師：同學(xué)們有的舉這只手，有的舉那只手，你能告訴老師你舉的哪只手嗎？
如果學(xué)生表述不清楚，教師則
出示例3上面的舉手圖。
教師：和圖上這個(gè)小男孩舉一個(gè)方向的手的小朋友站起來(lái)我看一看，把你們的手舉起來(lái)，看看和小男孩舉的是一個(gè)方向的手嗎？
教師：圖上的小男孩告訴我們，你們舉的這只手是左手。和小女孩舉一個(gè)方向的手的小朋友站起來(lái)我看一看。
學(xué)生站起來(lái)后。
教師：把你們剛才舉的手舉起來(lái)，看看和小女孩舉的是一個(gè)方向的手嗎？你們舉的這個(gè)方向的手叫什么手呢？對了，圖中的小女孩已經(jīng)告訴你們了，這只手是右手。這就是我們這節課要學(xué)習的內容——認識左右。
教師板書(shū)課題。
教師：我們都有兩只手，左手和右手。下面請同學(xué)們和老師一起舉舉你的左手，再舉舉你的右手（老師背對學(xué)生舉起）。大家能說(shuō)說(shuō)我們在生活中常左手和右手做哪些事情？
學(xué)生舉例略。
教師：左手所在的這個(gè)方向是小朋友的左邊，右手所在的方向是小朋友的右邊。
下面請小朋友左手指一指你的左邊，說(shuō)一說(shuō)你左邊有哪些小朋友，再右手指一指你的右邊，說(shuō)一說(shuō)你右邊有哪些小朋友。
學(xué)生指、說(shuō)略。
教師：還有哪些器官分布在我們身體左邊和右邊呢？你的左手和右手分別摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
指導學(xué)生邊摸邊說(shuō)，比如左手摸著(zhù)左耳說(shuō)：“這是左耳�！痹儆沂置�(zhù)右耳說(shuō)：“這是右耳�！�
學(xué)生獨立活動(dòng)后再抽學(xué)生回答。
教師：對了，現在小朋友們分辨左右時(shí)是自己的左右手來(lái)分辨的，自己左手的方向就是左邊，右手的方向就是右邊。小朋友可要弄清自己的左手和右手呀，再把左手舉給老師看一看。
2．練習鞏固
教師：剛才小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )左手和右手來(lái)判斷左和右了，下面我們就來(lái)做個(gè)機器人游戲，我做遙控器，同學(xué)們做機器人，我發(fā)出指令，比一比哪個(gè)機器人做得又快又準。機器人準備好了嗎？
學(xué)生準備好后，教師發(fā)出指令讓學(xué)生做一做。
�。�1）伸出你的左手擺一擺，伸出你的右手擺一擺。
�。�2）跺跺你的左腳，跺跺你的右腳。
�。�3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
�。�4）拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
�。�5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。左手摸左耳，右手摸右耳。
�。�6）左眼眨三下，右眼眨三下。
出示第36頁(yè)小紅與蘋(píng)果圖。
教師：小朋友剛才做得不錯，下面我們來(lái)看看這幅圖，你能說(shuō)一說(shuō)蘋(píng)果在小紅的哪一邊，筆盒在小紅的哪一邊？小紅的右邊還有哪些東西？小紅的`左邊呢？
3綜合練習
�。�1）找鄰居游戲。
教師：我們在前面學(xué)習了前、后，這節課又學(xué)習了左、右。下面我們這些知識來(lái)做個(gè)找鄰居的游戲。誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)什么是鄰居？在我們的教室里，誰(shuí)是你的鄰居？
游戲方法：
教師任意找一位學(xué)生A站起。
A說(shuō)：我的前面是××（全班同學(xué)一起說(shuō)是B）。
如果說(shuō)對了，B站起來(lái)說(shuō)：“答對了”。
A可以問(wèn)自己前、后、左、右4個(gè)方向的鄰居。
教師找3～4人，共同做這個(gè)游戲。然后每人都找出自己的鄰居，告訴同桌。
教師：每位同學(xué)都找到了自己的鄰居，在以后共處的日子里可要相互團結、相互幫助。
�。�2）“找朋友”游戲。
教師：同學(xué)們都找到了自己的好鄰居，老師也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。
教師說(shuō)要求，由學(xué)生確定誰(shuí)是老師的好朋友。如老師說(shuō)：“每排從左數第二個(gè)同學(xué)都是我的好朋友�！被颉皬那懊鏀档谒膫�(gè)同學(xué)都是我的好朋友�！被颉皬淖髷档�5個(gè)，從后數第6個(gè)，同時(shí)符合這兩個(gè)要求的是我的好朋友�！钡�，全班學(xué)生說(shuō)出這些學(xué)生的名字。
三、體會(huì )左、右的相對性
教師：現在讓我和我的好朋友握握手，現在全體起立，請一、三、五排同學(xué)向后轉，伸出右手和你對面的同學(xué)握握手。好，握著(zhù)別松開(kāi)，你發(fā)現什么了呢？你的朋友伸的是右手嗎？為什么你的右面和你的朋友的右面不一樣呢？
學(xué)生討論出，這是因為轉動(dòng)改變了方向，一、三、五排同學(xué)向后轉后，他們的右面變成了沒(méi)有轉動(dòng)學(xué)生的左面。
教師：從中你發(fā)現什么？
教師：這個(gè)發(fā)現很重要�？纯茨銈兊臅�(shū)第36頁(yè)，圖上的小朋友都是背對著(zhù)你們坐的。你知道編書(shū)的叔叔阿姨為什么要這樣畫(huà)嗎？
讓學(xué)生理解畫(huà)上的學(xué)生所看的方向和我們看的方向是一致的，他們的左右和我們的左右方向相同。
教師：如果書(shū)中的這些小朋友轉過(guò)身來(lái)，他們的左右方向和我們的左右方向是一樣的嗎？
四、鞏固練習
指導學(xué)生完成第37頁(yè)的課堂活動(dòng)。
完成第2題時(shí)，指導學(xué)生把書(shū)轉動(dòng)，使騎車(chē)人背向著(zhù)自己，再來(lái)判斷騎車(chē)人的左右。
五、課堂小結
教師：這節課學(xué)習了什么內容？從中你知道些什么？
“左、右”教學(xué)設計4
一、教材分析
�。ㄒ唬┍竟澖虒W(xué)內容在教材中的地位和作用
“左、右”是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級下冊）》第一單元第三節的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說(shuō)一說(shuō)左手、右手能做什么。這樣安排，給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎。教材安排的例2也是從學(xué)生的自身實(shí)際來(lái)考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區尋找知識的聯(lián)系點(diǎn)，這符合小學(xué)一年級兒童的認知規律，充分體現了新課標中讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習這一基本理念。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
新課標明確指出：要讓學(xué)生在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗，要認識到現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)大量的教學(xué)信息，面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略，因此本課設計了以下教學(xué)B標。
1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2．通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。
3．能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系，體驗其相對性。
4．培養學(xué)生運用“左、右”的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀(guān)察能力，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
5．結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行“樂(lè )于助人”的思想品德教育和安全教育。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是正確判斷左、右，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“左、右”的相對住。
二、對學(xué)生的認識
小學(xué)一年級的學(xué)生，方位感不強，而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成。
三、教法選用
根據一年級學(xué)生的年齡、心理、認知規律特點(diǎn)，教師應采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。本課采用愉快式教學(xué)方法為主，運用大量的游戲、討論、競賽等形式引人學(xué)習內容，注重運用引導法、觀(guān)察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)游戲、觀(guān)察、討論充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在問(wèn)題增境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
四、學(xué)法選用
根據小學(xué)一年級兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，把本節課學(xué)生的學(xué)法定格為：釋疑學(xué)習法、發(fā)現學(xué)習法、討論學(xué)習法等。
五、總體設計
一年級學(xué)生認知的主要特點(diǎn)是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內容。根據這一特點(diǎn)，教學(xué)中應遵循兒童的認知規律，體現新課標精神，按照直觀(guān)感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規律組織教學(xué)。兒童要理解抽象的數學(xué)知識，必須有豐富的感性材料作基礎，因此本節課的設計有四個(gè)層次。
第一層：初步感知自身的“左右”。
通過(guò)舉右手、左手，說(shuō)一說(shuō)左手、右手的作用，聽(tīng)口令做游戲這些大量的具體情境，讓學(xué)生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過(guò)程。
第二層：感知群體中的左、右，進(jìn)一步建立左、右的方位感。
根據學(xué)生的座位，創(chuàng )設問(wèn)題情境，再進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的'方法，說(shuō)自己的前、后、左、右有哪些同學(xué)，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問(wèn)題，既讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識解決問(wèn)題，又讓學(xué)生體會(huì )到了生活中的數學(xué)。
第三層：感知左、右的相對性，突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生判斷教師舉的是哪只手，創(chuàng )設問(wèn)題情境，吸引了學(xué)生的注意力，再引導學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點(diǎn)。
第四層：聯(lián)系實(shí)際，拓展運用。
聯(lián)系學(xué)生的生括實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的前、后、左、右的知識，去描述生活中的具體情境，拓展了學(xué)生學(xué)習的范圍，又出學(xué)生能切實(shí)體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
“左、右”教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2．通過(guò)學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立”左、右”方位感的過(guò)程。
3．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，體驗其相對性。
4．培養學(xué)生運用“左、右一的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀(guān)察能力，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
5．結合被學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行“樂(lè )于助人”的思想品德教育和安全教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。
教具準備
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、感知自身的左右
1．創(chuàng )設問(wèn)題憎境。
師：今天有好多老師來(lái)看小朋友們上課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
問(wèn)：小朋友們．剛才我們是用什么拍掌的？
2．體驗左、右。
�。╨）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。
�。�2）看一看。
師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)。
師；誰(shuí)來(lái)告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？
�。�4）師小結：左手、右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧
自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？
�。�5）生說(shuō)。（要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō)）
�。�6）揭示課題。
3．小游戲。
聽(tīng)口令，做動(dòng)作：
舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
拍一拍：
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感
1．找一找。
�。╨）第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)？t右邊的又是誰(shuí)？
�。�2）第二橫排中，從左往右數，第個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數，第個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)？
師小結：同一個(gè)人，從不同的方向去數，順序也就不同。
�。�3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？
�。�4）同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你的.左面、右面都有哪些同學(xué)？
�。�5）全班交流。
2．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
�。╨）創(chuàng )設問(wèn)題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。
�。�2）學(xué)生展開(kāi)討論。
�。�3）計算機演示結果。
�。�4）對學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè )于助人的思想品德。
三、體驗左右的相對性，加強理解
1．創(chuàng )設問(wèn)題情境。
�。�1）師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪只手呢？
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的？
�。�3）全班交流、驗證。
師小結：兩個(gè)人面對面站的時(shí)候，左、右剛好相反。
2．游戲鞏固認識。
�。╨）師生齊舉左手。
�。�2）師與生演示：
老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？
老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？
學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。
學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。
�。�3）兩生演示：
伸出右手握握手，你是我的好朋友。
自己的右手搭在對面同學(xué)的右肩上。
自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。
�。�4）全班齊做。
3．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強應用意識。
�。�1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是右邊走的嗎？
�。�2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？
�。�3）匯報：計算機演示結果。
師小結：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應把自己當做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要右走，按次序走。
四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展運用
1．計算機演示：小白免用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。
2．學(xué)生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。
五、師小結，全課結束
“左、右”教學(xué)設計6
一、活動(dòng)名稱(chēng)：
認識左右
二、活動(dòng)目標：
1．創(chuàng )設情景，讓幼兒體驗左右的位置與順序。
2．通過(guò)活動(dòng)，使幼兒能確定物體左右的位置與順序，并能用語(yǔ)言來(lái)表達，初步體驗左右的相對性。
3．使幼兒在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
三、活動(dòng)準備：
1．鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。
2．幼兒每人1套圖片。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1．舉手回答
小朋友，今天我們班來(lái)了一些客人，首先我們以熱烈的掌聲歡迎他們，誰(shuí)知道，一共來(lái) 了幾位客人?
剛才你回答時(shí)舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對好朋友，你身上還有這樣一對對好朋友嗎?(左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)
2．聽(tīng)口令做動(dòng)作
伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，踩跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……
3．按方位說(shuō)名稱(chēng)
(1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的`順序擺好，讓幼兒說(shuō)出文具的名稱(chēng)�！靶∨笥�，你們看一看，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具?”“誰(shuí)來(lái)告訴老師，尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”
(2)請幼兒按教師的要求把圖片擺出來(lái)。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請幼兒跟自己旁邊的幼兒說(shuō)一說(shuō)，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片?
4.
(1)教師和幼兒面對面站著(zhù)，教師請幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?
(2)教師轉過(guò)背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗面對面站著(zhù)，因為方向不同，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反；要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了！
5．練習
請幼兒說(shuō)一說(shuō)，下圖畫(huà)的分別是哪只手或哪只腳?請在左手、左腳的。內畫(huà)“＼／”，在右手、右腳的○內畫(huà)“△”。
《認識左右》教學(xué)反思
幼兒思維具體形象，抽象思維逐步發(fā)展幼兒辨別空間方位要經(jīng)過(guò)以自身為中心定向逐步過(guò)渡到以客體為中心的定向過(guò)程。孩子在日常生活與游戲時(shí)方向感差。
根據幼兒的年齡特點(diǎn)、現狀與需要，本次活動(dòng)選擇以自身為中心開(kāi)展“區別左右”教育活動(dòng)�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習興趣，體驗、感知“左右”方位;活動(dòng)的難點(diǎn)是區分“左右”位置關(guān)系，并理解其相對性和可變性。本活動(dòng)創(chuàng )設寬松的游戲環(huán)境，通過(guò)猜想、操作等方式激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣;運用“看標志做動(dòng)作”、“找一找”、“聽(tīng)口令做動(dòng)作”等游戲開(kāi)展小組自主探索學(xué)習活動(dòng)，充分體驗、感知“左右”方向的空間位置關(guān)系;通過(guò)交流討論、教師梳理、游戲等形式，幫助幼兒理解其相對性、可變性;最后通過(guò)游戲把學(xué)過(guò)的“左右”知識，運用到生活中，并解決生活中的問(wèn)題。
活動(dòng)中，充分發(fā)揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動(dòng)的空間、時(shí)間與機會(huì )，達到提高幼兒觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力、抽象思維能力的目的，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力。
課中，多次運用游戲的形式讓幼兒感知左右，體現了數學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂(lè )中悟，感受生活中處處有數學(xué)，激發(fā)孩子們的參與意識。通過(guò)幼兒的參與，讓孩子們用眼觀(guān)察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。本次活動(dòng)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破，幼兒參與的積極性很高，師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)良好，達到了預設的目標。
【“左、右”教學(xué)設計】相關(guān)文章：
愛(ài)在左感恩在右作文02-14
作文男右女左06-22
左先生是男友，右先生是備胎07-12
《天才在左·瘋子在右》讀書(shū)筆記11-11
你要左先生還是右先生？07-12
刷爆朋友圈的左先生右先生是什么梗？07-12