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設計作文錦集【7篇】
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的設計作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計作文 篇1
前天，老師參加了我班舉行的“我來(lái)夸夸他(她)的活動(dòng)”，了解到同學(xué)們在豐富多彩的.童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；還有的倔強，愛(ài)哭、愛(ài)鬧……今天，老師給大家提供一個(gè)機會(huì )，根據小伙伴的特點(diǎn)，寫(xiě)篇文章來(lái)表達你的真情實(shí)感。
設計作文 篇2
忽然，“嘟”的一聲哨響，雙方隊員的身子一齊往后一倒，緊緊地抓住繩子往后拉�？�，我們班的“小胖子”陳圓圓的表現可好啦！他兩腳牢牢地蹬著(zhù)地，好像被釘子釘在地上一樣，他的.臉漲得通紅通紅的，牙齒咬得咯咯響，臉上還流著(zhù)汗水呢！
設計作文 篇3
習作班級：八年級
習作活動(dòng)名稱(chēng)：草叢里的樂(lè )趣
學(xué)習目標：
1、通過(guò)拔草活動(dòng)，體驗勞動(dòng)的快樂(lè )和生活的樂(lè )趣。
2、通過(guò)拔草活動(dòng)，讓學(xué)生自由表達，可以寫(xiě)拔草過(guò)程中遇到的樂(lè )事，可以寫(xiě)自己拔草的體驗和感受。
3、通過(guò)拔草活動(dòng)激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機，積累寫(xiě)作素材。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，寫(xiě)出自己的感受和體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！蔽覀冃@里的小草又死灰復燃了，正等著(zhù)我們去鏟除呢！請大家聽(tīng)老師的號令，準備出發(fā)。
二、活動(dòng)
1、劃分小組：每六人一組，共分八個(gè)小組。
2、分配任務(wù)：劃分草區，平均分配給八個(gè)小組。
3、開(kāi)始工作：由小組長(cháng)帶領(lǐng)組員，在10分鐘內，清除完所負責區域內的雜草。（小組長(cháng)可以發(fā)揮作用，自由分配本組內任務(wù)。）
4、談經(jīng)驗：由最先清除完的小組談經(jīng)驗。
三、活動(dòng)交流
1、說(shuō)說(shuō)剛剛聽(tīng)到任務(wù)時(shí)的感想。
2、說(shuō)說(shuō)分到任務(wù)到開(kāi)始比賽時(shí)的感想。
3、說(shuō)說(shuō)比賽過(guò)程中你遇到了哪些有趣的事，說(shuō)了哪些有趣的話(huà)，有哪些有趣的活動(dòng)。
4、說(shuō)說(shuō)比賽過(guò)程中你想到了什么，你們是怎樣做的，有什么感受和體驗。
5、請最先清除完雜草的小組談?wù)劯惺�、心情，講講獲勝感言。
6、請最后清除完雜草的小組談?wù)劯惺�、心情�?/p>
四、師生同寫(xiě)
要求：
1、字數不少于300字，時(shí)間15分鐘。
2、文從字順，內容充實(shí)，文面工整。
五、作品展示
比一比：各小組選出寫(xiě)的字數最多的同學(xué)。
讀一讀：找出自己認為寫(xiě)的最好的一段，在組內朗讀。
選一選：選出本組內寫(xiě)的最好的同學(xué)的作品，在全班讀一讀。
教后反思：
作文教學(xué)一直困擾著(zhù)我，同時(shí)也是學(xué)生的困難，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)無(wú)話(huà)，學(xué)生的寫(xiě)作不能表達自己的內心感受，無(wú)病呻吟，我也一直默默的遵循著(zhù)傳統的作文教學(xué)方式，批改泛化，缺乏個(gè)性。
雖然我們每周都寫(xiě)周記，每天都寫(xiě)日記，沒(méi)有規定題目，沒(méi)有要求文體，沒(méi)有限制字數。但是沒(méi)有具體的指導，學(xué)生寫(xiě)不出東西，每次看日記都是一種折磨。我很無(wú)奈，為什么學(xué)生會(huì )寫(xiě)不出東西來(lái)呢？為什么都是初二的學(xué)生了，寫(xiě)文章還是這樣文不通句不順呢？為什么會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)呢？
每次作文課也是這樣，你給他們一節課，你收獲的是一段文不通句不順的文字。你規定的字數，他們給你的答復是：不會(huì )寫(xiě)，不知道些什么。好歹有人寫(xiě)了，字數也不少，結果你一看就會(huì )徹底崩潰，沒(méi)有中心可言，本來(lái)是寫(xiě)這件事，結果呢，突然急轉彎，出現了一些與此事此人毫無(wú)關(guān)系的文字。再就是語(yǔ)句不連貫，重復太多，甚至還有不符合邏輯的現象出現。上學(xué)期，我在學(xué)生的日記里發(fā)現了這樣的語(yǔ)句：1、毛毛細雨嘩嘩的下著(zhù)，一會(huì )就連成了一條條線(xiàn)，從空中砸了下來(lái)。
2、我在我上小學(xué)的時(shí)候，我和我的媽媽一起去過(guò)……
3、《趕集》
今天正好是周日，我跟媽媽去趕集，我們先吃了早飯。我就和媽媽騎著(zhù)電動(dòng)車(chē)去趕集。剛打算走，我就發(fā)現電動(dòng)車(chē)壞了，怎么辦��？走著(zhù)去太遠了。趕緊找人修吧，不一會(huì )就修好了，我和媽媽就去趕集了。我們來(lái)帶集上，人好多啊。人山人海的，擠都擠不動(dòng)。集上賣(mài)什么的都有，媽媽說(shuō)：“給你買(mǎi)雙鞋吧！”我們就去買(mǎi)鞋了，逛了一圈也沒(méi)有買(mǎi)上。媽媽又去買(mǎi)菜，我們就回家了。
類(lèi)似這樣的文章，在學(xué)生的日記里比比皆是，我很無(wú)奈，怎樣指導學(xué)生寫(xiě)出有一定水平的`文章呢？我讓他們多讀書(shū)，給他們時(shí)間上閱讀課，我還帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校圖書(shū)室借閱圖書(shū)，我從網(wǎng)上下載大量美文供學(xué)生閱讀，把其他班里寫(xiě)的好的日記當范文讀給他們聽(tīng)，結果收效甚微，我開(kāi)始迷茫，甚至絕望了，我覺(jué)得走投無(wú)路了。
“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，當我挫敗絕望的時(shí)候，有幸聽(tīng)到了成浩教授的隨筆化作文教學(xué)的專(zhuān)題報告。也有幸聽(tīng)了一節隨筆化寫(xiě)作課，當時(shí)我就被折服了。這種教學(xué)方法也太神奇了吧！于是自己也上網(wǎng)搜索了大量的關(guān)于隨筆化寫(xiě)作的信息，決定學(xué)著(zhù)使用。持續了幾周后，我發(fā)現有些學(xué)生不再討厭作文了，開(kāi)始慢慢的有話(huà)可說(shuō)啦！語(yǔ)句也開(kāi)始通順了，雖然還是篇幅較短，但是還是有長(cháng)進(jìn)了，我體會(huì )到了隨筆化寫(xiě)作的好處。
每次我都為如何設計隨筆化作文教學(xué)而犯愁，苦于如何尋找可以利用的資源。真巧學(xué)校組織勞動(dòng)，所有的班級都得參加，我就借這次東風(fēng)吧！我班的學(xué)生負責清除雜草，但是同學(xué)們興致不高，不愿意頂著(zhù)烈日勞動(dòng)，我就采用比賽的方式，激起他們的勞動(dòng)興趣，同時(shí)也積累了寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機。
由于初步接觸，對隨筆化寫(xiě)作了解的還不夠深，運用起來(lái)有些生硬，操作起來(lái)更是困難重重。不過(guò)我會(huì )繼續努力，爭取做到熟能生巧吧！
設計作文 篇4
大家肯定都見(jiàn)過(guò)船吧？船可是一種十分普遍的交通工具�？赡銈円�(jiàn)過(guò)水、陸、空三用的輪船嗎？嘿嘿，這次我可當了一回輪船設計師，設計出了這種極為特別的輪船。你想了解我的發(fā)明嗎？那就快跟我去看一看吧！
看，這就是我設計的船。它身披一套藍色戰甲，四周鑲著(zhù)金色條紋，看起來(lái)可威風(fēng)了，像一個(gè)氣勢威武的大將軍。我給它取了一個(gè)好聽(tīng)的名字：“幻想號”。這艘船可是非常的與眾不同。它的主要材料為輕型鋁合金，外殼則是回收了警察叔叔的防彈衣加工而成，具有很強的防護作用，可以確保乘客們的安全。
它的駕駛艙中有著(zhù)許許多多五顏六色的按鈕。讓我來(lái)一一介紹一下吧！當你走進(jìn)駕駛艙時(shí)，第一眼看見(jiàn)的.就是三個(gè)醒目的紅、藍、綠按鈕。紅色按鈕可使輪船兩側長(cháng)出一對金屬機翼，輪船立刻進(jìn)入了“飛行模式”；按動(dòng)了藍色按鈕，船便變回最原始的“航海模式”；綠色按鈕，不用說(shuō)，你們也一定猜到了吧，它可以使輪船底部長(cháng)出四個(gè)圓滾滾、胖嘟嘟的輪胎，這時(shí)它便進(jìn)入了“陸地模式”。有了“幻想號”，游客們不用換乘任何交通工具，就能夠到達世界的各個(gè)風(fēng)景勝地。
別看它功能很多，操縱起來(lái)卻十分方便。它的駕駛面板上鑲著(zhù)一個(gè)巨大的觸摸式液晶導航儀。它還能作為雷達探測周邊環(huán)境呢！
更重要的是，我的“幻想號”還是一款節能式輪船。它的燃料來(lái)源于太陽(yáng)和月亮。白天，它通過(guò)太陽(yáng)能產(chǎn)生動(dòng)力；晚上它則借助月光產(chǎn)生動(dòng)力。它排出的尾氣是經(jīng)過(guò)過(guò)濾后噴出的純水霧氣———這些霧氣中含有豐富的負離子，不僅對環(huán)境沒(méi)有任何危害，相反還能提高空氣清新度。
我的這項設計已經(jīng)獲得了國家專(zhuān)利，還得到了“諾貝爾節能創(chuàng )新獎”呢！同學(xué)們，你們有機會(huì )，不妨來(lái)參觀(guān)我的“幻想號”，也可以親自來(lái)體驗乘坐它給你帶來(lái)的樂(lè )趣！
設計作文 篇5
習作是心與心的對話(huà)�！翱瓷钪械南嗥�，寫(xiě)生活中的故事”是本次的習作內容，要求學(xué)生能通過(guò)觀(guān)看相片，回憶美好生活，抒寫(xiě)故事。那么，如何啟動(dòng)學(xué)生思維，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，再現生活情境就成了本次作文教學(xué)設計的重頭戲。根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及《課標》中強調的“能留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作自信心”“愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )”的要求，“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！北驹O計通過(guò)引導學(xué)生在短時(shí)間內確定寫(xiě)作的范圍，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì )寫(xiě)作，讓學(xué)生的“外部刺激”能轉化為寫(xiě)作的內部動(dòng)機和能力；通過(guò)習作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。興趣是寫(xiě)作的內驅力。濃厚的興趣會(huì )激起學(xué)生強烈的寫(xiě)作欲望，是發(fā)展智能的基礎。學(xué)生對作文有興趣，就會(huì )心情愉快地去寫(xiě)，就能融入自己的情感，把作文當成一種享受。為此，這次作文教學(xué)，在課前，先讓同學(xué)們回家翻看自己的相冊，選出自己最喜歡的一張照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激發(fā)起了他們說(shuō)的欲望，隨即就讓學(xué)生在全班交流。在交流的過(guò)程中，讓其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)：你還想知道些什么？在他的介紹中你認為哪兒介紹的好，為什么？哪兒介紹的還不夠好，你覺(jué)得應該怎樣介紹。在同學(xué)們的交流過(guò)程中解決了寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。作文指導的重點(diǎn)是抓住課堂教學(xué)過(guò)程中生成的教學(xué)資源，有層次的做到分類(lèi)指導。
作為一名鄉村語(yǔ)文教師的我來(lái)講，最苦腦的是學(xué)生的作文，。這次多次聽(tīng)了王琴玉老師的專(zhuān)題講座《小學(xué)習作教學(xué)的實(shí)踐與研究》，有了一些啟發(fā)。本人從所教年級教材中的習作訓練內容淺談我對《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于本單元習作教學(xué)目標的理解：
本次習作有兩項選擇：（一）、《我的舞臺》把“我”學(xué)戲的故事寫(xiě)的生動(dòng)有趣。你可以能也學(xué)過(guò)一門(mén)藝術(shù)，比如，吹、拉、彈、唱，書(shū)法、繪畫(huà)、泥塑、雕刻。請寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)習某種藝術(shù)過(guò)程中發(fā)生的故事和感受。（二）、你也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一件藝術(shù)品，或一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)，如，聽(tīng)音樂(lè )會(huì )、看花展，參觀(guān)美術(shù)館。會(huì )用課文中表達作者感受的方法，注意在習作中加以運用。
根據習作內容我分析一下本次習作內容：1.本次習作，安排了兩個(gè)方面的內容，要求我們從中選擇其中一個(gè)內容進(jìn)行習作指導。 2.三個(gè)題目的相同點(diǎn)：①寫(xiě)一件事情。②寫(xiě)出自己故事和感受。③用第一人稱(chēng)的方式寫(xiě)。3.三個(gè)題目的不同點(diǎn)：①第一篇文章重點(diǎn)描述學(xué)的過(guò)程的故事和感受。②第二篇文章重點(diǎn)描述參觀(guān)的過(guò)程和感受。
本次習作指導的教學(xué)目標是：1．引導學(xué)生在仔細觀(guān)看相片，回憶美好生活的基礎上，把跟相片有關(guān)的故事按一定的順序寫(xiě)下來(lái)，做到內容具體，感情真實(shí)。2．通過(guò)指導，培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、表現、想象、評價(jià)能力，鼓勵學(xué)生樂(lè )于表達，樂(lè )于與他人分享快樂(lè )。3．讓學(xué)生在習作訓練中體驗親情、友情，激發(fā)他們對生活的熱愛(ài)。
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“身邊的藝術(shù)”，安排這次口語(yǔ)交際的目的，是讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操，同時(shí)培養口頭表達、傾聽(tīng)的能力以及留心觀(guān)察生活的習慣。根據口語(yǔ)教學(xué)的基礎設計我的.習作教學(xué)如下：
一、畫(huà)面引入
課始，讓學(xué)生展示充滿(mǎn)情趣的學(xué)藝畫(huà)面，并做簡(jiǎn)單的介紹。教師相機引導：隨著(zhù)生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見(jiàn)多識廣，這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫(huà)面。我提議讓照片的主人來(lái)做畫(huà)面配音吧!
[設計意圖：課前展示學(xué)生收集的學(xué)藝畫(huà)面，并提出配音的要求，為這次習作主要內容做鋪墊。]
二、上臺介紹
教師可請1到2名學(xué)生上臺介紹照片內容，細說(shuō)發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學(xué)生述說(shuō)過(guò)程中引用的好詞佳句一一板書(shū),特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學(xué)生知道在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節展開(kāi)，內容豐富，更加生動(dòng)、感人。）
[設計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。]
三、小組交流
1．教師可以根據學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動(dòng)組等。
2．組內交流,互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。
3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
[設計意圖：學(xué)生在小組交流中取長(cháng)補短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。]
四、指導選材
教師可以引導學(xué)生注意與口語(yǔ)交際內容的聯(lián)系，選出有價(jià)值的題材，鼓勵學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂(lè ),美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
[設計意圖：選材重點(diǎn)從學(xué)藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)的，這樣能更好表達感受。]
五、學(xué)生撰寫(xiě)習作,教師巡回指導
[設計意圖：教師注意提醒學(xué)生應用好詞佳句。]
六、修改習作
教師引導學(xué)生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長(cháng)補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
[設計意圖：修改時(shí)可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、賞析評改
1．學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿(mǎn)意的段落,請其他同學(xué)進(jìn)行賞析。
2．教師選擇少量習作展示、點(diǎn)評。
設計作文 篇6
秋天，是豐收的季節，瓜果糧食都成熟了，所以我想設計一個(gè)“豐收節”。
在這一天，大家要敲鑼打鼓慶祝豐收。還要舉行收糧食比賽，誰(shuí)的糧食收的又多又快又好，誰(shuí)就勝利了。
在比賽后，大家肚子一定都餓了，這時(shí)大家可以現摘現炒蔬菜，城里人可以到農家去品嘗地地道道的農家菜。
吃完飯，可以搭建一個(gè)“農家豐收寫(xiě)生賽”。大家要挑一個(gè)好的角度，用你的畫(huà)筆，描繪出美麗的'田野。小朋友可以學(xué)習收糧食，以后幫助住在鄉下的親人收糧食。
然后大家比賽“糧食分類(lèi)裝袋比賽”，看誰(shuí)首先裝完一袋并沒(méi)有混淆其他谷物，誰(shuí)就勝利了。還要比拼收水果，誰(shuí)收的多誰(shuí)贏(yíng)。
農村的自然氣息很濃，大家可以隨著(zhù)某個(gè)農民的帶領(lǐng)參觀(guān)原汁原味的農村農田和果園。
最后在晚上舉行篝火晚會(huì )，在皎潔的月光下品嘗著(zhù)水果，觀(guān)賞著(zhù)表演，真愜意��！
農民伯伯辛苦種出來(lái)的糧食，大家一定要珍惜��！
設計作文 篇7
一、前作文：未成曲調先有情
�。ㄒ唬┰�(huà)題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)
1．同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì )這個(gè)大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)，有默默奉獻的清潔工??你認為誰(shuí)最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個(gè)同學(xué)心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學(xué)們都佩服呢？
2．同學(xué)們交流自己敬佩的人是誰(shuí)。他有什么特點(diǎn)值得敬佩。
3．同學(xué)們敬佩的人真多，我相信大家經(jīng)過(guò)學(xué)習和練習，一定能完整今天的寫(xiě)作人物。寫(xiě)的好的同學(xué)將獲得小作家獎。同學(xué)們想不想當小作家？
設計意圖：激發(fā)學(xué)習的習作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的思想，這就是學(xué)生習作的快樂(lè )之本。
�。ǘ┏烧Z(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1．老師請大家讀一讀下面的詩(shī)句，幫助大家搜集了一些寫(xiě)人的成語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)？注意說(shuō)出為什么喜歡。
亭亭玉立 風(fēng)華正茂 文質(zhì)彬彬 儀表堂堂 格外健壯 外貌丑陋 舉止文雅 汗流浹背 前俯后仰 昂首挺立 攥拳擊掌 揎拳擼袖 卷袖摩拳 揚手拍掌 搓手呵氣 拍手打拳 攥緊拳頭 揮手致意 招手示意 握手言歡 低頭沉吟 點(diǎn)頭微笑 搖頭晃腦 埋頭苦干 垂頭喪氣 渾身顫粟 渾身亂顫 體如篩糠 戰戰兢兢 瑟瑟發(fā)抖 輕移腳步 大步匆匆大步流星 大步飛奔 大步騰騰 歡天喜地 賞心悅目 心神振奮 春風(fēng)滿(mǎn)面 心曠神怡 談笑風(fēng)聲 開(kāi)懷暢笑 心花怒放 大快人心 歡欣鼓舞 興趣盎然 樂(lè )不可支 放聲大笑 嫣然一笑 熱情洋溢 心滿(mǎn)意足 歡欣鼓舞 春風(fēng)得意
2．為了幫助大家寫(xiě)出好作文，老師特意搜集了一些描寫(xiě)人物的詩(shī)句，大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡那一句。 少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
海內存知己，天涯若比鄰。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
設計意圖：成語(yǔ)點(diǎn)睛，引導學(xué)生豐富詞匯；詩(shī)句引趣，指導學(xué)生了解寫(xiě)人的方法，積淀文學(xué)素養，通過(guò)學(xué)生的“嘈嘈切切錯雜彈”的議論紛紛，以糾紛案學(xué)生的習作情趣。
�。ㄈ┘ぐl(fā)情趣，游戲引路：未成曲調先有情
小游戲：猜猜他是誰(shuí)。
師：同學(xué)們，作文來(lái)源于觀(guān)察，你想寫(xiě)好作文，首先要學(xué)會(huì )觀(guān)察�，F在老師給同學(xué)們一個(gè)機會(huì )，請同學(xué)們觀(guān)察一下我，然后用準確生動(dòng)的語(yǔ)言把我細致生動(dòng)的描述出來(lái)。（按一定順序，完整地觀(guān)察、描述老師。）總結順序：從上到下，從整體到部分來(lái)觀(guān)察描寫(xiě)，滲透抓外貌特點(diǎn)來(lái)描述一個(gè)人。
師：剛才同學(xué)們談了談老師，現在也談?wù)勀銈�，談�(wù)勀阒車(chē)耐瑢W(xué)，可以用剛才觀(guān)察描述老師的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)他的外貌、他的樣子。但是不要說(shuō)出它的名字，讓老師、讓同學(xué)們猜出他是誰(shuí)。
小游戲：學(xué)生說(shuō)本班學(xué)生外貌特點(diǎn)，教師和其他學(xué)生根據學(xué)生的描述猜出他的姓名。
設計意圖：通過(guò)小游戲，激發(fā)學(xué)生的習作情趣，指導學(xué)生觀(guān)察人物外貌的方法。為下面的習作做好了鋪墊。
一、中作文：奇思妙想我能行
�。ㄒ唬┢嫠济钕�，開(kāi)啟心路：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新
1．師：寫(xiě)人，就是要通過(guò)具體的事例來(lái)表現任務(wù)的特點(diǎn)。請大家抓住“敬佩”一詞展開(kāi)討論�！拔摇睘槭裁淳磁逅ㄋ�？他（她）是怎樣一個(gè)人？有什么事讓“我”敬佩？
2．學(xué)生發(fā)言，老師歸納：助人為樂(lè )、拾金不昧、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體、刻苦學(xué)習、能歌善舞等等。
3．請大家根據你所選擇的人物的特點(diǎn)，回憶人物的有關(guān)特點(diǎn)事例，一件事或兩件事都可以，回憶的越具體越好。
同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)你打算選取哪幾件事來(lái)記敘你敬佩的人。
4．師：同學(xué)們，“敬佩”一個(gè)人，說(shuō)明這個(gè)人有很多好?但是我們的文章不能面面俱到，要有重點(diǎn)地去寫(xiě)，寫(xiě)你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現他（她）的好品質(zhì)。比如，你要贊美的人物的特點(diǎn)是拾金不昧，你要鉆則意見(jiàn)拾金不昧的事例來(lái)寫(xiě)。這種方法就是：人物特點(diǎn)→具體事例（先概括后具體寫(xiě)人?/學(xué)生在小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
5．師：對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會(huì )。比如我們要寫(xiě)人是一個(gè)同學(xué)，你佩服他能歌善舞，你應該通過(guò)具體的事兒，讓別人讀了特別感動(dòng)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才是好文章。怎樣才能寫(xiě)好具體事例呢？或者說(shuō)應該從哪些方面來(lái)具體描述呢？請大家聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文說(shuō)一說(shuō)。
6．學(xué)生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)細致地描述，突出人物的特點(diǎn)。
設計意圖：引導學(xué)生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過(guò)對具體事件的記敘，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)展示和表現出來(lái)的。只有寫(xiě)好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。
7．具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待著(zhù)自己的孩子放學(xué)，她走來(lái)走去，時(shí)�？幢�，孩子出來(lái)后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）
師：從這件事中，你體會(huì )到了什么？
學(xué)生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛(ài)自己的孩子。）
師：那你能把剛才看到的一幕細致生動(dòng)的描述出來(lái)嗎？平時(shí)你注意過(guò)這樣的動(dòng)作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來(lái)表現出這種焦急和愛(ài)。
8．學(xué)生討論后，老師小結：從具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)方面來(lái)具體描寫(xiě)一個(gè)人。
9．組織學(xué)生討論，以“我敬佩的一個(gè)人”為題作文，要重點(diǎn)寫(xiě)好幾部分，怎樣突出人物的品質(zhì)等，互相啟發(fā)。在心里想好寫(xiě)作提綱，小組內交流體會(huì )。
設計理念：引導學(xué)生根據特點(diǎn)選生活素材，指導選材，要讓學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的作品，避免千篇一律，張揚學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的選擇，感受與眾不同的快樂(lè )。引導學(xué)生擇取最能反映這個(gè)人讓人敬佩的事例來(lái)敘述，形成生命的律動(dòng)和個(gè)性的張揚。
�。ǘ┘炎饕�，章法導寫(xiě)：要把金針度與人
1．為了寫(xiě)好這篇作文，老師特意寫(xiě)了一篇下水作文，請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說(shuō)一說(shuō)您的理解。展示下水作文：
可愛(ài)的小虎子
我的鄰居家有一個(gè)孫孫，名叫小虎子。聽(tīng)，多帥的'名字呀！小虎子不但名字帥，長(cháng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著(zhù)一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著(zhù)，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長(cháng)著(zhù)一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛(ài)的小面孔上。
我佩服小虎子的頑皮。每當見(jiàn)了我，他總要摟著(zhù)我的腰，大聲說(shuō)：“好爺爺，親爺爺，還有那個(gè)老爺爺�！比堑梦覀內胰斯笮�，別人說(shuō)他有多動(dòng)癥，“不會(huì )走路，只會(huì )跑”，我覺(jué)得也是。
我還佩服小虎子很愛(ài)好畫(huà)畫(huà)。每次我到他家，他總纏著(zhù)我，要我教他畫(huà)畫(huà)。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫(huà)，還真有小畫(huà)家的氣派呀！小虎子一筆一畫(huà)地畫(huà)完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看�！肮�，這哪兒像鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢�！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會(huì )扔掉毛筆，跑到一邊去�？墒菦](méi)想到小虎子又換了一張紙，重新作畫(huà)，我趕忙湊過(guò)去，像老師一樣指導他，看他那酷愛(ài)學(xué)習的樣子，真像個(gè)小學(xué)生。
我更佩服小虎子會(huì )作打油詩(shī)。自從小虎子上學(xué)以后，每學(xué)一首古詩(shī)，他總改成自己寫(xiě)的詩(shī)。就拿《春曉》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)吧，學(xué)了《春曉》這首詩(shī)，他就在家里左思右想，最后終于想出來(lái)了──《春曉》：“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少�！甭�(tīng)，多有趣呀，調皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！
小虎子實(shí)在太天真了，太活潑可愛(ài)了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！
2．學(xué)生讀后討論。引導學(xué)生從寫(xiě)作方法和內容（特點(diǎn)和事例）兩方面探討。
設計意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學(xué)生很大的鼓勵�！跋滤魑摹钡脑O計和寫(xiě)作，首先能增強老師作文教學(xué)的信心，增加老師的寫(xiě)作體驗，在指導、批改、講評作文時(shí)，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養老師具有穩定的創(chuàng )新品格。最重要的是，學(xué)生從中能夠獲得感性啟發(fā)，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學(xué)過(guò)程始終能貫穿民主活躍的氣氛，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維，開(kāi)啟學(xué)生心智。
3．老師還為大家帶來(lái)了一篇一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)人的佳作。請大家讀一讀下面的文章，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì )。
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