小學(xué)生錯別字調查報告
我們眼下的社會(huì ),報告使用的頻率越來(lái)越高,通常情況下,報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的小學(xué)生錯別字調查報告,歡迎大家分享。
小學(xué)生錯別字調查報告1
漢字可以用來(lái)交流,也可以用來(lái)欣賞。在我們的生活中,漢字已經(jīng)成為不可缺少的一部分,無(wú)論是用耳朵聽(tīng)還是用眼睛看,人們總是接觸到漢字。也正是因為如此,有些人使用漢字,出于各種原因,把原本的字寫(xiě)成另一個(gè)字,所以有錯別字。為此,我們組對我們班作業(yè)書(shū)中的錯別字進(jìn)行了調查研究。在研究過(guò)程中,我們進(jìn)行了統計和分類(lèi)。我們發(fā)現錯別字大概有以下四個(gè)原因:
第一,由于發(fā)音相同或相似
比如“錦錦”寫(xiě)為“近”,“惜”寫(xiě)為“稀”等。我們班錯別字概率最高的一組詞是“即和既”,“連”寫(xiě)成“連”,“既”寫(xiě)成“也”等。最常見(jiàn)的現象是“是”、“地方”、“得到”用法混亂。每次老師遇到這種情況,都強調名詞一般用在前面,動(dòng)詞一般用在前面,動(dòng)詞和形容詞用在中間。然而,仍然有許多學(xué)生沒(méi)有仔細思考和區分他們。其實(shí)同音字引起的錯別字是無(wú)法避免的。寫(xiě)同音字的時(shí)候,首先要想好要寫(xiě)的字的意思,然后確定不會(huì )有錯別字,至少不會(huì )有太多錯別字。
第二,相似字符導致的錯別字
席寫(xiě)為度,期望寫(xiě)為欺,謙寫(xiě)為慮。這類(lèi)形聲字一般都是形聲字。就像老師說(shuō)的',形聲字是由兩部分組成的:語(yǔ)音端和語(yǔ)音端。我們寫(xiě)一個(gè)句子,首先要思考單詞的意思,然后確定單詞的偏旁,這樣就不會(huì )出現錯誤。如果還是想不通,翻字典問(wèn)問(wèn)同學(xué)。不要亂涂亂畫(huà),負面錯別字會(huì )更多。
第三,由于粗心
比如考單詞沒(méi)剩下,還剩下一個(gè);吳筆下的人物也是如此,一不小心畫(huà)蛇添足。部分同學(xué)寫(xiě)了前半部分,后半部分留了下來(lái)。有的同學(xué)把前半個(gè)字寫(xiě)對了,后半個(gè)字就寫(xiě)成別的字,比如撕字,寫(xiě)手和它的手,右邊就寫(xiě)成月,因為他以為是星期。粗心造成的錯別字有很多,比如多,也有少。之所以會(huì )出現這種現象,是因為你在寫(xiě)作的時(shí)候,沒(méi)有全心全意的投入進(jìn)去。不是你寫(xiě)不出這個(gè)字,而是你寫(xiě)的不小聲。
漢字是我們中華民族的瑰寶,是我們祖先留給我的寶貴遺產(chǎn)。我們要像愛(ài)自己一樣愛(ài)每一個(gè)漢字,正確書(shū)寫(xiě),合理使用漢字,讓漢字發(fā)揮更大的魅力!
小學(xué)生錯別字調查報告2
1.知覺(jué)水平。小學(xué)生的知覺(jué)準確性不高。他們在識記過(guò)程中,往往只能記住字體的粗略輪廓,而對于字體的細微部分觀(guān)察不到位,不仔細。例如把愚蠢的“蠢”字春字頭的日字丟掉,或者是寫(xiě)成了三個(gè)春;“愚”上面寫(xiě)成了大禹治水的禹字;窩頭的“窩”下面寫(xiě)成了撇折、點(diǎn);頭銜的“銜”寫(xiě)成了金子旁等等。有的字容易多一筆,如春天的“春”下面寫(xiě)成了目字,垂頭喪氣的“喪”多一撇,展覽的“展”字多一撇,考驗的“考”字多一筆橫,融化的“融”里面的一橫寫(xiě)成了兩橫等等。
對此教師應該進(jìn)行針對性的練習。部件拆卸法是一個(gè)有效的方法,結構再復雜,筆畫(huà)再多的字都可以以部件為單位,把他拆卸開(kāi)來(lái),然后分別進(jìn)行識記字形。還有一個(gè)方法是細節凸顯法,即教師根據字形結構特點(diǎn),考慮那些細節是學(xué)生容易混淆的,著(zhù)重部件做出重點(diǎn)的解釋?zhuān)缓笥貌噬酃P凸顯出這些混淆部分。
2.遷移作用。指一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響,就其性質(zhì)來(lái)說(shuō),可分為正遷移和負遷移。興致勃勃的“勃”右邊寫(xiě)成反文旁,欲望的“欲”右邊寫(xiě)成反文旁,勇敢的“敢”右邊寫(xiě)成又等等。這些錯誤在小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)本上屢見(jiàn)不鮮,歸根結底是和負遷移有密切的聯(lián)系。還有一種負遷移是當兩個(gè)字組詞的時(shí)候,受前一個(gè)字的影響,學(xué)生往往把兩個(gè)不同偏旁的字寫(xiě)成了一個(gè)偏旁,比如“鍛煉”學(xué)生會(huì )把他們都寫(xiě)成火字旁或都是金子旁。
在教學(xué)中如何強化正遷移,弱化甚至消滅負遷移是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。歸類(lèi)復習法能起到一定的作用。在教學(xué)“示"字旁和“衣”字旁的時(shí)候,和學(xué)生們一起推演由字變偏旁的過(guò)程。針對個(gè)別問(wèn)題,適當強化練習也是很有效果的,如“鍛煉”學(xué)生每次寫(xiě)的時(shí)候要特別強調,時(shí)間久了學(xué)生也就掌握了!
3.提取失敗。也叫“舌尖現象”或“話(huà)到嘴邊現象”,即錯別字產(chǎn)生的原因也許并不是學(xué)生字形構建失敗。而是當他想寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候,失去了線(xiàn)索或者是發(fā)生線(xiàn)索錯誤,產(chǎn)生了錯別字。
對于這種“舌尖現象”,多寫(xiě)多練是糾正的好辦法。這里的多寫(xiě)多練不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生寫(xiě)多少遍,而是讓學(xué)生養成記日記的習慣,養成讀書(shū)的習慣,在讀書(shū)、記日記的過(guò)程中因為需要而多寫(xiě)多練,這樣便熟能生巧。同時(shí),教師要充分利用漢字音形義緊密結合的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)有趣的口訣或字謎來(lái)加深學(xué)生的識記印象,能有效地減少“舌尖現象”。
4.形近字混用,同音字、近音字混用。這是學(xué)生出現最多的問(wèn)題,如寬敞的“敞”字寫(xiě)成倘若的“倘”;湖光秋月兩相和的“和”寫(xiě)成“合”;無(wú)限的“限”字寫(xiě)成艱苦的“艱”;基業(yè)的“基”寫(xiě)成甚至的“甚”;栗子的'“栗”寫(xiě)成粟米的“粟”;匪徒的“徒”寫(xiě)成陡峭的“陡”;欺負的“欺”寫(xiě)成日期的“期”;生銹的“銹”與繡花的“繡”不分;“專(zhuān)心致志”后兩個(gè)字因為同音不分,要么前后顛倒,要么兩個(gè)寫(xiě)成一個(gè)字;甜蜜的“蜜”與緊密的“密”不分;尖銳的“尖”寫(xiě)成堅強的堅;彩繪的“繪”字寫(xiě)成開(kāi)會(huì )的會(huì );形態(tài)萬(wàn)千的“形”字寫(xiě)成行動(dòng)的行,型號的型;奇峰羅列的“奇”字寫(xiě)成整齊的齊,“列”字寫(xiě)成烈火的烈,例子的例;鈴鐺的“鈴”字寫(xiě)成玲瓏的玲等等。這一方面與學(xué)生初學(xué)寫(xiě)話(huà)時(shí)認字不多,常常以同音字替代,以致養成不良習慣有關(guān);另一方面也與學(xué)生對形近字區別認識不深。
解決形近字混用問(wèn)題,可以采用形義區分法,即對一組形近字的形義關(guān)系,進(jìn)行理性的區分和說(shuō)明。如哀、衰和衷,哀:古代死人都悲哀,人們穿著(zhù)衣,去慰問(wèn),慰問(wèn)要張口說(shuō)話(huà),所以“哀”是“衣+口”;衷:發(fā)自?xún)刃慕兄孕,內心在上衣正中的地方,所以“衷”是“?中”;還可以編成口訣讓學(xué)生記憶:“橫為衰,豎為衷,中間有口訴悲哀!卑研谓址旁谝黄,用字形比較法來(lái)識記也不錯。這份小學(xué)生錯別字調查報告可以看出,無(wú)論是結構復雜、筆畫(huà)多的形近字,還是結構比較簡(jiǎn)單、筆畫(huà)少的形近字,通過(guò)比較其異同來(lái)識記字形,都是切實(shí)有效的方法。
小學(xué)生錯別字調查報告3
調查時(shí)間:xx年11月19日
調查地點(diǎn):解放路上的小街
調查目的:搜集小街上的錯別字,問(wèn)問(wèn)廠(chǎng)家為什么要寫(xiě)錯別字,向有關(guān)部門(mén)提出改正,以防再寫(xiě)錯別字。
調查材料分析:在小街上會(huì )看見(jiàn)各式各樣的錯別字,在廣告牌、飯店的招牌等其它牌子上都可以看見(jiàn)許多錯別字,有的廠(chǎng)家故意胡亂用錯別字,明知這個(gè)字錯了,還把它掛在商店門(mén)口,有的`老板用諧音字改成語(yǔ),還有的用讀音相同的字改成語(yǔ)等。
據分析,有些老板把“默默無(wú)聞”改為“默默無(wú)蚊”,把“依依不舍”改為“衣衣不舍”,把“早點(diǎn)下班,不要逗留”改為:“早點(diǎn)下班,不要豆留”。這些商店老板把各種錯別字用在牌子上,如果有些顧客進(jìn)去前不仔細思考,有的有可能會(huì )走錯商店呢!
在這條小街中,錯別字的牌子占了一共牌子數量的一半。那樣式真是五花八門(mén)。有的把“清新一天從此開(kāi)始”寫(xiě)成“清新一天從齡開(kāi)始”,有的把“尋人啟事”寫(xiě)為“尋人啟示”,讓人看了哭笑不得!
通過(guò)討論,同學(xué)們認為寫(xiě)街頭錯別字的出現主要有以下幾點(diǎn)成因:
1、有些老板的文化水平較低,對漢字的使用隨意,不管是對與錯,還是寫(xiě)上了;
2、有些老板把同音字弄混了;
3、形近字弄混了
針對上述現象,同學(xué)們提出了如下幾點(diǎn):
1、建立一個(gè)小組,一起去小街上查找錯別字,并把它改正。
2、建議商家做一個(gè)標準的小告牌。
小學(xué)生錯別字調查報告4
根據有關(guān)部門(mén)的數據顯示,32%的中小學(xué)生在暑期中參加了課外輔導班,但喜歡參加課外輔導班的孩子數只占6%。數據顯示,家長(cháng)在孩子學(xué)費上的支出占所有支出的65%,學(xué)習科目主要集中在英語(yǔ)、計算機、數學(xué)、文藝等方面。其中,28%的家長(cháng)希望孩子通過(guò)參加暑期活動(dòng)來(lái)提高學(xué)習成績(jì),26%的家長(cháng)希望孩子能夠提高學(xué)習興趣。
一、原因
如今錯別字已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮,什么小攤小販的招牌、網(wǎng)絡(luò )文章、廣告上都能見(jiàn)到它的身影。因此,我決定來(lái)一次錯別字調查報告。
二、調查
先就近開(kāi)始,從我身上開(kāi)始調查吧。本來(lái)我信心滿(mǎn)滿(mǎn),認為錯別字肯定不會(huì )多。一調查錯別字還真不少,就拿上次考試來(lái)說(shuō)。有一個(gè)成語(yǔ)“一如既往”,而我竟然寫(xiě)了一個(gè)“一如繼往”。這不就是一個(gè)活生生的錯別字例子么,調查到這里,我的臉也紅了,恨不能直接用鉆地術(shù)到地底下躲著(zhù)!八懔,還是走上街頭進(jìn)行一次調查吧!蔽倚闹邪迪,“估計小商小販的錯別字也不會(huì )少!庇谑,我騎著(zhù)單車(chē),來(lái)到了大張購物商店門(mén)口。
我學(xué)著(zhù)孫悟空,大眼一掃,頓時(shí)就發(fā)現了一個(gè)可疑目標——“臭豆付”!斑@家是干嘛的,這年頭連臭豆付都有了。應該是臭豆腐吧!蔽倚闹邪敌,邁步走了不去,誠懇地對店主說(shuō)道:“您好,您的招牌好像有點(diǎn)問(wèn)題!薄澳銈(gè)小毛孩子懂什么?”店主毫不耐煩地說(shuō)道,“這是為了簡(jiǎn)單!睕](méi)辦法,出師不利,我繼續調查。沒(méi)多久,我就又發(fā)現了一個(gè)“頂頭上絲”,可人家卻說(shuō)這是為了迎合潮流。再去看網(wǎng)上的文章,錯別字更是數不勝數,“的地得”三兄弟老是玩換位置的游戲; 還有的書(shū)中總是把“像”寫(xiě)成“象”……
我曾經(jīng)在看電視時(shí),聽(tīng)到里面的人把“高樓大廈”錯讀成“高樓大夏”,真讓人哭笑不得。 我還看到過(guò)這樣一個(gè)故事:一個(gè)叫王武的人上山砍毛竹,不料毛竹溜下山,刺中了別人的心臟,使那人當場(chǎng)身亡,王武在寫(xiě)悔過(guò)書(shū)時(shí)竟把“竹溜死人”寫(xiě)成了“溜竹死人”,而縣官不經(jīng)調查,就根據悔過(guò)書(shū)定了他死罪。一個(gè)人因為兩個(gè)字的錯誤賠了性命,這樣嚴重的后果真叫人聽(tīng)了不敢相信。聽(tīng)了這個(gè)故事你說(shuō)王武死得值不值?
三、分析
“這到底是為什么呢?會(huì )有這么多的'錯別字!币环{查之后,我陷入了沉思!坝腥丝赡苁遣惶熘鎳鴿h字的使用方法,例如我把“一如繼往”給寫(xiě)錯了,還有把‘的地得’用錯地方;有的人大概是為了簡(jiǎn)單,減少筆畫(huà),比如把招牌上的‘腐’寫(xiě)成‘付’;個(gè)別人可能是為了迎合潮流,吸引更多顧客的來(lái)臨……”看來(lái),錯別字也是多種多樣啊。
四、建議
“總不能把那些把漢字寫(xiě)錯的人塞進(jìn)小學(xué)課堂吧?那該多滑稽啊,真不亞于唐僧娶妻!蔽翌^疼地想著(zhù),好容易才想出了一個(gè)解決辦法,“真應該來(lái)個(gè)錯別字宣傳班,把那些容易錯的字都宣傳出去,并且提醒大家注意,告訴大家正確的使用方法。而我們在寫(xiě)的時(shí)候也應該多加注意,千萬(wàn)不能讓錯別字這個(gè)家伙來(lái)‘偷襲’。這樣的話(huà),估計錯別字出現的幾率就會(huì )小多了!
諺語(yǔ)是民間集體創(chuàng )造、廣為流傳、言簡(jiǎn)意賅并較為定性的藝術(shù)語(yǔ)句,是民眾的豐富智慧和普遍經(jīng)驗的規律性總結。恰當地運用諺語(yǔ)可使語(yǔ)言活潑風(fēng)趣,增強文章的表現力。
這次錯別字調查行動(dòng)也就完美落幕了,如果所有人都能正確使用祖國漢字,這該多好啊。
小學(xué)生錯別字調查報告5
現在社會(huì )上的人,誰(shuí)不喜歡與有文化的人交往?錯別字常常成為沒(méi)文化的標志。你開(kāi)個(gè)店,招牌寫(xiě)錯了,財源必定滾“去”;你要是門(mén)牌寫(xiě)錯了,不說(shuō)門(mén)可羅雀,至少登門(mén)拜訪(fǎng)的人少了一些。錯別字,雖小,影響至大。
做生意的人越來(lái)越多了,隨著(zhù)人們生活水平提高,店面也大了。為了掙那幾個(gè)錢(qián),老板們可想破了腦袋。顧客的第一印象往往在招牌上。各類(lèi)奇怪的'招牌數不勝數,繁體字在十張招牌中占四張。往往店家們一失足成千古恨,不小心“造”出了“家俬(私)”、“廳”、“手錶(表)”等,想要多攬些顧客不成,反偷雞不成蝕把米,影響了店容,所以勸君需謹慎呀!
城市勞動(dòng)力不足,從鄉下引進(jìn),滿(mǎn)足了一時(shí)的需要,一批人留在了城市,干起各行各業(yè)來(lái),大多開(kāi)店做小生意,由于接受的教育程度不深,像“補胎沖(充)氣”、“裝璜(潢)”、“啤酒并(瓶)”一類(lèi)的錯別字又多了起來(lái)。這種錯誤十分難改,可以靠指出將其更正。
還有一批人,過(guò)于馬虎,不肯校對,寫(xiě)的字也錯誤連篇,大多十分想當然,如“錦銹(繡)”、“規化(劃)”、“妹(襪)子”,應該讓其知道錯別字的嚴重性,逼其自己更正。
一塊挺好的招牌,因為一個(gè)錯別字,成了錯招牌;一條大街,因為幾張錯招牌,成了條讓人看不起的街道;這樣的街多了,城市也有損市容。所以,我們要堅持消滅錯別字!
小學(xué)生錯別字調查報告6
原因
多少年來(lái),漢字一直是我們中華民族的文化淵源,是地球上特有的語(yǔ)言,與其他語(yǔ)言有著(zhù)很大的區別。在科技飛速發(fā)展的今天,許多人平時(shí)經(jīng)常用到電腦等工具,很少動(dòng)手寫(xiě)字,漸漸的開(kāi)始對漢字產(chǎn)生了陌生感,很多非常容易的字卻不會(huì )寫(xiě)或者寫(xiě)錯。今天,我就對錯別字進(jìn)行了調查,現匯總如下。
調查
第一件讓我想到有關(guān)錯別字的事,就是小時(shí)候的我和幾乎所有小朋友都會(huì )犯的錯誤。記得那時(shí)我上二年級,能說(shuō)一口流利的漢語(yǔ),但卻有很多都不會(huì )寫(xiě)。當時(shí)最讓我頭疼的,就是“再、在”這兩個(gè)兄弟了。雖然它們長(cháng)得完全不一樣,但我還是總寫(xiě)錯。該用“在”的時(shí)候,我卻用成了“再”,爸爸媽媽和老師還為這件事情說(shuō)過(guò)我好幾次呢。不過(guò)我現在長(cháng)大了,我終于分清了它們兄弟兩個(gè),也就不會(huì )犯這樣的錯誤了。
有一次,我在看書(shū)時(shí),發(fā)現了一個(gè)“愈來(lái)愈美”這樣的詞。當時(shí)我就很納悶:“愈來(lái)愈美”不應該是“越來(lái)越美”嗎,難道他們寫(xiě)錯啦?懷著(zhù)這樣的一種心態(tài),我跑去問(wèn)媽媽這是怎么一回事。媽媽說(shuō):“這兩個(gè)詞只是寫(xiě)法不同,但意思是一樣的,并不是他們寫(xiě)錯了!蔽疫@才恍然大悟:原來(lái)中國的漢字真是奧妙無(wú)窮!
分析
現在小學(xué)生寫(xiě)錯別字的原因大部分是受了網(wǎng)絡(luò )的影響,才導致了他們因為練習少而寫(xiě)錯別字。也有一些學(xué)生在空余時(shí)間經(jīng)常玩游戲而不多看看書(shū),他們見(jiàn)得少了,自然也不會(huì )知道。
建議
我建議在空余時(shí)間,大家盡可能的多看看書(shū)。遇到不會(huì )寫(xiě)的`字要積極的詢(xún)問(wèn)或查字典,這樣就可以很有效的避免錯別字的出現了。只有不寫(xiě)錯別字,我們中華民族的歷史文化才能健康發(fā)展下去,中華民族的歷史文明才能發(fā)楊廣大。
小學(xué)生錯別字調查報告7
一、調查時(shí)間:20xx年11月11日上午
二、調查地點(diǎn):中原路
三、調查對象:路兩邊的商店
四、調查方法:實(shí)地觀(guān)察
五、調查人:董鎮源
六、調查報告:
在實(shí)地調查的過(guò)程中我發(fā)現了許多錯別字,亂用錯別字的現象真的是五花八門(mén)。比如:xx熱水器專(zhuān)賣(mài)店門(mén)頭上寫(xiě)著(zhù)“隨心所浴”;服裝店門(mén)前寫(xiě)著(zhù)“衣衣不舍”;往前走,我又發(fā)現了一個(gè)小餐館叫“開(kāi)心食刻”;理發(fā)店門(mén)頭上寫(xiě)著(zhù)“今日說(shuō)發(fā)”;藥店里的廣告更讓人哭笑不得,明明是刻不容緩,被他們說(shuō)成了“咳不容緩”。
我覺(jué)得:雖然浴和欲、衣和依、時(shí)和食、法和發(fā)、刻和咳是同音,但意思完全不同,用錯了說(shuō)不定就會(huì )鬧出一個(gè)大笑話(huà),讓人笑掉大牙,可是一些商家為了吸引別人的注意力,謀取私利,還是在寫(xiě)的時(shí)候故意濫用,這樣給我們小孩子帶來(lái)很多誤解和麻煩。
調查后,我提出了以下幾點(diǎn)建議:
xx些商家不要為了自己的利益而誤導大家,因為漢字是中華民族智慧的結晶,愛(ài)漢字就是愛(ài)自己的`祖國,希望大家加強對錯別字危害性的認識,正確使用漢字,為我們中國的文化錦上添花。
小學(xué)生錯別字調查報告8
調查時(shí)間:
調查地點(diǎn):
調查目的:找招牌上的錯別字
找到數量:有8處
調查材料分析:飾全飾美應是十全十美;飾覺(jué)應是視覺(jué);馨感覺(jué)應是新感覺(jué);玩美食尚應是完美時(shí)尚;銘品鞋應是名品鞋;美侖美奐應是每人每換;食在有緣應是實(shí)在有緣;美容美花應是美容美發(fā)。
出錯原因:
1、店主都因為希望自己的產(chǎn)品賣(mài)得好一點(diǎn),所以都故意寫(xiě)錯,招攬客人。
2、有些店主一時(shí)大意,隨意寫(xiě)了錯字。
3、有些店主因不認識字,就用形近字或同音字代替。
4、店主養成習慣,喜歡寫(xiě)繁體字或潦草字。
以上幾條是店主犯錯別字的原因,希望店主及時(shí)改正!
通過(guò)找錯別字這件事,我知道了我們每個(gè)人都不能寫(xiě)錯別字,否則會(huì )鬧出笑話(huà)。我們班的'有些同學(xué)都認為寫(xiě)生字不怎么重要,學(xué)起來(lái)馬馬虎虎,經(jīng)常寫(xiě)錯別字,其實(shí)生字是很重要的。如果滿(mǎn)街都是錯別字,我們中國就面目全非了,如果外國人看見(jiàn)了,就會(huì )說(shuō)我們素質(zhì)低,丟人現眼,所以我們不能寫(xiě)錯別字,從小就要把字學(xué)扎實(shí),長(cháng)大了不管做什么,都會(huì )對我們很有用!
小學(xué)生錯別字調查報告9
調查時(shí)間:
xx年11月19日
調查地點(diǎn):
解放路上的小街
調查目的:
搜集小街上的錯別字,問(wèn)問(wèn)廠(chǎng)家為什么要寫(xiě)錯別字,向有關(guān)部門(mén)提出改正,以防再寫(xiě)錯別字。
調查材料分析:
在小街上會(huì )看見(jiàn)各式各樣的錯別字,在廣告牌、飯店的招牌等其它牌子上都可以看見(jiàn)許多錯別字,有的廠(chǎng)家故意胡亂用錯別字,明知這個(gè)字錯了,還把它掛在商店門(mén)口,有的老板用諧音字改成語(yǔ),還有的用讀音相同的字改成語(yǔ)等。
據分析,有些老板把“默默無(wú)聞”改為“默默無(wú)蚊”,把“依依不舍”改為“衣衣不舍”,把“早點(diǎn)下班,不要逗留”改為:“早點(diǎn)下班,不要豆留”。這些商店老板把各種錯別字用在牌子上,如果有些顧客進(jìn)去前不仔細思考,有的有可能會(huì )走錯商店呢!
在這條小街中,錯別字的牌子占了一共牌子數量的一半。那樣式真是五花八門(mén)。有的`把“清新一天從此開(kāi)始”寫(xiě)成“清新一天從齡開(kāi)始”,有的把“尋人啟事”寫(xiě)為“尋人啟示”,讓人看了哭笑不得!
通過(guò)討論,同學(xué)們認為寫(xiě)街頭錯別字的出現主要有以下幾點(diǎn)成因:
1、有些老板的文化水平較低,對漢字的使用隨意,不管是對與錯,還是寫(xiě)上了;
2、有些老板把同音字弄混了;
3、形近字弄混了
針對上述現象,同學(xué)們提出了如下幾點(diǎn):
1、建立一個(gè)小組,一起去小街上查找錯別字,并把它改正。
2、建議商家做一個(gè)標準的小告牌。
小學(xué)生錯別字調查報告10
調查時(shí)間:
20xx年11月16日星期六
調查來(lái)源:
報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)、同學(xué)和自己的家庭作業(yè)
調查理由:
多年來(lái),漢字一直是我們中華民族的文化淵源。它們是地球上獨一無(wú)二的語(yǔ)言,與其他語(yǔ)言非常不同。今天,隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,許多人經(jīng)常使用計算機和其他工具,很少用手寫(xiě)字。漸漸地,他們開(kāi)始對漢字感到不熟悉,但是許多非常簡(jiǎn)單的漢字不能寫(xiě)或寫(xiě)錯。今天,我對打字錯誤進(jìn)行了一次調查,總結如下。
調查案例:
讓我想起打字錯誤的第一件事是幾乎所有孩子和我小時(shí)候犯的.錯誤。我記得當我在二年級的時(shí)候,我能說(shuō)一口流利的中文,但是他們中的許多人不會(huì )寫(xiě)。當時(shí),兩兄弟“在,在”是讓我最頭疼的。雖然它們看起來(lái)完全不同,但我總是會(huì )犯錯。當“在”這個(gè)詞應該被使用時(shí),我又用它作為“再次”。我的父母和老師也說(shuō)我已經(jīng)做過(guò)幾次了。但是現在我長(cháng)大了,我終于把這兩兄弟區分開(kāi)來(lái),不會(huì )犯這樣的錯誤。
有一次,在看書(shū)的時(shí)候,我發(fā)現了一個(gè)像“越來(lái)越漂亮”這樣的詞。當時(shí),我在想,“越來(lái)越漂亮”不應該是“越來(lái)越漂亮”。他們寫(xiě)錯了嗎?帶著(zhù)這樣的心態(tài),我跑去問(wèn)媽媽發(fā)生了什么事。我媽媽說(shuō),“這兩個(gè)詞寫(xiě)得不同,但意思相同,并不是說(shuō)它們錯了!蔽议_(kāi)始明白漢字真的很神秘!
調查分析:
目前,小學(xué)生寫(xiě)錯別字主要是由于網(wǎng)絡(luò )的影響,導致他們因練習較少而寫(xiě)錯別字。也有一些學(xué)生經(jīng)常玩游戲,而不是在業(yè)余時(shí)間讀更多的書(shū)空。他們所見(jiàn)甚少,自然不會(huì )知道。
調查建議:
我建議每個(gè)人在空的空閑時(shí)間盡可能多閱讀。如果你遇到你不會(huì )寫(xiě)的單詞,你應該主動(dòng)去查字典,這樣可以有效地避免錯誤單詞的出現。只有我們不寫(xiě)錯字,我們中華民族的歷史和文化才能健康發(fā)展,中華民族的歷史和文明才能繁榮昌盛。
小學(xué)生錯別字調查報告11
一、調查目的:
通過(guò)調查活動(dòng),使學(xué)生正確使用規范字,認識規范用字的重要性,幫助學(xué)生減少錯別字,增強學(xué)生的文化內涵。
二、調查內容:
1.學(xué)生寫(xiě)錯別字的情況
2.學(xué)生對寫(xiě)錯別字持怎樣的態(tài)度 3.學(xué)生造成寫(xiě)錯別字的原因 4.學(xué)生對糾字的信心
三、調查對象:
本次調查從河西小學(xué)五、六年級學(xué)生中隨機抽取100名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查,
回收有效問(wèn)卷100張,回收率100%。
四、調查方法: 問(wèn)卷調查。
五、調查步驟:
1.根據研究需求擬訂調查方案及調查問(wèn)卷 2.發(fā)放、回收問(wèn)卷 3.統計分析數據 4.撰寫(xiě)調查報告
六、調查結果與分析: 了解調查對象
。ㄒ唬⿲W(xué)生寫(xiě)錯別字的情況
1.你感覺(jué)你的錯別字情況嚴重嗎?
從上表可以看出學(xué)生對自己錯別字情況相當樂(lè )觀(guān),絕大多數學(xué)生都認為自己的錯別字“不嚴重”。但為什么錯別字總在作業(yè)中屢次出現呢?這只說(shuō)明了錯別字沒(méi)能給學(xué)生引起足夠的重視。
。ǘ⿲W(xué)生對寫(xiě)錯別字持怎樣的態(tài)度
2.寫(xiě)了錯別字,你苦惱嗎?
3.錯別字對你的學(xué)習有影響嗎?
從表中可見(jiàn),錯別字雖然被學(xué)生主觀(guān)上認為不嚴重,但不可否認,客觀(guān)上已成為他們語(yǔ)文學(xué)習中的最大障礙。
。ㄈ⿲W(xué)生造成寫(xiě)錯別字的原因
從上表可以看出學(xué)生選擇最多的是“自己粗心大意”、“思想不重視”和“書(shū)寫(xiě)不認真”,而選擇“漢字太難”、“沒(méi)弄懂生字”和“筆誤”的只占少數,這些數據集中說(shuō)明了一點(diǎn),漢字本身絕不成為產(chǎn)生錯別字的原因,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣、
思想上的疏忽才是錯別字形成的主要原因。
。ㄋ模⿲W(xué)生對糾字的信心
5.如果你寫(xiě)了錯別字,經(jīng)過(guò)訂正,你下次還會(huì )錯嗎?
6.如果下功夫,錯別字可能減少乃至消滅嗎?
根據上表這些數據可以看出學(xué)生對改正錯別字的信心之大,占了總數的86%。某些錯別字的重復率十分高,在調查問(wèn)卷上讓學(xué)生列出的自己經(jīng)常會(huì )重復出現的錯別字,就很有代表性,這些字正是老師平時(shí)強調的,如“已(以)后”、如何減少錯別字的重復出現,應該是今后識字教學(xué)中需要認真對待的問(wèn)題。
七、調查結論
通過(guò)這次實(shí)踐調查,本人了解到錯別字未能給小學(xué)生引起重視,在調查中有87%的學(xué)生都認為自己的錯別字不嚴重,而據實(shí)際了解情況并不是學(xué)生所說(shuō)的那樣,在作業(yè)中時(shí)常有錯別字出現,在這些學(xué)生看來(lái),出現錯別字后他們通過(guò)查字典或通過(guò)同學(xué)的幫助可以立即改過(guò)來(lái),改了之后就完事了,多數學(xué)生都忽略了一點(diǎn),因為他們僅僅只是把錯別字改過(guò)來(lái)了,并沒(méi)有下功夫把這次出現的錯別字記住以防下次再犯,而正是學(xué)生的這種漠然給了錯別字“泛濫”的機會(huì )。調查中發(fā)現錯別字雖然被學(xué)生主觀(guān)上認為不嚴重,但不可否認,客觀(guān)上已成為他們學(xué)習中的最大障礙,因為調查中有87%的學(xué)生都認為錯別字給他們的學(xué)習造成了影響,他們?yōu)橹械胶芸鄲,從這里讓我感到減少消滅錯別字的`迫切性。那么造成學(xué)生寫(xiě)錯別字的原因是什么呢?調查結果出乎我的意料,結果表明學(xué)生寫(xiě)錯別字并不是因為漢字的本身有多復雜,而是由于自己的粗心大意、平時(shí)的書(shū)寫(xiě)習慣、思想上的疏忽才是錯別字形成的主要原因。小學(xué)生出現錯別字的情況普遍存在,影響了小學(xué)生的書(shū)面表達、交流和更好的認識客觀(guān)事物,它亦使識字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用受到一定的影響,這與《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)課程目標中規定小學(xué)生要認識常用漢字3000個(gè),其中2500左右會(huì )正確書(shū)寫(xiě)這一要
求相差甚遠,調查結果也提示我們幫助小學(xué)生減少甚至消滅錯別字這是一項必須的、長(cháng)期的、艱巨的任務(wù)。完成這項任務(wù)必須主觀(guān)上重視、實(shí)踐中認真,只有師生合力,常抓不懈,才能解決這一語(yǔ)文學(xué)習中的痼疾。
八、解決方案
對小學(xué)生錯別字形成的現狀做了調查得到數據分析后,我在這提出幾點(diǎn)建議性杜絕寫(xiě)錯別字的方法如下:
1.根據字音特點(diǎn)記字形。
有些字字形相似容易混淆,但是我們可以通過(guò)這個(gè)字的聲母和韻母區別開(kāi)來(lái)。如“今——令”,這兩類(lèi)字容易混淆,但是只要記住聲母是“L”往往都可寫(xiě)成“令”。例如:鈴、嶺、憐,那么其余的都寫(xiě)成“今”。例如:“吟、念、貪”等。還有的字可用韻母來(lái)鑒別,如“舀——臽”很相似,韻母是“ɑo”應寫(xiě)成“舀”,如 “稻、蹈、滔”,其余的只能寫(xiě)成“臽”,例如,“焰、陷”等。
2.利用形聲字的規律記字形。
漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構成,而形旁、聲旁大都是原來(lái)就有的單字。如果懂得漢字的構字規律和形聲字的有關(guān)規律知識,別字就會(huì )大大減少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區別:“躁”是足字旁,當人脾氣急躁時(shí)常要頓足跳腳的,而“燥”則是火字旁,火烤了當然要干燥。
3.發(fā)揮想象記字形。
合理發(fā)揮自己的想象把易寫(xiě)錯的字深印在腦海里。如“鳥(niǎo)”字中的“點(diǎn)”像一條吃到肚里的蟲(chóng)子;像啄木鳥(niǎo)尖尖的嘴巴;像啄木鳥(niǎo)的心。又如“省”字,我們可以把它想象成 “到商店買(mǎi)東西,少用眼睛看,就可以省下許多錢(qián)!卑l(fā)揮自己的想象記字形減少了識記生字的心理活動(dòng)過(guò)程,這樣記得牢,甚至終身難忘。
4.采用螺旋式復習法。
為了減少錯別字,必須經(jīng)常性地復習鞏固,以便達到長(cháng)時(shí)記憶的效果。研究發(fā)現,螺旋式的識字復習法是較有成效的識字鞏固方法,其做法是在相對的時(shí)間內,復習前面教過(guò)的生字,如今天復習昨天的,下周復習上周的。除此之外,最值得提倡的是多閱讀課外讀物,開(kāi)拓識字領(lǐng)域,在閱讀中增加生字復現的頻率。
小學(xué)生錯別字調查報告12
一、調查時(shí)間:20xx年xx月xx日上午
二、調查地點(diǎn):xx
三、調查對象:xx
四、調查方法:xx
五、調查人:xx
六、調查報告:
在實(shí)地調查的過(guò)程中我發(fā)現了許多錯別字,亂用錯別字的現象真的是五花八門(mén)。比如:某熱水器專(zhuān)賣(mài)店門(mén)頭上寫(xiě)著(zhù)隨心所浴服裝店門(mén)前寫(xiě)著(zhù)衣衣不舍往前走,我又發(fā)現了一個(gè)小餐館叫開(kāi)心食刻理發(fā)店門(mén)頭上寫(xiě)著(zhù)今日說(shuō)發(fā)藥店里的廣告更讓人哭笑不得,明明是刻不容緩,被他們說(shuō)成了咳不容緩。
我覺(jué)得:雖然浴和欲、衣和依、時(shí)和食、法和發(fā)、刻和咳是同音,但意思完全不同,用錯了說(shuō)不定就會(huì )鬧出一個(gè)大笑話(huà),讓人笑掉大牙,可是一些商家為了吸引別人的注意力,謀取私利,還是在寫(xiě)的時(shí)候故意濫用,這樣給我們小孩子帶來(lái)很多誤解和麻煩。
調查后,我提出了以下幾點(diǎn)建議:
某些商家不要為了自己的'利益而誤導大家,因為漢字是中華民族智慧的結晶,愛(ài)漢字就是愛(ài)自己的祖國,希望大家加強對錯別字危害性的認識,正確使用漢字,為我們中國的文化錦上添花。
小學(xué)生錯別字調查報告13
調查時(shí)間:
xxxxxxxxxx
調查地點(diǎn):
xx
調查目的:
找招牌上的'錯別字
找到數量:
有8處
調查材料分析:
飾全飾美應是十全十美;飾覺(jué)應是視覺(jué);馨感覺(jué)應是新感覺(jué);玩美食尚應是完美時(shí)尚;銘品鞋應是名品鞋;美侖美奐應是每人每換;食在有緣應是實(shí)在有緣;美容美花應是美容美發(fā)。
出錯原因:
1、店主都因為希望自己的產(chǎn)品賣(mài)得好一點(diǎn),所以都故意寫(xiě)錯,招攬客人。
2、有些店主一時(shí)大意,隨意寫(xiě)了錯字。
3、有些店主因不認識字,就用形近字或同音字代替。
4、店主養成習慣,喜歡寫(xiě)繁體字或潦草字。
以上幾條是店主犯錯別字的原因,希望店主及時(shí)改正!
通過(guò)找錯別字這件事,我知道了我們每個(gè)人都不能寫(xiě)錯別字,否則會(huì )鬧出笑話(huà)。我們班的有些同學(xué)都認為寫(xiě)生字不怎么重要,學(xué)起來(lái)馬馬虎虎,經(jīng)常寫(xiě)錯別字,其實(shí)生字是很重要的。如果滿(mǎn)街都是錯別字,我們中國就面目全非了,如果外國人看見(jiàn)了,就會(huì )說(shuō)我們素質(zhì)低,丟人現眼,所以我們不能寫(xiě)錯別字,從小就要把字學(xué)扎實(shí),長(cháng)大了不管做什么,都會(huì )對我們很有用!
小學(xué)生錯別字調查報告14
調查時(shí)間:
調查對象:
調查方式:訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調查法
我們每個(gè)人的生活當中時(shí)時(shí)刻刻都會(huì )接觸到漢字,小學(xué)生在校學(xué)習更是無(wú)時(shí)不刻與漢字打交道。但是,現實(shí)生活中,很多人經(jīng)常會(huì )在使用漢字的過(guò)程中發(fā)生錯誤,學(xué)生作業(yè)中的錯別字更是屢見(jiàn)不鮮,司空見(jiàn)慣。為了了解學(xué)生寫(xiě)錯別字的原因,幫助學(xué)生規范用字,我展開(kāi)了調查研究。
錯別字是錯字和別字的總稱(chēng),錯字指寫(xiě)得不正確的字,即寫(xiě)成不成其為字的字,而別字則是用其他字代替應寫(xiě)的字。在小學(xué)學(xué)習階段,錯別字的出現呈現正態(tài)分布的態(tài)勢,即隨著(zhù)年級的增高,識字量增大,錯別字漸漸增多,中年級即三四年級達到頂峰,五六高年級又漸漸呈下降趨勢。
錯別字可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中的“常見(jiàn)病”、“疑難病”,基本可以概括為以下幾個(gè)原因。
1、漢字本身的特點(diǎn)
。1)結構復雜。漢字結構差別大,僅《新華字典》就收集了8000多個(gè)漢字,不同的結構成分約有1000個(gè)筆畫(huà)之多。在1952年原教育部公布的20xx個(gè)常用字中,每個(gè)字平均有11畫(huà)之多,其中在17畫(huà)以上的字就有221個(gè);每個(gè)字形體差異小,多一筆,少一筆,長(cháng)一點(diǎn),短一點(diǎn),就成為不同的字或不成為字。例如:“未——末”,“酒——灑”。
。2)同音字多。在普通話(huà)中,有1000多個(gè)單音節同音字。如果不計聲調,漢字僅有418音節,每個(gè)音節平均有同音異形常用字733個(gè),存在一字多音(調)、一音多字的現象。例如,“紀念——紀年”,“業(yè)績(jì)——業(yè)跡”等,都是因為音義相同或相近造成的。
2、小學(xué)生的心理原因
。1)感知不精確,辨析不準確。小學(xué)生的知覺(jué)還比較籠統,未形成精確的分化能力。如“荊棘”寫(xiě)成“荊刺”,由于孩子空間知覺(jué)特別是左右方位知覺(jué)不完善,常常將字寫(xiě)的左右顛倒。
。2)注意不穩定,粗心大意。學(xué)生的注意力還不穩定,往往容易被那些與學(xué)習無(wú)關(guān)的外部因素所吸引從而導致出現錯別字,但這些錯別字大多數在注意檢查的條件下自已能發(fā)現并糾正的。
。3)記憶不清,似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離,有時(shí)學(xué)生能夠讀出字音,卻記不清字形,于是有的學(xué)生進(jìn)行似是而非的類(lèi)推,從而造成錯誤,如“蘋(píng)”字上面的“艸”;結果把“蘋(píng)果”錯寫(xiě)成“蘋(píng)菓”,這類(lèi)錯別字在連用的`雙音節詞中經(jīng)常出現。
。4)思維的定勢影響。定勢又稱(chēng)心向,是人的心理活動(dòng)的準備狀態(tài),在識字過(guò)程中表現之一是,前一個(gè)字的字型影響后一個(gè)字。例如:批評——批抨,眼鏡——眼目竟。這種情況也出現在雙音節詞中。表現之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字!耙话恪笔堋按钡挠绊憣(xiě)成“一船”。
我收集了學(xué)生的日記、作文、作業(yè),找出以下的錯字與別字出現頻率非常高。經(jīng)過(guò)統計,得出重復出現50次以上的錯字有“步、真、念、睡、賴(lài)”等20個(gè);別字重現40次以上的有“多——都,正——真,正——直,在——再,以——已,又——有,密——蜜,今——令”等15個(gè)。
對小學(xué)生錯別字形成的原因作了簡(jiǎn)單的分析之后,接下來(lái),將有針對性地指出解決小學(xué)生錯別字的幾條具體辦法。那么,如何解決小學(xué)生錯別字問(wèn)題呢?
對錯別字進(jìn)行分析,目的在于“防患于未然”,著(zhù)眼點(diǎn)應放在預防上,防重于糾。那么,怎樣防止學(xué)生少寫(xiě)或不寫(xiě)錯別字呢?下面我結合自己的教學(xué)實(shí)踐,談幾個(gè)方法。
1、根據字音特點(diǎn)記字形
有些字字形相似容易混淆,但是我們可以通過(guò)這個(gè)字的聲母和韻母區別開(kāi)來(lái)。如“今——令”,這兩類(lèi)字容易混淆,但是只要記住聲母是“L”往往都可寫(xiě)成“令”。例如:鈴、嶺、憐,那么其余的都寫(xiě)成“今”。例如:“吟、念、貪”等。還有的字可用韻母來(lái)鑒別,如“舀——臽”很相似,韻母是“ɑo”應寫(xiě)成“舀”,如“稻、蹈、滔”,其余的只能寫(xiě)成“臽”,例如,“焰、陷”等。
2、利用形聲字的規律記字形
漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構成,而形旁、聲旁大都是原來(lái)就有的單字。如果孩子懂得漢字的構字規律,老師把形聲字的有關(guān)規律知識教給他們,別字就會(huì )大大減少。例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區別:“躁”是足字旁,當人脾氣急躁時(shí)常要頓足跳腳的,而“燥”則是火字旁,火烤了當然要干燥。又如,對一些字的偏旁,如果能說(shuō)出其標義,理解其釋義,錯誤就會(huì )減少,例如:“冫”與“氵”常;煜,我們要講清楚,凡用“兩點(diǎn)水”(冫)作偏旁的字,大都同冰有關(guān)系,如“凍、冷、凜、冽、凝”等,而用“三點(diǎn)水”(氵)作偏旁的字,大多同水有關(guān)系,如“江、河、湖、海、洪”等。
3、發(fā)揮想象記字形。
孩子的想象是豐富的,一個(gè)圓圈,他們可以認為它是一張嘴,一只餅,一個(gè)球,甚至是男孩用手推的一個(gè)鐵環(huán)。因此,根據孩子對漢字的感知特點(diǎn),對于容易出現錯誤的地方,如在比較隱蔽的部位中的點(diǎn)、橫、鉤等,除用彩筆加以標明外,還可讓孩子合理地想象,使這個(gè)隱蔽的弱成分變成強刺激。如“鳥(niǎo)”字中的“點(diǎn)”像什么?有的孩子說(shuō)像一條吃到肚里的蟲(chóng)子,有的說(shuō)像啄木鳥(niǎo)尖尖的嘴巴,還有的說(shuō)像啄木鳥(niǎo)的心。又如“奶”字,有的孩子說(shuō)“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”,“撇”像她拄著(zhù)的拐杖。有時(shí),我們可以根據漢字的組成關(guān)系編順口溜,如“辛”,有位學(xué)生說(shuō):“媽媽是個(gè)營(yíng)業(yè)員,每天立上十小時(shí)真辛苦!边@樣,他不會(huì )把“辛苦”寫(xiě)成“幸苦”;又如“省”字,有位學(xué)生說(shuō):“到商店買(mǎi)東西,少用眼睛看,可以省下許多錢(qián)!奔壬鷦(dòng)有趣,又減少了孩子識記生字的心理活動(dòng)過(guò)程,孩子記得牢,甚至終身難忘。
4、采用螺旋式復習法
小學(xué)低年段的孩子還缺乏精細的分析能力,短時(shí)記憶占優(yōu)勢。為了減少錯別字,必須經(jīng)常性地復習鞏固,以便達到長(cháng)時(shí)記憶的效果。研究發(fā)現,螺旋式的識字復習法是較有成效的識字鞏固方法,其做法是在相對的時(shí)間內,復習前面教過(guò)的生字,如今天復習昨天的,下周復習上周的。如此波浪式地前進(jìn),到下一個(gè)階段(如期中)再復習一次。反復練習可使兒童更好地識記,保持記憶,但不能盲目多練。實(shí)驗證明,一般一個(gè)生字平均練習3次,在默寫(xiě)中就足以使錯誤率降低到7%以下,與生字練習抄8遍的效果基本相同。除此之外,最值得提倡的是多閱讀課外讀物,開(kāi)拓識字領(lǐng)域,在閱讀中增加生字復現的頻率。
小學(xué)生錯別字調查報告15
調查人:**
調查時(shí)間:****年**月**日
調查地點(diǎn):**********
調查目的:調查社會(huì )上的錯別字,并向有關(guān)單位報告,提出改進(jìn)建議。
經(jīng)過(guò)對列東街的調查統計,我們發(fā)現社會(huì )上的錯別字可以分為三類(lèi),第一類(lèi)是故意將詞語(yǔ)中的某個(gè)字用諧音字替代。例如一個(gè)店鋪將“有來(lái)有趣”改為“友來(lái)友趣”,一些醫藥廣告將“刻不容緩”改為“咳不容緩”;空調廣告將“終身無(wú)憾”改成“終身無(wú)汗”;摩托車(chē)廣告將“奇樂(lè )無(wú)窮”改成“騎樂(lè )無(wú)窮”等。第二類(lèi)是為了省事而故意簡(jiǎn)寫(xiě)的.錯字,例如把“停車(chē)”寫(xiě)成“‘仃’車(chē)”;把“起”字右邊的“己(ji)”寫(xiě)成“已(yi)”等。第三類(lèi)則是不小心寫(xiě)錯的字,例如家具店門(mén)口的“家俱”;飯店菜單上的“抄飯”與“合飯”;水果店里的“波蘿”等。
因此,我建議人們無(wú)論是干什么都要認真對待。漢字不會(huì )寫(xiě),或不知道是不是這樣寫(xiě),應該拿字典查一查,也不能因為麻煩,就把漢字簡(jiǎn)寫(xiě)。寫(xiě)完后仔細檢查,認真對待每一個(gè)漢字,如果人人都這樣做,世界上就不會(huì )有錯別字了。
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