教師教學(xué)心得體會(huì )15篇(經(jīng)典)
當我們備受啟迪時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編精心整理的教師教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師教學(xué)心得體會(huì )1
這段時(shí)間因為疫情原因，我也一直在進(jìn)行著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，對于這種上課的方式我是陌生的，作為一名小學(xué)教師我同時(shí)也感到了一些壓力，我一直都對自己的教學(xué)是非常的嚴格的，我也一直在尋求著(zhù)更加身層次的東西，我是希望自己能夠保持一個(gè)好的動(dòng)力，讓自己在這條路上面不斷的加強，有了這方面的經(jīng)驗肯定就是能夠繼續發(fā)展下去，讓自己走的越來(lái)越遠，保持好狀態(tài)，時(shí)刻的認識到周?chē)心男﹥?yōu)缺點(diǎn)，也正是因為這一點(diǎn)我也在不帶您的要求自己，讓自己時(shí)刻的保持好的狀態(tài)，雖然沒(méi)有嘗試過(guò)這種上課方式，但是這段時(shí)間下來(lái)我也適應了很多，我認為自己也是得到了不小的收獲。
在這種教學(xué)方式下面我也進(jìn)步很多，有著(zhù)這些前提我是不斷的在努力著(zhù)，提高自己的能力，我自己對這方面也在不斷的提高著(zhù)，有這些前提在支撐著(zhù)我也是相信我能夠做到更好，記得第一天的時(shí)候我還是非常緊張的，不知道怎么去進(jìn)行講課，因為我是在進(jìn)行直播上課，過(guò)去是從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)這種方式的，所以我也是感到非常的新鮮，但也是這樣的上課方式讓我感到非常的不適應畢竟我以前都是在對著(zhù)學(xué)生上課，這一次就突然是對著(zhù)手機在上課，那種感覺(jué)著(zhù)實(shí)是怪怪的`真的是不知道怎么去表達了，我也一直在嘗試著(zhù)新的事物，有些事情一定要落實(shí)好才是，我愿意讓自己保持好的狀態(tài)，在工作當中不斷的突破，有了這些經(jīng)驗，我真的是感到非常的有成就感。
在工作當中我也愿意讓自己處在一個(gè)好的狀態(tài)下面，這對我來(lái)講有著(zhù)非常大的幫助，嘗試著(zhù)一種全然不同的教學(xué)方式，真的是讓我受益匪淺讓我在不帶您的成長(cháng)著(zhù)，我也一直都在落實(shí)好這些，我徐愛(ài)你個(gè)心我是能夠在這一階段的工作當中繼續保持下去，我一直都有不斷的在落實(shí)好相關(guān)的工作制度，無(wú)論是做什么事情都要去保持好狀態(tài)才是，作為一名小學(xué)教師我，我也一直都有在努力的要求自己，在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的這段時(shí)間我也遇到了一些問(wèn)題，比如說(shuō)在直播上課的時(shí)候，也會(huì )遇到的網(wǎng)絡(luò )卡頓的問(wèn)題，不光是我自己，有的時(shí)候學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò )也是這樣這就給上課造成了不便，我認為這是有問(wèn)題的，我當然是希望自己能夠在這一方面能夠做好，當然我也在不斷的在克服這些問(wèn)題，也得到了了一些有效的回報，這段時(shí)間正的是感觸很多，對我而言是一次很好的鍛煉。
教師教學(xué)心得體會(huì )2
在目前新的歷史條件------倡導新課程改革的背景下，倡導的是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。強調尊重人的天性，強調發(fā)展人的個(gè)性，強調發(fā)展人的潛能。美國著(zhù)名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“教會(huì )學(xué)生學(xué)習比學(xué)會(huì )什么都重要，未來(lái)的文盲是不會(huì )學(xué)習的人�！奔纫匾暯谭ǖ难杏�、研究，又要重視學(xué)法的探討和探究，并且要把教法立足于對學(xué)法的探究的基礎上，研究學(xué)法，探索新路；不僅讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì )，更重要的是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”。一言以蔽之，教學(xué)生“會(huì )學(xué)”，加強學(xué)法的指導，不僅僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)和素養，更是時(shí)代的需要和呼喚，是教學(xué)理論和實(shí)踐變革的必然趨勢。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的“教是為了不教”。
創(chuàng )設情景，讓師生在彼此的交流互動(dòng)中尋找知識的切入點(diǎn)
傾聽(tīng)是一種藝術(shù)，教師要在教學(xué)的傾聽(tīng)過(guò)程中不斷的與學(xué)生“對話(huà)”。了解、把握學(xué)生的思維脈絡(luò )與情感跳動(dòng)節奏，運用善解人意的鼓勵性語(yǔ)言、簡(jiǎn)練明了的提示性語(yǔ)言、恰當精要的評價(jià)性語(yǔ)言，幫助學(xué)生清晰、完整地表達，使信息充分呈現。在與個(gè)別學(xué)生交流討論時(shí)，教師要設法吸引“面”上的其余學(xué)生，組織一起傾聽(tīng)，共同討論，使大家都參與到“對話(huà)交流”中來(lái)，擴大互動(dòng)參與面，提高互動(dòng)效益。所謂：“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。達到教學(xué)的最高境界。
通過(guò)感悟，拓展探究性閱讀模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在閱讀中發(fā)展個(gè)性
常言道：“書(shū)讀白遍，其義自現”�？梢�(jiàn)，閱讀能力是提高學(xué)生自主學(xué)習能力的有效形式。培養學(xué)生的閱讀理解能力，是學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習從而獲得知識的重要途徑。閱讀以興趣先導為原則，其宗旨是培養學(xué)生的自主讀書(shū)、自主學(xué)習的習慣與能力，同時(shí)啟迪其心靈，陶冶其情操。如《積累·運用三》選編的《外婆家的石橋》是一篇描寫(xiě)人間親情的感人之作。教學(xué)目標有三：①培養學(xué)生的獨立閱讀能力；②讓學(xué)生受到至愛(ài)親情的感染熏陶；③在感情朗讀的'基礎上自主、合作學(xué)習，完成練習題。教師教學(xué)時(shí)，可通過(guò)激情談話(huà)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生默讀或自由讀，甚至感情吟誦這篇關(guān)于骨肉親情的優(yōu)秀佳作；爾后再分組討論與合作，完成文后練習題；最后深化主體：讀了這篇文章，你有什么感想？結合自身實(shí)際，發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)中，要遵從一切從實(shí)際出發(fā)的原則，根據教材的具體內容和學(xué)生的實(shí)際水平，采取指導閱讀：“粗讀（了解基本內容）------細讀（理解重要內容）------精讀（接受本質(zhì)內容）”的循序漸進(jìn)過(guò)程，教師加以明確導向：粗讀階段是為了了解所讀內容在課、節、框中的地位及前后內容間的必然聯(lián)系；細讀階段要找出所學(xué)內容所涉及的基本概念、觀(guān)點(diǎn)和原理；精讀是一個(gè)慢功出細活的過(guò)程，要把握所讀內容的重點(diǎn)和疑難部分，并能逐一加以澄清或解決。需要著(zhù)重指出的是，指導閱讀必須符合和適應學(xué)生的知識水平、認知能力、感受程度等的實(shí)際，可以適當的或提高或降低要求，相機而動(dòng)，適時(shí)調整，切不可“一刀切”，盲目放手，無(wú)的放失。而應盡可能讓每個(gè)同學(xué)在上述三個(gè)環(huán)節中都獲得成功：即通過(guò)閱讀把握好知識的內在結構與體系、重視和深入地對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解與應用、熟稔于基本的概念和原理，進(jìn)而逐步感受到“讀得有意，讀得有趣，讀得自在”的意趣，因“會(huì )讀”而樂(lè )意讀。
教師并不是教學(xué)的主宰者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。
教師教學(xué)心得體會(huì )3
課改展示課的目的是為了發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生表現欲望得到釋放，從而獲得成就感，并在情感能力上得到提升。但每上完一節展示課后，我總覺(jué)得缸少一種活躍性。我百思不得其解。后來(lái)經(jīng)過(guò)多次聽(tīng)課以及與老師們的交流，我知道了出現此情況的原因主要有以下幾種：
第一：學(xué)生底子薄，而且學(xué)生們搜集數學(xué)信息資料存在著(zhù)局限性（學(xué)生手中只有課本），數學(xué)課堂上的語(yǔ)言又要求嚴密，導致著(zhù)學(xué)生嚴重的動(dòng)不起來(lái)。
第二：課堂中的孩子們缺少質(zhì)疑。少了質(zhì)疑，也就少了對抗，少了對抗，也就少了知識的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。
第三：評價(jià)的激勵功能運用的不太好。
基于以上幾種原因，我主要采取了以下幾種措施；
第一：課堂上對教材基本要求就是理解和熟悉，更重要的是發(fā)掘精髓，才能根據教材的目標去拓展。為了更好的讓學(xué)生挖掘教材，我把自己手中的有關(guān)數學(xué)的.教輔書(shū)放在教室里，讓學(xué)生們碰到討論后也無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)翻閱教輔書(shū)。同時(shí)針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，在每次預設導學(xué)案的時(shí)候，把學(xué)習任務(wù)設置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位學(xué)生能在課堂中打開(kāi)思維，這樣不僅能達成目標，更重要的是讓學(xué)生能對目標進(jìn)行深刻認同和理解。
第二：關(guān)于質(zhì)疑的問(wèn)題。小組建設在課堂中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性。我在班內設置了質(zhì)疑小組，讓他們對每節課的學(xué)習內容提出質(zhì)疑，有時(shí)孩子們會(huì )提出一些有關(guān)這節課的很多問(wèn)題，引起學(xué)生們的強烈的探究欲望，孩子們情緒高漲，同時(shí)也獲取了更多的有關(guān)這節課的知識。
第三：評價(jià)學(xué)生要適當。特別要對中差生多一些表?yè)P，使他們建立學(xué)習的自信心，但也不能為了表?yè)P而表?yè)P，那樣就會(huì )失去評價(jià)應有的光環(huán)。評價(jià)學(xué)生要綜合學(xué)生的各個(gè)方面，評價(jià)方式要多樣化，一個(gè)會(huì )心的微笑、一個(gè)欣賞的手勢……。不管用哪種評價(jià)方式一定要發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。
雖然我的課堂在一些細節上還存在問(wèn)題，有待我去提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣，我相信我的課堂會(huì )越來(lái)越精彩。
教師教學(xué)心得體會(huì )4
一、弱智學(xué)困生狀況：
王曉明在一年級開(kāi)學(xué)那天插入我班，在這之前，他已經(jīng)完整地上過(guò)一年一年級了，因期末考試數學(xué)、語(yǔ)文兩門(mén)功課都是零分，連名字都不會(huì )寫(xiě)，家長(cháng)給他辦了留級，重新讀一年級。據前任教師介紹，他不僅家境貧困，而且有先天性不足：弱智、弱視，一直戴著(zhù)眼鏡。平時(shí)從來(lái)沒(méi)寫(xiě)過(guò)作業(yè)，也沒(méi)交過(guò)作業(yè)。
一連幾天的入學(xué)常規訓練，我發(fā)現他每節課都是不停地扭動(dòng)、轉動(dòng)著(zhù)身體，嘴里不停地嘟囔，手里不停地往周?chē)瑢W(xué)的身邊扔東西。有時(shí)候，他嘴里還不停地嚼東西，往周?chē)瑢W(xué)的身上吐，弄得周?chē)瑢W(xué)甚至全班同學(xué)像耍猴一樣地看他，無(wú)論我怎么囑咐、甚至大聲點(diǎn)他的名、每天都留下他練坐姿、單獨教育他，都象對牛彈琴，他就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，依然我行我素。
學(xué)習課程接近三分之一了，我檢查他的課堂作業(yè)，發(fā)現他一天只會(huì )寫(xiě)一行"1"，而且還彎彎曲曲寫(xiě)不好，每天都是這樣，連數字都不會(huì )寫(xiě)，更不用說(shuō)做題了。
我每天下午放學(xué)都留下他，單獨給他輔導。他那白發(fā)蒼蒼的奶奶來(lái)教室接他時(shí)，對我說(shuō)："老師，俺知道您留下他是為了教育他，您沒(méi)有扔了他不管他，俺一輩子忘不了您"。聽(tīng)了這些話(huà)，我心情很沉重，更堅定了我要教育好他的決心。
可是，從哪里下手呢?他對于批評不起作用，表?yè)P他吧，實(shí)在找不到他的優(yōu)點(diǎn)，他不僅弱智，還弱能，就是什么也不會(huì )做，不會(huì )學(xué)習，不會(huì )聽(tīng)課，不會(huì )勞動(dòng)，不會(huì )站隊就連走路都走不好，一歪一扭的，手里不停地揮舞著(zhù)，嘴里不停地嘟囔著(zhù)，天天被校執勤的學(xué)生扣分。新生注冊學(xué)籍要照相，他連照相那短短的幾秒鐘都坐不住，兩個(gè)照相的工作人員加上我，三個(gè)人哄著(zhù)他，照了好幾次，最后還是照了個(gè)半側面的臉。他和任何人都沒(méi)有交流，從來(lái)不說(shuō)話(huà)，嘴里發(fā)出的只有嘟囔聲，聽(tīng)不清嘟囔的什么。我感覺(jué)他的大腦好像沒(méi)有知覺(jué)，只有身體和四肢在扭動(dòng)，像一個(gè)轉動(dòng)著(zhù)的植物人，在自我的世界里轉動(dòng)著(zhù)。我搜遍他全身也沒(méi)找到他一點(diǎn)閃光點(diǎn)，想表?yè)P他，就是找不到理由，當時(shí)我對他絕望了，認為他是重度智障兒童了。
二、解決問(wèn)題的方法措施：
1、像醫生搶救病人，抓住一線(xiàn)希望就永不言棄。
就在我灰心絕望的時(shí)候，發(fā)生了一件意外的事情。在下午的一節數學(xué)課上，他竟然呼呼地睡著(zhù)了，我看見(jiàn)了，心想：反正他也不學(xué)習，還弄得別人沒(méi)法學(xué)習，讓他睡吧。我第一次上了一節安寧的數學(xué)課。第二天下午，他媽媽到教室里來(lái)接他時(shí)告訴我，他回家告訴媽媽?zhuān)赫n堂上他睡著(zhù)了，數學(xué)老師沒(méi)有批評他。我聽(tīng)到這話(huà)，心里又內疚又驚喜：他能把課堂上的事情告訴家長(cháng)，說(shuō)明他還有是非感，知道上課睡覺(jué)不是件好事，而且還知道感恩。就像醫生見(jiàn)到昏睡的植物人微微的有了知覺(jué)一樣，我興奮極了，他有救了，我終于找到教育他的突破口了。
2、科學(xué)分析成因，制定相應救助計劃及措施。
我根據他平日的狀況，上網(wǎng)搜尋資料，調查他的家長(cháng)，請教醫生，訪(fǎng)問(wèn)有關(guān)兒童多動(dòng)癥、自閉癥的癥狀和成因，大致搞清了他智力偏低、學(xué)習困難的原因。醫生查體發(fā)現他視力弱、色盲，除此之外，還是自閉癥、多動(dòng)癥導致智力低下，語(yǔ)言表達差，不會(huì )和別人交流。是一個(gè)多么不幸的孩子啊，我更有責任關(guān)心他，呵護他。我覺(jué)得要抓他的學(xué)習，得先抓好他上課聽(tīng)講的習慣，首先要讓他課堂上能坐住。
3、懲罰中尋找突破口，低標準，嚴要求，循序漸進(jìn)。
既然找不到他的閃光點(diǎn)，找不到表?yè)P鼓勵他的理由，我就從懲罰開(kāi)始尋找他的閃光點(diǎn)，以此尋找教育的契機、教育的突破口。先訓練他上課能坐住、會(huì )聽(tīng)課，然后再抓他的學(xué)習，也就是：低標準，嚴要求，循序漸進(jìn)。
4、家校聯(lián)手創(chuàng )造奇跡。
我把我的計劃和家長(cháng)進(jìn)行了協(xié)商，同時(shí)告訴家長(cháng)：我們要為這孩子的一生著(zhù)想，培養他最起碼做一個(gè)自食其力的人，要不將來(lái)誰(shuí)養活他一生?家長(cháng)非常同意和我配合。于是，我就把他調到最后一排有空調的那個(gè)角落里，單獨一桌。他在上個(gè)一年級已經(jīng)嘗試了一年的孤獨滋味，這次再重新回到過(guò)去，他肯定會(huì )有所表現。我告訴他，什么時(shí)候上課能坐住了，會(huì )聽(tīng)課了，就把他調到前面來(lái)。晚上給他布置的家庭作業(yè)也是練習坐姿，先是坐6分鐘，由家長(cháng)負責監督記錄，第二天拿便條來(lái)。兩三天過(guò)去了，他還是一點(diǎn)變化都沒(méi)有，我還是照例每天單獨留下他練坐姿，他媽媽每次來(lái)接他都配合我輪流教育他一番，并把練坐姿的家庭作業(yè)延長(cháng)到10分鐘。一周過(guò)去了，回家練坐姿的'時(shí)間延長(cháng)到15分鐘，最長(cháng)的一次他媽媽讓他練坐了30分鐘。在又一周的一節數學(xué)課上，我發(fā)現他居然老老實(shí)實(shí)地坐著(zhù)聽(tīng)了幾分鐘的課，我終于看到了我所期望的結果，自開(kāi)學(xué)以來(lái)終于找到表?yè)P他的理由了，我趕緊當眾表?yè)P了他一番，并鼓勵他：再繼續這樣好好表現，就能到前面來(lái)了，就能找到同桌了。
表?yè)P后的效果就更好了，一天比一天坐姿有進(jìn)步，我就一天一天地表?yè)P、鼓勵他。到了第二周末，整個(gè)一堂課下來(lái)，他基本能坐住聽(tīng)課了。周五下午我先是表?yè)P他一番，接著(zhù)問(wèn)：誰(shuí)愿意和他同桌?班里同學(xué)紛紛舉起了手，他看到這一幕，心里肯定震撼很大。我把他調到最前排和一個(gè)學(xué)習、紀律各方面特別好的同學(xué)一桌，和3個(gè)學(xué)習、紀律各方面特別好的同學(xué)一組，三個(gè)優(yōu)秀生圍著(zhù)他，輪流看著(zhù)他，幫著(zhù)他，從此以后，他的課堂紀律再也沒(méi)用我費多大的勁。盡管時(shí)有反復，我還是能控制住他的紀律。至于放學(xué)路隊的紀律也是有專(zhuān)人幫著(zhù)他、看著(zhù)他：一個(gè)同學(xué)牽著(zhù)他手和他并排走，兩個(gè)同學(xué)在后面看著(zhù)他，讓他掉不了隊。
5、細心、耐心引領(lǐng)，走進(jìn)數學(xué)。
我開(kāi)始實(shí)施第二步計劃，抓他的學(xué)習，首先從家庭和課堂兩種作業(yè)抓起。他在上個(gè)一年級里，從來(lái)沒(méi)有交過(guò)這兩種作業(yè)，已經(jīng)養成了惰性，想一下子就讓他按時(shí)、獨立完成作業(yè)是不可能的，何況他的視力不太好，腦子反應慢、動(dòng)作遲緩，我還是像抓他的紀律那樣，低標準，嚴要求，那就是可以不按時(shí)，但一定要完成。他算題很慢，不數指頭就不會(huì )算題，就連1加1等于2也要伸出指頭數，而且看一個(gè)加數伸一個(gè)指頭，兩個(gè)指頭都伸完了，再數數一共幾個(gè)指頭，再寫(xiě)得數，而且如果不在他身邊指導著(zhù)他做作業(yè)，他就一道也不做，一個(gè)字也
不寫(xiě)。課堂作業(yè)我盡量地站在他的一邊靠著(zhù)他，鼓勵他不停地努力地做下去，他只會(huì )用指頭數得數，我教他盡量用學(xué)具去擺得數，用學(xué)具擺熟練了，再教著(zhù)他脫離學(xué)具計算。他算一道，別人能算10多道，就這樣的速度，課堂上是寫(xiě)不完作業(yè)的，下課了實(shí)在寫(xiě)不完了，我就下午放學(xué)后留下他寫(xiě)，寫(xiě)到家長(cháng)來(lái)接了就讓他拿回家讓家長(cháng)監督寫(xiě)完，第二天交上來(lái)。別的孩子是不準把課堂作業(yè)拿回家寫(xiě)的，必須課堂上完成，而且學(xué)校里也不準放學(xué)后留下學(xué)生，但在這個(gè)特殊的孩子面前，我破例了，而且也上報了學(xué)校。至于家庭作業(yè)，那就和家長(cháng)達成一致，讓家長(cháng)在家里監督、鼓勵完成。據家長(cháng)反映，他的作業(yè)經(jīng)常寫(xiě)到9點(diǎn)以后才能寫(xiě)完，而別人十幾分鐘就能寫(xiě)完。但不管寫(xiě)到什么時(shí)候，我和家長(cháng)都要求他必須完成作業(yè)，不給半點(diǎn)逃脫的機會(huì )。
就這樣，一個(gè)多月后，奇跡出現了。那天下午第一節數學(xué)課，我布置了寫(xiě)作業(yè)，下課了同學(xué)們都交上作業(yè)出去玩了，只有他還在寫(xiě)，三四個(gè)孩子圍在他的周?chē)呎f(shuō)話(huà)邊看他寫(xiě)作業(yè)，而他理也不理，一直在認真地寫(xiě)著(zhù)，直到寫(xiě)完交上才出去玩。我和語(yǔ)文老師同時(shí)目睹了這激動(dòng)人心的一幕，劉老師激動(dòng)地說(shuō)，真是不容易啊!這標志著(zhù)他能獨立地按時(shí)寫(xiě)完作業(yè)了。我當時(shí)激動(dòng)得差點(diǎn)流出眼淚，立即表?yè)P了他。
6、表?yè)P加鼓勵永遠是制勝的法寶。
有付出就有收獲，老師和家長(cháng)的心血沒(méi)有白費，從此以后無(wú)論家庭作業(yè)和課堂作業(yè)他都按時(shí)完成，只是做題還需要數實(shí)物，書(shū)寫(xiě)的字體不是很規范，是班里書(shū)寫(xiě)最差的。接下來(lái)的任務(wù)就是訓練他完全脫離實(shí)物計算，規范地書(shū)寫(xiě)，也就是對他提高標準，嚴格要求。課堂上除了手把手地指導他書(shū)寫(xiě)，在本子上給他寫(xiě)幾個(gè)規范的數字讓他照著(zhù)寫(xiě)，我還把班里最好的作業(yè)拿給他看，讓他照著(zhù)寫(xiě);晚上的家庭作業(yè)我也給他家長(cháng)一本優(yōu)秀作業(yè)讓他照著(zhù)寫(xiě)。很快他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范多了，我就經(jīng)常表?yè)P，在他本子上蓋上一朵小紅花，再寫(xiě)上優(yōu)+好，他高興極了，寫(xiě)得更好了，到了優(yōu)秀作業(yè)檔次了。無(wú)論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)基本上都是優(yōu)+好，而且他做數學(xué)題由數指頭，到擺小棒，到脫離實(shí)物正確地獨立計算了。
7、發(fā)揮群組幫助的優(yōu)勢。
進(jìn)入三年級以來(lái)，他的紀律、學(xué)習、衛生、作業(yè)幾方面都不用我操心了，由他所在小組的三個(gè)優(yōu)秀生負責幫助，有不會(huì )做的題，組內同學(xué)負責教會(huì );作業(yè)完不成，組內同學(xué)輪流看著(zhù)他補上;上課紀律不好，組內同學(xué)隨時(shí)提醒他，教育他;不履行值日生職責，值日班長(cháng)和組長(cháng)就會(huì )找他。我制定了一個(gè)獎勵政策：他每進(jìn)步一次，他的組就獎勵5分;每教會(huì )他一道題，教的同學(xué)就獎勵1分。
三、取得的成效：
經(jīng)過(guò)兩年多的努力，他每次期末考試各科都在70多分，最好的一次是數學(xué)88分，達到了及格和良好水平。除了值日生干得稍差一些，他在紀律、學(xué)習、作業(yè)幾方面都和正常的孩子一樣了，基本能認真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)認真，多數時(shí)候都得優(yōu)+好，有時(shí)還在課堂上積極舉手回答問(wèn)題。每次我送路隊看見(jiàn)他家長(cháng)臉上也掛上了笑臉。
四、案例反思：
有位教育家說(shuō)："沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師"。 試想一下：馬戲團的小動(dòng)物
都能訓練做簡(jiǎn)單的數學(xué)題，為主人做一些簡(jiǎn)單的事情，更何況我們的孩子呢?每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛(ài)心，科學(xué)培育，枯草也會(huì )發(fā)芽。作為班主任教師首先要熱愛(ài)學(xué)生，然后科學(xué)管理，對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì )得到滿(mǎn)足，從而樂(lè )于接受班主任老師的教育。我班弱智學(xué)困生王曉明同學(xué)的轉化過(guò)程讓我深深體會(huì )到：愛(ài)，是一種力量，技巧是一種智慧，教育成功需要愛(ài)心加技巧。
教師教學(xué)心得體會(huì )5
教書(shū)育人。遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。 教書(shū)育人是教師義不容辭的職責，教書(shū)離不開(kāi)育人，育人不能沒(méi)有教書(shū)，因此，每位教師要做到愛(ài)崗敬業(yè)，必須牢記教書(shū)育人的要求。
(一)以真為本來(lái)教好書(shū)育好人。
以"真"育人，實(shí)際上是科學(xué)育人。在教學(xué)上，要以真理育人，以客觀(guān)的科學(xué)規律，客觀(guān)的事實(shí)真相，正確的思想觀(guān)點(diǎn)、道德標準、科學(xué)的文化知識來(lái)教育影響學(xué)生。掌握教育規律，按照規律育人。由此要求教師要努力學(xué)習教育科學(xué)知識，摸索和掌握教育規律，按照規律來(lái)教書(shū)育人。
(二)以情感、熱愛(ài)為教書(shū)育人的源頭水。
情感是教書(shū)育人的催化劑，教師的情感是教育影響學(xué)生的重要因素。教師對學(xué)生的熱愛(ài)，是教育學(xué)生的前提，是黨和人民賦予教師的重任，表達社會(huì )主義的教育本質(zhì)。
(三) 結合學(xué)科特點(diǎn)來(lái)教書(shū)育人。
教書(shū)是手段，育人是目的'。每門(mén)學(xué)科都有自己不同的內容體系和特點(diǎn)，教師必須根據教學(xué)大綱的要求，精心設計和組織教學(xué)的內容，運用該門(mén)學(xué)科的思想性、科學(xué)性、知識性等特點(diǎn)對學(xué)生傳授系統的科學(xué)文化知識和進(jìn)展思想品德教育。 (四)掌握教書(shū)育人的正確途徑和方法。
途徑是實(shí)現目標的橋梁和大道。教師要做好教書(shū)育人工作，必須掌握正確的途徑。如：首先，要以馬列主義作根底，運用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法來(lái)教書(shū)育人;其二，要結合課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)展思想品德教育;其三，要運用第二課堂的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(cháng)學(xué)生的才干，鍛煉學(xué)生的思想和品質(zhì);其四，教師要深入學(xué)生之中，與學(xué)生交朋友，溝通心靈，引導學(xué)生全面安康地成長(cháng)。
方法是進(jìn)展教書(shū)育人的方法和措施。教師首先要轉變教育觀(guān)念，改革育人的模式。觀(guān)念是指人們對客觀(guān)事物形成的認識、概念、思想，是指導教師行動(dòng)的思維理念。如教學(xué)方法、人才模式、教學(xué)內容、教學(xué)技能等等。其二，積極進(jìn)展教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)是教書(shū)育人的重要陣地。教師要調整和改革課程體系構造、內容、建立和更新教學(xué)內容，加強課程的綜合性和實(shí)踐性，培養學(xué)生實(shí)際操作能力，運用現代化教育技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其三，把教書(shū)育人滲透到課外活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐中去。第二課堂是教師教書(shū)育人的好天地，教師必須采用各種生動(dòng)、活潑、豐富的課外活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，靈活多樣地對學(xué)生進(jìn)展教書(shū)育人。
教師教學(xué)心得體會(huì )6
xx年6月8日至6月17日，我有幸參加“海南省邊遠鄉村教學(xué)點(diǎn)東部地區小學(xué)教師培訓”活動(dòng)。聽(tīng)了符貽梁老師的《小學(xué)低中作文教學(xué)內容與方法》，小學(xué)常規管理專(zhuān)題：《語(yǔ)文備課基本規范及教研組集體備課活動(dòng)開(kāi)展的要求》很開(kāi)心有這樣學(xué)習的機會(huì )，這是我從教8年來(lái)，第一次走出大山來(lái)到美麗的�？�。通過(guò)課堂教學(xué)研討，聆聽(tīng)專(zhuān)家、名師精彩的講座，使我受益匪淺，感受頗多。
6月9日至10日上午，我們來(lái)到慕名已久的�？诰吧綄W(xué)校海甸分校，這里校園優(yōu)美，景色迷人，我特別欣賞景山學(xué)校的校訓：“好讀書(shū)，讀好書(shū)，人生路上不會(huì )輸”這句話(huà)。校園里洋溢著(zhù)濃濃的書(shū)香味道。使人感到十分舒服。在此，我們觀(guān)摩了四節語(yǔ)文課，課堂觀(guān)摩活動(dòng)課空間廣闊，形式多樣，有識字與寫(xiě)字教學(xué)、有閱讀教學(xué)，有口語(yǔ)交際、有主題班會(huì )。無(wú)論哪種類(lèi)型的課都給我留下深刻的印象。執教老師教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)環(huán)節巧妙設計，教學(xué)語(yǔ)言豐富生動(dòng)，以及變化多端的多媒體課件，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的基本素養。
許x老師那富有兒童化的語(yǔ)言，向陽(yáng)老師靈活多樣的教學(xué)方法，黃文娟老師嫻熟的課堂組織能力，都值得我去學(xué)習和借鑒。特別是他們適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，巧妙運用激勵性評價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)學(xué)生，而且評價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，具有藝術(shù)感染力，讓我感受到教學(xué)魅力之所在，同時(shí)也感到自己的淺薄。
通過(guò)兩天觀(guān)摩研討，我認識到：
一是教學(xué)過(guò)程要充分體現學(xué)生的'主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人；
二是要注重問(wèn)題意識和創(chuàng )造能力的培養，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下通過(guò)自己的努力去探索、發(fā)現；
三是教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性；
四是通過(guò)小組合作充分發(fā)掘學(xué)生的內在潛力，培養學(xué)生的合作意識；
五是為學(xué)生提供自我展示的機會(huì )，搭建發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)的舞臺，培養學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
除了課堂教學(xué)觀(guān)摩外，我還聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家和名師的精彩講座。符貽梁老師主講的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的基本規范和要求，讓我深受啟發(fā)。在識字教學(xué)中，應注重漢字的書(shū)寫(xiě)指導與訓練，培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字的習慣，提高書(shū)寫(xiě)漢字的能力。感受祖國語(yǔ)言文字的美，培養學(xué)生審美意識；王萍老師主講的文本解讀與教學(xué)設計，更是讓我耳目一新，茅塞頓開(kāi)，受益匪淺，使我對教材解讀有了全新的認識。教師只有吃透教材，吃透學(xué)生，教學(xué)設計思路才更清晰、合理，才能更好的為教學(xué)服務(wù)。夏美娟老師主講的手工制作，讓我收獲成功的喜悅，夏老師語(yǔ)言樸實(shí)、貼切沒(méi)有太多亮麗的詞藻，但她教我們制作手工時(shí)那種細致與耐心讓我感動(dòng)。簡(jiǎn)單的圖解，手把手地教，我們很快就學(xué)會(huì )了小方桌和沙發(fā)椅的制作，在展示作品的時(shí)候，我激動(dòng)不已。我想：如果我們老師掌握一些手工，也許我們的課堂就不會(huì )枯燥無(wú)味，也許我們的課堂也很精彩。
總之，通過(guò)這次學(xué)習培訓，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識和感受。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，不斷探索，取人之所長(cháng)，不己之所短。用自己的課堂提升自己，努力發(fā)展為一名新型的鄉村教師。
教師教學(xué)心得體會(huì )7
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)： 如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì )自信； 如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會(huì )譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì )好斗； 如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì )憂(yōu)心忡忡； 如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì )相信自己周?chē)娜耍?如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì )關(guān)心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)美好的世界。 每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、勤奮、堅強、 勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀(guān)自卑，而是外界壓抑的結果。多給學(xué)生說(shuō)“我希望、我建議、你覺(jué)得、你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人，一個(gè)要有創(chuàng )造性能力的人。 這是教師神圣的責任。
家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(cháng)缺少教育 觀(guān)念！家長(cháng)會(huì )一定要給家長(cháng)講清楚：
1、盡量多表?yè)P孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經(jīng)長(cháng)大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習、生活和進(jìn)步，不要因為考試失誤而責備學(xué)生。
3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，堅決不能給孩子下結論。
5、多給孩子一些鍛煉的機會(huì )，讓他們學(xué)會(huì )待人接物、學(xué)會(huì )關(guān)心、學(xué)會(huì )尊重別人、學(xué)會(huì )負責。
6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué)校溝通。
沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師；沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì )學(xué)的學(xué)生——新教學(xué)觀(guān)教學(xué)是教師的'教與學(xué)生的學(xué)的有機統一，教學(xué)是一種對話(huà)、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(cháng)。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養學(xué)生：讓學(xué)生會(huì )學(xué)而不是學(xué)會(huì )知識；教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養學(xué)生學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀(guān)的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)！
新教學(xué)觀(guān)首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培養基本的學(xué)習行為習慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基本的知識。教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人，一個(gè)要有創(chuàng )造性能力的人。這是教師神圣的責任。把微笑帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。
教師教學(xué)心得體會(huì )8
在寒假的一段時(shí)間中，我閱讀了《小學(xué)教育教學(xué)理論》一書(shū)中的幾個(gè)部分，受益頗深，在這本書(shū)中我仔細的對其中有關(guān)教學(xué)多媒體的一節，談一下自己的閱讀感受。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，隨著(zhù)生字新詞的增加，學(xué)生常常會(huì )表現有陌生、枯燥和乏味的感覺(jué)，這些感覺(jué)往往會(huì )成為學(xué)習的障礙而影響學(xué)習的效果。但是，每當采用投影、幻燈、錄像、配音樂(lè )上課時(shí)，每當各種抽拉片、五彩繽紛各種色彩的投影教具、圖片出現在學(xué)生面前時(shí)，都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，學(xué)生在課堂上的積極性、主動(dòng)性、參與性都得到很高的提升，學(xué)生迫切地想看、想說(shuō)、想聽(tīng)、想探個(gè)究竟。教育教學(xué)界曾流行過(guò)這樣一句認知名言——“告訴我，我會(huì )忘記;給我看，我會(huì )記住;讓我參與，我才會(huì )明白�！币簿褪钦f(shuō)，在教學(xué)中，教師不能以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的'思想，不能以自己的思維模式去限制地規范學(xué)生的思維活動(dòng)。多媒體這種具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結合、動(dòng)靜相宜的特點(diǎn)所創(chuàng )設的教學(xué)所需的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生感覺(jué)身臨其境，讓學(xué)生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，有利于學(xué)生學(xué)習思維和能力的培養與發(fā)展。
教學(xué)多媒體能使教學(xué)對象生動(dòng)形象，給學(xué)生以更大的思維空間。學(xué)習興趣增強了，學(xué)習也變得生動(dòng)起來(lái)，運用教學(xué)多媒體，多感官、多渠道參與信息的加工，大大提高教學(xué)效率。教學(xué)多媒體的使用不僅給教學(xué)過(guò)程增添了色彩，更為學(xué)習效果創(chuàng )造了良好的環(huán)境。而老師只要根據不同的學(xué)生學(xué)習和接受能力，在不同的階段采用不同的板書(shū)形式，定會(huì )取得良好的效果。
教師教學(xué)心得體會(huì )9
教育理論是人們在長(cháng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識，是由概念、命題、原則等構筑的系統的理論結構，反映了教育活動(dòng)現象背后的必然的聯(lián)系。馬克思主義認為：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維�！弊鳛橐幻W(xué)教師，為提高工作的自覺(jué)性，避免盲目性，落實(shí)我國的教育方針，培養更多更好的社會(huì )主義建設人才，必須掌握基本的教育理論，按照教育規律和青少年兒童身心發(fā)展的規律設計教育活動(dòng)，調制教育行為。具體說(shuō)，學(xué)習教育理論的意義有如下幾點(diǎn)：
一、認識教育現象。
教育理論的發(fā)展源遠流長(cháng)，到近代，教育學(xué)已經(jīng)形成為一門(mén)獨立學(xué)科。二次世界大戰以后，教育理論進(jìn)一步發(fā)展并不斷分化綜合，產(chǎn)生了眾多的邊緣學(xué)科，如教育經(jīng)濟學(xué)、教育工藝學(xué)、教育社會(huì )學(xué)等。學(xué)習和掌握這些基本理論，可以加深我們對教育現象的認識，認清教育與社會(huì )、教師與學(xué)生、知識教育與能力培養等各種基本關(guān)系，避免因認識的混亂帶來(lái)實(shí)際行動(dòng)的偏差。正確的認識是成功的教育活動(dòng)的前提。
二、解釋教育問(wèn)題。
教育是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，是一種永恒的社會(huì )現象，在不同時(shí)期，不同國家和地區表現出不同特征。在學(xué)校教育中，教師又面對眾多智力、才能、志趣、性格各不相同的發(fā)展變化著(zhù)的學(xué)生，他們受到來(lái)自不同的家庭、社會(huì )環(huán)境的影響。作為一名小學(xué)教師，要想正確解釋教育活動(dòng)中遇到的各種問(wèn)題，了解事情的原委，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，作出正確的判斷，就離不開(kāi)教育理論的.指導。
三、指導教育實(shí)踐。
教育理論來(lái)源于教育實(shí)踐，又對實(shí)踐具有能動(dòng)作用。理論一經(jīng)為廣大中小學(xué)教師掌握就能轉化為強大的武器�！澳切┎粦谜軐W(xué)去思考問(wèn)題的教育工作者必然是膚淺的。一個(gè)膚淺的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是壞的教育工作者——但是好也好得有限，而壞則每況愈下�！�
這說(shuō)明不能站在哲學(xué)高度用教育理論武裝的教師其發(fā)展前途是極有限的。例如，只有掌握現代教育中的師生關(guān)系的有關(guān)理論，才有可能提高教師改變傳統教學(xué)思維方式的自覺(jué)意識，使課堂教學(xué)走出“填鴨式”的泥淖。
四、預測教育未來(lái)。
教育理論是高度抽象思維的產(chǎn)物，它反映了教育活動(dòng)中本質(zhì)的必然的聯(lián)系，具有普遍性，能預測教育活動(dòng)的發(fā)展方向。優(yōu)秀教師總能在課前正確判斷一堂課中可能出現的各種問(wèn)題，多方準備;總能設想出某集體活動(dòng)中可能存在的障礙，防患未然;總能在教育活動(dòng)中滲透超前意識，面向未來(lái)。這種素質(zhì)可以通過(guò)教育理論思維訓練獲得。
五 、提高教育工作興趣。
教育理論現在已經(jīng)走過(guò)了簡(jiǎn)單、片面、零碎的經(jīng)驗水平階段，具有較嚴謹的科學(xué)理論體系。它是許許多多的教育理論和實(shí)踐 工作者用智慧和汗水共同澆鑄的宏偉大廈，集中反映了當代教育發(fā)展的最高水平，體現了時(shí)代精神。通過(guò)理論的學(xué)習，我們將會(huì )為科學(xué)理論的魅力所吸引，更為理論在指導實(shí)踐工作中的作用所嘆服。這將大大提高我們從事教育工作的興趣，加強教育意識，提高工作熱情和自信，搞好教育教學(xué)工作。
教師教學(xué)心得體會(huì )10
有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的一個(gè)指標。新課改之后我有很多困惑與想法，把握不了有效教學(xué)評價(jià)的度'。有時(shí)學(xué)生對一個(gè)項目從不認識到認識,或從不感興趣到感興趣,雖然他水平提高不明顯,但這不也是很好的有效嗎?只是令我困惑的是，這又怎么來(lái)評價(jià)呢?很多時(shí)候，事物的變化發(fā)展并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的�？墒嵌ㄐ匝芯恳彩墙⒃诖罅康亩垦芯恐系�，如果連簡(jiǎn)單的百分比描述都沒(méi)有，而只是一個(gè)圓滑性的描繪，可能沒(méi)有太大的說(shuō)服力。所以總結一下還是應該科學(xué)地對待定量與定性、過(guò)程與結果的結合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現。教學(xué)的有效性除了課堂的主體學(xué)生之外，教師作為一堂課的主導者也很關(guān)鍵，所以教師更應該不斷提高自身的組織和管理能力。在追求師生平等、學(xué)生主體、教師主導的今天，要求教師應具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學(xué)地組織引導學(xué)生自主、有序的開(kāi)展學(xué)習探究活動(dòng)，這是組織有效教學(xué)的`前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實(shí)施有效教學(xué)。
很多老師經(jīng)常上公開(kāi)課、研究課，無(wú)疑，大部分老師在課堂教學(xué)的有效性上是做得相當不錯的，但一節課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應關(guān)注日常教學(xué)的有效性，日常教學(xué)的有效性才是長(cháng)效的，也是我們最終追求的目標。
其實(shí)，有效無(wú)效我覺(jué)得也可以有一個(gè)簡(jiǎn)單的標志——學(xué)生出汗了沒(méi)有。我曾在聽(tīng)課的時(shí)候聽(tīng)到一位教研員說(shuō)新課標體制下的體育課應該是'笑與汗'的課堂。感受很深刻，真正感受到前輩們在磨練中學(xué)習到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，體現快樂(lè )教學(xué)；汗，體現有效教學(xué)。借他的話(huà)來(lái)說(shuō)，學(xué)生體質(zhì)下降的重要原因是體育課上沒(méi)有得到有效的刺激，體育課下很少參與鍛煉。體育課就那么點(diǎn)時(shí)間，如何在體育課上教會(huì )學(xué)生在體育課下也積極鍛煉身體，這個(gè)是個(gè)難點(diǎn)。有效的體育課應該是教會(huì )學(xué)生基本技能，使學(xué)生養成終身鍛煉的習慣。
最后，總結我的看法，體育課的有效教學(xué)可以是體育教師運用自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)逐漸培養學(xué)生體育運動(dòng)興趣，學(xué)習運動(dòng)技能，端正學(xué)習態(tài)度行為，和表現自我的同時(shí)鍛煉交往與合作精神意志品質(zhì)的過(guò)程。之所以稱(chēng)過(guò)程，我是想表達有效教學(xué)也是一個(gè)慢慢進(jìn)步的過(guò)程。
教師教學(xué)心得體會(huì )11
童心世界是一首牧歌，雖然譜寫(xiě)的音符簡(jiǎn)單又簡(jiǎn)單，但卻清純、溫馨而深情；童心世界是一流清泉，雖然沒(méi)有濃烈的芬芳與香甜，但卻純凈、透明而晶瑩。
六年前，帶著(zhù)對這片凈土的向往與渴望，我迫不及待地投身于幼兒園這個(gè)多彩的世界，去實(shí)現我兒時(shí)的夢(mèng)想―做一個(gè)像媽媽那樣受人尊敬的好老師。然而，就是在那個(gè)本該收獲的九月里，我卻一無(wú)所獲。面對那一雙雙滴溜溜亂轉的眼睛，我本能地去躲閃；面對孩子之間發(fā)生的矛盾，我無(wú)計可施；面對那短短二十分鐘的教學(xué)活動(dòng)，我不知所措。為了吸引孩子們的注意，我上課盡量表演得活靈活現，他們卻總是東張西望、左顧右盼。更叫人頭疼的是戶(hù)外活動(dòng)時(shí)他們會(huì )滿(mǎn)世界亂跑，讓我不得不與他拼耐力與嗓音。從一名大學(xué)生到一名幼兒教師，從一個(gè)成功的學(xué)習者變成了失敗的教育者，剎那間，角色和地位的轉換、理想與現實(shí)的差距，讓我對自己的選擇開(kāi)始懷疑，更多的則是對未來(lái)的恐懼。我經(jīng)常對著(zhù)寂寥的夜空捫心自問(wèn)，難道我選擇錯了嗎？在媽媽語(yǔ)重心長(cháng)的鼓勵下，在無(wú)數次是與否的抉擇中，我終于選擇了后者，因為我明白，我不再是個(gè)可以在媽媽?xiě)牙锶鰦傻暮⒆�，而是一名肩負�?zhù)神圣使命的幼兒教師。也是在那一刻，我終于讀懂了一句至理名言：最大的敵人不是別人，而是你自己，如果你戰勝了自我，也就獲得了成功。
此后，我開(kāi)始有意識地鍛煉自己。帶班經(jīng)驗不足我不怕，我利用不帶班的時(shí)間，觀(guān)察主班老師的半日活動(dòng)。用心記下她課上的每個(gè)環(huán)節、每句話(huà)甚至每個(gè)表情和語(yǔ)氣；沒(méi)有教育技能和方法我不怕，我虛心向周?chē)睦蠋熣埥�，請他們�(yōu)槲摇俺鲋\劃策”；教育理論欠缺我不怕，我認真閱讀各種幼教書(shū)籍和報刊，從中汲取營(yíng)養，完善自我。更多的時(shí)候我學(xué)會(huì )了進(jìn)行獨立的思考和反思，逐漸積累經(jīng)驗，尋找差距，彌補不足。我曾經(jīng)為了安排第二天的半日活動(dòng)而反復修改計劃直至深夜，我曾經(jīng)為了準備一節開(kāi)放日的活動(dòng)而放棄節假日的休息，我曾經(jīng)為了組織好每一天的教育活動(dòng)，請當小學(xué)教師的媽媽做我教的孩子，一遍遍試講和反復修改。在同事、領(lǐng)導和自己的努力下，一段時(shí)間后，我能夠順利地帶好半日活動(dòng)，能夠靈活地組織豐富有趣的教育活動(dòng)，也能夠針對每個(gè)孩子的特點(diǎn)去因材施教。遠離了那段憂(yōu)郁的日子，我不再為明天的工作而苦惱，也不再為外界的誘惑而動(dòng)搖。我和孩子們沐浴著(zhù)朝霞和夕陽(yáng)共同進(jìn)步，看著(zhù)孩子們在我的呵護和教育下健康成長(cháng)，我終于可以坦然地對自己說(shuō)：“那個(gè)在黑夜里苦苦掙扎的我已經(jīng)消失，現在的我是一個(gè)對明天和未來(lái)充滿(mǎn)希望的女孩�！�
一個(gè)好的開(kāi)始，預示著(zhù)成功的希望。工作的`第二年，我園開(kāi)展了“以美術(shù)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”的研究活動(dòng)，我勇敢地承擔了美術(shù)教改的任務(wù)，果斷地摒棄了以往舊的美術(shù)教學(xué)模式，大膽嘗試新的教育理念和方法，引導孩子在觀(guān)察的基礎上，根據已有經(jīng)驗來(lái)表現不同的事物，同一繪畫(huà)內容，班中會(huì )出現風(fēng)格迥異的幾十幅作品。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐和探索，幼兒不僅繪畫(huà)技能得到提高，觀(guān)察力、想像力、創(chuàng )造力也得到了很大的發(fā)展。初次嘗試的成功，增加了我的信心，也更加堅定了我把自己的熱情、智慧乃至青春奉獻給幼教事業(yè)的決心，催促我向更高的目標奮進(jìn)。此外，經(jīng)過(guò)兩年的嘗試，我在如何開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教學(xué)方面也摸索出了自己獨特的方法，激發(fā)了孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高了他們英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也給國內的其他教師起到了很好的示范作用。
驀然回首，我和孩子們已經(jīng)一起走過(guò)了酸甜苦辣的六年時(shí)光。六年的幼教生涯我始終是一步一步扎扎實(shí)實(shí)走過(guò)來(lái)的，沒(méi)有半點(diǎn)懈怠，沒(méi)有半點(diǎn)退縮，有的只是滿(mǎn)腔的熱情、奮進(jìn)的腳步、大膽的創(chuàng )新，有的只是我對這片沃土的深深眷戀。一個(gè)人能在自己熱愛(ài)的事業(yè)中度過(guò)一生，是一種難得的幸福。我愿是一顆流星，即使只在人們眼里出現一瞬，也要留下?tīng)N爛的軌跡；我愿是一捧泥土，永遠伴著(zhù)這些幼苗一起長(cháng)成參天大樹(shù)。無(wú)論是過(guò)去、現在還是將來(lái)，我都可以大聲地對自己說(shuō)：“閃光的青春，無(wú)悔的選擇�！�
教師教學(xué)心得體會(huì )12
在平時(shí)的教學(xué)中，我最頭疼講計算課，現在想來(lái)，就是怕算理和算法講不明白，以為計算就是把算理和算法講明白了，學(xué)生不斷的練習就行了�，F在看來(lái)，這種想法真是錯誤。
今天聽(tīng)了張玲老師的《除數是整數的小數除法》說(shuō)講課后，對計算課的教學(xué)有了更深的認識。下面也談?wù)勛约簩τ嬎憬虒W(xué)的幾點(diǎn)想法。
1、運算教學(xué)也是培養學(xué)生思維能力的有效手段。算理和算法的教學(xué)，并不僅僅是教師講授給學(xué)生就算了，而應該讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)研究的過(guò)程，教師在其中起到一個(gè)引導的作用，并最終和學(xué)生一塊歸納總結算理算法。算法只是浮于算理的一個(gè)外在表現，不能靠死記硬背，重要的是讓學(xué)生通過(guò)一系列的研究感悟，理解算理，才能真正掌握。
2、關(guān)于算法多樣化。我認為，算法多樣化應該針對不同的年級、不同學(xué)習成績(jì)的學(xué)生有不同的要求。低年級的學(xué)生接觸的計算比較簡(jiǎn)單，他們想到的方法也相對較少；隨著(zhù)年級的升高，想到的方法也會(huì )逐漸增多。再就是平時(shí)思維較靈活的孩子會(huì )想到較多的方法，反之，較少。因此，作為教師，不能要求每一個(gè)學(xué)生想出很多的算法，為多樣而多樣。算法多樣化，可以激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習思維，使他們的思維得到拓展和訓練，但不是為了“得到更多的解法”這一目標。二是通過(guò)多種算法的出現，對比思考，發(fā)現最簡(jiǎn)潔、最佳的算法，也就是優(yōu)化的想法。而這一過(guò)程，是需要學(xué)生自己體會(huì )、對比，才能得到的。
3、提高計算正確率的本質(zhì)是什么？這是讓不少老師頭疼的'問(wèn)題。計算并不是多練就能提高準確率，這只是一個(gè)提高熟練程度的手段。關(guān)鍵就是學(xué)生對算理的理解以及做題習慣。
怎樣養成良好的做題習慣呢？首先是本質(zhì)上的，掌握算理；其次是教育學(xué)生仔細審題，看清題目在做題；再次是做完題目仔細檢查，教師可以在平時(shí)的板書(shū)或講課時(shí)就養成檢查的習慣，不要做完就算了；最后，養成書(shū)寫(xiě)工整的習慣。書(shū)寫(xiě)是否工整，反映了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，也是一個(gè)重要的做題習慣。
以上是我的一點(diǎn)想法，可能有不對的地方，還請各位老師批評指正。
教師教學(xué)心得體會(huì )13
愉快教育又稱(chēng)“樂(lè )學(xué)”教育，它針對學(xué)生負擔過(guò)重的狀況，進(jìn)行改革實(shí)驗，取得豐碩成果，逐步形成了鮮明的特色，是推行素質(zhì)教育的一條有效途徑。愉快教育的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生“人人有快樂(lè )的追求，事事有奮斗的目標，天天有攀登的行動(dòng)，時(shí)時(shí)有成功的喜悅”，真正達到變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。
愉快教育體現在課堂教學(xué)之中，它吸收情境教學(xué)、和諧教學(xué)、目標教學(xué)的合理內核，逐步構建起獨具特色的愉快教學(xué)模式，其運作流程分為三個(gè)相互銜接的階段。第一階段：以趣激學(xué)，引發(fā)動(dòng)機，展示目標。教師采取靈活多樣的方法，營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氣氛，做到揭題引趣，強化求知欲望，明確學(xué)習目標，讓學(xué)生興趣盎然地、主動(dòng)自覺(jué)地投入學(xué)習。第二階段：以趣導學(xué)，組織認知，掌握目標。教師要善于設疑或啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以疑啟思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習興趣。同時(shí)，教師要教給思路、方法或引導學(xué)生自我發(fā)現、領(lǐng)悟，以思導學(xué)，使學(xué)生在學(xué)中尋趣。第三階段：以趣勵學(xué)，適時(shí)評價(jià)，反饋目標。在教學(xué)中教師要對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、過(guò)程和效果適時(shí)地作出評價(jià)，并采取相應的手段及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生感到學(xué)習上的進(jìn)步，獲得成功的愉悅感。
參與教改實(shí)驗的教師把愉快教學(xué)模式形象地表述為三句話(huà)：“課伊始，趣已生；課正行，趣正濃；課已畢，趣猶存�！弊寣W(xué)生在教學(xué)全過(guò)程中，始終保持大腦的興奮狀態(tài)，維持著(zhù)興趣的延續和發(fā)展；讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè )趣的心境中進(jìn)行學(xué)習，在興奮的激情中融化吸收新知識，使學(xué)生的智力潛能在非智力因素的推動(dòng)下得到發(fā)展，從而改變了生硬、呆板地強制學(xué)習的教學(xué)方式，使教與學(xué)在“以趣導學(xué)”中達到完美和諧的統一。
教師教學(xué)心得體會(huì )14
今天襄陽(yáng)市教育講師團來(lái)我們九集送課，我有幸觀(guān)摩了錢(qián)老師的課，聽(tīng)后我收獲頗豐，同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習的東西太多了。我把自己的心得體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，與同行們交流一下。
1.精心設計課堂教學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從錢(qián)老師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準備是相當充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。她準確把握教學(xué)目標，從學(xué)生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規律和心理特征設計教學(xué)。找準教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)，處處體現了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀(guān)。
2.教學(xué)過(guò)程精彩
從錢(qián)老師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了知識的結構體系。錢(qián)老師講的三年級數學(xué)課《秒的認識》，板書(shū)中的“秒”、“1分＝60秒”、這些字是不變的，而中間的字隨著(zhù)課堂的進(jìn)行逐漸變換，層層深入，使學(xué)生更好地了解了時(shí)間單位“秒“。
3.學(xué)生自主學(xué)習
課堂上錢(qián)老師能做到面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)參與，體驗成功。
錢(qián)老師講的《秒的認識》一課，整堂課輕松、自然。她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態(tài)，就連每個(gè)聽(tīng)課的老師都覺(jué)得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的`課堂，要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權給孩子，同時(shí)給孩子熱情的鼓勵。錢(qián)老師讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生偶爾回答錯時(shí)的安慰和鼓勵，孩子答對時(shí)的慷慨獎勵，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè )。讓我覺(jué)得孩子們能在這種寬松，平等的環(huán)境中學(xué)習，應該是種享受，這一點(diǎn)很值得我學(xué)習。
4.創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，制作精美的課件
近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，以跨越時(shí)空的非凡的表現力，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件。無(wú)論是導入新課，新知識的學(xué)習，還是鞏固練習等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節課的教學(xué)。
這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課是教師成長(cháng)的一條捷徑，我會(huì )珍惜每一次聽(tīng)課的機會(huì )，向優(yōu)秀教師學(xué)習，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。
教師教學(xué)心得體會(huì )15
一、樹(shù)立信心，明確目標，采取靈活多變的教學(xué)方法
信心是動(dòng)力，目標是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(cháng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )碰到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習切不可盲目，周密有效的方案。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習目標，并制定相應的措施來(lái)保證目標的實(shí)施，要加大催促檢查的力度，并在此根底上進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，應留意思想與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向學(xué)生講述中國經(jīng)濟的迅猛開(kāi)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京的舉辦更需要更多的人會(huì )講英語(yǔ)等，讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
二、夯實(shí)根底，查漏補缺
英語(yǔ)根底對于英語(yǔ)學(xué)習至關(guān)重要，對英語(yǔ)根底不好的同學(xué)更應加強這一要求。如何在較短的內做到這一點(diǎn)呢？
1、找出缺乏，查補缺漏
查缺補漏主要表達在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補漏工作應穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復習時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形音類(lèi)、單詞串，力爭使沒(méi)有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一穩固。日常交際用語(yǔ)的補漏要融匯于“四會(huì )〞的語(yǔ)言運用中。要努力使根底知識轉化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
2、立足課本，夯實(shí)根底
我們知道，初三英語(yǔ)學(xué)習主要是以深化根底知識為主。我想，在學(xué)習中要分階段學(xué)習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習，力求根底，全面。所謂根底，是指學(xué)習要抓住“三基〞，即根底知識、根本技能和根本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分〞現象，絕不能冷落“差生〞。
三、模擬練習，綜合提高
查缺補漏后，學(xué)生的根底知識已比擬全面、系統、完整。但是對于重點(diǎn)內容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行練習，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強化易錯點(diǎn)，為到達這一目的'，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習題進(jìn)行練習，然后進(jìn)行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學(xué)生的錯點(diǎn)，并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。同時(shí)，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要留意以下兩方面：
1、課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是根底，而好的資料那么是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開(kāi)始復習的夯實(shí)根底階段，還是構建知識網(wǎng)絡(luò )、歸納根本方法及技巧階段，都要在立足于課本的根底上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學(xué)生把握方法和解題規律。
2、講練結合，練重于講
根底知識的總結、知識網(wǎng)絡(luò )的構建、根本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。不練習，學(xué)生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住要害；要多練，就是讓學(xué)生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。
總之，初三階段學(xué)習的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)根底并有針對性的練習，一定會(huì )提高學(xué)習效果，在競爭中立于不敗之地。
【教師教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教師教學(xué)心得體會(huì )07-03
教師教學(xué)心得體會(huì )06-29
教師教學(xué)心得體會(huì )05-13
音樂(lè )教師教學(xué)心得體會(huì )06-21
教師教學(xué)實(shí)習心得體會(huì )07-05