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《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計一等獎
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計一等獎，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計一等獎1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“脊”“暇”“嫣”這三個(gè)生字。
2、通過(guò)引導學(xué)生用抓關(guān)鍵句、品關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的方法來(lái)領(lǐng)略德國特的風(fēng)情。
3、能通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)有感情的朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言以達到熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生用抓住課文的重點(diǎn)詞句、想象畫(huà)面的方法從而領(lǐng)略德國奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能帶著(zhù)自己的理解想象畫(huà)面，從而達到有感情地朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件。
課前交流：
同學(xué)們，這世間美的東西很多，廢師就特別喜歡花。你們喜歡養花嗎？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導入新課。
1、今天，我們一起走進(jìn)德國去看一看。這個(gè)國家的人不僅愛(ài)花，更樂(lè )于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
2、齊讀課題。
3、指名讀題－齊讀課題。
�。ㄟ@個(gè)題目里含著(zhù)一對反義詞，想想看怎樣讀才能體現出來(lái)）
�。ɡ蠋熃檀蠹乙粋�(gè)朗讀的小技巧，當我們要強調某個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，可以把這個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些）
4、簡(jiǎn)介作者（這篇課文是我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林寫(xiě)的，大家對季羨林還有印象嗎？出示相關(guān)資料）
二、檢查預習情況。
1、相信大家課前都預習過(guò)課文了，老師先來(lái)檢查一下文中的生詞。
課件出示生詞：
�。�1）指名生讀，教師相機強調生字的讀音。（提醒學(xué)生讀準“脊梁”的“梁”為輕聲；“莞”多音字，讀地名里讀guǎn；多音字“應”）。
�。�2）全班齊讀。
�。�3）描紅的是課文的生字，這么多的生字里頭，你覺(jué)得哪些生字比較容易寫(xiě)錯，需要提醒大家注意？
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)生字“脊”，提醒學(xué)生注意“脊”的筆順，“暇”字應注意是日字旁。
�。�5）學(xué)生在紙上書(shū)寫(xiě)生字“脊”，寫(xiě)好后同桌之間互相看看。
2、指名生逐段輪讀。
同學(xué)們，我們解決了生字詞的障礙，相信一定能把課文讀得更好。老師想請四個(gè)朗讀水平最好的同學(xué)來(lái)讀一讀，向老師推薦一下這四位同學(xué)。
�。ㄆ渌瑢W(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：作者幾次來(lái)到德國？德國給他留下了怎樣印象）
�。ㄗ髡吣贻p時(shí)在德國留學(xué)期間看到這個(gè)國家的人不僅愛(ài)花，更樂(lè )于把自己種的花給別人看，時(shí)隔四五十年重返德國時(shí)看到的還是這樣的景象，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？出示句子）
�。ㄟ@兩個(gè)相同的句式都用上了感嘆號，怎樣才能讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
三、品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受風(fēng)情。
1、請同學(xué)們認真默讀課文，哪些地方讓你感受到“景色奇麗”“民族奇特”？用筆畫(huà)一畫(huà)，做上記號。（可以在邊上標注“奇麗”“奇特”）
預設（一）想象畫(huà)面，品街頭景色之“奇麗”。
出示ＰＰＴ：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。
2、讀著(zhù)這么美的文字，哪些詞語(yǔ)最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)？
生匯報：花團錦簇、姹紫嫣紅。
師：多么富有意境的兩個(gè)詞！想想看這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是從什么方面來(lái)描寫(xiě)花的？（寫(xiě)出了花的數量多、花的顏色美）
師：描寫(xiě)花的數量多、花的顏色美的詞語(yǔ)很多，你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們真了不起，一下子就說(shuō)出了這么多的詞語(yǔ)。能試著(zhù)用自己的話(huà)把它說(shuō)成一幅幅美麗的畫(huà)面嗎？可以試著(zhù)從花的顏色和花的形態(tài)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
師：同學(xué)們的描述，廢師的眼前仿佛出現了一個(gè)五彩斑斕、鮮花競相開(kāi)放的景象。我們一起來(lái)看看，這就是“花團錦簇、姹紫嫣紅”。（出示圖片）
師：同學(xué)們，季羨林不愧是我國的語(yǔ)言學(xué)大師，他僅用了“花團錦簇、姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)就把同學(xué)們剛才說(shuō)的那么多的意思包含在里頭，這就是作者用詞的精妙。
3、你還從哪個(gè)詞體會(huì )到景色奇麗？
生匯報：“花的海洋”、“應接不暇”。
可見(jiàn)在作者的眼里，走在德國的大街小巷上的感覺(jué)跟走在國內的山上的感覺(jué)是一樣，它會(huì )讓人感到
4、出示：走在這開(kāi)滿(mǎn)鮮花的大街上，我仿佛看到了，聽(tīng)到了，聞到了。
師：帶著(zhù)自己的感受讀這個(gè)句子
師引讀：（音樂(lè )）
在德國，這樣的美景隨處可見(jiàn)，我們走在這條街上，抬頭向上看（女生讀）
我們穿過(guò)這條街，進(jìn)了一條小巷，抬頭向上看，（男生讀）。
這樣的美景豈能匆匆錯過(guò)，不禁讓人放慢腳步，細細欣賞。我們走過(guò)任何一條街，抬頭向上看（全班讀）
5、播放德國風(fēng)光圖片，感受景色奇麗。
�。ㄗx著(zhù)讀著(zhù)，我們仿佛置身于花的海洋中。人們常說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，同學(xué)們想不想去德國的大街小巷上去看一看，感受一下那里的美景呢？）
6、試背這個(gè)片段。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛置身于德國的大街小巷上，此時(shí)此刻，你最想做什么？
師：是呀，怎樣讓這些美麗的畫(huà)面印在我們的腦海中呢？有個(gè)很好的辦法，就是把這些文字記在心上。當我們熟記這些文字時(shí)，這些美麗的畫(huà)面自然就會(huì )在我們的心中定格。多年以后，當你想起這些文字時(shí)，它就像陳年老酒一樣，散發(fā)出誘人的芬芳，揮之不去。因為，好的文章是有生命的。
出示片段，讓生試背。（出示片段出示填空的片段出示提示語(yǔ)的PPT）
7、小結學(xué)法：剛才我們用抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的方法來(lái)領(lǐng)略了德國奇麗的景色，感受德國特的風(fēng)情。
預設（二）抓關(guān)鍵詞，品民族之“奇特”。
師：你從哪些地方讀出了德國人養花的奇特呢？
出示：家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在……花的脊梁。
師：試著(zhù)用剛才我們學(xué)過(guò)的抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面來(lái)學(xué)習這個(gè)片段，用筆圈一圈這個(gè)句子中的關(guān)鍵詞，試著(zhù)想象畫(huà)面。
1、理解“脊梁”。
知道什么是“花的'脊梁”嗎？我們平時(shí)是怎樣養花的？透過(guò)“花的脊梁”這個(gè)詞語(yǔ)你都看到了一番怎樣的景象？
2、理解“家家戶(hù)戶(hù)”。
“家家戶(hù)戶(hù)”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的是每家每戶(hù)，它讓你想到了可能想到了什么？文中出現“家家戶(hù)戶(hù)”這個(gè)詞語(yǔ)的句子可不止一處，快速瀏覽課文，找出這些句子讀一讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
出示：
家家戶(hù)戶(hù)都在養花。
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
我走在街上，抬頭向上一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
3、師小結：
作者年輕時(shí)在德國時(shí)，看到的是家家戶(hù)戶(hù)都在養花，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅，時(shí)隔四五十看后看到的又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，作者從心底里發(fā)出了由衷的感嘆（出示）
四、回顧小結。
2、師：同學(xué)們作者年輕時(shí)在德國留學(xué)十年，看到德國人種的花是（讀課題），時(shí)隔四五十年后，他重返德國，看到德國人種花仍是（讀課題），這里頭其實(shí)還包含著(zhù)德國人特的處事原則，到底是什么呢？這個(gè)問(wèn)題留著(zhù)我們下節課學(xué)習。
五、作業(yè).
�。�、把課文中描寫(xiě)花美的句子抄下來(lái)并熟記于心。
�。�、推薦閱讀《留德十年》。
六、板書(shū)。
25自己的花是讓別人看的
奇麗奇特
抓關(guān)鍵詞
想象畫(huà)面
教學(xué)反思：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會(huì )將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看。全文充滿(mǎn)了作者的真情實(shí)感。
在本節課的教學(xué)中，我請學(xué)生自由默讀課文，以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為主線(xiàn)讓學(xué)生潛心默讀課文，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行想象畫(huà)面。如教學(xué)“奇麗的景色”中，讓生圍繞“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，應接不暇�！边@句先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中的哪些詞先跳入自己的眼簾，引導學(xué)生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的情景，通過(guò)說(shuō)表示花多、花美的詞語(yǔ)后，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者用詞的精妙。而后利用圖片幫助學(xué)生理解花團錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì )花之美。之后，再讓學(xué)生說(shuō)自己印象最深的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)仿佛看到了哪些畫(huà)面。讓學(xué)生在練說(shuō)片段中把想象中畫(huà)面表達出來(lái)。透過(guò)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把這些畫(huà)面呈現出來(lái)。在體悟讀、自由讀、師引讀等多種讀的形式中，讓學(xué)生感受畫(huà)面之美。最后都是總結學(xué)法（即抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面），讓學(xué)生學(xué)著(zhù)用這種方法，自學(xué)“奇特的民族”這個(gè)部分。由扶到放，充分體現了學(xué)生的自主性。
整節課，我努力遵循在學(xué)生理解的基礎上讀，在品位的基礎上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界，言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。
回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿(mǎn)意之處：教師對學(xué)生牽引的過(guò)多，學(xué)生的朗讀指導的還不夠到位。這樣一次充滿(mǎn)馨香四溢的異國風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì )是我不懈之追求的目標。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計一等獎2
教學(xué)目標
1、知士標：積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；學(xué)習作者細膩的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法目標：自主、合作、探究學(xué)習相結合
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)格特點(diǎn)，結合文意與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)方法
講授、合作、探究相結合
學(xué)習方法
自主、合作、探究相結合
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課 激趣設疑
導入
師：同學(xué)請看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現的是（聲音拖長(cháng)）
生：（花）
師：請你仔細觀(guān)察，用生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描繪一下這些花。
生：姹紫嫣紅、花團錦簇、五顏六色、絢麗多姿……
師：（追問(wèn)）那用一個(gè)字來(lái)形容是怎樣的感受呢？
生：（齊聲回答）美
師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰(shuí)來(lái)享受？
生：放在家里，自己來(lái)享受
師：今天老師就帶你們走出國門(mén)，到德國去看一下那里的景，他鄉的情（顯示幻燈片2，出示課題）我們今天一起來(lái)學(xué)習《自己的花是讓別人看的》
二、學(xué)習新知 精心品讀
生：反復讀題目
師：從題目中你有了什么疑問(wèn)？
生：（大聲回答）為什么自己的花是讓別人看的？
師：好！那就帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)文章的內容吧！
上節課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預習了文章，我們已經(jīng)知道德國人有什么愛(ài)好？
生：養花
師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個(gè)反復使用的四字成語(yǔ)，并讀出它所在的句子。
生：家家戶(hù)戶(hù)
�。�1）家家戶(hù)戶(hù)都在養花
�。�2）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。
�。�3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見(jiàn)嗎？好！請看大屏幕（出示幻燈片3）
我們一起來(lái)讀讀這三句話(huà)，看前兩句與最后一句有什么不同？
生：我認為最后一次比前兩次多了一個(gè)“又”字。
師：又在這里什么時(shí)候意思呢？給它找個(gè)近義詞。
生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……
師：從這個(gè)字眼中我們可以思考出什么？
生：作者是兩次來(lái)到德國，不是同一次看到的景物。
師：各是什么時(shí)間？
生：第一次四五十年前作者在德國留學(xué)時(shí)，第二次，四五十年后的今天。
師：在不同的時(shí)間來(lái)到德國會(huì )有怎樣不同的'感覺(jué)呢？請同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
生：四五十年前我在德國留學(xué)時(shí)，曾多次對于德國人愛(ài)花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。
師：伴隨學(xué)生的回答相機板書(shū)：
多么奇麗的景色！
吃驚
多么奇特的民族！
師：奇麗是什么意思？
生：奇特而美麗
師：那我們就跟隨作者先到德國街頭去看看那奇麗的花吧！請一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現花奇麗的句子。（出示幻燈片4）
生：走在任何一條街抬頭向上看……應接不暇。（出示幻燈片5）
師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話(huà)？（兩句）這兩句話(huà)突出的側重點(diǎn)有什么不同？（此時(shí)指導學(xué)生反復讀花團錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）
生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。
師：請同學(xué)們閉上眼睛，我找一位同學(xué)伴著(zhù)音樂(lè )來(lái)讀這兩句話(huà)，你能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)不同的角度想象到些什么？
生：我好像聽(tīng)到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
生：我好像看見(jiàn)蝴蝶在翩翩起舞。
生：我好像到了一個(gè)花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。
師：大家的想象力真豐富，用詞也很生動(dòng)。那用一個(gè)字來(lái)形容給你的感覺(jué)是（生：美）。
師：下面請同學(xué)們置身于這美麗的德國的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問(wèn)題（顯示幻燈片8）。假如你是一個(gè)游子、游客、失敗者、德國養花人你此時(shí)會(huì )想些什么？請同學(xué)們交流一下。
生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉之情，我要努力學(xué)習，將來(lái)把自己的祖國建設的更美麗。
生：我選游客：��！多美的景色��！真是旅游的好去處！像是人間仙境一般。
生：我選失敗者：此時(shí)看到美麗的花我的心情變得快樂(lè )起來(lái)，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。
生：我選德國花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？
生：是因為我看到了花：
師：那是誰(shuí)種了這樣奇麗的花呢？
生：德國人民
師：那我們就走近這個(gè)民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。
生：家家戶(hù)戶(hù)都在養花……只能看到花的脊梁。
生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機：顯示幻燈片10）
師：女房東是怎樣來(lái)說(shuō)的？這反應了德國人的種花的共同特點(diǎn)是什么？請用原文中的話(huà)來(lái)回答。
生：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：“正是這樣！” 每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自 己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。（師相機：顯示幻燈片11）
師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？
生：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機：顯示幻燈片12）
師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話(huà)呢？
生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應當對社會(huì )負一份責任。
師：今天我們從德國人身上感覺(jué)到了他們高貴的品質(zhì)，其實(shí)我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統的民族。你有沒(méi)有發(fā)現我們身邊就有這樣的例子。
三、拓展鏈接 深入挖掘
師：請同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13 ）。
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)大家庭中，時(shí)時(shí)刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒(méi)有人人為我、我為人人的例子。
在學(xué)校里：
在家里：
在社會(huì )上：
生：在家里有整天為我操勞的父母，當他們辛苦時(shí)我會(huì )為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認為這就是人人為我，我為人人的實(shí)際例子。
師：精彩極了你是一個(gè)孝敬的好孩子。
生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個(gè)良好的環(huán)境，我也要在值日時(shí)為同學(xué)們制造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書(shū)等事情。
師：同學(xué)們都很無(wú)私。
生：在社會(huì )上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺(jué)一點(diǎn)，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺(jué)撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。
師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的特，更突出的是他們的這種習慣是不變？我們可以從哪能里看出來(lái)？請讀一下第四自然段。
生：今天我又來(lái)到德國我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。
師：由此作者感情由吃驚上升到什么？
生：對這個(gè)民族的敬佩。
師相機板書(shū)：敬佩。
四、小結
師：結尾作者做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)，現在讓我們伴隨著(zhù)這堂課的內容也做一個(gè)夢(mèng)，我們不僅會(huì )夢(mèng)到那美麗的花，還會(huì )感受到德國人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢(mèng)繼續下去吧！好好學(xué)習！讓夢(mèng)想成真！將來(lái)把我們的祖國建設的更美好！
五、作業(yè)
同學(xué)們：今天我們學(xué)習了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時(shí)也被德國人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結合我們的生活實(shí)際，把你的所想所感表達出來(lái)與大家共同分享吧！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計一等獎3
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
�。�、感受異域風(fēng)情，理解人人為我，我為人人的人生境界。
�。�、認識３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)７個(gè)。理解莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味等詞語(yǔ)的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀
�。�、體會(huì )人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，導入新課
�。�、今天我們學(xué)習季羨林的一篇介紹德國的風(fēng)景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。
板書(shū)課題：
自己的花是給別人看的
�。�、課前請同學(xué)們查閱了資料，現在請你們把搜集到的資料交流一下：
�、抨P(guān)于季羨林你了解什么？
學(xué)過(guò)關(guān)于季羨林的什么課文？季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人？或者怎樣的作家？
小結：
在你們的眼中，季羨林是一位慈祥和藹、學(xué)問(wèn)淵博的96歲高齡的老爺爺；其實(shí)，季羨林先生精通六七種外語(yǔ)，博古通今，學(xué)貫中西，一生筆耕不輟，著(zhù)作等身，當之無(wú)愧的被稱(chēng)為我國當代學(xué)界泰斗，國學(xué)大師。季羨林先生是山東人，清華大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入德國哥廷根大學(xué)留學(xué)，這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時(shí)的感受。
�、脐P(guān)于德國的民俗風(fēng)情你知道哪些？
�。◤V袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮。）
�。�、教師小結。
二、初讀課文，整體感知
�。�、文中有許多新的詞語(yǔ)，不知大家在預習的時(shí)候解決了沒(méi)有？
出示：
莞爾一笑脊梁應接不暇
自顧不暇花團錦簇姹紫嫣紅
�。�、指名讀文，思考問(wèn)題：
德國的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？
三、精讀全文，交流感受
�。�、過(guò)渡：
德國的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，然后讀相關(guān)的句段）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
�。�、從哪些地方看出這是景色的奇麗？
隨機出示相關(guān)的重點(diǎn)句段：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
�、艑W(xué)生讀──教師感情朗讀，學(xué)生閉目想象：說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？
仿佛看到了家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了！
仿佛看到了各種鮮花爭奇斗艷，吸引來(lái)美麗的蝴蝶，翩翩起舞。
師：通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來(lái)吧！
�。ㄔu價(jià)讀得怎樣。）
花團錦簇、姹紫嫣紅。應接不暇說(shuō)明了什么？體會(huì )花之多、花之美。聞著(zhù)花香。
�、茝哪男┱Z(yǔ)句可以看出這是一個(gè)奇特的民族？
本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長(cháng)，默讀一下２、３自然段，結合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬@兩句話(huà)的理解吧！重點(diǎn)指導朗讀以下句段：
家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
聯(lián)系生活中還有哪些人人為我，我為人人的事例？
�。ò嗉増D書(shū)角、輪流打掃衛生）
師：當我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我貌同享受生活的樂(lè )趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話(huà)，再來(lái)讀，大家就一定會(huì )讀得更有感情，更耐人尋味了！
�。R讀３自然段：男女生接讀，看圖背誦。）
�、亲咴诘聡�，滿(mǎn)眼是花團錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么奇麗的景色！走在德國，感受到的是人人為我，我為人人的崇高境界！這是多么奇特的民族！
走在德國，讓季羨林先生回憶起留學(xué)德國十年的求學(xué)的足跡！此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬(wàn)千？此時(shí)季羨林先生的心情怎樣？
誰(shuí)愿意入情入境地為大家朗讀最后一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來(lái)。
師：你最喜荒句話(huà)？談?wù)勀愕捏w會(huì )？
�、兕A設一：
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
師：美麗的含義包含什么？女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗！人人為我，我為人人的民俗風(fēng)情！
�、陬A設二：
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：贊美德國街道奇麗的景色！贊揚德國人人人為我，我為人人的人生境界！
�、垲A設三：
我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
師：作者陶醉于鮮花艷麗之中，觸景生情，沉浸于思鄉情緒之中。這會(huì )是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中他在思念什么？
�。ㄋ寄钣H人，思念家鄉，思念祖國。）
課下請同學(xué)們結合你對作者的了解，對課文的感悟，續寫(xiě)一段話(huà)：夢(mèng)見(jiàn)了；夢(mèng)見(jiàn)了。每天沐浴在花的海洋里，聞著(zhù)花香，看著(zhù)花語(yǔ)，伸出異國他鄉的青年季羨林先生怎能不懷念祖國和家鄉？怎能不懷念親人？
四、總結升華，拓展延伸
�。�、這節課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國，感受到了德國的風(fēng)景美和人情美，相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些�，F在我想知道此時(shí)你們最大的收獲是什么？
�。�、感謝季羨林先生引領(lǐng)我們感悟美麗，引領(lǐng)我們去追求崇高的人生境界，如今，96歲高齡的季羨林先生仍然堅持讀書(shū)寫(xiě)作，假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品，他一定會(huì )很欣慰！請同學(xué)們一起來(lái)朗讀。
�。�、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文，《月適鄉明》《黃昏》，下節課我們一起來(lái)欣賞，走進(jìn)季羨林崇高的人生境界。
【板書(shū)設計】
自己的花是讓別人看的：多么奇麗的`景色�。ɑ▓F錦簇姹紫嫣紅）
多么奇特的民族�。ㄈ巳藶槲�，我為人人）
【教學(xué)反思】
《自己的花是給別人看的》──當我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引了，當得知是季羨林先生的文章時(shí)就更加愛(ài)不釋手，反反復復讀過(guò)許多遍，越來(lái)越感覺(jué)到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來(lái)越感覺(jué)到季老的文品如其人──我為人人，人人為我，我為人人是人生的一種崇高境界，自己的花是給別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚一種精神！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對國學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標。
走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》中親切的話(huà)語(yǔ)，孩子們對季老提出的中西貫通，文理貫通，古今貫通記憶猶新；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月適鄉明》中，體會(huì )到了魂秦夢(mèng)繞的思鄉情和赤子深情；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng)，樹(shù)愈靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待在孩子們幼小的心靈里種植今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長(cháng)者肯定會(huì )在他們的心靈立起一道豐碑！
《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊藏著(zhù)作者的一片匠心──這不僅僅是說(shuō)給給孩子們聽(tīng)的！
人人為我，我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人向往！
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