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《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計第一課時(shí)一等獎
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設計第一課時(shí)一等獎，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢、驟然、熱烈、持久”等詞語(yǔ)，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“愿意、姿勢、投向、情況、慢吞吞”等詞語(yǔ)，理解意思，并嘗試運用。
2、正確、有感情地朗讀課文，體會(huì )英子內心憂(yōu)郁、自卑的情感。
3、通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)品悟課文的1——3自然段，理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )英子的內心世界，感受英子的憂(yōu)郁和自卑。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )英子的內心世界，感受英子的憂(yōu)郁和自卑。
【教學(xué)準備】
1、安排學(xué)生課前預習，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測。
2、設計用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內容補充完整的課堂練習題。
3、制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段等方面的課件。
【課堂預設】
導入：
今天，老師帶來(lái)了幾句詩(shī)。讀一讀吧!
愛(ài)是什么?
愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓出自己的座位，愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。
這幾句詩(shī)來(lái)自第八單元的“單元導語(yǔ)”，讓我們來(lái)看看單元導語(yǔ)吧，看看這個(gè)單元的主題是什么。(愛(ài))
是啊，本組課文會(huì )告訴我們怎樣去愛(ài)別人。今天我們一起來(lái)學(xué)習本組的第一篇課文《掌聲》。
一、初讀課文，反饋預習情況
1、揭題：看老師在黑板上寫(xiě)“掌聲”。一起讀。讀得輕快。
這篇課文講的是同學(xué)之間的事情。事雖然小，讀起來(lái)卻讓人非常感動(dòng)。
2、(拿出學(xué)習單)
3、反饋
(1)來(lái)看第一題，已經(jīng)完成的打“√”。
(2)和同桌合作。讀對的請給同桌打星星，不會(huì )的請你教教他。
(3)考考大家，預習得怎么樣了。瞧!詞語(yǔ)來(lái)了，快和它們打聲招呼吧!
A、小兒麻痹癥落下了殘疾姿勢
因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
哪個(gè)讀音特別要注意?還有什么讀音?
同樣一個(gè)“落”字，有的時(shí)候讀“l(fā)ào”,有的時(shí)候讀“l(fā)à”。什么時(shí)候讀“l(fā)uò”呢?(角落、落下)，“l(fā)ào”(落下了殘疾、落下了病根)，“l(fā)à”(落下、丟三落四)。
領(lǐng)讀——指名讀(正音)——齊讀(學(xué)習就是不斷進(jìn)步的過(guò)程)
B、驟然熱烈持久
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
指名讀——齊讀
C、輪流愿意講述熱烈姿勢持久
這幾個(gè)詞語(yǔ)連老師都容易讀錯，可你全讀對了，真了不起!(指名、齊讀)
這是這節課要寫(xiě)的詞語(yǔ)，你覺(jué)得哪些字在寫(xiě)的時(shí)候要特別注意?
學(xué)習單，寫(xiě)一寫(xiě)。
D、 (課文中有這樣一句話(huà)：)
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。
這里有一個(gè)多音字，你注意到了嗎?
從這句話(huà)中，你知道以前的英子是什么樣的?(憂(yōu)郁——多會(huì )抓詞啊!)
二、品讀感悟，體會(huì )英子的孤獨、自卑
課文有幾個(gè)地方特別寫(xiě)出了英子的憂(yōu)郁，打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，找出來(lái)。
在我上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
從哪些詞語(yǔ)中，你們感受到了英子內心的憂(yōu)郁?用筆畫(huà)一畫(huà)，用心讀一讀，看誰(shuí)能讀到英子的心里去。
(1)你讀懂英子的內心了嗎?
A、“默默”是什么意思?
“默默”這個(gè)詞，我們讀出了一個(gè)憂(yōu)郁、自卑的英子：
(口頭表達)
課堂上，同學(xué)們都積極地回答老師的問(wèn)題，英子是多么想，可是因為，她只能;
下課了，同學(xué)們都在一起快樂(lè )地游戲，英子是多么想，可是因為，她只能;
課外活動(dòng)，同學(xué)們都去參加喜歡的活動(dòng)，英子是多么想，可是因為，她只能。
B、“不愿意”。是啊，你讀懂了英子內心深處的想法——“不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢”。
C、英子走路的姿勢是怎樣的?書(shū)里有一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)了，請找出來(lái)。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
“一搖一晃”是怎樣的?積累詞語(yǔ)：一瘸一拐、搖搖擺擺、搖搖晃晃、一拐一拐。
這樣的走路姿勢就是小兒麻痹癥落下的殘疾。
(2)引讀：我們聽(tīng)出了英子內心的擔心。因為她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢，所以她總是——
因為不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢，當我們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，她已經(jīng)早早地——
因為不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢，放學(xué)鈴聲響了，她卻要——
(3)是啊，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè )，她覺(jué)得自己不如別人，內心深處有深深的——自卑。(板書(shū)：這是我們共同的體會(huì )，我們要把它記下來(lái))
A、英子就是這樣一個(gè)憂(yōu)郁、自卑的孩子。想一想，我們應該怎樣讀這段話(huà)呢?自己先練一練。
B、指名讀第一自然段。(語(yǔ)速慢)
C、我覺(jué)得你真的讀懂了英子的內心。讀書(shū)就應該這樣，一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞想象書(shū)中描寫(xiě)的情景，把自己的理解和感受融入朗讀里，這就叫做有感情朗讀。
我們接著(zhù)交流，你還畫(huà)出了哪些句子?
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
從哪些詞語(yǔ)中，你們感受到了英子內心的憂(yōu)郁?
這個(gè)“低”字看出了什么?你能不能把你的這個(gè)想法讀出來(lái)?
(立刻：非常緊張、害羞。根本不想上臺講故事;十分緊張，怕自己講不好，又擔心同學(xué)們會(huì )嘲笑她)
(你們真是英子的知己啊!這么簡(jiǎn)單的一個(gè)字，就把英子復雜的心情表現出來(lái)了。)(齊讀)
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
你讀出英子的憂(yōu)郁了嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)?
(1)(猶豫是什么意思?英子猶豫什么呢?(要不要上講臺;自己一瘸一拐地走上去大家會(huì )不會(huì )笑話(huà)她。)
(2)既然這樣，那就默默地坐在那兒，不上去了吧?(輪流;新老師)
(3)是啊，去也不是，不去也不是，英子的心里多猶豫多矛盾多無(wú)奈啊!你能不能把英子這種猶豫的心情讀出來(lái)呢?
大家練習讀一讀這句話(huà)，把英子復雜的心情通過(guò)朗讀表現在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
你把“慢吞吞”這個(gè)詞讀得很緩慢，讓我們仿佛看到了英子是猶豫著(zhù)慢——吞——吞地站了起來(lái)。誰(shuí)能像這位同學(xué)那樣再來(lái)讀一讀這段話(huà)?
左右為難的英子眼圈紅了，她難過(guò)得都要哭了，多么無(wú)助啊!我們一起讀。
(4)通過(guò)剛才的讀書(shū)交流，我們了解到英子原來(lái)是怎樣的一個(gè)孩子?(板書(shū)：自卑、孤獨、憂(yōu)郁)
三、情景補白，激發(fā)閱讀期待
面對此時(shí)此刻的英子，你想對她說(shuō)些什么?
我們真誠地希望英子不再自卑、不再孤單，也不再憂(yōu)郁，她的同學(xué)們也是這樣希望的。
事實(shí)也正如我們希望的那樣——
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
這段話(huà)里，你讀出了怎樣的一個(gè)英子?
是什么讓英子發(fā)生了這樣大的變化?讓我們來(lái)看看這篇課文的作者是怎樣說(shuō)的——
“我在文章中想表達的就是，每個(gè)人都具有著(zhù)生命的尊嚴，人與人之間應該互相尊重，只要一個(gè)人的心理上沒(méi)有殘疾，他(她)的生命就永遠會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光。同時(shí)，適當地給別人以鼓勵，哪怕是一次小小的掌聲，都會(huì )給他們以莫大的力量，甚至會(huì )因此改變他們的一生�！薄＞V
掌聲就是有這么大的力量，何況同學(xué)們送給英子的是兩次掌聲呢!這兩次掌聲又有什么不同的含義呢?咱們下節課再來(lái)品味掌聲的魅力。
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