英語(yǔ)教研心得體會(huì )通用
我們從一些事情上得到感悟后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的英語(yǔ)教研心得體會(huì )通用，歡迎大家分享。
英語(yǔ)教研心得體會(huì )通用1
這次教研活動(dòng)共有南區五所學(xué)校參加，在神河中學(xué)舉行。這種“同課異構”教研活動(dòng)，展現了他們的教學(xué)風(fēng)采，體現了他們各自的教學(xué)特色；使我受益匪淺。
通過(guò)這次教研活動(dòng)，我有以下感想：
“同課異構”：以?xún)热菹嗤慕虒W(xué)素材為參照，由教師個(gè)體、群體在不同的理念、智慧背景下，進(jìn)行的教學(xué)設計和組織。同課異構實(shí)質(zhì)是不同教師面對同一教學(xué)內容，立足各自教學(xué)經(jīng)驗，遵循學(xué)科規律，借助同伴幫助，篩選多種教學(xué)資源，合理構想、設計，并將構想、設計予以?xún)?yōu)化后付諸實(shí)踐，從而發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終優(yōu)化課堂教學(xué)。同課異構活動(dòng)是學(xué)校校本教研的一種新形式，在同課異構的研究過(guò)程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時(shí)形成對教材、教學(xué)對象、教學(xué)方法等獨立和創(chuàng )造性的見(jiàn)解。使自己對課堂教學(xué)的認識、對教學(xué)規律的把握經(jīng)歷“認識—實(shí)踐—再認識—再實(shí)踐”的認知建構過(guò)程。同課異構給教師提供了展示自己課堂風(fēng)采的.機會(huì )，幫助教師感受新課程改革的方向，提高理論水平。
我認為“同課異構”是基于幫助教師更好地理解教材、更好地完善教學(xué)方式而采取的一種具有實(shí)效的教研方式。它由以教材教法為中心的文本教研轉向以師生共同發(fā)展為中心的人本教研；由單一封閉的個(gè)人研究模式轉向多維互動(dòng)的群體研究模式�！巴n異構”重在教師自主建構，真正體現的是教師的個(gè)性和風(fēng)格，用不同的方式方法去解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)闊教師思路，體現同伴互助、共同發(fā)展的特點(diǎn)。
活動(dòng)設計的目的是要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習�；顒�(dòng)設計讓學(xué)生回答是要注意如何讓學(xué)生回答。 pair work or group work效率較之于個(gè)體活動(dòng)要高得多。因為當老師和某位學(xué)生進(jìn)行一對一交流或和班上的少數幾位學(xué)生對話(huà)時(shí)，大多數學(xué)生都處于無(wú)所事事的觀(guān)望狀態(tài)，課堂效率自然難以提高。如何使教師的話(huà)語(yǔ)權降低，如何讓學(xué)生真正互動(dòng)起來(lái)呢？
�、俳處熞M量減少和單個(gè)學(xué)生的對話(huà)，多些pair work or group work。
�、诨顒�(dòng)要有意義，要貼近學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的興趣。有意義的活動(dòng)才會(huì )讓學(xué)生有參與的興趣，樂(lè )于參與。話(huà)題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生覺(jué)得真實(shí)且有話(huà)可說(shuō)并有話(huà)想說(shuō)，參與性也自然提高。
雖然說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有固定的模式，所以才需要對新課程進(jìn)行研討。我也知道英語(yǔ)課教無(wú)定法，但這次觀(guān)摩會(huì )給我感觸很深，聽(tīng)了6節英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課我有了很多很多的收獲！我將把觀(guān)摩課上學(xué)到的所有寶貴知識，帶回學(xué)校與同行們進(jìn)行交流，向他們介紹學(xué)到的每一節優(yōu)秀課的策略與技巧，并在今后的英語(yǔ)教學(xué)中分享與實(shí)踐！
英語(yǔ)教研心得體會(huì )通用2
本次活動(dòng)的目的是進(jìn)一步研究濰坊市教科院"五四一"課堂教學(xué)模式，提高我區英語(yǔ)教師的課堂授課水平，培養教壇新秀。高新區教研室對此活動(dòng)十分關(guān)注，武際金副主任親臨現場(chǎng)、東明中學(xué)的孫校長(cháng)也觀(guān)摩了本次活動(dòng)。
本次活動(dòng)由以下兩個(gè)環(huán)節：
一、聽(tīng)課、評課。
楊叔萍主任多年來(lái)注重研究課堂教學(xué)，今天她又展示了一節讀寫(xiě)課，把讀寫(xiě)課的基本步驟通過(guò)授課形式展示給大家，讓老師們從中領(lǐng)悟。課后楊主任把她設計這堂課的思路和大家進(jìn)行了交流。老師們也對這節讀寫(xiě)課也發(fā)表了自己的看法，并提出了建議，對讀寫(xiě)課模式（修改稿）進(jìn)行了討論。
最后，教研員張xx老師對聽(tīng)說(shuō)課和讀寫(xiě)課進(jìn)行了精辟的解讀，并對《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)標準》又作了強調：
1、目標明確。
2、多層設計。
3、學(xué)生參與。
4、注重實(shí)效。
張老師強調，要把"五四一"模式落實(shí)到平時(shí)的授課上，老師們要珍惜機會(huì )，積極參加課改，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。
二、總結上學(xué)期的教研活動(dòng)，布置今學(xué)期的教學(xué)教研活動(dòng)。
張老師首先肯定了上學(xué)期教研活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，然后指出了不足，對本學(xué)期的教研活動(dòng)作了布置和要求，并強調每次教研活動(dòng)結束，各位老師必須寫(xiě)反思，并把學(xué)到的經(jīng)驗落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去；每人建立博克，每周發(fā)表一篇隨筆，交流教學(xué)經(jīng)驗；以學(xué)校、年級為單位出無(wú)分數評價(jià)優(yōu)秀試題，并進(jìn)行展示和評比；今年我區的課堂教學(xué)活動(dòng)評比以市教學(xué)模式為依據，尤其是青年教師平時(shí)上課必須按"五四一"模式；加強集體備課，各校把集體備課發(fā)到英語(yǔ)學(xué)科公共郵箱，達到資源共享。
本次教研活動(dòng)，老師們參與率高，沒(méi)出現無(wú)故缺席現象，聽(tīng)課認真，討論積極，達到了預期目的。相信今學(xué)期我區的英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì )取得優(yōu)異成績(jì)。
今年的小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)，只有短暫的一天，但讓我感受了專(zhuān)家名師的不同風(fēng)采，聆聽(tīng)了他們精彩的講座，感受了她們靈動(dòng)的課堂，也更新了教學(xué)觀(guān)念。
反思以往的工作，結合教研所得，我將從以下方面努力。
一、進(jìn)一步理解，落實(shí)目標教學(xué)。
通過(guò)此次活動(dòng)我明白了，目標教學(xué)是一種以教學(xué)目標為核心和導向、以反饋、矯正為基本策略的實(shí)施課堂教學(xué)的方法。我們要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，激勵學(xué)生為實(shí)現目標而努力學(xué)習。在教學(xué)中先讓學(xué)生清楚“干什么”，再帶領(lǐng)學(xué)生探索“怎什干”，最后再進(jìn)行“干的怎么樣”的檢測。在具體的教學(xué)中我將不斷摸索，不斷反思尋找實(shí)施目標教學(xué)最有效的方法。
二、努力提供自己的個(gè)人素質(zhì)，增強教學(xué)基本功。
1、實(shí)現教育觀(guān)念的轉變。
素質(zhì)教育實(shí)際是激發(fā)學(xué)生的潛力，培養其創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力。所以教師要克服過(guò)去傳統的教育質(zhì)量觀(guān)，不能單純地以分數作為衡量學(xué)生的唯一標準。尤其是小學(xué)階段，培養和強化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，形成一定的學(xué)習策略比片面的追求學(xué)生的分數更重要。例如有的學(xué)生在老師的高壓政策和魔鬼訓練下雖然達到了高分，但是學(xué)生的興趣已經(jīng)沒(méi)了，對英語(yǔ)產(chǎn)生了厭倦，不利于學(xué)生的終身發(fā)展，以后可能會(huì )越來(lái)越糟。相反，如果學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚了興趣，雖然一時(shí)成績(jì)不好，但他愿意持之以恒地鉆研，一定會(huì )在學(xué)習的某個(gè)時(shí)期靈感突現，實(shí)現飛躍。
所以作為小學(xué)英語(yǔ)教師，不但使學(xué)生掌握基本的知識和技能，還要培養強化興趣，指導學(xué)習略，形成學(xué)習習慣，引導其好學(xué)、會(huì )學(xué)；同時(shí)還要激發(fā)其創(chuàng )新思維，不僅要讓學(xué)生掌策握人類(lèi)已經(jīng)形成的間接經(jīng)驗和知識，更需要引導學(xué)生了解現成結論的同時(shí)，又會(huì )設法突破現有結論，大膽實(shí)踐，獲得自己的直接經(jīng)驗知識，并最終實(shí)現創(chuàng )新。
2、實(shí)現自身適應素質(zhì)教育的新發(fā)展
活到老，學(xué)到老，促進(jìn)內在專(zhuān)業(yè)結構不斷更新、演進(jìn)和豐富。教師的素質(zhì)包括思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力素質(zhì)。因此，在日常的教學(xué)工作中，我們要從點(diǎn)滴做起，加強修養，全面提高自身的思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力素質(zhì)。要想在課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透，英語(yǔ)教師應具備以下幾種專(zhuān)業(yè)能力：
a、認知能力
b、觀(guān)察能力
c、設計創(chuàng )意能力
d、教學(xué)反思能力
e、執行能力
f、話(huà)語(yǔ)能力
g、互動(dòng)能力
h、群體控制能力
i、表現和操作能力
j、教育科研能力，并能靈活運用到課堂教學(xué)中。
3、實(shí)現教學(xué)內容的轉變
以往教學(xué)只重視詞匯，語(yǔ)法的傳授，把學(xué)生的注意力引到典型句型的分析上，把一些很好的范文支解得零零碎碎，課文的背景、語(yǔ)言風(fēng)格以及文章本身的內涵也很少被重視、被開(kāi)掘，忽視了對課文的整體理解把握、體味、欣賞，忽視了中西方文化差異的`了解。忽視了學(xué)生人文素養的培養。學(xué)生只是被動(dòng)的接受，很少有說(shuō)的機會(huì )，學(xué)了英語(yǔ)只會(huì )寫(xiě)卻不會(huì )開(kāi)口說(shuō)，這也是我們的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)的很多，而英語(yǔ)語(yǔ)言修養卻普遍水準不高、缺少風(fēng)采的原因。
所以我們要實(shí)現教與學(xué)的觀(guān)念改變，教學(xué)中著(zhù)意增強文化素養的培育。改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力，使英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成經(jīng)濟的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
4、實(shí)現教學(xué)方法的轉變
學(xué)生是學(xué)習的主人，是教育過(guò)程的主動(dòng)參與者，教師不能將自己的知識、觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)單移植給學(xué)生，學(xué)生對教師的教學(xué)能否接受，接受多少總是根據自己有的知識，能力做出反應。教師如果只顧自己教，不考慮學(xué)生學(xué)，就會(huì )制約學(xué)生的學(xué)習方向，質(zhì)量，效果。
新課程標準要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。將素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)，作為英語(yǔ)教師應該把培養學(xué)生的交際能力作為最終目標。
在教學(xué)中應采用任務(wù)型性教學(xué)和情景教學(xué)，從而形成創(chuàng )新教學(xué)的氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生表現的機會(huì )，在愉快的過(guò)程中實(shí)現知識和技能的掌握。
在在孫老師的教學(xué)時(shí)把肢體語(yǔ)言帶入了課堂。在教單詞或句子時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調，孩子們特別喜歡�！癇e tall”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“Be short”蹲下等。
還可以組織學(xué)生用英語(yǔ)會(huì )話(huà)，問(wèn)答，使學(xué)生在相互交往中產(chǎn)生情趣、習得常用口語(yǔ)。為了讓學(xué)生容易記，我把單詞或句型作為歌詞填入一首學(xué)生以熟能唱的歌曲中。這樣，通俗的歌曲，使學(xué)生在歡快的歌聲中鞏固所學(xué)的知識，并促進(jìn)了口頭練習。根據小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，老師也可以將單詞編成chant。學(xué)生既學(xué)習了詞匯又鍛煉了語(yǔ)感。
5、實(shí)現師生關(guān)系的轉變
構建和諧民主的師生關(guān)系助于素質(zhì)教育的實(shí)施。我們要堅信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng )新潛能，都是創(chuàng )新的主體，都有可能通過(guò)教育和訓練取得創(chuàng )新性的成果，成為某一方面的創(chuàng )新性人才。建立和諧平等的新型師生關(guān)系，正確對待每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都抱有希望，都給予鼓勵和支持，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地參與學(xué)習探索與交流，都能大膽質(zhì)疑和創(chuàng )新。老師信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì )喜歡上自己的老師，從而喜歡他的課，俗話(huà)說(shuō)的好：“親其師，信其道�！痹谶@種和諧民主的環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng )新思維越容易被激發(fā)出來(lái)。教師積極地進(jìn)行啟發(fā)性的引導，把學(xué)生的初步愿望或學(xué)生的啟蒙思想變?yōu)閺娏业目释妥非�，使其成為學(xué)生成才、成功起步的階梯。
6、實(shí)現教學(xué)評價(jià)的轉變
由于受應試教育的影響，長(cháng)期以來(lái)小學(xué)英語(yǔ)主要是以文化考試的分數來(lái)評定學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)劣、教師水平的高低、學(xué)校教育質(zhì)量的好壞。
要改變這種現狀，首先我們要重視形成性評價(jià)，不能只重結果，不重過(guò)程，避免由單一考試的評估手段扼殺了學(xué)生會(huì )學(xué)習的興趣和熱情。重視教學(xué)過(guò)程的設計和評價(jià)，使學(xué)習活動(dòng)生動(dòng)有趣。其次由絕對評估向差異性評價(jià)轉變。馬克思主義哲學(xué)唯物辯證法告訴我們任何矛盾和矛盾的兩個(gè)方面都有特殊性，這就要求我們要以每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展作為標準，在橫向評價(jià)的同時(shí)更加重視縱向的比較，從而激勵學(xué)生成長(cháng)、創(chuàng )新，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力，使英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成經(jīng)濟的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
英語(yǔ)教研心得體會(huì )通用3
9月3日，今天有幸參與了xx區初二英語(yǔ)教研活動(dòng)，在教研員的帶領(lǐng)下解讀新教材，了解新教材的教學(xué)方法以及教學(xué)目標，在此與大家分享一下我的收獲。
首先，新版教材的單元結構是五部分，第一部分是單元熱身環(huán)節
get ready，這一環(huán)節應不占課時(shí)，只需與第一課時(shí)相結合，而第一課時(shí)我們需要進(jìn)展lesson1，lesson 1 —lesson 3是屬于語(yǔ)言輸入環(huán)節，第二環(huán)節我們需要用六個(gè)課時(shí)完成，在這一環(huán)節，要注意語(yǔ)言?xún)然^(guò)程，讓學(xué)生把他人之語(yǔ)變成自我之語(yǔ)，注意培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，知識的內化體現在語(yǔ)言的輸出，教師要以學(xué)生為中心，轉換自己的角色，自覺(jué)將學(xué)到的語(yǔ)言知識轉化為自己的知識，在參與體驗感悟中實(shí)現主動(dòng)可持續的發(fā)展。下一環(huán)節就是學(xué)生的語(yǔ)言輸出環(huán)節，這一環(huán)節對應的是教材上的communication workshop以及check your progress需要兩個(gè)課時(shí)完成，此環(huán)節通過(guò)學(xué)生閱讀文章回答問(wèn)題，寫(xiě)作，對話(huà)討論以及完成課后習題來(lái)檢測學(xué)生學(xué)習成果。第四環(huán)節是彈性學(xué)習內容，此環(huán)節包括fun zone 1以及study help，需要1—2個(gè)課時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節是復習環(huán)節。
對于一節課教師要引導學(xué)生，遵循這一原則“k—w—l—h”，know指要引導學(xué)生學(xué)習本節課的相關(guān)知識，want要幫助學(xué)生明確這節課想學(xué)會(huì )要學(xué)會(huì )的知識，learned指導學(xué)生找出學(xué)過(guò)的知識，how我們要如何學(xué)習到更多的知識，除課本之外的知識，教師和學(xué)生要共同找到方法，求得共同進(jìn)步。
此外，教研員也同時(shí)指出，針對現今英語(yǔ)考試改革，基礎知識的考察要增加，疑難問(wèn)題要減少，增強對學(xué)生的`聽(tīng)力訓練，閱讀量增加以及閱讀能力提高，提高語(yǔ)言的內化。
在此次活動(dòng)中，我還了解到“學(xué)研優(yōu)”三說(shuō)活動(dòng)，學(xué)科標，研教材，優(yōu)教法。教研員向我們展示了部分教師的錄課稿。
此次教研活動(dòng)讓我全面的理解了北師大版的英語(yǔ)教材，學(xué)習到很多知識，知道了教材的課時(shí)分配，為以后加入教學(xué)工作有了思想準備。還知道了一節好課的標準。希望為同學(xué)們以后的工作有幫助。
英語(yǔ)教研心得體會(huì )通用4
時(shí)間如白駒過(guò)隙，在分校四年地時(shí)光轉瞬即逝。完完整整三年一輪地英語(yǔ)教學(xué)早已畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)地句號�，F在回想起自己地四年教學(xué)，有失有得，收獲很大，這幾天又進(jìn)行了教學(xué)研討，下面結合自己這些年地教學(xué)淺談自己地教學(xué)心得。
一、教師對教學(xué)地三年統籌。
初中三年地英語(yǔ)學(xué)習應該是有計劃和安排地。每一年教師都應該根據課程標準，學(xué)生地實(shí)際水平設定一定程度地符合學(xué)生發(fā)展地年目標，學(xué)期目標，月目標，周目標和日目標，從宏觀(guān)上整體把握各項目標及其落實(shí)情況。俗話(huà)說(shuō)：凡事預則立，不預則廢。只有預先計劃好，教學(xué)才能高效與順利。
初一地英語(yǔ)教學(xué)應以培養學(xué)生地學(xué)習興趣為主，鼓勵學(xué)生多用英語(yǔ)表達，敢用英語(yǔ)表達，積極參與課堂和課外地各項英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生能體驗學(xué)英語(yǔ)地快樂(lè )，養成良好地英語(yǔ)學(xué)習態(tài)度和習慣，扎實(shí)抓好課堂知識基礎教學(xué)。
初二是非常非常關(guān)鍵地一年。課堂教學(xué)應更有難度與深度。課堂活動(dòng)地創(chuàng )設應更有意義、必要與創(chuàng )新。教師應以課本為載體，從多角度由淺入深，激發(fā)并完善學(xué)生原有知識，挖掘學(xué)生地內在潛力。課堂及課后地完整地系統地語(yǔ)法專(zhuān)項綜合訓練也是非常必要地，初中二年級就應該對所有語(yǔ)法專(zhuān)項進(jìn)行系統地練習，為初三地綜合復習打下扎實(shí)地基礎。
初三是沖刺地一年。學(xué)習任務(wù)重，時(shí)間緊。學(xué)生要面臨大量地考試與作業(yè)，身心受到極大壓力地挑戰。這一年學(xué)生成績(jì)地兩極分化和偏科現象會(huì )日趨明顯。教師地教學(xué)更應該注意課堂教學(xué)地分層設計，以基礎為主，培優(yōu)和補差要雙管齊下，加大對尖子生地針對性訓練。對于差生更要不斷反反復復地操練所學(xué)過(guò)地專(zhuān)項基礎知識，對于典型易混淆地例題更要精講精練。作業(yè)地布置不在多而在精，精選，精練，精講，讓學(xué)生能越學(xué)越明白，越學(xué)越清楚，這樣方能胸有成竹地走進(jìn)考場(chǎng)考出好成績(jì)。
二、教師應有良好地教學(xué)責任感，認真備課，夯實(shí)基礎，扎實(shí)課堂——單詞背誦天天有，口語(yǔ)聽(tīng)力訓練堂堂有，訓練周周有。
教師地教學(xué)責任感是直接決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量地好壞。教師教學(xué)責任感地好壞會(huì )影響學(xué)生地終身發(fā)展。教師應該認真備好每一節課，以最好地形式把知識呈現給學(xué)生，夯實(shí)基礎，扎實(shí)課堂，開(kāi)展必要地有意義地課堂活動(dòng)。單詞背誦天天有，口語(yǔ)聽(tīng)力訓練堂堂有，作文訓練周周有。
我們知道學(xué)英語(yǔ)地關(guān)鍵是要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)起頭并進(jìn)。沒(méi)有單詞地積累，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是根本無(wú)法實(shí)現地。教師要讓學(xué)生從初一開(kāi)始就養成天天背單詞聽(tīng)寫(xiě)單詞地好習慣，讓他們意識到詞匯積累地重要性。對于基礎相對較差地學(xué)生，教師要想盡各種辦法讓學(xué)生找到適合自己地單詞記憶法，逐步讓學(xué)生能自己真正地“動(dòng)”起來(lái)背單詞。
口語(yǔ)聽(tīng)力是交流地保障�？谡Z(yǔ)聽(tīng)力測試在中考中分值比例是很大地，它地得分高低會(huì )大大影響中考成績(jì)。教師應該計劃好通過(guò)各種形式，根據課本知識與學(xué)生自身地能力每節課就口語(yǔ)和聽(tīng)力進(jìn)行難易得當地訓練，落到實(shí)處，長(cháng)期訓練，不斷增強語(yǔ)感，凸顯外語(yǔ)學(xué)校地特設，為培養能與世界溝通和交流地人才奠定扎實(shí)地基礎。
作文是一個(gè)人英語(yǔ)綜合能力地體現。它是集詞匯，語(yǔ)法和邏輯思維于一體。對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)好作文是要長(cháng)期訓練才能實(shí)現地。很多同學(xué)主要是缺乏詞匯，語(yǔ)句表達不通順，語(yǔ)法錯誤較多。教師要根據學(xué)生地具體情況周周安排難易得當地作文訓練，全批全改，總結學(xué)生作文表達錯誤地共性，在課堂上就學(xué)生地作文例文語(yǔ)句表達不通順，結構安排不合理進(jìn)行課堂講解和修改講解，與學(xué)生一起分享學(xué)生自己寫(xiě)地好作文，講解結構與思路，最后再讓學(xué)生重寫(xiě)一次兩次，第二三次地作文一定會(huì )比第一次寫(xiě)地更好地。
單詞背誦，口語(yǔ)聽(tīng)力訓練和寫(xiě)作訓練是英語(yǔ)基礎訓練地重要方面，狠抓落實(shí)每一天，三年之后學(xué)生一定會(huì )大有收獲地。
三、教師培養和睦融洽地師生關(guān)系，加強自身專(zhuān)業(yè)和業(yè)務(wù)能力，不斷提高自身修養，做一個(gè)能讓學(xué)生欽佩和喜歡地好老師。
良好地師生關(guān)系是課堂英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行地保障。嚴松有度，愛(ài)生如子。親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，參與各項活動(dòng)增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生感受到老師地愛(ài)，理解與信任，與學(xué)生營(yíng)造一種長(cháng)期地教學(xué)默契。只有有了教學(xué)默契，課堂才能有火花，課堂才能是靈動(dòng)地，教學(xué)才能是愉快而有收獲地。教師還要不斷加強自身專(zhuān)業(yè)與業(yè)務(wù)能力，用精湛地教學(xué)與人格魅力讓學(xué)生欽佩和喜歡。用心感受教育，用愛(ài)感染學(xué)生。
從初一到初三地時(shí)光即漫長(cháng)又短暫，統籌在先，落實(shí)在后，狠抓落實(shí)每一節課，相信只要每位老師真心付出每一天，一定能迎來(lái)三年之后中考地輝煌。
英語(yǔ)教研心得體會(huì )通用5
一、提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。
本來(lái)我認為我們每一個(gè)英語(yǔ)教師都有足夠的能力去教好我們的小學(xué)英語(yǔ)課程，但是通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得這遠遠不夠。人無(wú)完人，我們還要不斷地學(xué)習，不斷地豐富自己。對于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我還有很多東西需要加強，如提高口語(yǔ)表達能力，駕馭課堂的能力等等，只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
二、不斷完善課堂教學(xué)。
應該說(shuō)每一次英語(yǔ)教研活動(dòng)，我們都會(huì )從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說(shuō)，很多英語(yǔ)老師在平日繁重的教學(xué)過(guò)程中，都在不斷地的學(xué)習、琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。所以，我們的課本雖然不變，但是我們的英語(yǔ)教學(xué)并不應該是一成不變的，我們需要不斷地改變、完善，精心設計課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。在教學(xué)中我們都追求一個(gè)目標——讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識并學(xué)會(huì )運用知識，感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，不能只搞花樣，而沒(méi)有實(shí)效。今天兩位老師所講的故事課與語(yǔ)法課均運用了思維導圖的形式，這是我們以后教學(xué)中值得學(xué)習的一點(diǎn)。
三、重視評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感。
英語(yǔ)并不是只學(xué)單詞、課文、句型、對話(huà)，不是知識的累加，而是一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的情感教育。學(xué)生的學(xué)習壓力很大，我們應該關(guān)注學(xué)生的.情感態(tài)度培養。課堂上針對孩子的表現及時(shí)作出評價(jià)至關(guān)重要，在不影響課堂教學(xué)，不打斷課堂教學(xué)的前提下，可以分團隊，讓孩子們有競爭意識，并且貫穿整堂課，所以老師如何做出評價(jià)，怎樣的形式評價(jià)就尤為重要�？梢哉垖W(xué)生觀(guān)察其他同學(xué)的表現后做出評價(jià)，然后再給予獎勵，把評價(jià)與被評價(jià)的主體交給學(xué)生，學(xué)生來(lái)主宰評價(jià)的多少，這樣的評價(jià)教學(xué)形式不是一堂課上的呈現，而是循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。這是我在以后的教學(xué)中，需要思考，實(shí)踐的一種教學(xué)形式。
本次英語(yǔ)教研活動(dòng)意義重大，既交流了經(jīng)驗共同進(jìn)步，又增進(jìn)了教師們的感情，同時(shí)體現了英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的特色。借著(zhù)這次活動(dòng)使我對英語(yǔ)教學(xué)中故事課與復習課的講授有了更高的認識，為我在今后教學(xué)中指明了方向。
英語(yǔ)教研心得體會(huì )通用6
“同課異構”：以?xún)热菹嗤慕虒W(xué)素材為參照，由教師個(gè)體、群體在不同的理念、智慧背景下，進(jìn)行的教學(xué)設計和組織。同課異構實(shí)質(zhì)是不同教師面對同一教學(xué)內容，立足各自教學(xué)經(jīng)驗，遵循學(xué)科規律，借助同伴幫助，篩選多種教學(xué)資源，合理構想、設計，并將構想、設計予以?xún)?yōu)化后付諸實(shí)踐，從而發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終優(yōu)化課堂教學(xué)。同課異構活動(dòng)是學(xué)校校本教研的一種新形式，在同課異構的研究過(guò)程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時(shí)形成對教材、教學(xué)對象、教學(xué)方法等獨立和創(chuàng )造性的見(jiàn)解。使自己對課堂教學(xué)的認識、對教學(xué)規律的把握經(jīng)歷“認識—實(shí)踐—再認識—再實(shí)踐”的認知建構過(guò)程。同課異構給教師提供了展示自己課堂風(fēng)采的機會(huì )，幫助教師感受新課程改革的方向，提高理論水平。
我認為“同課異構”是基于幫助教師更好地理解教材、更好地完善教學(xué)方式而采取的一種具有實(shí)效的教研方式。它由以教材教法為中心的文本教研轉向以師生共同發(fā)展為中心的人本教研；由單一封閉的個(gè)人研究模式轉向多維互動(dòng)的群體研究模式�！巴n異構”重在教師自主建構，真正體現的是教師的個(gè)性和風(fēng)格，用不同的方式方法去解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)闊教師思路，體現同伴互助、共同發(fā)展的`特點(diǎn)。
活動(dòng)設計的目的是要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習�；顒�(dòng)設計讓學(xué)生回答是要注意如何讓學(xué)生回答。 pair work or group work效率較之于個(gè)體活動(dòng)要高得多。因為當老師和某位學(xué)生進(jìn)行一對一交流或和班上的少數幾位學(xué)生對話(huà)時(shí)，大多數學(xué)生都處于無(wú)所事事的觀(guān)望狀態(tài)，課堂效率自然難以提高。如何使教師的話(huà)語(yǔ)權降低，如何讓學(xué)生真正互動(dòng)起來(lái)呢？
�、俳處熞M量減少和單個(gè)學(xué)生的對話(huà)，多些pair work or group work。
�、诨顒�(dòng)要有意義，要貼近學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的興趣。有意義的活動(dòng)才會(huì )讓學(xué)生有參與的興趣，樂(lè )于參與。話(huà)題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生覺(jué)得真實(shí)且有話(huà)可說(shuō)并有話(huà)想說(shuō)，參與性也自然提高。
雖然說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有固定的模式，所以才需要對新課程進(jìn)行研討。我也知道英語(yǔ)課教無(wú)定法，但這次觀(guān)摩會(huì )給我感觸很深，聽(tīng)了6節英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課我有了很多很多的收獲！我將把觀(guān)摩課上學(xué)到的所有寶貴知識，帶回學(xué)校與同行們進(jìn)行交流，向他們介紹學(xué)到的每一節優(yōu)秀課的策略與技巧，并在今后的英語(yǔ)教學(xué)中分享與實(shí)踐！
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我校英語(yǔ)教研組組織了以“搞好常態(tài)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率”為主題地英語(yǔ)教研活動(dòng)，這次活動(dòng)不同于以往任何一次課堂觀(guān)摩，而是一次課堂后地反思，反思我們地教學(xué)常規，反思我們地教學(xué)理念，反思我們地教學(xué)基本功，教研組長(cháng)作了精彩，細致地講座，骨干教師進(jìn)行了經(jīng)驗傳授，給了教師們直接地資源共享，是一次寶貴地學(xué)習機會(huì )。因此聽(tīng)完后，我寫(xiě)下了自己地感受，以勉勵自己。
一、著(zhù)重把握課堂常規，注重實(shí)效。
我們都追求一個(gè)目標——讓學(xué)生真正學(xué)到知識并運用知識，感受學(xué)習英語(yǔ)地樂(lè )趣，不能只搞花樣活動(dòng)，而沒(méi)有實(shí)效�，F在地英語(yǔ)課，老師們增大了語(yǔ)言地輸入量，教學(xué)資源更加豐富了，給學(xué)生創(chuàng )造了許多地機會(huì )說(shuō)英語(yǔ)。幾年地英語(yǔ)教學(xué)地課改地實(shí)施，我們很多地英語(yǔ)教師也會(huì )用新穎地，獨創(chuàng )地初中英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)教學(xué)新知識，但在英語(yǔ)教學(xué)地課堂上還是出現低效地現象，教研組長(cháng)從備課，上課，反思，作業(yè)，考查幾方面著(zhù)手作了如何加強課堂教學(xué)地常規給我們指明了初中英語(yǔ)教師地教學(xué)要求以及如何更準確把握課堂，在報告中明顯提出備課中要非常地明確每節課地技能目標，課堂中要設計有效地教學(xué)活動(dòng)，課后要進(jìn)行積極地反思，作業(yè)要落實(shí)到位，要少而精，真正提高40分鐘地效率，才能提高學(xué)生地綜合語(yǔ)言地運用能力。從教研組長(cháng)地講座中讓我感受到作為一節實(shí)效課，課堂地結尾部分學(xué)生地輸出信息（學(xué)生會(huì )做什么，會(huì )說(shuō)什么，會(huì )演什么）地多少完全在于課堂中每個(gè)環(huán)節是否落實(shí)到位。
二、重視基本功地訓練，提高效率
作為一名初中英語(yǔ)教師，教師基本功地訓練不僅要教給學(xué)生地語(yǔ)言知識，教師自身地行為，有效地教具地創(chuàng )作絕對是吸引學(xué)生地有效手段之一。作為優(yōu)秀地英語(yǔ)教師馮愛(ài)華老師以獨特地視角和細膩地手法讓在座地初中英語(yǔ)教師受益匪淺，她在教具講解過(guò)程中邊示范邊講解，每件作品都是馮老師智慧地結晶，如作品中教學(xué)各種圖形，正好是冀教版中地教學(xué)內容，這一魔幻般地教學(xué)方式，不僅節約了教師用語(yǔ)言解釋地時(shí)間，也為學(xué)生感知、理解和記憶知識創(chuàng )造了條件，加強教學(xué)地直觀(guān)性，又增大知識密度，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，減輕學(xué)生記憶理解負擔，提高學(xué)生地學(xué)習興趣。此外關(guān)于教具地制作我們還學(xué)到了不少地經(jīng)驗。如：教具地展示，在時(shí)間上要恰到好處，過(guò)早地暴露教具，容易使學(xué)生分散注意力，所以教具一般體積不要太大。教具地選擇與運用要注意保持新穎性，因為新穎性能使學(xué)生學(xué)習地興趣得以穩定和持續。還有教具要有趣味性，實(shí)用性，功能多樣，一物多用。
三、投入豐富地情感，激發(fā)興趣
在英語(yǔ)教學(xué)研討中，至今認為英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)費力、效果差地觀(guān)點(diǎn)仍然普遍。很多地初中英語(yǔ)教師都有一個(gè)疑惑？我專(zhuān)心地投入為何我地課堂收益不大，武曉霞老師從學(xué)生地情感出發(fā)，告訴我們教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)地一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流地過(guò)程。接著(zhù)武老師從自身地教學(xué)實(shí)踐談起，以自身情感投入，賞識關(guān)愛(ài)學(xué)生，如何正確把握情感教育來(lái)激發(fā)學(xué)生地學(xué)習興趣，以“三個(gè)帶進(jìn)”來(lái)優(yōu)化教學(xué)氛圍。
1、把激情帶進(jìn)課堂�？偸且燥枬M(mǎn)、高昂地激情和良好地心境上好每一堂課，寓教于樂(lè )。不管個(gè)人、家里有多大難以處理地事，都不把個(gè)人地情緒帶到課堂。
2.把微笑帶進(jìn)課堂。在課堂上，我常常以自己地眼神、語(yǔ)調來(lái)表達對學(xué)生地愛(ài)，創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快地課堂社會(huì )氛圍。
3.把歡樂(lè )帶進(jìn)課堂。常常用幽默風(fēng)趣地話(huà)語(yǔ)來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生地心弦，使學(xué)生在樂(lè )學(xué)中漸漸做到會(huì )學(xué)、善學(xué)�？傊淅蠋熓怯闷降鹊貛熒P(guān)系溝通情感教育，用細微地身教體現情感教育，用無(wú)私地愛(ài)心表露情感教學(xué)，在教學(xué)之外擴展情感教育來(lái)收獲自己地教學(xué)成果地。
從上述地講座中我們不難看出，要想成為一名優(yōu)秀地初中英語(yǔ)教師，以下幾點(diǎn)是必備地：
1、教師大方得體，要有感染力。
2、教師語(yǔ)言基本功要扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調要純正，口語(yǔ)要恰當流利。
3、教學(xué)設計上，要圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)英語(yǔ)等方面，設計出靈活，得當，有效地教學(xué)步驟。這證明我校初中英語(yǔ)教學(xué)走地路子是正確地，這次活動(dòng)我想這樣地收獲一定會(huì )讓我們一線(xiàn)教師信心倍增！
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聽(tīng)了代忠娟老師的課，我受益頗深，很多地方是我上課未涉及到的，以下是我的拙見(jiàn)。
代老師激趣導入的好，以最現實(shí)的買(mǎi)房問(wèn)題，學(xué)生很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習中來(lái)。然后通過(guò)提問(wèn)形式，讓學(xué)生講一講自己會(huì )買(mǎi)怎樣的`家具。
然后引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)@單詞展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà)，生生對話(huà)，等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà)，參與面較廣，有效地訓練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使學(xué)生們學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。本堂課的活動(dòng)設計非常豐富，并且貼近學(xué)生生活實(shí)際，利用肢體語(yǔ)言，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設計具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行充分練習說(shuō)話(huà)，充分培養了學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言能力，教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的說(shuō)的氛圍，使學(xué)生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，運用英語(yǔ)語(yǔ)言。
代老師的課是一堂好課，老師對課堂氣氛的把握做到收放自如，氣氛很活躍，建議再放開(kāi)點(diǎn)，使課堂氣氛達到最頂端，學(xué)生在極度興奮中學(xué)習，更利于接受新知識。
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教育改革是科學(xué)的，應該按照科學(xué)規律辦事，否則要受到規律的懲罰。教學(xué)要體現課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同愛(ài)好學(xué)生的學(xué)習需求，運用多種教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，把握英語(yǔ)的基礎知識和基本技能以及它們所體現的思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng )新意識，對英語(yǔ)教學(xué)有較為全面的熟悉，提高英語(yǔ)素養，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )到認識到要上好英語(yǔ)課，我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語(yǔ)新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達到新課標的要求，我在新學(xué)期里應該努力做到以下幾點(diǎn)：
一、反復學(xué)習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求
我要不折不扣地按照上級的要求，學(xué)習有關(guān)文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語(yǔ)教學(xué)的規律，根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當地客觀(guān)條件，積極地和有創(chuàng )造性地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術(shù)，并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語(yǔ)教師要做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神
3、特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì );
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。
通過(guò)這次初中英語(yǔ)新課程培訓的學(xué)習，聆聽(tīng)同行們的報告，使我受益匪淺,并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(cháng),不斷追求新的自我。我會(huì )不斷充實(shí)自己并且及時(shí)總結和借鑒經(jīng)驗，使英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓。
通過(guò)本次培訓，感觸很多。在我們的初中英語(yǔ)課堂中，課堂教學(xué)投入高、收效低、“出力不討好”的尷尬現象也時(shí)�？梢�(jiàn)。因此，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就十分重要。
1、不斷充實(shí)自己，掃除自己在英語(yǔ)知識方面的盲區，尤其要扎實(shí)課堂用語(yǔ)。教師除了要熟悉書(shū)本上的詞匯、短語(yǔ)、句子外，還應結合生活實(shí)際，熟悉一些生活常用語(yǔ)，常用句子、短語(yǔ)，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達到熟練使用。比如說(shuō)教室里的每個(gè)物件用英語(yǔ)怎么說(shuō)，學(xué)生打報告應怎么說(shuō)，教師應怎樣回答等。俗話(huà)說(shuō)：“打鐵先要自身硬”，只有教師達到在課堂上能無(wú)所顧忌地使用英語(yǔ)的情況下，才能進(jìn)一步去談教師課堂教學(xué)水平的提高。就此，我建議培訓同時(shí)，能組織一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平高的教師在英語(yǔ)知識、常識方面給我們做好指導，尤其是在發(fā)音方法上重點(diǎn)指導，讓我們能教給學(xué)生標準的'英語(yǔ)。
2、結合學(xué)生實(shí)際，突出學(xué)生主體地位，采用有效的學(xué)習方式，選擇合適的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。培訓中，指導老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗之談，但經(jīng)過(guò)我在實(shí)際中的實(shí)踐反思，我發(fā)現有些方法不一定就實(shí)用于我所教學(xué)的班級，因而，我覺(jué)得作為教師，應該根據實(shí)際情況，摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，常調整，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。讓有經(jīng)驗的老師都來(lái)說(shuō)話(huà)，將他們的成功經(jīng)驗進(jìn)行傳遞，交流不要僅限于口頭，可以是文字，也可以是上網(wǎng)在論壇里。這樣，成功經(jīng)驗多了，總有適合自己借鑒的經(jīng)驗。在不斷的交流中，能夠達到互相促進(jìn)的作用。優(yōu)化教學(xué)方法是提高教學(xué)方法的有效性的核心環(huán)節，這就要求教師在活動(dòng)中，真正做到以教導學(xué)、以教促學(xué)。
3、合理使用直觀(guān)教具，充分發(fā)揮教具作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，提高教學(xué)效率。提到直觀(guān)教具，我們首先想到的將會(huì )是多媒體設備，但通過(guò)參加培訓以及和老師們的交流，我覺(jué)得，多媒體設備的確有其先進(jìn)的一面，但如何用好它，在什么時(shí)候用，是值得我們去研究的一個(gè)課題。老師們在培訓中告訴我們，他們使用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，同樣取得了成功，由此可以說(shuō)明，不管是什么教具只要用得合理，就會(huì )有它的效果，因而，在教學(xué)中，我們要深入地研究如何去用好各種直觀(guān)教具。
但是就我校的實(shí)際，我也感覺(jué)到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨著(zhù)種種困難。英語(yǔ)這門(mén)課程是一門(mén)語(yǔ)言工具科，而漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，平日里看到、聽(tīng)到、說(shuō)的都是中文，用英語(yǔ)會(huì )話(huà)的習慣還沒(méi)有養成。而且農村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農村學(xué)校的學(xué)生膽小拘謹、不善言談，又害怕會(huì )說(shuō)錯被老師批評，并且往往只是機械背誦一些條文，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)，也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機會(huì )很少，他們缺少一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
而有的家長(cháng)則是雖然也能認識到學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境。
總之，雖然困難重重，但本次培訓對我來(lái)說(shuō)的確是受益匪淺，從中不但開(kāi)闊了我的知識視野，同時(shí)也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點(diǎn)遺憾，就是自己所學(xué)遠遠不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，在此我衷心的希望在今后的教學(xué)中多開(kāi)展一些類(lèi)似的培訓活動(dòng)，多給我們一些學(xué)習的機會(huì )，以便使我們的英語(yǔ)教學(xué)再登新臺階。
英語(yǔ)教研心得體會(huì )通用10
本學(xué)期我校組織了多次的英語(yǔ)教研活動(dòng)，英語(yǔ)教師的示范課，感覺(jué)賞心悅目，回味無(wú)窮。對我來(lái)說(shuō)，是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )。聽(tīng)完課后，寫(xiě)下了自己的感受，勉勵自己。
一、學(xué)生是課堂的主體，課堂是學(xué)生的舞臺。
以前老師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生在本子上抄。老師是中心，課堂氣氛不活躍，每個(gè)人在那里自己默默地學(xué)。今天我看到現在的學(xué)生已成為課堂的主人，參與老師組織的各項活動(dòng)，并與老師、同學(xué)積極地交流。體驗英語(yǔ)學(xué)習給他們帶來(lái)的快樂(lè )�！耙匀藶楸�，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念是新課程改革所倡導的。老師積極貫徹了這一新的教學(xué)理念。比如與學(xué)生的談話(huà)親切自然，像朋友一樣，課堂氣氛是平等的、民主的，學(xué)生完全沒(méi)有了緊張的心理，暢所欲言，學(xué)習效果很好。學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)交流，展示自己的英語(yǔ)水平，整個(gè)課堂是互動(dòng)的，整個(gè)課堂生活化了，所學(xué)的知識也在真實(shí)情境中得到應用。這都改變了以前課堂上的單純地讀寫(xiě)。課堂效率大大地提高。
二、注重實(shí)效，精心設計課堂活動(dòng)。
現在的課堂上，教師都增大了語(yǔ)言的輸入量，教學(xué)資源更加豐富了，多媒體的應用給學(xué)生創(chuàng )造了許多真實(shí)情景說(shuō)英語(yǔ)。根據學(xué)生的特點(diǎn)，設計有效的課堂活動(dòng)，提高了課堂質(zhì)量。教師的全英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，有利于培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的習慣。學(xué)生能在老師布置的任務(wù)中有出色地表現，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望。我們都追求一個(gè)目標——讓學(xué)生真正學(xué)到知識并運用知識，感受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，不能只搞花樣活動(dòng)，而沒(méi)有實(shí)效。
三、重視評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感。
英語(yǔ)課并不是簡(jiǎn)單地知識的累加，而是一個(gè)綜合體。每一單元的'內容都是有思想的，都是很好的教育材料，應該把情感教育應用到每一節英語(yǔ)課上�，F在學(xué)生的學(xué)習壓力很大，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生只學(xué)一些詞和句子沒(méi)有什么實(shí)際意義，有些學(xué)生態(tài)度冷淡，情感脆弱，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養是必需的。老師都考慮到了對學(xué)生的情感教育。一句句鼓勵的話(huà)，讓學(xué)生興奮，促使他們集中精力，積極完成課堂上的各種教學(xué)活動(dòng)。取得了可喜的效果。讓我眼前一亮，收獲多多。應該向他們學(xué)習。
希望能多參加這樣的活動(dòng)，學(xué)習別人的長(cháng)處，彌補自己的不足，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
總之，作為老師不僅僅要認真地上好每一堂課，還要在這個(gè)“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美，讓自己的學(xué)生更喜歡？怎樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，要多學(xué)習，要走出自我這個(gè)狹窄的區域，走到藍藍的天空下面，那么我們所看到的必然是明媚的藍天！
英語(yǔ)教研心得體會(huì )通用11
我校英語(yǔ)教研組組織了以弄好常態(tài)化教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)效力為主題的英語(yǔ)教研活動(dòng)，這次活動(dòng)不同于以往任何一次課堂觀(guān)摩，而是一次課堂后的反思，反思我們的教學(xué)常規，反思我們的教學(xué)理念，反思我們的教學(xué)基本功，教研組長(cháng)作了出色，細致的講座，骨干教師進(jìn)行了經(jīng)驗傳授，給了教師們直接的資源同享，是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )。因此聽(tīng)完后，我寫(xiě)下了自己的感受，以勉勵自己。
一、側重掌控課堂常規，重視實(shí)效。
我們都尋求一個(gè)目標讓學(xué)生真正學(xué)到知識并應用知識，感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，不能只弄花樣活動(dòng)，而沒(méi)有實(shí)效�，F在的英語(yǔ)課，老師們增大了語(yǔ)言的輸進(jìn)量，教學(xué)資源更加豐富了，給學(xué)生創(chuàng )造了很多的機會(huì )說(shuō)英語(yǔ)。幾年的英語(yǔ)教學(xué)的課改的實(shí)施，我們很多的英語(yǔ)教師也會(huì )用新奇的，獨創(chuàng )的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)教學(xué)新知識，但在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上還是出現低效的現象，教研組長(cháng)從備課，上課，反思，作業(yè)，考核幾方面著(zhù)手作了如何加強課堂教學(xué)的常規給我們指明了小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)要求和如何更正確掌控課堂，在報告中明顯提出備課中要非常的明確每節課的技能目標，課堂中要設計有效的教學(xué)活動(dòng)，課后要進(jìn)行積極的反思，作業(yè)要落實(shí)到位，要少而精，真正進(jìn)步40分鐘的效力，才能進(jìn)步學(xué)生的綜合語(yǔ)言的應用能力。從教研組長(cháng)的講座中讓我感遭到作為一節實(shí)效課，課堂的結尾部份學(xué)生的輸出信息(學(xué)生會(huì )做甚么，會(huì )說(shuō)甚么，會(huì )演甚么)的多少完全在于課堂中每一個(gè)環(huán)節是不是落實(shí)到位。
二、重視基本功的練習，進(jìn)步效力
作為一位小學(xué)英語(yǔ)教師，教師基本功的練習不但要教給學(xué)生的語(yǔ)言知識，教師本身的行為，有效的教具的創(chuàng )作盡對是吸引學(xué)生的有效手段之一。作為優(yōu)秀的英語(yǔ)教師馮愛(ài)華老師以獨特的視角和細膩的手法讓在坐的小學(xué)英語(yǔ)教師收獲頗豐，她在教具講授進(jìn)程中邊示范邊講授，每件作品都是馮老師聰明的結晶，如作品中教學(xué)各種圖形，正好是冀教版book7中的教學(xué)內容，這一魔幻般的教學(xué)方式，不但勤儉了教師用語(yǔ)言解釋的'時(shí)間，也為學(xué)生感知、理解和記憶知識創(chuàng )造了條件，加強教學(xué)的直觀(guān)性，又增大知識密度，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，減輕學(xué)生記憶理解負擔，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。另外關(guān)于教具的制作我們還學(xué)到了很多的經(jīng)驗。如：教具的展現，在時(shí)間上要恰到好處，過(guò)早地暴露教具，輕易使學(xué)生分散留意力，所以教具一般體積不要太大。教具的選擇與應用要留意保持新奇性，由于新奇性能使學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好得以穩定和延續。還有教具要有趣味性，實(shí)用性，功能多樣，一物多用。
三、投進(jìn)豐富的情感，激起愛(ài)好
在英語(yǔ)教學(xué)研討中，至今以為英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)費力、效果差的觀(guān)點(diǎn)依然普遍。很多的小學(xué)英語(yǔ)教師都有一個(gè)迷惑?我專(zhuān)心的投進(jìn)為什么我的課堂收益不大，武曉霞老師從學(xué)生的情感動(dòng)身，告知我們教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)進(jìn)程，同時(shí)也是一個(gè)情感交換的進(jìn)程。接著(zhù)武老師從本身的教學(xué)實(shí)踐談起，以本身情感投進(jìn)，欣賞關(guān)愛(ài)學(xué)生，如何正確掌控情感教育來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好，以三個(gè)帶進(jìn)來(lái)優(yōu)化教學(xué)氛圍。
1、把豪情帶進(jìn)課堂�？偸且燥枬M(mǎn)、高昂的豪情和良好的心情上好每堂課，寓教于樂(lè )。不管個(gè)人、家里有多大難以處理的事，都不把個(gè)人的情緒帶到課堂。
2、把微笑帶進(jìn)課堂。在課堂上，我經(jīng)常以自己的眼神、腔調來(lái)表達對學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的課堂社會(huì )氛圍。
3、把歡樂(lè )帶進(jìn)課堂。經(jīng)常用幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生在樂(lè )學(xué)中漸漸做到會(huì )學(xué)、善學(xué)�？傊淅蠋熓怯猛鹊膸熒P(guān)系溝通情感教育，用細微的身教體現情感教育，用忘我的愛(ài)心表露情感教學(xué)，在教學(xué)以外擴大情感教育來(lái)收獲自己的教學(xué)成果的。
英語(yǔ)教研心得體會(huì )通用12
今天，我有幸參加了高橋小學(xué)“文源共同體”英語(yǔ)教研活動(dòng)，作為一名剛剛邁上工作崗位的年輕教師，此次活動(dòng)讓我受益匪淺。
此次教研活動(dòng)聽(tīng)取了來(lái)自育才的曹丹老師和高橋的高君老師的課。針對四年級上冊Unit4 B Let’s learn，兩位老師同課異構，課堂教學(xué)十分精彩。她們風(fēng)格各異，但都十分重視語(yǔ)音的教學(xué)，重視課堂趣味性以及小組合作，討論展示的環(huán)節滲透，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂活躍、輕松，教學(xué)效果良好。
聽(tīng)的這兩節課對我今后的英語(yǔ)教育教學(xué)啟發(fā)很大，也讓我更深刻地體會(huì )到小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)一定要注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，并且要引導學(xué)生多讀多實(shí)踐。今后我會(huì )從以下幾方面多加完善：
1、單詞教學(xué)。要側重語(yǔ)音教學(xué)，在拼讀基礎上理解詞義，學(xué)會(huì )在日常生活中運用。
2、板書(shū)師范。學(xué)生具有向師性和模仿性，因而教師的板書(shū)一定要準確、美觀(guān)、及時(shí)。
3、導入要引人入勝，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
4、注重創(chuàng )設情境。要把學(xué)生引入到感興趣的情境中，適當添加些課堂小游戲。
5、加強課堂實(shí)踐性。適當留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生在課堂上小組合作并進(jìn)行匯報。如Let’s do部分讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作;Let’s talk部分可組織當堂小組合作演出。
當然這些便需要我不斷提高自身綜合素質(zhì)，多聽(tīng)課學(xué)習，向經(jīng)驗豐富教師學(xué)習，不斷鉆研體會(huì )。
此外，今天的這次教研活動(dòng)在聽(tīng)取了兩位老師的課后，還就英語(yǔ)教學(xué)的“提質(zhì)減負”話(huà)題做了研討。會(huì )上，人民路小學(xué)、湘湖小學(xué)等幾所學(xué)校代表各自談了他們學(xué)校的提質(zhì)減負措施。當中有一些是我們也正在實(shí)施的，也有一些是值得我借鑒的，聽(tīng)了老師們的發(fā)言后我也感觸很深。
首先，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習其實(shí)是種興趣的培養。幾位老師都不同程度地提到要如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。如星級爭章制、課堂游戲、小組中小老師管理、課堂紅黃綠卡制等，這些都是針對學(xué)生興趣而精心設計的環(huán)節。我也覺(jué)得可以一個(gè)月發(fā)喜報、頒發(fā)作業(yè)認真獎、采用加分競賽等活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，這樣才能打好提制減負的基礎。
其次，要優(yōu)化學(xué)習方法。如四年級的`英語(yǔ)學(xué)習更多側重在聽(tīng)與說(shuō)上，因而要注重語(yǔ)音的練讀與單詞拼讀。班里還可實(shí)行優(yōu)生輔導學(xué)困生的合作學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)。因為學(xué)生可能更樂(lè )于向同學(xué)請教，這樣可以關(guān)注到每一位學(xué)生學(xué)習。
再者，英語(yǔ)的作業(yè)一定要當堂練。不給學(xué)生課后留偏多的書(shū)面作業(yè)，現學(xué)現練，充分做到提質(zhì)減負。學(xué)生作業(yè)也可分層設計，對部分同學(xué)要求會(huì )寫(xiě)會(huì )說(shuō)會(huì )演，而部分同學(xué)則要求會(huì )認讀單詞，在此基礎上逐步提升。
各位老師與大家分享的措施都有許多讓人借鑒學(xué)習之處，會(huì )上，某中學(xué)教導主任還從中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高度對我們小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)做了幾點(diǎn)評價(jià)，提了些許建議。本次英語(yǔ)教研活動(dòng)內容充實(shí)極富意義。
總之，通過(guò)此次教研活動(dòng)，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，也十分高興能參加這樣有意義的活動(dòng)。同時(shí)我也對自己提出了許多問(wèn)題去思考，并有了努力的方向。怎樣讓自己的語(yǔ)言個(gè)更優(yōu)美?怎樣讓孩子喜歡上英語(yǔ)課?怎樣培養孩子英語(yǔ)運用能力?相信在今后的英語(yǔ)教育教學(xué)上，通過(guò)自己的不斷努力，我會(huì )有更長(cháng)足的進(jìn)步!
英語(yǔ)教研心得體會(huì )通用13
今年的小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)，只有短暫的一天，但讓我感受了專(zhuān)家名師的不同風(fēng)采，聆聽(tīng)了他們精彩的講座，感受了她們靈動(dòng)的課堂，也更新了教學(xué)觀(guān)念。反思以往的工作，結合教研所得，我將從以下方面努力。
一、進(jìn)一步理解，落實(shí)目標教學(xué)。
通過(guò)此次活動(dòng)我明白了，目標教學(xué)是一種以教學(xué)目標為核心和導向、以反饋、矯正為基本策略的實(shí)施課堂教學(xué)的方法。我們要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，激勵學(xué)生為實(shí)現目標而努力學(xué)習。在教學(xué)中先讓學(xué)生清楚“干什么”，再帶領(lǐng)學(xué)生探索“怎什干”，最后再進(jìn)行“干的怎么樣”的檢測。在具體的教學(xué)中我將不斷摸索，不斷反思尋找實(shí)施目標教學(xué)最有效的方法。
二、努力提供自己的個(gè)人素質(zhì)，增強教學(xué)基本功。
1、實(shí)現教育觀(guān)念的轉變。
素質(zhì)教育實(shí)際是激發(fā)學(xué)生的潛力，培養其創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力。所以教師要克服過(guò)去傳統的教育質(zhì)量觀(guān)，不能單純地以分數作為衡量學(xué)生的唯一標準。尤其是小學(xué)階段，培養和強化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，形成一定的學(xué)習策略比片面的追求學(xué)生的分數更重要。例如有的學(xué)生在老師的高壓政策和魔鬼訓練下雖然達到了高分，但是學(xué)生的興趣已經(jīng)沒(méi)了，對英語(yǔ)產(chǎn)生了厭倦，不利于學(xué)生的終身發(fā)展，以后可能會(huì )越來(lái)越糟。相反，如果學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚了興趣，雖然一時(shí)成績(jì)不好，但他愿意持之以恒地鉆研，一定會(huì )在學(xué)習的某個(gè)時(shí)期靈感突現，實(shí)現飛躍。所以作為小學(xué)英語(yǔ)教師，不但使學(xué)生掌握基本的知識和技能，還要培養強化興趣，指導學(xué)習略，形成學(xué)習習慣，引導其好學(xué)、會(huì )學(xué)；同時(shí)還要激發(fā)其創(chuàng )新思維，不僅要讓學(xué)生掌策握人類(lèi)已經(jīng)形成的間接經(jīng)驗和知識，更需要引導學(xué)生了解現成結論的同時(shí)，又會(huì )設法突破現有結論，大膽實(shí)踐，獲得自己的直接經(jīng)驗知識，并最終實(shí)現創(chuàng )新。
2、實(shí)現自身適應素質(zhì)教育的新發(fā)展
活到老，學(xué)到老，促進(jìn)內在專(zhuān)業(yè)結構不斷更新、演進(jìn)和豐富。教師的素質(zhì)包括思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力素質(zhì)。因此，在日常的教學(xué)工作中，我們要從點(diǎn)滴做起，加強修養，全面提高自身的思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力素質(zhì)。
3、實(shí)現教學(xué)內容的轉變
以往教學(xué)只重視詞匯，語(yǔ)法的傳授，把學(xué)生的注意力引到典型句型的分析上，把一些很好的范文支解得零零碎碎，課文的背景、語(yǔ)言風(fēng)格以及文章本身的內涵也很少被重視、被開(kāi)掘，忽視了對課文的整體理解把握、體味、欣賞，忽視了中西方文化差異的了解。忽視了學(xué)生人文素養的培養。學(xué)生只是被動(dòng)的接受，很少有說(shuō)的機會(huì )，學(xué)了英語(yǔ)只會(huì )寫(xiě)卻不會(huì )開(kāi)口說(shuō)，這也是我們的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)的很多，而英語(yǔ)語(yǔ)言修養卻普遍水準不高、缺少風(fēng)采的原因。所以我們要實(shí)現教與學(xué)的觀(guān)念改變，教學(xué)中著(zhù)意增強文化素養的培育。改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力，使英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成經(jīng)濟的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
4、實(shí)現教學(xué)方法的轉變
學(xué)生是學(xué)習的主人，是教育過(guò)程的主動(dòng)參與者，教師不能將自己的知識、觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)單移植給學(xué)生，學(xué)生對教師的教學(xué)能否接受，接受多少總是根據自己有的知識，能力做出反應。教師如果只顧自己教，不考慮學(xué)生學(xué)，就會(huì )制約學(xué)生的'學(xué)習方向，質(zhì)量，效果。新課程標準要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。將素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)，作為英語(yǔ)教師應該把培養學(xué)生的交際能力作為最終目標。在教學(xué)中應采用任務(wù)型性教學(xué)和情景教學(xué)，從而形成創(chuàng )新教學(xué)的氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生表現的機會(huì )，在愉快的過(guò)程中實(shí)現知識和技能的掌握。
在在孫老師的教學(xué)時(shí)把肢體語(yǔ)言帶入了課堂。在教單詞或句子時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調，孩子們特別喜歡�！癇e tall.”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“Be short.”蹲下等。
還可以組織學(xué)生用英語(yǔ)會(huì )話(huà)，問(wèn)答，使學(xué)生在相互交往中產(chǎn)生情趣、習得常用口語(yǔ)。為了讓學(xué)生容易記，我把單詞或句型作為歌詞填入一首學(xué)生以熟能唱的歌曲中。這樣，通俗的歌曲，使學(xué)生在歡快的歌聲中鞏固所學(xué)的知識，并促進(jìn)了口頭練習。根據小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，老師也可以將單詞編成chant。學(xué)生既學(xué)習了詞匯又鍛煉了語(yǔ)感。
5、實(shí)現師生關(guān)系的轉變
構建和諧民主的師生關(guān)系助于素質(zhì)教育的實(shí)施。我們要堅信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng )新潛能，都是創(chuàng )新的主體，都有可能通過(guò)教育和訓練取得創(chuàng )新性的成果，成為某一方面的創(chuàng )新性人才。建立和諧平等的新型師生關(guān)系，正確對待每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都抱有希望，都給予鼓勵和支持，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地參與學(xué)習探索與交流，都能大膽質(zhì)疑和創(chuàng )新。老師信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì )喜歡上自己的老師，從而喜歡他的課，俗話(huà)說(shuō)的好：“親其師，信其道�！痹谶@種和諧民主的環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng )新思維越容易被激發(fā)出來(lái)。教師積極地進(jìn)行啟發(fā)性的引導，把學(xué)生的初步愿望或學(xué)生的啟蒙思想變?yōu)閺娏业目释妥非�，使其成為學(xué)生成才、成功起步的階梯。
6、實(shí)現教學(xué)評價(jià)的轉變
由于受應試教育的影響，長(cháng)期以來(lái)小學(xué)英語(yǔ)主要是以文化考試的分數來(lái)評定學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)劣、教師水平的高低、學(xué)校教育質(zhì)量的好壞。
要改變這種現狀，首先我們要重視形成性評價(jià)，不能只重結果，不重過(guò)程，避免由單一考試的評估手段扼殺了學(xué)生會(huì )學(xué)習的興趣和熱情。重視教學(xué)過(guò)程的設計和評價(jià)，使學(xué)習活動(dòng)生動(dòng)有趣。其次由絕對評估向差異性評價(jià)轉變。馬克思主義哲學(xué)唯物辯證法告訴我們任何矛盾和矛盾的兩個(gè)方面都有特殊性，這就要求我們要以每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展作為標準，在橫向評價(jià)的同時(shí)更加重視縱向的比較，從而激勵學(xué)生成長(cháng)、創(chuàng )新，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力，使英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成經(jīng)濟的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
英語(yǔ)教研心得體會(huì )通用14
今年的小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)，只有短暫的一天，但讓我感受了專(zhuān)家名師的不同風(fēng)采，聆聽(tīng)了他們精彩的講座，感受了她們靈動(dòng)的課堂，也更新了教學(xué)觀(guān)念。反思以往的工作，結合教研所得，我將從以下方面努力。
一、進(jìn)一步理解，落實(shí)目標教學(xué)。
通過(guò)此次活動(dòng)我明白了，目標教學(xué)是一種以教學(xué)目標為核心和導向、以反饋、矯正為基本策略的實(shí)施課堂教學(xué)的方法。我們要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與積極性，激勵學(xué)生為實(shí)現目標而努力學(xué)習。在教學(xué)中先讓學(xué)生清楚“干什么”，再帶領(lǐng)學(xué)生探索“怎什干”，最后再進(jìn)行“干的怎么樣”的檢測。在具體的教學(xué)中我將不斷摸索，不斷反思尋找實(shí)施目標教學(xué)最有效的方法。
二、努力提供自己的個(gè)人素質(zhì)，增強教學(xué)基本功。
1、實(shí)現教育觀(guān)念的轉變。
素質(zhì)教育實(shí)際是激發(fā)學(xué)生的潛力，培養其創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力。所以教師要克服過(guò)去傳統的教育質(zhì)量觀(guān)，不能單純地以分數作為衡量學(xué)生的唯一標準。尤其是小學(xué)階段，培養和強化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，形成一定的學(xué)習策略比片面的追求學(xué)生的分數更重要。例如有的學(xué)生在老師的高壓政策和魔鬼訓練下雖然達到了高分，但是學(xué)生的興趣已經(jīng)沒(méi)了，對英語(yǔ)產(chǎn)生了厭倦，不利于學(xué)生的終身發(fā)展，以后可能會(huì )越來(lái)越糟。相反，如果學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚了興趣，雖然一時(shí)成績(jì)不好，但他愿意持之以恒地鉆研，一定會(huì )在學(xué)習的某個(gè)時(shí)期靈感突現，實(shí)現飛躍。
所以作為小學(xué)英語(yǔ)教師，不但使學(xué)生掌握基本的知識和技能，還要培養強化興趣，指導學(xué)習略，形成學(xué)習習慣，引導其好學(xué)、會(huì )學(xué)；同時(shí)還要激發(fā)其創(chuàng )新思維，不僅要讓學(xué)生掌策握人類(lèi)已經(jīng)形成的間接經(jīng)驗和知識，更需要引導學(xué)生了解現成結論的同時(shí)，又會(huì )設法突破現有結論，大膽實(shí)踐，獲得自己的直接經(jīng)驗知識，并最終實(shí)現創(chuàng )新。
2、實(shí)現自身適應素質(zhì)教育的新發(fā)展
活到老，學(xué)到老，促進(jìn)內在專(zhuān)業(yè)結構不斷更新、演進(jìn)和豐富。教師的素質(zhì)包括思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力素質(zhì)。因此，在日常的教學(xué)工作中，我們要從點(diǎn)滴做起，加強修養，全面提高自身的思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力素質(zhì)。要想在課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透，英語(yǔ)教師應具備以下幾種專(zhuān)業(yè)能力：
1.認知能力
2.觀(guān)察能力
3.設計創(chuàng )意能力
4.教學(xué)反思能力
5.執行能力
6.話(huà)語(yǔ)能力
7.互動(dòng)能力
8.群體控制能力
9.表現和操作能力
10.教育科研能力，并能靈活運用到課堂教學(xué)中。
3、實(shí)現教學(xué)內容的轉變
以往教學(xué)只重視詞匯，語(yǔ)法的傳授，把學(xué)生的注意力引到典型句型的分析上，把一些很好的范文支解得零零碎碎，課文的背景、語(yǔ)言風(fēng)格以及文章本身的內涵也很少被重視、被開(kāi)掘，忽視了對課文的整體理解把握、體味、欣賞，忽視了中西方文化差異的了解。忽視了學(xué)生人文素養的培養。學(xué)生只是被動(dòng)的接受，很少有說(shuō)的機會(huì )，學(xué)了英語(yǔ)只會(huì )寫(xiě)卻不會(huì )開(kāi)口說(shuō)，這也是我們的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)的很多，而英語(yǔ)語(yǔ)言修養卻普遍水準不高、缺少風(fēng)采的原因。所以我們要實(shí)現教與學(xué)的觀(guān)念改變，教學(xué)中著(zhù)意增強文化素養的培育。改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力，使英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成經(jīng)濟的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
4、實(shí)現教學(xué)方法的.轉變
學(xué)生是學(xué)習的主人，是教育過(guò)程的主動(dòng)參與者，教師不能將自己的知識、觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)單移植給學(xué)生，學(xué)生對教師的教學(xué)能否接受，接受多少總是根據自己有的知識，能力做出反應。教師如果只顧自己教，不考慮學(xué)生學(xué)，就會(huì )制約學(xué)生的學(xué)習方向，質(zhì)量，效果。新課程標準要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。將素質(zhì)教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)，作為英語(yǔ)教師應該把培養學(xué)生的交際能力作為最終目標。在教學(xué)中應采用任務(wù)型性教學(xué)和情景教學(xué)，從而形成創(chuàng )新教學(xué)的氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生表現的機會(huì )，在愉快的過(guò)程中實(shí)現知識和技能的掌握。
在在孫老師的教學(xué)時(shí)把肢體語(yǔ)言帶入了課堂。在教單詞或句子時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調，孩子們特別喜歡�！癇etall.”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“Beshort.”蹲下等。
還可以組織學(xué)生用英語(yǔ)會(huì )話(huà)，問(wèn)答，使學(xué)生在相互交往中產(chǎn)生情趣、習得常用口語(yǔ)。為了讓學(xué)生容易記，我把單詞或句型作為歌詞填入一首學(xué)生以熟能唱的歌曲中。這樣，通俗的歌曲，使學(xué)生在歡快的歌聲中鞏固所學(xué)的知識，并促進(jìn)了口頭練習。根據小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，老師也可以將單詞編成chant。學(xué)生既學(xué)習了詞匯又鍛煉了語(yǔ)感。
5、實(shí)現師生關(guān)系的轉變
構建和諧民主的師生關(guān)系助于素質(zhì)教育的實(shí)施。我們要堅信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng )新潛能，都是創(chuàng )新的主體，都有可能通過(guò)教育和訓練取得創(chuàng )新性的成果，成為某一方面的創(chuàng )新性人才。建立和諧平等的新型師生關(guān)系，正確對待每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都抱有希望，都給予鼓勵和支持，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地參與學(xué)習探索與交流，都能大膽質(zhì)疑和創(chuàng )新。老師信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì )喜歡上自己的老師，從而喜歡他的課，俗話(huà)說(shuō)的好：“親其師，信其道�！痹谶@種和諧民主的環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng )新思維越容易被激發(fā)出來(lái)。教師積極地進(jìn)行啟發(fā)性的引導，把學(xué)生的初步愿望或學(xué)生的啟蒙思想變?yōu)閺娏业目释妥非�，使其成為學(xué)生成才、成功起步的階梯。
6、實(shí)現教學(xué)評價(jià)的轉變
由于受應試教育的影響，長(cháng)期以來(lái)小學(xué)英語(yǔ)主要是以文化考試的分數來(lái)評定學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)劣、教師水平的高低、學(xué)校教育質(zhì)量的好壞。
要改變這種現狀，首先我們要重視形成性評價(jià)，不能只重結果，不重過(guò)程，避免由單一考試的評估手段扼殺了學(xué)生會(huì )學(xué)習的興趣和熱情。重視教學(xué)過(guò)程的設計和評價(jià)，使學(xué)習活動(dòng)生動(dòng)有趣。其次由絕對評估向差異性評價(jià)轉變。馬克思主義哲學(xué)唯物辯證法告訴我們任何矛盾和矛盾的兩個(gè)方面都有特殊性，這就要求我們要以每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展作為標準，在橫向評價(jià)的同時(shí)更加重視縱向的比較，從而激勵學(xué)生成長(cháng)、創(chuàng )新，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力，使英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成經(jīng)濟的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
英語(yǔ)教研心得體會(huì )通用15
如何在英語(yǔ)課堂上運用“導學(xué)案”的小組進(jìn)行有效學(xué)習
“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了很長(cháng)的時(shí)間,現在大多數教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習為宗旨,以學(xué)案為依托,以教師為主導,以學(xué)生為主體,實(shí)現學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng )新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面就從我個(gè)人開(kāi)始著(zhù)手使用以及在使用過(guò)程中的思考簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)案導學(xué)體會(huì )。學(xué)案教學(xué)與傳統教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢,我有以下幾點(diǎn)收獲和運用。
提高小組合作學(xué)習有效性的策略
�。ㄒ唬┙⒔Y構合理、互幫互助的合作小組
1、科學(xué)合理的分組
在小組合作學(xué)習中的分組辦法通常有固定分組與動(dòng)態(tài)分組兩種。
�。�1）固定分組是指可依據學(xué)習內容和階段學(xué)習情況的需要，按照學(xué)生的學(xué)習水平，智能狀況，個(gè)性特點(diǎn)，組織操作能力以及課型情況等進(jìn)行合理分組。一般有兩種方式：即同質(zhì)編組或異質(zhì)編組。同質(zhì)編組就是將同一層次的學(xué)生編為一組。同質(zhì)編組有利于分層教學(xué)分類(lèi)輔導。異質(zhì)編組則是將不同層次的學(xué)生編在一組。異質(zhì)編組有利于開(kāi)展互幫互助的活動(dòng)。我們在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中較多的是采用偶數的異質(zhì)編組。偶數的編組利于學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言操練時(shí)兩人交際和互動(dòng)的需要。另外現在課堂教學(xué)中分層教學(xué)的設計還不能每個(gè)環(huán)節都做到，大多數的要求和操練都還是面向全體學(xué)生的，因此異質(zhì)編組對于學(xué)生的互幫互助以及合作完成任務(wù)是非常有利的。
�。�2）動(dòng)態(tài)分組。小班化教學(xué)中分組教學(xué)應用較多，若一成不變，學(xué)生之間過(guò)于熟悉或產(chǎn)生矛盾都會(huì )影響學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性和興趣，以至于影響活動(dòng)完成的質(zhì)量。所以必須要有動(dòng)態(tài)分組來(lái)調節和補充。動(dòng)態(tài)分組主要有自愿分組與按見(jiàn)解的不同分成正反兩組。自愿分組有利調動(dòng)學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，更好地完成學(xué)習任務(wù)。按見(jiàn)解的不同分成正、反兩組進(jìn)行爭論與辯論，在爭辯的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習，弄清問(wèn)題本質(zhì)。固定分組和動(dòng)態(tài)分組是我在小班化采取小組合作學(xué)習中常用的分組方式，我認為兩者無(wú)優(yōu)劣之分，但動(dòng)態(tài)分組在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的操作性和可控性都不是很強，應針對不同的教學(xué)內容與課型，靈活選擇，交替運用，以達到理想效果。
2.明確小組分工：為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內成員要分工明確，輪流擔任一定的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，或給每個(gè)同學(xué)編號，1，2，3，4號，這樣更便于老師課堂上的操作。一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能得到全方位的體驗、鍛煉和提高。小組活動(dòng)中，讓每個(gè)人充分做到：會(huì )傾聽(tīng)、會(huì )表達、會(huì )討論、會(huì )評價(jià)。雖然有小組分工，但是為了讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機會(huì )，我們采用的更多的是隨機抽樣的形式，即老師隨便點(diǎn)小組中的一個(gè)同學(xué)來(lái)回答老師的問(wèn)題或完成一個(gè)角色的任務(wù)，讓學(xué)生時(shí)刻準備著(zhù)，這樣更有利于學(xué)生能力提高。英語(yǔ)教師在小組成員分工方面應該有自己的要求�，F在班級的小組大多數都是班主任分好的小組，而班主任老師大多會(huì )按照語(yǔ)文學(xué)科的要求和學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的表現和能力進(jìn)行分工。英語(yǔ)老師可以在班主任分組前把自己的建議和要求告知班主任，或在已經(jīng)分好的小組內進(jìn)行英語(yǔ)小組長(cháng)的選舉，再進(jìn)行一些職責的分工。
�。ǘ┡囵B學(xué)生良好的小組合作學(xué)習的常規習慣
要提高小組合作學(xué)習的有效性，要使小組合作學(xué)習處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)的互動(dòng)合作，學(xué)生必須要有良好的小組合作學(xué)習的常規習慣。這就要求教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的各種常規習慣的培養。教師應注重學(xué)生獨立思考，認真傾聽(tīng)，有序表達等習慣的培養。
1.培養獨立思考的習慣。小組合作學(xué)習的目的是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，給每個(gè)學(xué)生提供展示的空間，通過(guò)組內的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀(guān)點(diǎn)，不斷建構自己的知識體系。但這些的前提是學(xué)生必須要有自己的看法和見(jiàn)解，要學(xué)會(huì )獨立思考。因此，在小組合作學(xué)習之前，一定要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考。教師在教學(xué)設計時(shí)也應該考慮到這點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中要注意培養學(xué)生獨立思考的習慣，要給學(xué)生留有獨立思考的時(shí)間和空間。
2.培養認真傾聽(tīng)的習慣。在小組合作學(xué)習過(guò)程中，對話(huà)交流比較頻繁，這就需要每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，認真聽(tīng)取別人的發(fā)言，專(zhuān)心聽(tīng)講，認真思考，領(lǐng)會(huì )要點(diǎn)，并在他人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)不打岔，不插嘴，不評價(jià)。另外在其他小組發(fā)言時(shí)，也要注意傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，而不是準備自己小組將要發(fā)言的內容。因為在聽(tīng)的基礎上，才能使說(shuō)的起點(diǎn)更高，表達得更好。這一點(diǎn)在小組合作學(xué)習過(guò)程中顯得十分重要。通過(guò)平時(shí)的評價(jià)的激勵和一些小的教學(xué)設計能有效的培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。
3.培養有序表達的習慣。所謂有序，包括兩個(gè)方面的意思：說(shuō)話(huà)有序和有序地說(shuō)。在小組討論中，一些學(xué)生發(fā)言過(guò)于踴躍積極，不讓別的同學(xué)發(fā)言。因此，要讓每個(gè)學(xué)生自學(xué)遵守小組合作學(xué)習的規則，讓能說(shuō)會(huì )道的學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)屌杂^(guān)者學(xué)會(huì )參與。在分組的時(shí)候編好了序號，于是老師只要說(shuō)從每組的一號開(kāi)始，他們的活動(dòng)必然是有序的。因此，學(xué)生有序表達的習慣的培養需要老師的指導和常規的培養。
4.培養積極參與與合作的習慣。有了積極的參與欲望，才能實(shí)現合作學(xué)習。培養學(xué)生的參與與合作的習慣，我們可以這樣做：注意遞度，分層教學(xué)，讓各層面的學(xué)生都能參與；組織得當，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與；激勵反饋，使每個(gè)學(xué)生嘗到樂(lè )趣。如我們在檢查學(xué)生的詞語(yǔ)和課文朗讀情況時(shí)，讓學(xué)生以小組的形式匯報，讓每個(gè)學(xué)生都得到參與，學(xué)生也非常樂(lè )意參與。促進(jìn)生生互動(dòng)，這樣的合作學(xué)習也更加有效。
�。ㄈ┛茖W(xué)選擇小組合作學(xué)習的內容
1.規律性知識的合作討論。如某個(gè)時(shí)態(tài)的語(yǔ)法規律或語(yǔ)音規律的學(xué)習就可以讓學(xué)生在小組內共同討論交流總結出規則。每個(gè)單元的GListenandrepeat的環(huán)節，教師就可以讓學(xué)生先在小組內自己讀一讀書(shū)上的單詞和句子，然后討論它們的發(fā)音的共同點(diǎn)。然后小組內一起先想一想我們學(xué)過(guò)的哪些單詞還有相同的發(fā)音規律的，有的'同學(xué)找出的單詞并不符合本單元的發(fā)音規律，小組內的同學(xué)就可以幫助他把找出的這部分詞給排除掉。
2.競爭性任務(wù)的合作完成。如課堂開(kāi)展的一些朗讀比賽，表演比賽等等，這些以小組為單位的競爭性任務(wù)，總能激發(fā)學(xué)生的小組的集體榮譽(yù)感，能夠比個(gè)人完成任務(wù)的形式更加高效。學(xué)生對于這樣的活動(dòng)參與的積極性很高，而且往往最后總要向老師要個(gè)結果，還不太高興與別人并列第一。這樣的競爭性任務(wù)是小組合作學(xué)習的重要內容之一。
3.存在信息溝任務(wù)的合作交流。有效的小組合作學(xué)習中一定是每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)，積極交流。怎么讓學(xué)生有參與的積極性，交流的欲望呢？存在信息溝的任務(wù)有效的解決了這個(gè)問(wèn)題。所謂信息溝就是人們在掌握信息方面存在的差距，它能促使擁有不同信息的雙方通過(guò)傳遞和交流信息，填補信息差距，達到真實(shí)交際的目的。如采用調查表的方式。學(xué)生通過(guò)有效的小組交流完成了手上的文章，獲得了學(xué)習的成就感。
4.拓展創(chuàng )新的任務(wù)。教學(xué)中教師會(huì )設計一些拓展創(chuàng )新的任務(wù)，這些任務(wù)對于知識來(lái)說(shuō)是一種運用和提升，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)個(gè)人完成它是具有一定難度的。這些拓展創(chuàng )新的任務(wù)必然需要小組合作去完成，在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生一起接受挑戰，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生有更多的參與機會(huì )，能獲取更多的信息，學(xué)生的個(gè)人才能和個(gè)性特長(cháng)也能得到發(fā)揮。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中這樣的拓展創(chuàng )新的任務(wù)還是比較多見(jiàn)的。雖然是比較大的任務(wù)，但是小組內的每個(gè)孩子都積極參與，發(fā)揮自己的作用，努力去拓展創(chuàng )新，這樣的任務(wù)適合小組合作學(xué)習。
�。ㄋ模┻M(jìn)行科學(xué)的評價(jià)
1.評價(jià)要以小組為單位。以小組為單位的評價(jià)有利于小組的成長(cháng)，能夠循序漸進(jìn)地培養學(xué)生小組合作學(xué)習常規習慣，能夠激勵小組的進(jìn)步。以小組為單位的評價(jià)增強了小組的集體凝聚力，培養了學(xué)生參與合作的意識。
2.評價(jià)主體多元。對小組合作學(xué)習進(jìn)行評價(jià)時(shí)，評價(jià)者可以是教師，可以是學(xué)生或小組。在現在的小學(xué)英語(yǔ)課堂上我們看到的大多是老師對于學(xué)生的評價(jià)。如：Good!Verygood!Excellent!Youareclever.等等。其實(shí)教師應該嘗試將評價(jià)的權力教給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生得到同輩團體的真心的評價(jià)后會(huì )很有成就感。
3.評價(jià)方式要多樣�，F在我們在很多課上都看到了形式各樣的評價(jià)方式，這些評價(jià)方式構思新穎，從學(xué)生的童心需要出發(fā)，有的教學(xué)評價(jià)與本課的教學(xué)內容緊密聯(lián)系，有效的促進(jìn)了教學(xué)目標的達成和學(xué)生的小組合作學(xué)習。如為了得到老師獎勵的卡片，每個(gè)學(xué)生在小組內都積極參與活動(dòng)，增加了小組的合作和凝聚力。當然我們在日常的教學(xué)中不可能每節課都去設計不同的評價(jià)方式，但也決不能用十年如一日的評價(jià)方式，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生就失去了興趣，效果可能就要打折。所以，在條件允許的前提下盡量去多思考多設計一些有效多樣的評價(jià)方式。讓學(xué)生始終保持小組合作學(xué)習的積極性和熱情。
實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應要合理的建立小組，培養學(xué)生良好的小組合作學(xué)習的習慣，科學(xué)地選擇小組合作學(xué)習的內容并科學(xué)的進(jìn)行評價(jià)，提高小組合作學(xué)習的有效性。從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與合作意識，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
英語(yǔ)教研心得體會(huì )通用16
小學(xué)英語(yǔ)課堂中聽(tīng)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節，也是我們本學(xué)期教研組活動(dòng)的一個(gè)主要內容。教研組長(cháng)沈老師在本學(xué)期為我們找了很多有關(guān)聽(tīng)力教學(xué)的材料，讓大家共同研討，大家一起討論交流了學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力上存在的問(wèn)題及相應的解決方案，認真研讀了《如何開(kāi)展小學(xué)聽(tīng)力教學(xué)》、《提高學(xué)生聽(tīng)力的研究》等理論材料以及一些實(shí)際教學(xué)中的案例。下面我就本學(xué)期有關(guān)聽(tīng)力教學(xué)的研討談?wù)勎业膸c(diǎn)心得：
“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四個(gè)環(huán)節在英語(yǔ)學(xué)習中是缺一不可的，需要有機地結合起來(lái)，教師要充分培養學(xué)生的'這些學(xué)習技能和習慣，采用多種方法相結合的方式，進(jìn)行有效教學(xué)。就聽(tīng)力學(xué)習而言，先讓學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)，善于抓住聽(tīng)力材料中的有效信息，才能有所輸出，進(jìn)行正確的表達。那么，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力能力有哪些方法呢？
首先，可以將聽(tīng)與說(shuō)相結合，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的復述練習，從簡(jiǎn)單的單詞到較難的句子，可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行相應的練習。剛開(kāi)始，學(xué)生可能說(shuō)得不夠好，出現一些錯誤，主要原因是沒(méi)聽(tīng)聽(tīng)清楚，聽(tīng)得不到位，要注意培養學(xué)生精聽(tīng)的習慣，做到聽(tīng)說(shuō)結合，相互促進(jìn)。
其次，可以將聽(tīng)與讀相結合，最為常見(jiàn)的就是教師示范帶讀，學(xué)生齊聲跟讀。但教師在帶讀時(shí)需要注意語(yǔ)音語(yǔ)調的抑揚頓挫，對于重音、輕聲等需要加強指導，這樣讓學(xué)生先聽(tīng)清楚，再進(jìn)行朗讀，效果會(huì )更好。有時(shí)，為了活躍課堂氛圍，教師還可開(kāi)展一些例如個(gè)別朗讀，同桌互讀，小組齊讀的方式，運用形式多樣的課堂教學(xué)方法，在讀的過(guò)程中提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。
再次，可以將聽(tīng)與寫(xiě)相結合，教師可以選用教學(xué)磁帶或光盤(pán)中的錄音內容，選取較為精煉的內容讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習。教師需要事先考慮到學(xué)生的接受能力，難易程度的把握要適中，既不能太難，讓學(xué)生望而生畏，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有學(xué)習挑戰性，要把握好這個(gè)度，就需要教師在教學(xué)時(shí)留心觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習能力和狀態(tài)，也可實(shí)習分層教學(xué)，或者小組合作學(xué)習等形式進(jìn)行聽(tīng)與寫(xiě)的訓練。
最后，教師在對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的指導上需要做到持之以恒，耐心指導，不能因學(xué)生一時(shí)的不會(huì )而對其進(jìn)行否定，要更多地給予學(xué)生以幫助和鼓勵，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和素養，才能使他們進(jìn)步得更快。
一學(xué)期的英語(yǔ)組教研活動(dòng)讓我感受到了濃厚的教研氛圍，大家除了理論學(xué)習，案例分析，聽(tīng)課評課等方式，在平時(shí)也時(shí)常聚在一起討論英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些困惑和問(wèn)題，交流教學(xué)經(jīng)驗，相互取長(cháng)補短，不斷更新理念，力求每天都有新的進(jìn)步！
英語(yǔ)教研心得體會(huì )通用17
20xx年9月26日，我有幸參加了石家莊市小學(xué)英語(yǔ)“全程化跟進(jìn)式目標教研模式”調研活動(dòng)。這次活動(dòng)有兩位老師分別講授了語(yǔ)法課與故事課這兩種課型。兩位老師做了深刻的課堂后的反思，教研組長(cháng)作了精彩，細致的評課，優(yōu)秀的教師們也進(jìn)行了深刻地討論，給了教師們直接的資源共享，是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )。這次英語(yǔ)教研活動(dòng)讓我受益匪淺，體會(huì )頗深。
一、提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。
本來(lái)我認為我們每一個(gè)英語(yǔ)教師都有足夠的能力去教好我們的小學(xué)英語(yǔ)課程，但是通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得這遠遠不夠。人無(wú)完人，我們還要不斷地學(xué)習，不斷地豐富自己。對于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我還有很多東西需要加強，如提高口語(yǔ)表達能力，駕馭課堂的能力等等，只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
二、不斷完善課堂教學(xué)。
應該說(shuō)每一次英語(yǔ)教研活動(dòng)，我們都會(huì )從中汲取很多好的教學(xué)方法。也就是說(shuō)，很多英語(yǔ)老師在平日繁重的教學(xué)過(guò)程中，都在不斷地的學(xué)習、琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。所以，我們的課本雖然不變，但是我們的英語(yǔ)教學(xué)并不應該是一成不變的，我們需要不斷地改變、完善，精心設計課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。在教學(xué)中我們都追求一個(gè)目標——讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識并學(xué)會(huì )運用知識，感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，不能只搞花樣，而沒(méi)有實(shí)效。今天兩位老師所講的故事課與語(yǔ)法課均運用了思維導圖的形式，這是我們以后教學(xué)中值得學(xué)習的一點(diǎn)。
三、重視評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的'情感。
英語(yǔ)并不是只學(xué)單詞、課文、句型、對話(huà)，不是知識的累加，而是一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的情感教育。學(xué)生的學(xué)習壓力很大，我們應該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養。課堂上針對孩子的表現及時(shí)作出評價(jià)至關(guān)重要，在不影響課堂教學(xué)，不打斷課堂教學(xué)的前提下，可以分團隊，讓孩子們有競爭意識，并且貫穿整堂課，所以老師如何做出評價(jià)，怎樣的形式評價(jià)就尤為重要�？梢哉垖W(xué)生觀(guān)察其他同學(xué)的表現后做出評價(jià)，然后再給予獎勵，把評價(jià)與被評價(jià)的主體交給學(xué)生，學(xué)生來(lái)主宰評價(jià)的多少，這樣的評價(jià)教學(xué)形式不是一堂課上的呈現，而是循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。這是我在以后的教學(xué)中，需要思考，實(shí)踐的一種教學(xué)形式。
本次英語(yǔ)教研活動(dòng)意義重大，既交流了經(jīng)驗共同進(jìn)步，又增進(jìn)了教師們的感情，同時(shí)體現了英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的特色。借著(zhù)這次活動(dòng)使我對英語(yǔ)教學(xué)中故事課與復習課的講授有了更高的認識，為我在今后教學(xué)中指明了方向。
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20xx年10月23日，我校舉行了西戌片聯(lián)片教研活動(dòng)。先聽(tīng)了四年級unit5A部分的對話(huà)一課,最后參加了評課活動(dòng)。通過(guò)參加這次小學(xué)英語(yǔ)聯(lián)片教研活動(dòng)，我有很大的收獲。
創(chuàng )設高效課堂，首先經(jīng)做到“先學(xué)后教，當堂達標”，減少講授時(shí)間。反對老師講，學(xué)生學(xué),課堂要以學(xué)生為主,教師講的最少，學(xué)生收獲最大。講課做到“三講”，“三不講”。刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節，留給學(xué)生足夠的練習時(shí)間，當堂反饋。要做到這些，就要求老師們必須精心地設計每堂課的每個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化時(shí)間結構
正確分配時(shí)間，合理使用時(shí)間，是一堂英語(yǔ)課成功的重要保證，英語(yǔ)課中大致分為五個(gè)部分：熱身──呈現新知──操練新知──拓展應用——家庭作業(yè)。每個(gè)部分都要精心安排，處理恰當。
1、熱身環(huán)節。馬丁老師對于這一環(huán)節做得比較好能夠用自己的肢體語(yǔ)言和豐富的面部表情感染學(xué)生，是學(xué)生放開(kāi)緊張情緒，為新授課的.學(xué)習做好鋪墊，還能烘托課堂氣氛，把學(xué)生帶入英語(yǔ)世界，激活學(xué)生的思維，所以熱身的內容往往與新授課的內容是緊密聯(lián)系的。熱身的形式是多種多樣的，可以是唱歌、復習舊知識；可以是listenanddo,doandguess,游戲、TPR活動(dòng)法等。
2、呈現新知。馬丁老師課堂上曾多次創(chuàng )設真實(shí)的課堂語(yǔ)境，使英語(yǔ)課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，富有魅力，同時(shí)引導學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習英語(yǔ)。并且用精美的，圖片等直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué)，做到音畫(huà)交融、直觀(guān)形象、生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心。
3、操練拓展。這一環(huán)節不僅要鞏固本節課所學(xué)的新單詞和新句型，還要讓
學(xué)生以前所學(xué)的舊知識在本單元新學(xué)句型中得到應用，提高學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，要遵循高頻實(shí)效的原則，不能浪費時(shí)間，但還要注意有松有弛，難易適中，練習的內容要有針對性，練習的形式要靈活多樣。
�。ǘ﹥�(yōu)化訓練方法
訓練是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，各種各樣的操練形式，是鞏固知識，培養能力，發(fā)展智力的重要途徑。成功的英語(yǔ)教學(xué)不是只看一節課教了什么內容，更重要的是看學(xué)生練了什么內容，學(xué)會(huì )了什么，在實(shí)踐中能用什么。這種學(xué)會(huì )、能用是一個(gè)內化的過(guò)程。
1、以英語(yǔ)為主，母語(yǔ)為輔
兒童能夠在他出生后的頭幾年里，在身體和智力都不發(fā)達的情況下，順利掌握母語(yǔ)，這對我們外語(yǔ)教育者不能不有所啟迪，可以看出學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)缺乏的是英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習氛圍。在上課中我盡量使用英語(yǔ)教學(xué)。
2、創(chuàng )設情境，進(jìn)行訓練。
借助情境，進(jìn)行操練，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、借助游戲，競賽，進(jìn)行訓練。
在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，“猜一猜”、“傳話(huà)筒”、“模仿秀”等游戲都是可行的。教師在設計游戲時(shí)要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。本次教研的主題是同課異構我認為“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。英語(yǔ)教學(xué)就是寓教于樂(lè )于課堂之中，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊扣教材的特點(diǎn)：以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺(jué)、自主地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，這才是我們理想中的“課堂”。
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