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英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設計1
一、高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┕灿⒄Z(yǔ)實(shí)訓教學(xué)資源不足
高職學(xué)生普遍英語(yǔ)高考成績(jì)不佳，欠缺學(xué)習信心和興趣。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設3學(xué)期英語(yǔ)課，每周4或6學(xué)時(shí)，每學(xué)期不僅要完成規定教學(xué)任務(wù)，還要抽出一定的課時(shí)輔導PRETCO。加之合班教學(xué)，師生互動(dòng)受到限制，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)訓和考核機會(huì )屈指可數。此外，受PRETCO寫(xiě)作題型的引導，學(xué)生只會(huì )寫(xiě)通知、感謝信、備忘錄、邀請函等帶有漢譯英性質(zhì)的簡(jiǎn)單應用文，而忽視工作崗位上常用的圖表解讀和英文演示訓練。即使學(xué)校有統一組織的英語(yǔ)技能第二課堂，也只能讓不及1%的學(xué)生有機會(huì )進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)或寫(xiě)作的系統實(shí)踐，不能實(shí)現對學(xué)生整體英語(yǔ)活用技能的提升。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)職業(yè)特色不強
高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)任課教師習慣于沿用自己所經(jīng)歷過(guò)的本科式教學(xué)模式，即強化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合語(yǔ)言知識的灌輸，只是少了英美文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和文化學(xué)等課程學(xué)習。這樣的“壓縮”只會(huì )使高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)淪為缺乏內涵建設的低端程式化培養，以英語(yǔ)寫(xiě)作為代表的語(yǔ)言實(shí)用輸出技能與社會(huì )脫節，致使學(xué)生的市場(chǎng)競爭力不容樂(lè )觀(guān)。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐小貞教授曾指出：“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)屬性是職業(yè)教育作為一種主流教育生存與發(fā)展最為本質(zhì)的基礎，高職教育應該有和本科教育根本區別的職業(yè)特色�！备呗氂⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的.出路在于職業(yè)導向性和滲透性，即以英語(yǔ)為載體從事商務(wù)、旅游、管理等一線(xiàn)服務(wù)的崗位勝任力。
二、基于大賽的高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設計方案
�。ㄒ唬╆P(guān)注就業(yè)市場(chǎng)
在大賽的示范性引領(lǐng)下，高職教師應意識到學(xué)生畢業(yè)后用到英語(yǔ)的職場(chǎng)情景。對于工科生，英語(yǔ)寫(xiě)作不僅限于日常溝通，還體現在根據英文指南對進(jìn)口設備安全安裝和操作，理解簡(jiǎn)單的英文工程數據圖表，并將其轉換為工作報告，教師要有選擇地為學(xué)生創(chuàng )設環(huán)境，訓練上述能力。對于文科生，除了用英語(yǔ)做好金融或秘書(shū)類(lèi)事宜，還要通過(guò)交流推動(dòng)公司內部、公司之間的和諧發(fā)展，例如企劃方案、外貿文本、人事財務(wù)等信息的準確傳遞和歸檔能力都是要通過(guò)在校期間的訓練獲得的。無(wú)論針對任何專(zhuān)業(yè)，高職英語(yǔ)教師都要將語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生就業(yè)方向緊密關(guān)聯(lián)，以項目驅動(dòng)進(jìn)行課堂活動(dòng)，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)對接。
�。ǘ┌盐諏W(xué)情特點(diǎn)
高職學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習耐力和自我約束力，而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力是靠此二力合力實(shí)現的。學(xué)生耐力不足是因為英語(yǔ)基礎不牢，潛意識回避自己不擅長(cháng)的任務(wù)；約束力弱源于高中學(xué)習成績(jì)不佳、動(dòng)力不足所養成的被動(dòng)行動(dòng)習慣。教師不要將學(xué)生視為“后進(jìn)生”，還要盡量讓他們體會(huì )英語(yǔ)寫(xiě)作的快樂(lè )。糾錯法是逆向思維的啟發(fā)式教學(xué)方法。教師要走下“權威”的神壇，從教學(xué)生學(xué)“對的”，到領(lǐng)學(xué)生改“錯的”，通過(guò)不記名分享學(xué)生具有代表性的寫(xiě)作錯誤，加深其對知識點(diǎn)的印象，由母語(yǔ)負遷移轉向正遷移，提高學(xué)習效率，規范學(xué)習效果。
�。ㄈ┲匾暼宋暮献�
高職教學(xué)強調學(xué)生主體、教師主導，因此教師應給與學(xué)生充分的思考和行動(dòng)機會(huì )來(lái)參與教學(xué)。在有限的時(shí)間、場(chǎng)地和實(shí)訓設備條件下，英語(yǔ)寫(xiě)作教師要將學(xué)生分為若干小組，弱化理論灌輸，在演習范例后，布置與授課班級專(zhuān)業(yè)對口的工作任務(wù)，增強同學(xué)間的討論合作，并及時(shí)讓學(xué)生通過(guò)公眾演示分享寫(xiě)作內容，教師立即對任務(wù)完成的閃光
點(diǎn)和易錯點(diǎn)做出鼓勵式點(diǎn)評，促進(jìn)全體學(xué)生積極參與，也為學(xué)生構建開(kāi)放、公平、互助的情商教育空間。（四）整合信息加工
英語(yǔ)寫(xiě)作屬語(yǔ)言輸出范疇，有效輸出的前提是大量的輸入儲備。有些學(xué)生質(zhì)疑的自己語(yǔ)感，但語(yǔ)感并非與生俱來(lái)的。加拿大語(yǔ)言學(xué)家Bialystok把二語(yǔ)習得過(guò)程中的語(yǔ)言知識分為顯性和隱性?xún)深?lèi)。隱性的就是“語(yǔ)感”，它靠語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等顯性知識積累內化而成。適度的雅思、專(zhuān)八和新概念范文背誦是輔導大賽以及設計課堂任務(wù)的必要環(huán)節。此內容依托的教學(xué)過(guò)程還要把握趣味性，做到主題、課文、話(huà)題、線(xiàn)索、任務(wù)和過(guò)渡高度統一。
�。ㄎ澹﹩l(fā)邏輯建構
為了節約時(shí)間成本，學(xué)生英文寫(xiě)作訓練過(guò)程也應改進(jìn)。通過(guò)小組教學(xué)，無(wú)論是組內還是組間，同學(xué)們都要遵守構思、提綱、起草、校訂、評價(jià)、修改和存檔的建構式步驟，切忌拿來(lái)題目直接提筆的盲目行為。教師不必一一批改，要抓典型、擴思維，鼓勵頭腦風(fēng)暴、學(xué)生互評。當學(xué)生適應越來(lái)越快的節奏后，介入寫(xiě)長(cháng)法，讓學(xué)生在有限時(shí)間內盡可能完成長(cháng)篇幅札記，通過(guò)貼近生活的選材培養英文寫(xiě)作情感，以此鍛煉獨立思考能力和自主寫(xiě)作耐性。
�。┬纬蓹n案管理
傳統教學(xué)實(shí)踐中，教師常采用逐篇批改學(xué)生作文的終結性評價(jià)方式。一方面，工作繁重，不能面面俱到；另一方面，束縛學(xué)生主體性和創(chuàng )造性，不能全方位評判能力。檔案管理屬于形成性評價(jià)，教師可結合大賽題型設計教學(xué)內容，用現代信息技術(shù)記載和統籌自評、互評、師評細節。這一過(guò)程本身就是一種良好的工作習慣，它有助于端正學(xué)習目標、監測學(xué)習軌跡、改善學(xué)習態(tài)度，并能實(shí)時(shí)記錄對口行業(yè)的英文寫(xiě)作案例分析和仿真實(shí)驗情況。
綜上所述，大賽不僅為高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設計提供了指引方向，也為教學(xué)改革帶來(lái)了契機。大賽令指導教師在比較中反思輔導選手和日常授課的異同點(diǎn)，意識到參賽的目的絕非只是為學(xué)校爭取榮譽(yù)，讓師生收獲閱歷，提高尖子生英文寫(xiě)作能力。其深層內涵是解放思想，用更具前瞻性、國際化的目光面對各種各樣的職場(chǎng)情境，幫助更多學(xué)生在觀(guān)念上、素質(zhì)上和知識技能儲備上更接近現代優(yōu)質(zhì)的職場(chǎng)人，為社會(huì )各界輸送更多職業(yè)核心能力均衡發(fā)展的高職畢業(yè)生，從而推動(dòng)整個(gè)國家經(jīng)濟文化建設進(jìn)程。
英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、能力目標：通過(guò)本次作文練習提高口語(yǔ)表達能力。
2、知識目標：通過(guò)本次的寫(xiě)作提高學(xué)生的詞匯量。
3、情感目標：增強學(xué)生之間的了解，提升生生之間的友誼。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生使用一些基本的簡(jiǎn)單的句型來(lái)介紹自己。
教學(xué)用具:黑板、紙
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導入：今天班里來(lái)了一位新同學(xué)，你和他會(huì )展開(kāi)怎樣的對話(huà)呢
2、課題呈現：
�、沤裉煳覀兙鸵詉ntroduce yourself為題來(lái)討論一下這個(gè)話(huà)題。
(2)現在請你們討論一下我們在對話(huà)過(guò)程中可能涉及到哪些話(huà)題呢？請同學(xué)來(lái)回答，師生共同總結可能遇到的話(huà)題
a、 Where are you from？
b、 Do you like the weather?
c、 What’s your parents?
d、 What fruit do you like?
�。�3）老師提示有可能遇到的詞匯：China、America、
England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、 nurse postman、 teacher、 watermelon、kiwifruit、 apple banana、 orange、 friends等等
�。�4）請同學(xué)們和同桌就我們已經(jīng)討論并總結過(guò)的內容編一個(gè)小對話(huà)，要求把所有的內容都能夠設計進(jìn)去。
�。�5）請同學(xué)們表演自己的對話(huà)，在表演的過(guò)程中其他同學(xué)注意他們是否出現錯誤，是否有漏掉的信息點(diǎn)并且記下你不知道的`詞匯和句型。
3、評價(jià)最佳對話(huà)：在這里我們評出對話(huà)做的內容最豐富的，詞匯量最佳的一組，你覺(jué)得你從這一組中能學(xué)到更多的詞匯和句型對你的幫助最大。
4、習作練習�，F在請你就你和你的同伴所編的小對話(huà)換一種形式寫(xiě)出來(lái)也就是Introduce yourself、將對話(huà)中所涉及的各種個(gè)人信息總結起來(lái)就是你自己的個(gè)人信息我們來(lái)試著(zhù)寫(xiě)一下。
5、挑選個(gè)別同學(xué)的作文進(jìn)行講解，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并且再次強調寫(xiě)作的方法和要求。
6、Homework:具體實(shí)踐：
請你就今天你所學(xué)的到的相關(guān)信息寫(xiě)一篇作文Thisis me、80詞左右。
提示：
�、倌愕幕拘畔�，姓名、年齡、等等
�、谀銇�(lái)自哪里
�、勰愕母改甘歉墒裁吹�
�、苣阆矚g吃什么水果等等。
四、課后小結
1、有部分學(xué)生詞匯量不夠，造成了一定的寫(xiě)作困難。
2、一些學(xué)生的中式思維句式，邏輯思維也比較亂。
3、口語(yǔ)表達能力不夠，無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)較好的表達。
五、今后措施
1、抓住作文的主題，要做到基本的句式正確，語(yǔ)句通順。
2、增加詞匯量，基本句型的背誦。
六、教學(xué)反思：本課從學(xué)生的實(shí)際設計，要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單的自我介紹，有一部分學(xué)生因為詞匯量的干擾并不能很好的完成本節課的任務(wù)，但是大部分學(xué)生還是可以的，以后要注意培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，注意詞匯的記憶以及基本句型的掌握，從而提高學(xué)生能夠的寫(xiě)作能力。
七、板書(shū)設計
英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設計3
教學(xué)目的：教會(huì )學(xué)生用英語(yǔ)準確表達表格中涉及的要點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生根據表格中的中文要點(diǎn)，由詞成句，由句成文。最后適當使用連接詞，組句成篇，實(shí)現用詞準確，行文流暢。
教學(xué)輔助手段：電腦(或實(shí)物投影儀)
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)步驟：
一、介紹書(shū)面表達六步法(Introduction)
1、仔細審題，確立主題，明確要求。
2、圍繞主題，提煉要點(diǎn)，編擬提綱。
3、分析要點(diǎn)及提綱，提煉關(guān)鍵單詞和短語(yǔ)。
4、恰當使用句型，連詞成句。
5、恰當使用連接詞，組句成篇。
6、規范謄寫(xiě)
二、呈現學(xué)生得分情況(Presentation)
反映出學(xué)生得分差距，引起學(xué)生共鳴：希望在作文上獲得提高。
三、討論(Discussion)
1、寫(xiě)作人稱(chēng)為第三人稱(chēng)和第一人稱(chēng)，詞數150詞左右，時(shí)態(tài)一般現在時(shí)。
2、明確要點(diǎn)，確定核心詞、詞組、句型。
(要點(diǎn)“你的看法”：鼓勵學(xué)生暢所欲言，激起課堂高潮。)
四、呈現(Presentation)
1、高考英語(yǔ)寫(xiě)作關(guān)鍵：A、學(xué)會(huì )使用較高級詞匯。B、學(xué)會(huì )使用較豐富的句式。C、學(xué)會(huì )使用恰當的'連接詞。
2、呈現學(xué)生作文中出現的典型句子。要求學(xué)生用高級詞匯、高級句型進(jìn)行改寫(xiě)，加以完善。
3、展示挖空后的范文，要求學(xué)生填入適當的關(guān)聯(lián)詞，并指出范文中的精彩之處。
五、反饋(Feedback)
1、學(xué)生修改作文，互查互改錯誤。
2、教師總結。首先，針對文中學(xué)生未找出或改對的錯誤，幫助學(xué)生一起改正。其次，對文中的錯誤之處進(jìn)行分類(lèi)(如：名詞復數、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、介詞等)，引起學(xué)生的重視。
六、提高書(shū)面表達建議：(Suggestions)
1、準確記憶單詞。
2、掌握足夠的語(yǔ)言知識點(diǎn)，如構詞法，語(yǔ)法知識等。
3、經(jīng)常進(jìn)行寫(xiě)作練習。
4、適當背誦作文參考答案。
5、大量閱讀。
七、作業(yè)(Assignment)
發(fā)給學(xué)生另一篇體裁相似的書(shū)面表達材料，要求學(xué)生根據本課所學(xué)思路獨力完成。
英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設計4
課程名稱(chēng)：Cinquain poems----enjoying & writing
內容來(lái)源：高中英語(yǔ)人教版Unit 2 Module 6
設計思路：
本節微課向學(xué)生展示五行詩(shī)，目的在于讓他們了解五行詩(shī)的基本特征和寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )欣賞這些優(yōu)美的文學(xué)作品，并自己嘗試寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌、
教材分析：
本課來(lái)源于新課標高中英語(yǔ)選修6第二單元的閱讀課，是一篇介紹詩(shī)歌基礎知識的文章。五行詩(shī)是課文提及的詩(shī)歌形式的其中一種，它由五行組成，寥寥數語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，用詞形象靈活，畫(huà)面感極強。
教學(xué)目標：
1、 To cultivate students’ appreciation of poetry and the ability of understanding, enjoying and writing poems、
2、 To learn the characteristics of Cinquain poems、
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：To find out the characteristics of Cinquain poems、
教學(xué)難點(diǎn)：To enable students to write their own poems、
教學(xué)方法：
任務(wù)型教學(xué)+啟發(fā)式教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞詩(shī)歌，引入課題
通過(guò)欣賞兩首詩(shī)歌，引出Cinquain poems、
師：Today, I will share an interesting topic with you – Cinquain poems、 Our main tasks are enjoying and writing this kind of poetry、
First, let’s enjoy two pieces of poems 、
Poem 1: poem 2:
Brother Summer
Beautiful, athletic Sleepy, salty
Teasing, shouting, laughing Drying,drooping, dreading
Friend and enemy too Week in, week out
Mine Endless
設計意圖：讓學(xué)生欣賞詩(shī)歌，并對五行詩(shī)的格式有一個(gè)大體的感受。
二、開(kāi)動(dòng)腦筋，分析特征
師: 1、what subjects are the speakers writing about? How about their feelings?
The first poem talks about a person’s brother and the second one is about the summer、
The first poem is about the love of brothers and the second one expresses that a person is tired of the summer、
2、 what are the characteristics of cinquain poems?
The first one: it has five lines、
The second one: it conveys a strong picture in just a few words、
設計意圖：鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，概括出每首詩(shī)歌的主題大意并在此基礎上分析出五行詩(shī)的特點(diǎn)，為下一小節的.寫(xiě)作奠定基礎。
三、頭腦風(fēng)暴，發(fā)散思維
師：Brainstorming for the reasons of writing poems, its topics and human feelings、
Q1:Do you know the reasons for people to write poems ?
The reasons are : to tell a story, to encourage others, to show one’s opinion, to express one’s feelings、、、
Q2:What kinds of topics do people mainly talk about?
They mainly talk about nature, peace, war, friendship, imagination, power、、、
Q3:What kinds of feelings do poets show in the poems?
They expresses fear, anger, trust, broken heart, love、、、
設計意圖：倡導學(xué)生發(fā)散思維，追根溯源，探索詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的相似和共通之處，給學(xué)生寫(xiě)詩(shī)提供靈感。
四、詩(shī)歌填詞，牛刀小試
Poem1:
Students,_______,________
Teasing, leaving, progressing,Passion and creative too
__________
Poem2:
Linzhong
______,_______
Studying, laughing, struggling
_____________
Forever
設計意圖：給學(xué)生寫(xiě)作提供模板，降低學(xué)生寫(xiě)詩(shī)難度。
五、確定主題，自由創(chuàng )作
師：we have learned the features of the two poems 、 Can you write a simple poem according to the given subjects?
Activity 1：Hold an English poem writing competition:
Four students work as a group and practice writing simple poems、
設計意圖：選定學(xué)生熟悉的題材，針對這一題材再次進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，把學(xué)生所學(xué)知識發(fā)散、擴展、升華并輸出，根據五行詩(shī)的要求學(xué)以致用，分組競賽進(jìn)行練習，并從中獲得成就感。
六、習作展示，學(xué)生互評
Activity 2：Show poems for students
設計意圖:讓學(xué)生發(fā)現其他同學(xué)寫(xiě)作的閃光點(diǎn)和問(wèn)題之處，揚長(cháng)避短，共同提高
寫(xiě)作水平。
七、教師總結，范文賞析。
師：Now, let’s summarize the advantages and disadvantages of our classmates’ poems、
設計意圖：通過(guò)教師言簡(jiǎn)意賅的闡述，系統理解寫(xiě)作過(guò)程中的優(yōu)勢之處和問(wèn)題所在，加以改進(jìn)。
教學(xué)小結
在本節課中，我根據學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)方法和啟發(fā)式教學(xué)調動(dòng)學(xué)生的求知的欲望，并運用圖片展示，使學(xué)生能夠掌握寫(xiě)五行詩(shī)的技巧。再通過(guò)任務(wù)活動(dòng)設計，使學(xué)生自己填詞并設計五行詩(shī)，進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。在講授的過(guò)程中我注重結合具體的情景來(lái)培養學(xué)生的自主合作學(xué)習能力，讓學(xué)生能運用詩(shī)歌來(lái)闡釋自己的情感。
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