讀書(shū)報告

讀書(shū)報告范文[薦]

　　在現實(shí)生活中，我們使用報告的情況越來(lái)越多，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？以下是小編精心整理的讀書(shū)報告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　讀書(shū)報告范文 篇1

　　《西游記》，又名《西游釋厄傳》，是中國古典四大名著(zhù)之一，由明代小說(shuō)家吳承恩編撰而成。此書(shū)描寫(xiě)的是孫悟空、豬八戒、沙和尚保護唐僧西天取經(jīng)、歷經(jīng)九九八十一難的傳奇歷險故事。

　　吳承恩（1501年—1582年），字汝忠，號射陽(yáng)山人。漢族，淮安府山陽(yáng)縣（今江蘇省淮安市楚州區）人。吳承恩自幼喜歡讀稗官野史，熟悉古代神話(huà)故事和民間傳說(shuō)�？茍�(chǎng)的失意，生活的困頓，使他加深了對封建科舉制度、黑暗社會(huì )現實(shí)的認識，促使他運用志怪小說(shuō)的形式來(lái)表達內心的不滿(mǎn)和憤懣。他自言：“雖然吾書(shū)名為志怪，蓋不專(zhuān)明鬼，實(shí)記人間變異，亦微有鑒戒寓焉�！眳浅卸鬟�寫(xiě)過(guò)一部短篇小說(shuō)集《禹鼎志》，不過(guò)已經(jīng)失傳，只能看到一篇自序。

　　《西游記》全書(shū)分為三大部分，前七回是全書(shū)的引子部分，一邊安排孫悟空出場(chǎng)，交代清楚其出身、師承、能耐、性情；一邊通過(guò)孫悟空在天、地、冥、水四境界穿越，描繪四境界風(fēng)貌，建立一個(gè)三維四境界立體思維活動(dòng)空間。八至十二回寫(xiě)唐僧出世、唐太宗入冥故事，交待去西天取經(jīng)緣由。十三至一百回寫(xiě)孫悟空、白龍馬、豬八戒、沙和尚保護唐僧西天取經(jīng)，沿途降妖伏魔，歷經(jīng)九九八十一難，到達西天，取得真經(jīng)，修成正果的故事。

　　文字以白話(huà)文為主，間有贊賦詩(shī)詞，多用夸張、比喻手法，鋪陳、排比句式，音調韻律鏗鏘，朗朗上口，平話(huà)、彈詞、戲曲腳本痕跡很重，這樣的語(yǔ)言極大發(fā)揮了音調韻律對人心理的作用，增強了感染力。

　　《西游記》中的諸多人物中，孫悟空的性格是最鮮明不過(guò)的了。它最大的特點(diǎn)便是敢于斗爭、崇尚自由、正義大膽。與至高至尊的玉皇大帝敢斗，愣是叫響了“齊天大圣”的美名；與妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛決不放過(guò)一個(gè)妖魔，如意金箍棒下決不對妖魔留情；與一切困難敢斗，決不退卻低頭。這就是孫悟空，一個(gè)光彩奪目的神話(huà)英雄。它橫掃一切的大無(wú)畏氣概，說(shuō)到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠了，更談不上什么光輝高大，但這個(gè)形象同樣刻畫(huà)得非常好。

　　豬八戒是一個(gè)喜劇形象，他憨厚老實(shí)，有力氣，也敢與妖魔作斗爭，是孫悟空第一得力助手。但他又滿(mǎn)身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，心里老想著(zhù)高老莊的媳婦；他有時(shí)愛(ài)撒個(gè)謊，可笨嘴拙腮的又說(shuō)不圓；他還時(shí)不時(shí)地挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點(diǎn)苦頭；他甚至還藏了點(diǎn)私房錢(qián)，塞在耳朵里。他的毛病實(shí)在多，這正是小私有者的惡習。作者對豬八戒缺點(diǎn)的批評是很?chē)绤柕?，但又是善意的。他并不是一個(gè)被否定的人物，因此人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到十分真實(shí)可愛(ài)。

　　沙僧是師徒四人中最忠厚的了，一心想著(zhù)取經(jīng)，以師父和師兄為主。師父唐僧，雖說(shuō)沒(méi)有孫悟空的本領(lǐng)、豬八戒的活絡(luò )、沙僧的勤快、白龍馬的腳力，但他品行端正，會(huì )念真經(jīng)，不怕“千刀萬(wàn)剮”，有堅定的信念；沙僧和白龍馬雖說(shuō)沒(méi)有什么大本事，但都勤勤懇懇，任勞任怨，甘心當好后勤，不好出風(fēng)頭。

　　《西游記》并不只是一部神魔小說(shuō)，當我們細細品味時(shí)，便會(huì )有許多感悟。我想到了他們的執著(zhù)、不畏艱險、鍥而不舍的精神，這著(zhù)實(shí)是一種值得我們學(xué)習的精神。再想想自己曾經(jīng)的半途而廢，我不禁慚愧自己當初為何不能像他們一樣堅持到底呢？也許這就是我所缺少的，只要我能把一件事情從頭做到尾，不管我是成功了還是失敗了，只要我盡力去做了，這對我來(lái)說(shuō)也是一種成功��！因為我去做了，而且堅持到了最后。

　　讀書(shū)報告范文 篇2

　　在知識更新日益劇烈的時(shí)代，重視人的再教育、終身教育，是面對新形勢的有力舉措。接受教育不但是自我提升的手段，更是示范的榜樣，感召的力量。

　　當我拿起學(xué)校極力推薦的《第五項修煉》時(shí)，看著(zhù)那些環(huán)行線(xiàn)路圖和那些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，有些為難，有些看不懂。真奇怪它怎么能以連續三年名列全美暢銷(xiāo)書(shū)的排行金榜。但我想排行金榜一定自有它的道理，學(xué)校的推薦一定也很有道理。再捧起書(shū)時(shí)我就強迫自己以讀小說(shuō)讀散文的感覺(jué)來(lái)讀。還真的有效，看來(lái)真的'是態(tài)度決定一切呀！慢慢我讀懂了。呵，那感覺(jué)真的像作者彼得、圣吉博士坐在我面前，我像一個(gè)小學(xué)生樣端坐著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)他從內心深處流淌出的肺腑之言，看著(zhù)他為我開(kāi)啟了一扇重新看世界的窗，那些經(jīng)典的事例那些睿智的語(yǔ)言那些寓意深刻的小故事，還有那些我還是有些不感興趣的圖表，都在給我以啟迪以思考。

　　在《第五項修煉》中，五項修煉被劃分為：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團體學(xué)習和系統思考�！白晕页�越”是不斷反照個(gè)人對周邊影響的一面鏡子；“改善心智模式”專(zhuān)注于以開(kāi)放的方式，體認我們認知方面的缺失；“建立共同愿景”培養成員對團體的長(cháng)期承諾；“團體學(xué)習”是發(fā)展團體力量，使團體力量超乎個(gè)人力量加總的技術(shù)；“系統思考”極其務(wù)實(shí)，可以使我們了解與現實(shí)世界之間的距離，它的精髓是用整體的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察周?chē)�的事物。融合五項修煉的最高境界就是建立學(xué)習型企業(yè)組織模型，其中的系統思考是核心，是動(dòng)力，是掃除學(xué)習型企業(yè)智障的主力軍。

　　讀了彼得·圣吉的《第五項修煉》后，對"學(xué)習型組織"有了一個(gè)初步的理解：

　　一，創(chuàng )建學(xué)習型組織必須是自主的，是自愿的。

　　這一點(diǎn)非常重要。只有我們自己切實(shí)有這種迫切的需求，才會(huì )有效果。如果是上級的指令，是上級的要求，這是一種被動(dòng)的，應對式的工作觀(guān)；同時(shí)必須不是趕時(shí)髦，不是追風(fēng)，否則只會(huì )是形式主義。因此主動(dòng)與迫切，這兩點(diǎn)事關(guān)創(chuàng )建的成敗。只有發(fā)自?xún)刃牡�，是出于對事業(yè)的愛(ài)，才會(huì )有成效。創(chuàng )建學(xué)習型組織，就是在為事業(yè)打造未來(lái)。

　　二，創(chuàng )建學(xué)習型組織沒(méi)有模版，沒(méi)有模式，沒(méi)有地圖。

　　創(chuàng )建的實(shí)踐中，才認識到原來(lái)我的認識有誤區。其實(shí)世界上沒(méi)有什么放之四海而皆準的東西。過(guò)去我們搞什么東西都習慣有什么"模式"，強調一套方法和方式，拿過(guò)來(lái)就能用�，F在看，這本身就不符合學(xué)習型組織理論。每個(gè)組織的具體情況不一樣，創(chuàng )建的切入點(diǎn)也會(huì )不一樣，我們強調的是差異化，是個(gè)性。達到的標準是不斷變化的，這需要你自己不斷設定，惟有此，才會(huì )實(shí)現真正的自我超越。通過(guò)閱讀，讓我們看到了個(gè)人及組織中幾種潛藏著(zhù)的巨大力量來(lái)源——它們是最根本、最持久、但卻是最不明顯的。當掌握這些力量，個(gè)人的生命空間會(huì )變得很大，才能成為一個(gè)全神貫注做自己真正想做的事，才能成為出色團體中的一分子，并在這個(gè)團體中，一群人以極不尋常

　　讀書(shū)報告范文 篇3

　　波特認為，決定企業(yè)獲利能力的首要因素是“產(chǎn)業(yè)吸引力”。企業(yè)在擬定競爭戰略時(shí)，必須要深入了解決定產(chǎn)業(yè)吸引力的競爭法則。競爭法則可以用五種競爭力來(lái)具體分析，包括：新加入者的威脅、客戶(hù)的議價(jià)能力、替代品或服務(wù)的威脅、供貨商的議價(jià)能力及既有競爭者。這五種競爭力會(huì )影響產(chǎn)品的價(jià)格、成本、與必要的投資，也決定了產(chǎn)業(yè)結構。企業(yè)如果要想擁有長(cháng)期的獲利能力，就必須塑造對企業(yè)有利的產(chǎn)業(yè)結構。

　　在與五種競爭力量的激烈抗爭中，只有靈活運用競爭戰略才能勝出。波特提出三種思路：

　　“總成本領(lǐng)先戰略”要求企業(yè)必須建立起高效、規�；�的生產(chǎn)設施，全力以赴地降低成本，嚴格控制成本、管理費用及研發(fā)、服務(wù)、推銷(xiāo)、廣告等方面的成本費用。為了達到這些目標，企業(yè)需要在管理方面對成本給予高度的重視。

　　“差異化戰略”是將公司提供的產(chǎn)品或服務(wù)差異化，樹(shù)立起一些在全產(chǎn)業(yè)范圍中具有獨特性的東西，如設計名牌形象，保持技術(shù)、性能特點(diǎn)、顧客服務(wù)、商業(yè)網(wǎng)絡(luò )及其他方面的獨特性等。但這一戰略與提高市場(chǎng)份額的目標不可兼顧，在建立公司的差異化戰略的活動(dòng)中總是伴隨著(zhù)很高的成本代價(jià)。

　　“專(zhuān)一化戰略”是主攻某個(gè)特殊的`顧客群、某產(chǎn)品線(xiàn)的一個(gè)細分區段或某一地區市場(chǎng)。低成本與差異化戰略都是要在全產(chǎn)業(yè)范圍內實(shí)現其目標，專(zhuān)一化戰略的前提思想是：公司業(yè)務(wù)的專(zhuān)一化能夠以較高的效率、更好的效果為某一狹窄的戰略對象服務(wù)，從而超過(guò)在較廣闊范圍內的競爭對手。公司或者通過(guò)滿(mǎn)足特殊對象的需要而實(shí)現了差異化，或者在為這一對象服務(wù)時(shí)實(shí)現了低成本，或者二者兼得。這樣的公司可以使其贏(yíng)利的潛力超過(guò)產(chǎn)業(yè)的平均水平。

　　波特認為，這三種戰略是所有戰略的核心，每一個(gè)公司必須做出選擇，必須決定希望在哪個(gè)范疇取得優(yōu)勢。全面出擊的想法既無(wú)戰略特色，也會(huì )導致低于水準的表現，它意味著(zhù)企業(yè)毫無(wú)競爭優(yōu)勢可言。波特的競爭戰略研究開(kāi)創(chuàng )了企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰略的新領(lǐng)域，對全球企業(yè)發(fā)展和管理理論研究的進(jìn)步，都做出了重要的貢獻。

　　價(jià)值鏈布局：將競爭戰略轉變?yōu)楦偁巸?yōu)勢，競爭優(yōu)勢是競爭性市場(chǎng)中企業(yè)績(jì)效的核心。然而，經(jīng)過(guò)幾千年蓬勃的擴張和繁榮，很多企業(yè)在追求瘋狂的增長(cháng)和多角化經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，將競爭優(yōu)勢拋于腦后。在競爭戰略研究和實(shí)踐的基礎上，波特于1985年出版了《競爭優(yōu)勢》。

　　波特認為，競爭優(yōu)勢源自于企業(yè)內部的產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、銷(xiāo)售、運輸、支援等多項獨立的活動(dòng)。這些活動(dòng)對企業(yè)的相對成本地位都有貢獻，同時(shí)也是構成差異化的基礎。因此，分析競爭優(yōu)勢的來(lái)源時(shí)，必須要有一套系統化的方法，來(lái)檢視企業(yè)內部的所有活動(dòng)、及活動(dòng)間的相互關(guān)系。

　　價(jià)值鏈就是一套分析優(yōu)勢來(lái)源的基本工具。企業(yè)的價(jià)值創(chuàng )造是通過(guò)一系列活動(dòng)構成的，這些活動(dòng)可分為基本活動(dòng)和輔助活動(dòng)兩類(lèi)，基本活動(dòng)包括內部后勤、生產(chǎn)作業(yè)、外部后勤、市場(chǎng)和銷(xiāo)

　　售、服務(wù)等；輔助活動(dòng)則包括采購、技術(shù)開(kāi)發(fā)、人力資源管理和企業(yè)基礎設施等。這些互不相同但又相互關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，構成了一個(gè)創(chuàng )造價(jià)值的動(dòng)態(tài)過(guò)程，即價(jià)值鏈。

　　價(jià)值鏈在經(jīng)濟活動(dòng)中是無(wú)處不在的，上下游關(guān)聯(lián)的企業(yè)與企業(yè)之間存在行業(yè)價(jià)值鏈，企業(yè)內部各業(yè)務(wù)單元的聯(lián)系構成了企業(yè)的價(jià)值鏈，企業(yè)內部各業(yè)務(wù)單元之間也存在著(zhù)價(jià)值鏈聯(lián)結。價(jià)值鏈上的每一項價(jià)值活動(dòng)都會(huì )對企業(yè)最終能夠實(shí)現多大的價(jià)值造成影響。

　　波特的“價(jià)值鏈”理論揭示，企業(yè)與企業(yè)的競爭，不只是某個(gè)環(huán)節的競爭，而是整個(gè)價(jià)值鏈的競爭，整個(gè)價(jià)值鏈的綜合競爭力決定企業(yè)的競爭力。根據價(jià)值鏈需要設計的組織結構，有助于形成企業(yè)創(chuàng )造并保持競爭優(yōu)勢的能力。

　　讀書(shū)報告范文 篇4

　　《名人傳》告訴我們生活中難免會(huì )遇到許多磨難，能夠堅定走下去的人，不是有強健的體魄，而是那份堅定的信念在支撐著(zhù)我們繼續走下去。

　　《名人傳》的作者是羅曼.羅蘭，他指出人生是艱苦的，生活里充滿(mǎn)了貧困，憂(yōu)慮，孤獨和辛勞，人們彼此存在隔膜，不懂得互相安慰，所以他寫(xiě)《名人傳》，把偉大的心靈獻給受苦難的人們，使他們得到安慰和鼓舞。

　　首先介紹的是貝多芬，之所以先介紹他，是因為貝多芬期望他自我的苦難經(jīng)歷能給予別的受苦難者以力量。

　　作者說(shuō)他外貌平平，并用細膩的手法將外貌描繪得格外生動(dòng)。貝多芬的童年與莫扎特相比，是無(wú)光的，艱苦的，并且少年時(shí)代的他就開(kāi)始為經(jīng)濟問(wèn)題操心，中年疾病纏繞著(zhù)他，但他依舊與病魔抗爭。

　　他飽受身與心的折磨，多次想向命運屈服，但他說(shuō)：“我要扼住命運的咽喉。在別人的眼中，他是一個(gè)驕傲而孤獨的偉人，沒(méi)有人理解他，懂他。從他的經(jīng)歷中，我明白他一生都處于困苦中，友情，親情，感情，他也未能好好感受。羅曼，羅蘭說(shuō)貝多芬的這一生就像是一個(gè)雷雨天。我能感到貝多芬一向都在與命運抗爭，與思想抗爭，他對藝術(shù)的熱愛(ài)，追求促使他的生命擁有力。

　　米開(kāi)朗琪羅是一位雕塑家，他是天才，但天才的自由被教皇緊緊地束縛，因為西斯廷的工程，他有了一個(gè)病態(tài)的軀體。因為天才的'聰穎，使他無(wú)法逃脫教皇的使喚。這是多么令人苦惱的。他光榮著(zhù)，又痛苦著(zhù)。

　　讀了他的經(jīng)歷，我明白他的處境有多么艱難，應對家庭，應對對手，他們不停地中傷著(zhù)米開(kāi)朗琪羅。但他愛(ài)他父親，他說(shuō)：“只要我還有什么東西，我就絕不會(huì )讓你缺少什么，我寧愿自我貧窮也不愿看到你受苦。

　　托爾斯泰是俄羅斯的一位文學(xué)家，他應對的是上流社會(huì )的人，因為他追求真理，所以被教會(huì )開(kāi)除了教籍。他用強而有力的筆桿寫(xiě)出了一部部著(zhù)作，影響著(zhù)世界。

　　讀完這本書(shū)，我深深地感受到三位偉人的困難與苦楚。他們是不一樣時(shí)代，不一樣地區的英雄，是與命運抗爭的戰士。他們是世界的征服者，是自我本身的征服者。

　　《名人傳》這本書(shū)，又讓我們呼吸到英雄們的氣息。每當我們遇到困難想要放下時(shí)，應當多想想名人傳中那些人的精神品質(zhì)，讓我們的人生也充滿(mǎn)好處。

　　讀書(shū)報告范文 篇5

　　《三國演義》是一部著(zhù)名的歷史小說(shuō)。它屬于中國古代四大名著(zhù)之一。

　　這本書(shū)的背景是東漢末年。它從太監起義和黃巾起義開(kāi)始，講述了在動(dòng)蕩的年代，父子三人如何爭奪天下的故事。俗話(huà)說(shuō)，英雄出亂世�！度龂�演義》使英雄出現在我的心中。勇敢，霸道，野心勃勃，孫素，忠誠的曹紅，強壯的老人。想象一下衛國和衛國的巨大悲劇，守衛著(zhù)村門(mén)，長(cháng)橋上漫長(cháng)而激烈的戰斗，火和五元錢(qián)的幸福。三國時(shí)代是英雄的'時(shí)代。我想就以下幾個(gè)重要的數字談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

　　他說(shuō)。他從小就崇拜耶穌。也許他有太多的軍事天賦。也許他太迷人了。他為統一亂世做出了巨大貢獻，并通過(guò)田制解決了大多數人的溫飽問(wèn)題。董卓被暗殺后，他沒(méi)能開(kāi)創(chuàng )自己的事業(yè)。他白手起家，董卓、陶潛、伐林、張繡、錘擊、袁叔、袁紹，甚至從西鐵軍手中救出了韓顯，統一了大半個(gè)中國。有許多缺點(diǎn)。他殺了韋大師和他的長(cháng)子，他的侄子，因為有好女人。為了報仇，他殺害了許多無(wú)辜的平民。但畢竟，他是如此的悲傷�！鞍坠窃谝�，千里無(wú)雞叫”是亂世的寫(xiě)照。他有結束動(dòng)蕩時(shí)代的決心，有世界和平的遠見(jiàn)。這就足夠了。他充分利用他的權力來(lái)贏(yíng)得人民的心。他扮演了皇帝在世界上的角色，他的氣質(zhì)成就了他的霸權。

　　他說(shuō)。小說(shuō)中的善良太多了，簡(jiǎn)直是虛偽。當我想到它，我想到關(guān)于他的兩個(gè)著(zhù)名的詞：“借用別人”，“兄弟就像手和腳，妻子就像衣服”。他是我討厭的主要角色之一，但我不得不佩服他的韌性。他和張這樣的兄弟關(guān)系很好。他可以有失敗的勇氣和不斷的戰斗。他雖多次落水，但從未放棄稱(chēng)霸世界的決心。他的眼淚的力量不小，“劉備的山都哭了�！�

　　讀書(shū)報告范文 篇6

　　一、名著(zhù)基本簡(jiǎn)述

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　本書(shū)作者亨利明茨伯格被譽(yù)為是當今世界上最杰出的管理思想家之一、管理大師。身份是大學(xué)教授，主席，學(xué)者。他對管理工作的觀(guān)察與研究，至今無(wú)人能超越。他的代表作多是關(guān)于管理研究的，他的作品影響范圍廣，學(xué)習價(jià)值大，對我們的學(xué)習和生活具有指導意義。

　　2.書(shū)本介紹

　　什么是戰略？戰略形成是一個(gè)怎樣的過(guò)程？十個(gè)學(xué)派就有十個(gè)答案：一個(gè)孕育過(guò)程，一個(gè)程序化過(guò)程，一個(gè)分析過(guò)程接下來(lái)讓我們走進(jìn)這本書(shū)初步了解一下吧。

　　在《戰略歷程》一書(shū)中，管理大師亨利明茨伯格和另外兩位作者布魯斯阿爾斯特蘭德、約瑟夫蘭佩爾，總結了之前很多人的研究成果（書(shū)中有很多數據引用，專(zhuān)欄借鑒）結合自己的認識將各種戰略管理理論劃分為十個(gè)學(xué)派，并詳細闡述了十個(gè)學(xué)派關(guān)于戰略形成過(guò)程的觀(guān)點(diǎn)。

　　首先這十個(gè)學(xué)派分別是：設計學(xué)派、計劃學(xué)派、定位學(xué)派、創(chuàng )業(yè)家學(xué)派、認知學(xué)派、學(xué)習學(xué)派、權力學(xué)派、文化學(xué)派、環(huán)境學(xué)派和結構學(xué)派。作者不只是簡(jiǎn)單地總結這十個(gè)學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)，還分析了這些觀(guān)點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)，指出了它的貢獻和局限性，以及適用的環(huán)境。從局部到整體的視角研究了戰略形成的過(guò)程，并深入分析，形成了整體性的、規律性的總結。

　　從這里可以看出此書(shū)的知識理論性極強，所以有些地方不好理解。

　　3.寫(xiě)作特色

　　明茨伯格用了形象化的比喻，來(lái)說(shuō)明戰略動(dòng)物園的多樣性。他說(shuō)設計學(xué)派好像蜘蛛，只是在專(zhuān)心致志地編制自己的網(wǎng)。計劃學(xué)派好像松鼠，一心收集資源為未來(lái)做準備。定位學(xué)派是龐大的水牛，用自己強壯的身軀傲視一切。企業(yè)家學(xué)派則認為自己是可以獨力戰勝水牛的狼。認識學(xué)派好像貓頭鷹，只是把這一切都看在眼里，進(jìn)而編織自己的心靈世界。學(xué)習學(xué)派則好比是猴子，靈巧地尋找樹(shù)上的果實(shí)。權力學(xué)派像獅子一樣，盯上了戰略動(dòng)物園以外的羚羊。文化學(xué)派好像孔雀，只關(guān)心自己漂亮的羽毛。環(huán)境學(xué)派與文化學(xué)派有點(diǎn)類(lèi)似，就像不愿看到危險的鴕鳥(niǎo)。結構學(xué)派則像善于變化的變色龍，外觀(guān)在不停變幻而實(shí)質(zhì)則始終如一。

　　明茨伯格把這些學(xué)派都梳理完畢后，卻發(fā)現，戰略動(dòng)物園中根本沒(méi)有戰略大象。也許，生物的進(jìn)化還會(huì )在戰略動(dòng)物園里誕生出更多的新動(dòng)物，舊動(dòng)物也會(huì )不斷變化出新的亞種，但大象在哪里，似乎還沒(méi)有找見(jiàn)，有待研究，所以這本書(shū)是穿越戰略管理曠野的指南的指導書(shū)。

　　二、個(gè)人受益處—理論聯(lián)系實(shí)際

　　前面所述，此書(shū)知識性極強，我現在的水平不足以對此書(shū)有深刻理解和評述，閱讀經(jīng)典的目的就是要學(xué)會(huì )理論與實(shí)際相結合，在生活中尋找課本知識的投映面，投射點(diǎn)。學(xué)習和培養管理、計劃、控制、評估這種與理有關(guān)的思維，并在實(shí)踐中能潛移默化的影響自己，形成良好的行為，培養性格，改變人生這才是最重要的。

　　1.說(shuō)計劃——制定適合自己的目標

　　現在我們在讀大二，我和很多學(xué)生一樣，很迷惘，人生無(wú)非就是要解決我從哪里來(lái)，要到哪里去，要去干什么的問(wèn)題。所以回答這個(gè)問(wèn)題你得有夢(mèng)想，往小了說(shuō)就是目標。思前想后，現在的我們該如何做呢？

　　我覺(jué)得首先要確定主攻方向，培養綜合素質(zhì)。根據大一學(xué)習的情況，確定主攻方向，注重專(zhuān)業(yè)能力的培養。結合老師和學(xué)長(cháng)學(xué)姐的建議，考慮是否有需要輔修其他專(zhuān)業(yè)，參加英語(yǔ)、計算機等工具性證書(shū)考試，也可考一些實(shí)用性強的證書(shū)，如教師資格證、人力資源資格證、證券從業(yè)資格證、會(huì )計證等。同時(shí)，積極參加社團活動(dòng)，培養自己的綜合素質(zhì)。只有這樣我們才能做足前提準備迎接大三，在大三的時(shí)候我們可以提升職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗，在加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的同時(shí)，學(xué)習求職技巧，學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)歷、求職信，嘗試兼職、實(shí)習，積累實(shí)踐經(jīng)驗。對于準備考研的同學(xué)，可以查詢(xún)各高校的研究生網(wǎng)，參考各專(zhuān)業(yè)往年的招考公告，提早做好復習準備。

　　這樣安排生活，你是否覺(jué)得很有節奏感呢？在正確的時(shí)間做安排好的事情，這種思維就是管理思維的深刻體現，對應了書(shū)中的第三章計劃學(xué)派、企業(yè)家學(xué)派等。引用第三章開(kāi)頭一句名言:”我躺在床上，突然，我成了計劃的一部分�！�，大概就是這個(gè)道理吧。

　　2.談組織——合理有效安排時(shí)間

　　“時(shí)間都去哪兒呢“這是耳熟能響的歌詞，這就涉及到了時(shí)間管理問(wèn)題。對大學(xué)生而言，如何合理安排自己的時(shí)間很重要。大學(xué)四年是人生非常關(guān)鍵的階段，第一次不再由父母安排生活和學(xué)習中的一切，而開(kāi)始自由支配所有屬于自己的時(shí)間。然而，有些大學(xué)生自我管控能力差，或終日沉溺在游戲中；或沒(méi)有明確的目標，做事沒(méi)有優(yōu)先順序；或優(yōu)柔寡斷，不敢說(shuō)不，被無(wú)關(guān)的人或事糾纏；或習慣拖延、偷懶，缺乏自我約束，導致時(shí)間碎片化。如何充分利用好時(shí)間，不虛度大學(xué)時(shí)光呢?大一時(shí)管理學(xué)老師曾講過(guò)”要按事件的重要性和緊急性?xún)蓚�(gè)維度來(lái)合理安排時(shí)間“，對于緊急又重要的事情，要“立即做”；對于重要不緊急的事情，要“稍后做”；對于緊急不重要的情，要“學(xué)會(huì )授權”；對于既不緊急也不重要的事情，“堅決不做”。

　　落實(shí)到現實(shí)生活中我們應該怎么做呢？其一隨課表安排學(xué)習時(shí)間，保證學(xué)習效率。要學(xué)會(huì )根據自己的學(xué)習特點(diǎn)，分出輕重緩急。學(xué)習時(shí)間安排要服從學(xué)習內容，根據課表合理安排自己預習、上課、復習的時(shí)間。上課要認真聽(tīng)講、記筆記，認真完成作業(yè)，保證上課效率，以減少課后復習鞏固的時(shí)間。其二充分利用課余時(shí)間。不斷充實(shí)自己，使課余活動(dòng)豐富多彩，提供課余時(shí)間發(fā)展自我的條件。我們還應該根據自己的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及個(gè)人發(fā)展需要，選擇適合自己的社團活動(dòng)，并按照社團活動(dòng)所需要的時(shí)間將課余時(shí)間合理分割，開(kāi)發(fā)自己的潛力，充實(shí)自己。

　　組織及組織職能是管理中不可回避的一個(gè)話(huà)題，時(shí)時(shí)會(huì )涉及到。只有將這種組織思維運用到我們生活當中，生活才更有效率，不至于浪費太多的無(wú)用功和精力。

　　3.會(huì )控制——控制好自己的情緒

　　書(shū)中說(shuō)控制目的是為了保證動(dòng)態(tài)適應計劃與實(shí)際工作。對大學(xué)生而言，面對各種各樣的人和事，主要是要學(xué)會(huì )控制自己的情緒。

　　情緒管理很重要，它既會(huì )影響人的生理健康，也會(huì )影響人際關(guān)系。良好的情緒對我們的身心健康、學(xué)業(yè)發(fā)展非常有利。大學(xué)生的情緒管理主要包括克服緊張情緒，避免急躁情緒和擺脫消極情緒。在大學(xué)生的視角下，從管理的角度來(lái)看我們應該怎么做呢？首先要克服緊張情緒，大學(xué)生面臨各種壓力、矛盾、沖突、危機、風(fēng)險時(shí)都會(huì )產(chǎn)生緊張情緒。緊張是一種常見(jiàn)的反應方式，是應付外界刺激和困難的一種準備。因此，緊張并不全是壞事。然而，持續的緊張狀態(tài)則會(huì )嚴重擾亂機體內部的平衡，導致疾病。所以，我們應學(xué)會(huì )自我消除緊張狀態(tài)。在緊張的學(xué)習之余，可以從事各種體育、娛樂(lè )活動(dòng)，調節自己的生活，松弛緊張狀態(tài)。適當安排學(xué)習生活及出行計劃，每日三省吾身，晚上躺在床上時(shí)我們就可以計劃明天或者將來(lái)幾天的生活安排，凡事三思而后行。易急躁的學(xué)生可以在宿舍或課桌上貼上“制怒”“息怒”等警言；與人相處時(shí)，要換位思考。擺脫消極情緒，緒低落時(shí)，可以采用以下擺脫消極情緒。去郊外，找個(gè)風(fēng)景怡人的地方走走，或找個(gè)安靜的房間，聽(tīng)一段舒緩的音樂(lè )，放松一下心情�；蚝屯瑢W(xué)分享，傾訴。和父母老師交流。

　　除了控制情緒，我們還應該控制生活，有必要控制的有很多�？梢赃@么說(shuō)，控制的思維在實(shí)際應用中非常廣泛，學(xué)習管理知識，控制思維，我們的生命就有了一個(gè)度，有了這個(gè)度，你的生活便如你所料，一切盡在心中，生活會(huì )更加順心，富有高效。

　　4.論規劃——夢(mèng)想樹(shù)立與大學(xué)生就業(yè)

　　我認為規劃、夢(mèng)想、目標、戰略在某種意義上，在我們大學(xué)生視野下，具有某種相通性，共同性，在過(guò)程中的一致性，我們努力刻苦學(xué)習的目的是為了走向社會(huì )，對個(gè)人來(lái)說(shuō)，實(shí)現就業(yè)，能過(guò)好的生活，往大了說(shuō)，實(shí)現個(gè)人價(jià)值，報效祖國。從我的表述中可以看出，夢(mèng)想是更好的就業(yè)，追求好生活。規劃就是你為了了實(shí)現夢(mèng)想所要做的事情，條條框框。目標是夢(mèng)想的.分解，只有你實(shí)現了一個(gè)個(gè)小目標，夢(mèng)想才會(huì )慢慢實(shí)現，你趨向理想實(shí)現的過(guò)程就是不斷實(shí)現小目標的過(guò)程，這就是我們生活中常說(shuō)的小目標，大夢(mèng)想的道理。

　　書(shū)中談了企業(yè)戰略，這是一個(gè)重點(diǎn)，那么又是影響大學(xué)生的呢？企業(yè)戰略往往是和人力資源聯(lián)系在一起的。也許有人認為企業(yè)戰略及其人力資源規劃與大學(xué)生就業(yè)毫不相關(guān)，因為他們認為企業(yè)戰略及其人力資源規劃完全是企業(yè)自己的事情，與大學(xué)生就業(yè)并沒(méi)有直接關(guān)系，但實(shí)際兩者之間卻有著(zhù)極為密切的關(guān)系。一方面，企業(yè)雖有人力資源需求但是否愿意招聘應屆生，這與企業(yè)戰略及其人力資源規劃有關(guān)。應屆生身上確實(shí)有些令企業(yè)不滿(mǎn)意的地方。企業(yè)招聘應屆生將要付出更高的人力成本。因此有些企業(yè)制定戰略和人力資源規劃前，就已經(jīng)先人為地將應屆生排除在外了。當然有強烈社會(huì )責任感的企業(yè)就不會(huì )這樣做。但是大多數情況下你會(huì )發(fā)現現在各行招人一定要看你是否有至少一年的實(shí)習或工作經(jīng)歷。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生并不好找工作，這就是企業(yè)規劃，為了針對企業(yè)規劃，我們在大學(xué)一方面要好好學(xué)習，另一方面要通過(guò)實(shí)習鍛煉自己。

　　在此過(guò)程中我們得努力實(shí)現夢(mèng)想，好好學(xué)習，制定目標而這就又回到了我們怎么做的問(wèn)題。在此就不談了。

　　觀(guān)看此書(shū)，我的收獲遠不止這些，但發(fā)現實(shí)際與理論相結合仍有一定的差距。這本書(shū)的理論性強。

　　三、讀書(shū)過(guò)程及問(wèn)題回顧和展望

　　我讀這本書(shū)的時(shí)候要輕松一些，因為畢竟有大一時(shí)的管理知識為基礎(這本書(shū)是上大一時(shí)管理課時(shí)老師薦的)，當時(shí)讀的是德魯克的《管理前沿》，這本書(shū)但現在讀來(lái)但是仍受限于知識膚淺，認識能力有限，精力有限等問(wèn)題

　　最后，如果非要要給本書(shū)做一個(gè)評價(jià)的話(huà)，作為文法學(xué)院管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生我是沒(méi)有這個(gè)資格的，但是作為讀者，我還是要說(shuō)說(shuō)自己的感受。本書(shū)以管理學(xué)上熟知的“盲人摸象”寓言開(kāi)篇，結尾時(shí)候，作者自信的認為讀者可以看到完整的大象了。其實(shí)不然，作者惜墨如金，沒(méi)有對本書(shū)的寫(xiě)作歷史背景作交待，還有就是書(shū)中知識的可操作性較差，大多是概念及理論層面的，要想變成自己的可以操作的知識，還需要大量的實(shí)踐方法，這也跟這本書(shū)是作者借鑒前人之慧的結晶著(zhù)作，是精華中的總結認識有關(guān)。當然我的認識與作者的認知不在一個(gè)水平上有關(guān)。

　　希望今后的我以書(shū)構建自己的知識體系，以實(shí)際聯(lián)系課本，以此指導我的生活，多讀書(shū)，將知識用活。

　　讀書(shū)報告范文 篇7

　　寒假中閑暇之余，隨手翻開(kāi)了，《有效備課》這本書(shū)，在細細的閱讀中，我收獲較大，獲益匪淺，學(xué)到了許多新的知識，也看到了自己與他人的差距，眼界開(kāi)闊了，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教學(xué)與新課程又有了一個(gè)新的認識。對于如何才能更好地“關(guān)注課堂，實(shí)施有效備課”，確實(shí)是我們每一位老師值得討論、研究的一個(gè)問(wèn)題，也是我執教近幾年來(lái)的最大困惑，現在我以一名參與者的身份來(lái)淺談一下自己的感受。

　　書(shū)中對小學(xué)數學(xué)的有效備課和小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性以及巧妙處理課堂教學(xué)預設與生成的關(guān)系這三部分內容做了一個(gè)深入淺出的描述，平時(shí)教學(xué)中，我知道了小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么，都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次自學(xué)，我真正弄清了有效備課的意圖，只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì )更有效。備課中的備教材、備學(xué)生、備學(xué)法、備教法、備教學(xué)過(guò)程、備教學(xué)反思。這些對于我們來(lái)說(shuō)是工作中必要的流程，我們幾乎每天都在做著(zhù)似乎很枯燥的工作，這就造成了思想上的倦怠。備課是上好課的基礎，這一環(huán)節的內容很多，是需要我們煞費一番腦筋的。

　　作為一個(gè)想有所作為的教師，就要從備課做起。我有時(shí)候為了把課上好，機械照搬別人的教案，但即使再好的教案也未必能取得較好的教學(xué)效果。閱讀了“有效備課”這本書(shū)后使我認識到了參考別人的教案并非壞事，關(guān)鍵在于是否把別人的作法變成自己的思想。所以，備課一定要有自己的主見(jiàn)，即使別人再好的點(diǎn)子，也只有融進(jìn)了自己的思想，才能領(lǐng)悟其中的道理，才能在課堂上用得恰當用得自然。如在教學(xué)小學(xué)數學(xué)三年級上冊0的乘法學(xué)習中，參考教案是以故事豬八戒吃西瓜來(lái)引入本課的，當時(shí)我看到后我當時(shí)就想，西游記時(shí)學(xué)生最喜歡看的四大名著(zhù)之一，百看不厭，好，當時(shí)我就決定采用參考教案中的故事來(lái)做本節課創(chuàng )設情境。讓學(xué)生通過(guò)看主題圖講這個(gè)故事，雖然學(xué)生都比較熟悉這個(gè)故事，但是學(xué)生們的興趣依然濃厚，就水到渠成理解了0乘任何數都得0這個(gè)結論。

　　我們都知道，新課程開(kāi)闊了我們的教學(xué)視野。教學(xué)是師生雙方的交往過(guò)程（生生交往、與文本和環(huán)境的對話(huà)都可以廣義的理解為師生交往），課堂教學(xué)是一系列激發(fā)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)的事件。新課程的備課要在傳統的“為學(xué)生”備課的基礎上，更加強調“讓學(xué)生”的備課。觀(guān)念是行為的“指揮棒”，這就要求我要在新課改的精神下轉變觀(guān)念，要實(shí)現新課程的有效備課。有效備課對于我們年輕的教師來(lái)說(shuō)，說(shuō)實(shí)在的，有時(shí)根本不能備的得心應手，通過(guò)學(xué)習，我認為在備課的時(shí)候一定要抓住學(xué)生能力的培養：

　　一是以培養學(xué)生獲取新知識的能力；二是以培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；三是以培養學(xué)生交流與合作的能力；四是以培養學(xué)生搜集與處理信息的能力。學(xué)生的能力培養好了，可以做到事半功倍的效果，學(xué)生是課堂的主體，真正做到課堂是學(xué)生的課堂。這樣我們的備課就是有效備課。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習積極性，很大程度取決于學(xué)習興趣。興趣是學(xué)習的先導，是推動(dòng)學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。因此，教師在備課活動(dòng)中就要精心設計，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的學(xué)習情境，搭建讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習的平臺。在備課中新教材中例題，習題的安排都應與學(xué)生的生活實(shí)際接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗來(lái)表現。

　　因為學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗，親身感受數學(xué)。這些作為教師在備課時(shí)都是不可忽視的。

　　例如教學(xué)“可能性”這一內容時(shí)，通過(guò)摸球、猜球等游戲活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對“一定”“可能”“不一定”等概念有了初步的感受后，師向學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師口袋里有10塊奶糖和3塊水果糖，要想摸出水果糖的可能性大，怎么辦?”通過(guò)思考和與同伴的交流討論，學(xué)生很快得出“把奶糖數量減少”“把水果糖數量增加”等方法。教學(xué)中，這種具有挑戰性的.問(wèn)題對學(xué)生很具吸引力，他們都愿意通過(guò)自己的探索、嘗試、合作交流，想辦法找到問(wèn)題的答案。

　　又例如，教學(xué)“筆算乘法”一課時(shí)，我隨意在學(xué)生們的課桌上借用了6盒水彩筆，將這些水彩筆整齊擺放于講臺后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這些水彩筆每盒有12支，你們能幫老師算出6盒一共有多少支嗎?試做一做，看你能想出幾種算法�！闭鎸�(shí)的物體，真實(shí)的數據，一下子吸引了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

　　這兩個(gè)教學(xué)片斷力求從情景出發(fā)，提出學(xué)生身邊的感興趣的數學(xué)問(wèn)題，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生了探究新知識的欲望，不但解決了問(wèn)題，也讓學(xué)生感受到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體現了“數學(xué)源于生活”的新理念，這兩個(gè)教學(xué)片斷最大的亮點(diǎn)——用教材而不是教教材。我并沒(méi)有按教材提供的信息進(jìn)行教學(xué)，而是換一種形式，大膽對教材進(jìn)行加工、整理，通過(guò)精心設計，不僅可以解決本節課的所要解決的問(wèn)題，還能使學(xué)生主動(dòng)、扎實(shí)、達到意想不到的效果。

　　那么我們首先要樹(shù)立新的課程理念。理念是教學(xué)的指導思想，先進(jìn)的課程理念來(lái)自于成功的教學(xué)實(shí)踐。新的課程理念要我們樹(shù)立“育人為本”的教育觀(guān)，“人才多樣化，人人能成才”的人才觀(guān)，“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀(guān)，“為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎”的教育價(jià)值觀(guān)。備課的改革，首先要求教師在思想觀(guān)念上必須有突破和創(chuàng )新，可以說(shuō)，沒(méi)有教師教育思想上的一次重大轉變，就不會(huì )有整個(gè)備課內容方法上的突破。我們不僅要對學(xué)生今天的數學(xué)學(xué)習負責，更要對學(xué)生一生的發(fā)展和幸福負責。教師若真正確立了這樣的理念，就會(huì )在備課上關(guān)注學(xué)生，只有將以上這些理念熟記于心，教師在備課中才能給自己的課堂教學(xué)重新定位，才能使我們的課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

　　其次是備教材，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源。要給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，首先教師要有資源，這些資源源于教師對教材的理解與挖掘。新課程改革以來(lái)，新教材給廣大教師提供了更為廣闊的創(chuàng )造空間，為教師的創(chuàng )造性教學(xué)提供機會(huì )。教師用書(shū)減少了以往對教材的詳細分析，取而代之的是對教師教學(xué)的一些建議。這樣一來(lái)，給一些缺乏經(jīng)驗的教師在備教材上增加了一定的難度。那么，該如何備教材呢?我認為，應從以下幾方面進(jìn)行。

　　1、備教材內容的廣度和深度

　　教學(xué)內容的廣度就是一節課傳輸給學(xué)生的信息量。一節課的信息量過(guò)大，知識點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生難以接受；而一節課的信息量過(guò)小，知識點(diǎn)過(guò)少，則浪費時(shí)間，不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。備教材時(shí)，教師要根據教材呈現的內容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地確定教學(xué)內容的廣度。同樣，一節課教學(xué)內容的深淺也要適中。內容太深，學(xué)生不能接受；內容太淺，又不利于學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。

　　2、備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

　　當一節課的教學(xué)內容有幾個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師需要明確哪些是教學(xué)的重、難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要內容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內容上多花時(shí)間，以至影響了知識的理解和掌握，達不到預定的教學(xué)效果。因此，確定重點(diǎn)內容的意義在于從知識的內在聯(lián)系上著(zhù)眼，去深究新舊知識的連接點(diǎn)，并認識其地位和作用。重點(diǎn)內容的確定不可能按照某種固定方法去套出來(lái)。重要的是掌握它的特征，并根據特征，從教材的全局到部分，再從部分到全局的分析研究中把它悟出來(lái)。一般地說(shuō)，重點(diǎn)內容的主要特征一是應用廣泛，二是與以后學(xué)習的關(guān)系最直接、最密切。這就是通常所說(shuō)的新知識的生長(cháng)點(diǎn)或新舊知識的連接點(diǎn)。

　　3、備教材中隱含的數學(xué)思想。

　　教師要深入鉆研教材，充分挖掘蘊涵在數學(xué)知識中的數學(xué)思想。我們知道小學(xué)教材體系有兩條線(xiàn)索：第一條是數學(xué)知識，這是寫(xiě)在教材上的明線(xiàn)；第二條是數學(xué)思想方法，這是教材編寫(xiě)的指導思想。

　　4、備課要注意知識的嚴謹性與科學(xué)性。

　　數學(xué)學(xué)科它具有嚴謹的邏輯性和科學(xué)性，1就是1，2就是2，決不能含糊，新課標的誕生，新理念的指導作用，概念和公式開(kāi)始淡化它的規范嚴格敘述，當然傳統的理念過(guò)分強調結果，造成學(xué)生死記硬背概念和公式。但是，我認為有些本質(zhì)的東西在教學(xué)中決不能淡化，例如：教長(cháng)方形和正方形特征時(shí)，一位教師順著(zhù)學(xué)生生活經(jīng)驗教，正方形的四條邊都一樣，老師沒(méi)有過(guò)分強調，也沒(méi)給引導，在期末測試時(shí)，學(xué)生填空都是正方形的四條邊都一樣，結果都沒(méi)填正確。因此，備課時(shí)，我們還是要突出學(xué)科特點(diǎn)，注意數學(xué)的嚴謹與科學(xué)。

　　說(shuō)實(shí)在的，這次自學(xué)給我創(chuàng )造了一個(gè)學(xué)習的機會(huì )�，F代的教育強化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì )合作，同伴互助，發(fā)揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。事實(shí)也是如此，在自學(xué)時(shí)，每每思考之余，渾身就有一種說(shuō)不出的力量，那就是為體現自己的人生價(jià)值而奮發(fā)努力！再次，通過(guò)自我學(xué)習，使我能夠取長(cháng)補短，在書(shū)中、在講臺上我見(jiàn)識到了很多老教師的風(fēng)采，也認識了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過(guò)學(xué)習我了解了自身確實(shí)還有很多不足的地方，可以向他們學(xué)習、請教，對我自己也是一種成長(cháng)的好方式。我會(huì )把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當中。

　　讀書(shū)報告范文 篇8

　　《紅樓夢(mèng)》中人物數量之多，人物關(guān)系之復雜，讓我感到驚訝。因此，目前我對一些角色之間的關(guān)系不是很清楚。這就是為什么花了幾十年才完成這項偉大的工作。但后來(lái)，由于借款人的損失，另一個(gè)版本說(shuō)，它是禁止禁止書(shū)籍和故意燒毀。這就是為什么我們只能享受最初的80次。

　　在《紅樓夢(mèng)》的人物中，我喜歡的人物在每個(gè)階段都是不同的。起初，我很厭倦林黛玉每天的哭鬧。但隨著(zhù)故事的不斷發(fā)展，人物性格也變得豐滿(mǎn)起來(lái)。我也開(kāi)始明白為什么這些文字被寫(xiě)進(jìn)了這個(gè)畫(huà)面。在《大花園》的眾多人物中，林黛玉的才華最為突出。

　　我對《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)鑒賞沒(méi)有太多的評論。主要是因為我自己的知識潛力有限。理解這部小說(shuō)不夠深刻。對我來(lái)說(shuō)，只要看看情節。這部小說(shuō)所謂的反封建性質(zhì)尚不清楚。我個(gè)人認為，作者是想通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)勉強來(lái)反映他對封建社會(huì )的厭惡。我討厭讀書(shū)，因為他生性愛(ài)玩。賈只是個(gè)孩子。哪個(gè)孩子不好玩？而不愿讀書(shū)的有錢(qián)弟弟也是可以想象的。沒(méi)有生活的壓力。閱讀有什么好處？讀書(shū)還是不讀書(shū)，生活都是一樣的。在官園有姐妹，也有無(wú)聊的私立學(xué)校。我不認為大多數人會(huì )有閱讀的心情。

　　我讀了一些關(guān)于紅色研究的書(shū)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我可以理解為什么很多人喜歡研究紅色研究，因為這本書(shū)確實(shí)有它的.原創(chuàng )性和美麗，但我也認為一些研究是過(guò)度的。這是一個(gè)主觀(guān)的假設，而且沒(méi)有足夠的證據。說(shuō)實(shí)話(huà)，老先生已經(jīng)死了這么多年了。誰(shuí)知道他在想什么？雖然他的作品能反映他的思想，但我們不能把一切都寫(xiě)進(jìn)去。

　　畢竟，他只是一部小說(shuō)。但卻有生命在艱難地尋找生命的原型。我覺(jué)得有點(diǎn)牽強。畢竟，這只是一部小說(shuō)。這不是回憶錄�；騻饔�。

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