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灰雀優(yōu)秀教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的灰雀優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
灰雀優(yōu)秀教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、默讀課文，知道故事的主要內容。
2、通過(guò)閱讀人物對話(huà)，體會(huì )人物不同的心情，感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現，同時(shí)產(chǎn)生保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現，同時(shí)產(chǎn)生保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文
1、放開(kāi)聲音朗讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
2、師簡(jiǎn)介灰雀：
你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo)……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著(zhù)喜愛(ài)的心情讀一讀：
公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛(ài)。
二、精讀課文
1、灰雀真是“招人喜愛(ài)”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?
(允許學(xué)生出現不同的答案，不急于下結論，提出進(jìn)一步的要求。)
默讀課文，從文章中找出你的依據，用“～”劃出表現列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，用“—”劃出表現列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。
2、全班交流，指導朗讀：
�、朋w會(huì )列寧愛(ài)灰雀：
�、倌銖哪膬焊惺艿搅袑幭矏�(ài)灰雀的?先讀句子，再說(shuō)自己的體會(huì )。
�、谥攸c(diǎn)體會(huì )以下語(yǔ)句：
A、列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)�！斌w會(huì )。
B、他找了半天，也沒(méi)有找到。
列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì )想什么?體會(huì )列寧的急切心情。
C、列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷�！苯又�(zhù)又自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
想象列寧說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情?體會(huì )列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語(yǔ)氣。
追問(wèn)：列寧為什么不直接問(wèn)男孩是否捉走了灰雀，而是充滿(mǎn)感情地說(shuō)這樣一句話(huà)呢?
(此問(wèn)題如果解決有困難，可以留待理解最后三個(gè)自然段之后再回顧。)
�、企w會(huì )男孩愛(ài)灰雀：
重點(diǎn)從對話(huà)中體會(huì )：
──“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
──“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷�！嗪玫幕胰秆�，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
──“會(huì )飛回來(lái)的'，一定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)�！�
�、贈](méi)看見(jiàn)──男孩愛(ài)灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱(chēng)沒(méi)看見(jiàn)。
�、谝欢〞�(huì )飛回來(lái)的──聽(tīng)了列寧的話(huà)，男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說(shuō)?
3、分角色朗讀對話(huà)。
4、討論：
列寧和男孩都喜愛(ài)灰雀，但是愛(ài)的方式不同。你更欣賞哪一種愛(ài)?
5、課文中寫(xiě)了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話(huà)，緊接著(zhù)就寫(xiě)第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請根據你的想象填空(可以運用課文中的詞語(yǔ))：
男孩回到家，來(lái)到鳥(niǎo)籠邊。只見(jiàn)那只___的灰雀，不再___地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話(huà)，___地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái)。明天我___把它送回樹(shù)林里去�！�
6、體會(huì )列寧愛(ài)男孩：
男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)證明了?(果然)結合上下文理解“果然”的用法。
列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)：“你好!灰雀，這兩天你到哪兒去了?”
當然，灰雀沒(méi)有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道那個(gè)男孩是誠實(shí)的。
�、裴槍@兩個(gè)自然段，你有什么問(wèn)題?(學(xué)生質(zhì)疑)
預設：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?
列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)小男孩?(此處可回顧沒(méi)有解決的問(wèn)題。)
男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個(gè)男孩是誠實(shí)的?
�、茖W(xué)生討論解答。體會(huì )列寧對男孩的尊重和喜愛(ài)。
�、抢首x：
愛(ài)的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興!拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
三、總結
(機動(dòng)環(huán)節，朗讀全文。)
多么美麗的故事啊!而這一切都因一個(gè)字：愛(ài)!在我們的身邊充滿(mǎn)了愛(ài)，人與人之間的愛(ài)，人與自然之間的愛(ài)……這是一個(gè)愛(ài)的世界!請你結合學(xué)習課文的感受，用“愛(ài)”寫(xiě)一句話(huà)：
___愛(ài)___，因為_(kāi)__。
四、作業(yè)
推薦閱讀《誠實(shí)的孩子》等文章，抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
【板書(shū)設計】
灰雀仰望捉走
愛(ài)
可惜放回
列寧男孩
微笑
灰雀優(yōu)秀教學(xué)設計2
設計理念：
《語(yǔ)文新課程標準》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！�
因此本課的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
教學(xué)目的：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準備：
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入 同學(xué)們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見(jiàn)過(guò)他？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？今天我們繼續學(xué)習一篇關(guān)于他的課文。
二、板書(shū)課題，齊讀課題
三、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字可以請教同學(xué)或老師，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查識字情況。
�。�1）認讀生字（小老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開(kāi)火車(chē)組詞）
�。�2）認讀詞語(yǔ)（同桌互讀——全班齊讀）
3、開(kāi)火車(chē)讀課文
四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調
1、同學(xué)們對灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）
2、指名學(xué)生讀資料
3、課文中還有哪些句子描寫(xiě)了灰雀，找找讀讀，和同桌談?wù)勼w會(huì )。
4、生匯報，師相機指導
�。�1）“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)�！�
·你感受到了什么？
·通過(guò)課文中對灰雀羽毛的描寫(xiě)，指導學(xué)生簡(jiǎn)單領(lǐng)悟寫(xiě)動(dòng)物的方法。 ·比一比： a它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。 b它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，歌唱，惹人喜愛(ài)。
你認為那一句好，好在哪里？為什么？
�。ɑ胰傅镍Q叫聲）理解婉轉。
�。�2）帶著(zhù)你的感受，讀一讀這兩句話(huà)。
過(guò)渡：多么快樂(lè )，可愛(ài)的灰雀，給嚴寒的冬天帶來(lái)了生機，你們喜歡嗎？鄭老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個(gè)人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書(shū)：列寧、小男孩）
五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛(ài)
1、課文中有許多地方直接寫(xiě)了列寧非常喜愛(ài)灰雀。請同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫(huà)完之后，同桌交流，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、生反饋，師相機指導
�。�1）“列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒�！�
·哪些詞語(yǔ)最能體現列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常） ·有感情地讀一讀。
�。�2）“他在周?chē)臉?shù)林里找遍了，也沒(méi)有找到�！�
·你體會(huì )到列寧什么心情？
·那個(gè)詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？
·試著(zhù)讀一讀，讀出列寧的心情。
�。�3）“這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：‘孩子，你看見(jiàn)一只深紅色胸脯的.灰雀嗎？’” ·你體會(huì )到了什么？讀一讀。
�。�4）列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！� ·理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對灰雀的擔心。
·指導朗讀，讀出列寧對灰雀的擔心。
�。�5）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來(lái)了�！� ·理解“多好、可惜”。，
·有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。
3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹(shù)林，為它擔心，為它惋惜，為它著(zhù)急，集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括。（板書(shū)：愛(ài)）
過(guò)渡：可是，一天列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了�；胰傅降咨夏娜チ四�？這個(gè)問(wèn)題留到下節課我們繼續討論。
六、指導寫(xiě)字
1、你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，鄭老師就寫(xiě)哪個(gè)字。
2、寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候，應注意什么？
3、師范寫(xiě)。
4、生練寫(xiě)，師巡視。
板書(shū)設計：
5、灰 雀 愛(ài) 列寧小男孩
教學(xué)反思：
本節課的設計為第一課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思：
1、在導入部分，我引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、語(yǔ)文新課標指出“學(xué)生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來(lái)看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會(huì )更好。
3、本節課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)列寧的言行，神態(tài)、感受對灰雀的喜愛(ài)，新課標指出“閱讀是個(gè)性化的行為”，在這點(diǎn)的處理上我有意設計以讀為主的課堂教學(xué)策略，希望能讓學(xué)生讀出一方新天地，但教學(xué)時(shí)，缺乏對學(xué)生問(wèn)題的及時(shí)有效引導，這部分內容學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)，教學(xué)氣氛略顯沉悶。
4、閱讀是寫(xiě)作的基礎，我雖然意識到要發(fā)揮課文對習作的指導作用，讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習，學(xué)會(huì )運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學(xué)第一段時(shí)，我滲透了一些有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時(shí)讓學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的印象會(huì )更深刻。
5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評價(jià)中成長(cháng)。但我在教學(xué)中，評價(jià)方式太過(guò)單一，只有師評，還應該給學(xué)生提供自評與互評的機會(huì )，這樣做會(huì )促進(jìn)他們更認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
灰雀優(yōu)秀教學(xué)設計3
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在第一課時(shí)中，我就力求體現這一理念，讀懂文意。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，說(shuō)出自己的想法，體驗人物的內心世界。學(xué)習語(yǔ)文的方法千變萬(wàn)化，思維方法亦然。
教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛(ài)護以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內心世界，展現事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛(ài)護；通過(guò)對人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的教育。
學(xué)情分析
本文篇幅較長(cháng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì )�！墩Z(yǔ)文新課程標準》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯Y合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
教學(xué)目標
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2、通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字，新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程
一、情景引題，激發(fā)興趣。（設計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。）
1、出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>
2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3、出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。
師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導書(shū)寫(xiě)“雀”。
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
二、初讀感悟（設計意圖：養成讀書(shū)自學(xué)的好習慣。）
1、學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
�。�2）遇到不認識的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號。
2、學(xué)習生字，新詞。重點(diǎn)指導讀準“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉、面包渣、誠實(shí)”。
3、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導。 4、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價(jià)，幫助。 5、分角色朗讀課文。 6、理清文章脈絡(luò )。
課文那幾個(gè)自讓段是寫(xiě)列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？
三、學(xué)習課文。第一自讓段。（設計意圖：讀課文，培養學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)）
1、指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么？ 2、課文是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的？找出來(lái)，讀一讀。教師指導朗讀，體會(huì )灰雀的可愛(ài)。
借助多媒體，相機理解“婉轉、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)”
3、列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會(huì )列寧心中的感受。
4、齊讀課文第一自讓段。
5、就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。（設計意圖：養成正確，規范的寫(xiě)字習慣。）
1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”
2、說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。
3、指導書(shū)寫(xiě)。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。
4、學(xué)生練習，教師巡視指導。
5、學(xué)生作業(yè)講評。
五、課堂作業(yè)（設計意圖：鞏固字詞的學(xué)習。）
1、從課文中找出相應的詞語(yǔ)。
�。�1）表示事實(shí)與所說(shuō)或所預料的相符。
�。�2）令人惋惜。
�。� ） （3）抬著(zhù)頭向上看。
2、書(shū)寫(xiě)生字并組詞。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、理解課文內容，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。
3、分角色朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程
一、激情導入。（設計意圖：設置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫(huà)面。
2、聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀去哪兒了呢？
二、精讀課文，感悟真愛(ài)。（設計意圖：分角色朗讀，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。）
1、自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話(huà)是列寧講的，那幾段話(huà)是小男孩說(shuō)的？找出來(lái)。
2、灰雀不見(jiàn)了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？
出示“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到�！敝笇Ю首x。
3、列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對小男孩說(shuō)了什么呢？
出示：（1）孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
�。�2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
�。�3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。
�。�4）會(huì )飛回來(lái)？
細細讀這些話(huà)，你對那句話(huà)特別有體會(huì )？可以用朗讀的形式把你的體會(huì )告訴大家。指導朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢？（板書(shū)：愛(ài)）
4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說(shuō)一說(shuō)。
出示：（1) 沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)
�。�2）會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)。
�。�3）一定會(huì )飛回來(lái)。
細讀這幾句話(huà)，你對那句話(huà)特別有體會(huì )？可以用朗讀的形式把你的體會(huì )告訴大家嗎？指導朗讀。
5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
6、分角色朗讀課文的3---10自讓段。
三、烘托高潮，深入體會(huì )。（設計意圖：感受孩子的誠實(shí)，列寧對孩子的愛(ài)。讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生的表達能力。）
1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林�？�，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11---13自然段。
2、讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導學(xué)生體會(huì )：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對孩子的愛(ài)。
3、朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
4、課堂練筆：
�。�1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？請在課本的空白處寫(xiě)下你的“三言?xún)烧Z(yǔ)”。
�。�2） 學(xué)生交流。
四、拓展延伸（設計意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識。）
1、這個(gè)故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯誤，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
2、個(gè)別交流。
五、課堂作業(yè)
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）男孩說(shuō)：“沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)�！�
我從“”體會(huì )到 。
�。�2）“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
我從“一定”和“！”里推測出男孩當時(shí)想 。
2、摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
板書(shū)：
灰雀
�。ㄈ侨讼矏�(ài)）
列寧
男孩
教學(xué)反思：
《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛(ài)護灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠實(shí)的孩子。課文寫(xiě)得非常含蓄，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的`內心世界，展現事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。根據文本的這一特點(diǎn)我制定了三個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)人物對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)；
2、分角色有感情地朗讀課文；
3、體會(huì )列寧的善良、寬容和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己的設計雖抓住了課文的脈絡(luò )和大的框架，對一些細小的枝節考慮不周全，學(xué)生練習的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿(mǎn)，但我卻有些忽略了朗讀指導這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯�(shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理指導的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣，而這句又是一句長(cháng)句，學(xué)生不能把它讀準確。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節。在朗讀環(huán)節中，我還不會(huì )采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習的其中一方面。
如能安排讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，做到讀寫(xiě)結合，效果可能更好。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內得到最多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)的應變的準備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運用。
整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì )有所進(jìn)步，有所收獲！
灰雀優(yōu)秀教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、朗讀感悟課文內容，通過(guò)語(yǔ)言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在賞析課文語(yǔ)言文字的同時(shí)感受黃山奇松的奇美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
課前準備：
課件，導游用具（導游旗、太陽(yáng)帽、喇叭等）。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)：孩子們，請看大屏幕，你知道這是什么地方嗎，對，是人民大會(huì )堂�？�，在大會(huì )堂的正門(mén)掛著(zhù)一幅畫(huà)，你能用自己的話(huà)描述一下畫(huà)中這棵松的姿態(tài)嗎？說(shuō)得太好了，這就是“天下第一奇山”黃山中有名的迎客松，那里的松形形色色，千姿百態(tài)。今天，讓我帶著(zhù)大家一起走進(jìn)這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山奇松，去欣賞黃山奇松，去感受黃山奇松。（板書(shū)：黃山奇松）
2、針對課題質(zhì)疑。
二、帶著(zhù)問(wèn)題，自由朗讀課文：（提出要求）
1、生字讀音要正確，讀通每句話(huà)，盡量做到流利、有感情；
2、用筆畫(huà)出自己不懂的詞句；
3、找出自己喜歡的句子多多練習，并嘗試著(zhù)進(jìn)行感受體會(huì )。
三、激情導讀，感受三大奇松：
�。ㄒ唬┳x后交流
1、說(shuō)說(shuō)讀完課文后你有哪些收獲？
2、課文對黃山作何評價(jià)？課文又是如何引出黃山松的？
3、選讀自己愛(ài)讀的語(yǔ)句。
過(guò)渡：課文中寫(xiě)得最美的是哪一段呢？
�。ǘ⿲ёx第二段：
1、黃山的松樹(shù)滿(mǎn)山遍野，面對著(zhù)這看不完、說(shuō)不盡的松樹(shù)們作者是如何向我們介紹的呢？（相機板書(shū)：迎客陪客送客）
2、自由讀第二段，要求：
選自己喜歡的松樹(shù)，并認真練讀描寫(xiě)它的句子，一邊讀一邊想像課文中所描寫(xiě)的松樹(shù)的形象。
3、交流迎客松的.奇：
你從迎客松的身上能品味出什么？
�。�1）一奇在優(yōu)美的姿態(tài)：
a理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。
b能不能把迎客松姿態(tài)的優(yōu)美，給讀出來(lái)。（指名讀、齊讀）
課文具體是怎么寫(xiě)的？出示“它有一叢……賓客的到來(lái)�！币痪�。這也是它叫迎客松的原因。
�。�2）二奇在頑強的精神：
a迎客松是那樣的充滿(mǎn)生機，而課文卻說(shuō)他“飽經(jīng)風(fēng)霜”（充分挖掘“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的內涵）
飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思？（形容一個(gè)人經(jīng)歷了許多艱難困苦）
請你想象一下，這棵屹立在黃山之巔的千年迎客松，可能會(huì )經(jīng)歷哪些磨難？
b如果你是一名游客，看到這樣一棵令人稱(chēng)奇的樹(shù)此時(shí)想對他說(shuō)什么？
他的什么最打動(dòng)你？這不禁讓人感受到它那（頑強的生命力、不屈不撓、堅忍不拔的精神）。板書(shū)：精神
c（出示迎客松圖片）你看這棵令人稱(chēng)奇的迎客松，它枝干蒼勁，姿態(tài)優(yōu)美；它翠葉如蓋，生機勃勃；它彬彬有禮，熱情洋溢；它剛毅挺拔，形象可愛(ài)。迎客松不愧是黃山奇松的代表。人民大會(huì )堂安徽廳陳列的巨幅鐵畫(huà)《迎客松》，就是根據它的形象制作的。迎客松已蜚（fēi）聲中外，成為中華民族熱情好客的象征。迎客松作為國之瑰寶，是當之無(wú)愧的。假如你就是這棵迎客松，你的心情怎么樣？）（自豪齊聲朗讀）
4、按照這樣的學(xué)習方法自學(xué)描寫(xiě)“陪客松”、“送客松”的語(yǔ)句，通過(guò)讀書(shū)體悟語(yǔ)言的優(yōu)美；
5、感悟文章的寫(xiě)法
師小結：孩子們，剛才我們一起感受迎客松的優(yōu)美，陪客松的挺秀、送客松的獨特，請同學(xué)們仔細觀(guān)察這一段，看看作者是對它們進(jìn)行描寫(xiě)運用了哪些修辭手法？請看屏幕（出示三段描寫(xiě)三大名松的文字）。（都運用了比喻、擬人的修辭手法，使松樹(shù)有了人的情感；使文章顯得生動(dòng)、形象，我們在寫(xiě)作中也可以多多運用。三大名松既姿態(tài)優(yōu)美，又是那樣情深意重，難怪人們會(huì )對他們“情有獨鐘”，來(lái)，把這份喜愛(ài)讀出來(lái)）
�。�6）配樂(lè )讀課文
過(guò)渡：黃山的松樹(shù)就這幾種姿態(tài)嗎？
四、學(xué)習課文第三段
1、黃山奇松不愧是黃山一絕，它們千姿百態(tài)，近看：或……或……遠看或……或……；從整體上看：有的……有的……這兒有個(gè)什么標點(diǎn)？讓學(xué)生說(shuō)出省略號的作用。
2、還會(huì )有怎樣的奇松呢？看（出示課件）你能像書(shū)中迎客、送客、陪客松那樣起個(gè)名字說(shuō)說(shuō)樣子感受嗎？
生1：我給第一幅圖起名叫鴛鴦松，因為它們緊靠在一起。
生2：我給第三幅圖起名叫送日松，因為它面對夕陽(yáng)，好像在跟夕陽(yáng)道別呢！
生3：我給第五幅圖起名叫紫云松，因為它一團團的很像云，雙是紫色的。
3、用一個(gè)詞來(lái)總結，真是千姿百態(tài)，（板書(shū)：千姿百態(tài)）還可用什么詞來(lái)形容？
4、現在你知道黃山松奇在哪兒了嗎？用朗讀把它表達出來(lái)。
五、拓展遷移
孩子們，通過(guò)《黃山奇松》的學(xué)習，你是否已被這豐富的內容、精美的圖片、俊秀的文字打動(dòng)了呢？你是否已深深地陶醉在這秀麗的景色之中了呢？你是否已按捺不住心中的沖動(dòng)，產(chǎn)生一種強烈的創(chuàng )作激情了呢？
1、請同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行研究學(xué)習，探索“黃山松為什么會(huì )呈現出千姿百態(tài)”這個(gè)問(wèn)題，然后把研究的成果寫(xiě)出來(lái)。
2、請同學(xué)們學(xué)習《黃山奇松》一文的寫(xiě)法，選擇自己最喜歡的一處景點(diǎn)寫(xiě)一篇小作文。
灰雀優(yōu)秀教學(xué)設計5
【教學(xué)目的】
1，學(xué)會(huì )本課的生詞，培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。
2，理解課文的內容，學(xué)習小男孩有錯就該的的好品質(zhì)，作個(gè)誠實(shí)的好孩子。
3，有感情的朗讀課文，加深對課文的理解。
4，帶文《我不能失信》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1，培養培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。
2，理解課文，學(xué)習小男孩誠實(shí)的美德。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1，理解課文最后一句話(huà)“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實(shí)的�！边@是難點(diǎn)。因為課文沒(méi)有明確寫(xiě)小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會(huì )回來(lái)，它還活著(zhù)”，必須在學(xué)習了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，因此有一定的難度。
【課前準備】
灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡(jiǎn)介
【教學(xué)過(guò)程】
一，復習上節課的內容（4分鐘）
同學(xué)們，上節課我們預習了課文里的生字，現在我們再來(lái)復習一下，把它們牢牢記住，好不好？（指名2-3名學(xué)生認讀，大約1.5分鐘。）
胸（xiōng)脯(pú）
樺（huà）
散(sàn)
誠(chéng)病(bìng)
蹦(bèng)
下面我們再來(lái)認認它們，我們來(lái)開(kāi)小火車(chē)，，看看哪列小火車(chē)開(kāi)的又快又好。（2分鐘）
�。▽W(xué)生的表現加以鼓勵和表?yè)P。）我們開(kāi)完了小火車(chē)，下面我們來(lái)學(xué)習課文。
二，導入（2分鐘）
放映列寧的圖片：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)看這張圖片上的人是誰(shuí)��？（學(xué)生回答：列寧）對了，他就是列寧，那有沒(méi)有人能給我們介紹一下列寧呢？
下面老師來(lái)給你們介紹一下列寧。放映課前準備的列寧的簡(jiǎn)介。今天我們要學(xué)的`這篇課文就是發(fā)生在我們偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
三，學(xué)習第一段（5-7分鐘）
放映有三只灰雀的圖片。下面請同學(xué)們看這張圖片，你們看，在這張圖片上有三只灰雀在枝頭上歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)啊，你們看它們可愛(ài)嗎？（回答：可愛(ài)）
恩，好，今天我們要學(xué)的課文也跟灰雀有關(guān)，下面我們來(lái)學(xué)習課文的第一段。因為今天要學(xué)習的課文自然段比較多，我們先把這些自然段前面標上序號。
下面老師想請一位同學(xué)來(lái)讀一讀第一自然段，哪位同學(xué)想嘗試一下？（指名2-3學(xué)生讀），老師希望一位同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)在課文中找出描寫(xiě)灰雀特點(diǎn)的句子。然后老師請同學(xué)來(lái)回答。
讀完后，指明2-3名學(xué)生回答，（課文描寫(xiě)灰雀特點(diǎn)的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。）對回答正確的學(xué)生加以表?yè)P。
下面我們來(lái)看一下課文，里面有兩個(gè)詞：郊外，歡蹦亂跳。請大家聯(lián)系上下文，理解這兩個(gè)詞的意思。（郊外：城市外面的地方。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。）
過(guò)渡：
放映兩只灰雀的圖片（學(xué)生會(huì )在下面議論）同學(xué)們，你們是不是發(fā)現這張圖片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？接著(zhù)放映兩張圖片讓學(xué)生加以對比，作出解答。
為什么會(huì )少了一只胸脯深紅的灰雀呢？這到底是怎么回事呢？下面我們來(lái)學(xué)習下面的自然段。
四，學(xué)習第2-10段（8-10分鐘）
1，咱們還是跟剛才一樣，一位同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
﹝1﹞當列寧發(fā)現深紅胸脯的灰雀不見(jiàn)了，他的態(tài)度是怎樣的？從哪幾句可以看出？（很著(zhù)急，在周?chē)臉?shù)木中找遍了，也沒(méi)找到”）﹝2﹞知道學(xué)生讀小男孩的話(huà)，再說(shuō)說(shuō)他的心理是怎么想的？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )小男孩的認識過(guò)程：不敢講---------肯定地說(shuō)，說(shuō)明小男孩認識到了自己的錯誤。）
﹝3﹞讓學(xué)生體會(huì )列寧育人的過(guò)程
a．列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷�！�(飽含著(zhù)對丟
失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)
b．列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！保ā白匝宰哉Z(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的�！翱上А北磉_了列？對灰雀的愛(ài)護和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著(zhù)灰雀的命運。）
﹝4﹞我們把列寧與小男孩對話(huà)這部分有感情地讀一讀，誰(shuí)能讀出什么語(yǔ)氣（讀出列寧對灰雀喜愛(ài)之青，丟失后惋惜之情，要讀出小男孩思想變化，每次對話(huà)語(yǔ)氣是不同的，第一次小男孩說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)時(shí)態(tài)度是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒(méi)出聲，要讀出他內心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著(zhù)，但說(shuō)話(huà)時(shí)有些膽怯。最后小男孩態(tài)度是堅定的。）
教師：我們學(xué)完了這段，課文里有2個(gè)成語(yǔ)，希望大家聯(lián)系上下文理解他們的意思：（自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)，一般在心中有事，總放不下時(shí)就會(huì )自言自語(yǔ)。
可惜：值得惋惜。）
五，學(xué)習第11-13自然段（8--10分鐘）
�。ū疚牡慕虒W(xué)目的是為了培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文，所以仍以問(wèn)題的形式引導學(xué)生自己理解課文）
1這只丟失的灰雀是怎么回來(lái)的？你從哪看出來(lái)的？為什么？（這只丟失的灰雀是小男孩送回來(lái)的。因為列寧看到鳥(niǎo)的同時(shí)看到了那個(gè)小男孩站在白樺樹(shù)旁，低著(zhù)頭。從這可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著(zhù)頭）
2從小男孩的表現說(shuō)明什么？（說(shuō)明他知錯就改，是個(gè)誠實(shí)的好孩子）-------教導學(xué)生要做個(gè)誠實(shí)的孩子，不能撒謊，作錯事后，要知錯就改，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
3，列寧為什么沒(méi)有再問(wèn)那個(gè)小男孩？他是什么時(shí)候預料到這只鳥(niǎo)在小男孩那兒？（列寧看到灰雀已回來(lái)了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒(méi)再問(wèn)。當小男孩說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)�！绷袑帍男∧泻⒄f(shuō)話(huà)的口氣已料到鳥(niǎo)就在他那兒）
這篇課文我們學(xué)完了，下面我們來(lái)分角色有感情地朗讀這篇課文。（5--7分鐘）
六，總結：（2--3分鐘）
今天我們學(xué)的這篇課文共有13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都在公園散步，他非常喜歡公園里的那只灰雀。第2--10自然段講有一天，列寧發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，以為它死了，感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了，
只是堅定地說(shuō)，它會(huì )飛回來(lái)。第11--13自然段講第二天，列寧果然看到了那只灰雀，但他沒(méi)有問(wèn)那個(gè)男孩，因為他知道男孩是誠實(shí)的。
課文以人物對話(huà)為主線(xiàn)，既寫(xiě)出了列寧對小男孩的教育過(guò)程，又寫(xiě)出了小男孩心理認識的過(guò)程。人物的內心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯，推動(dòng)情節發(fā)展，并有機地融合在一起。
板書(shū)設計：（略）
七，生學(xué)習課文《我不能失信》，了解課文大意，與課文《灰雀》作比較，小男孩和宋慶齡的特點(diǎn)都是：
八，課外延伸：自己找一篇有關(guān)誠信的故事，將給大家聽(tīng)。
灰雀優(yōu)秀教學(xué)設計6
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。文章故事情節簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自讀自悟能了解課文的梗概，但對剛上三年級的孩子來(lái)說(shuō)，卻不是很容易就能理解文章的內涵。首先文章篇幅較長(cháng)，難讀的句子和詞語(yǔ)較多。文章當中的生字，數量雖然不多，字形也不是難點(diǎn)，但由于這幾個(gè)生字都是平時(shí)不常見(jiàn)的，極易讀錯，部分詞語(yǔ)意思較抽象，所以給學(xué)生理解課文的內容增加了難度；再次列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了的著(zhù)急和擔心之下的，學(xué)生也不容易領(lǐng)會(huì )，所以在生字教學(xué)讀通、讀懂課文等環(huán)節要適當多花時(shí)間，巧妙處理。
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì )列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
列寧發(fā)現灰雀消失后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回灰雀的經(jīng)過(guò)。小男孩每次回答時(shí)心中的想法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何使學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
課前準備：
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖導入，交流資料
1．出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2．學(xué)生交流后，教師小結簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導讀準“散（sàn）步”、“胸（xiōng)脯(pú）”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
第2～13自然段是課文的具體寫(xiě)這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
三、再讀課文，學(xué)習第一小節
1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3．教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì )列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4．設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著(zhù)這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1．學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？（指名說(shuō)）
3．教師提示：本課左右結構的字較多，寫(xiě)的時(shí)候要注意左右比例；獨體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4．學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。教師巡視指導。
5．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
五、教學(xué)總結
這只可愛(ài)的灰雀會(huì )發(fā)生什么事呢？我們明天再來(lái)繼續學(xué)習。
六、作業(yè)布置
1．正確、流利地朗讀課文。
2．把課文中描寫(xiě)灰雀的'句子抄下來(lái)。
第二課時(shí)
一、圖畫(huà)導入，激發(fā)興趣
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
2、師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
A．學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
B．列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
3．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4．8．10段。
A．各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的！”教師運用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣。
B．讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
C．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
4．細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
三、研讀課文，深入體會(huì )
1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀）
2．學(xué)習課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì )，
3．讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
四、教學(xué)小結
1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2．分角色朗讀課文。
五、作業(yè)布置
1．寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，抓住它的外形、特征、生活習性來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，以表達你的喜愛(ài)之情。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，在小組內開(kāi)展講故事比賽。
六、板書(shū)設計
灰雀優(yōu)秀教學(xué)設計7
設計意圖：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在第一課時(shí)中，我就力求體現這一理念，讀懂文意。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，說(shuō)出自己的想法，體驗人物的內心世界。學(xué)習語(yǔ)文的方法千變萬(wàn)化，思維方法亦然。
學(xué)習目標
1、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。
3、通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情。
教學(xué)流程
一、圖片引題，激發(fā)興趣
教師出示灰雀的圖片，并提出問(wèn)題：這是一只什么鳥(niǎo)？請用你的話(huà)描述一下它的樣子。
學(xué)生回答：是灰雀。它長(cháng)得小巧可愛(ài)，有著(zhù)灰色的羽毛和紅紅的胸脯。
老師繼續提問(wèn)：請你從課文中找出描寫(xiě)灰雀特點(diǎn)的句子，并大聲朗讀出來(lái)。
學(xué)生回答：課文第一自然段�！皟芍恍馗欠奂t色的，一只胸脯是深紅色的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常得惹人喜愛(ài)�！苯榻B灰雀的`特點(diǎn)。
老師繼續說(shuō)：對，這就是我們今天要學(xué)習的《灰雀》（板書(shū)課題）。
二、初步感知，整體把握。
1、第一段中那句話(huà)可以看出來(lái)列寧喜歡這幾只灰雀呢？能通過(guò)具體的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、讓我們帶著(zhù)列寧對灰雀的喜愛(ài)，來(lái)朗讀一下第一段，看看哪位同學(xué)是愛(ài)灰雀的列寧先生吧！
三、（一）自己讀讀課文3——10自然段，多媒體出示3——10自然段。讓學(xué)生用波浪線(xiàn)畫(huà)出小男孩說(shuō)的話(huà)。并問(wèn)學(xué)生：那灰雀到底哪兒去了？
請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來(lái)的。
問(wèn)：你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的？找一找。
體會(huì )
�。�1）男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”。
理解省略號的用法，說(shuō)說(shuō)他當時(shí)心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？
�。�2）“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講�！�
為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書(shū)：占為己有
誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。
�。�3）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
“一定會(huì )飛回來(lái)的！”
�、購倪@兒你又感受到了什么？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
�、诮處熯\用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣讀出“一定會(huì )飛回來(lái)的！”。
板書(shū)：勇于改錯的決心
�。�4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛(ài)嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
�。ǘ�、列寧當列寧發(fā)現一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他心情會(huì )怎樣？又會(huì )到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、引導出示列寧的三句問(wèn)話(huà)：
�、佟昂⒆�，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
�、凇澳且欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
�、邸岸嗪玫幕胰秆�，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
細細地讀一讀這些話(huà)，你體會(huì )到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
3、指導朗讀寫(xiě)列寧“喜愛(ài)灰雀”的句子。
�。ㄈ�、小結：
是列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅定地說(shuō)——“一定會(huì )飛回來(lái)！”在列寧真愛(ài)的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥(niǎo)歸園）
3、多媒體出示填空題
問(wèn)學(xué)生：對于灰雀，列寧與小男孩有什么區別？你更喜歡哪一種呢？
�。ㄈ┝袑幨窃鯓訉Υ∨笥训哪�？
1、列寧問(wèn)“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”
老師問(wèn)：列寧為什么微笑？鳥(niǎo)兒不會(huì )講人話(huà)，列寧為什么要問(wèn)它到哪兒去？鳥(niǎo)兒會(huì )回答嗎？
請三位學(xué)生發(fā)表自己的看法。
老師總結：就是這份深深的愛(ài)意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問(wèn)話(huà)，讓我們感受到了列寧對孩子的愛(ài)。
2、讓我們帶著(zhù)這份濃濃的愛(ài)意再來(lái)讀讀課文吧！分角色朗讀一下3——10自然段吧！。（可以分角色表演、或者學(xué)生分為三大部分分角色表演。
五、體驗、升華
1、（課件演示）在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回了樹(shù)林�？�，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹(shù)枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì )對（列寧或男孩）說(shuō)些什么呢？請在我們課文的空白處寫(xiě)下你的“三言?xún)烧Z(yǔ)”。
2、總結：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本是一個(gè)愛(ài)的世界！
六、課后作業(yè)：
灰雀優(yōu)秀教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�。�、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、聯(lián)系上下文，讀懂課文的重點(diǎn)句子，理解課文的內容，滲透愛(ài)的教育。
�。�、有感情地朗讀課文，著(zhù)重聯(lián)系對話(huà)朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從列寧與小男孩交談的內容中體會(huì )列寧的心理活動(dòng)及感情。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、請同學(xué)們輕聲讀課文，想想課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事？
�。�、在讀的過(guò)程中，你有哪些疑問(wèn)，請做上記號，一會(huì )兒?jiǎn)?wèn)老師和同學(xué)。
�。�、學(xué)生交流初讀后的感受，教師了解學(xué)情，以學(xué)定教。
二、自主閱讀，感悟語(yǔ)言
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、抛杂勺x第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀和列寧的句子。從你畫(huà)的句子中，你體會(huì )到一些什么？
�、茀R報自學(xué)情況：
�、僬埻瑢W(xué)讀出描寫(xiě)灰雀的句子：（樹(shù)上有三只灰雀：兩只是非常惹人喜愛(ài)。）談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
比較句子：灰雀在枝頭（）唱歌，（）惹人喜愛(ài)。
�、谥该x出描寫(xiě)列寧的句子，你從這些句子中，又發(fā)現了什么，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從每次、都要、仰望、經(jīng)常等詞語(yǔ)中看出。）
�。襟w播放情境）
�、抢首x第一自然段，讀出灰雀的可愛(ài)和列寧對灰雀的喜歡。
過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的三只灰雀，會(huì )發(fā)生什么意外呢？
�。�、學(xué)習課文第二自然段：
�、怕�(tīng)老師讀課文第二自然段，邊聽(tīng)邊想，列寧一邊找一邊會(huì )想什么？他的心情怎樣？
�、谱x句子體會(huì )列寧的心情：他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
過(guò)渡語(yǔ)：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？
三、合作探究，走進(jìn)心靈
�。�、學(xué)習課文的３～１０自然段：
�、庞米约合矚g的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫(huà)。用____畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà)，再想想列寧當時(shí)是什么心情？
�、坪屯瑢W(xué)們在一起交流交流，說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )列寧的心情的，是怎樣的心情？
�、钦堃幻瑢W(xué)朗讀列寧說(shuō)的話(huà)，讀后請同學(xué)談體會(huì )。相機引導同學(xué)理解自言自語(yǔ)、可惜等詞。
�、纫龑Ц爬ǎ毫袑幍�.對灰雀的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心表達了列寧對灰雀的一種什么感情。（愛(ài)）
過(guò)渡：同學(xué)們，現在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎？小男孩對灰雀的愛(ài)和列寧對灰雀的愛(ài)有什么不同？
�、杉偃缒闶悄莻�(gè)小男孩，面對列寧的每一次所說(shuō)的話(huà)，心里會(huì )怎么想？教師加提示語(yǔ)導讀引導學(xué)生想象。
�、手笇W(xué)生分角色朗讀３～１０自然段。（體會(huì )人物內心的變化。）
過(guò)渡：三只可愛(ài)的灰雀回來(lái)了嗎？列寧會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？
�。�、學(xué)習１１～１３自然段：
默讀１１～１３自然段，思考：
�、拍泻⑺突亓嘶胰�，為什么還低著(zhù)頭？
�、屏袑帪槭裁床粏�(wèn)男孩，卻問(wèn)灰雀？（事情已經(jīng)很明顯，沒(méi)有必要再問(wèn)，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說(shuō)明列寧善解人意，也說(shuō)明了列寧對小男孩的喜愛(ài)。）
�、菫槭裁凑f(shuō)男孩是誠實(shí)的？（因為男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。）
�、韧瑢W(xué)們，你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然，為孩子改正錯誤而高興吧，拿出書(shū)來(lái)，美美地讀讀全文。
四、教師小結，激發(fā)情感
五、課外拓展，走向生活
列寧這樣一位偉大的革命導師，在萬(wàn)忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥(niǎo)，這不正是熱愛(ài)自然、保護環(huán)境的表現嗎？請同學(xué)們在課后自主成立愛(ài)鳥(niǎo)小分隊，幫助鳥(niǎo)兒們能過(guò)上自由快樂(lè )的生活。
【板書(shū)設計】
灰雀
愛(ài)放
找捉
列寧愛(ài)男孩
灰雀優(yōu)秀教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2、理解課文內容，體會(huì )列寧對灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對話(huà)中懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現灰雀消失后，通過(guò)耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，復習導入
1、同學(xué)們，還記得我們昨天認識的新朋友嗎？瞧，它們來(lái)了�。襟w出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）教師引讀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。引讀：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
2、小結：讀到這兒，我們已經(jīng)知道，列寧和我們一樣都非�！合矏�(ài)灰雀（板書(shū)“喜愛(ài)”）
二、感受列寧愛(ài)灰雀、愛(ài)男孩
�。ㄒ唬├首x第2自然段
1、今天我們請小朋友先讀一讀課文第二自然段，看看發(fā)生了什么事？從哪里感受到列寧喜愛(ài)灰雀？（指板書(shū)）請大家一邊讀一邊把找到的句子劃出來(lái)。教師巡視指導。
2、反饋交流：(媒體出示：胸脯深紅的灰雀）
�。�1）指名交流
�。�2）這句話(huà)中，哪個(gè)詞最能看出列寧著(zhù)急呢？
�。�3）“找遍”是怎么找呢？師：是呀，找遍就是把每一棵樹(shù)都仔細地找了；每一個(gè)角落都找過(guò)；找了很長(cháng)很長(cháng)時(shí)間。
�。�4）師：說(shuō)得好，我們在讀這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強調這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來(lái)。（生個(gè)別讀、集體讀句子。）
�。�5）小結：列寧這么著(zhù)急，看出他怎么樣？生：喜愛(ài)灰雀（指板書(shū)）
�。ǘ├^續學(xué)習第3－10自然段
那列寧到底找到灰雀了嗎？（媒體出示：學(xué)習要求）
1、我們趕緊再讀讀課文3－10自然段，從哪些句子感受到列寧喜愛(ài)灰雀？請你把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、把你找到的句子讀一讀，想一想你讀懂什么？圈一圈從哪些詞語(yǔ)中讀懂得？好，把你找到的句子和同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、檢查交流
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀？（媒體出示：列寧對話(huà)） （1） 從“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會(huì )去打聽(tīng)灰雀的下落。
�。�2)從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷�！边@句看出列
寧愛(ài)灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì )那么擔心了。
師：（創(chuàng )設情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來(lái)公園就——（再也看不見(jiàn)它了。）
師：要是凍死了，列寧心里會(huì )——（ 很難過(guò)） 師：現在，你就是列寧，你心愛(ài)的灰雀不知是生是死，你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)呢？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習） (3)從列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話(huà)讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？
從“多好的”這個(gè)詞能看出。 還有“可惜——”，還有“自言自語(yǔ)”。 師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
“多好的”這個(gè)詞直接寫(xiě)出了列寧對灰雀的喜歡。
“可惜”寫(xiě)出了列寧對灰雀的喜歡。
師：那“自言自語(yǔ)”呢？（生沉默）什么叫自言自語(yǔ)？
“自言自語(yǔ)”就是自己給自己說(shuō)話(huà)。
師：你在什么情況下會(huì )自言自語(yǔ)？ 我很傷心的時(shí)候會(huì )自言自語(yǔ)。
我很高興的時(shí)候會(huì )自言自語(yǔ)。
師：大家說(shuō)的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——激動(dòng)、投入、強烈。
師：列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來(lái)？（為灰雀。）
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁。
師：現在你們說(shuō)這個(gè)“自言自語(yǔ)”能不能看出列寧愛(ài)灰雀？ 能
師：現在你就是列寧，灰雀不見(jiàn)了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛(ài)之情表達出來(lái)吧！
�。ň毩暲首x：個(gè)別讀——范讀——集體讀）
�。ㄈ┗胰溉ツ睦锪�？（媒體出示：偵查任務(wù)）
師：聽(tīng)了你們動(dòng)情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀��！同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？
讓男孩捉走了。
可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎？
他撒謊！
師：到底男孩說(shuō)沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，為了解開(kāi)這個(gè)疑點(diǎn)，這回老師讓你們來(lái)當一回精明的.小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說(shuō)的，看能不能找到線(xiàn)索、證據去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話(huà)。這個(gè)任務(wù)能完成嗎？
�。ㄉJ真思考，積極討論，師耐心傾聽(tīng)參與其中。）
師：好，下面召集大家開(kāi)會(huì )，進(jìn)行案情分析，誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的高見(jiàn)？(媒體出示：男孩對話(huà)）
1、從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講”這句話(huà)看出男孩剛才沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)。因為要是沒(méi)看見(jiàn)，不可能知道灰雀沒(méi)有死。 這句話(huà)說(shuō)他不敢講，正好說(shuō)明他一開(kāi)始就沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，他怕現在說(shuō)出來(lái)列寧批評他。
師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說(shuō)話(huà)口齒伶俐，分析得很有道理，接
著(zhù)往下說(shuō)。
2、從“一定會(huì )飛回來(lái)。男孩堅定地說(shuō)�！笨闯瞿泻㈤_(kāi)始沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，因為要是他沒(méi)看見(jiàn)，就不可能知道灰雀一定會(huì )飛回來(lái)，而且還那么堅定地說(shuō)。
師：你們認為男孩最后的兩次說(shuō)話(huà)有什么不同？
生：第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定。
男孩為什么這么肯定？為什么抓走灰雀呢？（板書(shū)：男孩喜愛(ài)灰雀）
4、師：列寧喜愛(ài)灰雀，男孩喜愛(ài)灰雀，兩個(gè)人的愛(ài)一樣嗎？（學(xué)生交流）
5、師：好，下面，我們來(lái)分角色讀一讀，我讀列寧的話(huà)，你們讀男孩的話(huà)。
�。◣熒纸巧首x后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化。
三、學(xué)習第11一13自然段
師：男孩說(shuō)灰雀會(huì )飛回來(lái)，是真的嗎？從剛才的研究看來(lái)，他開(kāi)始說(shuō)的那句話(huà)確實(shí)有問(wèn)題，結果是不是呢？請大家聽(tīng)老師讀最后一部分的課文。（媒體出示：11--13自然段） 灰雀是飛回來(lái)了，因為課文說(shuō)“第二天，列寧來(lái)到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱�！�
師：找得好，我覺(jué)得這句話(huà)有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認為是哪個(gè)？（果然） 師：為什么？（因為男孩說(shuō)灰雀會(huì )飛回來(lái)，現在真的飛回來(lái)了，“果然”這個(gè)詞用得很準確。）
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒(méi)有不懂的地方。 （生獨立思考后可與同學(xué)交流）
1、那個(gè)男孩為什么會(huì )低著(zhù)頭？（男孩覺(jué)得自己錯了。怕列寧批評他。）
師：同學(xué)們再想想，男孩錯在哪里？ （捉灰雀、說(shuō)謊）
男孩為什么要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）
2、列寧為什么不問(wèn)男孩，而是問(wèn)灰雀區哪里了？（列寧懂得尊重別人的自尊心。）（媒體出示：思考問(wèn)題）
從這里我們看到列寧不僅愛(ài)灰雀，更（愛(ài)小男孩）
3、小男孩都撒謊了，為什么還說(shuō)他是誠實(shí)的？
�。ㄖe就改也是個(gè)誠實(shí)的孩子）
師小結：同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗；愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì )處處充滿(mǎn)愛(ài)吧！最后，讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)吧。
四、總結拓展（媒體出示：拓展）
1、聽(tīng)，媒體出示：三只灰雀又在枝頭唧唧喳喳的歌唱，他們好象在。（指名2—3名）
2、現在如果你是列寧、男孩或灰雀中的一個(gè)。此時(shí)，你有什么話(huà)要說(shuō)？學(xué)生在音樂(lè )聲中寫(xiě)話(huà)。
3、師生總結：列寧愛(ài)灰雀，更愛(ài)男孩。教師擦去板書(shū)“喜”字。
灰雀優(yōu)秀教學(xué)設計10
◆教材理解：
《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，認識到錯誤的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，循循善誘，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)天真和知錯能改，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文。
第二課時(shí)的教學(xué)圍繞灰雀的丟失與復得，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)中就抓住重點(diǎn)句子：
A、列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
B、男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！薄耙欢〞�(huì )飛回來(lái)！”
C、列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句，難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛(ài)心啟發(fā)、感染男孩放鳥(niǎo)歸園的。
◆學(xué)情分析：
學(xué)生是主體地位，教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師引導下，學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。針對三年級學(xué)生認知特點(diǎn)，我們在教學(xué)中引導學(xué)生抓住重點(diǎn)（即局部）質(zhì)疑問(wèn)題，通過(guò)自己讀書(shū)解疑，通過(guò)交流與老師共同解疑，體現教師的主導作用。學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，收集信息和處理信息的能力得到培養。在課文2－10自然段的學(xué)習中，我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
◆設計思路：
《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文，通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)和天真。課文寫(xiě)得非常含蓄，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的.內心世界，展現事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。這是一篇極好的思維訓練的文章，課文中沒(méi)有一處明確地說(shuō)明鳥(niǎo)兒是小男孩捉走的，但男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)，如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái)，需要循循善誘。因此在這次的課前準備中，我特別注意文中所蘊含的思維因素，但對于學(xué)生是不是能體會(huì )感悟到這一點(diǎn)，我有些底氣不足。
課上，緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)教學(xué)。引導學(xué)生討論并總結出三種“愛(ài)”——列寧對灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現）、小男孩對灰雀的喜愛(ài)、列寧對小男孩的愛(ài)。在體會(huì )這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區分列寧與小男孩對灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛(ài)。從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，對課文內容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。
◆預設目標：
1、體會(huì )不同人物的心情與思想感情，并領(lǐng)悟列寧對男孩的“愛(ài)”對鳥(niǎo)的“愛(ài)”有所不同。
2、能從列寧教育男孩愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的故事中受到啟發(fā)，培養保護自然生態(tài)的良好意識。能了解課文的主要內容，懂得做錯事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
◆預設過(guò)程：
一、復習舊知
1、詞語(yǔ)的復習（投影）
2、難寫(xiě)的詞語(yǔ)，練寫(xiě)一遍。檢查、并及時(shí)指導。
二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
A、學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
B、列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4、8、10段。
A、各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的！”
B、讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
4、相機小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
5、細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
三、烘托高潮，深入體會(huì )
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
2、學(xué)習課文11—13自然段，自由朗讀體會(huì )
3、讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？”“鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
四、小結板書(shū)，總結課文
同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗；愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì )處處充滿(mǎn)愛(ài)吧！最后，讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)吧。（師生配樂(lè )朗讀最后一段；連板書(shū)繪成一顆愛(ài)心）
灰雀
板書(shū)：列寧男孩
愛(ài)
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