- 相關(guān)推薦
班主任個(gè)別教育案例(精華)
班主任個(gè)別教育案例1
案例描述:
(一)背景
在中學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，按照中考要求，開(kāi)設的學(xué)科分成了考試學(xué)科和非考試學(xué)科，從而在客觀(guān)上很自然地形成了所謂的主科和副科。作為一個(gè)教育工作者而言，我認為所有各科的設置都是以人為本，根據學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中的需要而設定的，就主觀(guān)上而言，理論上講是沒(méi)有什么主次之分的，各門(mén)學(xué)科知識的學(xué)習都為學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì )提供了廣泛的鋪墊，但在客觀(guān)現實(shí)中，學(xué)生就會(huì )片面地認為主科是考試學(xué)科，中考中每門(mén)都占據很大的比例，馬虎不得，而副科在中考中是不考的，沒(méi)有什么分值，可上可不上。這樣一來(lái)，在平時(shí)最為直接、最為具體的表現就是副科的課堂紀律問(wèn)題，往往主科老師尤其是班主任老師在上課的時(shí)候基本上不存在課堂紀律問(wèn)題，而副科老師，也就是一些小學(xué)科則成了課堂紀律的重災區。那么我作為一個(gè)班級核心，班主任是對副科課堂紀律是悉心呵護，管頭管腳，還是姑息遷就，聽(tīng)之任之。就當今教育而言，存在兩種觀(guān)點(diǎn)，一種觀(guān)點(diǎn)認為班主任就是一個(gè)班級的靈魂和絕對權威，對學(xué)生的錯誤馬虎不得，必須嚴格管理，重拳出擊;另一種觀(guān)點(diǎn)認為學(xué)校設置了班主任就是充當消防隊的角色，哪里著(zhù)火了，班主任就要沖到哪里。
(二)我所觀(guān)察和經(jīng)歷的故事
20xx年4月22日下午第4節課預備鈴響了，按照課程表，我來(lái)到初一(4)班上第4節英語(yǔ)課，左等右等，怎么還不見(jiàn)一個(gè)學(xué)生進(jìn)入教室上課，難道是我走錯教室了，我來(lái)到教室門(mén)口，看了看教室的`牌子，沒(méi)錯啊，是初一(4)班;難道是我搞錯了課?看了看教室里張貼在墻壁上的課程表，星期三下午第4節課是英語(yǔ)課呀。那么第3節是什么課呢?是美術(shù)課，正當我在猜測的時(shí)候，4班班長(cháng)孫澤偉來(lái)報告，"陳老師，剛才一節美術(shù)課美術(shù)老師生氣了，說(shuō)上課的時(shí)候很多人不停在講話(huà)，其中帶頭的是上課經(jīng)常講話(huà)的顧政。美術(shù)老師現在正讓全班罰坐20分鐘，并請班主任去一次。"聽(tīng)了班長(cháng)這番話(huà)，我腦袋"嗡"的一下，20分鐘，我的英語(yǔ)課不就沒(méi)了嗎，作為班主任，我很要面子，班級學(xué)生出了什么問(wèn)題就像自己孩子有什么狀況一樣，首先感到自己很沒(méi)面子，平時(shí)千叮囑，萬(wàn)關(guān)照，要上好如何一節課，怎么這么學(xué)生就這么不真氣，又在副科上捅婁子。我要不要去，去的話(huà)，肯定美術(shù)老師要當著(zhù)全班的面向我告知，并且還可能在所有學(xué)生面前訓斥我這個(gè)班主任怎么做的，學(xué)生上美術(shù)課紀律這么差，真是個(gè)差班;要是不去，美術(shù)老師肯定又要說(shuō)，班主任怎么一點(diǎn)也不關(guān)心自己班級學(xué)生的紀律，現在已經(jīng)出問(wèn)題了，怎么也不出來(lái)管管。思前顧后，為了孩子，為了我自己的英語(yǔ)課不受影響，我還是硬著(zhù)頭皮跟著(zhù)班長(cháng)來(lái)到了美術(shù)教室�？匆�(jiàn)美術(shù)老師正虎視眈眈地站在教室中央，學(xué)生一個(gè)個(gè)耷拉著(zhù)腦袋，一聲不吭地坐在教室里。我進(jìn)去不管三七二十一，對著(zhù)學(xué)生一頓大罵，然后直奔主題，一把揪出顧政，讓他在全班面前向美術(shù)老師保證以后再也不說(shuō)話(huà)了，并教育了全班同學(xué)，并作為班主任向音樂(lè )老師保證以后每美術(shù)課認認真真上，決不說(shuō)話(huà)了，美術(shù)老師這才作罷。于是我像班級的體育委員一樣，整好隊伍，拉到教室繼續上了下半節不那么成功的英語(yǔ)課，下課鈴聲響了，我準備的教案還有一半沒(méi)有講完，再關(guān)注幾句下一次音樂(lè )的上課要求，還沒(méi)說(shuō)上幾句，上課鈴聲又響了，下一堂補晚自習的老師站在了門(mén)口，我無(wú)奈的離開(kāi)了教室。第二天，我找來(lái)了"罪魁禍首"顧政，他口頭說(shuō)是他不好，以后上課不再說(shuō)廢話(huà)了，也不和老師頂嘴了。我問(wèn)他是否過(guò)了一個(gè)晚上就想得很
通了，為什么上語(yǔ)文，數學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)老師反映課堂紀律問(wèn)題，他也說(shuō)了心理話(huà)。美術(shù)是副科，以后初三不考試，第二，只要是因為班主任出面了，同學(xué)們以后也不敢在音樂(lè )課上破壞課堂紀律了，其實(shí)這只是因為班主任，心理并不服美術(shù)老師的教育，她自己沒(méi)本事，一定要班主任幫助才能解決問(wèn)題。聽(tīng)了這些話(huà)，我真是思緒萬(wàn)千。
二.案例分析和反思
在這起事件中起到核心關(guān)鍵作用的是我，初一(4)班的班主任，最后，在班主任出場(chǎng)的情況下，表面上看一切都解決得很圓滿(mǎn)，學(xué)生被從美術(shù)教室成功解救，英語(yǔ)課也上到了半節，主要人物顧政也承認了錯誤，并保證今后不犯。試想，如果這天班主任有事不在，那么下節課是不是就順理成章的變成學(xué)生的練坐，如果學(xué)生在練坐的過(guò)程中繼續吵鬧，是否當天晚上全體學(xué)生就不用回家，一直坐到能保證以后安靜上好每一節美術(shù)課?蘇霍姆林斯基說(shuō)："道德準則，只有當它們被學(xué)生自己追求，獲得和親自體驗過(guò)的時(shí)候，只有當它們變成學(xué)生獨立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正的成為學(xué)生的財富。"由此，我想到這樣幾個(gè)問(wèn)題：
首先：任課教師和班主任在對一個(gè)任課班教育教學(xué)過(guò)程中，任課教師應該是相對獨立的一個(gè)教育個(gè)體，他應該是不是依附于班主任的，發(fā)生在任課教師課堂上的事件應該由任課教師自己駕馭和解決，否則以后一旦不能及時(shí)和完全得到班主任的支援，該任課教師就沒(méi)有辦法再進(jìn)課堂了。
其次：對比英語(yǔ)課，語(yǔ)文課，數學(xué)課和美術(shù)課，為什么前三門(mén)課程從來(lái)不存在課堂紀律的問(wèn)題，偏偏到了美術(shù)課學(xué)生就要大吵大鬧呢?的確有中考不考美術(shù)的重大嫌疑，所以造成了學(xué)生思想上的不重視，另外的原因就是任課教師本身了，俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是學(xué)習之母，試想，如果一節生動(dòng)活潑，栩栩如生的課怎么會(huì )招致學(xué)生的搗亂和起哄?如果一個(gè)任課教師沒(méi)有自己駕馭課堂的能力，意味依靠班主任，她下一堂課怎么上，怎么面對她的學(xué)生?
我是誰(shuí)?到今天為止，我一直沒(méi)有想好，作為班主任，那天我該不該充當救世主，走進(jìn)美術(shù)室，幫助美術(shù)老師解圍，同時(shí)在全班樹(shù)立她的威信。但從那以后，每次我班學(xué)生上到美術(shù)課的時(shí)候，我總是習慣地、不自覺(jué)地溜達到美術(shù)教室的后門(mén)，不斷地向里面惶惶不安的張望......
班主任個(gè)別教育案例2
-學(xué)困生的轉化
由于現代社會(huì )發(fā)展的多種因素的影響，學(xué)困生有增多的趨勢。我們作為教育者，面臨著(zhù)嚴峻的挑戰，老師是越來(lái)越不好當了。班主任是學(xué)校教育工作的領(lǐng)導者、組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿于班級管理的每時(shí)每刻。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿(mǎn)智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長(cháng)?這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。
我在20xx年9月接了七(5)班,這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性比較差,有近三分之一的學(xué)生是學(xué)困生。他們日常行為規范差，甚至家長(cháng)也不對他們抱有希望，聽(tīng)之任之。有幾戶(hù)學(xué)生家庭離異，十分缺乏家庭的溫暖，叛逆性很強。還有不少的學(xué)生的父母下崗，父母為了生活，打工賺錢(qián)，幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力關(guān)心孩子的學(xué)習。
通過(guò)我近一學(xué)期時(shí)間的實(shí)踐和摸索，我有些許心得體會(huì )：
首先，真情投入，營(yíng)造溫馨和諧的"家庭"。
班集體，是學(xué)生健康成長(cháng)的一方沃土。我從來(lái)都把我教的班級，看作是一個(gè)大家庭。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級管理，營(yíng)造一個(gè)個(gè)溫馨、和諧的家庭，我費盡了心思。首先，創(chuàng )設優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉化成一個(gè)自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級的主人。大家創(chuàng )建一個(gè)文明守紀、團結互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強大凝聚力的班集體。學(xué)生對班主任有著(zhù)一種特殊的信任和依賴(lài)情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì )成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著(zhù)我的學(xué)生。平時(shí)，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。我班的衛生就是個(gè)大問(wèn)題，學(xué)生還小，都是獨生子，不會(huì )干活。往往在大掃除時(shí)，不知道干什么、怎么干。這種情況下，我就把任務(wù)分配到個(gè)人，明確和他們說(shuō)誰(shuí)干什么。然后我在旁邊觀(guān)看再親自手把手的教他們該怎么做，教學(xué)生怎樣掃，最后放手給他們做，做的好就給以表?yè)P。慢慢的，學(xué)生的大掃除能力提高了。這就是榜樣的力量，這就是無(wú)聲的教育。我雖然只是付出了一點(diǎn)勞動(dòng)，但對學(xué)生心靈的影響，是多么地巨大。對培養班干部也是如此，做什么先親自教，把我的方法思路和他們交流，順便聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，如有可取之處給予充分的肯定，現在我們班的小干部已經(jīng)能夠獨立挑起班級的日常管理的任務(wù)了。
其次，采用鼓勵機制，增強學(xué)生的自信心。
學(xué)生在入學(xué)時(shí)，我就鼓勵學(xué)生，我們現在都是站在同一起跑線(xiàn)上，只要有信心，就沒(méi)有做不到的事。要求不同層次的學(xué)生制定出不同的、具體合理的目標，使學(xué)生有目的、有意識的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生內在的動(dòng)力。比如，我們班的學(xué)生，我要求他們在學(xué)期初，針對自己的實(shí)際情況去制定學(xué)期計劃。自己同自己比，只要在原有基礎上提高，就是進(jìn)步。讓每個(gè)學(xué)生制定"學(xué)習目標"、"學(xué)習計劃"、
"實(shí)施方法"，并由家長(cháng)監督，幫助孩子共同完成學(xué)習目標，使學(xué)生"跳一跳，夠得著(zhù)"。對達標的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P和鼓勵，使他們產(chǎn)生自信心，從而增強上進(jìn)心。把更多的愛(ài)心、關(guān)心、贊賞、寬容、接納灑向每一個(gè)學(xué)生，呵護、喚醒每一個(gè)學(xué)生稚嫩的心靈。班里的有個(gè)同學(xué)是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生，不完成作業(yè)，進(jìn)班時(shí)的語(yǔ)數外成績(jì)分別是15分，9分，15分。該生對學(xué)習一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。老師不在身邊，他能交空白卷，平時(shí)就更不必說(shuō)了。無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無(wú)濟于事，一副
再次，平等對待優(yōu)生和差生。
我們班王同學(xué)，學(xué)習有困難，該生進(jìn)校的時(shí)候成績(jì)不算很好，剛進(jìn)校的是時(shí)候表現有點(diǎn)不太好。所以我就將她的座位調到成績(jì)比較好點(diǎn)的同學(xué)身邊。不久我發(fā)現他變了，科任老師也說(shuō)他變了，不僅能夠自覺(jué)不講話(huà)，而且每天主動(dòng)去老師辦公室問(wèn)題目，邊問(wèn)還邊記錄。每天晚上別人放學(xué)回家了，她總是最后一個(gè)離開(kāi)，把白天老師的講課內容都全部抄下來(lái)，回家慢慢復習。到了期中考試居然達到了全班前五名，脫離了特差隊伍，大家都對她刮目相看，我在心里也特別的開(kāi)心。我就及時(shí)給家長(cháng)發(fā)了喜報，家長(cháng)也很開(kāi)心。增強了自信心，被評為學(xué)校最受歡迎的人�，F在她每天的學(xué)習興趣是越來(lái)越濃厚了。
最后，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。
班上有位男同學(xué)缺點(diǎn)太多，比如懶惰成性，隨意打罵同學(xué)，惹是生非，可以說(shuō)是老鼠過(guò)街，人人喊打。在一次學(xué)校校運動(dòng)會(huì )上，跑步他立了大功，取得了年級第1名。我立刻對他產(chǎn)生了由衷的敬意。在班上把他好好表?yè)P了一番，同學(xué)們對他改變了看法，佩服得五體投體。從此，他找到了自信，不再調皮搗蛋了。的確是啊，每個(gè)孩子都有他閃光的地方，就看你發(fā)現沒(méi)有。(1)拿起表?yè)P的武器，大張旗鼓的表?yè)P后進(jìn)生哪怕是極小的'進(jìn)步，且隨時(shí)發(fā)現隨時(shí)表?yè)P;(2)給后進(jìn)生更多的愛(ài);(3)注意教育過(guò)程中的每一個(gè)細節(每一句話(huà)，每一個(gè)教育契機，每一點(diǎn)希望的火花);(4)讓后進(jìn)生上臺唱主角，給他們創(chuàng )造成功的機會(huì );(5)允許后進(jìn)生的錯誤反復，給他們反思的機會(huì )和時(shí)間。對他們要報以滿(mǎn)腔的熱情，要與其他同學(xué)平等對待。
經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的轉化，學(xué)生的自覺(jué)性有一定的提高了，作業(yè)能按時(shí)并且有質(zhì)量地完成，上課能堅持聽(tīng)講，學(xué)習進(jìn)步明顯。學(xué)生自己也覺(jué)得，上課再也不無(wú)聊了，通過(guò)自己的努力，會(huì )有更大的進(jìn)步。平時(shí)要留意學(xué)困生和家庭特殊情況的學(xué)生，應給予他們更多幫助、關(guān)心。轉變一位后進(jìn)生或問(wèn)題學(xué)生比搞好一個(gè)優(yōu)生價(jià)值更大，對他們教育道德要尊重他們，蹲下身子和他們說(shuō)話(huà)，多鼓勵、表現，少批評打擊，多方面去引導他，把相互的心理溝通放在第一位，育人首先從育心開(kāi)始。不高姿態(tài)站在學(xué)生面前，而是做學(xué)生的"知心姐姐"。時(shí)刻注意學(xué)生的細微變化，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，加強他們信心。
最后，我們要相信后進(jìn)生是可以轉化過(guò)來(lái)的。我們設身處地的想一想，任何一個(gè)學(xué)生誰(shuí)不想受到別人的夸獎和稱(chēng)贊?學(xué)困生非常需要別人的認可和尊重。而
這種認可和尊重有時(shí)是很低的，只要一個(gè)欣賞的眼神、一句"聽(tīng)懂了嗎"之類(lèi)的問(wèn)候他們就受寵若驚了。在學(xué)生的心目中，不歧視學(xué)生是老師最優(yōu)秀的品質(zhì)。我們不要認為你偏向好學(xué)生好學(xué)生就尊敬你，有時(shí)恰恰相反，結果是好學(xué)生也不買(mǎi)你的賬，所以我們千萬(wàn)不要歧視任何學(xué)生。
教育有規律，但沒(méi)有一條規律適合于所有的學(xué)生。在教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨到見(jiàn)解、有自己的獨特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習借鑒名師育人經(jīng)驗，結合自己的實(shí)際，思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(cháng)。
班主任個(gè)別教育案例3
信任——班級工作的良方
剛接手高三(2)班，同事們就告訴我，我班的學(xué)生是調皮生居多，提醒我在做工作時(shí)要注意。我心想，這下完了，怎樣才能管理好班級呢?班級要想管好，我該從哪個(gè)方向入手?如果放任自流，服輸，這不是我的工作作風(fēng)。于是，我走上了艱難的班級管理之路。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的辛勤努力的工作，終于，我付出的汗水得到了回報，班級工作取得了一些成效。在工作中，我覺(jué)得信任是班級工作中我常用的手段，并且獲得較大成功。下面，我摘取工作中的小浪花供同事們分享。
首先，信任全班同學(xué)。高三，是學(xué)生學(xué)習的最后一年，學(xué)生幾乎都是成年人。正處于青春期的他們，給他們以足夠的信任，可讓他們產(chǎn)生足夠的信心，煸動(dòng)他們的熱情，為班級其它工作的開(kāi)展鋪平道路。經(jīng)過(guò)了解情況，本班確實(shí)有一批難管的調皮生，如梁生杰同學(xué)油腔滑調，當面一套，背后一套，經(jīng)常違紀，老師找他談話(huà)，他是態(tài)度誠懇，堅決不改;林建濤同學(xué)是號稱(chēng)"睡神"，他是大錯不犯，小錯不斷;黃元榕同學(xué)是年段中"劣跡斑斑"的.有名生。諸如此類(lèi)，為數不少。但我想，新學(xué)期，他們一定想利用這種新形勢改變自己的形象，想讓新班主任改變對他們以往的看法。因為人人都會(huì )有上進(jìn)心的，誰(shuí)也不是天生就是調皮生的。于是，我就充分利用好我的第一次班會(huì )課。開(kāi)學(xué)的第一天，班會(huì )課上，我開(kāi)始了我的工作演說(shuō)，我說(shuō)："我很榮幸，擔任了高三(2)班的班主任，以后這就是我的家，大家就是兄弟姐妹。家和萬(wàn)事興。因此大家一定要和睦相處，精心營(yíng)造一個(gè)團結奮進(jìn)的大家。大家在一起，難免會(huì )發(fā)生‘磨擦’，但大家如果能相互謙讓?zhuān)虑榫蜁?huì )很好的解決。在此，我對大家莊嚴宣告，我決不戴有色眼鏡看你們，對大家以往的任何過(guò)錯決不追究。你們對我來(lái)說(shuō)，是全新的學(xué)生，是充滿(mǎn)朝氣的青年人，是有希望的。因而，我也希望你們會(huì )利用好這個(gè)機會(huì )，有能力來(lái)塑造一個(gè)全新的自我。"之后，我采取了相應的措施，如確立學(xué)生奮斗目標"為實(shí)現理想而奮斗"，提出班級工作的口號為"趕超最好，追求更好"，同時(shí)確立了嚴格的班級管理制度。這樣，我把對全體學(xué)生的信任，化作同學(xué)們對學(xué)習工作生活信心，讓他們在新學(xué)期的第一天，邁出堅實(shí)的第一步。實(shí)踐證明，良好的開(kāi)端是成功的一半。
其次，對違紀生給予充分的信任，會(huì )比純粹的批評效果更好。在班級工作中，雖然我制定了一些鐵的紀律如尊敬老師，團結同學(xué);禁止穿拖鞋進(jìn)教學(xué)區;嚴禁私自調換座位;不允許隨意請假，請假均應班主任批準;嚴禁遲到、早退、曠課;嚴禁吸煙、打架、考試舞弊;嚴禁賭博、嚴禁私自出校等七大條，而且還明言，觸犯鐵的紀律都要嚴懲。在具體的實(shí)施工作中，肯定會(huì )有人違反紀律。遇到這種情況，我們做老師的可千萬(wàn)別亂訓人，一定要了解情況，而后對癥下藥，可收到奇效。在上學(xué)期9月份中，我班的周汝炫同學(xué)在宿舍抽煙被保衛科老師逮住。當時(shí)我知道后，非常的忿怒，這可是我規定的鐵的紀律的其中一條，而且給班級帶來(lái)了0.5的扣分。如何處理才能最佳?我思考著(zhù)，最后決定先對周汝炫同學(xué)先調查其人，再觀(guān)其態(tài)度，再處理。我從班級同學(xué)了解到，周汝炫同學(xué)平時(shí)表現還可以，家庭條件也不錯，平時(shí)不太愛(ài)講話(huà)，而且并不經(jīng)常違紀。鑒予這種情況，我決定對其火力偵察，摸清他抽煙的意圖再做處理。于是，我找到他說(shuō)："你知錯嗎?"，他連連道歉，問(wèn)他抽煙的理由，他對我作了一一說(shuō)明，鑒予他的態(tài)度，決定給他一個(gè)改過(guò)的機會(huì )，我說(shuō)："老師現在已知道你犯錯的根源，如果你能保證從今以后不再抽煙，那我就原諒你一次，不做重大犯錯處理。"他看到我對他有網(wǎng)開(kāi)一面處理之意，高興萬(wàn)分，連連說(shuō)做出保證。我緊接著(zhù)說(shuō)："我相信你所說(shuō)的，但我要你書(shū)面保證。你一定要記住‘君子一言，駟馬難追’的古訓。同時(shí)，要按班級的規定處理。"之后，他在全班同學(xué)面前做了誠懇的道歉，并接受了全體同學(xué)的監督。從此以后，班級中，周汝炫同學(xué)就再也沒(méi)有出現抽煙這種不良行為。事實(shí)證明，周汝炫同學(xué)言而有信，是一位講信用的同學(xué)。我為他的轉變而高興，后來(lái)，我就讓他擔任一個(gè)職務(wù)，幫助我管理班級。試想，我當時(shí)如果不給他機會(huì )，而對他狠批，那又是一種什么樣的結果呢?當然，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，對于學(xué)生的違紀，要牢記"反復抓，抓反復"的原則，有時(shí)的工作并非一功而就，而是要反復出現的，這時(shí)，我們做班主任的就決不能火冒三丈，一定要讓自己的工作達到目的。
我用對學(xué)生成長(cháng)的信任，對他們改錯的信任，猶如一雙千里眼，緊緊盯著(zhù)全體學(xué)生，使他們在犯錯時(shí)會(huì )想到辜負我對他們的期望，從而增強犯錯誤的機率。當然，做好班級還有各種各樣的方法，如班主任的公平、民主、集中、賞罰分明都是做好班級工作必備的素質(zhì);充分利用班級自治組織等，都能夠有效地管理好一個(gè)班級。
班主任個(gè)別教育案例4
新年伊始，大地歸春，桃符換新，屠蘇酒香未散又迎新一學(xué)期開(kāi)學(xué)之時(shí)�；厥咨弦话肽瓿鯙槿藥煹慕�(jīng)歷，雖已成記憶但依然清晰可見(jiàn)，細細回味，感悟良端。
我們本是平凡的教師，但當學(xué)校把班主任工作交給我們后，就從平凡變的特殊了。當我接手現今這個(gè)班級的時(shí)候就有一種誠惶誠恐，戰戰兢兢的惶恐和不安，因為作為剛踏出校門(mén)的我對管理工作沒(méi)經(jīng)歷、沒(méi)經(jīng)驗便要以教育者和管理者的身份面對一群成長(cháng)中的孩子，讓我頓覺(jué)壓力頗大，以致五更起半夜眠查找、瀏覽有關(guān)管理班級方面的資料及書(shū)籍，但經(jīng)過(guò)半年的工作和摸索后我悟出一道理：管理是做出來(lái)的而不是想出來(lái)的正如生活是過(guò)出來(lái)的而不是憧憬出來(lái)的。同時(shí)，班主任工作也不僅僅只定位在管理上或是把班級不出事當成目標。事實(shí)上我認為，管理只是班主任的基礎工作，出色的完成對學(xué)生的德育教育工作才是班主任的最終目標。跳出管理的圈子，讓管理真正成為班主任工作的基礎，在管理中使自己成為對學(xué)生有影響力的班主任，應該是每一位班主任的追求。
一、叩響學(xué)生的心弦
有一次，我做一個(gè)名叫xxx的學(xué)生的思想工作。那學(xué)生聰明，學(xué)習底子較厚，會(huì )思考，可自制力特別差，隨心所欲。二十分鐘過(guò)去了不見(jiàn)他有什么觸動(dòng)，于是我轉過(guò)話(huà)題說(shuō)起家事，原來(lái)他是個(gè)獨生子，父母都在外打工，他從小就遠離父母自己學(xué)習生活。他說(shuō)完后，我停了好大會(huì )兒，才拍拍他肩膀鄭重的說(shuō)："記住，你的雙肩是用來(lái)挑擔子的，而不是讓你甩著(zhù)膀子走路的。"那學(xué)生一聽(tīng)，眼圈紅了，我不再說(shuō)什么。我知道那句話(huà)一定會(huì )使他有所改變，后來(lái)事實(shí)證明如此。
每一個(gè)人的心里都有最容易被觸動(dòng)的一根弦，要想做好學(xué)生思想工作，成為一個(gè)對學(xué)生有影響力的班主任，就要學(xué)會(huì )找到那一根弦，只要你是一個(gè)用心的班主任，你就可以找到它奏響它。
上學(xué)期期末考試前，我班一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生(當初分班時(shí)班級第一名)突然說(shuō)吧參加考試了，要回家去。事前沒(méi)什么征兆，我感到非常驚訝。我知道這個(gè)學(xué)生的思想工作不容易做，她相當有主見(jiàn)，特別倔強，一不小心說(shuō)錯了或是你所說(shuō)的她不贊同，她有可能卷著(zhù)行李一言不發(fā)就走。就在她說(shuō)不考試后的那幾分鐘里，我在腦海里迅速翻找原因，并穩定自己的情緒。經(jīng)濟?家中出了意外?和同學(xué)相處出了問(wèn)題?學(xué)習壓力太大?我不得而知。于是我撇開(kāi)了所有平日里談得多的話(huà)題，僅從上學(xué)對一個(gè)人思想有什么影響來(lái)做談的工作。我說(shuō)："你以為花錢(qián)上學(xué)就只是為了學(xué)點(diǎn)書(shū)本知識然后找一份工作嗎?如果僅為了找個(gè)工作，那許多人大可不必花一大筆錢(qián)去上大學(xué)。上學(xué)，更多是為了豐富思想。等上了大學(xué)，你會(huì )發(fā)現原來(lái)思想死可以那么豐富，有了思想，你就會(huì )有了新起點(diǎn)，會(huì )達到新的人生境界。老師認為你死一個(gè)有主見(jiàn)的學(xué)生，會(huì )用自己的頭腦分析問(wèn)題，假若你現在棄學(xué)回家，不外乎在家務(wù)農和外出打工，我不能肯定的說(shuō)你務(wù)農打工就就不會(huì )有出息，但在那樣的環(huán)境里會(huì )有人認為你死一有頭腦會(huì )思考有個(gè)性的人嗎?你的思想你的個(gè)性只會(huì )讓人認為你古怪。"她聽(tīng)著(zhù)我的花一直沒(méi)說(shuō)什么，于是我和她談了人生中的困惑與孤獨感，說(shuō)到了人對豐富思想的渴望，看出她動(dòng)心了，我馬上說(shuō)："以往老師會(huì )給你兩三天的思考時(shí)間，這一次我不再給你思考時(shí)間了，因為我知道你不是一個(gè)沒(méi)有思想的人。"她點(diǎn)點(diǎn)頭，回到教室去了。
有些話(huà)我說(shuō)得比較偏激，但那一刻已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間讓我慢慢選擇，而思想工作能出人意料的順利只應為豐富思想是這個(gè)學(xué)生最看重的，是她最容易被觸動(dòng)的地方。
二、用自己的人格魅力影響學(xué)生
一次晨會(huì )課，我走進(jìn)教室見(jiàn)地上有倆只紙團，很礙眼，于是我彎腰拾起并扔到垃圾桶里。我不是做給學(xué)生看的，只是出于一種習慣。從那以后教室里很少再見(jiàn)到亂仍廢紙的現象。元旦晚會(huì )上有個(gè)學(xué)生說(shuō)："老師，那天你從我身邊自然地拾起那兩個(gè)紙團，你沒(méi)有追究是誰(shuí)扔的，也沒(méi)有就此批評我們，我就知道以后我一定得注意不亂扔紙屑。你沒(méi)有以以個(gè)班主任的身份批評我，但你的.良好習慣已告訴我應該怎么做，后來(lái)我就告訴班上的同學(xué)不要亂扔紙屑。你沒(méi)發(fā)現后來(lái)我們班的教室干凈多了嗎?"
是啊，當我們刻意去做已個(gè)班主任應該做的事時(shí)得到的也許是學(xué)生不誠實(shí)的言與行。也就是說(shuō)，班主任叫他做什么他就做什么，但決不死內心的道德力量驅使他去做。當你以自己的人格魅力感染了學(xué)生，你就能收獲學(xué)生的坦誠言行，甚至是學(xué)生對你的信賴(lài)。當然要能做到以自己的人格魅力影響自己的學(xué)生，我認為，首先自己就得具備能影響他人的人格魅力，還要嚴以律己，真正做到為人師表，富有活力與愛(ài)心。
在班主任工作，我一直在思考這些問(wèn)題：作為一個(gè)班主任除了管理好學(xué)生的日常學(xué)習生活之外，還能給學(xué)生什么?德育任務(wù)應該怎么完成?帶著(zhù)這些思考我就有了上述的想法，更重要的是我得到了對于我來(lái)說(shuō)最有益的一條感想：班主任工作不是你教會(huì )了學(xué)生什么，而是學(xué)生教會(huì )我怎么做好班主任工作。
班主任個(gè)別教育案例5
一個(gè)星期五的早上，我班有個(gè)學(xué)生來(lái)辦公室向我報告說(shuō)我班的張星宇罵查浩男(張星宇是一個(gè)在各方面表現都很一般的同學(xué)，而且還經(jīng)常喜歡惹點(diǎn)小事，但挺聰明，就是沒(méi)把聰明用對地方;查浩男同學(xué)是個(gè)各方面表現都很優(yōu)秀的孩子，各科老師都很喜歡他。)，于是我就把這兩個(gè)學(xué)生叫到了辦公室。當我問(wèn)張星宇同學(xué)為什么要罵查浩男同學(xué)時(shí)，他用一種很無(wú)助很自卑又帶有點(diǎn)諷刺的語(yǔ)氣說(shuō)："他是誰(shuí)呀?我怎么敢惹他喲?"他的回答很讓我吃驚，也引起了我的深思：首先我覺(jué)得在他的內心深處他很自卑，感覺(jué)自己無(wú)法和查浩男這類(lèi)同學(xué)相比，把自己看得很低;其次，他認為成績(jì)好的同學(xué)擁有某種特權，而他沒(méi)有，話(huà)語(yǔ)中有種酸酸溜溜的感覺(jué)。我認為學(xué)生有這種心態(tài)是不正常的，因此，那天我并沒(méi)有像平時(shí)那樣打破砂鍋問(wèn)到底，去調查他們鬧矛盾的真相，而是告訴他查浩男同學(xué)跟他一樣，只要他愿意，肯努力，他也會(huì )像查浩男一樣優(yōu)秀的，令別人羨慕的。自此以后，我很留意這個(gè)學(xué)生，只要他有一點(diǎn)好的表現，我都會(huì )告訴他，"你看，做的很好呀!嗯，有進(jìn)步!對，就是這樣的!要對自己有信心"漸漸地他不但在各方面表現的積極多了，成績(jì)也有了明顯的進(jìn)步。孩子的心理有時(shí)真的很微妙，如果，我那天跟平時(shí)一樣給他批評一頓或罵一頓，也許那個(gè)孩子會(huì )繼續自卑下去，他的心里可能永遠有一個(gè)角落是陰暗的'。老師們，給孩子們點(diǎn)陽(yáng)光讓他們燦爛吧!
心得：有人認為，后進(jìn)生是"生成的眉毛長(cháng)成的像，落后面貌變不了樣。班主任再怎么努力，也是瞎子點(diǎn)燈——白費蠟"。我卻不這樣看，關(guān)鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉化工作。對待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估價(jià)后進(jìn)生。他們的"后進(jìn)"并非一成不變，在他們身上也會(huì )有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現，就要充分肯定，大力培養。要盡一切可能樹(shù)立他們的自信心，幫助他們克服自卑感，調整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚光大。實(shí)踐證明，尊重和愛(ài)護，啟發(fā)和誘導，是轉化后進(jìn)生行之有效的措施。對于類(lèi)似的學(xué)生，切不可動(dòng)輒批評、指責，更不能動(dòng)不動(dòng)就向家長(cháng)告狀。傷了他的自尊心，結果往往會(huì )適得相反。相反，我們用慈母般的愛(ài)去溫暖他那顆冷卻了的心，去啟迪他的靈魂，使他重新燃起上進(jìn)的火花，其結果則會(huì )事半功倍。
班主任個(gè)別教育案例6
班主任是為學(xué)生規劃人生，為集體設計藍圖的人。蘇聯(lián)教育家加里寧曾說(shuō)："教育是困難的事業(yè)。它不僅是科學(xué)事業(yè)，也是藝術(shù)事業(yè)。"我想，說(shuō)他是困難的事業(yè)，并不是因為奠基的艱辛;說(shuō)它是科學(xué)事業(yè)，是指育人有科學(xué)規律，要科學(xué)育人。藝術(shù)事業(yè)是指要講究藝術(shù)。
我班有一名學(xué)生，是從縣城來(lái)的，父母都在外地工作，他除了體育好點(diǎn)以外，成績(jì)是我班最差的一個(gè)，紀律更不用說(shuō)，隔三差五的遲到，上課說(shuō)話(huà)，不做作業(yè)，不良習慣很多;為此我找他多次談話(huà)，他都每次"虛心"聽(tīng)取我的意見(jiàn)，可是不出一兩天他還是照樣，曾經(jīng)按照班規處罰他做了兩周的值日，跟家長(cháng)談話(huà)，但這并沒(méi)有解決本質(zhì)問(wèn)題，他的這些壞習慣絲毫沒(méi)有改變。
高一上期9月份的一天，我接到保衛科生管的電話(huà)，他說(shuō)："今天他巡宿舍時(shí)，我班的陳同學(xué)跟管理員吵架，用臟話(huà)對管理員說(shuō)了一些不好聽(tīng)的話(huà)，罵得非常難聽(tīng)，并已經(jīng)叫這位同學(xué)寫(xiě)檢討書(shū)，希望班主任處理一下。"我就說(shuō)："好的，晚上我先找他談?wù)�，看他怎么說(shuō)，我一定會(huì )解決的。"
晚自習第三節還有30分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，到陳同學(xué)面前問(wèn)他："今天的事，檢討書(shū)寫(xiě)了沒(méi)有?"他說(shuō)："老師，還沒(méi)寫(xiě)完呢?"突然我有一種想法，讓他到講臺去當著(zhù)全班同學(xué)檢討，想到此，我又對他說(shuō)："要到講臺上去檢討!"聽(tīng)到這句話(huà)，那位同學(xué)突然臉上一陣紅說(shuō)："老師，不會(huì )吧?"我就說(shuō)："有什么不會(huì )啊!就是要上講臺去說(shuō)!"說(shuō)完就走了。
過(guò)了10分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神暗示他上講臺檢討，我本以為他會(huì )拒絕的，但是他還是走上了講臺，進(jìn)行了檢討�？墒�，我突然發(fā)現他的檢討講得也有一些道理，他說(shuō)："今天中午休息時(shí)，他正在勸說(shuō)沒(méi)有按時(shí)休息的同學(xué)快點(diǎn)，聲音剛好被生管老師聽(tīng)到了，就說(shuō)他不按時(shí)休息，如果這樣就要扣班級考核分。聽(tīng)此，他就覺(jué)得管理員太過(guò)分啦，就跟管理員爭吵起來(lái)了。"他又說(shuō)："他雖然有錯，但是管理員也有不對的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來(lái)壓他們。他認為管理員素質(zhì)那么低，不會(huì )尊重我們學(xué)生，因此根本不值得我們尊敬。"聽(tīng)到此，臺下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺(jué)得臺下有部分同學(xué)是認同他的看法的。此時(shí)我覺(jué)得自己這樣做到底是對還是不對?我這樣做會(huì )不會(huì )給他造成心理傷害?他以后還會(huì )不會(huì )見(jiàn)我面時(shí)給我打招呼……
此時(shí)，我覺(jué)得該如何評定這個(gè)學(xué)生非常難，既不能否定他做得不對，又不能完全否定他做得對，因為無(wú)論持哪一方面，我覺(jué)得都會(huì )給學(xué)生傷害。因為如果說(shuō)學(xué)生不對，那就會(huì )給學(xué)生造成心理傷害，覺(jué)得班主任不講道理;如果說(shuō)學(xué)生做得對，那就會(huì )助長(cháng)這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定他說(shuō)得有道理，確實(shí)管理員有時(shí)候不了解情況，做得不對。但是那是他的職責所在，當生管不容易，即使他有不對的地方，我們還是應該要尊敬他的啊。而且你都知道管理員素質(zhì)不夠，你還要跟他爭吵，那不是也顯得你素質(zhì)也不夠嗎?而且你是接受了比較高的教育了，管理員沒(méi)有接受多少教育，所以你更不應該跟管理員爭吵。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應該尊敬他了是嗎?如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們啦?如果你在街上遇到個(gè)瘋子罵，你就覺(jué)得這個(gè)瘋子不尊敬你，你就跟他爭吵嗎?我覺(jué)得你不可能會(huì )這樣做的是吧，所以我希望同學(xué)們在遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，應該多點(diǎn)忍讓?zhuān)w現自己的品質(zhì)。最后，我還說(shuō)，陳同學(xué)讓你上講臺來(lái)檢討可能會(huì )傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。講完這些我就走了。
從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當在批評學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批評得有理有據嗎?千萬(wàn)不能憑主觀(guān)想象就草率處理。因為孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。
由此，我又想到了這事之后發(fā)生的一件事，更讓我覺(jué)得作為一個(gè)班主任要尊重學(xué)生，感受學(xué)生的心理，不能憑感情用事。10月份的一天，我正坐在辦公室備課，值日老師跑來(lái)告訴我，說(shuō)我班的自習課有6、7個(gè)人缺席，當時(shí)我聽(tīng)了就非常氣憤，怎么這么多人缺席，到底是什么原因?
晚自習剛上課，我就把這幾個(gè)缺席的`學(xué)生叫到辦公室，不管青紅皂白就亂罵一通，無(wú)緣無(wú)故為什么會(huì )缺席、逃課，然后叫他們每人先寫(xiě)一封檢討書(shū)再說(shuō)，說(shuō)完，那幾個(gè)學(xué)生就低著(zhù)頭走進(jìn)了教室。事后，我找了幾個(gè)班上的學(xué)生了解情況，最后得知，那幾個(gè)缺席的學(xué)生是去練球去了，因為這段時(shí)間學(xué)校正在進(jìn)行班級籃球賽，他們想打得更好一點(diǎn)，為班級爭光而去練球。聽(tīng)了學(xué)生的話(huà)，我感到有些后悔，為什么當時(shí)沒(méi)把情況問(wèn)清楚。在這之后，我又找來(lái)那幾個(gè)學(xué)生，對上次大發(fā)雷霆表示歉意，但又教育他們雖然出發(fā)點(diǎn)是正確的，但也要分清楚時(shí)間、地點(diǎn)。從此，那幾個(gè)學(xué)生再沒(méi)有出現此類(lèi)現象。
由這兩件事，我得到了許多感悟。我們作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。這就要求我們作為教師，不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力，還得懂得一些教育心理學(xué)知識。我們教師要進(jìn)行換位思維，站在學(xué)生的角度上考慮一些問(wèn)題，這樣才能保持一顆童心，才能真正走進(jìn)孩子們的真實(shí)的心理世界。我們教師還要關(guān)注心理脆弱的學(xué)生，因為現在的學(xué)生，很多時(shí)候會(huì )表現出與實(shí)際年齡不相符合的成熟，"喜怒不形于顏色"，不細心的教師就只會(huì )看到表面現象，而錯過(guò)與學(xué)生的及時(shí)的溝通，做到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的最佳時(shí)機。