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(精)教師成長(cháng)故事14篇
教師成長(cháng)故事 篇1
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我是小學(xué)新教師試用期培訓XX班的一名學(xué)員，很榮幸能作為學(xué)員代表在這里發(fā)言。今天的天氣是炎熱的，但我們的內心更火熱，我們又一次在教師進(jìn)修學(xué)院里歡聚一堂了。這一年的共同學(xué)習生活將會(huì )成為我們一生的回憶。
不禁回首去年夏天的我們，經(jīng)過(guò)三四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習，考場(chǎng)拼殺，懷著(zhù)考后余生的喜悅和對教師這份新事業(yè)的憧憬，在這里開(kāi)始了新教師學(xué)習之旅。我們是激情的、懵懂的，我們更是幸福的，因為教育局、進(jìn)修學(xué)院為我們創(chuàng )造了一個(gè)迅速轉換教師角色，快速提升自身業(yè)務(wù)的平臺;同時(shí)，我們是充實(shí)的，因為我們能聆聽(tīng)專(zhuān)家教誨，交流實(shí)踐困惑。教學(xué)中很多老師更是傾囊相授，悉心指導，這都化作了我們扎實(shí)學(xué)習，求真實(shí)踐的動(dòng)力。我們更有一種前所未有的滿(mǎn)足感，因為這里有一心為公、關(guān)愛(ài)學(xué)員的好領(lǐng)導，這里有工作嚴謹、親力親為的班主任，這里有瑞安教育界的知名教授、學(xué)者……從他們身上，我們不僅學(xué)到許多理論知識，豐富了業(yè)務(wù)素養，更學(xué)到了孺子牛的敬業(yè)精神和嚴謹治學(xué)的職業(yè)風(fēng)范。感激之情永記心中，感謝之意無(wú)法言表，在此結業(yè)典禮之際，請允許我代表我們培訓XX班的所有學(xué)員給領(lǐng)導和老師們深深地鞠上一躬，真摯地說(shuō)一聲：你們辛苦了!謝謝你們!
當我們XX班的學(xué)員匯聚在一起，一同分享這一份關(guān)愛(ài)之時(shí)，我們分明感到一份沉甸甸的責任。于是，我們按時(shí)認真參加大組的理論學(xué)習，小組專(zhuān)業(yè)學(xué)習時(shí)，說(shuō)課、評價(jià)，觀(guān)看錄象實(shí)錄后參與教學(xué)討論，初步學(xué)會(huì )評課，我們像一塊干扁的.海綿汲取著(zhù)營(yíng)養水分。教學(xué)實(shí)踐課、匯報課更是開(kāi)展得如火如荼，學(xué)得理論，付諸實(shí)踐，進(jìn)行深刻的自我反思……年輕的我們徜徉在學(xué)習海洋中，給點(diǎn)陽(yáng)光便愈發(fā)燦爛起來(lái)了。這些進(jìn)步我們感同身受，大家有目共睹。
如今，我們滿(mǎn)載收獲，即將在各自的崗位上初試鋒芒。但學(xué)習是永恒的，今天的結業(yè)典禮并不代表學(xué)習的結束，而是明天學(xué)習的開(kāi)始�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我們將不負重托，揚帆起航，給所有關(guān)心、期待的人交一份滿(mǎn)意的答卷。
我的發(fā)言完了，謝謝大家!
教師成長(cháng)故事 篇2
如果說(shuō)班主任工作還算得心應手，那教導處的工作則讓我手忙腳亂。本學(xué)期因為工作角色的轉變，感覺(jué)工作量陡然間增加了幾倍，紛繁復雜的教導處工作讓我感到茫然忙碌。每天的生活用披星戴月來(lái)形容一點(diǎn)也不為過(guò)。開(kāi)學(xué)初，我的電腦上貼滿(mǎn)了便利貼，記滿(mǎn)了每天要做的工作;每次去胡校長(cháng)辦公室，我都恨不得拿著(zhù)手機錄音，生怕錯過(guò)哪些內容而耽誤了工作;只要是有機會(huì )遇到各校的同行，都會(huì )不由自主的談起工作經(jīng)驗、感受、得失。在教導處工作的日子里，我又是幸運的.，因為我遇到了率先垂范、善解人意的領(lǐng)導，從他們身上，我學(xué)會(huì )了公平公正的管理胸懷、以人為本的管理情感、關(guān)注細節的管理方法、追求完美的管理境界;遇到了一群擁有大愛(ài)的教師，與他們的研討中我真實(shí)地接觸了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，習得了方法也發(fā)現了問(wèn)題。同時(shí)也讓我更多的體驗了老師們真實(shí)工作中的忙碌和有令則行的質(zhì)樸與可愛(ài)。我學(xué)會(huì )了換位思考和理解寬容，懂得了工作不僅僅是去布置任務(wù)，而是要站在各種角度去思考操作中的困難及解決困難的方法。我想，只有這種把自己定位于服務(wù)于大家的角色位置上，才可以真正實(shí)現自身的價(jià)值，贏(yíng)得大家的信任。
教師成長(cháng)故事 篇3
在救下13個(gè)學(xué)生后殉職 1歲半女兒卻成孤兒
“救—媽媽!救—爸爸!”小女孩雯欣張大嘴巴不停地號哭，雙手死死抓住抱她的鄰居的肩膀。淚水，鼻涕，全部流了出來(lái)。
她只有一歲半，說(shuō)話(huà)還不清晰。地震之后，四天里，她再也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)爸爸媽媽的聲音，哪怕一個(gè)字。
沒(méi)有人告訴她，媽媽(映秀小學(xué)老師嚴蓉)在救下了13個(gè)學(xué)生后，再也不會(huì )回來(lái);而爸爸，依然音訊全無(wú)。
生死關(guān)頭，救的是學(xué)生
5月12日下午，崇州懷遠中學(xué)教學(xué)樓發(fā)生垮塌事件，在突如其來(lái)的災害面前，該校700多名師生絕大多數順利脫險，但英語(yǔ)老師吳忠紅卻永遠離開(kāi)了他愛(ài)的學(xué)生。地震襲來(lái)，吳老師引著(zhù)學(xué)生從樓梯口疏散，聽(tīng)到有學(xué)生還沒(méi)下來(lái)時(shí)，他義無(wú)返顧地從三樓返回四樓，這時(shí)樓體突然垮塌，吳老師和幾名學(xué)生被吞噬……
“摘下我的翅膀，送給你飛翔”
當汶川縣映秀鎮的群眾徒手搬開(kāi)垮塌的鎮小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著(zhù)兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著(zhù)，而他已經(jīng)氣絕!由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞�！罢挛业某岚�，送給你飛翔�！倍嗖哦嗨�、最?lèi)?ài)唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門(mén)。
生命最后的姿勢
四川什邡市紅白鎮中心學(xué)校的教學(xué)樓在地震中坍塌，師生傷亡嚴重。二年級語(yǔ)文老師湯宏在生死一刻的最后選擇令人感佩和動(dòng)容。這是一名20出頭的年輕教師，家里的`孩子剛剛六七個(gè)月大。地震發(fā)生時(shí)，他所教的班級位于一樓，完全可以逃脫，但他卻選擇留下來(lái)救護孩子。湯老師最后的姿勢定格在這樣的畫(huà)面上——兩個(gè)胳膊下各抓了一個(gè)孩子，身子下還護著(zhù)幾個(gè)孩子。被他用血肉之軀護住的孩子們幸運地活了下來(lái)，他卻在瓦礫中犧牲。
“我恐怕不行了，快救學(xué)生”
5月12日下午，四川省巴中市通江縣洪口鎮永安壩村小學(xué)24歲的教師茍曉超，一如往常值守在三樓教室里。突然，整棟教學(xué)樓開(kāi)始晃動(dòng)、顫抖。他幾乎是本能地大喊：“同學(xué)們，趕快跑!”幾乎同時(shí)，他沖到陽(yáng)臺上，大聲呼叫其他班的老師和學(xué)生。
大部分學(xué)生從午睡之中被突然驚醒后，都迷迷糊糊不知所措。茍曉超一邊喊“快跑，危險，快，快……”，一邊迅速抱起一名學(xué)生往樓下沖。到了樓下，來(lái)不及喘一口氣，立即返身沖上三樓。他又抱起兩名學(xué)生，向樓下沖去……
當他再一次沖到三樓，再一次抱起兩名學(xué)生，再一次向樓下沖去時(shí)，頂樓轟然倒塌。被茍曉超抱下樓去的學(xué)生得救了。然而，茍曉超被垮塌的混凝土和磚塊砸斷雙腿，胸部也受到了重傷，倒在血泊之中……
學(xué)校其他教師和村民立即實(shí)施救援�？吹接腥藴蕚浒嶙约荷砩系拇u塊和混凝土，茍曉超斷斷續續地說(shuō):“我……恐怕……不行了，快……快……救學(xué)生�！彼D難地用手指著(zhù)頂樓說(shuō)：“上面……還有學(xué)生……還有……”
茍曉超今年5月2日剛剛結婚，5月12日回到學(xué)校上課。當日下午，茍曉超所在的教學(xué)樓在地震中倒塌。洪口鎮中心衛生院醫療條件有限，茍曉超又被緊急轉往縣醫院。因傷勢過(guò)重，茍曉超在半途中輕輕地閉上了雙眼。
舍棄親身娃娃，一心想著(zhù)別人的幼兒教師
她遇難的孩子被挖出了，她奪眶而出的眼淚終于如山洪暴發(fā)：“娃……娃娃……媽媽……來(lái)不及……啊……”
“娃娃，你的臉怎么這么臟啊?”聶曉燕打開(kāi)帶在身邊不知多久的嶄新粉紅色棉褥，小心翼翼包裹孩子，“媽媽給你洗干凈�！彼驼煞蛴檬峙凛p輕地擦著(zhù)孩子滿(mǎn)是灰塵的頭發(fā)和臉蛋，好像生怕把孩子弄醒。
地震時(shí)，孩子們都在睡午覺(jué)，聶曉燕一手一個(gè)抱出了兩個(gè)孩子，而她自己的孩子還在屋子里!聶曉燕老師，你用你那大公無(wú)私、舍己為人的高尚人品為孩子打開(kāi)了生命之門(mén)。
用生命作支撐，舍身護生的教導主任
孩子們得以生還，而他們的譚老師卻永遠地去了……
“要不是有譚老師在上面護著(zhù)，這4個(gè)娃兒一個(gè)也活不了�！北痪扰鷦⒓t麗的舅舅流著(zhù)淚說(shuō)�！霸谖覀儗W(xué)校的老師里譚老師是最心疼學(xué)生的一個(gè)，走在校園里的時(shí)候，遠遠看見(jiàn)地上有一塊小石頭他都要走過(guò)去撿走，生怕學(xué)生們不小心摔傷�！毕拈_(kāi)秀老師說(shuō)。
劉紅麗的舅舅仰天長(cháng)嘆：“譚老師，大好人，大英雄噢!”
拯救了59名學(xué)生，卻痛失愛(ài)女!
北川縣第一中學(xué)教師劉寧在大震之時(shí)機智地保護了59名學(xué)生，卻失去了自己的寶貝女兒……
班主任推女生出教室
王周明是名年輕教師,是50多名學(xué)生的班主任。地震發(fā)生時(shí),他指揮學(xué)生分兩路,從教室的前、后門(mén)逃生。房屋垮塌的一瞬間,他一個(gè)箭步?jīng)_上前去,把還沒(méi)跑出教室的一名女生推出教室。這時(shí),一根粗大的橫梁打在他頭上,他的頭蓋骨被擊碎……
學(xué)校行政辦公室主任張文說(shuō),他從外面趕回學(xué)校時(shí),這個(gè)女孩一見(jiàn)他就哭了：“王老師為了救我,被砸死了�！�
舞蹈老師身體護學(xué)生
湯鴻今年20多歲,是名年輕漂亮的舞蹈老師。地震發(fā)生時(shí),她正在為學(xué)生排練迎“六一”兒童節的舞蹈節目。發(fā)現險情后,她把學(xué)生推向墻角,把她們抱在自己懷中,垮塌的樓房倒在她的身上……她的尸體被找到時(shí),她俯身趴在那面墻的角落里。她的懷里,3個(gè)女孩活了下來(lái)。
英語(yǔ)老師身體成兩截
廢墟中,她的身體斷成兩截,臉部血肉模糊。她的雙手仍緊緊擁著(zhù)兩個(gè)學(xué)生!人們怎么掰,也無(wú)法掰開(kāi)她緊緊摟住學(xué)生的雙手!
地震發(fā)生時(shí),她正在疏散學(xué)生離開(kāi)教室�？吹接袃蓚�(gè)學(xué)生手足無(wú)措,她大步跑過(guò)去,一手摟住一個(gè),朝門(mén)外沖。教學(xué)樓突然垮塌,她和幾名學(xué)生被埋在廢墟中。
這位老師叫向倩,去年大學(xué)畢業(yè),到什邡龍居小學(xué)當英語(yǔ)老師。向倩的父親向忠海是什邡南泉小學(xué)副校長(cháng),他悲痛欲絕：“我可以理解,作為教師,應該這樣!應該這樣!”
教師成長(cháng)故事 篇4
尊敬的老師們：
你們好！很高興能有這樣一個(gè)機會(huì )，和大家分享我的教育故事。
每朵花都是美麗的，每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育！作為教育工作者，應該擁有一雙發(fā)現美的眼睛，去挖掘孩子的潛能，特別是對那些學(xué)習基礎差，紀律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。所以，今天我演講的主題是《賞識，孩子信心的源泉》。
前不久我上了這樣一節音樂(lè )課。那是四年級某班的音樂(lè )課，師生互相問(wèn)過(guò)好后，孩子們坐了下來(lái)。我掃視了一下全班，發(fā)現一個(gè)叫張俊的孩子兩眼空洞，神思似乎飛去了遠方。這個(gè)同學(xué)學(xué)習和紀律都不太好，班主任說(shuō)起他來(lái)就頭疼，說(shuō)他語(yǔ)、數、英三科成績(jì)加起來(lái)還不夠一百分，也因為這樣，所以沒(méi)有人愿意跟他玩�？粗�(zhù)他那張發(fā)呆的臉，我不由得想，他應該很不快樂(lè )吧，現在的獨生子女其實(shí)很孤獨，很渴求友誼和平等的尊重。
我決心拉他一把，我微笑著(zhù)說(shuō)：“今天老師要表?yè)P你們，排隊進(jìn)課室的時(shí)候特別安靜，坐也坐得特別端正，你們看看，張俊同學(xué)坐得多好呀！”同學(xué)們的眼光刷的一下都集中在張俊身上了，他有點(diǎn)慌神，腰條件反射地挺得更直了，我對他翹了翹大拇指，他有點(diǎn)不好意思地笑了笑。
那一節課上的是舒伯特的《搖籃曲》。我先放了一段弦樂(lè )版的《搖籃曲》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：“在音樂(lè )中你聽(tīng)到了什么，看到什么？”放音樂(lè )的時(shí)候我注意看了一下張俊，發(fā)現他的眼睛撲閃撲閃的，似乎在邊聽(tīng)邊思考。放完音樂(lè )之后，讓我意想不到的事情發(fā)生了，張俊第一個(gè)舉起了手。我讓他起來(lái)回答問(wèn)題，老實(shí)說(shuō)我對他的回答不抱有太大的期望。他站起來(lái)結結巴巴地說(shuō)：“剛……剛開(kāi)頭的地方有……有湖水的波紋，然后……然后風(fēng)，風(fēng)是輕輕的，天上還飄著(zhù)幾朵白云”，我驚異地看著(zhù)他，課室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們也想不到這么美的句子居然是出自張俊同學(xué)的口中。這首樂(lè )曲的'開(kāi)頭3432121，旋律線(xiàn)就是小波浪線(xiàn)，而在器樂(lè )曲的中間部分，小提琴在上方拉出了飄逸的高音，不正像天上的白云嘛！我有點(diǎn)激動(dòng)地說(shuō)：“你能不能把你想象的畫(huà)到黑板上？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，走到黑板前畫(huà)起畫(huà)來(lái)，畫(huà)波浪線(xiàn)的時(shí)候他還特別選了藍色的粉筆，不一會(huì )，湖水，白云都畫(huà)出來(lái)了。我在旁邊提示他，你覺(jué)得剛才音樂(lè )表現的是夜晚還是白天？他想了想，又畫(huà)了一彎月亮�！八�(huà)得美嗎？”我大聲問(wèn)孩子們，全班異口同聲地說(shuō)“美！”我帶頭給張俊鼓掌起來(lái)，他在全班的掌聲中滿(mǎn)臉歡欣地坐下來(lái)。我接著(zhù)問(wèn)小朋友：“小寶寶就在這樣美的環(huán)境中睡覺(jué)覺(jué)，舒服嗎？假如我們在旁邊，我們說(shuō)話(huà)或者唱歌應該怎么去做？“應該輕輕地說(shuō)話(huà)輕輕地唱”。張俊沒(méi)等大家回答就立刻搶著(zhù)說(shuō)，我贊許地對他點(diǎn)點(diǎn)頭。
在接下來(lái)的上課過(guò)程中，張俊多次舉手，雖然他的回答并不是每一次都正確，但我卻從他的眼睛里看到了主動(dòng)和自信，而那雙剛才還失去光彩的眼睛，此刻充滿(mǎn)了靈氣。下課的時(shí)候我對孩子們說(shuō)：“今天老師特別高興，因為我發(fā)現了咱們班有個(gè)同學(xué)原來(lái)是很有音樂(lè )想象力的，你們說(shuō)是誰(shuí)呀？”大家都指著(zhù)張俊。我微笑著(zhù)地看著(zhù)他說(shuō)：“你今天表現很棒，繼續加油哦！”張俊臉都紅了，聽(tīng)音樂(lè )離開(kāi)課室的時(shí)候，我看到他是連蹦帶跳地跑出去的。
下課后我感慨萬(wàn)千，自己不過(guò)是很輕松地表?yè)P了幾句，就讓張俊從冬眠狀態(tài)一下子感受到欣欣向榮的春天。而他也讓我懂得，在音樂(lè )課堂教學(xué)中，老師一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵、夸獎的話(huà)語(yǔ)，對于學(xué)生來(lái)講，都是莫大的鼓勵，能自然激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )表現欲望和參與音樂(lè )活動(dòng)的積極性。要知道，好孩子是夸出來(lái)的。
我記得著(zhù)名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑中有愛(ài)迪生�！彼挥脦装烟菐拙湓�(huà)，就感化了一個(gè)打架的孩子，讓他痛哭流涕地認識到自己的錯誤。而周弘，中國一位普通的爸爸，把雙耳全聾的女兒培養成中國式的海倫·凱勒，讓她成為了中國第一位少年聾人大學(xué)生，留美碩士。他成功靠的是什么？就是通過(guò)賞識教育！
我知道，在以后的音樂(lè )課里張俊可能還會(huì )神游太虛，教育不是一時(shí)半刻就可以成功，它是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，路何其慢慢兮，但我會(huì )時(shí)刻提醒自己，愛(ài)孩子，賞識孩子。因為賞識教育，就是愛(ài)的教育，它是孩子學(xué)習的動(dòng)力，它信心的源泉。
最后，我引用周弘先生的一段話(huà)結束我的演講：“每一個(gè)孩子，都有自己的獨立人格，有自己的生命權，我們要懂得尊重；每一個(gè)孩子，都有巨大的不可估量的發(fā)展潛力，我們要懂得信任；每一個(gè)孩子，都有自己的獨特個(gè)性，有與眾不同之處，我們要懂得理解；每一個(gè)孩子，都有長(cháng)處、閃光點(diǎn)，我們要懂得熱情激勵；每一個(gè)孩子都有短處，都有缺點(diǎn)，我們要懂得耐心和寬容；每一個(gè)孩子都免不了會(huì )犯錯誤，我們要懂得友情提醒�！�
教師成長(cháng)故事 篇5
從教13年，也當了13年的班主任。我越來(lái)越享受我的課堂，也享受和孩子們在一起的時(shí)光。教室、講臺和孩子已構成了我生命中不可分割的一部分。我與他們一同學(xué)習，一同玩耍，一同成長(cháng)。親歷了他們“小毛猴”蛻變“孫悟空”的全過(guò)程;每天處理著(zhù)他們之間的一地雞毛;心里想著(zhù)學(xué)海無(wú)涯何時(shí)到岸!可真到了畢業(yè)那天，我最最舍不得的還是這幫“熊孩子”，不僅僅是因為我在他們身上傾注了太多的時(shí)間和心血，更是因為有了這群可愛(ài)的'娃娃，我的教育生涯才精彩無(wú)限、花開(kāi)四季!在孩子們身上，我一次又一次感受到生命的美好和為人師的小驕傲。都說(shuō)時(shí)間去哪了?其實(shí)時(shí)間哪也沒(méi)去，它磨練出了真功夫，沉淀出真性情，滋養出幸福感。
教師成長(cháng)故事 篇6
各位領(lǐng)導、老師：
大家好，今天有機會(huì )坐在這里跟大家交流，我感到非常榮幸。
我參加工作兩年了，在學(xué)校領(lǐng)導和老師們的幫助下取得了一點(diǎn)進(jìn)步，經(jīng)驗談不上，感觸倒有不少。我愿意把這兩年工作地心得體會(huì )與大家分享，如有不對的地方也請領(lǐng)導和老師們批評指正。
擔任班主任之初，跟學(xué)生走的很近，親密融洽之余，總覺(jué)得威信不高，我們學(xué)校每個(gè)月都有各項常規考評，包括紀律、衛生等，由于我說(shuō)話(huà)沒(méi)威力，布置的任務(wù)總不能完全落實(shí)到位，相比較其他有經(jīng)驗老師帶的班級，我班就顯得有些落后。沒(méi)有紀律保證，學(xué)習成績(jì)自然不理想。教學(xué)不出成績(jì)，沒(méi)有建樹(shù)，讓我嘗到初為人師的失敗。一切都不是我最初所想的那般美好！那一段時(shí)間真的是很困惑。后來(lái)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索、鍛煉，我不斷反思，并且主動(dòng)向有經(jīng)驗的老教師請教，慢慢理清了一些思路，下面就將我的一些想法匯報給大家。
一、樹(shù)立威信，嚴中有愛(ài)。
俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩，不成方圓�！币牍芾砗冒嗉�，不對學(xué)生嚴格要求是做不好的。而想讓學(xué)生聽(tīng)你的話(huà)，你就必須有威信。
要做到這一點(diǎn)，我認為首先要以身作則，身正示范。嚴于律己，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。言出必行，潛移默化中影響學(xué)生的思想。只有這樣，學(xué)生才會(huì )對你信服，你的要求，學(xué)生才能夠嚴格遵循。比如“遲到問(wèn)題”，如果班主任每天到校的時(shí)間比較晚，那么班級中學(xué)生遲到的現象肯定存在，因為學(xué)生看見(jiàn)班主任來(lái)的晚，他們腦子里就沒(méi)有紀律觀(guān)念，拖拖拉拉，認為來(lái)的晚點(diǎn)無(wú)所謂；有的甚至鉆空子，認為老師不一定來(lái)，即使遲到了也不一定知道。反之，如果班主任能夠先學(xué)生而到校，我想一定可以杜絕這一現象。
當然，所有的“嚴”都是建立在“愛(ài)”的基礎之上的，因為愛(ài)他們，希望他們更有出息，所以才嚴格要求。愛(ài)，是教育永恒不變的主題！
二、尊重理解學(xué)生，以德以理服人。
每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，都有自己的思想和個(gè)性，嚴格要求的同時(shí)也要理解他們，尊重他們，以心交心，你才可以贏(yíng)得學(xué)生的信任和尊重。我們不能戴有色眼鏡去看學(xué)生，不能單純憑成績(jì)好壞來(lái)評定學(xué)生厚此薄彼，一碗水端平，不偏私，不徇私，公平公正的對待每一個(gè)學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才會(huì )敬你、信你、服你！
我今年帶初三，跟初一、初二低年級不同，初三學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的歷練，已經(jīng)成熟圓滑了不少，不再像以前那樣毫無(wú)心機有什么說(shuō)什么，他們已有了自己獨立的思想見(jiàn)解，加上受社會(huì )影響，個(gè)性張揚，正是個(gè)叛逆的時(shí)候！
結合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，我跟他們談話(huà)時(shí)，從來(lái)不居高臨下，而是站在朋友的角度，當他們的.傾聽(tīng)者和開(kāi)導者。班上一名學(xué)生表現不佳，基礎差，又愛(ài)做小動(dòng)作，加上自制力差，讓所有老師都很頭疼。他對于老師的教育有兩個(gè)極端。對極其嚴厲的老師十分怕，很聽(tīng)話(huà)。對稍嚴厲的老師反而非常抵觸，動(dòng)不動(dòng)不聽(tīng)話(huà)，我認為他是屬于“欺軟怕硬”、“吃軟不吃硬”的類(lèi)型。于是，我一發(fā)現他的閃光點(diǎn)就在全班前表?yè)P，一有不好的地方，我會(huì )單獨向他指出。但是效果不是很好，原因是他對我的教育一會(huì )兒就忘在腦后了，又會(huì )肆無(wú)忌憚地在自習課上跟同學(xué)講笑話(huà)，甚至大聲喧嘩。后來(lái)，我經(jīng)常利用早上看班的時(shí)候，單獨找他出來(lái)談話(huà)，說(shuō)說(shuō)他的可愛(ài)的地方，啟發(fā)他認識自己做的不好的地方，告訴他別人會(huì )模仿，因此帶來(lái)一大片影響，讓他站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，我用最平易近人的方式跟他談話(huà)，談話(huà)過(guò)程也始終保持微笑，讓他感受到我對他的關(guān)愛(ài)，對他的期望。談話(huà)結束時(shí)，我都會(huì )說(shuō)我很滿(mǎn)意我們今天的交流，希望明天你以行動(dòng)來(lái)證明你不會(huì )讓老師失望。我覺(jué)得我以真情、真心、真誠教育著(zhù)這位學(xué)生，他應該有所體會(huì )。后來(lái)一段時(shí)間，他果然有了很大進(jìn)步，行為習慣開(kāi)始轉變了，學(xué)習上也開(kāi)始有了起色。
三、經(jīng)常保持與家長(cháng)的聯(lián)系。
家庭教育在一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中是至關(guān)重要的。作為教師，不僅要搞好學(xué)校的教育這個(gè)分內事，也要善于調動(dòng)各種有利因素共同去完成“塑造人的靈魂”這一偉大的工程。其實(shí)家長(cháng)們很樂(lè )意了解學(xué)生在學(xué)校的表現，也非常愿意幫我們一起把學(xué)生管好，哪個(gè)家長(cháng)不愿讓自己的子女成龍成鳳呢？
跟家長(cháng)打交道也要講究一定的方法和技巧，家長(cháng)不是學(xué)生，我們與他們交流時(shí)要注意身份和語(yǔ)氣，切不可把對孩子的不滿(mǎn)捎帶到家長(cháng)身上，把家長(cháng)當學(xué)生來(lái)訓。如果要請家長(cháng)來(lái)學(xué)校的話(huà)，一定要事先做好準備，目的明確，因為家長(cháng)們也都很忙，不能讓家長(cháng)感覺(jué)來(lái)學(xué)校一趟凈聽(tīng)老師告狀了，除此之外沒(méi)什么別的收獲。
有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)，是人類(lèi)靈魂的工程師！但是我要說(shuō)這也是最危險的職業(yè)，因為偉人和罪人都有可能在我們手中誕生，我們不能誤人子弟！我們必須不辱使命！
做老師，我們要有足夠的愛(ài)心和耐心，也需要更多的細心和恒心，我們既然選擇了教師，就注定了一生的奉獻。作為年輕人，我們更應懷有信心和決心，以百折不撓之勇氣，來(lái)成就屬于我們自己的光輝燦爛的美麗人生。
大家加油，讓我們攜手一起來(lái)努力吧~
我的演講完了，謝謝大家。
教師成長(cháng)故事 篇7
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！我是李**，來(lái)自**小學(xué)。很榮幸站在這里和大家一起分享我個(gè)人教育成長(cháng)經(jīng)歷。
我是20xx年畢業(yè)的，當時(shí)在浙江上的大學(xué)。所以畢業(yè)后去了寧波的外貿公司，并沒(méi)有馬上進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)。在那里工作了3年后，經(jīng)過(guò)慎重考慮，還是決定回來(lái)考老師。當然，教師的考編之路并沒(méi)有那么順利，20xx年沒(méi)有考入。所以進(jìn)入了一所私立小學(xué)做代課老師。我在私立小學(xué)兩年，所以想先談?wù)勥@兩年的教學(xué)經(jīng)歷。
當時(shí)我所在的私立學(xué)校安排我帶三四年級4個(gè)班級的英語(yǔ)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，剛開(kāi)始時(shí)我確實(shí)感到了很大的困難，面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應該怎樣上課，總之是完全找不著(zhù)頭緒。對此，我的心里十分著(zhù)急，生怕因為課上得不好而影響了學(xué)生對知識的掌握以及對這門(mén)課的興趣。所以，我每次課前我都要很認真的備課，同時(shí)也不斷的向有經(jīng)驗的老師請教。但是我卻忘記了備課并不單單是寫(xiě)教案，它包括備教材、備學(xué)生和備教法。所以在上課中，我就面臨了巨大挑戰。因為沒(méi)有了解這個(gè)年齡階段的孩子，不知道他們適合什么樣的教學(xué)方法。所以，當我拿著(zhù)自己認真準備好的教案去教室開(kāi)始上課的時(shí)候，才發(fā)現了一片混亂的課堂。學(xué)生們不認真聽(tīng)課、交頭接耳、發(fā)呆甚至摳手指都很投入。本身對教學(xué)就不熟悉的我，再加上課堂紀律的混亂。我每次上課感覺(jué)自己都在打仗一樣。我會(huì )在課堂上訓大聲斥、責罰責違反紀律的學(xué)生。有時(shí)真的是那種歇斯底里的吼，下課了其他老師就會(huì )開(kāi)玩笑：小敬看著(zhù)斯斯文文的，發(fā)起火來(lái)還挺嚇人的。但是面對那樣的課堂氛圍，我真的不知道該除了發(fā)火，我還能做什么。引用游泳運動(dòng)員傅園慧的.話(huà)：我已經(jīng)用了我的洪荒之力了。盡管在我這種嚴厲的管教模式下，我的課堂管理效果還是與日劇下、有減無(wú)增。在一次月考后，成績(jì)特別不好。我當時(shí)覺(jué)得自己特別委屈，甚至自己找了地方哭了起來(lái)。但是我知道，哭并不能解決問(wèn)題。通過(guò)這次考試引起了我深刻的反思，結合自己的心理學(xué)知識與前輩們的經(jīng)驗，我發(fā)現這種嚴厲的課堂管理模式不但對課堂教學(xué)幫助不多同時(shí)也傷害這孩子們幼小的心靈。我就開(kāi)始尋找不同的解決辦法。通過(guò)了解，我知道了小學(xué)階段的學(xué)生注意力本來(lái)就不是很集中。不能一味的在那里灌知識，而是要通過(guò)有趣的游戲、圖片聲音等來(lái)吸引他們的注意力。還有就是上課不能總是處于一種消極的狀態(tài)：就是總是盯著(zhù)那些破壞紀律的同學(xué)，說(shuō)他們不認真聽(tīng)課。這樣只會(huì )惡性循環(huán)，而且帶的其他學(xué)生也不想學(xué)。那么就可以回避諸如“不許說(shuō)話(huà)”這種消極的心理暗示，而改為“我們來(lái)看誰(shuí)最認真聽(tīng)課，誰(shuí)是這節課最遵守課堂紀律的好學(xué)生”這種積極的心理暗示。通過(guò)這樣的改正后，我發(fā)現上課的效果比之前好了太多了。同學(xué)們一個(gè)都爭著(zhù)誰(shuí)做的好，而不是盯著(zhù)誰(shuí)在說(shuō)話(huà)。后來(lái)經(jīng)過(guò)慢慢的改進(jìn)，課堂教學(xué)效果逐漸提升，成績(jì)也慢慢有了改觀(guān)。
下面我想說(shuō)說(shuō)來(lái)到山東小學(xué)兩個(gè)月的班級管理感受。其實(shí)我覺(jué)得自己跟山東小學(xué)很有緣分。我是山東郯城縣人。之前一直都是考自己地方的學(xué)校。只是經(jīng)歷了幾次失敗。今年本來(lái)也沒(méi)想報考新沂，是我的一個(gè)同學(xué)說(shuō)，可以報試試看。真的是有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭。最后居然考上了。再后來(lái)就選擇了山東小學(xué)，因為覺(jué)得好像自己沒(méi)有離開(kāi)自己的家鄉那樣。
來(lái)到學(xué)校后，我被告知自己帶五六年級的英語(yǔ)，而且擔任一個(gè)班級的班主任。當時(shí)的心理壓力特別大，因為我對于班主任工作的經(jīng)驗為零。在我們那邊私立學(xué)校代課是只是把心思放在上課上，對于班級管理完全不通。開(kāi)始時(shí)，我也不知道要做什么，就慢慢向老教師請教，跟著(zhù)他們學(xué)著(zhù)，他們怎么布置任務(wù)，怎么安排學(xué)生。我覺(jué)得無(wú)論任何事都是要慢慢成長(cháng)的。比如我們班級的衛生問(wèn)題。我們每天檢查的結果都會(huì )發(fā)到老師的群里，我發(fā)現衛生區我們班級居然每次都是五六十個(gè)垃圾數量。我都不知道怎么回事，因為已經(jīng)分好組了。就問(wèn)問(wèn)組員，他們一個(gè)個(gè)你推我，我推你，我最后也不知道具體找哪個(gè)學(xué)生了。后來(lái)向老教師請教這個(gè)問(wèn)題，他們說(shuō)一定要把任務(wù)細化，哪個(gè)部分由哪位同學(xué)打掃都安排清楚。所以，就按照這種說(shuō)法做了。結果真的改變很大。我終于解決了班級的衛生管理問(wèn)題。當然離做的最好還有很大距離。
還有學(xué)校的每月一事，這個(gè)月我們班級是以感恩為主題演講比賽。我按照分的學(xué)習小組給他們安排任務(wù)。沒(méi)個(gè)組共同寫(xiě)一篇稿子，然后推薦一位同學(xué)參加演講。我比較高興的是他們每組方式不同，合作的非常好。比如說(shuō)有的組是有人負責寫(xiě)稿子，而寫(xiě)稿子的同學(xué)認為自己不適合演講，就由另外擅長(cháng)演講的同學(xué)上臺。還有這兩兩組是兩個(gè)人一起上臺。還有這個(gè)稿子特別好，做成了類(lèi)似手抄報的樣式。當我們用心觀(guān)察學(xué)生時(shí)，我覺(jué)得孩子們經(jīng)常會(huì )給我們一些驚喜。
我知道無(wú)論是在課堂教學(xué)還是在班主任工作中上，我都仍然存在很大的不足，但是我會(huì )努力改掉自己的缺點(diǎn)，積極向老教師汲取經(jīng)驗，爭取讓教學(xué)和班級管理都更上一層樓。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學(xué)的道路上我才剛剛起步，我會(huì )繼續加油的。謝謝！
教師成長(cháng)故事 篇8
大家好！
我不是詩(shī)人，不能用漂亮的詩(shī)名謳歌我的職業(yè)；我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價(jià)值；我還是歌手，不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌詠我的崗位。
然而，我是
——是一名培育祖國花朵的幼兒教師，我要用腦海中采擷如花的詞匯，去構筑我心中最美好的詩(shī)篇；我要用深深地思索，推演我心中最奧秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最優(yōu)美的頌歌——我愛(ài)我的教師職業(yè)，我愛(ài)我的工作崗位。
因為愛(ài)與信念，我選擇了幼教，選擇了孩子。
在我近十年的幼教生涯中，碰到過(guò)不少頑皮的、令人頭痛的孩子，怎樣教育這樣的孩子是我一直在摸索的一件事。
我班曾在個(gè)叫舒坦的孩子，剛上幼兒園時(shí)，不管什么場(chǎng)合他總是想干什么就干什么，最令人頭痛的是，他把老師的'話(huà)當耳風(fēng)，而且是軟硬不吃……記得教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)一名話(huà)：“沒(méi)有不好的孩子，只有孬的教育�！庇谑�，我堅定了把他教育好的信心。
他的父母來(lái)園時(shí)，我主動(dòng)找他們了解舒坦在家里的情況；空閑時(shí)我留心觀(guān)察他的一舉一動(dòng)，一有機會(huì )就與他聊天，還跟他一起玩。
漸漸地我發(fā)現他是個(gè)自尊心極強國的孩子，你越是在人前批評他，他越是不聽(tīng)，如果你輕輕地在他耳旁說(shuō)上一句悄悄話(huà)，并用手摸摸他的頭，握握他的手，他就會(huì )安穩下來(lái)。
真正讓我找到教育契機的還是一次偶然的談話(huà)。
那天下午，我和舒坦聊天時(shí)無(wú)意間說(shuō)了一句：“我小時(shí)候跟你差不多大時(shí)，最喜歡聽(tīng)故事了�！薄胺嚼蠋�，我也喜歡聽(tīng)故事片，我還會(huì )講故事呢�！彼脑�(huà)真有點(diǎn)出乎我的意料，因為有許多次聽(tīng)錄音故事時(shí)，他都在搗亂。
“那你愿意講給小朋友聽(tīng)嗎？”“愿意，”舒坦肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。
于是“調皮大王”
第一次以“正面形象”出現在集體面前，他用宏亮的聲音，充滿(mǎn)童趣的講述，贏(yíng)得了熱烈的掌聲。
于是，我就常常讓他給小伙伴講故事。
“故事大王”的美稱(chēng)不知不覺(jué)代替了原來(lái)的“調皮大王”。
從此，課堂上經(jīng)常聽(tīng)到他回答問(wèn)題的聲音，游戲活動(dòng)時(shí)�？吹剿c伙伴嬉戲的身影。
舒坦的巨大轉變，使我深切地體會(huì )到，只有細心研究幼兒的心理，抓住孩子們的個(gè)性特征，并審時(shí)度勢，施以恰當的教育，再無(wú)理取鬧的孩子也會(huì )變得通情達理，再蠻橫的孩子也會(huì )變得積極向上。
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的培養和教育要求是：善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機、積極引導。
一次，上完美術(shù)課，小朋友都拿著(zhù)自己撕貼的蝴蝶圍著(zhù)我，讓我看，我忙得應接不暇。
無(wú)意中，我發(fā)現雷賞也拿著(zhù)他的作品站在旁邊，怯怯地看著(zhù)我，那眼睛里分明充滿(mǎn)了期望。
雷賞是個(gè)很特別的孩子。
他生性膽小、孤僻，常常是整天坐在那兒動(dòng)也不動(dòng)。
集體活動(dòng)時(shí)缺乏興趣和主動(dòng)性，自由活動(dòng)時(shí)總是孤單的一個(gè)人，不愿與小朋友一起游戲。
盡管我經(jīng)常主動(dòng)與他交談，他卻問(wèn)題一聲不響，或者只用點(diǎn)頭和搖頭來(lái)回答。
今日他雖然沒(méi)開(kāi)口來(lái)喊我，但他也走出了
第一步。
于是，我連忙走過(guò)去，接過(guò)他的作品，雖然那是一幅不很成功的作品，但我從那里看到了他的進(jìn)步，我在全班小朋友面前表?yè)P了他，并當著(zhù)小朋友的面親了他一下。
沒(méi)想到
第二天，雷賞竟對我笑了，還主動(dòng)地向我問(wèn)好。
他的爸爸對我說(shuō)：“雷賞昨天高興地說(shuō)，方老師親我了，就像媽媽一樣�！甭�(tīng)了這話(huà)，我很欣慰。
幼兒教育是啟蒙教育，我們要用《綱要》的精神和要求去指導我們的工作，注重培養孩子們的多種能力，更要培養孩子們優(yōu)秀健康的心理品質(zhì)，要讓他們在老師的循循善誘中，在幼兒園快快樂(lè )樂(lè )的健康成長(cháng)。
希望自己能有一雙巨大的手，將孩子們全托在掌心上，托上蔚藍的天空，托向金色的太陽(yáng)……讓我與幼教事業(yè)共風(fēng)雨、共兼程、共成長(cháng)。
教師成長(cháng)故事 篇9
我稱(chēng)自己的童年為灰色的童年。記憶中童年總是吃不飽肚子，曾記得媽媽讓我帶著(zhù)3歲的小弟去玩耍，拿筷子蘸了幾滴油，抹在切開(kāi)的饅頭上，撒上鹽花，我嚷嚷著(zhù)也要吃油饅頭，不然不帶他玩，最終還是在呵斥聲中無(wú)望地領(lǐng)著(zhù)弟弟去玩了！上小學(xué)了中午不回家，帶饅頭在校吃�？赡赣H不讓帶饅頭，硬要我帶紅薯，不是母親硬心腸而是在那個(gè)物質(zhì)極度匱乏的年月，缺吃少穿，沒(méi)糧食��！沒(méi)有糧食瓜菜時(shí)代，什么葉子都可吃，拌紅薯葉、洋槐葉、枸杞葉，總之，在那個(gè)饑荒的年代，凡是綠色的葉子幾乎都可以下飯！童年給我留下的印象就是吃白饅頭是種奢望！
再后來(lái)上中學(xué)了，三中全會(huì )后，農村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，分田到戶(hù)，之后過(guò)上了好日子，不再為吃飯發(fā)愁，再也不愁吃不到白饅頭了！欣喜地記得，跟著(zhù)父親去公社賣(mài)棉花，第一次下館子，吃到了無(wú)比美味的羊肉泡麻花！那真是天上的美味！后來(lái)，看到同學(xué)穿花花綠綠的衣服，我也羨慕不已！父親十元錢(qián)買(mǎi)了藍綠兩件線(xiàn)毛衣，一件是綠色的我穿，藍色的弟弟穿！我一直穿到上高二！青春期的女孩子愛(ài)美，好虛榮，看到別的同學(xué)穿的花色艷麗的毛衣，實(shí)在羨慕。就忍饑挨餓，從飯費里邊節省了十三元錢(qián)，買(mǎi)了一件紫色的毛衣。心里真是美極了！頓時(shí)增添了萬(wàn)分的自信。不再覺(jué)得自己是丑小鴨了！那時(shí)窘迫的家境，加上內向的性格，我覺(jué)得自己很自卑！盡管我學(xué)業(yè)優(yōu)秀，但就是自信不起來(lái)！后來(lái)，家庭變故，我沒(méi)讀完高中便回家了！
不久，便在村小學(xué)當起了民辦教師！
我覺(jué)得自己自卑的性格和我的成長(cháng)環(huán)境有極大的`關(guān)系！自幼家境貧寒，母親懦弱，縫制的衣服總不合體，家務(wù)也做不好，拾掇不清爽，總覺(jué)得人前去不得，丟人！印象最深的是我大伯縣醫院的大夫，也就是公家人，每回到我們家就是檢查衛生，我總是把弄得臟兮兮的衣袖藏在身后，不敢讓他看�？傆X(jué)得自己是瘋丫頭！長(cháng)大后，深刻領(lǐng)悟了那句俗語(yǔ)“前三十年看父敬子，后三十年看子敬父！”現如今，我竭盡所能也要給自己孩子足夠的自尊，不讓他因為父母的不足而受到委屈！
剛結婚時(shí)，日子過(guò)的清貧簡(jiǎn)單，又不失甜美幸福。公公生病，經(jīng)濟拮據，兒子年幼，丈夫只身外出打拼，24歲的毛頭小伙子，赤手空拳，無(wú)權無(wú)勢，去天津做生意！心里滿(mǎn)是恐慌與畏懼，我鼓勵他說(shuō)：“我們又不憨又不傻，如果生意真的做不成，還可以回家包灘地種田，別人可以鋤頭刨下三間大瓦房，我們又有什么不可以的，我們也有手有腳，何況我們還年輕，有的是資本，我們還失敗得起！”他背起行囊，去了天津！
天道酬勤，蒼天不負有心人！他賺到了第一筆錢(qián)四千元，在那時(shí)和村民一年的勞動(dòng)所得基本相平。不過(guò)總算站穩了腳跟！他在外的不易可以想見(jiàn)得到，騎著(zhù)一輛爛自行車(chē)，滿(mǎn)城跑，初來(lái)乍到，不認識路，就騎到天津東站，再騎回住地。風(fēng)里來(lái)雨里去，農家的孩子就是在暴風(fēng)雨中長(cháng)大的！
這期間，家中發(fā)生了好些煩心事！他大哥生病，住院的醫療費，我母親青光眼兩次手術(shù)費，都壓在我們年青稚嫩的肩頭。后來(lái)大哥還是病故了，我們又不得不承擔起侄子成家立業(yè)的責任！母親眼疾之后，視力極弱，給生活帶來(lái)了極大的不便！我和他的負擔更重了！責任也更大了！天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福！屋漏偏遇連陰雨，真是禍不單行。娘弟又生病了！他是他們家的頂梁柱��！那一陣子，我真是被生活的噩運打懵了，身心疲憊！簡(jiǎn)直是不堪重負，我覺(jué)得自己似乎趴下去再也起不來(lái)了！陪弟住院治療四十天，我請假照顧，還得籌錢(qián)，負擔醫療費，那時(shí)，我剛蓋完房，經(jīng)濟十分拮據，真是借貸無(wú)門(mén)，愁死了！苦死了！熬煎死了！
再苦，再難，在親戚姑叔的幫襯下，我們還是挺過(guò)來(lái)了！
一步一步走到今天，丈夫的生意做得還不錯，我們在城里也有房、有車(chē)、兒子考上了大學(xué)，女兒學(xué)業(yè)優(yōu)秀。侄子也娶妻生子，一家人和和美美，娘家日子也過(guò)得紅紅火火，夫家，娘家也都和和睦睦，健康幸福。
我也變得堅強，自信起來(lái)！覺(jué)得自己內心很強大，再也不是以前那個(gè)瘦弱自卑的小女孩了！我自嘲說(shuō)，現如今，我這棵歪歪斜斜不甚茁壯的樹(shù)還是為別人遮風(fēng)擋雨的一棵大樹(shù)！
教師成長(cháng)故事 篇10
尊敬的各位領(lǐng)導、親愛(ài)的老師們：
大家好！
從大學(xué)畢業(yè)踏入教師這個(gè)行業(yè)已經(jīng)x年了，這x年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導無(wú)微不至地關(guān)懷下，在同事的熱心幫助和自身的刻苦努力下，在xx中學(xué)這個(gè)搖籃里我收獲到了成長(cháng)的快樂(lè )，我感覺(jué)自身的綜合素質(zhì)正在逐漸提高。xx中學(xué)，她是一個(gè)融洽的大集體，上至領(lǐng)導，下至同事，處處體現了一種人與人之間相互關(guān)懷的溫情。學(xué)校在管理方面也是處處滲透著(zhù)“以人為本”的理念，不僅僅是重視學(xué)生，更是善待每一位老師。
每一個(gè)年輕教師，在成長(cháng)過(guò)程中都會(huì )遭遇到困境，包括因為課上得糟糕而沮喪、受到家長(cháng)誤解而委屈、學(xué)生的淘氣而氣餒，特別是學(xué)生不肯學(xué)、學(xué)不好時(shí)，我們常常會(huì )手足無(wú)措，失去信心。每當回顧自己成長(cháng)的經(jīng)歷，我都會(huì )深深地感到，xx中學(xué)是我們青年教師成長(cháng)的搖籃，她使我們由懵懂走向成熟，使我們脫胎換骨；我也深深地感到，xx中學(xué)是能充分展示我們聰明才智的舞臺。是她，使每一個(gè)教師找到了屬于自己的角色；是她，為每一位教師、尤其是我們青年教師提供了一次又一次實(shí)現自身價(jià)值的良好機會(huì )。
我感受最深的就是學(xué)校青年教師培養工程，我也是學(xué)校青年教師培養工程的一個(gè)很大受益者。學(xué)校領(lǐng)導高度重視并關(guān)注著(zhù)青年教師尤其是新教師的成長(cháng)，為了全面提升青年教師素質(zhì)，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，堅持“青年教師導師制”，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用；學(xué)校還積極創(chuàng )造條件，鼓勵并支持我們參加校內外各種教學(xué)觀(guān)摩和青年教師講課比賽，積極吸收青年教師參加教育科研工作，為提高我們青年教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平，搭建了一個(gè)又一個(gè)的平臺，幫助我們青年教師迅速成長(cháng)。這種成長(cháng)是快樂(lè )的，因為在這里，我們可以感受到領(lǐng)導的`溫情關(guān)懷；因為在這里，我們認識了一群志同道合、真誠相待的同事。和他們一起工作，讓我們提高的不僅僅是業(yè)務(wù)水平，更有為人的氣度和胸襟。為此，有三點(diǎn)感想和體會(huì )想和青年教師一起分享：
一、熱愛(ài)學(xué)生、對學(xué)生負責，是一個(gè)教師最重要的品德。教育家高震東有一句名言：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。作為一個(gè)教師，就是把學(xué)生當作自己的孩子或弟弟、妹妹一樣，真心實(shí)意地為學(xué)生的進(jìn)步和成才著(zhù)想。這是職業(yè)所要求的，也是教師這個(gè)光榮稱(chēng)號所要求的。
二、每個(gè)人都有自己的價(jià)值追求。作為一個(gè)教師，三尺講臺就是自己的崗位，人生價(jià)值首先體現在課堂價(jià)值，所以應努力使這種價(jià)值最大化，認真地講好每一次課，在課堂上得到最好發(fā)揮。事實(shí)上，任何一個(gè)教師都希望自己能講一手精彩的課，得到領(lǐng)導、同事和學(xué)生的認可。有位哲人說(shuō)：“人性深處最大的欲望，莫過(guò)于受到外界的認可與贊揚”。把自己的工作做好，得到他人的尊重，是每一個(gè)人與生俱來(lái)的天性。我們每一位青年教師都應該在自己的教學(xué)工作中體現和張揚這種天性，追求自己的課堂價(jià)值。要想講好課，首先要有這種欲望和激情，有這種價(jià)值追求。
三、干哪一行都需要基本功。作為一個(gè)青年教師，對一批又一批的青年學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，在三尺講臺上體現自己的人生價(jià)值，我們更要講究教學(xué)基本功。學(xué)生的大腦不只是一只裝知識的容器，更是一只需要點(diǎn)燃的火把。過(guò)去說(shuō)要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水，現在要求教師得有一條河，是活水，是時(shí)時(shí)更新的知識。所以，做一個(gè)稱(chēng)職的教師是不容易的，我們必須堅持學(xué)習，堅持研究。
作為青年教師，我們要在xx中學(xué)這個(gè)舞臺上展示自己的激情和才華，致力于自身的發(fā)展，用勤學(xué)和善思書(shū)寫(xiě)成長(cháng)，用求實(shí)和崇真建立我們的教育事業(yè)，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展；作為青年教師，我們要虛心向學(xué)校的名師學(xué)習，把前人的寶貴經(jīng)驗作為我們自己成長(cháng)的養料；我們要加強同事之間的交流與合作，在成長(cháng)的路上攜手并肩、共創(chuàng )未來(lái)！
作為青年教師，我們要保持一份健康、樂(lè )觀(guān)、向上的心態(tài)，珍惜熱愛(ài)自己的工作，在工作中奉獻我們的激情、品嘗教書(shū)育人的快樂(lè )，在實(shí)踐中增長(cháng)為師的才干、放飛我們的夢(mèng)想。
對于我們青年教師來(lái)說(shuō)，我們要學(xué)習的太多了，而且就我自身而言還有很多方面沒(méi)有做到。今天，站在這兒，我感覺(jué)肩上的擔子沉甸甸的。我們各位青年教師是xx中學(xué)的希望，我們自身的發(fā)展與xx中學(xué)將來(lái)的發(fā)展共贏(yíng)。唐朝詩(shī)人劉禹錫有句詩(shī)：”芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”。
xx中學(xué)為我們的成長(cháng)敞開(kāi)了懷抱，我們要抓住機遇，努力工作，用我們的激情和實(shí)干為xx中學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻，用我們的辛勤和智慧迎接xx中學(xué)希望的明天。只有這樣，xx中學(xué)的明天在社會(huì )上才能永遠保持現有的聲譽(yù)，甚至更高的聲譽(yù)，xx中學(xué)的明天才會(huì )更加輝煌。
教師成長(cháng)故事 篇11
有人說(shuō)，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說(shuō)，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，塑造著(zhù)學(xué)生的精神世界；更有人說(shuō)，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。我說(shuō)都不是！教師就是教師，是一個(gè)永遠與學(xué)生一起學(xué)習一起成長(cháng)的人。
我覺(jué)得，教師與學(xué)生是一對互相依賴(lài)的生命，是一對共同成長(cháng)的伙伴。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長(cháng)，同時(shí)還應該包括自己的充實(shí)與成長(cháng)。吾生有涯，而知無(wú)涯。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們只有通過(guò)讀書(shū)，不斷地給自己"充電"，才能擁有源源不斷的"活水"，給自己和學(xué)生的雙重成長(cháng)以堅實(shí)的保證。
今天站在這里，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書(shū)的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的'成長(cháng)故事。
記得剛踏上工作崗位時(shí)，學(xué)校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉換，對我們青年教師進(jìn)行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺(jué)得這種培訓沒(méi)什么意義，尤其是沒(méi)有必要講那些教育教學(xué)方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。因為初登講臺，不懂得什么教學(xué)方法，面對教材總是感到束手無(wú)策，不知道課堂上該講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個(gè)明確的、具體的、能"立竿見(jiàn)影"的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里就沒(méi)有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學(xué)環(huán)節的設計、課后練習的安排等等，一切都照老教師的去做，無(wú)從下手的困擾沒(méi)有了，每天上完課回到辦公室，感覺(jué)是那樣的輕松，那時(shí)的我以為教學(xué)就這樣簡(jiǎn)單、容易呢。
可是，漸漸地我發(fā)現我的課堂缺乏活力、了無(wú)趣味，除了少數幾個(gè)學(xué)生在比較認真地聽(tīng)講之外，其他學(xué)生表現出很淡漠的樣子。每當我提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學(xué)效果當然不好，我十分沮喪卻束手無(wú)策。再去聽(tīng)老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場(chǎng)面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什么效果卻差這么多？
我曾經(jīng)的一個(gè)導師對我說(shuō)：教師和教師不同，學(xué)生和學(xué)生也不一樣，不同班級的學(xué)生，有不同的學(xué)習特點(diǎn)，再者，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，需要教師根據具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個(gè)參考，教學(xué)還是得有自己的東西啊。
這一席話(huà)說(shuō)得我茅塞頓開(kāi)。我仔細地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學(xué)生，他們的授課計劃總是以學(xué)生為中心，對學(xué)生學(xué)習中可能出現的問(wèn)題，具有預見(jiàn)性，并能準備好一套或幾套解決方案；他們善于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂語(yǔ)言生動(dòng)，講解詳略得當；他們注重新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生始終在前一知識的基礎上學(xué)習新的知識，這樣，學(xué)起來(lái)輕松，掌握起來(lái)也不感到困難。而我總是搞不清楚一節課到底能進(jìn)行多少內容，惟恐完不成教學(xué)任務(wù)，所以總像是被人追趕似的趕進(jìn)度；每節課我的第一句話(huà)通常是："這節課我們繼續進(jìn)行下一節。"完全顧及不到新舊知識的關(guān)聯(lián)；課堂上我雖然也想上出點(diǎn)新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。
通過(guò)對比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學(xué)工作時(shí)刻需要心靈的介入。僅靠簡(jiǎn)單模仿不可能掌握教學(xué)規律，它需要的是長(cháng)期的學(xué)習與積累。不學(xué)習，心靈之泉就會(huì )枯竭，工作也就無(wú)"心"可用。要給學(xué)生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個(gè)水源就是學(xué)習和實(shí)踐。
帶著(zhù)這樣的認識，我開(kāi)始如饑似渴地投入到讀書(shū)學(xué)習中去。我首先通讀了新課程這本書(shū)，因為我知道，現在新課程已經(jīng)在全國開(kāi)展了，我首先應該要做的就是學(xué)習新理念；再次我到處搜尋名家著(zhù)作，觀(guān)摩名家課例。學(xué)校也非常關(guān)心我們青年教師，學(xué)校里也經(jīng)常組織我們去聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，這讓我認真查找著(zhù)自身的不足。
讀書(shū)和學(xué)習讓我眼界大開(kāi)。我發(fā)現，隨著(zhù)閱讀量和教學(xué)經(jīng)驗的增加，在我的眼前好象打開(kāi)了一扇大門(mén)，現在我真正地領(lǐng)略到了教學(xué)之美，備課變得容易了，課講得生動(dòng)了，學(xué)生的學(xué)習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話(huà)：付出總有回報。
教師成長(cháng)故事 篇12
真正接任班主任工作，是來(lái)到75中后。雖然，之前有一個(gè)月的代班主任經(jīng)歷，已經(jīng)領(lǐng)教了這些“小怪獸”的魔力，但真正讓我與他們斗智斗勇的，還是后來(lái)這六年的情仇與共。
本不愛(ài)操心的我，在擔任班主任之初，真的是千頭萬(wàn)緒，一團亂麻，更讓我應接不暇是：自殘的，打架的，曠課的等等情況，一度讓我失眠，被噩夢(mèng)驚醒。既然不能后退，那就想辦法解決，書(shū)上的方法不好使，就向同事們取經(jīng)。半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，班級也逐步步入正軌。就這樣每天在和這些“小惡魔”們的斗智斗勇中，日復一日，年復一年的度過(guò)。三年間，使盡各種方法要求其學(xué)習，制定各種班級規章制度約束其行為，組織各種活動(dòng)凝聚班級力，時(shí)不時(shí)的家校溝通(尤其是后進(jìn)生)。畢業(yè)如期而來(lái)，我想他們肯定恨死我了，如果沒(méi)有我，肯定會(huì )自由很多。畢業(yè)典禮那天，“小惡魔們”一個(gè)個(gè)泣不成聲，與我擁抱告別，那一刻，我意識到，我們早已在斗智斗勇中成為了彼此最難忘的.人。那時(shí)，我在想是什么讓我如此高興又難過(guò)?是責任?是愛(ài)?是我已經(jīng)愛(ài)上了這份職業(yè)。
又一次成為班主任，這一屆的“小惡魔們”不似上一屆瘋狂、任性，而是安靜、平穩的。但在平靜的背后，也會(huì )出現各種風(fēng)浪，這一次，我沒(méi)有了之前的浮躁不安，更多的是沉穩，耐心。用他們易于接受的方式和平解決問(wèn)題，從而也贏(yíng)得了很多家長(cháng)的信任與支持。
曾經(jīng)有人說(shuō)：“沒(méi)有班主任經(jīng)歷的教師生涯，是不完整的”。我想我會(huì )在完整的道路上越走越快，繼續摸索。
教師成長(cháng)故事 篇13
學(xué)校要求每個(gè)老師寫(xiě)出自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的故事，熬了兩夜竟然都難以寫(xiě)出個(gè)由頭來(lái)。哎，平時(shí)自己不是愛(ài)涂鴉幾下嗎？怎么就難寫(xiě)出個(gè)頭來(lái)��！是自己年級大了，知識陳舊了？還是自己更本沒(méi)有寫(xiě)的材料？今夜又坐在電腦桌前，聽(tīng)著(zhù)那一曲不知聽(tīng)了多少篇的卻怎么也沒(méi)聽(tīng)厭的歌曲，想靜下心來(lái)好好梳理哈，自己凌亂的思緒！在略有些傷感的旋律中慢慢沉醉起來(lái)，終于明白自己怎么就寫(xiě)不出來(lái)的原因了，是啊，十多年的教育教學(xué)生涯怎能兩個(gè)晚上一書(shū)而就��！十多年的教育教學(xué)生活擁有太多的酸甜苦辣，擁有太多的喜怒哀樂(lè )。為了報考師范學(xué)校，做一個(gè)有學(xué)問(wèn)，能給孩子帶來(lái)快樂(lè )的老師，初中那會(huì )自己拼死拼活，聞雞起舞，“頭懸梁，錐刺股”打電筒看書(shū)的那份讀書(shū)勁頭，在夜深人靜的夜里又浮現出來(lái)。
光陰似箭，歲月如梭，十多年年前的我還是憧憬著(zhù)教育事業(yè)的毛頭小子，如今，自己已成為了有著(zhù)十多年教齡的老教師，在這十多年的教育教學(xué)中，也曾經(jīng)無(wú)奈過(guò)，有過(guò)得過(guò)且過(guò)的失落， 有過(guò)“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感慨。
“一份耕耘，一份收獲”這句座右銘一直支撐著(zhù)我的信念，讓我一直堅持到現在。記得剛站上講壇時(shí)，對著(zhù)那些依依呀呀的學(xué)生時(shí)，有些無(wú)奈，他們沒(méi)有課堂常規的概念，一個(gè)個(gè)張著(zhù)茫然的眼睛瞪著(zhù)你，把我憧憬的課堂夢(mèng)想擊得粉碎。為了能把課上的更好，能讓學(xué)生更能喜歡我。我自費訂購了一些教育教學(xué)書(shū)籍，曾幾多的夜里一個(gè)人把燈苦讀，在理論上不斷豐富自己，渴望自己能快點(diǎn)成長(cháng)，也能快點(diǎn)解決這困惑的問(wèn)題。通過(guò)自己幾年堅持不懈的努力和一些老教師指點(diǎn)及和校內外老師的交流，終于幫助我逐步走出困境，能輕松駕馭課堂。因為想要這種成功的快樂(lè )，所以我更加積極參加一些教師培訓的業(yè)務(wù)學(xué)習，進(jìn)幾年來(lái)國家更注重教師的業(yè)務(wù)修煉，參加培訓學(xué)習的機會(huì )越來(lái)越多，特別有幸的是在xxxx年得到了一次全省骨干教師脫產(chǎn)國培學(xué)習，在幾個(gè)月的學(xué)習期間能得到許多專(zhuān)家、名師的指點(diǎn)，能與來(lái)自湖湘四面八方的骨干教師一起交流，使我的。教育教學(xué)理論得到了質(zhì)的飛躍，專(zhuān)業(yè)知識得到了快速提升。也讓我更清楚的認識到：
一、教師一定要注重教育教學(xué)理論知識的學(xué)習，因為它能使我們了解現代教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等基礎教育課程改革的基本理念。時(shí)代在不斷前進(jìn)，社會(huì ) 從要求溫飽到小康，再到更富有深層次的生活要求給我們的教育也提出了更高的' 要求，所以教育教學(xué)需要改革，要改革首先要轉變、更新觀(guān)念，因為它制約和影響著(zhù)教師的教學(xué)行為，所以只有不斷學(xué)習才能更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念。思想觀(guān)念是一個(gè)人最重要、最根本的素質(zhì)。它決定著(zhù)一個(gè)人的思想意識及工作方向，是行動(dòng)的指南，觀(guān)念不對頭，工作就不會(huì )有激昂的情緒，就會(huì )消極怠慢。
二、理論的學(xué)習必須和實(shí)踐相結合，教師一定要認真審視自己的教育教學(xué)行為，認真地進(jìn)行思考，然后帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，與別人一起交流，與別人一起碰撞。在“問(wèn)題”的驅動(dòng)下，你才會(huì )主動(dòng)地去思考，主動(dòng)的去學(xué)習，然后找到解決問(wèn)題的辦法。以前做教師時(shí)我只關(guān)心怎么上好這節課，很少再回過(guò)頭來(lái)審視、反思自己以前的教學(xué)，教師要善于發(fā)現以前教學(xué)中的問(wèn)題，然后去分析問(wèn)題，進(jìn)而深入研究并設法解決，這樣自己的專(zhuān)業(yè)上才能得到真正的發(fā)展。
三、在教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路上，同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是非常重要的�！叭诵�，必有我師”，在一個(gè)教師群體當中，能夠有不同的思想、觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突，是非常寶貴的。所以，我要廣大教師朋友一定不要錯過(guò)教師集體的同伴互助。只有充分發(fā)揮自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合，才能有效促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
經(jīng)歷就是財富。是的，作為教師，在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路中，無(wú)論痛苦，徘徊，快樂(lè )或者感動(dòng)，都是我們心靈成長(cháng)不可或缺的元素，相信我們在不斷地超越過(guò)程中，必會(huì )化繭成蝶，去領(lǐng)略天空的美麗風(fēng)光。
我不由想起小時(shí)候老師教過(guò)我的一篇老舍《養花》的課文：“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養花。我可還沒(méi)成為養花專(zhuān)家，因為沒(méi)有工夫去作研究與試驗。我只把養花當作生活中的一種樂(lè )趣，花開(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興�！辈皇菃�？我愛(ài)教育這個(gè)職業(yè)，可我卻還沒(méi)有成為一代名師，不正是我沒(méi)有去認真研究，總結嗎？我也不奢望我能成為一代名師，只是這是我喜歡的一項事業(yè)，不求有什么驚天動(dòng)地，桃李滿(mǎn)天下，做自己喜歡的事，看一群群天真的孩子快樂(lè )健康成長(cháng)，這不正是一種幸福嗎？
“不勞動(dòng)，連棵花兒也養不活，這難道不是真理么？”在教育教學(xué)中只教不思考，自己就永遠難以成長(cháng)起來(lái)，這和養花有異曲同工之處吧！“有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有實(shí)，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣�！边@不正是教育教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照嗎？
展望未來(lái)，我夢(mèng)想著(zhù)讓我的學(xué)生能快樂(lè )健康成長(cháng)，帶著(zhù)夢(mèng)想我期待飛得更高、更遠。
教師成長(cháng)故事 篇14
美，是我們每個(gè)人都渴望、都追逐、都夢(mèng)想的一種信念。20xx年是產(chǎn)生最美的時(shí)代，這一年中出現了許許多多的最美，有最美媽媽、最美護士、最美大學(xué)生、最美司機還有最美女教師。每一個(gè)最美都讓我們感動(dòng)，都讓我們更深刻的了解美的含義。在這些最美的故事背后我們看到了奉獻、無(wú)私和執著(zhù)。
其實(shí)我們身邊也有最美的女教師，比如我眼中的班主任老師就是最美的。我的老師中等身材，一頭長(cháng)長(cháng)的棕色卷發(fā)披在肩上，一雙炯炯有神的眼睛顯得有點(diǎn)嚴肅，再加上風(fēng)風(fēng)火火的.性格常常讓我們覺(jué)得很?chē)绤�。其�?shí)，我們的老師在學(xué)習上紀律上對我們是嚴格的，在生活中待我們卻是親切的。雖然我們的成績(jì)不是最好的，但看著(zhù)我們臉上綻放的笑顏是那么生動(dòng)而富有感染力，老師常常在心里慶幸我們成長(cháng)得很健康；她在思想上對我們是有要求的，雖然我們會(huì )犯錯會(huì )迷惘，但從老師循循善誘的教導中，我們明白了什么是真、善、美的品德。
老師的年紀和我的媽媽相仿，但老師的白發(fā)難掩她的辛苦，從踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)的那一刻，老師的心就一直揪著(zhù)。上課，怕我們聽(tīng)不懂；課間，怕我們打架；運動(dòng)，怕我們摔著(zhù)；有矛盾，要及時(shí)解決；違反紀律，要教育要談心……直到放學(xué)后我們都安全到家，老師這才緩過(guò)神來(lái)，晚上還要和家長(cháng)溝通，還會(huì )抽時(shí)間去博客續寫(xiě)心路歷程。老師的每一個(gè)平淡的日子就這樣被我們填得匯成商學(xué)院的。
我們的老師只是一個(gè)平凡的人，做著(zhù)她平凡的工作。但她就像一盞明燈指引我們前進(jìn)，同時(shí)燃燒著(zhù)自己。這份對工作的認真執著(zhù)、對學(xué)生本真樸實(shí)的愛(ài)也顯示著(zhù)一種美，也是值得我們崇尚、值得我們追隨、值得我們向往的最美！