（優(yōu)）慈母情深教學(xué)設計15篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的慈母情深教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
慈母情深教學(xué)設計1
一、教材解讀
《慈母情深》一文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫的給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。作者選取去工廠(chǎng)向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)這樣的一個(gè)具體場(chǎng)面，用特寫(xiě)的鏡頭予以記錄，從而刻畫(huà)出一位“慈母”的形象，體現了平凡母親的偉大，深深的母愛(ài)。
本課所在單元的語(yǔ)文要素是“注意體會(huì )場(chǎng)景和細節描寫(xiě)中隱含的感情”。本單元語(yǔ)文園地的“交流平臺”中也明確了關(guān)注課文中抒情的語(yǔ)句，品味印象深刻的場(chǎng)景描寫(xiě)和細節描寫(xiě)，可以幫助我們更好地體會(huì )作者的思想感情。這一要素是本冊第一單元“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的遷移和運用。
《慈母情深》一文通過(guò)描寫(xiě)場(chǎng)景，刻畫(huà)細節，融入感情，然而由于時(shí)代的距離感，學(xué)生就結合文中的場(chǎng)景和細節在體悟情感這一層面上無(wú)法真正入心，所以需要老師創(chuàng )設一定的情境，引導反復的情感朗讀，并借助老師的課堂用語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)場(chǎng)景，走進(jìn)細節，激發(fā)學(xué)生的情愫。
二、教學(xué)目標
1、正確認讀“魄、抑”等11個(gè)生字。理清文章脈絡(luò )，把握文章主要內容。
2、通過(guò)對比，體會(huì )反復在文中的表達效果。
3、邊讀邊想象文中的場(chǎng)景，體會(huì )“慈母情深”。
三、教學(xué)準備
1、學(xué)生：熟讀課文。
2、教師：作者簡(jiǎn)介及補充材料等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲ёx篇章頁(yè)，明單元目標
1、出示篇章頁(yè)，自由讀內容。
2、悟“舐?tīng)僦椤薄笇А绑聽(tīng)佟钡淖x音并引導學(xué)生借助圖片理解意思，明確單元人文主題。
3、讀語(yǔ)文要素——學(xué)習本單元的閱讀語(yǔ)文要素是體會(huì )蘊含在場(chǎng)景、細節中的情感。
過(guò)渡語(yǔ)：今天這節課就讓我們一起走進(jìn)本單元的第一篇課文《慈母情深》。
[設計意圖：通過(guò)學(xué)習篇章頁(yè)，體悟單元人文主題、明確單元閱讀任務(wù)，為具體課文的學(xué)習明要求、把方向。]
�。ǘ┚o扣“深”字，引入文本
1、出示課題，情感朗讀
�。�1）看到這個(gè)課題，想一想，我們應該怎樣讀好這個(gè)課題？請生讀課題，并采訪(fǎng)為什么這么讀？
�。�2）深情的齊讀課題。
2、出示簡(jiǎn)介，了解作者
本文的作者是當代著(zhù)名作家梁曉聲。（課件出示作者圖片和成就）
過(guò)渡語(yǔ)：這樣一位著(zhù)名的作家寫(xiě)下了一篇情感細膩，贊頌自己母親那濃濃的愛(ài)子之情的文章，那么作者到底是通過(guò)一件怎樣的事來(lái)表現這份情、這份愛(ài)的呢？
[設計意圖：由讀好課題入手，初步把握文章的情感基調；通過(guò)圖片和成就簡(jiǎn)介了解一位著(zhù)名的作家卻寫(xiě)下了一篇情感細膩的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]
�。ㄈ┏踝x課文，感知大意
1、初讀課文，出示提示：
�。�1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）根據提示，填寫(xiě)文章脈絡(luò )圖，了解文章主要內容：“我”想有一本《青年近衛軍》→（）→（）→“我”最終擁有了想要的書(shū)
2、閱讀反饋，課堂交流：
反饋1：根據提示，完成填空，梳理文章脈絡(luò )。
“我”想有一本《青年近衛軍》→（到工廠(chǎng)找母親要錢(qián)）→（母親給買(mǎi)書(shū)錢(qián)）→“我”最終擁有了想要的書(shū)
反饋2：根據文章脈絡(luò )圖，自由說(shuō)說(shuō)課文的主要內容（請生說(shuō)，同桌說(shuō)）。
過(guò)渡語(yǔ)：文章內容大家都說(shuō)清楚，講明白了，接下來(lái)就讓我們一起跟隨梁曉聲的腳步去工廠(chǎng)看看，這是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所？
[設計意圖：以填寫(xiě)文章脈絡(luò )圖的方式，給予學(xué)生一個(gè)支架，了解故事主要情節，降低概括文章主要內容的難度。]
�。ㄋ模╆P(guān)注場(chǎng)景，體悟“情深”
1、默讀課文，深入感知
�。�1）閱讀提示：默讀課文6—9自然段，邊讀邊想象這是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所？用筆圈畫(huà)出關(guān)鍵詞。
�。�2）閱讀反饋，課堂交流
過(guò)渡語(yǔ)：這究竟是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所呢？誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)向我們介紹介紹？
反饋：這是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所呢？你找到了哪些關(guān)鍵詞？
�。A設：低矮壓抑、四壁潮濕頹敗、光線(xiàn)陰暗、身在蒸籠、噪聲震耳欲聾）
2、合作讀文，引發(fā)情感
師讀旁白，生讀關(guān)鍵詞。
3、再次讀文，交流發(fā)現
同學(xué)們，在這樣低矮壓抑、四壁潮濕頹敗、光線(xiàn)陰暗、身在蒸籠悶熱、噪聲震耳欲聾的空間里面，再仔細地看看片段，你還看到了什么？
�。A設：七八十臺破縫紉機、七八十個(gè)不算年輕的女人、七八十只燈泡）
4、師生合作，對比讀文
師讀場(chǎng)景，生接“七八十……”
5、課堂小結，情感提升
這就是母親為我們掙錢(qián)的地方，多么令人心酸的場(chǎng)景��！
[設計意圖：引導學(xué)生關(guān)注場(chǎng)景描寫(xiě)。第一遍讀指向讀正確，接著(zhù)交流圈畫(huà)的關(guān)鍵詞，從工作場(chǎng)所及場(chǎng)所內部環(huán)境，感受母親工作環(huán)境的惡劣，體悟“我”內心的心酸。]
�。ㄎ澹╆P(guān)注細節，感知形象
過(guò)渡語(yǔ)：在如此惡劣的工作環(huán)境令人心酸的場(chǎng)景中，“我”尋找到了一個(gè)怎樣的母親呢？
1、研讀讀文，深入感知
�。�1）閱讀提示：自由讀課文10—19自然段，劃出表現母親形象的句子。
�。�2）交流反饋，感悟形象
�、僦该麑W(xué)生讀片段，關(guān)注生字的讀音。
�、谄纷x句段，抓住關(guān)鍵詞感知母親形象。
�。A設：極其瘦弱、眼神疲憊）
�、蹏L試理解這兩個(gè)短語(yǔ)的意思，也可借助圖片感悟，指導朗讀句子。
過(guò)渡語(yǔ)：我深?lèi)?ài)的，敬愛(ài)的，親愛(ài)的，慈愛(ài)的母親竟然在如此惡劣的環(huán)境中工作？怎么就變得如此的瘦弱，如此的疲憊呀？
2、資料補充，豐滿(mǎn)形象
�。�1）補充資料：
母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著(zhù)母親的面孔，就為了那每月27元的工資。
——梁曉聲《母親》
�。�2）配樂(lè )朗讀，概括原因。
�。�3）想象補白，情感升華
同學(xué)們，面對這樣極其瘦弱、眼神疲憊而又堅持辛苦工作的母親，假如你就是梁曉聲，你此時(shí)的心里在想什么？有什么話(huà)想說(shuō)的嗎？（評價(jià)：老師聽(tīng)出了你的心疼，老師聽(tīng)出了你的心酸，老師聽(tīng)出了你的矛盾）
[設計意圖：從感知母親形象這一問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)請生讀片段，踐行把課文讀正確；通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞，感知母親的形象，并借助課外輔助資料，豐滿(mǎn)母親形象，給學(xué)生在情感上形成一種沖擊。]
�。⿲Ρ燃毠�，關(guān)注表達
過(guò)渡：是的，就是這樣的心疼、心酸、矛盾，這種復雜的情感糾結在梁曉聲的心中，他用筆寫(xiě)下了內心的情感。請你用心地讀一讀第19自然段，看看作者是如何來(lái)表述他內心的情感的，這段文字在寫(xiě)法上有什么奧秘？
1、精讀片段，自主發(fā)現
�。�1）課件出示第19自然段，精讀片段。
�。A設：三個(gè)句子反復用了三個(gè)“我的母親”；三個(gè)“我的母親”都在句子的末尾。）
�。�2）出示對比句：“我的母親，背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的.口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我……”說(shuō)一說(shuō)這樣改可不可以？
預設1：不行，用了反復更強調了這是我的母親。
評價(jià)1：說(shuō)的多好啊，孩子，在此時(shí)此刻，面對這樣的背，這樣疲憊的身子，竟然是我的母親，用這樣的倒裝，表達了自己內心的震撼之情。這樣的反復，這樣的倒裝，這樣的細節，就需要我們好好去品味。
預設2：三個(gè)反復強調了母親的辛苦。
評價(jià)2：是啊，如此的辛苦，兒子怎能不心疼，不心酸。
2、聚焦語(yǔ)段，情感朗讀
同學(xué)們，透過(guò)這三個(gè)“我的母親”，作者的感情越來(lái)越心疼，越來(lái)越心酸，怎么把它讀好呢？（請生讀，師生合作讀）
[設計意圖：通過(guò)對比句子的研讀，讓學(xué)生感受到“反復”“主語(yǔ)后置”的好處及作用。]
�。ㄆ撸┓椒ɑ仡�，總結課文
今天的這堂課孩子們讀得真好。今天我們抓住了母親工作的場(chǎng)景，工作時(shí)的背影、眼睛，在這些細小的地方感受到了作為兒子的那份心疼、心酸。那么下節課，我們繼續通過(guò)這些細節，再去體會(huì )作者內心的情感，體會(huì )那濃濃的“慈母請”。
慈母情深教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、認識３個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情和寫(xiě)作方法，感受母愛(ài)，喚起愛(ài)母情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )作者的思想感情，感受母愛(ài)，體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、今天，我們要一起學(xué)習課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。作者：梁曉聲，這篇課文選自他的中篇小說(shuō)《母親》。
2、齊讀課題：帶著(zhù)對課文的初步感受讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、快速地再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流：
�。�1）出示填空：“我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。當知道我來(lái)是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著(zhù)錢(qián)跑了出去。最終我用了第一本小說(shuō)�！�
�。�2）學(xué)生口頭填空，師出示答案，齊讀。
正音“龜裂”，怎樣的手是“龜裂”的手？“攥”字筆畫(huà)很多，自己在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)，記一記，記住了就緊緊攥一下你的拳頭。
�。�3）“震耳欲聾”是什么意思？“欲”作文吧的意思是？（將要，就要）課文中說(shuō)什么“震耳欲聾”？（出示句子，讀）你還可以從課文中的哪些語(yǔ)句中感受到這里到處彌漫著(zhù)“震耳欲聾”的聲音？（大聲說(shuō)，喊，媽——）
如果你處在這樣的環(huán)境，你的第一反應是什么？可是，“我”的母親呢？卻在這樣的環(huán)境中工作著(zhù)，（齊讀句子）
師：當第一次看見(jiàn)自己的母親竟然在這樣的環(huán)境下工作，你的心里是一種什么感覺(jué)？（難過(guò)、傷心、愧疚）是的，這所有的一切的滋味絞在一起，我的鼻子怎能不為之一酸？帶著(zhù)這種感受，再讀這個(gè)句子。
過(guò)渡：就是這么一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的環(huán)境描寫(xiě)（板書(shū)：環(huán)境），卻讓我們深刻得感受了母親工作的艱辛，下面就請同學(xué)們一起跟著(zhù)作者走進(jìn)母親工作的地方，走近母親的身旁，去找一找描寫(xiě)母親的句子，你看到了一個(gè)怎樣的母親？把你的'感受寫(xiě)在句子的旁邊。
三、重點(diǎn)研讀，感受深情
交流句一：“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”（出示句子）
1、指名說(shuō)說(shuō)感受，這個(gè)句子很特別，你們發(fā)現了嗎？點(diǎn)出三個(gè)“我的母親”
2、看過(guò)電影中的慢鏡頭嗎？這句話(huà)就像一個(gè)慢鏡頭，把母親的動(dòng)作，神態(tài)仔細的，慢慢地展現出來(lái)，我們一起看一看。
�。�1）閉上眼睛，師讀“背直起來(lái)了，我的母親”，你仿佛看到了一個(gè)怎么樣的背？（瘦弱的，彎曲的，瘦骨嶙峋的）那是一個(gè)極其瘦弱的背。這是我母親的背嗎？在我的記憶當中，母親的背可不是這樣的，母親的背應該是——（結實(shí)的，健壯的，寬闊的）
�。�2）繼續看，師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親！”你看到了怎樣的臉？（蒼白的，憔悴的，布滿(mǎn)皺紋的）這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？（紅潤的、美麗的）這是我的母親的臉嗎？
�。�3）繼續看！師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”你看到一雙怎樣的眼睛？（疲憊的、充滿(mǎn)血絲的）這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——（炯炯有神的，明亮的）
�。�4）為什么我的母親現在是這樣的呢？帶著(zhù)你們的想象，你們的記憶，你們的困惑，一起來(lái)讀讀這個(gè)句子（師生合作讀）
�。�5）作為兒子的我，不禁要問(wèn)：我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？（被辛苦的工作摧毀了，被艱辛的生活榨干了。）我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢(qián)的，再仔細、真真切切地看看。齊讀這三句話(huà)。
�。�6）小結：作者就是這樣通過(guò)細膩的筆觸，把母親的外貌、動(dòng)作通過(guò)這樣慢鏡頭的方式展現在我們的眼前，（板書(shū)：外貌）讓我們看到了一個(gè)極其瘦弱的母親，一個(gè)憔悴的母親，一個(gè)疲憊不堪的母親。為了表達“慈母情深”，這三個(gè)“我的母親”能少嗎？學(xué)語(yǔ)文就應該這樣仔細咀嚼文字。
過(guò)渡：還有一處描寫(xiě)母親的地方，和這一段的結構很相似。
句二：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
1、指名說(shuō)感受。
2、其中哪個(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)？——立刻�！傲⒖獭笨梢該Q成其它詞，使句子富有變化呀。
�。�1）出示句子：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了忙碌……”
�。�2）讀上兩個(gè)句子，比較有什么不一樣？
這四個(gè)“立刻”，帶給我們排比句的氣勢，一種連氣都不能喘的感覺(jué)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）
3、四個(gè)“立刻”把母親的動(dòng)作一氣呵成（板書(shū)：動(dòng)作），把一個(gè)拼命干活的母親展現在我們的眼前。我們再一起來(lái)讀讀，體會(huì )母親的辛勞。（齊讀）
4、師：這就是我的母親，盡管她這樣勞累，但她仍拼命的干活，震耳欲聾的聲音是她的工作環(huán)境，3個(gè)“母親”讓我們看到了她的疲憊，4個(gè)“立刻”讓我們感受到了母親的拼命。而母親的工資只有可憐的27塊，平均每天大約9毛錢(qián)。（出示資料）
父親去遙遠的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，每天回家總在晚上七點(diǎn)半左右�！赣H上班的地方離家很遠，沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢(qián)、一毛錢(qián)乘車(chē)。
——節選自梁曉聲《母親》
而我今天卻一口氣要了1.5元錢(qián)，這個(gè)時(shí)候母親卻是怎么做、怎么說(shuō)的？
出示句三：母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
1、讀著(zhù)這個(gè)句子，你又看到了一個(gè)怎樣的母親？
2、母親塞給我的僅僅是一塊五毛錢(qián)嗎？（是愛(ài)、是期望、是鼓勵、是理解）塞的是母親的一片情懷。這一塞，塞出的是4個(gè)字，讀：（慈母情深）
四、現場(chǎng)練筆，情感升華
1、出示句子：（那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了。）（音樂(lè )響起、師讀）
2、孩子們，拿出筆，寫(xiě)下“我”現在想對母親說(shuō)的話(huà)，可以寫(xiě)你的悔恨、可以寫(xiě)你的自責、你的激動(dòng)、你的幸福，你的懂事……但是，不管你寫(xiě)什么，在你的話(huà)中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。（生寫(xiě)）
2、交流。
3、正是這深沉博大的母愛(ài)給了我們成長(cháng)的力量，讓我們懷著(zhù)感激，帶著(zhù)敬意，再次深情地讀課題。（生讀）
師：最后，讓我們在一首小詩(shī)中結束今天的新課，讓我們把這首詩(shī)送給自己的母親，送給天下所有的母親。（出示：紙船—寄母親）
五、作業(yè)
�。�、摘抄文中讓你感動(dòng)的句子。
2、將課堂上寫(xiě)給母親的話(huà)讀給自己的媽媽聽(tīng)。
慈母情深教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節、體會(huì )“慈母情深”。
2、體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節、體會(huì )“慈母情深”。
2、體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)準備：課件
一、課文內容回顧。
這節課我們繼續學(xué)習《慈母情深》一課，(板書(shū)課題）課文寫(xiě)了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，就到母親工作的廠(chǎng)房向她要錢(qián)，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢(qián)給了我，我買(mǎi)到了書(shū)。
從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
二、默讀課文，梳理“場(chǎng)景”。
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景或細節描寫(xiě)讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
師生共同梳理場(chǎng)景：初到廠(chǎng)房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢(qián)（20-29）——母親塞錢(qián)給我（30-34）。（板書(shū)）
�。ㄒ唬�、品讀“初到廠(chǎng)房”。
1、引導學(xué)生思考：初到廠(chǎng)房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么？
�。ǹ臻g非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠(chǎng)房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線(xiàn)陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著(zhù)一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現不了我的母親。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）
師：四周墻壁破舊，潮濕，因為這是個(gè)半地下室，有一排破窗戶(hù)，三分之一以上被埋在地下，窗戶(hù)臟的像烏玻璃一樣。
做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會(huì )有很多褐色的棉絮在女工們的周?chē)h蕩，這也是下文說(shuō)褐色口罩的原因。
蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。
出現頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復強調“七八十”目的是什么？（七八十反復出現，強調了廠(chǎng)房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫(xiě)為下文寫(xiě)母親工作的辛苦做鋪墊。）
師：總結方法：我們可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì )作者描寫(xiě)場(chǎng)景和細節描寫(xiě)流露出來(lái)的`慈母情深。
�。ǘ�、小組合作，體會(huì )其他場(chǎng)景和細節描寫(xiě)。
1、學(xué)習任務(wù)（課件出示）：小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習，想想“我”看到、聽(tīng)到了什么？心情如何？你從中體會(huì )到了什么？
2、全班交流，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥。
(1）、出示“尋找母親”的場(chǎng)景。（16-19自然段）。
�。ㄎ掖┻^(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭湊到縫紉機板上。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉�！皨尅薄皨尅北持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……）
師：誰(shuí)的背直起來(lái)了？（我的母親的背直起來(lái)了）誰(shuí)轉過(guò)身來(lái)了？（我的母親轉過(guò)身來(lái)了）誰(shuí)疲憊的眼神吃驚地望著(zhù)我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著(zhù)我）
師：孩子們，這兩個(gè)句子意思相同，寫(xiě)法不同、表達效果有什么區別？（原句更能突出母親動(dòng)作的細節描寫(xiě)）
師：孩子們，請仔細觀(guān)察語(yǔ)文書(shū)第77頁(yè)主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭湊到縫紉機板上，眼睛緊緊地盯著(zhù)縫紉機針尖處，每天都要連續工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。
師：背直起來(lái)了，我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背？
師：轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張怎樣的臉？
師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報）
師：此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì )變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！
師：來(lái)，孩子們，我們一起來(lái)再讀一讀描寫(xiě)母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）
�。�2）、“向母親要錢(qián)”的場(chǎng)景。（20-29自然段）。
我第一次發(fā)現母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只為了一個(gè)月的27元錢(qián)，平均每天9毛錢(qián)供養我們兄弟姐妹五個(gè)孩子，一元五角，相當于母親拼死拼活干兩天的工資啊，我們好幾天的生活費啊，作為兒子，我還想要這么多錢(qián)買(mǎi)書(shū)嗎？
分角色朗讀對話(huà)。
�。ㄕn件出示：母親大聲問(wèn);“你來(lái)干什么？”“我……”“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢(qián)……”我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩字，可是竟說(shuō)出來(lái)了！“要錢(qián)干什么？”“買(mǎi)書(shū)……”“多少錢(qián)？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
師：你讀出了什么？或者聽(tīng)出了什么？
師：心酸��！心疼��！要不出口��！可是，母親呢，絲毫沒(méi)有猶豫，絲毫沒(méi)有舍不得。再分角色朗讀對話(huà)。
�。�3）、“母親塞錢(qián)給我”的場(chǎng)景。（31-34自然段）。
這時(shí)旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢(qián)嗎？)
�。ㄕn件出示“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺(jué)？（十分急促，十分忙碌的感覺(jué)和節奏）帶著(zhù)這種排比語(yǔ)式和節奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢(qián)，為了養家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著(zhù)一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時(shí)間都不給自己，簡(jiǎn)直是拿命去換錢(qián)��！卻將錢(qián)毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
師小結：深深的慈母情就體現在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責任。這無(wú)私偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑出去為母親買(mǎi)了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責任已經(jīng)遠遠超過(guò)了我對書(shū)的渴望。）
作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品，主要作品有短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(cháng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因為有一個(gè)理解和支持他的母親，是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。
三、學(xué)習課文結尾部分。
小組討論：怎樣理解“我想我沒(méi)有權利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我還是為母親”這句話(huà)的意思？
四、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆。
1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛(ài)里，你有過(guò)讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結束本課。
五、板書(shū)設計
慈母情深
“我”到廠(chǎng)房找母親要錢(qián)母親
塞錢(qián)
慈母情深教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)析：
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。因此，在教學(xué)中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然，教師應在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學(xué)策略結合起來(lái)，精心設計教學(xué)過(guò)程，強調以讀為主，培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)目標:
1．認識3個(gè)生字“陷、祿、攥”，區別多音字“龜”的讀音，理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。
2．通過(guò)對母親外貿、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段，體會(huì )母親的此項與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)之情。
3．有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生研讀文本，通關(guān)過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習、自主感悟、合作交流學(xué)法自主閱讀，自主感悟，與同學(xué)交流討論
教學(xué)準備：
1、預習課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌母愛(ài)的文章。
3、PPT課件。
教學(xué)環(huán)節：
一、詩(shī)歌賞讀，明確目標
活動(dòng)一：朗讀詩(shī)歌《母親的牽掛》分享感受。
活動(dòng)二：師生共同書(shū)寫(xiě)課題，說(shuō)說(shuō)老師為什么將課題中的“深”用紅色粉筆寫(xiě)的猜想。
�。▽W(xué)生可能會(huì )圍繞“深”字提出的問(wèn)題。如：慈母情有多深？慈母情怎樣深？作者梁曉聲是怎樣表達出來(lái)的？）這節課，我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、檢查預習。
活動(dòng)一：
1.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥）
讀詞語(yǔ)，注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”，問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎？誰(shuí)的手是龜裂的？理解“攥“，做動(dòng)作：學(xué)生把筆攥在手中。
2.書(shū)空“攥”。
活動(dòng)二：
了解課文主要內容:抓住這些詞語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)課文大意。
三、品讀課文，體會(huì )慈母深情。
活動(dòng)一：學(xué)生帶著(zhù)閱讀要求讀課文。
課件出示閱讀提示，學(xué)生默讀課文并作批注。
閱讀提示：
1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒？
2.那些描寫(xiě)母親的句子給你留下了深刻的印象？
那些關(guān)于對作者自己的`描寫(xiě)讓你感同身受？
活動(dòng)二：交流自己的感受
預設：交流時(shí)學(xué)生會(huì )從以下幾個(gè)句子談體會(huì )：
�。�1）家境貧寒
“母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要這么多錢(qián)�！�
“那是我家的破收音機已經(jīng)買(mǎi)了，被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了�！�
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�。�2）工作環(huán)境差：
a.七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。（抓住“震耳欲聾”一詞體會(huì )母親的工作環(huán)境差。指導讀句子。）
B.一個(gè)老頭兒朝嘴里變得角落一指。
C.周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
�。�3）母親瘦弱
看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。(一個(gè)瘦弱的母親！)
�。�4）工作辛苦
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......
�。�5）通情達理的母親
母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”（突出變現了母親的慈祥與善良，表達出對母親深深的敬意和無(wú)比的熱愛(ài)。）
�。�6）我對母親的愛(ài)和敬意
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親.....
那天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該是個(gè)大人了。
我想我沒(méi)有權力用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。
活動(dòng)三：分角色讀課文
師生分教色朗讀作者與母親的對話(huà)，再次感受慈母情深。
四、語(yǔ)言實(shí)踐，傾訴真情
活動(dòng)設計：愛(ài)需要表達！同學(xué)們，把你想對你母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，并和我們分享你對母親的尊敬與愛(ài)意吧！
1、學(xué)生獨立夠細并書(shū)寫(xiě)。。
2、全班交流自己對母親的一片愛(ài)意。。
五、總結
活動(dòng)設計：播放音樂(lè )《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關(guān)愛(ài)孩子的照片，學(xué)唱歌去。
六、作業(yè)
1、學(xué)唱《燭光里的媽媽》。
2、摘抄有關(guān)歌頌母愛(ài)詩(shī)歌。
慈母情深教學(xué)設計5
教材分析
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1、請恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。
2、談體會(huì )？在學(xué)生體會(huì )中引出問(wèn)題：作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？
二、整體感知
1、讀課文，概括課文的主要內容。請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？
2、交流課文主要內容。
三、感悟“慈母情深”
1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺(jué)？
母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話(huà)沒(méi)說(shuō)我，按理我應該——高興才對。但是此刻的我只有四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。
2、我為什么會(huì )“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線(xiàn)恭恭敬敬地劃下來(lái)。
3、交流感悟。
我為什么會(huì )“鼻子一酸”呢？
�。�1）我巡視時(shí)發(fā)現有一處非常特別，請一生讀句子，并出示：“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�、僬埳f(shuō)說(shuō)理解。
�、谥笇ёx好“震耳欲聾”這個(gè)詞。大家一齊讀讀。
“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？
多么可怕的噪聲！帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子！
�、鄱涠家鹈@了！你身在此環(huán)境中，會(huì )有什么反應？
但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
�、芡瑢W(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢？指導朗讀。
�、葸@七八十臺縫紉機一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠(chǎng)，到我離開(kāi)工廠(chǎng)，這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。
想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來(lái)在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
�、扌〗Y：當你第一次發(fā)現母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？
�。�2）還有哪些地方令你鼻子一酸？
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
�、倮斫猓骸拔业哪赣H”出現三次，很特別，來(lái)，讀一讀。
誰(shuí)的背直起來(lái)了？誰(shuí)轉過(guò)身來(lái)了？誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了？
按理，我的母親應該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。
按理來(lái)說(shuō)，三句話(huà)可以合成一句話(huà)，按理來(lái)說(shuō)“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？
�、谠俅巫哌M(jìn)文章，走進(jìn)我的母親。
閉上眼睛，師讀“背直起來(lái)了，我的母親！”
你看到了什么？還看到了怎樣的背？你還看到了母親的背嗎？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅直，堅挺，筆直）
閉上眼睛，繼續看！師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親！”
你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？這是我的母親的臉嗎？
閉上眼睛繼續看！師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
�、勰憧吹揭浑p怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——
帶著(zhù)你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來(lái)讀讀這個(gè)句子；
我讀“我的母親”你們讀前面——再讀；
你們讀“我的母親”，我讀其它——
�、茏鳛閮鹤拥腵我，不禁要問(wèn)：母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？
我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢(qián)的，讀這三句話(huà)。
閉上眼睛，再仔細、真真切切地看看。
�、菪〗Y：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達“慈母情深”這一句話(huà)能少嗎？這三個(gè)“我的母親”能少嗎？這就叫——語(yǔ)文意識。
�。�3）還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸？
學(xué)生說(shuō)，教師評價(jià)。
�。�4）母親就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
四、拓展伸華
1、我手里的哪里是錢(qián)呢？是什么？（愛(ài)，心血）
這是怎樣的愛(ài)？
這無(wú)私，偉大，純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題。
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，
這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——
2、還有一個(gè)人，也讀懂了母親，一起讀冰心的《紙船——寄母親》。
五、自主作業(yè)（選擇自己喜歡的其中一項完成）：
傾訴：深情地說(shuō)說(shuō)你對母親的感激。
閱讀：認真地讀讀梁曉聲的《母親》。
創(chuàng )作：嘗試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)歌頌母愛(ài)的詩(shī)歌。
六、課后反思
課講完之后，我并沒(méi)有一絲的輕松和高興，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。
1、驚訝于學(xué)生完美的表現。我覺(jué)得這批孩子與眾不同，他們讀書(shū)、寫(xiě)字、回答問(wèn)題，相當到位，尤其是我初次見(jiàn)他們的時(shí)候，就發(fā)現他們身上有許多的文化氣息，或者是藝術(shù)氣息。其實(shí)我最大的心愿，就是培養出這樣的學(xué)生，但我一直沒(méi)有做到，而郭店小學(xué)的老師們做到了，我很敬佩他們，并祝愿這批孩子在他們老師的帶領(lǐng)下，越走越好。
2、在備課的時(shí)候，我發(fā)現了梁曉聲的一段回憶錄：我的小學(xué)時(shí)代, 中國處于連續的自然災害年頭。無(wú)論農村還是城市,大多數人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦,我的同學(xué)們的母親們,甚至我這一代人的母親們,幾乎也全都是那樣的。我想要用文字,為自己的,也是我這一代大多數人的母親畫(huà)一幅像。我在一次又一次被梁曉聲感動(dòng)的同時(shí)，我在想：這篇文章感動(dòng)了我，而我應該怎樣去感動(dòng)學(xué)生？我一直在這樣努力，但我發(fā)現效果并沒(méi)有我想象的好，很多地方并不到位，這是我在上課的時(shí)候，情緒不高，聲音太低造成的。
3、梁曉聲說(shuō)：我們常說(shuō)的一個(gè)人的“愛(ài)心”,它一定是從對自己父母的體恤開(kāi)始形成的。世界上有愛(ài)心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類(lèi)造成的苦難,人類(lèi)也就都能通過(guò)彼此關(guān)懷的愛(ài)心來(lái)減輕它了…我在這節課上達到這樣的要求了嗎？這一節課上完了，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有提高嗎？
慈母情深教學(xué)設計6
一、教材分析
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情
課文篇幅較長(cháng)，共有35小節13節，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟拮據，想有一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄428節，寫(xiě)了“我”來(lái)到母親工作的地方，問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢(qián)，“我”的心為之揪緊了2935節，寫(xiě)了“我”不忍心拿母親的血汗錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭母親數落了“我”后，又為“我”湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)《青年近衛軍》就是這樣來(lái)的，它是“我”擁有的第一本長(cháng)篇小說(shuō)，包含著(zhù)慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力《慈母情深》以對話(huà)、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情這篇課文距離學(xué)生實(shí)際比較遙遠，要體會(huì )出慈母情深不是一件容易的事
二、設計理念：
本著(zhù)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過(guò)程中，以具體語(yǔ)言為依托，通過(guò)自主學(xué)習、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，升華情感，從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養，實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的完美統一
因本文與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠，要在課中和拓展環(huán)節提供補充教材，引導學(xué)生讀書(shū)，培養學(xué)生閱讀的興趣
三、教學(xué)目標
1、知識目標：認識三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)
2、能力目標：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法
3、情感目標：通過(guò)對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大、無(wú)私和作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導學(xué)生研讀文本，從對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì )母親的濃濃深情以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情
四、教學(xué)設計
本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學(xué)習時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標，安排教學(xué)內容，主要從以下五個(gè)環(huán)節設計
第一環(huán)節：談話(huà)導入，揭示課題
與學(xué)生聊天后，問(wèn)：“你們的母親愛(ài)你們嗎？你是從哪些地方體會(huì )到的？”有了情感的鋪墊后揭示課題，板書(shū)課題，并把“深”字寫(xiě)得大一點(diǎn)，問(wèn)：“你注意到了哪個(gè)字？你有什么要質(zhì)疑的？”鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文
第二環(huán)節：速讀課文，整體感知
五年級的學(xué)生應該達到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內容是必備的能力，是閱讀的基礎
學(xué)生讀好后，教師出示檢查詞語(yǔ)的掌握情況，并用填空的形式概括主要內容同時(shí)滲透學(xué)法的指導：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)即可歸納出主要內容教師提出疑問(wèn)：“為什么我的愿望實(shí)現了，我的鼻子還會(huì )一酸呢？”簡(jiǎn)介時(shí)代背景，體會(huì )一元五角在當時(shí)意味著(zhù)什么，更好讓學(xué)生了解“一元五角”的價(jià)值，通過(guò)作者生活的時(shí)代背景資料的出示（），讓學(xué)生計算27元的工資，平均每天多少錢(qián)？全家六口人，一人一天多少生活費？通過(guò)計算，使學(xué)生直觀(guān)感受到一元五角對于這個(gè)家庭的意義理解并體會(huì )作者想得到書(shū)的“失魂落魄”和家庭生活的窮困，在這一矛盾沖突中，讓學(xué)生體會(huì )到這是一位為了孩子前途而不顧一切的偉大的母親，從而一步步透過(guò)文字走進(jìn)母親，感受母愛(ài)
第三環(huán)節：品讀課文，體會(huì )情深
出示自學(xué)要求：默讀課文，動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的體會(huì )，注重閱讀批注的訓練接著(zhù)小組交流，全班交流師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導朗讀母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，使學(xué)生從慈母瘦小蒼老的形象，艱辛忙碌的工作，嘈雜的工作環(huán)境等方面體會(huì )到“慈母情深”（相機出示，同時(shí)完成板書(shū)）解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現母愛(ài)的深沉的？”體會(huì )了母親對我深深的`愛(ài)，和我對母親的感激、熱愛(ài)、敬仰
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文本是一門(mén)讀的學(xué)科”因此，在這一環(huán)節的教學(xué)中我采取個(gè)別讀、齊讀、轉換形式讀，教師引讀、以梁曉聲的身份讀等方式，引領(lǐng)通過(guò)多種形式的朗讀和角色扮演（體會(huì )“塞”字的含義時(shí)）領(lǐng)悟句子蘊涵的豐富情感，使學(xué)生與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴從而突出重點(diǎn)這個(gè)環(huán)節要“以人為本”，注重朗讀，在讀中悟、悟中讀
第四環(huán)節：以說(shuō)促學(xué)，升華情感
這個(gè)環(huán)節我精心設計了一個(gè)真情告白：當你攥著(zhù)母親再次為你湊足的一元五角錢(qián)，你想說(shuō)些什么呢？引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)，再次體會(huì )“慈母情深”、“母慈子孝”這既訓練學(xué)生的口頭表達能力，也讓學(xué)生與文本進(jìn)行了親密的對話(huà)之后出示“獻給母親的詩(shī)歌”，使通過(guò)閱讀積累下來(lái)的情感得到進(jìn)一步的深化，從而突破難點(diǎn)
第五環(huán)節：拓展延伸，走向生活
插入梁曉聲的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感對學(xué)生課外閱讀傾力引導，激起學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習查找資料的興趣在《懂你》的樂(lè )曲聲中，讓學(xué)生寫(xiě)出此刻最想對母親說(shuō)的話(huà)目的是把作者熱愛(ài)母親的情感內化為自己的情感，進(jìn)行人文
葉圣陶先生曾有“語(yǔ)文教學(xué)得法于課內，得益于課外”的說(shuō)法，新課標要求五年級學(xué)生的課外閱讀量不少于100萬(wàn)字，因此在教學(xué)結束時(shí)引導學(xué)生閱讀冰心的《紙船——寄母親》，再推薦學(xué)生讀朱自清的《背影》，梁曉聲的《母親》等，讓學(xué)生在品味親情的同時(shí)，享受閱讀的樂(lè )趣
慈母情深教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情的朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描述的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描述的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì )如何賞析人物；并體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
上節課，我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著(zhù)我們每個(gè)人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛(ài)呢？這天，我們就去體會(huì )一下大河一樣深沉的母愛(ài)。
二、初讀課文、整體感知
要求：通過(guò)自我查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡(jiǎn)述課文大意。
三、再讀課文、品味語(yǔ)句
要求：根據學(xué)習《地震中的父與子》的學(xué)習經(jīng)驗，自我把文章當中的描述母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描述的重點(diǎn)句、段找出來(lái)，在自我重分閱讀和思考的基礎上小組內交流，體會(huì )母親的慈祥與善良以及“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，探討作者是怎樣表現出來(lái)的？整理在練習本上。
重點(diǎn)體會(huì )“我”家里的貧窮和母親的“大方”這一鮮明的比較，（母親干脆利落的對話(huà)）細細品味母親瘦小的身體與繁重的`工作和惡劣的工作環(huán)境的比較。
四、以讀促情、朗誦比賽
操作：選取自我喜歡的一個(gè)鏡頭反復品讀、認真體會(huì )，每個(gè)組選派一名代表朗誦自我喜歡的片斷，讀的形式自選。
五、隨堂練筆、人物分析
要求：通過(guò)對文章重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，寫(xiě)一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長(cháng)，能夠證明觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明理由即可。
讀課后連接，談自我為母親做過(guò)的小事兒
操作：認真讀課后鏈接，體會(huì )詩(shī)人對母親的懷念和愛(ài)，小組內交流自我以前做過(guò)哪些令母親感動(dòng)的小事。
六、課堂小結
慈母情深教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、研究課題
最近有一本書(shū)，震撼了我和許多人，這本書(shū)就是《感悟母愛(ài)》，翻開(kāi)這本書(shū)，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。
出示：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。
今天讓我們走進(jìn)當代作家梁曉聲，讓我們來(lái)感悟書(shū)中那份濃濃的慈母情。板書(shū)課題，讀題。
問(wèn)：當慈母倆個(gè)字映入眼簾的時(shí)候，你的腦中會(huì )閃過(guò)怎樣的畫(huà)面？
在“深”字下劃著(zhù)重號，問(wèn)：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個(gè)著(zhù)重號。
二、整體感悟
梁曉聲對母親有怎樣的感情？
出示文字題：我一直想買(mǎi)（），想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現母親極其瘦弱。當知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親用（）的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著(zhù)錢(qián)跑了出去。
1、指名讀這段文字。
2、理解詞語(yǔ)：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話(huà)。讀著(zhù)讀著(zhù)，就會(huì )自己也向自己的母親要錢(qián)的情景，同學(xué)們有鼻子一酸的感覺(jué)嗎？齊讀這段話(huà)的最后一句，為什么我向母親要錢(qián)，會(huì )鼻子一酸？
打開(kāi)課文，讀著(zhù)讀著(zhù)，有感觸的地方，用波浪線(xiàn)工工整整地劃下來(lái)。
三、對環(huán)境描寫(xiě)襯托“慈母情深”
出示：七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾
1、你們曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺(jué)？
2、你愿意呆在那里嗎？
3、那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì )兒?jiǎn)�？這聲音會(huì )離開(kāi)嗎？這聲音會(huì )停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長(cháng)號是大聲說(shuō)的聲音）
請你們不要忘記，剛才你們聽(tīng)到躁聲會(huì )說(shuō)煩，吵，而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作。這只是今天，昨天，母親在（）的環(huán)境下工作，明天，母親還將在（）的環(huán)境工作，春天，母親在（）的環(huán)境下工作，秋天在（）的'環(huán)境下工作，
日復一日，年復一年，母親在這樣的環(huán)境下一直工作著(zhù)，我是第一次去母親工作的地方，第一次看到母親在這樣的環(huán)境下工作，假如，你就是這個(gè)孩子，你的心里是什么滋味？
四、對人物特寫(xiě)凸顯“慈母情深”
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
1、自己讀讀這句話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，會(huì )涌起怎樣的感覺(jué)？帶著(zhù)感覺(jué)齊讀。
2、這個(gè)句子有點(diǎn)特別，誰(shuí)發(fā)現了？
3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過(guò)電影嗎、電視，看過(guò)慢鏡頭吧，讀讀倆句話(huà)，看看哪句話(huà)是慢鏡頭？
4、細細地慢慢地看我的母親，分別帶著(zhù)學(xué)生讀，想象，感受，你看到了怎樣的母親？記憶中，你的母親是什么樣的？
小結：母親啊，母親，你曾經(jīng)挺拔的背到哪里去了？母親光潔的臉到哪里去了？母親水汪汪的眼睛到哪里去了？母親是怎樣掙錢(qián)的？假如你看到母親掙錢(qián)的這個(gè)場(chǎng)面，你的心里會(huì )是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子一酸哪？
5、練筆：想想自己的母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠(chǎng)里。學(xué)著(zhù)作者寫(xiě)寫(xiě)自己的母親。
五、對動(dòng)作描寫(xiě)深化“慈母情深”
出示：母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
作者一連用了四個(gè)“立刻”，這樣寫(xiě)有什么深意？
1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個(gè)快鏡頭。從哪兒看出來(lái)？（立刻）
2、立刻是什么意思？找近義詞
3、句子比較
梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會(huì )母親工作的繁忙單調乏味）
小結：母親呀母親，你為什么不歇一口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？
4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時(shí)候，讓我們也學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)自己母親忙得不亦樂(lè )乎的樣子。
六、總結
課文為了表現母愛(ài)情深，通過(guò)了哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現？
環(huán)境、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言。
找出來(lái)讀讀這些句子。
七、課外拓展感受“慈母情深”
梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。
當我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長(cháng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著(zhù)小路去尋找生命里的自由。
當我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(cháng)。
在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛(ài)，傳達所有的關(guān)懷。
師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門(mén)旁，她會(huì )為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì )忘記，在我們身上傾注全部的愛(ài)，無(wú)論我們在哪里，身上都系著(zhù)她的牽掛。
小結：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，隨著(zhù)你們生命的成長(cháng)，我相信你們會(huì )對母愛(ài)有更深的體驗。讓我們再恭恭敬敬的讀讀課題好嗎？
慈母情深教學(xué)設計9
教學(xué)目的：
1．通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周?chē)h(huán)境、揣摩人物內心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
3、理清課文思路，初步概括文章的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，概括文章主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周?chē)h(huán)境、揣摩人物內心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞節選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。（板書(shū)課題）
1、齊讀課題
2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）
過(guò)渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們快速默讀課文后，完成這道練習。
二、整體感知
1、做練習：我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（ ）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著(zhù)錢(qián)跑了出去。
2、完成練習 教學(xué)重點(diǎn)字詞
�、爬ㄌ柪镉幸粋�(gè)字很難讀：龜jun裂 看圖片理解龜裂。⑵學(xué)寫(xiě)“攥”字
3、齊讀練習題
三、感悟“慈母情深”
1、我為什么會(huì )“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
2、交流感悟
預設（一）“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�、僬埳f(shuō)說(shuō)理解�！罢鸲@”什么意思？
�、诙涠家鹈@了！這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì )有什么感覺(jué)？
但是我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢？ 生交流
�、垠w會(huì )讀
�、苄〗Y：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。預設（二）“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
�、� 理解：“我的母親”出現三次
比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？
�、隗w會(huì )讀
預設（三）“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、倨渲心膫�(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)？——立刻。
�、谀銖乃膫�(gè)“立刻”中感受到什么？
�、垠w會(huì )讀
3、過(guò)度：母親就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
預設（四）母親確已將錢(qián)塞進(jìn)我手機里，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！
�、佟叭比Τ鰜�(lái)
�、隗w會(huì )“塞”（課件出示：母親當時(shí)的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對母親來(lái)說(shuō)意味著(zhù)將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著(zhù)背……）
師：但是，我的母親還是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢(qián)塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、母親塞給我的僅僅是錢(qián)嗎？是什么？（隨機板書(shū)：心血、期望、愛(ài)）
2、是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)、是無(wú)私的愛(ài)、是偉大的愛(ài)、是純真的愛(ài)。這一切的一切匯成了四個(gè)字，讀題。慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的'眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿(mǎn)深情地讀。
師：（配樂(lè )）就這樣，我鼻子一酸，攥著(zhù)母親的血汗，攥著(zhù)母親的疲憊，也攥著(zhù)母親那無(wú)私而又偉大的愛(ài)�？玳T(mén)出去，我的心里一遍又一遍地對母親說(shuō)，此情，此景，我有多少話(huà)要對母親說(shuō)，我有多少情要對母親訴啊。孩子們，拿出筆，請把你的內心獨白寫(xiě)到練習紙上，可以寫(xiě)你的悔恨、可以寫(xiě)你的自責、可以寫(xiě)你的激動(dòng)、可以寫(xiě)你的幸福，可以寫(xiě)你的決心，可以寫(xiě)你的懂事……但是，不管你寫(xiě)什么，在你的話(huà)中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。
總結
師：孩子，你長(cháng)大了。孩子我們一起長(cháng)大了。那是因為有了四個(gè)春風(fēng)化雨般的字--- （慈母情深。） 那是因為有了這四個(gè)平凡而又偉大的字。 （慈母情深。）
慈母情深教學(xué)設計10
第一課時(shí)
教材分析：
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。這篇課文圍繞“我”買(mǎi)書(shū)這件事，塑造了一個(gè)勤勞堅忍、關(guān)愛(ài)兒女的母親形象，展現了母愛(ài)的無(wú)私，表達了作者對母親的深切趕集之情。本課語(yǔ)言細膩，真切感人。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1．認識課文中的“魄、掙”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“辭、抑、碌”等12個(gè)詞語(yǔ)，理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。
2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3．通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì )母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體會(huì )母親的養育之苦。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì )母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì )母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛(ài)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)引入、揭示課題
1、母愛(ài)是世界上最偉大的、最無(wú)私的，唐朝著(zhù)名的詩(shī)人孟郊就用一首《游子吟》來(lái)歌頌了偉大的母愛(ài)。讓我們一起來(lái)感受一下（媒體演示、配樂(lè )欣賞）
2、是啊，偉大而無(wú)私的母愛(ài)化作一根根的絲線(xiàn)，帶給我們無(wú)限的溫暖。當代著(zhù)名作家梁曉聲也有一篇歌頌母愛(ài)的散文《慈母情深》，今天就讓我們一起來(lái)欣賞這篇文章，感受母愛(ài)的偉大和深沉。（板書(shū)課題）（板書(shū)、媒體演示、齊讀、）
3、作者簡(jiǎn)介（課件出示）。
�。簳月�，當代作家。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng )作以小說(shuō)為主，現已創(chuàng )作長(cháng)篇小說(shuō)六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著(zhù)有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(cháng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說(shuō)獎。）
二、初讀課文，整體感知。
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利。
�。�2）從課文中圈出生字，多讀幾遍。
�。�3）思考：課文主要講了一件什么事。
2、匯報自學(xué)情況
�。�1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認讀。
�。�2）指名分自段朗讀課文，同學(xué)相互正音。
�。�3）交流課文主要講了一件什么事？（先同桌相互說(shuō)說(shuō)，再指名匯報）。
三、默讀課文，初步感受情深。
1、提出要求，學(xué)生默讀。
�。�1）默讀課文，找出文中最能表現慈母情深的語(yǔ)句，并多讀幾遍。
�。�2）在旁邊寫(xiě)上你的感受與體會(huì )。（注意抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì )。）
2、體會(huì )“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？
四、細讀課文，感悟母愛(ài)。
1、反復讀母親的話(huà)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
2、齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
3、愛(ài)需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛(ài)。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛(ài)。（齊背古詩(shī)《游子吟》）
五、當堂訓練
1、寫(xiě)一首小詩(shī)贊美母親，抒發(fā)熱愛(ài)母親之情。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言或動(dòng)作的片斷。
今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀(guān)察身邊人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )一份份獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深！
第二課時(shí)
一、復習導入
齊背古詩(shī)《游子吟》。
二、提出問(wèn)題，自主學(xué)習
1．大聲讀，讀準生字詞；細細想，課文中的母親是怎樣一個(gè)人。
2．交流：你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達理……）
三、精讀課文，深入研究
1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來(lái)好好讀讀。
2．師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。
3、引導匯報
形式：學(xué)生在匯報中，教師主要抓住語(yǔ)言文字引導學(xué)生細細感受
畫(huà)面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的.聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn)：震耳欲聾
�。�1）什么叫“震耳欲聾”？聽(tīng)到這樣的聲音會(huì )是怎樣的感受？帶著(zhù)這種感受讀一讀。
�。�2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎？你怎么知道？（從書(shū)中找證據）
�。�3）指導朗讀：從我進(jìn)入，到我離開(kāi)，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
�。�4）師小結：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著(zhù)，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫(huà)面三：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
�。�1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？
�。�2）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親�！�？我看到的是母親怎樣的背？
�。�3）轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。？即使帶著(zhù)口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�4）師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
畫(huà)面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
�。�1）齊讀。
�。�2）提問(wèn)：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎？為什么？（龜裂、塞）
�。�3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢(qián)的母親，是怎樣把錢(qián)塞給我的？請你想象一下？
�。�4）把詞語(yǔ)帶入句子讀：（出示）
母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
�。�5）提問(wèn)：母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛(ài)）
畫(huà)面五、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）提問(wèn)：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
�。�2）指導朗讀
�。�3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中
4、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。不為別的，只因為（引讀課文第一節），只因為（引讀課文第三節）。
5．品讀母親的話(huà)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！
讀出母親的話(huà)外之音，言外之意。（個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無(wú)私之情，博大深沉之情，滿(mǎn)懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。）
6．母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關(guān)愛(ài)我，理解我！我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……寫(xiě)話(huà)訓練
7．交流寫(xiě)話(huà)內容，對話(huà)互動(dòng)。
四、讀寫(xiě)遷移，以寫(xiě)促讀。
1、不只是作者的母親，天下所有的母親都深深的不顧一切的愛(ài)著(zhù)自己的子女，她們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛(ài)卻是真摯而熱烈的，課文講到這里，相信你們也想到了自己的母親，面對自己的母親，回憶她們的愛(ài)，寫(xiě)下想對她們說(shuō)的話(huà)。（學(xué)生創(chuàng )作、交流）。
2、總結課文寫(xiě)法：回顧課文是從哪些方面表現母親的深情的？（通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現的。）
3、最后，讓我們在音樂(lè )聲中回味母親的愛(ài)。媒體播放《懂你》，出現字幕：誰(shuí)言寸草心報得三春暉。
五、課后作業(yè)
1、學(xué)習作者的寫(xiě)法，完成習作《我的母親》，通過(guò)一兩件事來(lái)表現母親對你的愛(ài)。
2、課外讀一讀歌頌母親的文章。
六、板書(shū)設計：
慈母情深教學(xué)設計11
教學(xué)目標
知識與能力：
1、認識三個(gè)生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。
3、通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
4、能從心底感受到自己母親對自己的慈愛(ài)，并能發(fā)自?xún)刃膶δ赣H感恩之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì )母愛(ài)的偉大和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過(guò)朗讀、對話(huà)等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。
教學(xué)準備：
歌曲《燭光里的媽媽》、PPT課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，聚焦“情深”
1．談話(huà)導入。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛(ài)。
2．板書(shū)課題：18慈母情深
請同學(xué)們滿(mǎn)懷深情地齊讀課題。
同學(xué)們都不約而同地強調了這個(gè)“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿(mǎn)懷深情的走進(jìn)這位母親，走進(jìn)慈母的深情吧！
二、初讀課文，感知“情深”
1、請同學(xué)們用心聽(tīng)課文，用一個(gè)詞和一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。
剛才在聽(tīng)課文的過(guò)程中，發(fā)現有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，我們一起來(lái)讀讀。
課件一：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥
2、誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要講了一件什么事。
課件二：我一直想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著(zhù)錢(qián)跑了出去。（齊讀）
3、學(xué)習字詞，理解詞語(yǔ)。
�。�1）“龜裂”什么意思。師引導：看見(jiàn)過(guò)“龜裂的手”嗎？
�。�2）“鼻子一酸”是一種什么感覺(jué)？你有過(guò)向父母要錢(qián)鼻子一酸的感覺(jué)嗎？（沒(méi)有）圍繞一個(gè)問(wèn)題：我原本是來(lái)要錢(qián)的，為什么我的想法改變了？展開(kāi)5－25自然段的教學(xué)。
過(guò)渡：母親明明已經(jīng)將錢(qián)給了我，一元五角，一分沒(méi)有少，一句責怪的話(huà)也沒(méi)有。按理說(shuō)我應感到開(kāi)心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì )鼻子一酸？請同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會(huì )，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真真畫(huà)下來(lái)，在書(shū)旁邊寫(xiě)上批注。
三、研讀課文，感悟“情深”
�。ㄒ唬�、生默讀課文，師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導。
�。ǘ�、匯報，反饋：
1、家境的貧寒
課件三：
A、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�、�、生談理解。
�、�、師引導：聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺(jué)？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀這句話(huà)。
�、�、這震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒(méi)停過(guò)，你能找出證據嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據）是的！母親無(wú)論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�。◣熒餐R讀）
�、�、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車(chē)間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。
過(guò)渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？
2、工作辛苦
課件四：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
�、�、師生合作讀這段話(huà)。
師引導朗讀：背直起來(lái)了……我的母親�！ńo個(gè)手勢，給他們一個(gè)停頓）
�、�、這句話(huà)很特別，特別在哪里？（出現了三次“我的母親”；分別放在句子后面）
這樣寫(xiě)的好處？
引導：課件五：
A、我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我……
B、我的母親，背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我……
�。ㄉ磸偷淖x三個(gè)句子，體會(huì )其不同的寫(xiě)作效果。師從讀句子的語(yǔ)速上引導第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚，那么細致。）
�。�3）師讀句子,提問(wèn)：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？
�、刃〗Y：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸？
3、忙碌
課件六：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
�、�、生讀句子，談理解。
�、�、這個(gè)句子的特別之處在于哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語(yǔ)？
引導：母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。ǚ磸偷淖x出“四個(gè)立刻”更能體會(huì )到母親的忙碌，辛苦）
�、�、你能讀出忙碌的感覺(jué)么？（自由讀，讀出“迅速”的'感覺(jué)）
小結：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，也讓我們體會(huì )到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。
�、�、提升、總結：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來(lái)自母親的那份愛(ài)。
�、拍赣H就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
課件八：
A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
B、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�、茝摹鞍櫚櫟拿薄薄褒斄选蹦泱w會(huì )到了什么？
�、亲x句子，體會(huì )母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿(mǎn)期待的、緊緊的、慈愛(ài)的、慷慨的、毫不猶豫的……)
�、冉處熒钋槭稣f(shuō)：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來(lái)說(shuō)就是她一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來(lái)的血汗錢(qián)呀!此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來(lái)的錢(qián)掏給了“我”。
四、拓展延伸，升華“情深”。
1、這就是一個(gè)慈母偉大的情懷！這無(wú)私而偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題。
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深
2、播放《燭光里的媽媽》，拿起你們的筆，把你們心里想對母親說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、作業(yè)：搜集頌揚母愛(ài)的名句或詩(shī)歌，課外閱讀頌揚母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章。
慈母情深教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1.默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細節，體會(huì )“慈母情深”。
2、體會(huì )文中反復出現的詞語(yǔ)的表達效果。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
一、復習導入
回顧上節課的內容，課文分別描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景？
初到廠(chǎng)房、尋找母親、找母親要錢(qián)、母親塞錢(qián)給我
新課教學(xué)（36）分鐘
二、深入品讀（21分鐘）
1、默讀課文6到34自然段，邊讀邊想象文章中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了“慈母情深”？
重點(diǎn)講解：
�。�1）初到廠(chǎng)房
引導學(xué)生思考：想想“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么？“我的心情是什么樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會(huì )？
�。�2）尋找母親
重點(diǎn)解讀：“背直起來(lái)了，我的母親轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
�、僭賻е�(zhù)感受讀這句話(huà)。
�、谌绻闶橇簳月�，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
�、鄣蔷褪沁@樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
�。�3）找母親要錢(qián)
語(yǔ)言描寫(xiě)，省略號的作用。
�。�4）母親塞錢(qián)給“我”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�、購哪膫�(gè)詞最能體會(huì )母親的辛苦？（龜裂）
�、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖�？母親的手為什么龜裂？
�、郾M管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著(zhù)：
三次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、茉僮x這句話(huà)，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么？
�、葑x，小結：貧苦不吝嗇。
環(huán)節三、觸景寫(xiě)情（10分鐘）
打開(kāi)記憶的閘門(mén)，敞開(kāi)心扉，回憶媽媽暖心的話(huà)語(yǔ)，擔心的眼神，選取你印象最深的一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)吧！
環(huán)節四、深入主題（5分鐘）
是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親，那一刻，我想起了母親那雙龜裂的`手掏出的那卷揉得皺皺的毛票。
【設計意圖：在深入品讀這個(gè)環(huán)節中，引導學(xué)生理解重點(diǎn)句子，并通過(guò)對重點(diǎn)句子充滿(mǎn)感情的朗讀，引導學(xué)生把握人物的思想感情，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)�！�
【設計意圖：通過(guò)填空的形式展現人物內心，體會(huì )人物的情感，從而達到對“母親”這一形象的把握�！空n堂小結及拓展延伸
五、作業(yè)。
1、搜集表現“母愛(ài)”的古詩(shī)句。
2、用充滿(mǎn)感情的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親。
【設計意圖：作業(yè)這個(gè)環(huán)節，拓寬了學(xué)生的視野；寫(xiě)一寫(xiě)更是鍛煉了學(xué)生，讓他們把自己的情感進(jìn)行梳理并表達出來(lái)�！�
慈母情深教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、時(shí)光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對母親綿綿的愛(ài)戀，母親對孩子的愛(ài)如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不斷地流向遠方。于是，母愛(ài)便成了文學(xué)永恒的主題，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與母愛(ài)有關(guān)的文章《慈母情深》
2、每當想起自己的母親內心會(huì )涌動(dòng)著(zhù)怎樣的情感呢？誰(shuí)愿意帶著(zhù)感受來(lái)讀課題；
3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進(jìn)課文。
二、初讀課文：
1、本文講了一件什么事？
2、我為了買(mǎi)《青年近衛軍》這本書(shū)向母親要了多少錢(qián)？一元五角錢(qián)對于我們來(lái)說(shuō)多嗎？那么母親給我的一元五角錢(qián)對于這個(gè)家庭意味著(zhù)什么呢？（那個(gè)年代，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費是3元，梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個(gè)小廠(chǎng)做臨時(shí)工，每月工資只有27元，為了省錢(qián)，她每天不吃早飯就去上班。）通過(guò)資料，你知道了什么？
3、我向母親要的一元五角錢(qián)，母親給我了嗎？我手里拿著(zhù)一元五角錢(qián)應該高興才對，而我卻鼻子一酸，我為什么會(huì )鼻子一酸？下面請同學(xué)們按讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，議一議的方法自學(xué)課文。
對于那些能引起我們心靈一震的詞語(yǔ)、句子、甚至標點(diǎn)，最好能聯(lián)系文章的其他內容，想想文章感動(dòng)你的到底是什么？然后用一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)下自己的感受。
4、學(xué)生獨立自學(xué)課文
5、學(xué)生匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥，指導朗讀。
畫(huà)面一：我來(lái)到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發(fā)出震耳欲聾的聲音。
�、耪鸲@什么意思？（通過(guò)哪些詞語(yǔ)能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢？）你聽(tīng)過(guò)這種聲音嗎？有什么感受？（煩躁想離開(kāi)）我的母親能離開(kāi)嗎？
�、七@是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過(guò)嗎？消失過(guò)嗎？日復一日，年復一年，我的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢(qián)，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)，心里什么滋味？愿意讀出你的感受嗎？
畫(huà)面二：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
�。�1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話(huà)的前面行嗎？請同學(xué)們自由讀讀這兩段話(huà)，看看作者想突出強調的.是什么？（作者突出強調的是這就是我的母親，對呀！這就是我的母親，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話(huà)、）
�。�2）母親吃驚地望著(zhù)我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時(shí)的心情，請同學(xué)們讀每句話(huà)的前半部分，老師讀每句話(huà)的后半部分。
�。�3）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親�！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
�。�4）轉過(guò)身來(lái)了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�5）眼睛是心靈的窗口，為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？通過(guò)母親這雙眼睛你讀懂了什么？
師小結：就在這一天，就在這一刻，我看見(jiàn)了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那布滿(mǎn)血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時(shí)我內心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰(shuí)愿意讀出作者內心的感受。
畫(huà)面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
�。�1）龜裂什么意思？你見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎？摸上去什么感覺(jué)？
�。�2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫(xiě)滿(mǎn)了歲月，寫(xiě)滿(mǎn)了滄桑（辛勞），還寫(xiě)滿(mǎn)了母親對我們的愛(ài)。當我看到母親龜裂的雙手時(shí)，內心會(huì )有怎樣的感受？你能讀出作者此時(shí)的感受嗎？
畫(huà)面四：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
�。�1）塞是什么意思？母親為什么將錢(qián)塞在我手里？
�。�2）母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛(ài)，是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是偉大的愛(ài)，是純真的愛(ài)，這一切匯成了四個(gè)字——慈母情深。）拿著(zhù)母親塞在我手里的錢(qián)，我內心會(huì )有怎樣的感受？你愿意讀出作者此時(shí)的感受嗎？（只要是為了買(mǎi)書(shū)，母親給我們錢(qián)時(shí)從未猶豫過(guò)。母親沒(méi)有錢(qián)，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個(gè)崇尚文化的文盲。憑著(zhù)做母親的本能認為，讀書(shū)對于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響。）
畫(huà)面五：我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
母親的背是什么樣的？為什么會(huì )這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒(méi)變，她要用瘦小的身軀支撐起整個(gè)家，她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍天。此時(shí)你的內心有什么樣的感受？愿意讀出來(lái)嗎？
畫(huà)面六：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）立刻什么意思？能換成其他詞嗎？作者連續用了四個(gè)立刻想突出強調什么？（單調、枯燥、忙碌）
�。�2）母親為什么爭分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長(cháng)年累月單調、乏味地工作，我內心什么感受？請把你的感受讀出來(lái)。
6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)，滿(mǎn)足我讀書(shū)的愿望，那么我理解母親的深情了嗎？
�。弥�(zhù)母親給的錢(qián)，我的心情很沉重，本來(lái)還沉浸在馬上擁有新書(shū)的喜悅中，現在一點(diǎn)買(mǎi)書(shū)的念頭都沒(méi)有了。當時(shí)我心里很內疚，因為母親在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒(méi)有去看望過(guò)他，我也沒(méi)有錢(qián)孝敬她，我懷著(zhù)這樣的心情去用母親給的錢(qián)給她買(mǎi)了罐頭。）
7、梁曉聲回報母親的僅僅是一聽(tīng)水果罐頭嗎？（最后我想說(shuō)，愛(ài)是雙向的，只有父母對孩子的愛(ài)，沒(méi)有孩子對父母的愛(ài)，這種愛(ài)是不完整的；愛(ài)是共同的情懷和關(guān)愛(ài)。）梁曉聲回報母親的還有一部部美侖美奐的文學(xué)作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因為有一個(gè)理解和支持他的母親，是母親的愛(ài)成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。母愛(ài)深深，即使再生動(dòng)的語(yǔ)言也表達不了母親對我們的愛(ài)。所以作者選擇了樸實(shí)，通過(guò)對人物外貌、語(yǔ)言以及動(dòng)作的描寫(xiě)向我們刻畫(huà)了靜如深海的母愛(ài)。（母親給我的印象像一棵樹(shù)，我當時(shí)上學(xué)時(shí)看到的那種樹(shù)——秋天不落葉，要等到來(lái)年春天，新葉長(cháng)出來(lái)后枯葉才落去。）
三、拓展延伸：
1、母愛(ài)充盈于天地之間，沉浸于萬(wàn)物之中。母愛(ài)做為人世間最偉大的情感孕育了許多動(dòng)人美麗的故事，你愿意說(shuō)出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？
2、母愛(ài)純純如水，綿綿如溪，已細細清清流入你我的生活，當母親給予我們生命時(shí)，便開(kāi)始了她漫長(cháng)的愛(ài)的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應感激的人，你愿意用筆寫(xiě)下你對母親的感激之情嗎？
3、人間的溫情跨越無(wú)數的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛(ài)并不一定止于一塊特定的土地，一個(gè)特定的人，而是一種遼闊無(wú)比的心情，如果同學(xué)們想對母愛(ài)有更多的了解，請課外閱讀《感悟母愛(ài)》《母愛(ài)無(wú)疆》
四、教師總結：
母愛(ài)是我們每一個(gè)人生命的綠洲，靈魂的故鄉，即使有一天母親離我們而去，她的愛(ài)也將留在子女靈魂的最深處，母愛(ài)與我們永生相伴。
真正的英雄會(huì )受到人民的尊重，同樣偉大無(wú)私的母親也應受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。
慈母情深教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”意思；正確流利有感情朗讀課文。
2、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)對比閱讀朱自清的《背影》，體會(huì )聚焦細微之處表達愛(ài)的寫(xiě)作方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)作家梁曉聲的《慈母情深》，去看看他是如何表達愛(ài)的。板書(shū)課題，板書(shū)“愛(ài)”。
2、出示：按課文內容填空。
“我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現母親極其瘦弱。當知道我要一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我（鼻子一酸），攥著(zhù)錢(qián)跑了出去�！�
聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。
【設計意圖】
通過(guò)填空回顧課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際理解“龜裂”，讓學(xué)生對母親的工作環(huán)境有了初步了解，以問(wèn)題“鼻子一酸”的感覺(jué)開(kāi)啟學(xué)習的過(guò)程，讓整節課線(xiàn)索更加清晰。
圖片
二、體會(huì )慈母情深
作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打開(kāi)課本自由朗讀課文，請在有關(guān)的句子底下畫(huà)上波浪線(xiàn)。生自由讀。
交流：我為什么會(huì )鼻子一酸？
1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)你為什么找到這句話(huà)？生說(shuō)明原因。板書(shū)：環(huán)境
�。�2）理解“震耳欲聾”。（反復引讀）
你們聽(tīng)（播放音頻）
這僅僅是一臺縫紉機的聲音，七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音可想而知，母親就是在這樣的環(huán)境下工作，帶著(zhù)這樣的理解我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�。�3）小結：梁曉聲就說(shuō)這幾句話(huà)都要喊出來(lái)，而母親的工作環(huán)境就是這樣，一天又一天一年又一年，整整十來(lái)個(gè)年頭都在這樣的環(huán)境中工作，向母親要錢(qián)的他怎能不鼻子一酸？
過(guò)渡：僅僅如此嗎？還有哪些地方令我鼻子一酸？
2、“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親、、、、、、”
生交流板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)
�。�1）這句話(huà)寫(xiě)的很特別，你發(fā)現了嗎？
�。�2）孩子，誰(shuí)的背直起來(lái)了？誰(shuí)轉過(guò)身來(lái)了？誰(shuí)的`眼睛吃驚地望著(zhù)我？按理來(lái)說(shuō)我的母親應該放在前面，他卻放在了后面，我們再來(lái)讀一讀這與眾不同的寫(xiě)法。你讀出了怎樣的味道？
�。�3）我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭，閉上眼睛，隨著(zhù)這個(gè)慢鏡頭的推移你看到了什么？體會(huì )母親的背母親的臉母親的眼。
�。�4）母親如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲憊，就在那天我發(fā)現母親炯炯有神的眼不見(jiàn)了，那挺直的背不見(jiàn)了，那紅潤的臉不見(jiàn)了，孩子們看到這樣的母親我怎能不鼻子一酸？
3、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
孩子們，你們知道在當時(shí)這個(gè)年代1元5交錢(qián)意味著(zhù)什么嗎？我們來(lái)看一段資料。
文中也提到了我的家境（收音機賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子了）
這果斷的、毫不猶豫、不假思索的一塞可是媽媽對我我滿(mǎn)滿(mǎn)的期待與深深的愛(ài)��！我又怎能不鼻子一酸？
4、母親賺錢(qián)是多么不容易，可為了孩子們，她一分一秒都不愿耽擱，立刻又…立刻又…立刻又…：
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
5、小結：是啊孩子們，這就是梁曉聲的母親，周而復始、不辭辛勞的工作，看到這些他當然會(huì )鼻子一酸，我們也看到了他對媽媽的愛(ài)與敬。
【設計意圖】
抓住對描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的學(xué)習，創(chuàng )設情境反復引讀，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛(ài)之情。
三、學(xué)習《背影》
你們看，作者通過(guò)環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言描寫(xiě)，聚焦細微之處，平凡樸素的語(yǔ)言卻將這愛(ài)詮釋的淋漓盡致。那么在作家朱自清的筆下又是如何去表現愛(ài)的呢？我們一起去看看吧。
“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì )兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著(zhù)他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！�
1、聽(tīng)音頻，勾畫(huà)出你覺(jué)得可以體現出愛(ài)的地方，然后小組交流。
2、小組合作交流《背影》，對比閱讀。
抓住動(dòng)作描寫(xiě)：探身、爬、攀、縮、傾
【設計意圖】
通過(guò)對比閱讀朱自清的《背影》，體會(huì )聚焦細微之處表達愛(ài)的寫(xiě)作方法。
四、觀(guān)看視頻（泰國公益廣告）
孩子們，這樣感人的鏡頭書(shū)本中有，影片中也有，請看。
【設計意圖】
鏡頭的沖擊讓學(xué)生內心跌宕起伏，自然而然地想到自己的父母親，學(xué)會(huì )發(fā)現愛(ài)表達愛(ài)。
五、總結
愛(ài)是梁曉聲買(mǎi)書(shū)母親塞給他的一元五角錢(qián)，愛(ài)是朱自清父親費力爬上月臺的背影，愛(ài)是視頻中男孩母親的口是心非，韓老師看到很多孩子眼里滿(mǎn)含淚光，我想你們也一定想起了自己的媽媽?zhuān)肫鹆四切┎辉谝獾乃查g，請同學(xué)們去發(fā)現愛(ài)，用我們學(xué)到的方法表達愛(ài)。
慈母情深教學(xué)設計15
一、揭示課題，就題質(zhì)疑
�。�、談話(huà)導入：
在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛(ài)。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、就題質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：
�、艦槭裁凑f(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
�、泼鎸η樯畹拇饶�，“我”又是怎樣的？
�、钦n文是怎樣表現母親的深情的'？等等。
二、自讀課文，初步釋疑
�。�、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
�。�、檢查生字的認讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內容。（說(shuō)出大意即可。）
�。�、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。
�。�、初步釋疑：
你能解決什么問(wèn)題？
�。ǔ醪浇鉀Q質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）
三、研讀課文，深層釋疑
�。�、談話(huà)過(guò)渡：
剛才同學(xué)們從描寫(xiě)母親的表現的語(yǔ)句中看出了母親的情深，下面請同學(xué)們再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )課文是怎樣表現母親的深情的。
�。�、學(xué)生自讀課文后，小組討論。
�。�、全班交流：
讀一讀所畫(huà)的描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中看出母親怎樣的情感。
�。�、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。
�。�、讀后交流：
主要是描寫(xiě)勞動(dòng)的環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語(yǔ)句。
四、角色朗讀，體會(huì )情深
�。�、小組分角色朗讀課文，互相評議。
�。�、指名小組交流，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
五、總結升華，拓展學(xué)習
�。�、總結：為什么說(shuō)慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？
�。�、升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
�。�、拓展表達：在母親節來(lái)臨之際，給自己的母親寫(xiě)一封感謝信；或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話(huà)；或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達自己對母親的愛(ài)等。
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