慈母情深教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的慈母情深教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
慈母情深教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.了解梁曉聲的文學(xué)常識。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3.通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的賞析，體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入課文
1.介紹梁曉聲 當代作家，主要長(cháng)篇小說(shuō)有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。
2.題目解說(shuō) 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫(xiě)出了母親對“我”無(wú)私的愛(ài)，還包括了“我”對母親的深情。
二、閱讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文，然后試復述課文。
2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？
明確：全文采用了總分式結構。開(kāi)頭第一段總領(lǐng)全文。運用倒敘的手法。下文分寫(xiě)兩件事表現慈母：一是討回小人書(shū)；二是給錢(qián)讓我買(mǎi)了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
3.這兩件事寫(xiě)法有什么一同？
明確：兩件事按時(shí)間先后順序安排，兩件事寫(xiě)法不同：第一件事運用順敘，便于把握事情的來(lái)龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當時(shí)貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買(mǎi)書(shū)，突出慈母的形象。文章首尾呼應，結構嚴謹。
三、再讀課文，體會(huì )慈母情深
1. 閱讀課文，勾畫(huà)文中對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句。體會(huì )母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
明確：課文在敘事過(guò)程中，對母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中，集中表現了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當時(shí)的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛(ài)母親的情感，起到了抑揚錯落的感情美，如文中
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現，我的母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“母親說(shuō)完，門(mén)戶(hù)立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”（母親的辛苦和錢(qián)來(lái)之不易）
母親說(shuō)著(zhù)，就在臺階上坐了下去。并且扯著(zhù)我坐在她身旁，一條手臂摟著(zhù)我。（“摟”寫(xiě)出了母親對“”我的疼愛(ài)。）
母親對他說(shuō)：“不給，我就坐在臺階上不走�！薄安蛔�，媽一定給你要回來(lái)！”（態(tài)度堅決。）
2.同學(xué)之間相互交流閱讀感受。
四、拓展閱讀
練習冊P30《美麗如初》
五、板書(shū)設計
第二課時(shí)
一、閱讀探究
1．分角色朗讀母親帶“我”討回書(shū)的那部分。說(shuō)說(shuō)看，“葛里高利”為什么叫來(lái)一輛小汽車(chē)，把“我”和母親一直送到家門(mén)口？
2．如何理解‘我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？
�。ㄟ@句話(huà)是說(shuō)，母親掙錢(qián)那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)，使
我滿(mǎn)足了讀書(shū)的強烈愿望。我如果用那錢(qián)再買(mǎi)別的東西，實(shí)在對不起母親，對不起母
親濃濃的愛(ài)子真情。）
3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢(qián)的地方”到文章結束。思考、討論下列問(wèn)題。
A．描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對表現人物和主題有什么作用？
�。ū疚拿鑼�(xiě)母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見(jiàn)母親掙錢(qián)的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)形成對比，更有力地表現了母親對“我”的疼愛(ài)、慈祥，突出主題。）
B．文章最后說(shuō)，“我鼻子一酸，摸著(zhù)錢(qián)跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？
�。ㄟx取自己認為更精彩、更動(dòng)人的`作一分析。如：我覺(jué)得本文的描述更精彩，更動(dòng)人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到母親掙錢(qián)的艱辛，卻為了滿(mǎn)足孩子強烈的讀書(shū)愿望，給錢(qián)買(mǎi)書(shū)，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。）
4．“我想我沒(méi)有權利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親�！睘槭裁醇词篂槟赣H也不能買(mǎi)“任何別的東西”？
�。ㄒ驗楫敃r(shí)家境貧困，母親掙錢(qián)不易，艱辛的掙錢(qián)只為維持家庭生活和滿(mǎn)足孩子讀書(shū)的強烈愿望，從來(lái)不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！薄澳赣H數落了我一頓”“不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍得給你錢(qián)的嗎？”所以即使為母親也不能再買(mǎi)“任何別的東西”。）
5． 文中多次出現“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”，請結合具體語(yǔ)句．說(shuō)說(shuō)其特殊意味。
�。ㄎ彝涣宋业男≌f(shuō)第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著(zhù)對母親深深的感激之情。母親，還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)�！皬膩�(lái)沒(méi)有”意在突出母親第一次給我一元多錢(qián)，強調“一元多錢(qián)”是個(gè)非同小可的數字，可見(jiàn)生活的貧困，可見(jiàn)對“我”熱愛(ài)讀書(shū)的支持。）
二、詞句品味、積累
1．找出文中的比喻句，體會(huì )其表達效果�？梢圆扇Q詞比較的辦法，如“像一只充血的獨眼……瞪著(zhù)我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著(zhù)我們”？
�。ā跋褚恢怀溲莫氀邸芍�(zhù)我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射
地照耀著(zhù)我們”。因為改后的比喻句與作者當時(shí)的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫(xiě)出了小胡同又狹窄又昏暗。）
2．母親低聲對我說(shuō)：“數數�！闭Z(yǔ)調很平靜。
母親終于拉著(zhù)我起身，昂然走下臺階。
注意：討回了書(shū)，取得了勝利，母親沒(méi)有笑容，也沒(méi)說(shuō)“謝謝”。
�。ā罢Z(yǔ)調很平靜”“昂然”表現出母親討回的不僅僅是小人書(shū)，更是做人的尊嚴。）
3．但我想有一本《青年近衛軍》想得整天失魂落魄，無(wú)精打采。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當，無(wú)地自客。
揣摩加點(diǎn)成語(yǔ)、熟語(yǔ)表達的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無(wú)精打采”突出了我渴望有書(shū)的程度。
“震耳欲聾”可見(jiàn)工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢(qián)的不易。
“差愧難當”“無(wú)地自容”寫(xiě)出了“我”慚愧的神態(tài)。
4．體會(huì )文中“我想我不能再對……說(shuō)——……”、“我想我沒(méi)有權利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。
“我想我不能再對……說(shuō)一一……”蘊含著(zhù)母親無(wú)比堅定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒(méi)有權利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊含著(zhù)母親掙錢(qián)的艱辛。
5．母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。
連續四個(gè)“立刻”或排比句式，增強語(yǔ)勢，突出強調了母親為掙錢(qián)而爭分奪秒，可
見(jiàn)錢(qián)來(lái)之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語(yǔ)勢緩和。
三、鞏固練習
練習冊1-6
慈母情深教學(xué)設計2
一、揭題導入
1、請恭恭敬敬地讀題目。
2、大家有沒(méi)有發(fā)現“深”字下面有個(gè)大大的著(zhù)重號“”?想想這是為什么呢?
3、再讀題目，對這個(gè)“深”字你有什么問(wèn)題嗎?
在學(xué)生質(zhì)疑中提煉出一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:母親的感情到底有多深?深在哪兒?
二、整體感知
1、讀課文，做練習:
我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲()，我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用()的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了()，我鼻子一酸，()著(zhù)錢(qián)跑了出去。
2、看大屏幕訂正。對的請舉手。請一生讀練習題。
3、教學(xué)重點(diǎn)字詞
�、爬ㄌ柪镉幸粋�(gè)字很難讀:龜jun裂誰(shuí)看到過(guò)龜裂的什么?請具體描述一下。
生:媽媽洗衣服時(shí)，手、、、
讀詞，想像一下龜裂情形。
�、评ㄌ柪镉幸粋�(gè)生字特別難寫(xiě)，哪一個(gè)?攥，我數過(guò)了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫(xiě)一遍。寫(xiě)完的請舉手，牢牢記住的請把左手緊緊攥起來(lái)。
4、齊讀練習題
三、感悟“慈母情深”
1、鋪墊:
孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺(jué)?
母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話(huà)沒(méi)說(shuō)我，按理我應該——高興才對。但是此刻的我沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過(guò)的四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。
2、我為什么會(huì )“鼻子一酸”呢?默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請用波浪線(xiàn)恭恭敬敬地劃下來(lái)。
3、交流感悟
我為什么會(huì )“鼻子一酸”呢?找到一處以上的請舉手，找到三處能上的請舉手。
(1)我巡視時(shí)發(fā)現有一處非常特別，請一生讀句子，并出示:
“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�、僬埳f(shuō)說(shuō)理解。
�、诳磥�(lái)這一句沒(méi)有白寫(xiě)。大家一齊讀讀。
“震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?
多么可怕的嗓聲!帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子!
�、鄱涠家鹈@了!這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì )有什么感覺(jué)?
但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
�、芡瑢W(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎?瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢?
生1:“大聲說(shuō)出了母親的名字”
生2:“母親大聲問(wèn)”
生3:“向母親探身，喊”
為什么?
這樣的地方比比皆是
這已是第三次提醒了，還有嗎?
生4:“接著(zhù)又對我喊”
生5:“大聲對那個(gè)女人說(shuō)”
�、葸@七八十臺縫紉機一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親在怎樣的環(huán)境下工作?就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠(chǎng)，到我離開(kāi)工廠(chǎng)，這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。
想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來(lái)在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
�、扌〗Y:當你第一次發(fā)現母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受?這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢?
為了表達“慈母情深”這一句話(huà)能少嗎?這一次又一次的“大聲說(shuō)”能少嗎?這就是“語(yǔ)文意識”(板書(shū))
(2)還有哪些地方令你鼻子一酸?
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的.母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
�、倮斫�:
●“我的母親”出現三次，很特別，來(lái)，讀一讀。
●誰(shuí)的背直起來(lái)了?誰(shuí)轉過(guò)身來(lái)了?誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了?
哎，對呀，按理，我的母親應該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。
●按理來(lái)說(shuō)，三句話(huà)可以合成一句話(huà)，按理來(lái)說(shuō)“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。
比較句子:我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同?
�、诳催^(guò)電影嗎?看過(guò)慢鏡頭嗎?哪一句話(huà)給你慢鏡頭的感覺(jué)?
慢鏡頭是希望每一個(gè)觀(guān)眾能看得仔細，看得生動(dòng)，看得清楚，我們一起看一看。
●閉上眼睛，師讀“背直起來(lái)了，我的母親!”
你看到了什么?還看到了怎樣的背?你還看到了母親的背嗎?你看到母親的肩甲骨嗎?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅直，堅挺，筆直)
●閉上眼睛，繼續看!師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親!”
你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉?
這是我的母親的臉嗎?
●閉上眼睛繼續看!師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
�、勰憧吹揭浑p怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——
●帶著(zhù)你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來(lái)讀讀這個(gè)句子;
●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;
●你們讀“我的母親”，我讀其它——
�、茏鳛閮鹤拥奈�，不禁要問(wèn):母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了?紅潤的臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?
●(消沒(méi)了)(沉沒(méi)了)(吞沒(méi)了)
●我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢(qián)的，讀這三句話(huà)。
●閉上眼睛，再仔細、真真切切地看看。
�、菪〗Y:我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎?為了表達“慈母情深”這一句話(huà)能少嗎?這三個(gè)“我的母親”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識。
(3)還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸?
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、偃绻麆偛胚@一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無(wú)疑是電影中的快鏡頭，讀——
快鏡頭呀，讀得快呀，指讀——這就是快鏡頭呀
�、谄渲心膫�(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)?——立刻。一個(gè)不夠，再來(lái)一個(gè)，二個(gè)不夠，又來(lái)一個(gè)，整整四個(gè)呀，找同義詞。
太多了，那么“立刻”可以換成其它詞，使句子富有變化呀。
�、鄢鍪揪渥幼x讀:“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了忙碌……”
變化之后，意思不變，表達富有變化不是更好嗎?讀上兩個(gè)句子，比較，能改嗎?
“四個(gè)立刻”帶給你們這樣的氣勢，這樣的感覺(jué)!老師讀四個(gè)立刻，你們讀其它——
�、芤x:
母親能停嗎?能歇嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子!
母親你已經(jīng)這么憔悴了，不能停下來(lái)嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子!——
母親你已經(jīng)這么疲憊了，你就不能伸一下懶腰嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子——
母親你已經(jīng)那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋，你就不能歇歇嗎?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子——
�、葑鳛閮鹤�，第一次發(fā)現母親賺錢(qián)是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎?讀——
所以，為了表達慈母情深這句話(huà)能少嗎?四個(gè)“立刻”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識。
(4)母親就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?
�、僮约鹤x讀課文句子。母親還是怎么做的?
母親竟然是這樣做的，這樣說(shuō)的，齊讀——
�、诤⒆觽�，如果這是電影中的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你的目光會(huì )牢牢地停留在哪個(gè)細節上?
哪個(gè)字?哪個(gè)字?哪個(gè)字?——“塞”圈出來(lái)!
�、勰赣H塞錢(qián)將會(huì )是怎樣地塞呢?仔細地讀句子，你一定有感覺(jué)!
生:用力!師:把用力放進(jìn)這個(gè)句子中去讀。
師:這是用力地塞，還會(huì )是怎樣地塞?生:迅速
師:迅速這兩個(gè)字不能小看，說(shuō)明母親給錢(qián)時(shí)是——毫不猶豫地塞，讀——
生:堅定地塞。師:你堅定地讀，堅定地塞!
師:是的，我的母親就是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢(qián)塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、我手里的哪里是錢(qián)呢?是什么?(愛(ài)，心血)
這是怎樣的愛(ài)?
這無(wú)私，偉大，純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——
2、配樂(lè )，師激情引導:我鼻子一酸，攥著(zhù)這充滿(mǎn)血汗的錢(qián)，攥著(zhù)這毫不猶豫塞到手心的錢(qián)跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說(shuō)……
出示:我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說(shuō):
師:拿起筆，可以寫(xiě)你的決心，寫(xiě)你的悔恨，寫(xiě)你的懂事，寫(xiě)你的幸福，等等，不管寫(xiě)什么，但是“我的母親”這個(gè)詞不能少寫(xiě)三次。
生寫(xiě)。
請生讀讀寫(xiě)的內容。
師評:我愛(ài)你，有這三個(gè)字，母親怎樣疲憊也心甘情愿!
師:孩子，你長(cháng)大了，孩子，我們一起長(cháng)大吧!那是因為有了那么春風(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題，那是因為有了那么平凡偉大的四個(gè)字——讀題。
3、師:有一種愛(ài)，讓人淚流滿(mǎn)面，有一種愛(ài)，讓人心靈震顫，孩子們挺起背，坐直了，讓我們獻上一曲《懂你》的心聲吧!
在《懂你》的歌聲中，欣賞“母親”圖片，在“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”中結束本課。
板書(shū)設計:
慈母情深
語(yǔ)
愛(ài)文
意
識
慈母情深教學(xué)設計3
教材分析：
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、識記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、能結合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。
3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
教學(xué)準備：
vcd《燭光里的媽媽》及課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導題
1、齊讀課題
2、師導：當“慈母”這兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你自然而然想起了什么？
3、帶著(zhù)感情再讀課題。
二、學(xué)詞
1、檢查預習情況
2、師導：你認為課文中有哪些詞語(yǔ)容易讀錯或難讀的需要提醒同學(xué)們注意的？
3、學(xué)生讀以下詞語(yǔ)：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機
三、品文
1、生自讀課文，找出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子
2、預設一：“母親穿過(guò)一排排縫紉機，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉�！�
師：這個(gè)句子哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？
生：極其瘦弱，脊背彎曲……
師：你彎曲過(guò)脊背嗎？什么感覺(jué)？
生：彎曲過(guò)，很累，很酸。
師根據學(xué)生的回答相機引導學(xué)生用心疼、難過(guò)的心情讀這個(gè)句子，并板書(shū) 瘦弱辛苦
3、預設二：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
師：讀這個(gè)句子時(shí)，你有什么感覺(jué)？
生：難過(guò)，心酸
師：老師讀這個(gè)句子時(shí)，鼻子一酸呀，這是一個(gè)緩慢的鏡頭，請同學(xué)們閉上眼睛吧！
師朗讀，學(xué)生閉眼想象后，匯報自己所想到的畫(huà)面，教師相機板書(shū)：疲憊
學(xué)生深情地再讀這個(gè)句子。
4、學(xué)生自學(xué)
�、俳處熆偨Y學(xué)習方法：
a、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。
b、反復朗讀，在讀中體會(huì )。
c、讀時(shí)在腦海中浮現畫(huà)面。
�、趯W(xué)生用以上的方法學(xué)習找到的其它的句子。
�、蹖W(xué)生同桌交流后匯報。
5、學(xué)習26——29自然段
�、偕杂勺x26——29自然段，找出母親對待錢(qián)的`動(dòng)作詞。（掏、塞、湊）
�、谄肪洌耗赣H卻將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲的對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�、蹘熞龑В阂辉褰清X(qián)對我們來(lái)說(shuō)不值什么，可是在那個(gè)年代，你們知道一元五角錢(qián)意味著(zhù)什么嗎？
�、軐W(xué)生看資料袋后匯報感想，師相機板書(shū)：愛(ài)
�、輲熒柡钋樵僮x課題。
四、情感升華
1、師深情地述說(shuō)梁曉聲對母親的一片赤子之情，引出他文中的語(yǔ)句。
2、師朗誦詩(shī)句，學(xué)生再誦。
3、師生再讀課題。
五、小練筆
1、學(xué)生寫(xiě)下自己的心里話(huà)送給文中的母親。
2、生誦自己的心里話(huà)。
3、師朗誦自己寫(xiě)的句子。
音樂(lè )起《燭光里的媽媽》
慈母情深教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情的朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描述的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描述的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì )如何賞析人物；并體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
上節課，我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著(zhù)我們每個(gè)人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛(ài)呢？這天，我們就去體會(huì )一下大河一樣深沉的母愛(ài)。
二、初讀課文、整體感知
要求：通過(guò)自我查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡(jiǎn)述課文大意。
三、再讀課文、品味語(yǔ)句
要求：根據學(xué)習《地震中的父與子》的`學(xué)習經(jīng)驗，自我把文章當中的描述母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描述的重點(diǎn)句、段找出來(lái)，在自我重分閱讀和思考的基礎上小組內交流，體會(huì )母親的慈祥與善良以及“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，探討作者是怎樣表現出來(lái)的？整理在練習本上。
重點(diǎn)體會(huì )“我”家里的貧窮和母親的“大方”這一鮮明的比較，（母親干脆利落的對話(huà)）細細品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的比較。
四、以讀促情、朗誦比賽
操作：選取自我喜歡的一個(gè)鏡頭反復品讀、認真體會(huì )，每個(gè)組選派一名代表朗誦自我喜歡的片斷，讀的形式自選。
五、隨堂練筆、人物分析
要求：通過(guò)對文章重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，寫(xiě)一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長(cháng)，能夠證明觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)明理由即可。
讀課后連接，談自我為母親做過(guò)的小事兒
操作：認真讀課后鏈接，體會(huì )詩(shī)人對母親的懷念和愛(ài)，小組內交流自我以前做過(guò)哪些令母親感動(dòng)的小事。
六、課堂小結
慈母情深教學(xué)設計5
《慈母情深》是一篇語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細膩，感情真摯的文章，文章通過(guò)對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位辛苦、瘦弱、堅強、慈愛(ài)的母親的形象。字里行間吐露著(zhù)一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛(ài)。
教學(xué)中以音樂(lè )《燭光里的媽媽》導入，低沉、舒緩的音樂(lè )營(yíng)造情感濃重的氛圍，讓學(xué)生盡快融入文章中去;課文品讀，這是一個(gè)中心環(huán)節，通過(guò)母親形象、工作環(huán)境以及母親給我錢(qián)的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì )到母愛(ài)的無(wú)私;進(jìn)而由梁曉聲的母親推及到自己的母親，完成情感的內化;激情誦讀，使學(xué)生的情感再次受到激發(fā)，情感得到升華。
這樣設計的目的就是要讓學(xué)生體會(huì )到母親的辛苦，母愛(ài)的無(wú)私，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感，在教學(xué)中，以“情感”為主線(xiàn)，以歌曲《燭光里的媽媽》點(diǎn)染課堂，通過(guò)設置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個(gè)環(huán)節，逐步讓學(xué)生理解母愛(ài)，認識到母愛(ài)的偉大。
教學(xué)目標：
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物內心活動(dòng)
2、從各種描寫(xiě)方法中分析人物性格
3、體會(huì )慈母情深，懂得母愛(ài)的偉大
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導入 激發(fā)情感
播放歌曲《燭光里的媽媽》
教師深情導入：“母親啊!掀開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓�！蹦赣H，那是一個(gè)永恒的話(huà)題，千百年來(lái)，它一直以偉大和無(wú)私著(zhù)稱(chēng)，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動(dòng)。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。板書(shū)課題：慈母情深
二、自讀課文 整體感知
速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了哪兩件事?
(1)是母親為我討回小人書(shū)
(2)是母親給我錢(qián)買(mǎi)了一本《青年近衛軍》
三、品讀課文，體悟情深
學(xué)生有感情朗讀課文(49段到結尾)，找出“我”深受感動(dòng)的`語(yǔ)句，反復朗讀,體會(huì )其中流露了我對母親怎樣的思想感情.
學(xué)生讀書(shū)，感悟
大屏幕展示：從( )句話(huà)，我體會(huì )到( )。
學(xué)生交流
(1)這是一位瘦弱的母親。語(yǔ)句：我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看
見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。
(2)這是一位疲憊的母親。語(yǔ)句：背直起來(lái)了，我的母親，轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親的眼睛……
(3)這是一個(gè)貧苦的母親。語(yǔ)句：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著(zhù)。
(4)這是一個(gè)勞累的母親。語(yǔ)句：①有事快說(shuō)，別耽誤媽干活!②立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……
大屏幕展示：通過(guò)這些描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的語(yǔ)句，我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱、貧困、忙碌)的母親
過(guò)渡：我們知道這是一位疲憊、瘦弱、貧困、忙碌的母親，那么母親是在什么樣的條件下工作的呢?
大屏幕展示：畫(huà)出描寫(xiě)母親工作環(huán)境的句子，想一想母親的工作環(huán)境有什么特點(diǎn)?
學(xué)生交流
(1)空間非常低矮，低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠(chǎng)房， 四壁潮濕頹敗�！桶睗�
(2)正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠�！獝灍�
(3)氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們在母親們之間紛紛揚揚的飄蕩�！諝馕蹪�
(4)七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！曇羿须s
教師點(diǎn)撥：母親就是在這樣一個(gè)空間低矮、狹窄，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的，
在這里，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境，為什么寫(xiě)這些呢?
慈母情深教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，感知情深
1、師：同學(xué)們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛(ài)如山，父愛(ài)如海。請讓我們一起來(lái)深情地朗誦這首詩(shī)。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬(wàn)年亙古不變的母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習18課（讀題）
2、師在“深”字下標上著(zhù)重號，提問(wèn)：為什么老師要在“深”字下標上著(zhù)重號？（再次深情朗讀題）
二、以學(xué)生歸納的主要內容為例，初步了解課文，引出對“深”的思考。
1、學(xué)習一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學(xué)進(jìn)行本單元第一步預習時(shí)歸納的主要內容，你們看看誰(shuí)歸納得比較準確？（師引導簡(jiǎn)練歸納）
師過(guò)渡：拿錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū)，對于今天的母親來(lái)說(shuō)再平常不過(guò)了，可在作者梁曉聲母親的身上卻是偉大的愛(ài)、無(wú)私的情呢？慈母的情到底深在何處？
三、按要求默讀，靜思、動(dòng)筆，自主體會(huì )
1、靜心默讀，用心思考，動(dòng)筆勾畫(huà)
要求：文中總有讓你感動(dòng)的地方，請用“”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么讓你感動(dòng)，特別是從那些詞語(yǔ)表現出來(lái)？并做上記號。
2、匯報
提示：感動(dòng)的地方多嗎？誰(shuí)來(lái)把你感動(dòng)的地方讀一讀。
四、整體呈現孩子們朗讀的片段，引導細致品味
1、師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì )，主要是畫(huà)面一、三、四）
2、引導匯報
形式：學(xué)生在匯報中，教師主要抓住語(yǔ)言文字引導學(xué)生細細感受
畫(huà)面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn)：震耳欲聾
�。�1）什么叫“震耳欲聾”？聽(tīng)到這樣的聲音會(huì )是怎樣的感受？帶著(zhù)這種感受讀一讀。
�。�2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎？你怎么知道？（從書(shū)中找證據）
�。�3）指導朗讀：從我進(jìn)入，到我離開(kāi)，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
�。�4）師小結：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著(zhù)，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫(huà)面三：背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
�。�1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？
�。�2）提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親�！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
�。�3）轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。即使帶著(zhù)口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
�。�4）師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
�。�4）師板書(shū)：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。
畫(huà)面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
�。�1）齊讀。
�。�2）提問(wèn)：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎？為什么？（龜裂、塞）
�。�3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢(qián)的母親，是怎樣把錢(qián)塞給我的.？請你想象一下？
�。�4）把詞語(yǔ)帶入句子讀：（出示）
母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！�
�。�5）提問(wèn)：母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛(ài)）
板書(shū)：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。
畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫(huà)面五、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）提問(wèn)：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么？
�。�2）指導朗讀
�。�3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中。
五、表達孩子的情深，升華情感
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里還有人不會(huì )被這樣的慈母打動(dòng)嗎？作者被打動(dòng)了嗎？你從哪里看出來(lái)？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……（找多人讀）
2、傾訴心語(yǔ)
就這樣，我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去。此時(shí)此景，我有多少話(huà)，多少情，想對母親說(shuō)？
可以說(shuō)你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、師：聽(tīng)了你們一句句真誠的話(huà)語(yǔ)，老師也想把心中的話(huà)語(yǔ)化作詩(shī)歌送給母親。
總有一個(gè)人給我們溫柔，
像是春日里淅淅的細雨。
總有一個(gè)人給我們鼓勵，
像是冬日里溫暖的太陽(yáng)。
總有一個(gè)人給我們信念，
像是夏日里燦爛的朝陽(yáng)。
母愛(ài)如水，
母愛(ài)如絲，
母愛(ài)如海。
4、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻上一首歌《懂你》。板書(shū)：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
六、作業(yè)：有感情朗讀詩(shī)歌《紙船寄母親》
附板書(shū)：
18、慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂 塞
�。ㄕl(shuí)言寸草心，報得三春暉）
慈母情深教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
1、認識4個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法。
3、通過(guò)對重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì )母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導研讀文本，從中對母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析并學(xué)會(huì )作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【導學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、《青年近衛軍》一本1元5角錢(qián)的書(shū)今天我們要學(xué)習的課文，就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。
2、板書(shū)課題：慈母情深。（學(xué)生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）
過(guò)渡：今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
二、檢查預習，了解學(xué)情
過(guò)渡：預習是學(xué)習語(yǔ)文的一種好習慣，大家一直做得不錯。課前老師安排了預習字詞及課文內容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗。
出示詞語(yǔ)：失魂落魄震耳欲聾龜裂數落
要求：讀準詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內容。（設計意圖：略讀課文應訓練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。）
三、細讀課文，鎖定形象
過(guò)渡：對于我們而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現嗎？可對于當年的作者來(lái)說(shuō)，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？
1、感知家貧。
�。ㄔO計意圖：家庭的貧困就為我要錢(qián)時(shí)的內疚，母親給錢(qián)時(shí)的偉大做了鋪墊。）
2、體會(huì )“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？（設計意圖：感知買(mǎi)書(shū)愿望的強烈，為后文埋下伏筆。）
3、感知母親形象
過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書(shū)了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！
找出體現媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設計意圖：結合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì )母親工作的艱辛。）
自悟母親形象(“提示”要求)。
自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫(huà)出描寫(xiě)母親的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫(xiě)方法和自己的體會(huì )。（學(xué)生自主學(xué)習，小組交流，教師巡視指導。）
�。ㄔO計意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )母親形象和對我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）
展示匯報，教師作適當點(diǎn)撥。讀中再現情境，讀中體會(huì )感情。（設計意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感。）課件出示如：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，用心品讀感悟母親形象。
“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！�---瘦弱的母親
“我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我……”對比文中段落“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”（設計意圖：對比文中段落感悟倒裝語(yǔ)序的不同所表達的感情的遞進(jìn)，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）
想象仿寫(xiě)母親接下來(lái)的動(dòng)作、神態(tài)，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設計意圖：學(xué)以致用，在學(xué)生感悟倒裝的寫(xiě)法之后可以更加準確的進(jìn)行“語(yǔ)用練習”將知識轉化為技能。）
過(guò)渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。我猶豫了——課件出示：
母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”“我……”
“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“我……要錢(qián)……”“要錢(qián)干什么？”“買(mǎi)書(shū)……”“多少錢(qián)？”“一元五角……”課件出示：
父親去遙遠的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養。母親在一個(gè)街道小廠(chǎng)上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右�！赣H上班的地方離家很遠，沒(méi)有就近的`公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。
——節選自梁曉聲《母親》（設計意圖：適時(shí)補充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì )這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
過(guò)渡：家境如此艱難，母親如何給我錢(qián)的？課件出示：
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！保ㄔO計意圖：體會(huì )“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）
過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)——課件出示：
“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”——通情達理的母親課件出示：（引讀）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
想象仿寫(xiě)生活中自己母親做家務(wù)時(shí)的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（設計意圖：學(xué)習“立刻又”的使用情景，并為作業(yè)設計中習作《我的母親》埋下伏筆。）
過(guò)渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢(qián)不是普通的錢(qián)，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著(zhù)錢(qián)跑出去會(huì )做什么？（設計意圖：讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習讓學(xué)生根據自己的理解表達出作者的心聲，從而體會(huì )作者對母親的愛(ài)。）
3、出示有關(guān)作者的背景資料。
過(guò)渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著(zhù)他。請再讀一次課題。（學(xué)生帶著(zhù)深情去再次讀課題。）
四、課堂小結
孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛(ài)，包容一切。
五、作業(yè)布置：
�。�1）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。（設計意圖：課堂延伸，接近生活。）
�。�2）完成習作《我的母親》仿照課文運用生活中的一兩件事來(lái)完成突顯“母愛(ài)”。
讓我們在《燭光里的媽媽》這首歌中結束我們本課。
課后反思：
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。在教學(xué)中，把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程，培養學(xué)生的閱讀能力。
舍得之間，方顯語(yǔ)文課形神俱備之韻味。
慈母情深教學(xué)設計8
一、教材分析
課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持“我”讀“閑書(shū)”的事，表現了母親對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。單元教學(xué)目標是品味作品的語(yǔ)言，體會(huì )作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文情節跳躍性大，其中，作者眼中母親辛苦工作的個(gè)鏡頭，是作者情感發(fā)展的線(xiàn)索。對人物品質(zhì)的表現，作者情感的表達，起著(zhù)重要作用。因此，這三個(gè)鏡頭值得好好讀一讀，品一品。穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。背直起來(lái)了，我的母親;轉過(guò)身來(lái)了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
二、教學(xué)目標
目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
目標二：能通過(guò)品味課文中描寫(xiě)母親言行的詞句，感受母親愛(ài)子之情。
目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。
四、教學(xué)策略
(一)以三處細節為突破口，了解母親工作的辛勞，體會(huì )慈母情深。
細節一：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
細節二：周?chē)膸字粺襞菘局?zhù)我的臉。
細節三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著(zhù)。
(二)以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì )母親
掙錢(qián)的艱難，體會(huì )慈母情深。我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著(zhù)，頭湊近在縫紉機板上。親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……背直起來(lái)了，我的'母親;轉過(guò)身來(lái)了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
(三)以三段補充資料為輔，了解時(shí)代
背景，感悟作者情感。梁曉聲,男，1949出生。生長(cháng)在農民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時(shí)家境貧困。1997年畢業(yè)于復旦大學(xué)中文系，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》，小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》，長(cháng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。六十年代初期，大多數老百姓家境艱難。多數工人的每月工資不過(guò)二三十元，一元五毛錢(qián)，相當于有的家庭幾天的生活費。連續三年的自然災害使我們的共和國處在艱難時(shí)期。國營(yíng)商店只賣(mài)一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經(jīng)過(guò)沉淀之后做的。因為糧食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠，沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。
——摘自梁曉聲的《母親》
旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機，向母親探過(guò)身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢(qián)?你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇?”旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機，向母親探過(guò)身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢(qián)?你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇?”空間非常低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠(chǎng)房，四壁潮濕頹敗，七八十破縫紉機一行行排列著(zhù)，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線(xiàn)陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著(zhù)一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)。
板書(shū)：
慈母情深
梁曉聲
辛苦勞累掙錢(qián)毫不猶豫給錢(qián)
慈母情深教學(xué)設計9
教材分析
《慈母情深》是著(zhù)名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵“我”讀課外書(shū)的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
1、請恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。
2、談體會(huì )？在學(xué)生體會(huì )中引出問(wèn)題：作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？
二、整體感知
1、讀課文，概括課文的主要內容。請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？
2、交流課文主要內容。
三、感悟“慈母情深”
1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺(jué)？
母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話(huà)沒(méi)說(shuō)我，按理我應該——高興才對。但是此刻的我只有四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。
2、我為什么會(huì )“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線(xiàn)恭恭敬敬地劃下來(lái)。
3、交流感悟。
我為什么會(huì )“鼻子一酸”呢？
�。�1）我巡視時(shí)發(fā)現有一處非常特別，請一生讀句子，并出示：“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�、僬埳f(shuō)說(shuō)理解。
�、谥笇ёx好“震耳欲聾”這個(gè)詞。大家一齊讀讀。
“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？
多么可怕的噪聲！帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子！
�、鄱涠家鹈@了！你身在此環(huán)境中，會(huì )有什么反應？
但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
�、芡瑢W(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢？指導朗讀。
�、葸@七八十臺縫紉機一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親在怎樣的環(huán)境下工作？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠(chǎng)，到我離開(kāi)工廠(chǎng)，這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。
想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來(lái)在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
�、扌〗Y：當你第一次發(fā)現母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？
�。�2）還有哪些地方令你鼻子一酸？
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
�、倮斫猓骸拔业哪赣H”出現三次，很特別，來(lái)，讀一讀。
誰(shuí)的背直起來(lái)了？誰(shuí)轉過(guò)身來(lái)了？誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了？
按理，我的母親應該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。
按理來(lái)說(shuō)，三句話(huà)可以合成一句話(huà)，按理來(lái)說(shuō)“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？
�、谠俅巫哌M(jìn)文章，走進(jìn)我的母親。
閉上眼睛，師讀“背直起來(lái)了，我的母親！”
你看到了什么？還看到了怎樣的背？你還看到了母親的背嗎？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅直，堅挺，筆直）
閉上眼睛，繼續看！師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親！”
你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？這是我的母親的臉嗎？
閉上眼睛繼續看！師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
�、勰憧吹揭浑p怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——
帶著(zhù)你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來(lái)讀讀這個(gè)句子；
我讀“我的母親”你們讀前面——再讀；
你們讀“我的母親”，我讀其它——
�、茏鳛閮鹤拥奈�，不禁要問(wèn)：母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？
我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢(qián)的，讀這三句話(huà)。
閉上眼睛，再仔細、真真切切地看看。
�、菪〗Y：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達“慈母情深”這一句話(huà)能少嗎？這三個(gè)“我的母親”能少嗎？這就叫——語(yǔ)文意識。
�。�3）還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸？
學(xué)生說(shuō)，教師評價(jià)。
�。�4）母親就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
四、拓展伸華
1、我手里的哪里是錢(qián)呢？是什么？（愛(ài)，心血）
這是怎樣的愛(ài)？
這無(wú)私，偉大，純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題。
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，
這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——
2、還有一個(gè)人，也讀懂了母親，一起讀冰心的《紙船——寄母親》。
五、自主作業(yè)（選擇自己喜歡的其中一項完成）：
傾訴：深情地說(shuō)說(shuō)你對母親的感激。
閱讀：認真地讀讀梁曉聲的《母親》。
創(chuàng )作：嘗試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)歌頌母愛(ài)的詩(shī)歌。
六、課后反思
課講完之后，我并沒(méi)有一絲的輕松和高興，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。
1、驚訝于學(xué)生完美的'表現。我覺(jué)得這批孩子與眾不同，他們讀書(shū)、寫(xiě)字、回答問(wèn)題，相當到位，尤其是我初次見(jiàn)他們的時(shí)候，就發(fā)現他們身上有許多的文化氣息，或者是藝術(shù)氣息。其實(shí)我最大的心愿，就是培養出這樣的學(xué)生，但我一直沒(méi)有做到，而郭店小學(xué)的老師們做到了，我很敬佩他們，并祝愿這批孩子在他們老師的帶領(lǐng)下，越走越好。
2、在備課的時(shí)候，我發(fā)現了梁曉聲的一段回憶錄：我的小學(xué)時(shí)代, 中國處于連續的自然災害年頭。無(wú)論農村還是城市,大多數人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦,我的同學(xué)們的母親們,甚至我這一代人的母親們,幾乎也全都是那樣的。我想要用文字,為自己的,也是我這一代大多數人的母親畫(huà)一幅像。我在一次又一次被梁曉聲感動(dòng)的同時(shí)，我在想：這篇文章感動(dòng)了我，而我應該怎樣去感動(dòng)學(xué)生？我一直在這樣努力，但我發(fā)現效果并沒(méi)有我想象的好，很多地方并不到位，這是我在上課的時(shí)候，情緒不高，聲音太低造成的。
3、梁曉聲說(shuō)：我們常說(shuō)的一個(gè)人的“愛(ài)心”,它一定是從對自己父母的體恤開(kāi)始形成的。世界上有愛(ài)心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類(lèi)造成的苦難,人類(lèi)也就都能通過(guò)彼此關(guān)懷的愛(ài)心來(lái)減輕它了…我在這節課上達到這樣的要求了嗎？這一節課上完了，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有提高嗎？
慈母情深教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識生字新詞：失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。
2、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的瘦弱與辛苦和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì )人物的情。
2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會(huì )母愛(ài)的真摯、深沉、崇高、偉大。
教具準備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、品讀詞意,感情讀題
同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書(shū))。
1、感悟“慈母”
2、感情讀題
二、檢查預習，整體感知
1、自由朗讀課文。
2、出示生字新詞：
失魂落魄 震耳欲聾 忙碌 龜裂 攥
A、指名讀
B、齊讀
3、快速默讀課文，再利用以上生字新詞把這段話(huà)補充完整。
出示:
我一直想買(mǎi)一本《青年近衛軍》，想的（ 失魂落魄 ）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪音（ 震耳欲聾 ），我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)。當知道我是來(lái)要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用(龜裂)的手將錢(qián)塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著(zhù)錢(qián)跑了出去。
三、研讀課文，細品詞句
1、讀課文，找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(在旁邊寫(xiě)上自己讀句子的感受或心情)
2、學(xué)生找句、讀句。(指導學(xué)生朗讀)
3、品讀詞句，交流感受(根據學(xué)生找的句子挑選交流)
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
A、讀這句話(huà)時(shí)你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.
B、感受作者譴詞運句方面的精妙:為什么把“我的母親”放在后面?
C、以電影的慢鏡頭導入,師范讀句子，學(xué)生閉上眼睛，用心靈想象：
你看到了一個(gè)怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?
你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?
你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的'眼睛是怎樣的?
D、在想象中感受“我”內心的困惑、驚訝和難過(guò)。
E、通過(guò)師生合作朗讀：老師讀三個(gè)“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的。感受“我”內心的困惑、驚訝和難過(guò)。體會(huì )作者為什么把“我的母親”放在后面。
F、在這一刻，你的腦海里烙印下了母親怎樣的身影?(板書(shū)：瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
A、如果說(shuō)前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?
B、你是從哪里感受到的?(立刻)
C、你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
D、師生合作朗讀：老師讀“立刻”一詞，學(xué)生讀其他部分。
E、指導朗讀，體會(huì )母親的工作的忙碌和辛苦。(板書(shū)：辛苦)如此辛苦的母親，有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----
母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
A、這句話(huà)中那個(gè)字給你的感觸最深?(板書(shū)：塞)
B、這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?這動(dòng)作里包含著(zhù)什么?(愛(ài)、期盼、)
C、把這些帶上讀一讀這句話(huà)。
D、想想母親掙錢(qián)的畫(huà)面，再想想母親給錢(qián)的畫(huà)面，你一定感受到了。(讀課題----慈母情深 )
四、拓展想象，升華詞句
在那個(gè)時(shí)刻，“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當時(shí)內心一定感慨萬(wàn)千，思緒萬(wàn)千，有許許多多的話(huà)要對母親說(shuō)，同學(xué)們，請拿出筆，代替作者寫(xiě)下他想對母親說(shuō)的話(huà)。
五、板書(shū)
慈母情深教學(xué)設計11
教學(xué)目標
�。�、認識３個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、通過(guò)對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
�。�、學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，“我”的愿望難以實(shí)現。接著(zhù)，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后，講我終于有了第一本長(cháng)篇小說(shuō)。
�。�、介紹作者：
梁曉聲（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(cháng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。
�。�、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文，勾畫(huà)表現母親深情的詞句
�。�、理解我家境的貧寒。
�。�、體會(huì )母親掙錢(qián)的辛苦。
�。�、感受我對母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。
三、小組交流讀懂什么，體會(huì )到什么，到全班來(lái)說(shuō)說(shuō)
�。�、理解我家境的貧寒：
連“破收音機”都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�。�、體會(huì )母親掙錢(qián)的艱辛：
工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強烈對比�！拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的”。
�。�、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現，母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著(zhù)錢(qián)跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�
四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇
�。�、讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面�，F在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書(shū)思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
�。�、學(xué)生讀書(shū)準備后交流。
�。�、誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)電視劇的開(kāi)頭？
�。�、生邊答師邊指導朗讀，引導體會(huì )對母親及母親對我濃厚的情感。
五、是��！掙錢(qián)不易，毅然給錢(qián)，兩相對比，足見(jiàn)慈母情深！分組朗讀全文
注意集中表現母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
在角落工作的媽媽”瘦弱的.脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！暴ぉな萑醯哪赣H！
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！暴ぉへ毧嗟哪赣H！
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！
然而正是這位母親，當同事認為我是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給我錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。──通情達理的母親。
在讀中再現情境，在讀中體會(huì )感情。集中表現了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當時(shí)的感受、體驗，表達出強烈的熱愛(ài)母親的情感。強調“背直起來(lái)了”，“轉過(guò)身來(lái)了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我”。
六、總結
讀完課文，誰(shuí)都會(huì )被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。
七、拓展
課后題：“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，抽生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事，表達熱愛(ài)母親的感情。
八、作業(yè)
�。�、感情朗讀。
�。�、背誦《游子吟》：
孟郊：游子吟
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉？
慈母情深教學(xué)設計12
[教學(xué)目標]
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會(huì )是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現母愛(ài)的。
[教學(xué)準備]
教師準備：到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛軍》。
學(xué)生準備：預習課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì )課文是怎樣表現母愛(ài)的。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
[教學(xué)流程及設計意圖]
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現深刻父愛(ài)的《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉��！你們看，（教師出示小說(shuō)《青年近衛軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習的課文，就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。
板書(shū)課題：慈母情深。
[設計意圖]
出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當年的生活水平，提示的線(xiàn)索。
二、初讀課文。
請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著(zhù)這本《青年近衛軍》，課文寫(xiě)了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導學(xué)生歸納課文內容。
[設計意圖]
指導學(xué)生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。
三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句�，F在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)，寫(xiě)下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近�！薄氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著(zhù)到母親背直起來(lái)、轉身、吃驚地望著(zhù)我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話(huà)中三次提到“我的母親”，寫(xiě)出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者�！保赣H身上帶的錢(qián)很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(cháng)時(shí)間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢c掙錢(qián)的辛苦。）
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話(huà)，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢(qián)�。�
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”（只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習、只要兒子爭氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián)，但是如果是為自己花錢(qián)，她竟這樣數落自己的兒子。）
……
引導學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
[設計意圖]
母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫(xiě)出感受，在交流中豐富對課文的理解。
四、練習有感情朗讀全文，體會(huì )文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)。
[設計意圖]
將理解和感受融會(huì )貫通，將的形象再一次整體顯現，有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。
五、拓展練習
1、練習朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。
2、練習朗讀汪國真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
[設計意圖]
詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的認識和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習朗讀，準備在班會(huì )上表演。
[教學(xué)建議]
《慈母情深》這篇課文中的.每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣的教學(xué)只需要創(chuàng )設條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內心的聲音，去與文中人物對話(huà)。因此，在教學(xué)中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當然，教師應在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì )，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過(guò)程�？傊�，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學(xué)策略結合起來(lái)，精心設計教學(xué)過(guò)程，強調以讀為主，培養學(xué)生的閱讀能力。
慈母情深教學(xué)設計13
教學(xué)目的：
1．通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。
2．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周?chē)h(huán)境、揣摩人物內心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
3、理清課文思路，初步概括文章的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，概括文章主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解周?chē)h(huán)境、揣摩人物內心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現人物思想感情中所起的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞節選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。（板書(shū)課題）
1、齊讀課題
2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）
過(guò)渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們快速默讀課文后，完成這道練習。
二、整體感知
1、做練習：我一直想買(mǎi)《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（ ）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著(zhù)錢(qián)跑了出去。
2、完成練習 教學(xué)重點(diǎn)字詞
�、爬ㄌ柪镉幸粋�(gè)字很難讀：龜jun裂 看圖片理解龜裂。⑵學(xué)寫(xiě)“攥”字
3、齊讀練習題
三、感悟“慈母情深”
1、我為什么會(huì )“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
2、交流感悟
預設（一）“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�
�、僬埳f(shuō)說(shuō)理解�！罢鸲@”什么意思？
�、诙涠家鹈@了！這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì )有什么感覺(jué)？
但是我的母親呢？她就在這樣的'環(huán)境中工作呀。同學(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢？ 生交流
�、垠w會(huì )讀
�、苄〗Y：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。預設（二）“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”
�、� 理解：“我的母親”出現三次
比較句子：我的母親背直起來(lái)了，轉過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著(zhù)我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？
�、隗w會(huì )讀
預設（三）“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、倨渲心膫�(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)？——立刻。
�、谀銖乃膫�(gè)“立刻”中感受到什么？
�、垠w會(huì )讀
3、過(guò)度：母親就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
預設（四）母親確已將錢(qián)塞進(jìn)我手機里，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！
�、佟叭比Τ鰜�(lái)
�、隗w會(huì )“塞”（課件出示：母親當時(shí)的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對母親來(lái)說(shuō)意味著(zhù)將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著(zhù)背……）
師：但是，我的母親還是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢(qián)塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、母親塞給我的僅僅是錢(qián)嗎？是什么？（隨機板書(shū)：心血、期望、愛(ài)）
2、是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)、是無(wú)私的愛(ài)、是偉大的愛(ài)、是純真的愛(ài)。這一切的一切匯成了四個(gè)字，讀題。慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿(mǎn)深情地讀。
師：（配樂(lè )）就這樣，我鼻子一酸，攥著(zhù)母親的血汗，攥著(zhù)母親的疲憊，也攥著(zhù)母親那無(wú)私而又偉大的愛(ài)�？玳T(mén)出去，我的心里一遍又一遍地對母親說(shuō)，此情，此景，我有多少話(huà)要對母親說(shuō)，我有多少情要對母親訴啊。孩子們，拿出筆，請把你的內心獨白寫(xiě)到練習紙上，可以寫(xiě)你的悔恨、可以寫(xiě)你的自責、可以寫(xiě)你的激動(dòng)、可以寫(xiě)你的幸福，可以寫(xiě)你的決心，可以寫(xiě)你的懂事……但是，不管你寫(xiě)什么，在你的話(huà)中，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)不得少于三次。
總結
師：孩子，你長(cháng)大了。孩子我們一起長(cháng)大了。那是因為有了四個(gè)春風(fēng)化雨般的字--- （慈母情深。） 那是因為有了這四個(gè)平凡而又偉大的字。 （慈母情深。）
慈母情深教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、會(huì )認“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )細節描寫(xiě)中蘊含的深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、會(huì )認“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會(huì )鋪墊的作用。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、揭示課題，聚焦“情深”
1、板書(shū)：慈母情深
2、請同學(xué)們滿(mǎn)懷深情地齊讀課題。
師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。
二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）
1、自讀課文，解決課后的生字詞，會(huì )讀，并借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。
2、閱讀課文，用簡(jiǎn)單的話(huà)概括文章的內容。
生總結，匯報
�。ㄟ@篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。）（出示課件3）
三、精讀課文，體會(huì )鋪墊的作用。
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因是買(mǎi)一本書(shū)。你們覺(jué)得買(mǎi)一本書(shū)容易嗎？請大家讀1-4自然段。
2、在讀的過(guò)程中思考：
�、佟皶�(shū)價(jià)一元多”從這句話(huà)中，我們了解到什么信息？（出示課件5）
板書(shū)：書(shū)很貴。
�。ǔ鍪菊n件6）
�、凇澳赣H還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢(qián)�！睆倪@句話(huà)中，我們了解到了什么信息？
這句話(huà)暗示了家里很窮�！皬膩�(lái)沒(méi)有”“也從來(lái)沒(méi)有”這兩個(gè)詞表明
板書(shū)：A家里很窮。
B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔�！�
�、圩x第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）
這個(gè)自然段是直接描寫(xiě)自己家“窮”的。從“賣(mài)破收音機”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫(xiě)家里的窮。
板書(shū)：破收音機 吃進(jìn)了肚子里
�、芡瑢W(xué)們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）
生各抒己見(jiàn)
師總結：文章一開(kāi)頭先介紹書(shū)價(jià)（一元多），然后反復強調“從來(lái)沒(méi)有”，暗示讀者這一元多對“我”家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的財富了。緊接著(zhù)作者又寫(xiě)出“賣(mài)破錄音機”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫(xiě)自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛(ài)。
板書(shū)：窮 做鋪墊，襯托母愛(ài)的偉大
四、小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時(shí)還知道了文章運用了襯托的寫(xiě)法做鋪墊�？梢哉f(shuō)收獲匪淺。
五、布置作業(yè)。（出示課件9）
1、背寫(xiě)課后生字詞。
2、繼續讀課文，在讀的過(guò)程中體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。
2、通過(guò)分析描寫(xiě)母親的細膩的語(yǔ)言文字，了解作者的寫(xiě)作方法。
3、通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì )母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的生字。
2、為了突出母愛(ài)，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊？
通過(guò)上堂課的學(xué)習我們知道了對書(shū)的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。
二、深入品讀
1、請同學(xué)們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親？（出示課件12）
板書(shū)：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……
2、在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？
3、羅列句子，對比感悟：（出示課件13）
�、拧拔掖┻^(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的.脊背彎曲著(zhù)……”
�、倌愕哪X海中有這樣一幅畫(huà)嗎？帶著(zhù)你的感受再讀讀。
�、谕獗順O其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢？
引出對比：“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、勰膫�(gè)詞讓你的這種感受最深？
�、苣赣H為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？
�、輰Ρ葘@兩句話(huà)，小結：
瘦弱但堅強。
�、啤氨持逼饋�(lái)了，我的母親轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”（出示課件14）
�、僭賻е�(zhù)感受讀這句話(huà)。
�、谌绻闶橇簳月�，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？
�、鄣蔷褪沁@樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
二次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、苣赣H這樣的“立刻”是一天嗎？是一個(gè)月嗎？
�、葑x，小結：
辛苦 忙碌。
�。ǔ鍪菊n件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)�！�
�、購哪膫�(gè)詞最能體會(huì )母親的辛苦？（龜裂）
�、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖�？母親的手為什么龜裂？
�、郾M管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著(zhù)：
三次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
�、茉僮x這句話(huà)，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么？
�、葑x，小結：
貧苦不吝嗇。
4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過(guò)什么表現的？
�。�1）自由讀。
�。�2）交流：
板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……
�。�3）再讀，再感受。
三、觸景寫(xiě)情（出示課件17）
1、拿出筆，寫(xiě)下作者的感動(dòng)：
我拿著(zhù)母親給我的錢(qián)，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著(zhù)錢(qián)跑了出去，給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。
2、交流。
3、母親的希望是什么？你覺(jué)得那個(gè)勸她的女人說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有道理？
四、音樂(lè )渲染
1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母親》。
五、作業(yè)。（出示課件18）
1、搜集表現“母愛(ài)”的古詩(shī)句。
2、用充滿(mǎn)感情的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親。
板書(shū)設計：
略
慈母情深教學(xué)設計15
一、揭示課題，就題質(zhì)疑
�。�、談話(huà)導入：
在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛(ài)？（指名學(xué)生說(shuō)。）今天我們學(xué)習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛(ài)。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、就題質(zhì)疑：
讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：
�、� 為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
�、� 面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？
�、� 課文是怎樣表現母親的深情的？等等。
二、自讀課文，初步釋疑
�。�、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
�。�、檢查生字的認讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內容。（說(shuō)出大意即可。）
�。�、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。
�。�、初步釋疑：
你能解決什么問(wèn)題？
�。ǔ醪浇鉀Q質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）
三、研讀課文，深層釋疑
�。�、談話(huà)過(guò)渡：
剛才同學(xué)們從描寫(xiě)母親的表現的語(yǔ)句中看出了母親的情深，下面請同學(xué)們再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì )課文是怎樣表現母親的深情的。
�。�、學(xué)生自讀課文后，小組討論。
�。�、全班交流：
讀一讀所畫(huà)的描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)從中看出母親怎樣的情感。
�。�、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。
�。�、讀后交流：
主要是描寫(xiě)勞動(dòng)的`環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語(yǔ)句。
四、角色朗讀，體會(huì )情深
�。�、小組分角色朗讀課文，互相評議。
�。�、指名小組匯報交流，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
五、總結升華，拓展學(xué)習
�。�、總結：為什么說(shuō)慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？
�。�、升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
�。�、拓展表達：在母親節來(lái)臨之際，給自己的母親寫(xiě)一封感謝信；或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話(huà)；或給自己的母親送份禮物，來(lái)表達自己對母親的愛(ài)等。
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