教育調查報告（熱門(mén)）
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，以下是小編幫大家整理的教育調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育調查報告1
根據縣委學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)領(lǐng)導小組的統一部署，結合分管工作，和有關(guān)人員深入到鄉鎮聯(lián)校、初中、縣直學(xué)校、民辦學(xué)校，通過(guò)實(shí)地考察、查閱資料、走訪(fǎng)詢(xún)問(wèn)等形式對莘縣的基礎教育現狀進(jìn)行了全面調查。通過(guò)調查，對全縣的基礎教育現狀有了更全面的的認識，也發(fā)現了一些問(wèn)題，并對下步的發(fā)展進(jìn)行了一些思考，現將調查情況報告如下：
一、莘縣基礎教育的基本情況
近年來(lái)，縣委、縣政府堅持以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，認真貫徹落實(shí)黨的教育方針，始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，大力實(shí)施“科教興莘”戰略和“人才強縣”戰略，以辦人民滿(mǎn)意的教育為目標，堅持教育的公益性，努力促進(jìn)教育公平，強化政府責任，不斷加大對教育的財政投入和政策支持，推進(jìn)學(xué)前教育加快發(fā)展，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，支持特殊教育穩步發(fā)展，加快普及高中階段教育，努力提高學(xué)生綜合能力，全面提升國民素質(zhì)，為人力資源強縣建設打下了堅實(shí)的基礎。
�。ㄒ唬┺k學(xué)條件有了很大改善。堅持政府為主，積極爭取上級扶助獎勵資金，不斷增加教育經(jīng)費投入，下大力改善辦學(xué)條件，完善內部配套設施，取得了顯著(zhù)成效。目前，全縣共有3處省級規范化學(xué)校，27處市級規范化學(xué)校，17處市級示范鄉鎮幼兒園，87處縣級規范化學(xué)校。一是幼兒園建設實(shí)現新的突破。近兩年來(lái)，全縣幼兒園建設共投入XX多萬(wàn)元，新建幼兒園27處，改建29處，擴建7處。5月，縣實(shí)驗幼兒園接受了省十佳幼兒園驗收，明天幼兒園通過(guò)了省示范幼兒園驗收。兩處幼兒園均達到了全市領(lǐng)先地位。二是農村義務(wù)教育校舍維修改造長(cháng)效機制逐步完善。兩年多來(lái)，縣財政把校舍維修改造資金列入預算，積極爭取中央、省、市獎勵與專(zhuān)項資金，千方百計籌措縣配套資金，建立了校舍維修改造長(cháng)效機制。XX年年落實(shí)資金1210萬(wàn)元，建設了14個(gè)項目學(xué)校教學(xué)樓。落實(shí)資金1331萬(wàn)元，建設了15個(gè)項目學(xué)校教學(xué)樓。今年，項目學(xué)校立項20個(gè)，已通過(guò)公開(kāi)招標，即將開(kāi)工興建。近五年來(lái)，農村中小學(xué)累計投入一億多元，用于改擴建及新建校舍，長(cháng)期保留的農村中小學(xué)有望在三年內實(shí)現全部樓房化。三是高中學(xué)校辦學(xué)條件煥然一新。一中新校、實(shí)驗高中不斷完善內部設施，辦學(xué)條件達到了全市一流，都是省級規范化學(xué)校。二中新建了圖書(shū)館、微機室、多媒體教室、學(xué)生宿舍樓，成為全市第二處省級農村規范化高中。實(shí)驗高中東擴工程正在有序進(jìn)行，制約實(shí)驗高中發(fā)展的操場(chǎng)問(wèn)題即將解決。
�。ǘ┙虒W(xué)質(zhì)量有了很大提升。全縣各級各類(lèi)學(xué)校不斷更新教育觀(guān)念，堅持育人為本、德育為先，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，大力開(kāi)展課程教學(xué)改革，深化教學(xué)內容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價(jià)制度等改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷探索科學(xué)高效的管理方法，各項管理日趨規范。形成了小學(xué)養成習慣，初中打牢基礎，高中鞏固提高的教育教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。一是高考連年創(chuàng )優(yōu)。自XX年以來(lái)，本科上線(xiàn)人數連續9年名列全市第一位。特別是，本科上線(xiàn)人數、優(yōu)質(zhì)生數以絕對優(yōu)勢位居全市首位，增長(cháng)率達到51.24%，占全市新增人數的40.8%。文科上線(xiàn)數占全市的1/3以上。其中文科全市前10名，莘縣占8名；理科全市前10名，莘縣占3名。全市有10名學(xué)生被清華、北大錄取，莘縣占5名。二是以來(lái)，著(zhù)力開(kāi)展了小學(xué)抓規范、初中抓課改兩項重點(diǎn)工作，統籌規劃，分步實(shí)施，中小學(xué)課堂教學(xué)效率明顯提高，全縣的義務(wù)教育階段課程和課堂教學(xué)改革邁出新步伐。三是中小學(xué)書(shū)香校園、和諧校園、平安校園建設正在積極推進(jìn)。
�。ㄈ┲行W(xué)人事制度改革有了新的突破。一是縣委、縣政府高度重視教育干部的選拔和培養，將教育局下屬的7處縣直學(xué)校定為正科級單位，2處定為副科級單位，提高了學(xué)校領(lǐng)導班子的政治待遇。二是新教師“逢進(jìn)必考”機制不斷完善。從XX年開(kāi)始，針對我縣師資隊伍年齡老化、結構失調的現狀，按照“公開(kāi)、公平、公正”的原則，依據自然減員與新增教師1：1.2的比例，每年從應往屆大中專(zhuān)畢業(yè)生中招考中小學(xué)教師，共招收了1102名教師，有效緩解了我縣各級各類(lèi)學(xué)校教師缺編的矛盾。三是精簡(jiǎn)鄉鎮聯(lián)校富余人員，全部充實(shí)到教學(xué)第一線(xiàn)。四是教職工實(shí)行全員聘任，因崗設職，定員定崗。
�。ㄋ模┙逃犖樗刭|(zhì)有了很大提高。一是對教育干部實(shí)行述職承諾制。每年年初，全縣各級各類(lèi)學(xué)校校長(cháng)和局機關(guān)中層干部公開(kāi)述職，總結工作，分析問(wèn)題，落實(shí)措施，接受監督，增加了工作的壓力。二是強化教師校本培訓。在學(xué)校內部實(shí)行集體備課制、導師制、學(xué)科負責制，開(kāi)展傳幫帶，教師相互學(xué)習，共同提高。三是強化師德教育。把每年的9月份確定為“師德建設月”，大力開(kāi)展師德教育，全面激發(fā)教師教書(shū)育人的創(chuàng )業(yè)熱情。為了落實(shí)“辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的辦學(xué)理念，今年又開(kāi)展了全縣中小學(xué)師德師風(fēng)集中教育整頓活動(dòng)，范圍之大，要求之高歷年所未有。四是注重培養名師名校長(cháng)。目前，我縣涌現出了3名水城名校長(cháng)、4名水城名師，5名縣級名校長(cháng)、12名縣級名師，落實(shí)了他們的科研經(jīng)費，示范帶頭作用不斷擴大。
�。ㄎ澹┝x務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革進(jìn)展順利�？h委、縣政府高度重視新機制改革，全面貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》和國家、省市《關(guān)于深化農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的通知》要求，研究制定了《莘縣人民政府關(guān)于農村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的`實(shí)施意見(jiàn)》。從XX年年春季開(kāi)始，義務(wù)教育階段學(xué)生逐步免除了雜費，減免了課本費，同時(shí)對初中貧困住宿生給予生活補助，受助學(xué)生達到了在校生總數的8%以上。今年，義務(wù)教育生均公用經(jīng)費標準調整為每生每年小學(xué)400元，初中600元。省、市、縣按照80：8：12的比例分別負擔，及時(shí)足額撥付，專(zhuān)款專(zhuān)用。財政、教育部門(mén)逐步完善各項管理使用制度，“校財局管”工作進(jìn)展順利，確保了義務(wù)教育經(jīng)費的規范安全高效使用。
二、促進(jìn)基礎教育發(fā)展的主要經(jīng)驗
莘縣雖然是一個(gè)欠發(fā)達縣，但是縣委、縣政府領(lǐng)導抓教育的思想超前，教育決策者的辦學(xué)理念先進(jìn)，廣大教育工作者教書(shū)育人的積極性高漲。莘縣的基礎教育經(jīng)過(guò)幾年持續健康發(fā)展，已經(jīng)躋身全市領(lǐng)先、全省先進(jìn)。之所以能夠取得這樣的成績(jì)，主要是做好了“七個(gè)堅持”：一是堅持優(yōu)先發(fā)展不動(dòng)搖，把滿(mǎn)足群眾需求、適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展作為教育工作的原動(dòng)力。二是堅持教育公益性質(zhì)，促進(jìn)教育公平，把辦好教育作為重大民生工程來(lái)抓，努力實(shí)現“有教無(wú)類(lèi)”、“學(xué)有所教”。三是堅持義務(wù)教育“以縣為主”的教育管理體制，落實(shí)縣鄉辦學(xué)責任，以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，統籌規劃，促進(jìn)協(xié)調發(fā)展；重視發(fā)展學(xué)前教育，公辦與民辦相結合；適度擴張優(yōu)質(zhì)高中資源，鼓勵社會(huì )力量采取多種形式發(fā)展高中教育。四是堅持整合和優(yōu)化教育資源，合理調整學(xué)校布局，促進(jìn)農村中小學(xué)改善辦學(xué)條件。五是堅持不斷創(chuàng )新辦學(xué)體制和管理機制，搭建公正公平有序的競爭平臺。六是堅持依靠廣大教育工作者，充分調動(dòng)和發(fā)揮各方面積極性，爭取全社會(huì )的重視和支持，努力創(chuàng )造有利于教育發(fā)展的良好環(huán)境。七是堅持依法治教，認真貫徹教育法律法規，加強教育督導，促進(jìn)教育工作和諧發(fā)展。
三、基礎教育存在的問(wèn)題
盡管莘縣的基礎教育取得了比較顯著(zhù)的成績(jì)，積累了一些可貴的經(jīng)驗，但是距離科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求和廣大群眾的需求還有一定的差距。主要表現在：
1、實(shí)現義務(wù)教育均衡協(xié)調發(fā)展，任務(wù)依然相當艱巨�？h鄉、鄉鎮、校際之間的差距較大，校舍、師資、內部配套設施等參差不齊，縣域內中小學(xué)辦學(xué)水平的差距嚴重制約著(zhù)均衡協(xié)調發(fā)展。特別是巖集、張魯、劉莊、鄒巷、王鋪、馬集、櫻桃園實(shí)驗等幾處初中，在校生均在300人左右，造成很大的資源浪費。城區小學(xué)、初中優(yōu)質(zhì)教育資源短缺，實(shí)驗小學(xué)、國棉學(xué)校、中心希望小學(xué)、實(shí)驗初中、新華學(xué)校無(wú)法滿(mǎn)足家長(cháng)需求。家長(cháng)擇校意識越來(lái)越強烈，大批農村孩子想方設法也要到城區接受義務(wù)教育，給城區小學(xué)、初中帶來(lái)很大壓力。
2、優(yōu)質(zhì)高中教育資源還不能滿(mǎn)足群眾需要。一中、實(shí)驗高中在前幾年的招生擴張中已經(jīng)達到了極限，近兩年不得不控制招生規模。兩處學(xué)校均按公辦民助性質(zhì)運作，城區缺少公辦高中，二中地處朝城鎮缺乏吸引力，明天、師范兩處民辦高中辦學(xué)不景氣，優(yōu)質(zhì)高中教育相形見(jiàn)絀。
3、師資力量薄弱，管理機制亟待改進(jìn)�？h鄉、鄉鎮之間教師流動(dòng)欠靈活，年齡結構不合理。鄉鎮小學(xué)教師平均年齡偏大，達到了48歲，多數是轉正民師挑大梁。新招聘的年輕教師多數集中在鄉鎮中心小學(xué)，偏遠的農村完全小學(xué)師資短缺。地域性教師編制不合理，一中、實(shí)驗高中、職業(yè)中專(zhuān)師資匱乏，莘亭、十八里鋪、燕店、河店四個(gè)鄉鎮教師超編。
4、學(xué)校內部配套設施陳舊，急需更新。城區、鄉鎮中心中小學(xué)基本達標，農村完全小學(xué)空殼現象嚴重，圖書(shū)、儀器、音體美器材存在短缺、陳舊問(wèn)題，造成無(wú)法開(kāi)全課程，特別是農村小學(xué)英語(yǔ)、體育、音樂(lè )課很難開(kāi)課。
四、造成這些問(wèn)題的原因分析
莘縣人口眾多，22個(gè)鄉鎮經(jīng)濟發(fā)展不平衡，城鄉之間、中心鄉鎮與一般鄉鎮之間綜合實(shí)力差距較大，造成教育的不均衡。
1、農村完全小學(xué)布局調整進(jìn)度不平衡。燕店、河店調整力度較大，幾年前就實(shí)現了合理布局。莘城、櫻桃園、朝城、大張、古云、妹冢等幾個(gè)人口大鎮小學(xué)布局還存在教學(xué)點(diǎn)，造成資源浪費。一些長(cháng)期保留的小學(xué)還沒(méi)有建起教學(xué)樓。
2、義務(wù)教育經(jīng)費還不能滿(mǎn)足辦學(xué)需要。目前的小學(xué)生每生每年400元、初中每生每年600元的生均公用經(jīng)費只能滿(mǎn)足維持正常的教學(xué)運轉和簡(jiǎn)單的維護維修，添置圖書(shū)、儀器、音體美器材捉襟見(jiàn)肘。個(gè)別鄉鎮存在小學(xué)生均公用經(jīng)費統籌使用的情況，沒(méi)有按學(xué)生人數足額使用，造成經(jīng)費使用不合理。
3、群眾享有優(yōu)質(zhì)教育的愿望越來(lái)越高，造成“扎堆”現象。由于家庭比較富裕，家長(cháng)對農村教育不滿(mǎn)意，出現了許多進(jìn)城就讀的學(xué)生，城區小學(xué)生源充裕甚至過(guò)剩。新華學(xué)校每年都出現初一學(xué)生爆滿(mǎn)現象，個(gè)別農村初中初一只招生200多人。并且，初二、初三轉學(xué)進(jìn)城就讀的源源不斷。公用經(jīng)費按人頭撥付，造成好的更好，差的更差。進(jìn)城
教育調查報告2
一、引言
自1978年十一屆三中全會(huì )召開(kāi)以來(lái)，中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，到目前為止，中國已基本上實(shí)現了進(jìn)入小康社會(huì )的目標。與此同時(shí)經(jīng)濟發(fā)展的不協(xié)調因素也在逐漸顯現，城鄉經(jīng)濟差距越來(lái)越大。占中國大部分面積的農村仍然處在貧窮落后之中。農民整體素質(zhì)偏低、農村專(zhuān)業(yè)人才缺乏等因素嚴重阻礙了農村經(jīng)濟的發(fā)展。因此，如何培養大批能安心在農村工作的專(zhuān)業(yè)人才和具有較高素質(zhì)的農村勞動(dòng)者、適應農村經(jīng)濟改革和社會(huì )發(fā)展的需要就成為農村改革和發(fā)展的主要任務(wù)。而其重要內容就是普及農村九年義務(wù)教育。
新中國成立以來(lái)特別是改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，我國的義務(wù)教育取得了長(cháng)足發(fā)展，使我國的國民素質(zhì)得到了很大程度上的提升。1986年，國務(wù)院頒發(fā)了《義務(wù)教育法》，這使得義務(wù)教育在法律上得到了保護，更進(jìn)一步的促進(jìn)了義務(wù)教育的發(fā)展，而其也成為中國義務(wù)教育史上的里程碑。但是在經(jīng)濟發(fā)展緩慢的農村，受經(jīng)濟、環(huán)境、人口、教學(xué)資源等因素的影響，我國的農村義務(wù)教育仍然很難實(shí)現普及。農村義務(wù)教育特別是中西部農村義務(wù)教育的發(fā)展仍然步履維艱。為了從根本上改變這一狀況，國家從XX年開(kāi)始逐步從中西部農村開(kāi)始免除九年義務(wù)教育體制下學(xué)生的學(xué)雜費。這樣的政策到底對義務(wù)教育的發(fā)展起了多大的作用呢？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我對湖南省汨羅市進(jìn)行了為期一個(gè)星期的調查�，F將活動(dòng)中所發(fā)現的一些情況和問(wèn)題總結出來(lái)，僅希望能對義務(wù)教育的發(fā)展有所幫助。
二、農村九年義務(wù)教育的一些基本狀況
1） 對九年義務(wù)教育的了解狀況 在被調查者中有59.2％的被調查者知道什么是九年義務(wù)教育，但在與他們的交談中我們發(fā)現大多數被調查者只是知道九年義務(wù)教育即是讀滿(mǎn)小學(xué)和初中而已，而并不了解其他的相關(guān)教育問(wèn)題；與此同時(shí)還有39.8％的被調查者反映說(shuō)不知道什么是九年義務(wù)教育。這說(shuō)明在農村特別是一些貧困落后的山區農村人民對義務(wù)教育的了解還很膚淺，義務(wù)教育的觀(guān)念還沒(méi)得到足夠的落實(shí)，國家的相關(guān)部門(mén)應多加強義務(wù)教育的宣傳力度，加深其在農村居民心中的印象，是義務(wù)教育的觀(guān)念得到普及。
2） 家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習的關(guān)心情況 在被調查者中有97.1％的人都認為讀書(shū)對孩子今后的成長(cháng)道路產(chǎn)生重要的影響。再和這一部分被調查者交談中我們發(fā)現他們中有相當大一部分人都希望子女努力學(xué)習考入大學(xué)，通過(guò)學(xué)習來(lái)改變命運，通過(guò)讀大學(xué)去找到好的工作，然后再融入城市，過(guò)上更好的生活。還有一部分被調查者認為學(xué)點(diǎn)東西會(huì )對以后有用，但并不關(guān)心孩子是否上大學(xué)。與此同時(shí)還有2.9的被調查者認為讀書(shū)與否對孩子以后的影響并不大。
三、國家政策及政府對農村九年義務(wù)教育的影響
1）免除學(xué)雜費對農村九年義務(wù)教育的影響 在調查中有5.8％的被調查者認為免除學(xué)雜費并沒(méi)有減輕家庭經(jīng)濟負擔；有45.6％的被調查者反映這一政策減輕了一定的家庭負擔；有40.8％的被調查者認為免除學(xué)雜費對減輕家庭經(jīng)濟負擔起了很大的作用；還有6.8％的被調查者認為免除學(xué)雜費對減輕家庭經(jīng)濟負擔起了非常大的作用。而在減免學(xué)雜費后有93.2％的被調查者表示愿意讓自己的子女繼續完成九年義務(wù)教育，還有6.8％的被調查者表示會(huì )根據家庭情況而定是否讓孩子完成九年義務(wù)教育。這說(shuō)明減免學(xué)雜費這一項政策在總體上是起了非常積極的作用的，減免學(xué)雜費對農村特別是西部農村的普及義務(wù)教育將起大非常重要的作用。
2）關(guān)于變相收費和政策落實(shí)問(wèn)題 在減免學(xué)雜費后有20.4％的被調查者認為學(xué)�？隙〞�(huì )變相收取費用；有47.6％的被調查者認為學(xué)校一般會(huì )變相收取費用；而只有29.1％不到三成的被調查者認為學(xué)校不會(huì )變相收取費用。而在這一政策是否落實(shí)選項中有16.5％的被調查者認為這一項政策會(huì )很好的被落實(shí)；有36.9％的被調查者認為這一政策只會(huì )被部分落實(shí)；還有16.5％的被調查者認為這一政策不會(huì )被落實(shí)；而有22.3％的人認為不清楚這一政策是否會(huì )被落實(shí)。這說(shuō)明學(xué)校與家長(cháng)之間的信任感和交流還不夠，也同時(shí)說(shuō)明學(xué)校的財務(wù)狀況還不夠公開(kāi)，家長(cháng)未能及時(shí)掌握學(xué)校的一些最基本的財務(wù)狀況。
3）政府對教育的影響 在被調查者中有21.4％的人覺(jué)得政府很重視教育；有36.9％的被調查者認為政府對教育的重視程度一般；有25.2％的被調查者認為政府不夠重視教育；還有16.5％的被調查者并不了解這一狀況。這說(shuō)明在被調查者中有只有不到六成的人認為政府還算重視教育，而這樣的情況在對于急于改變落后局面、提高人口素質(zhì)的農村來(lái)說(shuō)，政府做做的顯然還遠遠不夠，政府應當發(fā)揮其占主體地位的作用，充分調配資源，全面、完整的落實(shí)教育政策，在農村為基礎教育的發(fā)展大亮綠燈。而在你希望政府能夠給農村教育提供怎樣的優(yōu)惠政策中，有79.6％的被調查者表示希望國家能夠派送更多的好老師來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量；另外還有15.5％的被調查者希望國家通過(guò)撥款改善教育基礎設施來(lái)促進(jìn)農村教育的發(fā)展。這在一定程度上說(shuō)明了在當今經(jīng)濟快速發(fā)展的農村師資的缺乏問(wèn)題可能遠比基礎教育設施改善問(wèn)題要嚴峻。
四、經(jīng)濟因素對農村義務(wù)教育影響
1）經(jīng)濟因素對學(xué)生輟學(xué)的影響 在未完成九年義務(wù)教育學(xué)生的輟學(xué)原因中有51.5％的被調查者認為是家里沒(méi)錢(qián)迫使孩子輟學(xué)；有2.9％的被調查者認為是家長(cháng)認為讀書(shū)沒(méi)用而選擇讓孩子輟學(xué)；有27.2％的被調查者認為是孩子自己不愿意讀書(shū)而自己選擇放棄求學(xué)；還有17.3％的被調查者認為孩子輟學(xué)是其他因素造成的。這說(shuō)明經(jīng)濟因素仍然是導致孩子輟學(xué)的最主要原因，而隨著(zhù)農村經(jīng)濟的日益改善孩子自身的因素也在不斷加強。而在家庭經(jīng)濟很困難的情況下有62.1％的被調查者回通過(guò)向親戚朋友借錢(qián)來(lái)繼續讓孩子上學(xué)；有16.5％的被調查者會(huì )通過(guò)貸款的途徑來(lái)讓孩子上學(xué)；與此同時(shí)在面對這一問(wèn)題時(shí)也有7.8％的被調查者只能無(wú)奈的選擇讓孩子輟學(xué)；還有12.6％的被調查者表示會(huì )通過(guò)其他方式來(lái)解決這一問(wèn)題。令我們驚訝的是在接受我們調查訪(fǎng)問(wèn)的人群中居然沒(méi)有一個(gè)人提到在遇到這一問(wèn)題時(shí)會(huì )通過(guò)向政府求助來(lái)解決孩子上學(xué)的問(wèn)題。這在很大程度上說(shuō)明了在現在的很多農村地區人民對通過(guò)向政府求助來(lái)解決教育問(wèn)題的這種觀(guān)念還很陌生，也在一定程度上反映出政府所做的工作還不夠到位。
2）其他一些影響孩子輟學(xué)的因素 學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題一直以來(lái)都是農村教育發(fā)展難以解決的頑固性問(wèn)題。多年來(lái)經(jīng)濟因素一直都成為學(xué)生輟學(xué)的最主要因素，而其阻礙學(xué)生求學(xué)的主體性地位至今仍未改變，但隨著(zhù)農村經(jīng)濟的發(fā)展和國家教育政策的改善，其主體性地位正在顯著(zhù)的發(fā)生著(zhù)變化。在僅隨其后的原因中學(xué)生的自身因素正在逐漸加強，在農村經(jīng)濟環(huán)境不斷改變的.情況下，很多學(xué)生很難在相對枯燥的學(xué)習和不斷改變的生活條件之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使得大多數學(xué)生的行為價(jià)值取向緩慢的發(fā)生著(zhù)變化，在隨后的過(guò)程中將使其無(wú)法抗拒外界的誘惑而對學(xué)習的興趣日益減弱，最終促使其輟學(xué)，而這樣的情況在條件越好的地方問(wèn)題就越突出。而在這一狀況的發(fā)展過(guò)程中，家長(cháng)所起的作用無(wú)疑是特別重要的，如果家長(cháng)在孩子的著(zhù)一變化過(guò)程中能敏銳的洞察到這一現象或者多跟孩子溝通交流，那么孩子將在很大程度上避免這種結果的發(fā)生。還有一個(gè)因素就是家長(cháng)的觀(guān)念問(wèn)題，很多家長(cháng)在讀書(shū)的認識上存在著(zhù)很大的缺陷，很多的落后思想占據他們的腦海，使得處于相對被動(dòng)地位的孩子沒(méi)辦法選擇自己讀書(shū)的機會(huì )。
五、關(guān)于溝通問(wèn)題對義務(wù)教育的影響
1）關(guān)于家長(cháng)與學(xué)校的溝通問(wèn)題 學(xué)校與家長(cháng)是孩子處于受初級教育階段最為重要的兩個(gè)客體，他們將對孩子在這個(gè)階段的成長(cháng)與學(xué)習起到至關(guān)重要的作用，因此家長(cháng)與學(xué)校之間的溝通問(wèn)題就顯得尤為重要。但是我們在調查訪(fǎng)談中發(fā)現，很多家長(cháng)所做的僅僅是將孩子送到學(xué)校讀書(shū)而已，而對于孩子在學(xué)校中的情況則知之甚少。很多家長(cháng)都認為教育就是學(xué)校的事，學(xué)校作為教育的載體其作用就是教育孩子，而自己的作用則不大。這就是家長(cháng)的自身認識不足使得與學(xué)校之間的溝通交流出現了障礙，而其進(jìn)一步的危害就是造成家長(cháng)對學(xué)校的不信任，家長(cháng)不能有效的了解到孩子在學(xué)校中的學(xué)習情況，不利與孩子的學(xué)習和成長(cháng)。而在這個(gè)問(wèn)題中，家長(cháng)的過(guò)失顯然要大得多，學(xué)校只能通過(guò)家訪(fǎng)和家長(cháng)會(huì )的形式來(lái)向家長(cháng)傳達孩子在學(xué)校的信息，而其主動(dòng)權相當一部分都在家長(cháng)這里。在通過(guò)對學(xué)校老師和校長(cháng)的訪(fǎng)談中我們發(fā)現，學(xué)校每年都會(huì )舉行家長(cháng)會(huì )，以便家長(cháng)能了解到孩子在學(xué)校中的信息，但是每次家長(cháng)的出席率都會(huì )很低，使其作用大打折扣。因此，家長(cháng)與學(xué)校之間的溝通交流問(wèn)題在對義務(wù)教育中也是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
2）關(guān)于孩子與家長(cháng)之間的溝通交流問(wèn)題 在關(guān)于和孩子的交流問(wèn)題中有81.6％的家長(cháng)表示會(huì )和孩子進(jìn)行溝通；有4.9％的家長(cháng)表示不會(huì )和孩子進(jìn)行溝通；有8.7％的家長(cháng)反映到自己對這個(gè)情況不了解；還有4.9％的家長(cháng)表示他們根本沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。這反映出大多數的家長(cháng)都會(huì )有意愿和孩子進(jìn)行溝通交流，但在我們的訪(fǎng)談中我們發(fā)現很多家長(cháng)在實(shí)際生活中根本很少和孩子進(jìn)行溝通與交流，即便是交流也是“不平等”的交流。就家長(cháng)們自己的話(huà)說(shuō)就是“小孩子，懂什么”。其實(shí)孩子在受義務(wù)教育的階段成長(cháng)很快，他們特別需要父母對自己的關(guān)愛(ài)，而父母也應當及時(shí)了解孩子心態(tài)的微弱變化，以便對孩子的行為進(jìn)行正確的引導。
六、調查過(guò)程中所發(fā)現的其他問(wèn)題
1）學(xué)�；A設施建設問(wèn)題 近幾年國家財政對教育的投入越來(lái)越大，伴隨著(zhù)大量財政的投入，大部分地區的基礎教學(xué)設施都得到了一定程度上的改善。我們開(kāi)展調查的小學(xué)分為兩個(gè)部分，總共6間教室，條件比較艱苦，有的教室沒(méi)有門(mén)，沒(méi)有玻璃，更談不上風(fēng)扇。這樣的教室是冬不避風(fēng)，夏不防暑，孩子在這樣的環(huán)境下學(xué)習確實(shí)相當辛苦。學(xué)生在課余也沒(méi)有任何娛樂(lè )設施，這樣的環(huán)境對學(xué)生的成長(cháng)相當不利。只希望國家還能繼續加大對基礎教育設施建設的投入，改善類(lèi)似于這樣的教育設施，為義務(wù)教育在硬件上做好保障。
2）關(guān)于教師的系列問(wèn)題 當今義務(wù)教育發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題就是師資缺乏，而為了滿(mǎn)足孩子的上學(xué)要求，地方政府只能從當地去挑選一部分相對有知識的人來(lái)代理教師的職責，即為鄉村代課老師。這些老師平時(shí)在家種地干活，到上課時(shí)間就去學(xué)校給孩子上課。這無(wú)疑會(huì )產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。首先這些老師素質(zhì)問(wèn)題，因為這些老師的專(zhuān)業(yè)水平達不到要求，對很多問(wèn)題都會(huì )缺乏準確的判斷；其次是這些老師的教學(xué)方法問(wèn)題，因為他們沒(méi)有接受過(guò)系統的培訓，并不懂得該怎樣高效的傳達自己的想法，使得孩子可能無(wú)法掌握該學(xué)習的知識，造成對孩子學(xué)習的影響。但是中國的一系列實(shí)際情況迫使這些問(wèn)題很難解決，在國家無(wú)法提供足夠師資力量的時(shí)候，當地政府就應該運用自身所擁有的權力，對代課老師進(jìn)行一系列的系統培訓，通過(guò)考核的方式來(lái)提高代課老師的整體素質(zhì)，從而逐漸解決師資的缺乏問(wèn)題。
以上是我在對我們所發(fā)現和看到的問(wèn)題進(jìn)行的一系列總結，希望能對義務(wù)教育的發(fā)展起一定的作用。
教育調查報告3
5月中旬，我區按照市委、市政府的統一部署，由區政府辦牽頭，組織教育、財政、人事、編制等部門(mén)開(kāi)展了教育發(fā)展專(zhuān)題調研活動(dòng)。
現將有關(guān)情況報告如下：
一、教育發(fā)展現狀
1、基本情況 我區現有學(xué)校286所，其中公辦264所（普高9所，初中41所，小學(xué)214所），民辦22所（普高1所，職高11所，初中2所，小學(xué)8所）；在校學(xué)生125878人，其中公辦學(xué)校101721人（普高14258人，初中37934人，小學(xué)49529人），民辦學(xué)校24157人（普高3183人，職高16250人，初中2035人，小學(xué)2689人）；在職教師6749人，其中高中教師765人，學(xué)歷合格率為59，初中教師2736人，學(xué)歷合格率71，小學(xué)教師3248人，學(xué)歷合格率100。
2、主要成績(jì) 一是“普九”成果得到鞏固和提高。
近年來(lái)，我區在合理調整學(xué)校布局、進(jìn)一步優(yōu)化資源配置上下功夫，全區公辦學(xué)校由1997年“兩基”驗收時(shí)的595所調減到現在的264所；同時(shí)各地因地制宜，因勢利導，開(kāi)辟了聯(lián)村辦完小、小學(xué)生實(shí)行寄宿制的新路子，全區共有20所中心小學(xué)創(chuàng )辦寄宿制，小學(xué)寄宿生達2144人。
目前，小學(xué)入學(xué)率達100，鞏固率達99.9；初中入學(xué)率為99.3，鞏固率為97。
20xx年，我區被省政府評為“鞏固提高普及九年義務(wù)教育先進(jìn)縣”。
近四年全區投入累計1800萬(wàn)元，改造中小學(xué)危房4萬(wàn)多平方米，20xx年被市政府評為“危房改造工作先進(jìn)單位”。
二是教育體制改革全面深化。
近幾年來(lái)，我區共撤并鄉鎮聯(lián)校33個(gè)，減少行政崗位90個(gè)，教職工核編定崗于20xx年初順利實(shí)施，精簡(jiǎn)分流教職工580人。
同時(shí)，以校長(cháng)任期目標責任制、教師競爭聘任制、績(jì)酬掛鉤制為主要內容的“三制”改革正在向縱深推進(jìn)。
公辦學(xué)校管理體制改革開(kāi)全市先河。
20xx年區職業(yè)中專(zhuān)、區女子職業(yè)中專(zhuān)、區成人中專(zhuān)等三所公辦的職業(yè)學(xué)校通過(guò)競聘方式成功實(shí)行個(gè)人領(lǐng)辦。
經(jīng)過(guò)四年的運作，三所學(xué)校在體制改革、盤(pán)活資產(chǎn)、消赤減債等方面取得了顯著(zhù)成績(jì)，五年共消減債務(wù)500多萬(wàn)元，學(xué)生人數由411人發(fā)展到3500人。
三是民辦教育規模日益擴張。
近些年來(lái)，我區放開(kāi)手腳發(fā)展民辦教育，使民辦教育成為**擴張教育規模的強勢增長(cháng)點(diǎn)。
目前，我區民辦教育涵蓋了整個(gè)國民教育，從學(xué)前教育到高等教育、從學(xué)歷教育到非學(xué)歷教育、從基礎教育到職業(yè)教育、從幼兒教育到成人教育，形成了一個(gè)多層次、多門(mén)類(lèi)、多形式的辦學(xué)體制和部門(mén)辦、企業(yè)辦、聯(lián)合辦、個(gè)人辦的多元化發(fā)展格局，走出了一條以市場(chǎng)為導向，以人為本、市場(chǎng)化運作、低成本擴張、高質(zhì)量發(fā)展的辦學(xué)新路子。
全區現有各類(lèi)民辦教育機構50個(gè)（含幼兒園），占學(xué)�？倲档�17.36；在校學(xué)生24157人，占學(xué)生總數的20.1；民校教師總數1125人，占教師總數的14.7；民校校園總面積26.6平方米，占校園總面積15.15；累計資產(chǎn)達18638.9萬(wàn)元。
各項指標均超出全省、全市平均水平。
其中同德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為全省綜合評比排名第二的民辦高職院校，在校學(xué)生5771余人，校園面積383畝；淮陽(yáng)中學(xué)是常德市最大的民辦完全中學(xué)，在校學(xué)生近4000人；澤云實(shí)驗學(xué)校已成為全國優(yōu)秀的民辦小學(xué)。
日益擴張的民辦教育不僅緩解了城區義務(wù)教育和高中階段教育供給不足的矛盾，而且開(kāi)辟了多元化辦學(xué)體制改革的廣闊道路；不僅滿(mǎn)足了人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，而且引進(jìn)了先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理模式，優(yōu)化了投資環(huán)境，帶動(dòng)了**經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。
四是財政對教育的投入逐年增加。
在區財政相當吃緊的情況下，財政優(yōu)先考慮和保證教育經(jīng)費，預算逐年增加，20xx年為11425.85萬(wàn)元，占年度財政預算支出總額的35，較上年增長(cháng)8.9。
教師工資已全部實(shí)行打卡發(fā)放，養老保險、醫療保險、住房公積金等事關(guān)教師的切身利益與國家公務(wù)員，同等對待，都已納入財政預算。
同時(shí)，學(xué)校公用經(jīng)費、房屋修繕、班主任經(jīng)費也由財政優(yōu)先安排與撥付。
五是教育亂收費得到有效扼制。
近年來(lái)，針對群眾反映強烈的問(wèn)題，我區對中小學(xué)亂收費問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)項治理，較好地剎住了學(xué)校擅立項目、擴大范圍、提高標準和其他部門(mén)搭車(chē)收費的風(fēng)氣。
并從20xx年秋季開(kāi)始試行“一費制”，教育亂收費現象基本杜絕。
二、問(wèn)題和困難 近些年來(lái)，我區的教育工作雖然取得了很大成績(jì)，但相對于黨和國家對教育工作提出的要求，相對于加快區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的現實(shí)需要，相對于廣大人民群眾日益增長(cháng)的教育需求，還存在著(zhù)較大的差距。
1、教育發(fā)展的外部環(huán)境不盡人意。
一是“三亂”現象時(shí)有發(fā)生。
由于區財政對職能部門(mén)的工作經(jīng)費沒(méi)有保障，少數職能部門(mén)在利益驅動(dòng)下，不時(shí)到學(xué)校執法檢查，并以種種理由和借口向學(xué)�；蚴召M或罰款，在一定程度上加重了學(xué)校的經(jīng)濟負擔。
二是學(xué)校周邊環(huán)境亟待整治。
受社會(huì )大環(huán)境的影響，大量的網(wǎng)吧、電游廳、美容美發(fā)店、洗腳城等娛樂(lè )場(chǎng)所和小商小販距離學(xué)校越來(lái)越近，嚴重地影響了學(xué)校的正常教學(xué)與學(xué)生的健康成長(cháng)。
特別是網(wǎng)吧泛濫已成為一大亟待解決的社會(huì )問(wèn)題。
雖然政府組織有關(guān)部門(mén)對網(wǎng)吧多次進(jìn)行專(zhuān)項整治，但效果不佳，石板灘、黃土店等少數鄉鎮墟場(chǎng)還存在黑網(wǎng)吧。
三是各種干擾教學(xué)秩序的行為時(shí)有發(fā)生。
個(gè)別鄉鎮學(xué)校存在包頭封鎖校門(mén)、沖擊學(xué)校等鬧事的情況，干擾了正常的教學(xué)秩序，損害了學(xué)校、教師、學(xué)生的利益。
如區五中建筑工地上因意外事故摔死一位農民工，死者家屬無(wú)理取鬧，向學(xué)校索賠6萬(wàn)元才罷休。
2、教育經(jīng)費投入不足。
盡管財政對教育的投入逐年增加，但由于種種原因，教育經(jīng)費仍有一定的缺口。
一是教育建設負債重。
據統計，全區教育建設債務(wù)高達4062.36萬(wàn)元，其中鄉鎮政府負擔1918.43萬(wàn)元，農村學(xué)校負擔204.5萬(wàn)元，區屬學(xué)校負擔1939.43萬(wàn)元。
建設負債大多為“兩基”驗收的基建欠帳，近幾年的現代教育技術(shù)手段的配置也形成了約300萬(wàn)元的新債務(wù)。
二是經(jīng)費運轉困難。
盡管今年起我區將學(xué)校辦公、維修經(jīng)費納入了財政預算，但由于總額偏小，很多學(xué)校的日常經(jīng)費運轉仍較困難，尤其是農村小學(xué)，每學(xué)期的公用經(jīng)費只有三、四千元，學(xué)校的維修經(jīng)費也不能滿(mǎn)足實(shí)際需要。
三是教師待遇偏低。
與江北城區相比，我區教師工資人平每月少200—300元，特別是村小教師待遇偏低，國家規定的誤餐費、生活補貼沒(méi)有完全享受。
有的鄉鎮還欠發(fā)打卡以前教師的工資，如石門(mén)橋、謝家鋪、中河口、十美堂、斗姆湖等鄉鎮因農村教育費附加抵頂等因素欠發(fā)教師工資198萬(wàn)元。
3、教師隊伍結構失衡。
一是教師隊伍內部供需不平衡。
我區中小學(xué)教師定編6772人，其中高中1010人，初中2952人，小學(xué)2810人；實(shí)有教師6950人，其中高中896人，初中2806人，小學(xué)3248人，整體上超編178人。
雖然小學(xué)教師總體趨向富余，超編438人，經(jīng)定崗分流后仍富余160人，但小學(xué)英語(yǔ)、信息技術(shù)教育教師奇缺，其中欠小學(xué)英語(yǔ)教師120名，信息技術(shù)教師80名；初中教師因高中學(xué)校選拔等方面的原因出現空缺，目前缺編146人，英語(yǔ)、理化、史地等學(xué)科教師出現青黃不接，其中英語(yǔ)欠50人，理化欠35人，史地等學(xué)科欠55人；高中教師缺編114人，高中教師普遍超負荷工作，影響教學(xué)質(zhì)量。
二是小學(xué)教師年齡偏大，學(xué)歷、職稱(chēng)偏低。
目前，小學(xué)已4年沒(méi)有從師范院校進(jìn)新人，教師普遍存在知識老化，觀(guān)念滯后，不能適應新課改的要求，質(zhì)均性斷層已經(jīng)顯現。
全區共有小學(xué)教師3248人，35歲以下的青年教師616人，占總數的18.9，而46歲以上的教師為1767人，占教師總數的54；具有大學(xué)本科學(xué)歷的教師22人，比例為0.6，而具有中專(zhuān)學(xué)歷的教師達68.7；具有中、初級職稱(chēng)的教師1384人，占教師總數42，還有95名教師無(wú)職稱(chēng)。
三是骨干教師流失嚴重。
因特殊的地理位置，再加上編制、待遇等因素的影響，我區骨干教師難留住，近四年流出150人。
4、江南城區義務(wù)教育階段學(xué)校建設明顯滯后于江北城區。
與江北城區比較，江南城區義務(wù)教育階段的學(xué)校普遍辦學(xué)條件差，校園面積狹小，教育現代化設施欠缺，甚至個(gè)別學(xué)校還有危房。
如武陵鎮中心小學(xué)在校學(xué)生3000多人，校園面積11888平方米，校舍面積8626平方米，生均占地4.25平方米（標準為18m2/人），生均建筑面積3.08平方米（標準為5.74m2/人），班額偏大，個(gè)別班達到85人。
常沅小學(xué)還有C級危房面積960平方米，廁所還是旱廁。
到目前為止，江南城區還沒(méi)有一所真正意義上的公辦初中學(xué)校，除區九中初中部以外，其他初中學(xué)校均為民辦性質(zhì)，都收取了一定的建校費。
目前江南城區共有初中學(xué)生5339人，其中3489名學(xué)生在民辦學(xué)校就讀，沒(méi)有充分享受到義務(wù)教育的政策優(yōu)惠。
5、上級投入的危房改造資金存在較大缺口。
全區現有中小學(xué)危房面積48717m2（其中D級危房850m2，B、C級危房29500m2），且危房的產(chǎn)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。
在危房改造資金配給方面，中央和省里把**作為市里的一個(gè)直轄區對待，而不是作為一個(gè)農業(yè)縣對待；而市里又沒(méi)有將**作為直轄區對待，明顯少于其他縣市。
如20xx-20xx年上級專(zhuān)項危改資金分配情況如下表所示：各區縣市危改資金(萬(wàn)元)危改面積(m2)各區縣市危改資金(萬(wàn)元)危改面積(m2)市本級38臨澧31028099武陵區1824819桃源4568395**區26824680石門(mén)74825675安鄉34913861西洞庭2506610漢壽33314243津市23710258澧縣3909866西湖1984061 6、學(xué)生及家長(cháng)包袱沉重。
一是非義務(wù)教育階段存在因貧失學(xué)的情況。
通過(guò)建立貧困學(xué)生就學(xué)保障機制，開(kāi)展“9.8”助教日活動(dòng)，以及中央實(shí)施“兩免一補”政策（免教科書(shū)、免雜費、補助生活費），義務(wù)教育階段貧困學(xué)生讀書(shū)問(wèn)題基本得到解決。
而非義務(wù)教育階段，有的學(xué)生因家庭困難，有的受新的“讀書(shū)無(wú)用論思想”的影響，中途輟學(xué)的較多。
據調查，20xx年我區初中畢業(yè)生升高中階段學(xué)校比率只達80，高中階段學(xué)校每期約有300名學(xué)生輟學(xué)。
二是家長(cháng)教育負擔重。
據調查，我區家庭教育投資約占家庭收入30，在農村這個(gè)比率還要偏大。
除正常教育收費外，主要承擔以下負擔：①“搭車(chē)收費”，如電影費、防疫費、資料費、試卷費、水費等層出不窮。
�、谧兿嗍召M。
如通過(guò)封閉式管理強制學(xué)生在校內消費。
�、鄹鞣N輔導班、特長(cháng)班較多。
全區初、高中畢業(yè)年級都存在補課現象，補課費每生每期150元左右。
三是學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源難。
由于硬件設施嚴重失衡，優(yōu)質(zhì)師源也日益向城市集中，占總數60以上的農村學(xué)生只享受到全部教育投入的23。
在城鎮也并不是每人都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。
四是農村學(xué)生上學(xué)條件差。
由于農村生源稀少，學(xué)校布局調整后，有的學(xué)生不能就近入學(xué)，一天要翻山越嶺走十幾里山路；有的騎單車(chē)上學(xué)，路上又有安全隱患，學(xué)生家長(cháng)為此擔驚受怕。
三、建議及對策 1、科學(xué)制定教育發(fā)展規劃。
要協(xié)調好城鄉教育的發(fā)展，統籌幼教、普教、職教、高等教育均衡發(fā)展。
一是建立長(cháng)期有效的貧困學(xué)生救助機制。
財政每年安排專(zhuān)項助學(xué)金，繼續開(kāi)展“9.8”助教日活動(dòng)，并通過(guò)建立以區、鄉鎮政府為主、學(xué)校積極配合的義務(wù)教育“雙線(xiàn)”保學(xué)控流責任制，保證適齡兒童少年入學(xué)。
二是啟動(dòng)第二輪中小學(xué)布局調整。
按照“相對集中、方便入學(xué)、改善條件、確保質(zhì)量、提高效益”的原則，繼續調整好中小學(xué)校布局。
每個(gè)鄉鎮建成一所基本合格的.寄宿制初中、一所基本合格的寄宿制小學(xué)或一所九年一貫制學(xué)校。
到20xx年全區中小學(xué)力爭調減到230所。
三是繼續搞好中小學(xué)危房改造。
危改資金要專(zhuān)款專(zhuān)用，封閉運行，堅持十年不變。
四是進(jìn)一步加快教育信息化建設步伐。
建立農村中小學(xué)共享教育資源庫，與農村黨員干部現代遠程教育設施相統籌。
五是進(jìn)一步發(fā)展高中階段教育，加快普及高中教育步伐。
要以擴充優(yōu)質(zhì)教育資源為重點(diǎn)，加快高中階段學(xué)校建設與發(fā)展，農村高中向城鎮集中。
力爭到20xx年，普高均衡發(fā)展，初中畢業(yè)生升入高中階段學(xué)校比例達85以上。
2、優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境。
在“教育20條”規定的原有制度的基礎上，要全面推行四項制度，進(jìn)一步營(yíng)造教育發(fā)展的良好社會(huì )氛圍。
一是對學(xué)校實(shí)行掛牌保護制度。
任何單位對學(xué)校的檢查與收費，需經(jīng)有關(guān)部門(mén)批準同意，原則上對農村學(xué)校實(shí)行零收費制度。
二是實(shí)行首查不罰制度。
職能部門(mén)在第一次清查出學(xué)校存在的問(wèn)題時(shí)，要指導糾正，明確整改期限，不應動(dòng)輒罰款。
三是實(shí)行罰款集中制度。
職能部門(mén)對學(xué)校的罰款，應全額上繳財政專(zhuān)戶(hù)，由財政部門(mén)全額納入教育捐贈中心，用于資助貧困學(xué)生。
四是實(shí)行責任追究制度。
對負有維護學(xué)校周邊環(huán)境責任的部門(mén)，如果工作不作為，或者違反有關(guān)規定到學(xué)校實(shí)施三亂行為的要追究部門(mén)和單位負責人的責任，并公開(kāi)曝光。
3、積極發(fā)展民辦教育。
一是正確輿論導向。
民辦教育在我區以強大的生命力迅速發(fā)展壯大，充分說(shuō)明了民辦教育在國民教育中的重要作用。
政府及工作部門(mén)要積極貫徹落實(shí)《民辦教育促進(jìn)法》及實(shí)施細則，按照“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的方針，大力支持民辦教育的發(fā)展，努力形成以政府辦學(xué)為主，公辦和民辦學(xué)校共同發(fā)展的格局。
二是提供發(fā)展平臺。
公、民辦教育放在同一個(gè)平臺上開(kāi)展競爭，促進(jìn)雙方共同發(fā)展、共同提高。
民辦學(xué)校在征用土地、報建項目、稅費減免、用水、用電、環(huán)境保護等方面享受與公辦學(xué)校同等優(yōu)惠政策。
教育行政主管部門(mén)對民辦學(xué)校在業(yè)務(wù)指導、教研活動(dòng)、教師管理、表彰獎勵及評崗、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評聘等方面與公辦學(xué)校同等對待；對公辦、民辦學(xué)校招生實(shí)行統籌管理，義務(wù)教育階段的民辦學(xué)�？杉{入本地劃片招生范圍，也可以實(shí)行單獨招生；高中階段的民辦學(xué)校要列入本地劃片招生計劃，并統籌安排招生；允許公、民辦學(xué)校的教師在經(jīng)過(guò)批準后雙向流動(dòng)；民辦學(xué)校的學(xué)生在考試、升學(xué)和社會(huì )活動(dòng)等方面，依法享有與公辦學(xué)校學(xué)生平等的權利。
三是切實(shí)規范管理。
目前，民辦教育正處于上升時(shí)期，同時(shí)也處于對民辦教育管理十分薄弱的時(shí)期，一旦管理失衡，各種隱性問(wèn)題和矛盾將會(huì )暴露出來(lái)，政府會(huì )由此承擔無(wú)限責任。
政府及工作部門(mén)應將民辦教育納入國民教育的統一管理范疇，進(jìn)一步加大規范管理的力度；對民辦學(xué)校的辦學(xué)情況進(jìn)行全面檢查，進(jìn)一步規范各學(xué)校辦學(xué)行為；出臺民辦學(xué)校設置審批規定，從硬件、師資等方面規范并提高民辦學(xué)校設置條件，提升民辦學(xué)校的辦學(xué)檔次。
4、搞活教師用人管理機制。
一是深化教育內部體制改革。
教育行政管理干部一律試行公開(kāi)競聘，形成一種“能上能下，能進(jìn)能出”的用人機制。
變革機制，裁減人員，充實(shí)教育教學(xué)第一線(xiàn)，構建一種“核編定崗、全員競崗、優(yōu)崗優(yōu)酬”的激勵機制。
二是依法落實(shí)和完善教育行政部門(mén)主管本地教師工作、學(xué)校自主進(jìn)行教師管理的體制。
認真落實(shí)湘發(fā)[20xx]5號文件規定，縣以上（含縣級）教育行政部門(mén)在編制部門(mén)核定編制數額內，依法負責履行中小學(xué)教師的資格認定、招聘錄用、職務(wù)評聘、培養培訓、調整交流、檔案管理和考核獎懲等職能。
三是建立健全學(xué)校在用人上的自我約束和調節機制。
在繼續完善校長(cháng)任期目標責任制和教職工全員競爭聘任制的基礎上，進(jìn)一步推行以校按編制實(shí)行經(jīng)費總額包干的辦法，激發(fā)學(xué)校內部活力，獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶，解決結構性矛盾和人員分流問(wèn)題。
四是建立教師補充機制。
政府及相關(guān)職能部門(mén)每學(xué)年度對學(xué)校教師以及學(xué)生增減情況進(jìn)行核查，擬定年度進(jìn)人計劃，建立教師補充的長(cháng)效機制。
當前要嚴格落實(shí)常教發(fā)[20xx]51號文件精神，為鄉鎮中心小學(xué)補充英語(yǔ)和信息技術(shù)課程專(zhuān)業(yè)教師。
力爭通過(guò)2至3年的努力，新補充一批高中教師和中、小學(xué)緊缺學(xué)科的教師，使教師隊伍結構有較大改觀(guān)。
5、鞏固完善教育經(jīng)費投入保障機制。
認真落實(shí)義務(wù)教育投入的“四�！�，即“保工資、保入學(xué)、保安全、保運轉”。
一是調整財政支出結構。
進(jìn)一步依法落實(shí)教育經(jīng)費的“兩個(gè)比例”、“三個(gè)增長(cháng)”，優(yōu)化教育經(jīng)費支出結構，落實(shí)好新增的教育經(jīng)費，與城市教育費附加一道，專(zhuān)項用于義務(wù)教育階段學(xué)校的建設和發(fā)展。
鄉鎮政府也應主動(dòng)承擔責任，積極籌措資金，改善農村中小學(xué)辦學(xué)條件。
二是建立完善教師工資的保障機制。
在編制財政預算時(shí)，力爭做到教師工資足額預算，不留缺口，確保教師基本工資按時(shí)足額發(fā)放，三是建立完善學(xué)校公用經(jīng)費保障機制。
區（縣）一級財政應按照公共財政的原則，至少按小學(xué)生每年人平10元、中學(xué)生每年人平15元的標準落實(shí)和撥付學(xué)校公用經(jīng)費。
四是建立化解學(xué)校債務(wù)的有效機制。
“兩基”達標所形成的債務(wù)未剝離的，應按照上級政策精神剝離，將其納入政府消赤減債的整體規劃，統籌償還，優(yōu)先解決。
6、把江南城區教育納入市“三區一體化”建設規劃。
市委、市政府明確提出了武陵區、**區、德山開(kāi)發(fā)區在城市規劃、建設、發(fā)展等方面“三區一體化”的要求。
近幾年來(lái)，“三區一體化”建設在城市規劃、創(chuàng )建等方面已經(jīng)邁出堅實(shí)的步子，取得了明顯的成效，但對江南城區教育的投入明顯滯后，合不上“三區一體化”建設步伐。
市里應加大對江南城區教育的投入，合理安排城市教育費附加，解決江南城區規模不斷擴大與學(xué)校嚴重不足，學(xué)生就近入學(xué)難的問(wèn)題，解決城鎮人民群眾日益增長(cháng)的對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求與現在校園面積狹小、班額偏大的矛盾。
對于教育費附加，市里每年給武陵區按一定比例分成以外，20xx年還給武陵區增撥400萬(wàn)元，給德山開(kāi)發(fā)區增撥100萬(wàn)元，而江南城區為零，江南城區享受一定比例的市城市教育費附加也在法理情理之中。
鑒于此，市委、市政府應將江南城區的教育發(fā)展納入“三區一體化”建設的統一規劃，給江南城區學(xué)校一定的城市教育費附加，每年撥付300萬(wàn)元用于學(xué)校改造；同時(shí)，市里應直接在江南城區建設一所義務(wù)制初中學(xué)校并納入市直學(xué)校序列。
教育調查報告4
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、調查對象：牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調查方法：談話(huà)法
三、調查步驟：
1、根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目。
2、分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師19xx年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
四、調查結果：
1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差；
2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異；
3、從19xx年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54。6％和46。6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8％。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達85。5％。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
六、建議：
1、根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念；樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的.全局性的多樣性教育觀(guān)；樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。
2、正確處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。
教育調查報告5
首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。
我所在的學(xué)校是一所村鎮高中，學(xué)校規模較小，全校共22個(gè)班。該校在興寧地區高考成績(jì)排行第四，但近年來(lái)生源減少，主要原因是就讀技校的學(xué)生增多，附近的濟平中學(xué)增設了高中。由于經(jīng)濟的影響，梅州地區對教育的投資有限，學(xué)校的經(jīng)濟狀況較差，設備落后，教室沒(méi)有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jì)較差，基礎薄弱，班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的語(yǔ)文老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門(mén)課，認為努力與否考試時(shí)都不會(huì )得太高的分，也不會(huì )得分很低，和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而，你讓他們回家預習課文的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)為什么，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現在現在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該地區也較難普遍使用，因此，老師們仍然保持使用傳統的教學(xué)方法。
老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認真、仔細的多，因為考試時(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現代文的教學(xué)則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。
在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說(shuō)本校的學(xué)生的`記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì )亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。
在調查中，部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文。他們認為語(yǔ)文從小學(xué)一年級到現在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。許多學(xué)生不明白學(xué)習語(yǔ)文的用處，而且不明白為什么要學(xué)習課文�，F在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì )后，要進(jìn)行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，語(yǔ)言能力在人生中的運用是少不了的。
學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
調查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jì)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生是因為他們能聽(tīng)老師的話(huà)，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話(huà)，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì )很感動(dòng)、進(jìn)步很大�？磥�(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課。
有的學(xué)生說(shuō)學(xué)習語(yǔ)文時(shí)有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實(shí)這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話(huà)，他們就會(huì )認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進(jìn)而也就不再理會(huì )老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)就會(huì )有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會(huì )有關(guān)的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著(zhù)，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥�(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝!
另外，有部分學(xué)生表示，對粵教版的新教材的內容難以體會(huì )。我覺(jué)得教材較多地針對大城市的學(xué)生，與發(fā)達城市的學(xué)生的經(jīng)歷比較接近，山區學(xué)生的體會(huì )較少，難以把握個(gè)中情感。
該校放學(xué)時(shí)間為4點(diǎn)20分，由于較早，學(xué)生在這段時(shí)間無(wú)所事事。雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不會(huì )，但就不大會(huì )抓緊時(shí)間學(xué)習。平時(shí)課間課后厚很少去問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師，這也是他們成績(jì)差的一大原因。
通過(guò)以上的調查，我認為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jì)。老師可以多組織一些語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語(yǔ)文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、正確對待現代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調查不難發(fā)現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，同時(shí)希望教育部門(mén)能更多關(guān)注山區的教育，為山區邊遠學(xué)校增加教育設備。
三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績(jì)差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應該及時(shí)表?yè)P，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學(xué)生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向學(xué)生承認錯誤的老師可能會(huì )更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調查的過(guò)程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語(yǔ)文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
教育調查報告6
學(xué)生的學(xué)習受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習動(dòng)機的支配，但也與學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習的需要、個(gè)人的價(jià)值觀(guān)、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平以及外來(lái)的鼓勵緊密相聯(lián)。學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的內在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習動(dòng)機是學(xué)習過(guò)程的核心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機能促使學(xué)生提高學(xué)習的積極性，從而達到事半功倍的效果。因此我從如下四個(gè)方面做了初步調查：
學(xué)生的知識價(jià)值觀(guān)、學(xué)習興趣、對自身學(xué)習能力的認識和對學(xué)習成績(jì)的歸因。
一、 調查目的
1. 了解八年級學(xué)生目前的數學(xué)學(xué)習狀況。
2. 分析八年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習效果與學(xué)習動(dòng)機之間的關(guān)系。
3. 教師該如何激發(fā)數學(xué)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機。
二、 調查對象和調查方式
1. 調查對象：遵義縣新站中學(xué)八年級二班學(xué)生
2. 調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查。
三、 調查結果
�。ㄒ唬┲R價(jià)值觀(guān)
知識價(jià)值觀(guān)即學(xué)生對知識價(jià)值的認識。今天盡管對整個(gè)社會(huì )、對個(gè)人的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但仍可以看到在同樣的教育環(huán)境
里，在幾乎相差無(wú)幾的智力下，學(xué)習效果卻有天壤之別。有人將“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”奉為座右銘，但有些人卻仍持觀(guān)望態(tài)度，臨淵羨魚(yú)，得過(guò)且過(guò)。調查結果顯示，大多數學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)只是為了考好試，考到一個(gè)好的大學(xué)。而“為了學(xué)習西方文化”或“為了擴大自己的知識面”的人只占到大約18%；約有74%的人選擇學(xué)習數學(xué)是為了考大學(xué)，或是為了工作。而只有8%左右的人學(xué)習數學(xué)是為了在解決生活問(wèn)題。以上的結果都表明，八年級學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的價(jià)值認識比較局限，并非具有遠景的目標，而是著(zhù)眼于現實(shí)。這與社會(huì )、學(xué)校和家庭對于高考的關(guān)注度所帶給學(xué)生的壓力是分不開(kāi)的。雖然說(shuō)學(xué)生對數學(xué)知識的價(jià)值認識不足，但卻構成了他們學(xué)好數學(xué)的重要動(dòng)力。
�。ǘ⿲W(xué)習興趣
學(xué)習興趣是內在動(dòng)機在學(xué)習上的體現，它伴隨著(zhù)求知的動(dòng)機、理智的情感和積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。是學(xué)生學(xué)習積極性中很現實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)十分重要的作用，同時(shí)也是學(xué)習的最佳動(dòng)力。但調查結果表明，八年級學(xué)生對數學(xué)學(xué)習有興趣的人只占到不到11%，30%的學(xué)生表示數學(xué)沒(méi)意思，并不能像生物、化學(xué)、物理等帶來(lái)強烈的成就感。其中有60%的學(xué)生覺(jué)得數學(xué)太難。顯然，從整體上來(lái)看，八年級學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的熱情不是很高，其中與數學(xué)課的質(zhì)量有很大關(guān)系。
�。ㄈ⿲ψ陨韺W(xué)習能力的認識
對自身學(xué)習能力的認識，也是構成數學(xué)學(xué)習積極性的重要因素。明確的定位能使學(xué)習的目標更為接近與自己的學(xué)習水平，從而產(chǎn)生好的學(xué)習效果。學(xué)習數學(xué)，顯然女生比男生要吃力些，當然，這與學(xué)習方法和思維方式有著(zhù)很大的關(guān)系。
�。ㄋ模⿲W(xué)習成績(jì)歸因
學(xué)習成績(jì)歸因就是學(xué)生面對學(xué)習成功或失敗尋找原因的一種心理傾向。一種是積極歸因，一種是消極歸因。積極的歸因能夠引導學(xué)生從正確的方向尋找問(wèn)題所產(chǎn)生的原因，從而改善學(xué)習策略，取得好的學(xué)習效果。而消極的歸因則偏向于從外部找原因，例如將自己的失敗歸結于運氣不好，或是題目太難，自己太笨等等原因，久而久之，消極的歸因會(huì )逐漸削弱學(xué)習興趣，極大地影響學(xué)習效果。調查顯示，八年級學(xué)生歸因策庫水平相差不大，會(huì )較為客觀(guān)的認識問(wèn)題的原因。但也有大約9%的人選擇“題目太難”或“老師教的不好”等等，這與其長(cháng)期處于成績(jì)低谷的原因是分不開(kāi)的，難免出現歸因偏差。而學(xué)習成績(jì)的好壞又間接影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而對學(xué)習效果產(chǎn)生影響。
此四者是息息相關(guān)，密不可分的，同時(shí)又相互促進(jìn)又相互制約的.作用。共同對學(xué)習效果產(chǎn)生影響。
四、 對數學(xué)教學(xué)的啟示
上述結果告訴我們，對于數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一定要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機，給予一定的引導，才能產(chǎn)生不一樣的學(xué)習效果。
首先，數學(xué)課堂質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣和積極性，所以數學(xué)教師要從教法上做出調整，可采用啟發(fā)式教學(xué)，在課堂中設置問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主探索，解決問(wèn)題。
其次，對學(xué)生要給予肯定和鼓勵。對于自身學(xué)習能力的評估，不僅需要學(xué)生自身的認知，而且還需要老師的肯定和鼓勵予以加強。這種肯定和鼓勵，不僅在課堂上口頭進(jìn)行，也可以通過(guò)作業(yè)批改的寄語(yǔ)，考試過(guò)后的談話(huà)和激勵。這樣不僅能幫助學(xué)生認識自身的學(xué)習能力水平，同時(shí)也可以引導學(xué)生對學(xué)習效果進(jìn)行正確的歸因，從而調整學(xué)習策略，爭取更好的學(xué)習效果。
最后，數學(xué)教師應立足實(shí)際，喚醒學(xué)生的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機。以八年級學(xué)生目前的學(xué)習狀態(tài)，中考已經(jīng)成為他們?yōu)橹畩^斗的直接和最重要的原因。教師應給學(xué)生以導向，但不能純粹的只是為了中考。因為動(dòng)機水平與學(xué)習效果之間有著(zhù)相互制約的作用，在一般情況下，動(dòng)機水平增加，學(xué)習效果也會(huì )提高，但并不是動(dòng)機水平越高越好，若是目標太過(guò)宏大，脫離實(shí)際，反而會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼或是淡然的態(tài)度。所以教師應引導學(xué)生將目標分段，避免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。
總而言之，數學(xué)教師應立足于四類(lèi)學(xué)習動(dòng)機，以提高數學(xué)學(xué)習興趣為中心，積極引導學(xué)生個(gè)人學(xué)習策略的養成，注重與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習動(dòng)機。
教育調查報告7
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長(cháng)的重要保證，這次調查，主要以問(wèn)卷形式開(kāi)展。調查范圍主要在小學(xué)的三、四、五、六年級學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行。共發(fā)出調查問(wèn)卷198份，收回有效卷190份（其中學(xué)生問(wèn)卷92份，家長(cháng)問(wèn)卷98份）。學(xué)生和家長(cháng)認真填寫(xiě)了問(wèn)卷內容。
二、調查目的
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來(lái)，家長(cháng)們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(cháng)班……把教育責任全權“委派”給老師，自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律，急于求成，拔苗助長(cháng)。為了提高家長(cháng)對家庭教育重要意義的認識，同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三、調查步驟
這次調查，主要使用問(wèn)卷調查法。對學(xué)生專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是：
1、你覺(jué)得父母對你的哪方面最關(guān)心？
2、你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?
3、你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對的嗎?
4、你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？
通過(guò)回收調查表，綜合起來(lái)分析，探求共性原因，完成調查報告。
四、調查對象
1、家長(cháng)的職業(yè)
農民占%；干部和工人占%；個(gè)體戶(hù)占19%，工人中大部分是在從事臨時(shí)建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長(cháng)文化程度
中專(zhuān)文化占%；初中占70%；小學(xué)文化占%。家長(cháng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟收入
大多數學(xué)生家庭經(jīng)濟收入來(lái)自農業(yè)，其中收入較低的占%；收入較好的只占%；經(jīng)濟困難的占%；特別困難的占%。
4、家庭組成情況
原婚的占%；再婚的占%；單親家庭占%。
5、家庭學(xué)習環(huán)境
參加問(wèn)卷調查的家長(cháng)，平時(shí)看書(shū)看報的占%；指導孩子學(xué)習的約占%。農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍，能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所，并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。
這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長(cháng)的認識和觀(guān)念問(wèn)題。
五、調查結果
由本次調查的情況來(lái)看，當前農村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、溺愛(ài)孩子
在本次調查中，家長(cháng)“溺愛(ài)”孩子成為家庭教育的最大誤區，有80%的家長(cháng)認為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要，對孩子有求必應。他們?yōu)樽优峁┳詈玫纳顥l件，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切�，F今
很大一部分家長(cháng)在自己成長(cháng)過(guò)程中，都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現。這些家長(cháng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子，他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻和滿(mǎn)足，更重要的是要教給孩子學(xué)習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是“教育者”這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來(lái)的孩子，在課堂上無(wú)法理解“簡(jiǎn)樸”和“珍惜”的含義。將來(lái)走入社會(huì )，他們的'心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會(huì )受到嚴重挫傷。
2、放任孩子
社會(huì )在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在大力推行素質(zhì)教育、學(xué)生自主發(fā)展的洪流中，部分家長(cháng)片面地認為：自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，他們認為“樹(shù)大自然直”，往往對孩子的品行、愛(ài)好、興趣以及社會(huì )交流不聞不問(wèn)，缺乏必要的輔導和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無(wú)法達到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心，于是索性就放任自然，隨他去了。
3、嚴他寬己
從調查中顯示，有%的家長(cháng)對孩子要求嚴格，對自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來(lái)做不到。許多家長(cháng)一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地擠車(chē)搶座；一邊教孩子尊重父母，一邊自己卻不盡贍養父母的職責和義務(wù)；一邊給孩子講“好好學(xué)習，天天向上”的大道理，一邊自己卻從不摸書(shū)本，經(jīng)常沉溺于撲克
麻將桌上；一邊告誡孩子要好好聽(tīng)老師的話(huà)，一邊卻又背后對老師評頭論足，甚至破口漫罵……這種環(huán)境下成長(cháng)的孩子，學(xué)習、生活懶散，多半沒(méi)有上進(jìn)心和求知欲望。
4、重智輕能
作為一個(gè)社會(huì )人，既要懂得知識，也要掌握技能。授人以魚(yú)，僅夠一飯之需；授人以漁，則終身得益。從本次調查中得知，至少有%的家長(cháng)認為：孩子只要搞好學(xué)習就行了。他們往往忽視了對孩子能力的培養。長(cháng)此以往，孩子的生活技能、學(xué)習技能、思考問(wèn)題獨立解決問(wèn)題的能力、組織協(xié)調能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會(huì )后，很難有大的發(fā)展。
六、對策
要提高家長(cháng)對家庭教育的認知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社會(huì )的事。教育部門(mén)、教育工作者不但要教書(shū)育人，還要承擔起協(xié)調校內外教育力量的重任。當前可著(zhù)重做好以下幾項工作：
1、學(xué)校開(kāi)設家長(cháng)接待日，每月定時(shí)專(zhuān)門(mén)接待來(lái)訪(fǎng)家長(cháng)，與家長(cháng)們在某些教育問(wèn)題上進(jìn)行交流、溝通，達成共識。
2、教師定期或不定期地進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭狀況以及在家的表現，與家長(cháng)在教育學(xué)生上達成一致，從而因材施教。使學(xué)校與家庭密切配合，共同教育好學(xué)生，為祖國培養全能型的一代新人。
教育調查報告8
1、中等教育由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的調查研究
2、中學(xué)教學(xué)改革現狀及特點(diǎn)的調查研究
3、市場(chǎng)經(jīng)濟條件下中學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及特點(diǎn)的調查研究
4、中學(xué)生職業(yè)理想的調查研究
5、中學(xué)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)情況的調查研究
6、中學(xué)推進(jìn)教學(xué)手段現代化的調查研究
7、中學(xué)領(lǐng)導、教師、學(xué)生心目中理想的教師形象的調查研究
8、中學(xué)優(yōu)秀教師成長(cháng)規律的研究
9、現行中學(xué)教材與大學(xué)所用教材在內容上銜接程度的比較與研究
10、結合教學(xué)工作實(shí)習進(jìn)行中學(xué)教材教法的研究
11、結合班主任實(shí)習開(kāi)展班主任工作專(zhuān)題研究
12、中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育對未來(lái)教師的素質(zhì)期望
13、近年來(lái)高考科目的變更對中學(xué)教學(xué)影響的調查研究
14、我校近幾屆畢業(yè)生分配、使用情況及實(shí)際表現的調查研究
15、基礎教育新課改的實(shí)施與執行情況
一、目的：
(一)對六個(gè)調查小組的全體成員進(jìn)行現場(chǎng)培訓。
(二)分析實(shí)地調查狀況和預調查得到的一線(xiàn)資料。
(三)進(jìn)一步微調、完善調查方法與工具，為下一步實(shí)地調查打好基礎。
二、預調查方法與內容
為了預測調查的情況，及時(shí)發(fā)現調查內容的不足之處和培訓參與調查人員的調查能力，使他們熟悉調查過(guò)程，調查組首先進(jìn)行了預調查工作。為了達到預調查的目的，預調查所采用的方法與內容是和正式調查一致的，主要包括三個(gè)方面：?jiǎn)?wèn)卷調查、訪(fǎng)談和課堂觀(guān)察與錄像。
(一)問(wèn)卷調查
問(wèn)卷調查包含五個(gè)方面的問(wèn)卷：實(shí)習生問(wèn)卷、實(shí)習學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷、實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)問(wèn)卷、實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷和語(yǔ)數外學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師知識問(wèn)卷(包括中學(xué)教師和師范生兩種)。通過(guò)廣泛的收集數據，和同類(lèi)樣本間與不同樣本間的橫縱對比，研究分析此次教育實(shí)習的效果與存在的問(wèn)題。
問(wèn)卷調查樣本抽取原則是：實(shí)習生問(wèn)卷的調查樣本為所有調查學(xué)校的所有實(shí)習生;實(shí)習學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的調查樣本是每個(gè)縣域塊內各選擇一所初、高中學(xué)校，每校抽取兩個(gè)班級(不同年級，有實(shí)習生工作的班級);實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)問(wèn)卷的調查樣本是實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習的校長(cháng)1人;實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的調查樣本為縣域內實(shí)習學(xué)校的所有實(shí)習學(xué)校指導教師;語(yǔ)數外學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師知識問(wèn)卷的調查樣本為參與問(wèn)卷調查的數語(yǔ)外專(zhuān)業(yè)的實(shí)習生和指導教師。
根據樣本抽取原則，把樣本確定為：實(shí)習生問(wèn)卷的預調查樣本為在七中實(shí)習的我校全部實(shí)習學(xué)生，共十五人;實(shí)習學(xué)校學(xué)生問(wèn)卷的預調查樣本為七中兩個(gè)班的學(xué)生;實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)問(wèn)卷的預調查樣本七中副校長(cháng);實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的預調查樣本為七中的所有指導教師;語(yǔ)數外學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師知識問(wèn)卷的預調查樣本為參與以上問(wèn)卷調查的數語(yǔ)外專(zhuān)業(yè)的實(shí)習生和指導教師。
(二)訪(fǎng)談
訪(fǎng)談的對象包括四部分：實(shí)習生訪(fǎng)談、實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談、實(shí)習學(xué)校學(xué)生訪(fǎng)談和實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)訪(fǎng)談。訪(fǎng)談的內容是訪(fǎng)談?wù)咭罁L(fǎng)談提綱上的內容進(jìn)行訪(fǎng)談，主要分三大塊內容：基本情況訪(fǎng)談、教育心理訪(fǎng)談和教育技術(shù)訪(fǎng)談。
訪(fǎng)談樣本的選擇原則是：實(shí)習生訪(fǎng)談對象為每校選擇3-5名不同專(zhuān)業(yè)實(shí)習生，實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談對象為每校2-3名指導教師(其中要有班主任指導教師)，實(shí)習學(xué)校學(xué)生對象樣本為選擇6-8個(gè)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)訪(fǎng)談對象為實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習的校長(cháng)1人。
根據樣本選擇原則，把樣本確定為：實(shí)習生訪(fǎng)談對象為在七中實(shí)習的我校實(shí)習生，實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談對象為七中的一名女英語(yǔ)教師，實(shí)習學(xué)校學(xué)生訪(fǎng)談對象為七中的六名學(xué)生(三男三女)，實(shí)習學(xué)校主管教育實(shí)習校長(cháng)訪(fǎng)談對象為七中副校長(cháng)。由于此次預調查目的之一是為了培訓參加調查的全體成員，因此進(jìn)行訪(fǎng)談的學(xué)生都是有過(guò)訪(fǎng)談經(jīng)驗的或者之前受過(guò)訪(fǎng)談方面培訓的，其余參加訪(fǎng)談的調查組成員則是見(jiàn)習這些訪(fǎng)談?wù)咴L(fǎng)談，向他們學(xué)習訪(fǎng)談的方法與技巧，吸取經(jīng)驗。
(三)課堂觀(guān)察與錄像
課堂觀(guān)察與錄像的樣本選擇原則是：隨機抽取有我校實(shí)習生實(shí)習的班級進(jìn)行課堂觀(guān)察與錄像的工作。
預調查的課堂觀(guān)察與錄像工作一共記錄了三節課，分別是：初中一年一班的地理(授課人：劉偉)，初中一年一班的政治(授課人：吳靜)和初中二年五班的英語(yǔ)(授課人：文雅)。
三、預調查過(guò)程
(一)預調查的時(shí)間和地點(diǎn)
1、時(shí)間：XX年xx月xx日上午7：30——18：00
2、地點(diǎn)：xx市xx縣第七中學(xué)
(二)預調查準備工作：
1、分配工作：侯恕安排此次調查的工作分工，提出基本要求。
2、協(xié)調工作：向七中學(xué)校領(lǐng)導說(shuō)明調查目的與內容，協(xié)商具體的調查事項，得到了校領(lǐng)導的大力支持。
(三)預調查工作內容：
預調查工作的主要內容有三項：訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查和課堂觀(guān)察與錄像。
1、訪(fǎng)談
(1)學(xué)校主管教育實(shí)習領(lǐng)導(此次訪(fǎng)談對象為七中副校長(cháng))的訪(fǎng)談，訪(fǎng)談時(shí)間為15分。
(2)我校實(shí)習生的訪(fǎng)談，訪(fǎng)談時(shí)間大約為15分鐘。
(3)實(shí)習學(xué)校指導教師訪(fǎng)談(英語(yǔ)，女)，訪(fǎng)談時(shí)間約5分鐘。
(4)學(xué)生座談(6人，三男三女)，訪(fǎng)談時(shí)間約為5分鐘。
2、問(wèn)卷調查
(1)學(xué)校主管教育實(shí)習領(lǐng)導問(wèn)卷調查，為5分鐘，在訪(fǎng)談之前。
(2)我校實(shí)習生的學(xué)科能力試題和我校實(shí)習生的問(wèn)卷調
查，發(fā)15份試題全部收回，調查問(wèn)卷發(fā)15份返回13份。
(3)實(shí)習學(xué)校指導教師的調查(學(xué)科能力試題和調查問(wèn)卷)，共持續約一小時(shí)。學(xué)科能力試題全部做完收回，問(wèn)卷調查做了10份。
(4)學(xué)生問(wèn)卷調查(兩個(gè)班)，每班的問(wèn)卷平均都用了40分鐘。
3、課堂觀(guān)察與錄像
共錄了三節課的教學(xué)錄像，分別是：初中一年一班的地理(授課人：劉偉)，初中一年一班的政治(授課人：吳靜)和初中二年五班的英語(yǔ)(授課人：文雅)。
(四)下一步調查工作安排：
1、問(wèn)卷相關(guān)部分負責人對問(wèn)卷調整(周五完成)，周六合卷，周日印出(楊明)。
2、侯恕協(xié)調帶隊老師分組，參與調查的研究生分組(專(zhuān)題負責人分本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，統一調整)。
3、聯(lián)系六個(gè)調查縣域的學(xué)校帶隊教師，與調查學(xué)校提前協(xié)商(張丹)。
4、調查設備落實(shí)(李廣負責)
5、調查預算(侯恕)、借款(張丹)
6、下周開(kāi)始進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地調查工作。
(五)預調查材料的簡(jiǎn)單處理
預調查結束后，為了進(jìn)一步完善和微調調查的方法與工具，科學(xué)有效的進(jìn)行實(shí)地教育調查工作，為下一步實(shí)地調查打好基礎，課題組成員將收回的問(wèn)卷、訪(fǎng)談錄音和教學(xué)錄像內容做了一些處理與分析，并對實(shí)地調查狀況作了分析討論。
四、研究結果與分析
(一)問(wèn)卷調查的研究結果與分析
在七中領(lǐng)導和我校實(shí)習生的積極配合下幾乎所有問(wèn)卷的完成質(zhì)量都比較好，而且收回了絕大多數的發(fā)放問(wèn)卷。問(wèn)卷內容基本真實(shí)的反映了教育實(shí)習的實(shí)際情況，能夠達到了調查的目的。但是在問(wèn)卷調查的過(guò)程中我們也發(fā)現了一些的問(wèn)題。實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷、實(shí)習生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷這幾類(lèi)問(wèn)卷中，只有實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷的問(wèn)題數量適中，便于回答。實(shí)習生問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷和實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的問(wèn)題數量都較多，但是實(shí)習生問(wèn)卷的問(wèn)題數量雖然較多卻并沒(méi)有影響實(shí)習生的回答。學(xué)生問(wèn)卷的問(wèn)題一方面問(wèn)題數量比較多，另一方面其中教育心理的有些問(wèn)題問(wèn)得比較晦澀，學(xué)生難于理解，因此平均每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)卷的時(shí)間在40分鐘左右。實(shí)習學(xué)校指導教師問(wèn)卷的問(wèn)題數量較多也影響了對問(wèn)題的回答。
(二)訪(fǎng)談的研究結果與分析
訪(fǎng)談?wù)咭罁L(fǎng)談提綱的內容都進(jìn)行了訪(fǎng)談，并且能夠就一些問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn)，進(jìn)行深度訪(fǎng)談，取得了良好的效果。見(jiàn)習訪(fǎng)談的學(xué)生也通過(guò)當場(chǎng)觀(guān)察、學(xué)習訪(fǎng)談?wù)叩脑L(fǎng)談過(guò)程，得到了很好的學(xué)習機會(huì )，對訪(fǎng)談的整個(gè)過(guò)程有了較為全面和深刻的認識，學(xué)會(huì )了訪(fǎng)談的一些基本方法與技巧，為調查工作的順利進(jìn)行打下了良好的基礎。但是有的訪(fǎng)談?wù)唠m然就某一個(gè)問(wèn)題問(wèn)的較為詳細，卻忽略掉了一些問(wèn)題的訪(fǎng)談，尤其是對基本情況的訪(fǎng)談并不全面。
(三)課堂觀(guān)察與錄像的研究結果與分析
新授課的錄像圖像清晰，教學(xué)情境反映的較為全面。不僅有對實(shí)習生的講課情況進(jìn)行錄像，還有對學(xué)生的上課情況進(jìn)行錄像，而且質(zhì)量很好，可用性強。但是此次預調查只有新授課的錄像，可參考的維度太少，給課堂教學(xué)的分析討論帶來(lái)不便。
基于以上對預調查結果的分析我們可以看到，盡管課題組成員為教育調查的工作做了充分的準備，使預調查的工作順利進(jìn)行，達到了預期的目的，取得了良好的成果。但是在這個(gè)過(guò)程中我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，需要在后續的工作中改進(jìn)。為了使實(shí)地調查的工作得以順利進(jìn)行，取得完滿(mǎn)的成果，因此提出以下建議。
五、建議
(一)對問(wèn)卷的建議
由于各類(lèi)問(wèn)卷中，只有實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷的問(wèn)題數量適中，其余問(wèn)卷的內容都過(guò)多，而且學(xué)生問(wèn)卷中教育心理的有些問(wèn)題學(xué)生不能很好的理解。因此建議精簡(jiǎn)除了實(shí)習學(xué)校領(lǐng)導問(wèn)卷的所有問(wèn)卷的內容，使問(wèn)題少而精，淺顯易懂便于回答。
(二)對訪(fǎng)談的建議
在訪(fǎng)談的過(guò)程中，我們發(fā)現訪(fǎng)談?wù)哌M(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)并不能對所有相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，有遺漏的地方。因此，建議訪(fǎng)談?wù)咴谠L(fǎng)談之前要熟記訪(fǎng)談提綱的內容，對相應部分的問(wèn)卷內容也要有所了解，使訪(fǎng)談全面深入的進(jìn)行。
(三)對課堂觀(guān)察與錄像的建議
課堂觀(guān)察與錄像之前要得到被采訪(fǎng)者的教學(xué)設計，而且不僅要對實(shí)習生的新授課進(jìn)行課堂教學(xué)錄像，也要對實(shí)習生的試講課和指導教師對實(shí)習生的指導課進(jìn)行錄像。這樣就可以為以后的課堂教學(xué)觀(guān)察與分析提供較為全面的參考依據，完善調查內容。
實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是語(yǔ)文教學(xué)的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對語(yǔ)文這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。
我所在的學(xué)校是一所村鎮高中，學(xué)校規模較小，，全校共22個(gè)班。該校在興寧地區高考成績(jì)排行第四，但近年來(lái)生源減少，主要原因是就讀技校的學(xué)生增多，附近的濟平中學(xué)增設了高中。由于經(jīng)濟的影響，梅州地區對教育的投資有限，學(xué)校的經(jīng)濟狀況較差，設備落后，教室
沒(méi)有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jì)較差，基礎薄弱，班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴重。
我調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。
很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的語(yǔ)文老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門(mén)課，認為努力與否考試時(shí)都不會(huì )得太高的分，也不會(huì )得分很低，和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而，你讓他們回家預習課文的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。 我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現在現在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文。這種教學(xué)方法對于該地區也較難普遍使用，因此，老師們仍然保持使用傳統的教學(xué)方法。
老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的`差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認真、仔細的多，因為考試時(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現代文的教學(xué)則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。
在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說(shuō)本校的學(xué)生的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì )亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。
在調查中，部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對語(yǔ)文學(xué)習不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文。他們認為語(yǔ)文從小學(xué)一年級到現在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。許多學(xué)生不明白學(xué)習語(yǔ)文的用處，而且不明白為什么要學(xué)習課文�，F在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì )后，要進(jìn)行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，語(yǔ)言能力在人生中的運用是少不了的。
學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
調查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jì)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生是因為他們能聽(tīng)老師的話(huà)，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話(huà)，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì )很感動(dòng)、進(jìn)步很大�？磥�(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課
“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。
教育調查報告9
一個(gè)月的實(shí)習，讓我受益匪淺。英語(yǔ)教學(xué)、班主任老師工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，恐怕是這個(gè)鍵盤(pán)無(wú)法承載的。這次總結，我就英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會(huì )。這些體會(huì )也許不如那些經(jīng)驗豐富的老師們的真知灼見(jiàn)，卻也是一筆難得的財富。
我教的是初一〈1〉班，這個(gè)班是全校的示范班，他們的英語(yǔ)老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任，因此頗受關(guān)注。加上初一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個(gè)班呢，我一臉的茫然。
思考之后，我決定先從指導老師的上課風(fēng)格、學(xué)生的英語(yǔ)水平、新教材的改革這些基本情況入手。我總共聽(tīng)了指導老師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術(shù)在電教室上的。他的課堂大半交給學(xué)生，課堂氣氛活躍。因為工作繁忙，他很少教我具體該怎么分析課文、怎么調節氣氛、怎么設計教案。他只給我一個(gè)總的教學(xué)思路：把課堂話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生。用他的話(huà)說(shuō)，一節課能讓所有的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。這句話(huà)可以說(shuō)是他對我指導的全部，但在后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現這句話(huà)也是使我受益最多的。雖是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話(huà)卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。其次是對班上學(xué)生英語(yǔ)水平的調查。在見(jiàn)習的三、四天時(shí)間里，作文的批改再加上自習時(shí)間和課下時(shí)間的了解，我對班上的英語(yǔ)水平和每個(gè)學(xué)生的水平有了基本了解。得知這個(gè)班的英語(yǔ)水平還可以，且全班的學(xué)習氛圍很好，課堂紀律和作文上交情況都很好，學(xué)生課前預習也很自覺(jué)，更重要的是他們討厭傳統的英語(yǔ)教學(xué)，他們不喜歡老師壟斷課堂。了解了這些情況，我再仔細的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書(shū)，總體上要求教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng )造性，它從先前的應試教育轉為對學(xué)生英語(yǔ)水平和文化修養的提高上。所有的這些給我的只有一個(gè)訊息——我不能再用傳統的教學(xué)方式教學(xué)。
見(jiàn)習結束，我們進(jìn)入國慶假期。利用假期，我翻閱了大量的資料，再結合本班實(shí)際，完成了下一周的備課。設計教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過(guò)良久的冥思苦想，忽然頭腦開(kāi)竅，一個(gè)思路出來(lái)了，一個(gè)問(wèn)題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我才更深刻的切身的'體會(huì )到一個(gè)好的教學(xué)設計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂，學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。下面，我具體結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果，頗受指導老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受。
我的課堂大都采用一種教師點(diǎn)撥法即設問(wèn)析疑。所謂設問(wèn)析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題，然后引導學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉入另一問(wèn)題，最后把學(xué)生引導到預定的教學(xué)目標中。通過(guò)這種設問(wèn)析疑，在加上適當的討論，某些課文再結合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。這里，我只抓住設問(wèn)析疑這個(gè)點(diǎn)談?wù)勎业囊?jiàn)解和感受。
法國教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢？讓他們參與課堂，給予他們更多的機會(huì )，惟有這樣，學(xué)生才會(huì )更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)水平才會(huì )有所提高。設問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我發(fā)現這種教學(xué)模式有頗多好處，具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn)，增強學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力，鼓勵學(xué)生專(zhuān)心地有禮貌地傾聽(tīng)，使學(xué)生的想法和體驗得到了尊重，使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng )造者�？偟恼f(shuō)來(lái)設問(wèn)析疑可充分增強學(xué)生的創(chuàng )造性、口頭表達能力、應變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。
可以說(shuō)，具體如何設問(wèn)、如何析疑是設問(wèn)析疑的關(guān)鍵。我經(jīng)常把一堂精彩的英語(yǔ)課看作是一曲動(dòng)人的交響曲，提問(wèn)則是這樂(lè )曲中的旋律。如何提問(wèn)，首先需要教師吃透教材、明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，準確落實(shí)設問(wèn)點(diǎn)。如教《項脊軒志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章善于選取生活細節、場(chǎng)面描寫(xiě)的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫(xiě)法，把它作為本課時(shí)的教學(xué)目標。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作為切入口。先叫學(xué)生找出過(guò)渡句，然后根據過(guò)渡句先分析“喜”的部分。提問(wèn)學(xué)生，作者如何通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)自己“喜”的心情。接著(zhù)設問(wèn)“文章是不是以‘喜’貫穿全文”，轉而分析“悲”的部分。首先叫學(xué)生看課文是通過(guò)大事表現自己的‘悲’的還是通過(guò)小事、生活細節表現自己對親人的懷念的。學(xué)生輕而易舉的可以得出是后者。由此，很自然的叫他們找出文中的細節描寫(xiě)，看看哪處細節寫(xiě)得最好，最感動(dòng)人，為什么感動(dòng)你，這就轉到了敘事與抒情融合的寫(xiě)法了。整堂課問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，學(xué)生自己從問(wèn)題中找到答案。最后，我問(wèn)他們“你們從這節課學(xué)到了什么？”，他們異口同聲的說(shuō)，學(xué)會(huì )了捕捉生活中的小事進(jìn)行描寫(xiě)，學(xué)會(huì )了記物敘事抒情融合的寫(xiě)法。這就完成了預定的教學(xué)目標。由此，可以看出，找切入口，確定目標，設置問(wèn)題內容，設置問(wèn)題順序至關(guān)重要。
教育調查報告10
百年大計，教育為本。教育是立國之本，民族興旺的標記，國家有沒(méi)有發(fā)展潛力看的是教育，國家富不富強看的也是教育。在知識經(jīng)濟主導的今天，具備多種知識和創(chuàng )新意識的復合型人才，成為當今世界各國綜合國力競爭不可或缺的重要因素。實(shí)現由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉變，成為我國基礎教育發(fā)展的必然趨勢。然而，在基礎教育的發(fā)展過(guò)程中，嚴重忽略了學(xué)生身體發(fā)展，體育教育得不到應有的重視，嚴重遏制了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育轉變過(guò)程中，正確對待體育教育事業(yè)的發(fā)展，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
一、研究對象與方法
(一)研究對象
本文的研究對象是南康市唐江鎮的農村小學(xué)，正式調查始于20xx年6月15日，在各個(gè)小學(xué)發(fā)放問(wèn)卷調查表29份，回收29份，有效回收率為100%，調查內容截止20xx年6月25日。
(二)研究方法
1.文獻資料法。查閱大量有關(guān)體育課程改革的相關(guān)文件和資料，閱讀相關(guān)論著(zhù)，參考有關(guān)或相近的其他文章和作品多篇，為本研究奠定了一定的理論基礎。
2.抽樣調查法。通過(guò)問(wèn)卷的方式，主要了解這些學(xué)校的'場(chǎng)地器材、師資力量、學(xué)校領(lǐng)導是否重視、學(xué)生對體育課的期待等情況，為探討如何改變農村小學(xué)體育教學(xué)作好準備。
二、農村體育教育存在的問(wèn)題
(一)領(lǐng)導的觀(guān)念與重視程度不夠
個(gè)別農村小學(xué)對學(xué)校開(kāi)展體育課教學(xué)工作認識不足，認為體育教學(xué)可有可無(wú)，有的學(xué)校雖做出了相應規定，但教師在執行過(guò)程中由于監督及重視程度不夠，往往就落入把體育變成為“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的錯誤認識，使體育教學(xué)不能很好地開(kāi)展。
(二)缺乏師資力量
體育教師的隊伍遠遠滿(mǎn)足不了教學(xué)的需要。個(gè)別小學(xué)，學(xué)生人數203名，6個(gè)教學(xué)班(每個(gè)年級一個(gè)班)，按每周每班體育課總數是3節，那么一個(gè)星期就有18節，而專(zhuān)職體育教師只有1人(每人每周3節體育課)，兼職老師5人，這樣一來(lái)體育教師精力有限，使體育課“放羊式”教學(xué)成了必然。
(三)教學(xué)內容單調
長(cháng)期以來(lái)，由于受到傳統教學(xué)模式的影響，再加上個(gè)別教師能力低下，教師不可能自主地選擇健身效果好、以學(xué)生發(fā)展為本以及學(xué)生感興趣的體育活動(dòng)來(lái)安排教學(xué)內容，這就促使現行的體育教學(xué)在一定程度上存在著(zhù)內容枯燥、形式單一、選擇性小的弊端。絕大部分的學(xué)生認為，課的游戲流于形式，內容過(guò)于單調，過(guò)于競技化，課的內容常出現機械、重復的現象，創(chuàng )新意識不夠。
(四)場(chǎng)地器材嚴重不足
教育實(shí)行“一費制”后，學(xué)校教育經(jīng)費本來(lái)就少，投入到體育中的經(jīng)費更少了。場(chǎng)地的嚴重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開(kāi)展，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效利用。
三、解決對策
(一)領(lǐng)導的觀(guān)念轉變與重視程度
要落實(shí)素質(zhì)教育和“健康第一”指導思想，改變以“技能教育”為主的傳統觀(guān)念，樹(shù)立身體、心理、社會(huì )適應性“三維”全面發(fā)展的新觀(guān)念;改變傳統“三基”教學(xué)及“三中心”的教學(xué)模式，以新課標的精神為指導，大膽創(chuàng )新、開(kāi)拓、拓展體育教學(xué)，始終圍繞著(zhù)“健康第一”，圍繞著(zhù)為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來(lái)設計一堂課，即要注意他們運動(dòng)技能的掌握，更要注意他們心理及社會(huì )適應能力的提高，進(jìn)一步培養他們終身體育意識。
(二)配齊配強師資
學(xué)校要逐步配備具有體育專(zhuān)業(yè)知識的人才，力爭使體育教學(xué)逐步走上專(zhuān)職化，規范化。作為體育教育工作者，要認真學(xué)透新的課程標準，牢固樹(shù)立“健康第一”的指導思想。
(三)整合場(chǎng)地器材
除了加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度，我們還應該大力開(kāi)發(fā)利用課程資源，利用現有的資源來(lái)開(kāi)發(fā)與利用，使它為我們的體育教學(xué)服務(wù)。一方面，我們要巧用場(chǎng)地。我們可以通過(guò)平整校園來(lái)增加活動(dòng)場(chǎng)地，還可以在充分保障學(xué)生安全的前提下，適當運用校外場(chǎng)地，帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動(dòng)。另一方面，我們要活用器材。一是因地制宜地自制活動(dòng)器材，如撿沙袋、滾鐵圈等。二是巧用身邊現成的廢棄物品，如礦泉水瓶等。在課堂教學(xué)中我們要注意巧妙地利用學(xué)生身邊常見(jiàn)的物品充當活動(dòng)器材，這不僅彌補了我們體育器材不足的現狀，又能激發(fā)起學(xué)生活動(dòng)的興趣。三是對體育器材要合理地重復利用。在教學(xué)中要讓器材在教學(xué)過(guò)程中反復運用，讓同一個(gè)器材在不同的活動(dòng)中發(fā)揮不同的作用。
教育調查報告11
一、問(wèn)題概述：
我校地處于江蘇丹陽(yáng)發(fā)達鄉鎮后巷鎮，素有“中國工具之鄉”的美稱(chēng)，是世界上最大的高速工具鋼和工具麻花鉆的生產(chǎn)基地，華東最大的接插件生產(chǎn)基地，全球最大的安全氣囊生產(chǎn)基地正在形成，特種板材產(chǎn)業(yè)集群也正在形成。20xx年起，后巷鎮經(jīng)濟總量躍居鎮江市第一位，20xx年經(jīng)濟綜合指標位居鎮江市第一。后巷鎮力爭在“十二五”期間將后巷建成鎮江市首個(gè)千億鎮。隨著(zhù)我鎮經(jīng)濟的快速發(fā)展，吸引了大量外來(lái)務(wù)工人員來(lái)我鎮務(wù)工，他們的子女也隨之來(lái)我校就讀�，F在來(lái)我校就讀的外來(lái)務(wù)工子女占學(xué)生總數80%以上。（初中部）具體情況見(jiàn)下表：
這些外來(lái)務(wù)工子女在家庭教育、生活習慣、學(xué)習習慣、交往習慣和心理承受能力方面都存在一定的問(wèn)題。
二、存在的問(wèn)題及原因分析
1、家庭教育方面
外來(lái)務(wù)工子女中獨生子女相當少，一般家里都有兄弟姐妹好幾個(gè)，居住的房屋大都是條件簡(jiǎn)陋的廉租房。他們的父母文化水平普遍較低，有的甚至還是一字不識的文盲，因此他們的父母通常不能很好的輔助他們學(xué)習，而且這些家長(cháng)大多忙于生計，無(wú)暇顧及孩子的生活和學(xué)習，更不能注重孩子良好習慣的培養。
2、生活習慣方面
外來(lái)務(wù)工子女因缺少父母的關(guān)愛(ài)，有的長(cháng)時(shí)間在農村跟著(zhù)爺爺奶奶生活成為“留守兒童”。在農村自由成習，缺少良好的個(gè)人衛生習慣，如隨地吐痰、亂扔紙屑、穿拖鞋、打赤膊，長(cháng)時(shí)間不洗澡等，沒(méi)有建立起良好的生活習慣。
3、學(xué)習習慣方面
我校的外來(lái)務(wù)工子女大多來(lái)自貧困落后的安徽農村，還有四川、貴州等中西部農村地區，文化基礎知識較差。而且外來(lái)務(wù)工人員的工作很不穩定，這就決定了這些學(xué)生必須隨著(zhù)父母“遷徙”，由于流動(dòng)性強，外來(lái)務(wù)工子女缺乏穩定的生活學(xué)習環(huán)境，難以養成良好學(xué)習習慣。
4、心理承受能力方面
隨父母遠離家鄉的孩子，在為新學(xué)校的一切感到新奇的同時(shí)，也伴隨著(zhù)深深的自卑。由于地區教育水平的差異，有部分學(xué)生在家鄉是學(xué)校的“高材生”，自我感覺(jué)較優(yōu)越，但到了新的環(huán)境，學(xué)習成績(jì)可能就不再名列前茅，甚至落后于其他同學(xué)，對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這樣的“落差”已經(jīng)很難接受，如果此時(shí)不能被老師、同學(xué)平等的對待或遭歧視，他們的反應往往會(huì )更強烈、更偏激，甚至心靈扭曲。在調查中發(fā)現，有相當一部分民工子女或心情憂(yōu)郁、自卑感強，或爭搶好斗、魯莽沖動(dòng)。
三、應對措施和策略：
根據學(xué)生存在問(wèn)題和成因分析，有針對性地制定以下措施：
我們根據學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)，對行為規范目標進(jìn)行分解，由大化小、由小化細，形成縱向呈系列、橫向相關(guān)聯(lián)的系統科學(xué)的訓練。
縱向上，將訓導模塊分解為七、八、年段訓導點(diǎn)，梯度分明，便于訓導、評價(jià)。結合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，分層落實(shí)。
橫向上，將日常行為規范養成教育分解為三個(gè)方面。
生活行為習慣。主要培養飲食起居等方面的良好行為習慣。
學(xué)習行為習慣。主要包括學(xué)習紀律和學(xué)習方式、方法等方面的要求。
交往行為習慣。主要包括待人接物的禮儀、態(tài)度等方面。
（一）、調查外來(lái)務(wù)工子女家庭基本狀況，生活、學(xué)習和交往習慣的現狀，在研究的過(guò)程中做到因材施教，對癥下藥。
（二）、分層開(kāi)展系列教育活動(dòng)，培養學(xué)生良好行為習慣。
1、制定科學(xué)、具體、可操作的行為規則，做到“知有所依”。
在行為規范養成教育過(guò)程中，圍繞教育的系列內容，結合我校實(shí)際，依據《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》等，根據外來(lái)務(wù)工子女的特殊情況，重新編定一套《后巷實(shí)驗學(xué)校中學(xué)生一日常規》，讓學(xué)生們讀記，無(wú)論什么時(shí)候都有規范在心中，真正實(shí)現“知有所依”。
�、倬幎ā逗笙飳�(shí)驗學(xué)校中學(xué)生一日常規》，讓學(xué)生熟記。
�、谑占硪恍┒Y儀常識和行為習慣方面的故事，促使學(xué)生正視自己的言行。
�、坶_(kāi)展有關(guān)主題班會(huì )、知識講座及討論會(huì )。
�、芾蒙靸x式、國旗下講話(huà)等宣傳陣地，營(yíng)造教育氛圍。
�、莞鲗W(xué)科滲透德育思想。
2、結合主題活動(dòng)，開(kāi)展各種評比，做到“行有所查”。
學(xué)校政教處、團委聯(lián)合開(kāi)展系列主題活動(dòng)。根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的“行為規范”評比活動(dòng)，使教育內容生動(dòng)化、多樣化，凸現知識性、趣味性和實(shí)踐性。讓學(xué)生自我參與、自我感受、自我體驗、自我教育，培養其創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使目標轉化為自覺(jué)行動(dòng)。
�、俳⑽拿鞅O督崗，評比文明小衛士。
�、谂e行簽名宣誓活動(dòng)。
�、劢⒍喾N評價(jià)制度。
�、荛_(kāi)展豐富多彩的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
�、萁⒏黝�(lèi)興趣小組，開(kāi)展征文、歌詠、演講、書(shū)法等比賽。
�、耷山梵w育特色建設，以體育德。
3、營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，潛移默化地影響學(xué)生。
環(huán)境影響人，環(huán)境教育人，好的教育氛圍可以塑造一個(gè)好的人才。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習、交往的重要場(chǎng)所，因此，教育氛圍的營(yíng)造，對培養學(xué)生良好習慣就顯得特別重要。
�、傩@環(huán)境布置：草坪標語(yǔ)、樓道標語(yǔ)、墻面禮儀宣傳、班級特色宣傳欄等等，讓學(xué)生參與設計，參與管理，以獨特的文化內涵影響學(xué)生，陶冶學(xué)生，吸引學(xué)生。
�、谖幕�。學(xué)生設計手抄報、黑板報、校櫥窗，創(chuàng )辦《作文導報》，展示他們優(yōu)秀作品，宣傳先進(jìn)榜樣，正確引導學(xué)生的價(jià)值取向，達到良好的育人效果。
4、開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生身心健康發(fā)展。
外來(lái)務(wù)工子女大都來(lái)自偏遠的鄉村，經(jīng)濟條件較為落后。隨父母到異地就學(xué)，由于知識水平的差距、生活水平的差異，很容易引起孩子的自卑心態(tài)，針對這個(gè)情況我們采取的措施是：
�、倜繉W(xué)期開(kāi)展新生培訓，使之盡快融入新環(huán)境。
�、陂_(kāi)展師生幫扶活動(dòng)，轉化暫差生。
�、圻M(jìn)行心理輔導，疏導學(xué)生的心理問(wèn)題。
�、荛_(kāi)展“心育式”主題班會(huì )，幫助學(xué)生解決成長(cháng)中的困惑。
（三）發(fā)揮家庭教育和社會(huì )教育作用，培養學(xué)生良好行為習慣。
蘇霍姆林斯基認為：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務(wù)�！睂W(xué)校教育與家庭教育的.作用是相輔相成的，缺一不可的。
1、成立家長(cháng)委員會(huì )，開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，借助“校信通”平臺，與家長(cháng)溝通。
2、定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，進(jìn)行經(jīng)驗交流，共同探討培養學(xué)生良好習慣的好方法、好措施。
3、聘請校外輔導員、法制副校長(cháng)，對學(xué)生進(jìn)行教育。
4、聯(lián)合“青少年社區輔導站”，做好綜合整治工作。
5、組織學(xué)生到飛達、天工等企業(yè)參觀(guān)，了解自己父母工作的環(huán)境。
（四）形成一套行之有效的評價(jià)體系
在當今市場(chǎng)經(jīng)濟的大潮中，具有良好的品行顯得尤其重要，對于為了掙錢(qián)而整天忙碌的外來(lái)務(wù)工群體，他們的子女更能充分理解“錢(qián)“在生活中的重要性，但是，現在的社會(huì )更需要的是一種融洽、和諧的氛圍，而“品”就是基礎，因此，在這些外來(lái)務(wù)工子女的身上不能再延續父輩之路，而應“青出于藍而勝于藍”，成為新一代的社會(huì )公民。我校除履行好教書(shū)育人的職責外，還建立起一套有利于學(xué)生成長(cháng)的多元化評價(jià)體系，“多一把尺子，就多一批好學(xué)生�！蔽覀儑@外來(lái)務(wù)工人員子女養成教育的研究，積極開(kāi)展學(xué)生評價(jià)改革的研究，努力建立一套科學(xué)的、與養成教育相配套的、有利于激勵學(xué)生不斷進(jìn)取、成功的評價(jià)體系。通過(guò)多元化評價(jià)，引導和培養具有健全的人格和良好品行的中學(xué)生！
外來(lái)務(wù)工子女是祖國的未來(lái)，是父母的寄托，是我們教師的希望，我校將不斷地在工作實(shí)踐中，探索一條有利于外來(lái)務(wù)工子女的成長(cháng)之路，引導他們，讓他們成長(cháng)為城鎮發(fā)展中最靚麗的風(fēng)景。
教育調查報告12
計算機已近在我們的各個(gè)生活領(lǐng)域中發(fā)揮著(zhù)不可替代的地位，通過(guò)這次調查了解當地計算機的發(fā)展狀況，進(jìn)一步推進(jìn)計算機的發(fā)展。
一.中小學(xué)教育中計算機發(fā)展存在的問(wèn)題與狀況
中小學(xué)教育課程有許多不足的教育模式，尤其在計算機教學(xué)領(lǐng)域，缺乏必要的聯(lián)系意識，計算機胡發(fā)展教育還處在萌芽狀態(tài)，計算機思想思維并沒(méi)有使大多數學(xué)習著(zhù)所接受，致使計算機在日常教育中停留在不起眼的地位。通過(guò)對學(xué)生們的大概了解，許多學(xué)生心中還沒(méi)有建立計算機這個(gè)意識，只是盲目的認識罷了，沒(méi)有怎樣去挖掘計算機隱含的價(jià)值，而教師在計算機教育中也只是片片討論，沒(méi)有將計算機真正融入到教育教學(xué)任務(wù)中。
因此，我們在中小學(xué)教育中對于普及計算機知識面臨著(zhù)極大的挑戰，如何更好的在教育改革中發(fā)揮計算機信息知識，需要每一位教師及學(xué)生的積極配合，只有把計算機知識很好的和其他學(xué)科教育聯(lián)系起來(lái)才會(huì )進(jìn)一步促進(jìn)計算機的發(fā)展，學(xué)生的教育知識以及應變能力將會(huì )極大胡提高。在以后的教育中應兼容對計算機發(fā)展的培養，使更多的信息幫助提高學(xué)校文化事業(yè)的發(fā)展。
二.中小學(xué)教育的發(fā)展規律及其改革方向
大多數地區的中小學(xué)教育都采取以往的教育模式，因循守舊，用傳統的教育體制發(fā)展教育事業(yè)，因此，很難在教育進(jìn)展中有所發(fā)展。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)領(lǐng)域涌現出了許多系統綜合的教育方式。尤其是在英國參與式教學(xué)的影響下，中國教育發(fā)展規律也有了極大的改變，還逐漸從傳統的教育體系中脫離出來(lái)，被新的全面的思維所取代。其中涌現出的發(fā)散思維教育模式對后來(lái)的教育事業(yè)有很大的促進(jìn)作用。從不同的角度，不同的方面來(lái)啟發(fā)學(xué)生對知識的思考，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習走向主動(dòng)學(xué)習。不再盲目的接受知識，而是有規律有體系的深刻了解科學(xué)知識。找到其中的教學(xué)方法，從而使今年來(lái)的學(xué)校教育事業(yè)不斷提高。
就我們這個(gè)地區來(lái)說(shuō)，也許是處于貧困地區吧，新的教學(xué)方法還沒(méi)有普及與推廣，因此，這里的教育水平比起南方等城市就顯得非常不足，許多教學(xué)方法遠不足以前那些。因此，這里的教育體制急待完善與加強。而計算機在此中也沒(méi)有過(guò)多的涉及，好多計算機的信息知識、系統結構并沒(méi)有建立起來(lái)，在教育教學(xué)中似乎沒(méi)有固定統一的教育規律。
就這里的教育改革方向而言，我們應加大力度提倡使用新的教育思維，讓計算機信息技術(shù)深入到改革教育發(fā)展中，用全面綜合的一種教育規律來(lái)引導教育事業(yè)，并不斷嘗試新的.教育模式以及信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)。在教育中千萬(wàn)不可遺漏對計算機的發(fā)展，始終把計算機作為一門(mén)新型科學(xué)來(lái)發(fā)展。
三.對計算機在中小學(xué)教育中的社會(huì )調查總結
1.通過(guò)組織團隊對學(xué)校教育中計算機普及發(fā)展的調查分析
就學(xué)校的教育本身而言，有明顯的科學(xué)教育傾向，其中忽略了一些必要的教育任務(wù)。缺乏一套完整的系統的教育規律制度，并沒(méi)有過(guò)高的教育水，教育機構對對學(xué)生的教育事業(yè)不夠熱情。結果顯示大多數學(xué)生喜愛(ài)基本課程教育，而對計算機學(xué)科課程并不讓大多數學(xué)生所接納，使學(xué)校教育存在不平衡發(fā)展，如此怎么可能提高學(xué)生的綜合能力。
2.實(shí)踐中有關(guān)社會(huì )重點(diǎn)問(wèn)題的研究
一個(gè)地區、一個(gè)民族、一個(gè)國家要想發(fā)展就必須擁有一套過(guò)硬的思想理念，一種過(guò)硬的創(chuàng )新思維模式。如此才可以保障國家民族的全面可持續發(fā)展，在實(shí)踐中通過(guò)調查表明，大多數人關(guān)心經(jīng)濟方面的問(wèn)題，相對不怎么提及科學(xué)文化事業(yè)，人們的商業(yè)意識比較濃厚，而教育文化水平卻相當低乏，由此斷定，這個(gè)地區的發(fā)展模式應該以經(jīng)濟為主，而科學(xué)文化意識就顯得非常單薄。
由以上兩個(gè)調查及分析可以粗略的認為，我們個(gè)地區并不怎么關(guān)注信息科學(xué)知識的普及與發(fā)展，并且在教育教學(xué)事業(yè)中忽略了對一些學(xué)科的教育，而計算機在這里也沒(méi)有得到很好的發(fā)展，只是停留在一個(gè)不起眼的地位，人們還沒(méi)有被信息時(shí)代的潮流所碰撞，要全面推動(dòng)這個(gè)地區計算機事業(yè)的發(fā)展比較困難。
四.計算機在今后的發(fā)展進(jìn)程概要的提議
因此調查分析我們這個(gè)地區信息技術(shù)教育目前的狀況及面臨的問(wèn)題是很有必要的，只有這樣才可能為相關(guān)部門(mén)作決策提供有價(jià)值的信息。作為未來(lái)的信息技術(shù)型人才，我們有責任深入農村中小學(xué)做調查研究，這樣可以使我們比較清楚的認識到當前農村中小學(xué)計算機教育面臨的問(wèn)題，進(jìn)而為解決問(wèn)題提供事實(shí)上的依據，同時(shí)也為以后投身于教育事業(yè)做好充分的準備。
教育調查報告13
一、數據統計
參與調查方面：有67.6%的問(wèn)卷完成是由母親進(jìn)行的，父親的參與度不理想。
出席家長(cháng)會(huì )方面：48.6%的家長(cháng)會(huì )是由母親出席的，而父親的出席率還不到15%。
二、原因透析
1、職責不當。父親在家庭教育中不起主導作用，甚至個(gè)別父親對孩子不聞不問(wèn);
2、優(yōu)勢浪費。在調查中，發(fā)現父親的學(xué)歷總體高于孩子母親，但父親卻游離在教育教育之外，造成這種優(yōu)勢的浪費。
三、市民聲音
受“男主外、女主內”思想的影響，許多居村父親家長(cháng)將孩子的家庭教育視為家庭的“家務(wù)事”，全權交給母親執行。周錚是一家家具廠(chǎng)的'木工師傅，盡管自己對技能鉆研與學(xué)習的意識很強，但那是為了工作的需要，也從未想過(guò)用自己的學(xué)習行為來(lái)影響孩子�！澳腥耸琴嶅X(qián)的，帶孩子當然就是女人的事�！倍ǜ侵毖�，男人在外面打拼本來(lái)就夠辛苦的了，還要帶孩子，那女人們在干嘛?
四、專(zhuān)家評點(diǎn)
順德區機關(guān)幼兒園園長(cháng)陸月崧：因為工作的原因，接觸家長(cháng)的機會(huì )也多。受“男主外、女主內”思想影響的家長(cháng)應該在農村較多些，現在很多家庭都只一個(gè)子女，父親對孩子的教育問(wèn)題也越來(lái)越重視了，甚至有些家庭中父親對子女的重視程度高于母親，這讓人感到很欣慰。父親參與家庭教育，一方面對培養孩子興趣、開(kāi)發(fā)孩子智力等方面都比母親有優(yōu)勢，另一方面父母雙方都參與教育，孩子能從父母雙方上吸取優(yōu)點(diǎn)，有利于孩子人格的形成和完善。
五、新聞背景
四大舉措助力家庭教育快馬當先事實(shí)上，在推進(jìn)家庭教育工作中，順德區一直都把它當作提高兒童整體素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展的一項重要工作來(lái)抓。XX年年，順德區被全國婦聯(lián)、教育部授予“全國家庭教育先進(jìn)縣(市、區)”的光榮稱(chēng)號。
完善制度，確保工作落實(shí)，制度的建立是抓好工作的前提。順德區政府把家庭教育工作列入黨委、政府的議事日程當中，在區、鎮(街道)、村(居)三級設立專(zhuān)門(mén)機構，投入專(zhuān)項經(jīng)費確保運作，并于XX年成立區家庭教育研究會(huì )。相關(guān)數據顯示，五年來(lái)，順德區各級開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)2561場(chǎng)，累計參與群眾達30萬(wàn)人次，家長(cháng)學(xué)校達標率達93%。
拓寬形式，搭建溝通平臺，以活動(dòng)為切入，這是順德區推進(jìn)家庭教育工作的突破點(diǎn)。順德區婦聯(lián)相關(guān)人士介紹，多年來(lái)，先后組織舉辦“歡迎家庭?親情無(wú)限”、“與孩子一起成長(cháng)”等系列親子活動(dòng)。相關(guān)部門(mén)也通過(guò)邀請國內外知名專(zhuān)家講課授經(jīng)，或組織經(jīng)驗人士開(kāi)展交流會(huì )，為家長(cháng)釋疑解惑，深受家長(cháng)們的歡迎。
教育調查報告14
作為一名師范生，再過(guò)一年就要投入到祖國的基礎教育事業(yè)中去了，除了以前做家教時(shí)與學(xué)生有過(guò)直接接觸溝通外，這次實(shí)習時(shí)第一次實(shí)實(shí)在在地與學(xué)生與老師與學(xué)校與社會(huì )方方面面全面真實(shí)的接觸體驗。在2013年3月初，我們開(kāi)始了教育實(shí)習。在西南大學(xué)附中，老師們平時(shí)上課用著(zhù)耳麥擴音器，每個(gè)教室里有電視，演示課件時(shí)可以使用多媒體這些設施條件，目前也是很先進(jìn)的。同班的其他同學(xué)也有被分配到市區其他學(xué)�；蚩h區學(xué)校的，通過(guò)與他們的交流，我也了解到一些重慶其他地區的基礎教育資源狀況及學(xué)生老師的人文狀態(tài)，所以我將所了解的到的情況寫(xiě)成這份基礎教育改革調查報告，闡述一下我
發(fā)現的有關(guān)基礎教育的問(wèn)題和對解決這些問(wèn)題的一些思考。
一、存在問(wèn)題：
1．教育總體投入仍不足。
雖然政府投入不斷增加，但是與現代教育的要求相比，教育投入不足與重慶教育事業(yè)迅速發(fā)展的矛盾依然存在，教育投入的增長(cháng)幅度遠不能滿(mǎn)足教育事業(yè)發(fā)展的需要。公用經(jīng)費標準和教師待遇也有待于進(jìn)一步提高。當然，附中的老師的工資相比其他學(xué)校還算不錯的了。同時(shí)，大部分農村學(xué)校硬件設施簡(jiǎn)陋，教學(xué)配套設備老化、不全，輔助用房明顯不足，教學(xué)手段落后，信息化程度低，體育場(chǎng)地缺乏，還需要更多的投入。
2．教育資源配置不夠均衡。
受教育投入城鄉差別、城市和農村學(xué)校布局調整、教育管理體制等因素的影響，教育資源配置與教育均衡發(fā)展的要求還有一定差距。一是城鄉差距較大。城鄉二元經(jīng)濟結構從客觀(guān)上決定了城鄉教育投入上的差距。農村教育整體辦學(xué)水平低，辦學(xué)條件較差，個(gè)別學(xué)校由于經(jīng)費有限，配備的計算機等設備只能成為一種擺設；師資力量弱，學(xué)歷、職稱(chēng)偏低，教育質(zhì)量較差。二是不同區域間差距較大。市區學(xué)校辦學(xué)水平明顯好于位于縣鎮的學(xué)校。同時(shí),由于近年來(lái)城市建設步伐加快，居住區逐漸向城區集中，但是學(xué)校規劃建設與城市擴容不同步，而家長(cháng)又有讓孩子享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望和需求，導致不同區域生源分布不均。
3．教師隊伍建設有待加強。
農村優(yōu)秀教師流失較多，加劇了城區與農村學(xué)校校際師資水平的差異。強校更強，弱校更弱現象十分明顯，一些城區優(yōu)質(zhì)學(xué)校象強大的磁石一樣吸納了較多的優(yōu)質(zhì)師資。此外，由于教師工資待遇相對不高，激勵機制不夠完善，部分農村中小學(xué)教師的工作積極性不高。
4．學(xué)校德育工作處境比較尷尬。
在中考、高考“指揮棒”的引導下，在陳舊的.教育評估制度下，部分學(xué)校教育管理理念被極端化，正當的教育價(jià)值追求異化為對學(xué)生智力的片面開(kāi)發(fā)。重智輕德，重考試輕能力，重分數輕體質(zhì)的教育行為比較普遍。學(xué)校的德育內容、德育方法脫離學(xué)生的實(shí)際生活較大。教師在課堂上比較注重的是知識的傳授，應試技巧的訓練，忽視對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，思品教師往往是空頭說(shuō)教，言不由衷。思想品德課上成文化知識課，記概念，背條文。
5．素質(zhì)教育步履維艱。
基礎教育的教育目標應該是為所有學(xué)生的全面發(fā)展和長(cháng)遠發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。而在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，分數往往成為了評價(jià)師生工作、學(xué)習的唯一標準。個(gè)別學(xué)校片面地追求升學(xué)率，升學(xué)率的高低成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)劣的決定性因素。在中考、高考的指揮棒下，凡與中考、高考無(wú)關(guān)的課程基本取消。初、高中畢業(yè)年級，幾乎沒(méi)有星期天和寒暑假，學(xué)生每天是披星戴月回家。學(xué)生在各科題海里煎熬，進(jìn)行著(zhù)一輪又一輪的重復記憶和一次又一次的應試訓練。在這樣的教學(xué)活動(dòng)下，教師身心疲憊，激情泯滅，創(chuàng )新思維被窒息，而患上“職業(yè)倦怠綜合癥”。學(xué)生在分數的高壓之下，“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”，身體素質(zhì)在下降，興趣、愛(ài)好、特長(cháng)被扼殺，厭學(xué)情緒日益嚴重。
二、關(guān)于促進(jìn)解決上述問(wèn)題的幾點(diǎn)思考：
1．要更加重視教育公平，大力推進(jìn)基礎教育均衡發(fā)展
一要將做強做優(yōu)農村教育作為重中之重。進(jìn)一步改善農村學(xué)校的辦學(xué)條件，完善辦學(xué)設施；加強農村骨干教師隊伍建設，進(jìn)一步提高農村學(xué)校師資的整體水平；
二要大力推進(jìn)城鄉教育一體化。實(shí)施“團隊學(xué)�！惫餐l(fā)展工程，在教育行政部門(mén)統籌規劃下，學(xué)校自主參與，一所城區學(xué)校（或優(yōu)質(zhì)學(xué)校）和若干個(gè)農村學(xué)校（或薄弱學(xué)校）組成教育共同體，形成校際間理念共享、資源共享、成果共享，優(yōu)勢互補，協(xié)作共進(jìn)的良好發(fā)展態(tài)勢。
2．要更加重視素質(zhì)教育，大力推進(jìn)重慶基礎教育內涵發(fā)展
一要促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育和諧發(fā)展。創(chuàng )新多樣化的德育方式，進(jìn)一步增強學(xué)校德育以及思品教學(xué)的有效性和吸引力。切實(shí)開(kāi)展愛(ài)國主義教育、理想教育、孝敬教育、體驗教育、愛(ài)心教育、誠信教育、環(huán)境教育、熱愛(ài)自然教育、學(xué)校文化傳統教育和審美教育等。同時(shí)通過(guò)組織各種體藝社團，成立有關(guān)培訓班、興趣小組，促進(jìn)學(xué)生各種素質(zhì)的培養與提高；
二要著(zhù)力提升學(xué)校辦學(xué)品位。圍繞“書(shū)香校園、效率課堂、智慧師生、思想校長(cháng)”主題，建設學(xué)校精神文化、制度文化、物質(zhì)文化，營(yíng)造享受教育的校園文化氛圍，實(shí)施“一校一景一品”戰略，以加強內涵發(fā)展為核心，讓每一所學(xué)校都能由文化來(lái)引領(lǐng)。
3．要更加重視統籌兼顧，大力推進(jìn)重慶基礎教育協(xié)調發(fā)展
一要扶持和規范學(xué)前教育發(fā)展。制訂科學(xué)、合理的學(xué)前三年教育發(fā)展規劃，創(chuàng )新服務(wù)模式，滿(mǎn)足多樣化的社會(huì )需求。每個(gè)鎮（街道）至少要辦好1所公辦中心幼兒園，加強小區配套幼兒園、鄉鎮中心幼兒園和等級幼兒園建設。建立幼兒園等級管理和晉級獎勵制度，規范幼兒園審批和辦園行為，提高保教質(zhì)量和辦園水平；
二要加大對民辦教育的鼓勵和支持力度。要積極鼓勵舉辦國有民辦、民辦公助、股份合作等多種形式的民辦教育。鼓勵以?xún)?yōu)秀學(xué)校為龍頭，組建跨類(lèi)別學(xué)校的教育集團。民辦學(xué)校的新建和擴建納入我區城鄉建設規劃，在征地、建設等方面享受公辦學(xué)校的同等待遇。民辦學(xué)校及其教師、學(xué)生在教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理、升學(xué)就業(yè)、表彰獎勵、社會(huì )活動(dòng)、教師資格認定、職稱(chēng)評定等方面，享有與同類(lèi)型公辦學(xué)校及其教師、學(xué)生同等的待遇和權益。
4．要更加重視教育改革創(chuàng )新，大力推進(jìn)重慶基礎教育健康發(fā)展
一要積極創(chuàng )新管理體制，進(jìn)一步探索建立現代學(xué)校制度。在重慶教育發(fā)展進(jìn)程中，從七年前的“教育股份制”到現在的“現代學(xué)校制度”，政府的主導作用、市場(chǎng)的基礎作用、學(xué)校的主體作用的有效配合，使重慶的教育制度創(chuàng )新得以平穩推進(jìn)；
二要積極深化人事制度改革，健全教師合理交流機制。加大人事改革力度，盡快出臺相關(guān)配套措施，切實(shí)解決教師總量超編、結構性缺編和占編不在崗問(wèn)題。加大力度培養名校長(cháng)、名教師，積極采取有效措施幫助農村學(xué)校招引英語(yǔ)、信息、體藝類(lèi)緊缺教師。逐步建立城區中小學(xué)教師和管理人員到農村任教或管理服務(wù)制度。城區中小學(xué)教師晉升中小學(xué)高級教師職務(wù)，應有在農村中小學(xué)任教或支教工作經(jīng)歷。適當提高農村中小學(xué)中、高級教師職務(wù)崗位比例。對在農村任教的教師，在職稱(chēng)評定、工資待遇等方面予以?xún)A斜。切實(shí)幫助農村教師解決工作、學(xué)習、生活方面的實(shí)際困難，盡量做到工作留人、環(huán)境留人、待遇留人。建立區域內城鄉校長(cháng)和教師的定期交流制度。
三要全面深化課程改革�；A教育的新課程改革，是推動(dòng)基礎教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要舉措。因此，要加快研發(fā)地方課程及校本課程，努力構建以發(fā)展學(xué)生興趣特長(cháng)為根本，面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生差異、為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的課程體系；積極推進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)視導、教研活動(dòng)等多個(gè)層面，在提高課堂教學(xué)效益上下功夫，切實(shí)減輕學(xué)生負擔；要繼續深化以初中畢業(yè)升學(xué)考試成績(jì)?yōu)榛A、與綜合素質(zhì)評價(jià)相結合的改革，逐步加大重點(diǎn)中學(xué)招生實(shí)行招生名額按比例分配到初中學(xué)校的辦法。
教育調查報告15
一、初等教育學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史
初等教育學(xué)院前身——廣西南寧民族師范學(xué)校創(chuàng )建于1905年，從南寧道師范學(xué)堂，廣西省立第三師范學(xué)校，廣西省立戰地師范學(xué)校，百色南寧聯(lián)合師范學(xué)校，南武師范學(xué)校，南寧女子師范學(xué)校，廣西省立南寧師范學(xué)校，桂西民族師范學(xué)校到廣西南寧民族師范學(xué)校，九易校名，五遷校址，至今已有培養小學(xué)教師的百年經(jīng)歷；1958年自治區人民政府決定成立廣西南寧民族師范學(xué)校，直屬自治區教育廳領(lǐng)導，是一所集小學(xué)教師培養、培訓、教研于一身的中等師范學(xué)校。建國以來(lái)，南寧民族師范學(xué)校先后為少數民族地區培養了3萬(wàn)多名小學(xué)教師，為全區培訓小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導和教師近15萬(wàn)人次，為廣西小學(xué)師資培養、培訓和小學(xué)教育研究等方面做了巨大的貢獻，取得了顯著(zhù)成績(jì)，在全區乃至全國享有較高的聲譽(yù)。20xx年1月1日，經(jīng)自治區人民政府批準，自治區教育廳決定將南寧民族師范學(xué)校并入廣西師范學(xué)院，成為廣西師范學(xué)院的一個(gè)二級學(xué)院，繼續承擔小學(xué)師資培養、培訓和小學(xué)教育研究的任務(wù)，為廣西基礎教育服務(wù)，培養適應新形勢發(fā)展和基礎教育改革需要的專(zhuān)科以上層次的新型小學(xué)教師。
20xx年經(jīng)國家教育部批準，初等教育學(xué)院開(kāi)始設置全日制小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)（分綜合文科、綜合理科、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)教育等五個(gè)專(zhuān)業(yè)方向），成為廣西第一個(gè)開(kāi)設小學(xué)教育本科專(zhuān)業(yè)的院系。目前，初等教育學(xué)院下設漢語(yǔ)言文學(xué)、數學(xué)、政教心理、自然、英語(yǔ)、信息技術(shù)等六個(gè)教研室，專(zhuān)任教師37人，其中高級職稱(chēng)16人，中級職稱(chēng)19人。在長(cháng)期的辦學(xué)過(guò)程中，初等教育學(xué)院努力貫徹科學(xué)的教育發(fā)展觀(guān)，以建設人文校園、綠色校園、和諧校園為發(fā)展目標，使學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展，學(xué)院辦學(xué)規模、結構、質(zhì)量、效益協(xié)調發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量、科研水平、育人成果持續發(fā)展，成為廣西小學(xué)師資培養、培訓和小學(xué)教育研究的重要基地。
二、培養目標
初等教育學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)堅持“以人為本”的教育理念，以培養全面發(fā)展的、適應新世紀小學(xué)教育改革與發(fā)展需要的高素質(zhì)小學(xué)教師為根本任務(wù)，實(shí)行全面發(fā)展的綜合培養和有所側重的定向發(fā)展相結合的教育。培養德、智、體、美全面發(fā)展的，熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，
具有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，具有高尚的人格、良好的教師職業(yè)道德和求實(shí)創(chuàng )新精神；具有較為寬廣、扎實(shí)的文化科學(xué)知識；掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎知識、基本理論和基本技能；掌握系統的教育理論和小學(xué)教育的基本規律，了解學(xué)科發(fā)展前沿和動(dòng)態(tài)；除了精通一門(mén)學(xué)科的教學(xué)能力之外，同時(shí)能從事多學(xué)科的教學(xué)；具有一定的小學(xué)教育管理能力和小學(xué)教育研究能力，以及自我發(fā)展、自我完善的能力；具有良好的藝術(shù)修養、健康的審美觀(guān)點(diǎn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)能力，適應21世紀小學(xué)教育教學(xué)改革需要的，具有創(chuàng )新精神和實(shí)施素質(zhì)教育能力的.，可從事小學(xué)教育教學(xué)的高等應用型專(zhuān)業(yè)人才。
在人才培養過(guò)程中努力貫徹“寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)、能力強”的總體指導思想，將教育教學(xué)工作定性、植根在教育，定向在服務(wù)小學(xué)，定格在高等師范，要求畢業(yè)生在知識廣度、深度與能力強度都必須達到高校本科生的要求。從培養學(xué)生健全的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、基礎教育業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、健全的人格入手，堅持培養綜合素質(zhì)過(guò)硬，多能一專(zhuān)、學(xué)有專(zhuān)長(cháng)，特色鮮明，能適應21世紀小學(xué)教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)的新型小學(xué)教師，為學(xué)生將來(lái)成為小學(xué)教育的骨干教師、學(xué)科帶頭人、專(zhuān)家型教師和優(yōu)秀管理人才奠定堅實(shí)基礎。
三、培養要求
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習小學(xué)教育方面的基本理論和基本知識，接受小學(xué)教育技能的基本訓練，掌握小學(xué)進(jìn)行教育、管理和研究的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1．掌握所修專(zhuān)業(yè)方向的基礎理論、基礎知識和基本技能，懂得小學(xué)教育的基本規律；
2．具有先進(jìn)的教育思想和系統的教育理論知識；
3．具有從事小學(xué)多門(mén)課程的教學(xué)能力和課程發(fā)開(kāi)能力；
4．能夠熟練掌握和運用現代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)；
�。担哂辛己玫谋磉_能力和組織能力；勝任班主任及少先隊輔導員工作；
6．具有一定的小學(xué)教育管理能力和較強的小學(xué)教教研究能力；
7．具有較高的思想、文化、心理和身體素質(zhì)，具備較強的適應能力、協(xié)調能力、應變能力和創(chuàng )新能力；
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