讀《課程內容、教材內容、教學(xué)內容的術(shù)語(yǔ)之辨》有感

讀《課程內容、教材內容、教學(xué)內容的術(shù)語(yǔ)之辨》有感

　　當認真看完一本名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì )，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，下面是小編收集整理的讀《課程內容、教材內容、教學(xué)內容的術(shù)語(yǔ)之辨》有感，歡迎閱讀與收藏。

　　讀了好幾次俞老師的文章之后，終于把課程內容、教材內容、教學(xué)內容這幾個(gè)術(shù)語(yǔ)弄清楚了。教師可以在《英語(yǔ)課程標準》(實(shí)驗稿)里讀到課程內容，它在課程標準中得到了明確規定和表述，從教師教的角度，它可以告訴我們應該教什么，教哪些知識、技能、策略、態(tài)度等;從學(xué)生學(xué)的角度，它可以告訴我們學(xué)什么，學(xué)生學(xué)習不僅包括知識與技能領(lǐng)域，過(guò)程與方法領(lǐng)域，還包括情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)領(lǐng)域。教材內容是大家本就很熟悉的，是我們用什么教學(xué)生，我們現行使用的教材是人教社出版的New Senior English for China Students Book,分為必修(1-5)和選修(6-9)兩部分。但人教社的教材內容無(wú)論多么生動(dòng)，多么適合當前的教學(xué)，它都不可能自動(dòng)地成為教學(xué)內容。教學(xué)內容應該是解決怎么教的問(wèn)題，教師根據學(xué)生的學(xué)情，根據教學(xué)的實(shí)際環(huán)境等對教材內容進(jìn)行的二次開(kāi)發(fā)，進(jìn)行的處理和加工，進(jìn)而形成具體而有效果的教學(xué)設計。教材內容只有進(jìn)入教師的教學(xué)過(guò)程，經(jīng)由教師的加工處理和教學(xué)化過(guò)程，才能轉變成教學(xué)內容。弄清楚了這幾個(gè)術(shù)語(yǔ)之后，作為一個(gè)一線(xiàn)的英語(yǔ)教師，我獲得的啟發(fā)有兩點(diǎn)：

　　一、從課程內容出發(fā)，確定教學(xué)目標

　　教師要深入學(xué)習課程內容，用課程內容來(lái)規范我們的教學(xué)，我們應該教什么，學(xué)生應該學(xué)什么，根據課程內容來(lái)確定我們的教學(xué)目標，并用課程內容標準來(lái)規范我們對教學(xué)目標的描述。以現行教材NSEFC Module 4 Unit 1 Women of Achievement using language這一課為例，經(jīng)過(guò)仔細研讀課程標準和仔細揣摩教材，我把本科的教學(xué)目標描述為：

　　(1)知識

　　A.能夠運用所學(xué)描述偉大女性特點(diǎn)的相關(guān)詞匯kindness(kind), consideration(considerate), determination(determined), good nature,hard-working, confident, responsible, independent, unselfish等;

　　B.熟悉描寫(xiě)人物性格特點(diǎn)類(lèi)文章的基本要素和結構特點(diǎn)。

　　(2)技能

　　能夠靈活運用本課所學(xué)詞匯來(lái)描述人物性格，能夠利用頭腦風(fēng)暴;有效拓展相關(guān)詞匯;能根據描述人物具體事例的幾個(gè)句子，提煉主題句;能根據所閱讀話(huà)題和范文寫(xiě)一篇描述人物性格特點(diǎn)的文章。

　　(3)學(xué)習策略

　　能根據標題、手段、尾段預測課文內容，能在閱讀中善于抓住重點(diǎn)即描寫(xiě)人物性格特點(diǎn)的語(yǔ)匯和具體事例，并做上標記;能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報紙等多渠道資源查找偉大女性的信息和材料;能利用課前收集到的資料和同學(xué)進(jìn)行交流，并得體的使用本課所學(xué)語(yǔ)言。

　　(4)情感和文化意識

　　學(xué)習中外偉大女性的優(yōu)秀品質(zhì)，提高對婦女的社會(huì )角色的認識，培養自信心、事業(yè)心和社會(huì )責任感，建立正確的性別觀(guān)和社會(huì )觀(guān)。

　　二、從教材處理著(zhù)手，形成教學(xué)內容

　　作為教師，不能拘泥于教材，而應對教材內容進(jìn)行加工改造，進(jìn)行增、刪、替換等處理，形成教學(xué)設計，再實(shí)施課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成教學(xué)內容。以NSEFC Module 4 Unit 1 Women of Achievement using language這一課為例，我從既定的教材內容著(zhù)手，通過(guò)精心的教學(xué)設計形成教學(xué)方案，實(shí)施于課堂教學(xué)，形成了教學(xué)內容。

　　1、教材處理

　　本單元中心話(huà)題是偉大的女性，通過(guò)介紹幾位生活在不同國度的杰出女性、探討女性在社會(huì )生活中的地位、價(jià)值和貢獻，關(guān)注她們所面臨的困難，謳歌她們在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域的成就。本課的Using language包括reading，listening，speaking and writing四個(gè)部分，為了在有限的時(shí)間內最大限度的實(shí)現從語(yǔ)言的輸入到輸出，教師把聯(lián)系不大的listening暫時(shí)去掉，把本課整合成讀說(shuō)寫(xiě)技能整合課。本課要求學(xué)生通過(guò)閱讀一篇關(guān)于偉大女性林巧稚的人物隨筆，讓學(xué)生口頭描述類(lèi)似林巧稚的優(yōu)秀人物的品質(zhì)，最后要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于描述人物特點(diǎn)的文章。由于這篇閱讀文章是以一個(gè)中學(xué)生的角度寫(xiě)的我的榜樣的一篇人物隨筆，結構比較分散，于是教師增加了一篇話(huà)題相同但結構上可以為后面的寫(xiě)作提供模本的文章。為了活躍課堂氣氛，增加任務(wù)的真實(shí)性，從而達到做中學(xué)的效果，教師在課前布置了一項課外任務(wù)，以四人為一小組，收集一位他們心目中的偉大女性的資料。教師對教材針對寫(xiě)作任務(wù)設置的結構和要求也進(jìn)行了相應的調整,力求學(xué)生在話(huà)題、語(yǔ)言、素材、結構上做好充分準備后，達到以書(shū)面表達的形式有效輸出的目的。

　　2、教學(xué)設計

　　教師首先承接本課偉大的女性這一中心話(huà)題，給出5組描述偉大女性的關(guān)鍵詞，要求學(xué)生進(jìn)行猜猜這是誰(shuí)的游戲。通過(guò)讀前預測和快速閱讀活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生認識、了解偉大女性林巧稚，學(xué)習描述人物的相關(guān)詞匯和語(yǔ)言知識。然后，教師自己創(chuàng )寫(xiě)一篇同樣描寫(xiě)林巧稚但結構更加清晰的范文，力圖為學(xué)生的后續寫(xiě)作提供結構上的模仿。然后借助多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生在很短的時(shí)間內背誦。讀后組織學(xué)生討論偉大女性通常都具有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)，利用學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，拓展詞匯;并讓學(xué)生們以2個(gè)小組為單位，利用課前收集到的材料，進(jìn)行組際間交流，互相向對方小組介紹自己小組心目中的偉大女性的優(yōu)秀品質(zhì)和具體事例，展開(kāi)有信息溝的討論介紹。在寫(xiě)前學(xué)練環(huán)節，教師向學(xué)生提供真實(shí)人物的具體信息，要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)關(guān)鍵句。在語(yǔ)言、結構、素材、寫(xiě)作技巧上的層層鋪墊之后，最后要求學(xué)生獨立寫(xiě)作。初稿寫(xiě)完后，先由教師示范評價(jià)，然后學(xué)生根據寫(xiě)作評價(jià)標準進(jìn)行自評、小組互評，最后修改成文。

　　以上的課例評析和兩點(diǎn)啟發(fā)是我通過(guò)研讀俞老師的論文，獲得的淺薄的認識以及認識之下的實(shí)踐。最后以俞老師下面的一段話(huà)時(shí)時(shí)提醒自己要不斷學(xué)習，積累，從各方面提高自己，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展：

　　新的課程改革提倡教師創(chuàng )造性地教學(xué)，教師要擺脫對教材的崇拜和依賴(lài)，對教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。教師要基于對課程標準中課程內容的領(lǐng)會(huì )和把握，超越對教材內容的機械傳遞，創(chuàng )造性地、個(gè)性化地運用教材，以生成豐富、多樣的教學(xué)內容。

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