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蟋蟀的住宅評課稿必備【12篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的蟋蟀的住宅評課稿，歡迎閱讀與收藏。
蟋蟀的住宅評課稿 篇1
《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。
今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅持"讀議結合，以讀為主"的原則，把大量時(shí)間放在了引導學(xué)生讀課文上面。
根劇課文的層次，或以自然段為單位，惑者按照意義段來(lái)讀，拷慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒(méi)有題出過(guò)高的標準，只是強調要讀鑿鑿、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，如此做是為了訓練孩子概括段意的能力，是課程標準明確要求的。議了段意，通常會(huì )由我題出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。
如讀完本課前第二自然段，我設計的問(wèn)題是"蟋蟀選擇住址的標準是什么？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現了什么？"，孩子們很快就找到了"排水優(yōu)良"、"有溫和的陽(yáng)光"、"不肯隨遇而安"、"慎重"等關(guān)鍵詞，在集體探討了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。而后再讀課文，感覺(jué)就明顯不相同了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根劇課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫(huà)出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的`位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的遂道，都被直觀(guān)呈現了出來(lái)。我感覺(jué)如此做效果不錯。
蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)要點(diǎn)�？上У氖怯捎跁r(shí)間關(guān)系，這部分內容講得有些局促，對教材的挖掘不太夠，只要點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸推土等內容，缺少了對蟋蟀幼弱與建造住宅工程量巨大的對比，也沒(méi)能對作者細至入微、極富耐心的觀(guān)察加以提示，更不要說(shuō)指導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對這兩個(gè)課時(shí)總的自我評價(jià)是：教學(xué)目標達成度低，教學(xué)效果不理想。
蟋蟀的住宅評課稿 篇2
《蟋蟀的住宅》這篇課文，作者全文采取擬人化的寫(xiě)法，到處都能發(fā)現作者字里行間透露出的對蟋蟀的喜愛(ài)與敬佩之情。當學(xué)生飽含著(zhù)對蟋蟀的濃厚興趣和探求欲望來(lái)學(xué)習課文時(shí)，也就很容易能夠掌握蟋蟀住宅這項偉大的工程了，當然，如此學(xué)到的知識也會(huì )更深入、更真實(shí)，受到的啟發(fā)更大。
1.教學(xué)效果（思效）。
這節課最大的收獲就是寫(xiě)法上的收獲，通過(guò)課堂學(xué)習能夠學(xué)以致用，這是最讓我感到欣喜的.。
從課文題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說(shuō)成“住宅”明顯是將蟋蟀當作人來(lái)寫(xiě)，文中像這樣的詞句還有很多，比如“唱歌”“彈琴”“專(zhuān)家”等等，都是用擬人的修辭手法來(lái)表明了作者對于蟋蟀的喜愛(ài)之情。
比如，在蟋蟀建造住宅的過(guò)程中，通過(guò)作者具體而生動(dòng)的描寫(xiě)，我們仿佛能看到蟋蟀忙忙碌碌的身影，仿佛身臨其境一般。作者為什么能夠寫(xiě)得如此的生動(dòng)、具體呢？主要原因在于作者長(cháng)期細致地觀(guān)察，這里就使學(xué)生明白，要想把一件事物（事情）寫(xiě)詳細，就要耐心地、細致地去觀(guān)察。我讓學(xué)生觀(guān)察教室內植物寫(xiě)出《綠蘿》，將課文學(xué)習中學(xué)到的觀(guān)察方法及其表達方法運用到自己的習作當中，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的片段有了明顯進(jìn)步。
2.教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）抓題眼“住宅”，循著(zhù)作者的思路，帶著(zhù)學(xué)生對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現，在不斷地與文本對話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程。
�。�2）“以學(xué)定教、順學(xué)而導”。在學(xué)生交流自己的發(fā)現和感悟時(shí)，根據學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況，對課文內容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)部分，引導學(xué)生聯(lián)系上下文感悟小蟋蟀舒適的住宅是和它們的不肯隨遇而安、慎重選址有著(zhù)密不可分的關(guān)系。
�。�3）采取讀、思、議結合的方法，品詞品句，學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識，課堂氛圍顯得和諧而充滿(mǎn)活力。
3.不足之處（思失）。
一般來(lái)說(shuō)，這種類(lèi)型的課文理解起來(lái)障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文內容理解個(gè)差不多，難度不大。然而，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生對于課文內容的理解，更重要的是要引導他們借助教材進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，體會(huì )作者的表達方法，并逐漸學(xué)會(huì )在自己的習作中加以運用。就本課教學(xué)而言，應該說(shuō)只是完成了初步理解文意的這一淺層次目標，語(yǔ)言文字訓練不夠。
4.改進(jìn)措施（思改）。
上課之前，我們往往進(jìn)行了大量的準備：查找課件，尋找相關(guān)資料，準備教學(xué)流程，可謂費盡了周折。我對這篇課文的教學(xué)充滿(mǎn)了期盼，卻忽略了我最應該關(guān)注的群體——學(xué)生。所以說(shuō)，不管是備課，還是課上，還是課下，老師心中都要有學(xué)習的主體“學(xué)生”，這樣的話(huà)課堂會(huì )少一些遺憾。
蟋蟀的住宅評課稿 篇3
本學(xué)期的聽(tīng)評課活動(dòng)又開(kāi)始了，我在四年級二班執教了部編本教材四年級上冊第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。語(yǔ)文組的所有老師對我的教學(xué)內容進(jìn)行了聽(tīng)評課指導。
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，并激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。所以在本節課中，我花了大量的時(shí)間在這上面，以期達到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí)。
《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學(xué)，在課前有充分的準備；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng )新的教學(xué)智慧，包括互動(dòng)、指導、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習。具體做法如下：
首先，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學(xué)習興奮點(diǎn)，提出問(wèn)題：什么是住宅？我們人類(lèi)住的地方叫“宅”，動(dòng)物住的地方應該叫“窩、巢穴”等，蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學(xué)習興趣。這樣的引入既富有童趣，也表達了作者對蟋蟀的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
這次的聽(tīng)評課，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內容，并注重文章內在的聯(lián)系。從文本來(lái)說(shuō)，主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。我“以學(xué)定教”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，略學(xué)習修建過(guò)程。如在學(xué)習住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢引導學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
在課堂上，我采用了小組合作學(xué)習的學(xué)習方法，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現，在不斷的與文本對話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華。我在引導學(xué)生默讀課文思考老師提出的問(wèn)題。在體會(huì )蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說(shuō)出自己的理解：對于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿(mǎn)足了，而蟋蟀不同，他不愿利用現成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應課文的.題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱(chēng)為“住宅”。課外學(xué)習文中的表達方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設法引導學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。正因為學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識，課堂顯得和諧并充滿(mǎn)生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習方法和習慣，其他孩子紛紛效仿等。
本堂課中有許多不足之處。在課前，我預設了大量的問(wèn)題，并針對學(xué)生有可能提出的問(wèn)題想好了如何繼續的對策，另外課堂設計的教學(xué)內容過(guò)多，取舍問(wèn)題沒(méi)有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn)，以致其中的小練筆沒(méi)有進(jìn)行，而且還拖了堂。如果時(shí)間允許的話(huà)，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作有機結合，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作手法。
蟋蟀的住宅評課稿 篇4
潘教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫(xiě)遷移中理解“巢穴”“住宅”之間的不同含義，引導關(guān)注蟋蟀住宅的特點(diǎn)。循著(zhù)作者的思路，帶著(zhù)學(xué)生梳理出文脈，此環(huán)節設計得十分巧妙。
在精讀段落學(xué)習中，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對蟋蟀的住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現，在不斷的與文本對話(huà)的過(guò)程中自然而然地發(fā)現住宅的'特點(diǎn)，感受到這是偉大的工程，學(xué)生情感的升華水到渠成。根據學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況，教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，采用多種方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節課教師非常重視讀。并在此基礎上，潘老師還引導學(xué)生發(fā)揮想象，如果你邀請其他的昆蟲(chóng)朋友來(lái)你的住宅做客，你會(huì )怎樣來(lái)介紹你的住宅呢？訓練了孩子的表達能力。
在學(xué)完住宅樣子之后潘老師還順勢引導學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
蟋蟀的住宅評課稿 篇5
《蟋蟀的住宅》是法國著(zhù)名作家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的`吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。
這節課設計是首先目標引路，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運用說(shuō)明方法；接著(zhù)讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習，對比學(xué)習，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過(guò)學(xué)生當主角，老師充當一位聽(tīng)者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴展學(xué)生的知識面，增長(cháng)了見(jiàn)識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中去。
蟋蟀的住宅評課稿 篇6
在本學(xué)期聽(tīng)評課的第二周，我聽(tīng)了畢xx老師執教的《蟋蟀的住宅》，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业南敕ā?/p>
畢老師引導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探究，小組合作討論交流，教學(xué)效果明顯。教學(xué)并不是一個(gè)單純的傳授與給予的過(guò)程，對教師來(lái)說(shuō)更重要的是引導學(xué)生去獲取知識，并在獲取知識的過(guò)程中學(xué)習探究的方法和培養自我探究的能力。
首先是注重學(xué)生理解詞語(yǔ)能力的培養。
畢老師在學(xué)習課文時(shí)，對于理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“隨遇而安”一詞時(shí)，采用了聯(lián)系上下文的讀書(shū)方法找出重點(diǎn)句子詞，引導學(xué)生層層深入地理解內容，效果俱佳。
其次是注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
在自學(xué)探究階段，學(xué)生默讀課文時(shí)，畢老師注意提醒學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！北阌趯W(xué)生良好讀書(shū)習慣的養成。
再是側板書(shū)設計巧妙、重點(diǎn)突出。
畢老師的板書(shū)也是經(jīng)過(guò)一番心思設計的，主板書(shū)板塊雖然有些全面聚到，但是她的側板書(shū)“偉大的工程”卻是突出了學(xué)習本文的重點(diǎn)，這與蟋蟀柔弱的建造工具“前爪”形成了鮮明的.對比，更凸顯了蟋蟀建造工程的偉大，更易于學(xué)生理解文本。
最亮點(diǎn)的還是聊天對話(huà)賦予新意。
在教學(xué)中，畢老師設計的假如我是一只昆蟲(chóng)，我與蟋蟀的聊天對話(huà)，讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師都感到非常有趣。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是教學(xué)的一大亮點(diǎn)，這種趣味性教學(xué)值得我學(xué)習借鑒。
畢老師的這堂課運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)的習興趣更為濃厚，實(shí)現了師生、生生之間的有效互動(dòng)，充分發(fā)揮了信息化教學(xué)的優(yōu)勢。
蟋蟀的住宅評課稿 篇7
一、教學(xué)預設不完善。課堂是學(xué)生主宰的、充滿(mǎn)變化的課堂，教學(xué)時(shí)教師的教學(xué)預設不完善，加之機動(dòng)能力不強，不能很好地應對課堂中出現的突發(fā)情況，造成課堂教學(xué)膚淺，學(xué)生感受理解不到位。
二、課堂欠缺教學(xué)主線(xiàn)索。在學(xué)生具體研讀中，教師沒(méi)有及時(shí)地把學(xué)生引導到重點(diǎn)詞句的研讀感悟上來(lái)。例如在蟋蟀住宅的選址上，沒(méi)有就蟋蟀“不肯隨遇而安”的個(gè)性展開(kāi)想象、理解、體會(huì )、沒(méi)有在其他昆蟲(chóng)和蟋蟀的強烈對比中，突出蟋蟀的鮮明個(gè)性。同時(shí)，在蟋蟀住宅的大門(mén)和平臺的理解上，也沒(méi)有達到深刻體會(huì )作者細心觀(guān)察，有優(yōu)美詞語(yǔ)、準確詞語(yǔ)正確表達出的教學(xué)目標。
三、教師導向性語(yǔ)言不明朗。容易造成學(xué)生不能理會(huì )教師的意圖，學(xué)生的一些思考成果不能很好表達。例如在叫學(xué)生談?wù)勛x完作者的精美準確用詞后，直接引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對自己今后寫(xiě)作的'啟發(fā)，或許學(xué)生以后對用詞的慎重與講究更加深刻一些，同時(shí)也有細心觀(guān)察的耐心。
四、教師對課堂的調控能力需要加強。教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的伙伴、引路人、合作者，所以教師的課堂調控能力直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。所以，教師要加強應變能力培養，隨時(shí)能夠做好課堂的掌舵人。
五、教師生字教學(xué)與指導教學(xué)有效性需要提高。教師要在關(guān)鍵時(shí)刻，利用有限的課堂時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行最有效地指導，并提供給學(xué)生練習的機會(huì )。這樣學(xué)生的雙基才能在課堂上得到有效落實(shí)，學(xué)生的能力才會(huì )提到明顯的提高。
六、教師對教材的組織與處理要加強研究。教材是學(xué)生學(xué)習的有效載體，教師對教材的解讀，處理，直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習成效，在今后的教學(xué)中，要在有限的教材中，找到一個(gè)最佳的突破點(diǎn)，挖掘教材的深層內涵，引導學(xué)生由面到點(diǎn)的學(xué)習，爭取在課堂上，讓學(xué)生獲得最大的收益。
蟋蟀的住宅評課稿 篇8
《蟋蟀的住宅》是一篇精讀讀課文，精讀課文從文本內容和文本的年段來(lái)看，要注意兩點(diǎn)：一是編者意圖的分類(lèi)是精讀；二是學(xué)段語(yǔ)言文字訓練目標的定位，體會(huì )文章準確生動(dòng)的表達，感受作者連續細致的觀(guān)察。
值得學(xué)習之處：
�。ㄒ唬┱n題解讀的側重。
《蟋蟀的住宅》這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？宅字的意思是指住所和較大的房子的。上面就是一所房子，地下站著(zhù)一個(gè)人�！白≌币话闶侵溉说�'住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，為什么作者要用“住宅”這個(gè)詞呢？這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當作人來(lái)寫(xiě)，也表達了作者對于蟋蟀的贊美之情。同時(shí)也可以激起讀者的閱讀興趣。
�。ǘ┳プ≌n文的關(guān)鍵詞。
“半掩”“最多”
為了讓學(xué)生了解作者觀(guān)察的細致入微，引導學(xué)生從“半掩”“最多”等詞進(jìn)行體會(huì )。
“隨遇而安”“慎重”
聯(lián)系全文想一想哪些地方體現出了”蟀和它們不同，不肯隨遇而安”？蟋蟀精心選擇住址，把巢穴選在向陽(yáng)的地方，門(mén)口有草叢掩蓋；巢穴是它一一點(diǎn)兒一一點(diǎn)兒挖掘的，沒(méi)有半點(diǎn)兒馬虎。等巢穴挖好了，它還會(huì )隨著(zhù)天氣和身體變化不斷地改進(jìn)巢穴�？梢�(jiàn)，蟋蟀對自己的巢穴要求多么高，不像其他昆蟲(chóng)那樣隨便找個(gè)巢穴就住下來(lái)。
“偉大的工程”
為什么作者說(shuō)這座住宅是偉大的工程？付老師抓住這一關(guān)鍵詞，引導學(xué)生理解蟋蟀把巢穴建在向陽(yáng)的地方，最多有九寸深，且排水優(yōu)良，可見(jiàn)蟋蟀是很有智慧的。它的巢穴雖小，但是靠它那柔弱的身體建成的，用來(lái)施工的工具僅僅是細弱的前足、鉗子和后腿，這與要完成的扒土、搬土塊、推土、鋪土、整修等工程相比，是多么大的反差！所以對蟋蟀來(lái)說(shuō)，這不能不說(shuō)是一一個(gè)偉大的工程。
法布爾差不多30年持之以恒對蟋蟀連續細致地觀(guān)察，把如此可愛(ài)的小生靈通過(guò)文字的形式把它送到我們眼前，這樣一種對科學(xué)持之以恒地追求的精神，更是一種偉大的工程。
�。ㄈ┳プ≌Z(yǔ)文要素來(lái)教學(xué)。
單元導讀提示語(yǔ)中，比如我們在提到“感受作者連續細致觀(guān)察”“進(jìn)行連續觀(guān)察，學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記”時(shí)，除了課文內容的連續觀(guān)察的介紹，付老師還講法布爾是如何觀(guān)察蟲(chóng)子的，借助資料和從《法布爾傳》中摘取一些文字，讓學(xué)生感到法布爾的鉆研科學(xué)精神，為之而震撼。
個(gè)人的建議：
《蟋蟀的住宅》是四年級上冊第三單元的課文，選自法布爾的《昆蟲(chóng)記》。教學(xué)這篇課文，需要落實(shí)本單元的教學(xué)重點(diǎn)“感受作者連續細致地觀(guān)察，體會(huì )文章準確生動(dòng)地表達”，同時(shí)也要對《昆蟲(chóng)記》進(jìn)行導讀。雖然統編教材把《昆蟲(chóng)記》的閱讀放在了八年級推薦閱讀書(shū)目，但是其有趣的內容和生動(dòng)的描寫(xiě)都適合小學(xué)高段學(xué)生閱讀。況且初中學(xué)生學(xué)習任務(wù)重，提前閱讀相關(guān)名著(zhù)對初中的學(xué)習非常有好處。我們除了完成單元教學(xué)目標外，可以加上名著(zhù)導讀，這樣就打通了課內外的界限，巧妙地從課內閱讀引導到課外閱讀，讓一部分愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生充分地學(xué)習和發(fā)展。
蟋蟀的住宅評課稿 篇9
在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時(shí)候，我先引導學(xué)生自由讀課文5、6、7自然段，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，然后通過(guò)“尋找蟋蟀真正的家”評畫(huà)活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的探究欲。通過(guò)四幅畫(huà)的觀(guān)察和比較，讓學(xué)生或多或少的加強了對蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解，最后學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言對這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納。這種活動(dòng)表面上是評畫(huà)，實(shí)際上是學(xué)文。學(xué)生全身心的投入，饒有興趣的評講，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，起到了潤物細無(wú)聲的效果。
另外，為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話(huà)的含義時(shí)，我利用多媒體向學(xué)生展示了古今中外人類(lèi)所創(chuàng )造的一些偉大的工程圖片。在輕松的樂(lè )曲中，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫(huà)面，贊嘆人類(lèi)的智慧和勞動(dòng)，更多的'是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng )造的，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內涵，從而對蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情。
在為了豐富學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的思維拓展，我設計了這樣一道練習題：“假如你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲(chóng)王國的住宅設計大賽，你能為自己的住宅設計廣告詞嗎？廣告詞要簡(jiǎn)潔明了，瑯瑯上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)�！甭�(tīng)了我的引導，學(xué)生們躍躍欲試，思考交流一會(huì )兒后，爭先恐后的站起來(lái)，繪聲繪色的介紹、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構造，通過(guò)自己編寫(xiě)廣告詞形象、生動(dòng)的描述出來(lái)，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是一個(gè)蟋蟀工程師，完全進(jìn)入了角色。聽(tīng)得同學(xué)也是津津有味的，課堂氣氛十分活躍。由于形式新穎，既激發(fā)了學(xué)生的想說(shuō)、大膽說(shuō)、創(chuàng )造說(shuō)的興趣，又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
任何一節課都是一節遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專(zhuān)家般深邃的眼光，又要有逢“場(chǎng)”作戲的應變能力。在我的課中也存在一些美中不足之處。如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時(shí)，雖然我在教學(xué)設計中安排了通過(guò)引導學(xué)生對本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結合生活實(shí)際來(lái)幫助理解，但是在實(shí)際教學(xué)中，忽視了學(xué)生感情朗讀的訓練和對蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看，教師讓學(xué)生充分研讀課文的時(shí)間安排較少，學(xué)生獲得的知識比較零碎。在課堂教學(xué)快結束時(shí)，教師也沒(méi)有對整堂課的學(xué)習內容進(jìn)行系統的總結和概括。
最后，非常感謝迎江區語(yǔ)文教研室給我這次鍛煉和施展的機會(huì )，感謝各位領(lǐng)導、老師對我的關(guān)心和培養。我將在以后的工作中總結經(jīng)驗，汲取教訓，繼續努力，不斷提高，爭取不辜負領(lǐng)導、老師們對我的鼓勵和期望。
蟋蟀的住宅評課稿 篇10
教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深�！扼暗淖≌肥�19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。
1、文中的題目比較新奇，引用揭題來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。
利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區別，引起孩子的學(xué)習興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)
并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著(zhù)作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導朗讀，訓練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習觀(guān)察，潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的教育。
3、透過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習語(yǔ)言。
文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安�！边@句話(huà)我要求學(xué)生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會(huì )段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì )”不肯隨遇而安所表達的.豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴�！币龑н@句話(huà)時(shí)，我給學(xué)生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導學(xué)生認真讀書(shū)，從蟋蟀住宅的。外部和內部?jì)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的推薦。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生能夠《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長(cháng)課外知識，又能夠鍛煉讀書(shū)潛力。從而實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。
蟋蟀的住宅評課稿 篇11
今天，仔細觀(guān)看聆聽(tīng)了乳山市第一實(shí)驗小學(xué)的焉李輝老師執教的《蟋蟀的住宅》優(yōu)課，收獲頗多，感悟深刻。下面淺談一下我觀(guān)課后的幾點(diǎn)感悟。
本節課比較成功的方面是：
第一、課堂教學(xué)環(huán)節遞進(jìn)，思路清晰。
焉李輝老師精心設計了本堂課的教學(xué)流程，從質(zhì)疑題目——導入新課，理解詞語(yǔ)——整體感知、創(chuàng )設情境——深入研讀，包括三項層遞式情境任務(wù)：活動(dòng)一“選一選”、活動(dòng)二“標一標”、活動(dòng)三“夸一夸”，任務(wù)驅動(dòng)——延伸閱讀，各環(huán)節之間過(guò)渡自然，連接緊湊，體現出了認知事物由易到難的規律。
第二、重難點(diǎn)突出，教學(xué)形式靈活。
本節課焉老師緊緊圍繞蟋蟀慎重的選擇地址、住宅的特點(diǎn)這兩方面展開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中采用朗讀、默讀等形式培養學(xué)生的讀書(shū)能力，采用師生共析、同桌互說(shuō)、小組討論等形式進(jìn)行內容學(xué)習，既理解了課文的內容，又培養了學(xué)生的能力。
第三、連環(huán)層遞的情境創(chuàng )設，激發(fā)了學(xué)生積極的態(tài)度。
焉老師通過(guò)創(chuàng )設三個(gè)連續的情境：活動(dòng)一“選一選”、活動(dòng)二“標一標”、活動(dòng)三“夸一夸”，在“選一選”環(huán)節中，學(xué)生仔細研讀5、6段文字，根據作者準確的表達，在四幅蟋蟀住宅平面圖中選擇正確的一幅，既理解了蟋蟀選址特點(diǎn)，又真切地感受到了作者準確的表達。在“標一標”環(huán)節中，焉老師板貼大家選中的平面圖，請學(xué)生再次研讀5、6段，找找蟋蟀住宅的結構和特點(diǎn)，學(xué)生熱情高漲，既理解了蟋蟀住宅特點(diǎn)，又感受到作者生動(dòng)的表達特點(diǎn)。在“夸一夸”環(huán)節中，學(xué)生更是對蟋蟀住宅特點(diǎn)背后藏著(zhù)的優(yōu)點(diǎn)有了深刻的認識。情境活動(dòng)創(chuàng )設調動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，豐富了學(xué)生的`情感體驗，幫助學(xué)生理解了文本。
總之，這堂課教師既是引領(lǐng)者，又是參與者。學(xué)生是本堂課學(xué)習的主體，課堂收獲很大！從課堂效果來(lái)看，這是一堂師生互動(dòng)較好，以生為本，生本高效，同時(shí)又突出語(yǔ)文主題學(xué)習的一堂課。
《課標》指出：語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。雖然這節課還有許多不足，遺憾之處在所難免，如部分環(huán)節處理還不夠靈活。結合本節課出現的問(wèn)題，在今后的備課過(guò)程中，教師還應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學(xué)生，真正把備課深入下去。
課堂教學(xué)中，教師要提高自己的課堂駕馭能力，盡自己最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來(lái)朗讀，又能靜下來(lái)思考、傾聽(tīng)、感悟。這樣動(dòng)靜結合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識的課堂。我相信，只要努力，就一定會(huì )有收獲。
蟋蟀的住宅評課稿 篇12
這是一篇說(shuō)明文，作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。
1、在本節課的導入部分，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識背景，設法激起孩子的學(xué)習興奮點(diǎn)。同時(shí)根據“住宅”這個(gè)詞語(yǔ)的運用，引導學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運用。同時(shí)，初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。
2、讓學(xué)生在反復的讀課文和預習的基礎上，用自己的話(huà)概括出每段的大意，然后小組交流討論后，可以把課文分為幾部分，引導學(xué)生整體感知這篇課文。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在概括課文的'大意時(shí)，有些難度，需要老師在引導上下功夫。
3、對于文章的第一部分，主要圍繞著(zhù)“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后，在課文中找到這個(gè)詞語(yǔ)，想一想，“課文哪些地方可以看出來(lái)蟋蟀不肯隨遇而安？”然后，逐步引導學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn)。這部分的學(xué)習較為容易，學(xué)生很好理解。
4、對于蟋蟀住宅的特點(diǎn)，這部分的學(xué)習概括難度較大，我主要采取的方法是讓學(xué)生反復地讀這一部分的內容，然后再在小組里討論，學(xué)著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括，然后把概括的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。這種方法，學(xué)生都很積極，找了很多的詞語(yǔ)，基本上都概括出來(lái)了。有些較為隱蔽的特點(diǎn)，引導的基礎上再進(jìn)行補充。當然，這部分內容的學(xué)習，學(xué)生很活躍，但是，需要老師很好地控制課堂秩序。對于這一部分，還要提到的就是語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，這里需要老師較高的基本功，語(yǔ)言的魅力更重要的是通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。這里擬人句的運用，都是學(xué)生日后寫(xiě)作文可以用到的。
5、但是在教學(xué)中還是存在著(zhù)很多問(wèn)題，首先，我認為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，比如說(shuō)《蟋蟀的住宅》，這篇課文，我經(jīng)過(guò)反復地推敲，查閱了相關(guān)的參考資料，我認為，這篇課文的前面一部分和后面一部分內容很難進(jìn)行嚴格的劃分，這樣在整體感知課文的時(shí)候，學(xué)生理解就存在困難。最大的困難
還是情感方面，我認為，現在的小學(xué)生很難理解當時(shí)作者寫(xiě)文章時(shí)候的情感，因為我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，興趣、愛(ài)好也產(chǎn)生了變化，作者對蟋蟀的喜愛(ài)之情很難深入體會(huì )。
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