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音樂(lè )《我當老師》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的音樂(lè )《我當老師》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè )《我當老師》教學(xué)反思 1
這是一首天真活潑、富有兒童情趣的歌曲。歌曲節奏活潑，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話(huà)色彩，充滿(mǎn)了對生活的熱愛(ài)。歌曲采用了二四拍，節奏較復雜，每個(gè)樂(lè )句都采用問(wèn)答式的一呼一應，樂(lè )句間休止符的運用表現了小動(dòng)物的可愛(ài)。
在教學(xué)《我當老師》以后，通過(guò)反思我有以下的幾點(diǎn)深刻的認識和體會(huì )：
一、巧用多媒體創(chuàng )設童話(huà)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
本節音樂(lè )課開(kāi)始，大屏幕就出現了動(dòng)物學(xué)校的場(chǎng)景，通過(guò)一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物的畫(huà)面，教師妙趣橫生語(yǔ)言的描繪和引人入勝的音樂(lè )渲染，把學(xué)生帶進(jìn)了“動(dòng)物學(xué)�！钡耐�(huà)世界。
接著(zhù)，教師引導學(xué)生展開(kāi)充分的想象，自己當上了動(dòng)物學(xué)校的小老師，并以問(wèn)答的形式啟發(fā)學(xué)生：“你想教小動(dòng)物來(lái)干嘛？”一下了就激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
由于創(chuàng )設了這樣獨特的教學(xué)情境，學(xué)生在不知不覺(jué)中就轉換成了“動(dòng)物學(xué)�！钡男±蠋煹慕巧�，不僅使學(xué)生在身臨其境的狀態(tài)下體驗了當老師的快樂(lè )，而且使學(xué)生初步熟悉、理解了這首歌的歌詞。
興趣是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，更為學(xué)生學(xué)唱《我當老師》打好基礎。
二、多種感官聯(lián)合并用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
新課標指出，音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同境域之間的綜合和現代教育科學(xué)技術(shù)手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中拓展學(xué)生的審美空間。
在學(xué)生初聽(tīng)歌曲時(shí)，隨歡快的音樂(lè )，大屏幕上出現了動(dòng)物圖譜，既有小貓、小狗、小鳥(niǎo)和小羊可愛(ài)的卡通動(dòng)物頭像，又有隨樂(lè )曲跳動(dòng)的旋律線(xiàn)，這時(shí)學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、口哼、手拍，多種感官聯(lián)合并用，同時(shí)出現《我當老師》的歌詞。以這種形式出示歌曲，體現了濃郁的童話(huà)色彩，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
音樂(lè )《我當老師》教學(xué)反思 2
《我當老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲，節奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有童話(huà)色彩，充滿(mǎn)了對生活的熱愛(ài)。歌曲二四拍，節奏較復雜，每個(gè)樂(lè )句都一問(wèn)一答的形式，演唱時(shí)要做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、歡樂(lè )的情緒。
在這堂課中，我先從“森林的聲音”入手，用森林中的音樂(lè )和背景創(chuàng )設了一個(gè)趣味性的情境，然后通過(guò)讓學(xué)生選擇四位小動(dòng)物模仿它們的叫聲，讓學(xué)生在“玩”中進(jìn)行節奏訓練，掌握四分休止符和八分休止符，同時(shí)，通過(guò)為《我和老師》的旋律音樂(lè )伴奏，同時(shí)在活躍輕松地氛圍中感受到了歌曲的旋律。
在前面的導入以后，我又設計了“上課口令”這一環(huán)節，這個(gè)環(huán)節的目的主要是為了解決歌曲中的難點(diǎn)，即后十六音符及休止符，由于休止符在第一個(gè)環(huán)節已接觸，學(xué)生很容易把握，但對于后十六分音符，由于二年級教材中極少接觸，少數學(xué)生不能很準確地打出節奏,所以一開(kāi)始打的時(shí)候有點(diǎn)亂，練了好多遍，以至于后面的時(shí)間有點(diǎn)緊。但我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節還是很有必要的，經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生在后面的樂(lè )句學(xué)習就很容易上手了。
在歌曲的學(xué)習中，我先讓學(xué)生整體聆聽(tīng)范唱2遍，用提問(wèn)幫助學(xué)生逐步理解歌詞，在整體感受之后，再將歌曲的樂(lè )句分割開(kāi)來(lái)，逐句教學(xué)，這樣的目的是一方面降低歌曲學(xué)習的難度，畢竟對于二年級的學(xué)生，這首歌還是比較復雜的。另一方面則是為了幫助學(xué)生掌握歌曲的結構�？墒�，上完這個(gè)環(huán)節，我發(fā)現分開(kāi)唱時(shí)，學(xué)生都唱得不錯，可一下子將整首歌的歌譜一下子呈現在他們面前時(shí)，讓他們一下子連起來(lái)時(shí)，少數學(xué)生不能跟上。如果在這里可以先在歌譜上稍作引導，或讓學(xué)生跟琴默唱一下，就可以使全班都能跟上，估計到全面，教學(xué)效果也將更好。
在歌唱時(shí)，我把動(dòng)作加在了第一二句休止符的地方，而不是整句樂(lè )句都加動(dòng)作，這樣做一來(lái)可以活躍氣氛，感受體會(huì )樂(lè )句的情緒，更主要的可以通過(guò)動(dòng)作，使學(xué)生辨別各樂(lè )句的節奏特點(diǎn)，知道哪里空長(cháng)一點(diǎn)，哪里空短一點(diǎn)，并能準確地演唱出來(lái)。這樣的'設計效果不錯，學(xué)生一下子就可以唱準四分休止符及八分休止符了。
在唱會(huì )歌曲后，我又設計了一個(gè)拓展創(chuàng )編環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生創(chuàng )編新歌詞，使學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升和發(fā)揮，很受學(xué)生喜歡，但由于時(shí)間的限制，只能選用少數學(xué)生的新詞，有些學(xué)生顯然有點(diǎn)失望。
在本課中，由于受時(shí)間的限制，我覺(jué)得學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性還不能充分發(fā)揮，特別是回答問(wèn)題時(shí)，老師的引導和幫助占了主導地位。此外，課堂活動(dòng)更全面地估計到各個(gè)層次的學(xué)生，這也是以后音樂(lè )課必須和改進(jìn)的。
音樂(lè )《我當老師》教學(xué)反思 3
《論語(yǔ)八佾》中，孔子對魯國大司樂(lè )說(shuō)：“樂(lè )其可知也；始作，翕如也；從之，純如也，皎如也，繹如也，以成�！边@是孔子對音樂(lè )的理論說(shuō)明，他要求音樂(lè )和諧、純粹、清晰�？鬃硬恢粌H認識到了音樂(lè )是對實(shí)際的摹仿，同時(shí)也注意到了并不是對實(shí)際的自然摹仿，而是要求對實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)概括。因為只有這樣，才可以做到“純粹和諧”。
《我當老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達了一個(gè)小主人公對“當老師”的有趣實(shí)踐。
千年前的孔圣人已經(jīng)意識到：音樂(lè )在教育中有著(zhù)極為重要的作用，一個(gè)人全面發(fā)展，不只需要智慧、勇敢，而且必需“文之以禮樂(lè )”，所以他說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”（《論語(yǔ)泰伯》）。 “為人生而音樂(lè )” 是音樂(lè )課堂的遠程目標，從近處點(diǎn)滴做起，為遠方的理想服務(wù)，是音樂(lè )課堂“投入不問(wèn)回報”的事實(shí)和有效地價(jià)值。
一、讀小詩(shī)的改進(jìn)
“小鬼當家”第五單元的開(kāi)頭語(yǔ)，很適合小朋友的心理“胃口”：我能做點(diǎn)啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當家人人夸。
在其他班級，讓學(xué)生按節奏朗讀這四句，覺(jué)得結束感不強，有戛然而止的不適感，所以重復了最后三個(gè)字——“人人夸”。在做課件的時(shí)候加了進(jìn)去。
二、“樂(lè )以發(fā)和”
“和諧”成為當代的最強音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，課件還是出了點(diǎn)小問(wèn)題。電腦開(kāi)機后，自動(dòng)跳出一個(gè)對話(huà)框，說(shuō)裝置了一個(gè)什么程序我匆忙中沒(méi)有記住，然后再打開(kāi)昨天調試時(shí)非常正常的課件，糟糕！其中的視頻竟然無(wú)法播放，于是只好重新插入視頻，眼看上樓去帶學(xué)生來(lái)音樂(lè )教室來(lái)不和了，早早來(lái)準備聽(tīng)課的徐雪紅老師主動(dòng)說(shuō)“我去幫你帶下來(lái)吧！”真的心里是感激不盡，在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝！
原本想讓學(xué)生下樓來(lái)音樂(lè )教師的時(shí)候，順便帶些凳子下來(lái)，給聽(tīng)課的老師坐，可是因為課件故障的關(guān)系，搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險情”，所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況，在此道歉——ｓｏｒｒｙ！
三、“人而不仁，如樂(lè )何?”
“人而不仁，如樂(lè )何?”孔子提出人的品質(zhì)與音樂(lè )的內在聯(lián)系。他說(shuō)假如一個(gè)人沒(méi)有仁德，那又怎能很好地掌握音樂(lè )呢?”
在聽(tīng)課老師的眾目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過(guò)了一節“難得和平”的音樂(lè )課，那個(gè)我研究課題中的“問(wèn)題小孩”小潘同學(xué)，迫于“聽(tīng)課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現象”讓我很欣慰：終究是個(gè)聰明的小孩��！可造之材！歌唱中，小潘同學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學(xué)不必如平時(shí)般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承當無(wú)可奈何中的“殃和池魚(yú)”的后果。是聽(tīng)課老師帶來(lái)的“人氣”讓“問(wèn)題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進(jìn)行。小潘表示了自身的'“仁”，對我來(lái)說(shuō)是可喜可賀的事情啊。
四、寬容勝于苛求
“歌者直己而陳德”。這節課，雖然沒(méi)有占據“天時(shí)”優(yōu)勢，氣溫轉冷，讓教室中咳嗽一片確實(shí)讓我有些小小的沮喪，但“人和”讓我的感動(dòng)一直在加分。
學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當口，冷風(fēng)夾雜著(zhù)回湖水的潮濕，教室里一咳就是一大片。當我課堂上初次聽(tīng)到那壓抑的一片咳嗽聲，就在后悔時(shí)間選的有點(diǎn)不妙。于是為了不讓咳嗽來(lái)破壞歌聲的音響效果，出了個(gè)下策：“當你咳嗽了，你干脆停下來(lái)，不要唱了�！钡窃凇肮_(kāi)課”的氛圍下，我發(fā)現幾乎沒(méi)有小小朋友停下來(lái)真正不唱了，休息了，都在盡力配合我的要求�？人缘男『�，只停了以秒來(lái)計算的實(shí)間，然后又跟上大部隊的腳步。所以想想自身有一點(diǎn)點(diǎn)殘暴。
五、音樂(lè )課堂以外的故事
這節音樂(lè )課上的表示，以至于我在2班的下一節美術(shù)課上，有“說(shuō)話(huà)不算話(huà)”的“心太軟”行為。
上節美術(shù)課結束時(shí)候已經(jīng)確定要“懲辦”，因為兩節課完成一張畫(huà)，但是畫(huà)畫(huà)時(shí)候總有小孩在講話(huà)，影響畫(huà)畫(huà)速度，下課鈴聲響了，很多小朋友沒(méi)有完成作品，所以吃批評了。
但是上完公開(kāi)課的第二天，我走進(jìn)教室，想到咳嗽了還“捧我的場(chǎng)”，批評他們真有點(diǎn)不近人情，于是心軟：想到你們上節課，那么認真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節課，不忍心再罵你們，懲辦你們了。但是你們以后的美術(shù)課，畫(huà)畫(huà)時(shí)候應該少講些廢話(huà)，認真些畫(huà)畫(huà)，對自身畫(huà)畫(huà)的要求高中一年級些，不要怕難，一味追求簡(jiǎn)單省力。你們唱歌時(shí)候那么活潑聰明，相信你們動(dòng)腦筋了，畫(huà)畫(huà)也會(huì )很出色的。
于是，再給五分鐘，完成上次的畫(huà)，再畫(huà)今天的作業(yè)，教室里，出奇的恬靜，沒(méi)有小家伙再交頭接耳。畫(huà)畫(huà)的質(zhì)量明顯提高了。
五、春天的氛圍
音樂(lè )的表示，是需要內心的熱情。讓學(xué)生對音樂(lè )充溢興趣和熱情，并樂(lè )意把上音樂(lè )課的時(shí)間和精力用在“音樂(lè )”上，二不是浪費在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動(dòng)腦中找到樂(lè )趣，在應約中體會(huì )到想象的愉悅，讓課堂出現出一種生機勃勃的狀態(tài)。
音樂(lè )《我當老師》教學(xué)反思 4
1.我讓學(xué)生思考作者在敘述七件事時(shí)，文章在選材時(shí)有什么不同點(diǎn)?
學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫思考后，一位同學(xué)說(shuō)到“主次分明”，大部分同學(xué)還能夠說(shuō)到“詳略得當”。
這是不錯的。接著(zhù)，我再補充概括，這篇課文寫(xiě)的七件小事，前五件事是略寫(xiě)，后兩件事是詳寫(xiě)。文中內容這樣安排，就叫“主次分明”“詳略得當”“中心突出”，使文章結構清晰，疏密有致。詳寫(xiě)的材料要做到生動(dòng)具體;略寫(xiě)的材料做到簡(jiǎn)筆勾勒，概括精練。
2. 接著(zhù)上面教學(xué)環(huán)節，我緊接著(zhù)問(wèn)：“文章為什么前面五件事略寫(xiě)，而后兩件事做詳寫(xiě)?”
學(xué)生能過(guò)回答的少。我想主要原因是學(xué)生剛剛進(jìn)入文本，還不能進(jìn)入深入理解課文，這個(gè)問(wèn)題閑得很突兀，前面沒(méi)有很好的教學(xué)鋪墊。所以對后面兩件事表達的表達的思想情感學(xué)生沒(méi)有感受到。第六件事是老師對我影響的最大的一件事，是一次心靈上的援助，給幼年的“我”極大的'幫助和慰藉，讓“我”無(wú)法忘記。第七件寫(xiě)我暑假夢(mèng)中尋師，是承接了上文的內容，正是因為老師對我的關(guān)心讓我舍不得離開(kāi)老師，細讀課文，你感到作者用一個(gè)孩子般的質(zhì)樸清新的語(yǔ)言?xún)A訴了“我”對老師的濃濃的依戀之情。而且這兩件事和前面的五件事是有著(zhù)區別的。這兩件事互相依存，交互交融，都是老師用一顆心溫暖了另一顆童稚的心，寫(xiě)出了師生之間最美的情感，是文章感情的深化。這前面六件事是像一塊塊的鏡面，照出了一個(gè)豐滿(mǎn)感人的老師形象。后一件事是表達我對老師的依依不舍之情。文章用心品讀，生動(dòng)感人。
如果把這兩件事單獨提取出來(lái)，進(jìn)行內容的篩選，又可以構成一片微型美文《我的老師》�？上�，教學(xué)中我沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習“老師排除“我”的糾紛，對我心靈的援助”這件事，所以學(xué)生對老師形象理解的不夠深刻。如果停留在前面的幾件小事上，老師在學(xué)生心目中只不過(guò)是一位可愛(ài)、溫柔、善良的老師，這樣看來(lái)，學(xué)習第六件事尤其顯得重要了�；赝�，文章一開(kāi)始就說(shuō)“最使我不能忘記的就是蔡蕓之老師”，文章結尾，情真意切，感人至深，這都凸顯了老師對我心靈的影響很大。如果在教學(xué)設計充分考慮如上內容，教學(xué)活動(dòng)會(huì )更加緊扣文章中心，凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)。
此外，再把第一件事單獨提取出進(jìn)行變形閱讀，會(huì )構成一首描寫(xiě)可親可愛(ài)老師的小詩(shī)，帶著(zhù)學(xué)生一起品味，學(xué)起來(lái)也會(huì )很有意思。
音樂(lè )《我當老師》教學(xué)反思 5
《我的老師》這篇課文講完之后，我對這篇文章又有了全新的領(lǐng)悟。這一課我從作者對蔡老師的感情入手，將作者的感情發(fā)展脈絡(luò )整理了出來(lái)，雖然看起來(lái)只是作者對蔡老師的情感脈絡(luò )，但其實(shí)老師對學(xué)生的愛(ài)也融入到了其中。雖然是給學(xué)生講課，但是這篇課文也使我受益匪淺。它讓我懂得了老師對于學(xué)生的重要性和影響力，提醒我要更加愛(ài)護、熏陶學(xué)生，做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)的老師。
通過(guò)這堂課，我也發(fā)現了自己在教學(xué)方面的許多優(yōu)缺點(diǎn)。我覺(jué)得我的優(yōu)點(diǎn)是心態(tài)平和，和學(xué)生有互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生，這些優(yōu)點(diǎn)我會(huì )在以后的`課堂中繼續保持。但是我也有很多缺點(diǎn)需要慢慢改正，首先不敢放手讓學(xué)生自由回答，因為我還有些缺乏自信，我覺(jué)得自己對課堂的掌控力還不夠，所以怕展開(kāi)問(wèn)題之后收不回來(lái)，這一點(diǎn)我會(huì )在以后的課堂中慢慢改進(jìn)，努力提高自己對課堂的掌控力。然后我的思維有些過(guò)于固定，學(xué)生很多答案都是正確的或者有道理的，但是不是我心里想要的答案因此有時(shí)候我就沒(méi)有及時(shí)給予肯定，其實(shí)有時(shí)候學(xué)生的答案比我心里的答案更加貼切。我想這個(gè)問(wèn)題的主要原因還是沒(méi)有自信，并且對教材缺乏深刻的理解，課堂控制能力也應該進(jìn)一步提高。在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷努力改正我的缺點(diǎn)，給孩子更好的課堂。
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