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小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)工作心得
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)工作心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)工作心得1
本學(xué)期，我擔任二年級一班和二班的數學(xué)教學(xué)工作，回顧過(guò)去，有成功的喜悅，也有辛酸的淚水。由于二年級是知識積累和能力培養的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養成良好習慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對本班學(xué)生均為轉校生，來(lái)自不同學(xué)校，習慣基礎都參差不齊，而且學(xué)生好動(dòng)、計算能力和理解能力、行為習慣差等實(shí)際情況和好勝心強的特點(diǎn)，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習，主動(dòng)改正自己各方面的不足，幫助學(xué)生逐漸養成良好的學(xué)習習慣�，F將本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下:
一、以課堂為陣地，以教學(xué)為核心。
二年級數學(xué)采用的是全新的教材，而且本人從未帶過(guò)低年級數學(xué)所以學(xué)期初，我認真閱讀了《數學(xué)課程標準》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內容做到心中有數;學(xué)期中，著(zhù)重進(jìn)行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書(shū)中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
在課堂上我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。加強課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：班上的等王競悅、吳昊杰、王藝錦、姚宇齊、王振等學(xué)生，上課時(shí)積極發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)得輕松愉快，(他們的成績(jì)也很好)。又如楊修帥、裴炫、胡俁彤、周昱含等學(xué)生，上課時(shí)精神不集中，學(xué)習成績(jì)偏后，針對這樣參差不齊的學(xué)生，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)揮他們的積極作用，讓他們都有作為，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。針對不同的練習錯誤進(jìn)行面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正后，給予好的評價(jià)，鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。對學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的'方法慢速度學(xué)習，注重學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高學(xué)習自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。
二、結合基礎知識，加強各種能力和良好學(xué)習習慣的培養。
在重視學(xué)生掌握數學(xué)基礎知識的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養判斷，推理能力和分析綜合能力。例如：教學(xué)萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^時(shí)，先引導學(xué)生觀(guān)察所比較的數的數位是不同的還是相同的，再根據位數的多少或最高位上的數的大小來(lái)判斷所比較的數的大小。教學(xué)數的讀，寫(xiě)法時(shí)，在舉幾個(gè)例子后，引導學(xué)生總結讀法，寫(xiě)數的法則，這個(gè)過(guò)程本身體現了歸納推理。
三、勤與家長(cháng)溝通，實(shí)現共同教育。
與家長(cháng)常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習生活情況，與此同時(shí)，教師更能加深對學(xué)生個(gè)性的了解，做到因材施教。
一份耕耘，會(huì )有一份收獲的!在本學(xué)期的教學(xué)工作中，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，在今后的教學(xué)工作中，吸取別人的長(cháng)處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績(jì)。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)工作心得2
作為一名身處一線(xiàn)的普通小學(xué)數學(xué)教師，我常常在想，我們究竟要教給孩子什么？如果數學(xué)僅僅是單純地做題，僅僅是一些計算方法，計算法則，那未免太膚淺了些？我究竟要教會(huì )孩子什么？我想，剛才提到的那些僅僅是一小部分而已，不是全部。
最常說(shuō)的一句話(huà)：數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。從近幾年的考試題目，考查的方向，越來(lái)越接近生活，考查孩子們能否運用學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。單純地做題，已經(jīng)完全不能適應這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì )、適應與時(shí)俱進(jìn)的考試題目；單純地做題，只會(huì )與理想的教育越來(lái)越遠。
可是我們的孩子，為什么單純地給他一道計算題，他可以準確無(wú)誤地計算出來(lái)，怎么一放到生活中去應用時(shí)，就蒙圈了呢？是因為老師教的不夠多嗎？是因為老師沒(méi)有把這些題目在生活中的應用都想到嗎？是因為老師沒(méi)有教給孩子們這些數學(xué)知識怎么在生活中應用嗎？如果把這些責任都推卸到老師身上，那老師的責任實(shí)在是太大了。
方法固然重要，是老師應該教的，也必須教的�？墒敲總�(gè)孩子思維發(fā)展的狀況是不同的，有些孩子遇到一些生活中的現象，能夠根據所學(xué)過(guò)的知識、方法通過(guò)獨立思考去解決問(wèn)題，有些孩子卻完全不能，甚至連題意都讀不懂，你讓他如何去解決問(wèn)題？
這不禁讓人想到各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，要讀懂題意，首先閱讀理解能力要好，這與孩子的閱讀量，與孩子的語(yǔ)文學(xué)習有關(guān)。
拋開(kāi)閱讀理解能力，暫且不談。單單說(shuō)學(xué)生的思維能力，解決問(wèn)題的能力，追根溯源，發(fā)現數學(xué)原來(lái)與生活有著(zhù)如此緊密的聯(lián)系，萬(wàn)萬(wàn)不可認為“學(xué)習是學(xué)習，玩是玩，這是兩碼事”，如果您這樣認為，就大錯特錯了。
假期去親戚家做客，一個(gè)一歲多的、剛剛學(xué)會(huì )走路的孩子，一句話(huà)還說(shuō)不完整，他在玩盤(pán)子里的西瓜子，大人們都在聊天，無(wú)暇顧及他。有幾個(gè)一次性塑料杯子放在桌子上，他先用一個(gè)杯子在盤(pán)子里盛一些西瓜子，倒到另外一個(gè)杯子里；然后再盛一些，倒到另外那個(gè)杯子里，就這樣一次次重復，一會(huì )兒倒滿(mǎn)了一杯子的瓜子。他用這種方法繼續往第二個(gè)杯子里倒瓜子，我默默地看著(zhù)他，小小的他在認真玩，認真地倒瓜子，僅有幾粒瓜子倒在了杯子外面。他玩得很認真，可是這時(shí)候，他爸爸發(fā)現了，過(guò)來(lái)就簡(jiǎn)單粗暴地把杯子中的瓜子全部倒到盤(pán)子里，然后把瓜子拿走了。他的意思是，孩子玩瓜子，大人們還怎么吃？
如果我這個(gè)時(shí)候，插話(huà)說(shuō)：“讓孩子玩”，爸爸也許不會(huì )理解，但是我多么希望爸爸不要打擾他，讓他繼續玩下去，因為這個(gè)過(guò)程就是孩子思維發(fā)展的過(guò)程。他在玩，但是更重要的是，他也在思考，這樣的玩，是多么有意義！可是，很多人并不明白，僅僅把它理解成單純的玩而已。這是在學(xué)習，說(shuō)的深奧一點(diǎn)，是孩子學(xué)習的啟蒙，是孩子幾何學(xué)習的啟蒙，是孩子嘗試自己解決問(wèn)題的啟蒙。
孩子怎么去思考？除了在學(xué)校的學(xué)習，你所看到的，寫(xiě)作業(yè)時(shí)在思考，更多的時(shí)候，孩子的思考過(guò)程就在生活中、在玩中，在他自己不亦樂(lè )乎做的那些重復的事情中，并不是說(shuō)，拿起書(shū)才算學(xué)習，不拿書(shū)就不是學(xué)習！
孩子玩積木是在思考，孩子畫(huà)一幅畫(huà)是在思考（在將來(lái)的學(xué)習中，解決問(wèn)題的策略中有一種很重要的策略就是利用畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題），孩子玩游戲也是在思考（當然電子游戲要適度）。在我們的.生活中，如果孩子在認真地做一件他自己喜歡的事情，這個(gè)時(shí)候，請盡量不要打擾他，讓他有一個(gè)完整地、專(zhuān)注地思考過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰恰培養了孩子思維的發(fā)展，恰恰為將來(lái)孩子的學(xué)習，打下了良好的基礎，他會(huì )專(zhuān)注地學(xué)習，認真地思考，你幾乎不用擔心他將來(lái)的學(xué)習能力。
每一個(gè)學(xué)習有障礙的孩子，想一想，我們在孩子的成長(cháng)中有沒(méi)有過(guò)多干預，過(guò)多指導？因為我們成人的一些想法，導致破壞孩子的專(zhuān)注力的培養，破壞孩子獨立解決問(wèn)題的能力，導致孩子學(xué)習過(guò)分依賴(lài)家長(cháng)，依賴(lài)老師，而不會(huì )主動(dòng)思考，獨立思考。
教育孩子，絕不是哪一個(gè)人的事情，而是需要我們都用心，老師用心，家長(cháng)也要用心。
有時(shí)候，讓孩子痛快地玩，是為了將來(lái)讓孩子能認真地學(xué)。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)工作心得3
我是五年級數學(xué)老師，教導的還是我擅長(cháng)的數學(xué)，但是卻不是在課堂上的黑板上用粉筆，教導學(xué)生學(xué)好數學(xué)，而網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，這是一個(gè)全新的領(lǐng)域，更是我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的工作，對于這樣充滿(mǎn)了挑戰的工作，是新鮮也是困難的，因為沒(méi)有經(jīng)驗。
剛開(kāi)始上課的時(shí)候，我就做了很多錯誤，比如上網(wǎng)課時(shí)我忘記打開(kāi)自己電腦的攝像頭，有比如該開(kāi)啟聲音的時(shí)候我沒(méi)有開(kāi)，自己一個(gè)人在那里聚精會(huì )神的講課，等我一節課講完，看到手機上面密密麻麻的留言，我都恨不得找個(gè)地洞鉆下去，因為實(shí)在是太丟臉了，實(shí)在是太難看了。
居然開(kāi)啟一個(gè)人的舞臺，學(xué)生們無(wú)奈的話(huà)語(yǔ)讓我一直都感覺(jué)自己臉上火辣辣的，感覺(jué)自己是那么差勁，那么羸弱，更重要的是居然不會(huì )用直播，如同與社會(huì )脫線(xiàn)的舊社會(huì )的老頭，實(shí)在是非常不自在，遇到這樣的事情，我自己也無(wú)奈，但是還好經(jīng)過(guò)了開(kāi)始上課時(shí)的犯錯，到了后面給了我足夠的經(jīng)驗，我也知道了該如何做好防范，不能在繼續犯錯下去了這樣一直犯錯，實(shí)在是一種尷尬。
在后面上課時(shí)，每天除了按時(shí)上課也都會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么異常，及時(shí)聯(lián)系我，同時(shí)也會(huì )總結自己遇到的問(wèn)題，及時(shí)解決不會(huì )在如同過(guò)去那樣，鬧烏龍，那樣犯錯。就這樣，我開(kāi)始慢慢的走到了網(wǎng)絡(luò )授課的正途上，認真的指導學(xué)生，好好的糾正了他們的'學(xué)習，不用擔心他們不努力學(xué)習，只要我有時(shí)間就一定會(huì )認真教導好的。
在上網(wǎng)課中我也發(fā)現了網(wǎng)課的優(yōu)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中我會(huì )把一些優(yōu)秀老師教授的課程放給學(xué)生觀(guān)看，如果有什么問(wèn)題也會(huì )及時(shí)的糾正讓學(xué)生們好好的學(xué)習，不用在擔心自己學(xué)的不好，努力學(xué)習的目的就是要讓他們學(xué)的好，做的好。上課是為了讓學(xué)生吸取知識，但是上網(wǎng)課有個(gè)非常大的問(wèn)題互動(dòng)的學(xué)生明顯比在教室的時(shí)候少，為了保證學(xué)生上課積極性，我通常會(huì )隨機點(diǎn)名提問(wèn)，讓學(xué)們及時(shí)回答問(wèn)題，把已經(jīng)飄走的思維及時(shí)拉回來(lái)。
同時(shí)我還進(jìn)程和學(xué)生父母在微信上聯(lián)系，因為以前就建立的家長(cháng)群，現在方便了我們溝通，我會(huì )把布置的作業(yè)發(fā)一份給學(xué)生父母，然后讓家長(cháng)把學(xué)生做好的作業(yè)發(fā)給我們，同時(shí)提醒家長(cháng)監督學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生更好的學(xué)習，通過(guò)雙向的引導讓我的教學(xué)工作變得更加便捷輕松，也變得更加容易。
我也開(kāi)始喜歡這樣的教學(xué)方式。當然同時(shí)我會(huì )多去學(xué)習，畢竟我不喜歡一個(gè)人閉門(mén)造車(chē)，多去與老師溝通然后學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步和改進(jìn)自己的教學(xué)。在后面的網(wǎng)工作中，更好的指點(diǎn)學(xué)生。
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)工作心得4
在我的班級，有這樣一個(gè)學(xué)生，他聰明、靈慧，但在4年的數學(xué)學(xué)習中，從未感受到他的聰慧，反而略顯“遲鈍”。這讓我回想起一年級招生的時(shí)候，就遇到了他，當時(shí)他媽媽領(lǐng)他去填表，當時(shí)特別活潑的他就表現出與常人不同的聰慧，當時(shí)他就告訴我：“我特別聰明！”
今年，我教他數學(xué)，本想聰明的他一定在數學(xué)上很好，但沒(méi)有想到，聰明他的為什么數學(xué)平平呢？于是，我就進(jìn)行跟蹤和思考，想從他身上得到一些啟示。當我真的走進(jìn)他的時(shí)候，我才發(fā)現，他學(xué)習數學(xué)真的.很快，但當他稍懂了后就開(kāi)始不聽(tīng)，于是，在完成題目的時(shí)候總是出現這樣、那樣的錯誤。當我關(guān)注他的時(shí)候，我發(fā)現他的注意力總是特別集中，在有效的時(shí)間內精力是有限的，所以，他集中精力的時(shí)間總是短暫的，所以前面的內容學(xué)習較好，但后面的數學(xué)學(xué)習就會(huì )出現問(wèn)題。在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，他在學(xué)習習慣方面也存在一些問(wèn)題，也使他在數學(xué)上屢屢出錯。我找到他，問(wèn)：“宋老師覺(jué)得你很聰明……”他接著(zhù)我的話(huà)說(shuō)：“是呀！”“但宋老師并沒(méi)有在數學(xué)學(xué)習上看到你的聰明�！蔽医又�(zhù)說(shuō)。他沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我繼續說(shuō)：“宋老師希望你從本學(xué)期認真聽(tīng)講，這樣會(huì )讓你的數學(xué)學(xué)習有提高�！痹诖舜握勗�(huà)后，我看到了他努力有了變化，看來(lái)我還需要這方面繼續努力。
這個(gè)聰明的孩子的確很聰明，但由于這些習慣不好，讓他的學(xué)習不是很理想，希望在下學(xué)期的數學(xué)學(xué)習中，通過(guò)好習慣的培養，提升孩子的數學(xué)學(xué)習，使他得到快速的發(fā)展，真正聰明起來(lái)。
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