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小學(xué)數學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì )1
本次聽(tīng)課我們共聽(tīng)了6節課，分別是一年級《9的認識》，二年級《5的乘法口訣》，三年級《有余數的除法》，四年級《神奇的莫比烏斯帶》，五年級《用字母表示數》，六年級《雞兔同籠》。這幾節課整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、沒(méi)有更多的修飾和虛華的成分，沒(méi)有令人眼花繚亂的動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有臨場(chǎng)作秀的氛圍，自然、得體、和諧。
一、課題引入簡(jiǎn)單快捷。有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。有的以談話(huà)的形式導入，有的是復習導入。
二、在課堂教學(xué)中體現生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。張老師的《神奇的莫比烏斯帶》這節課在學(xué)生引導、質(zhì)疑、反思等方面讓聽(tīng)課老師深深體會(huì )到張老師的課堂深意。
三、多媒體運用上都很好。這幾位老師都做了課件，而且對課堂教學(xué)起到了重要作用，不是為用而用，而是真正讓多媒體為課堂服務(wù)，直觀(guān)形象的`呈現了知識。
四、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
五、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)。王老師《有余數的除法》這節課整潔規范的板書(shū)給我們留下深刻的印象。
傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，使我們深刻地領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。聯(lián)想自己的數學(xué)課堂教學(xué)，我們想了很多：
1、精心備好課
對于備課，我們感覺(jué)到了它的重要性，講課老師之所以課堂上運用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內容的要旨，而我平時(shí)備課還達不到這種嚴謹的態(tài)度，今后我會(huì )盡力做到。
2、角色換位
平日的數學(xué)課堂上，我們很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考，很少把自己的角色當做學(xué)生去體驗自己的教學(xué)過(guò)程，而從講課老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。
3、講究教學(xué)效果
一節好課，學(xué)生既要學(xué)到數學(xué)知識，還要掌握學(xué)習方法。有時(shí)我在課堂上，唯恐時(shí)間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我們應努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。
小學(xué)數學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì )2
本月聆聽(tīng)了數學(xué)組教師的課，他們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，完美的設計給我留下了深刻的印象。
一、從情景創(chuàng )設走入數學(xué)世界
教師在一堂課中設計了一個(gè)貼近生活，與生活情景相連的導入，便能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的“情商”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，激發(fā)他們學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在數學(xué)學(xué)習中體驗數學(xué)的奧秘與樂(lè )趣，如：在聽(tīng)初一數學(xué)第六章第一節有序數對中，教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來(lái)，從而在熟悉周?chē)说倪^(guò)程中讓學(xué)生認識了什么是有序數對及它的作用與意義就呈現出來(lái)。
反思：把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數學(xué)之中，使原本枯燥無(wú)味的.內容變得鮮活起來(lái)。從而所學(xué)知識更易理解。
二、由點(diǎn)及面，擴展式教學(xué)益處多
在課堂教學(xué)中，教師把現有內容與相關(guān)內容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考，把問(wèn)題以新帶舊，溫故知新，融會(huì )貫通，形成知識體系。如：初三復習課中《二次函數與圖形面積問(wèn)題》，教師給出例題：已知函數y=x^2-6x+8交于x軸于a(2,0)b(4,0)兩點(diǎn)，與y軸交于c點(diǎn)，求三角形abc面積?在此題的基礎上，教師拓展了三個(gè)問(wèn)題(1)求頂點(diǎn)p及三角形abp面積?(2)拋物線(xiàn)(除c)是否存在點(diǎn)p使三角形abc與三角形abd面積相等?(3)拋物線(xiàn)(除p)是否存在點(diǎn)q是三角形abq與三角形abp面積相等?反思：新舊知識相輔相成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )到了知識的連貫性。
三、由考點(diǎn)出發(fā)，實(shí)用性強，引發(fā)學(xué)生興趣
對于即將面臨中考的學(xué)生，教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā)，把問(wèn)題分類(lèi)研究更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養他們歸納總結的能力，如：初三復習課《二次函數十大考點(diǎn)》一課中，教師在引領(lǐng)學(xué)生時(shí)提出十種類(lèi)型題引起學(xué)生極大的興趣。
1、求頂點(diǎn)坐標
2、求拋物線(xiàn)與坐標軸交點(diǎn)坐標
3、判a,b,c及代數式的符號
4、一線(xiàn)四點(diǎn)
5、用待定系數法求拋物線(xiàn)
6、借助拋物線(xiàn)性質(zhì)求系數值
7、根據函數圖象獲取信息
8、二次函數求最值
9、二次函數考點(diǎn)應用
10、與二次函數相關(guān)的存在性問(wèn)題
反思：用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的體系，明確考點(diǎn)，對所學(xué)知識有了更深的理解。
四、與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，從實(shí)際走入數學(xué)，后再投入回實(shí)際
數學(xué)本身就是源于生活，在實(shí)際生活，生產(chǎn)中提出各式問(wèn)題抽象而成，深入研究解決后再用于生活，這也是學(xué)習數學(xué)的目的之一。如：初二《函數及其圖象》一節中，教師從一句描述新疆氣候的俗語(yǔ)中引出如何用數學(xué)語(yǔ)言表達實(shí)際問(wèn)題，之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問(wèn)題，體驗了函數自變量與變量概念的產(chǎn)生過(guò)程，最后用新學(xué)知識把先前的問(wèn)題一一解決，首尾照應。
反思：數學(xué)課堂上不應該只關(guān)心數字，更應讓學(xué)生去親身體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，更多地讓學(xué)生感悟問(wèn)題探究的過(guò)程，從而培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對于一節課，我們都能上，但不是所有人都會(huì )上。一節課的教學(xué)質(zhì)量高低，不僅僅是與一名老師有關(guān)，它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過(guò)這次聽(tīng)評課，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為更多的莘莘學(xué)子服務(wù).
小學(xué)數學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì )3
由年級組織本學(xué)期四月份南校區舉行兩節數學(xué)公開(kāi)課。分別為4月12日，執教人：劉彩艷，課題：向量的坐標運算。4月16日，執教人：趙修喜，課題：平面向量數量積的坐標運算。課后，本組全體老師，年級王主任，并邀請王校長(cháng)進(jìn)行了評課。評課情況如下：
首先由王校長(cháng)進(jìn)行發(fā)言。王校長(cháng)站在非數學(xué)的角度，對集體備課，及所聽(tīng)的課進(jìn)行了簡(jiǎn)要點(diǎn)評。他強調集體備課是集體智慧的結晶與融合，它將大家的力量融為一體，要很好的發(fā)揮集體備課的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在安排集體備課分工的時(shí)候，要照顧到每位老師的教學(xué)特長(cháng)，將課題分給擅長(cháng)的老師，充分發(fā)揮老師在自己擅長(cháng)的課題上的優(yōu)勢，讓大家進(jìn)行資源共享。另外集體備課貴在堅持，要按照計劃按部就班的有計劃的進(jìn)行，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。對于所聽(tīng)的課，因為學(xué)科差別的原因，沒(méi)有在知識點(diǎn)上進(jìn)行點(diǎn)評，但感覺(jué)課堂氣氛非常好，學(xué)生主動(dòng)性高，對學(xué)生的板演，教師嚴格要求，板書(shū)規范，能及時(shí)訂正學(xué)生的錯誤，注重過(guò)程。整節課學(xué)生思維活躍，課堂效率高。將枯燥的數學(xué)課上的活而不亂，讓每一位聽(tīng)者有益。希望各位老師在充分借鑒兩位老師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎上合理的融合自己的教學(xué)特點(diǎn)，上好每一節課，提高每一節課的教學(xué)質(zhì)量。
王校長(cháng)發(fā)完言后，王主任從數學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)的基礎上對兩節公開(kāi)課進(jìn)行了點(diǎn)評。首先充分肯定了兩位老師的課堂教學(xué)，體現了數學(xué)集體備課的智慧，其次就某些教學(xué)過(guò)程中的細節進(jìn)行了點(diǎn)評。比如在進(jìn)行平面向量的教學(xué)過(guò)程中，要注重和其他知識的'前后聯(lián)系，如在證明三點(diǎn)共線(xiàn)的題目時(shí)，現在講的向量是一個(gè)方法，另外還可以聯(lián)系必修二講的斜率，直線(xiàn)方程，以及兩點(diǎn)間的距離等方法，幫助學(xué)生站在更高的角度更廣的角度來(lái)學(xué)習向量，從更深的層次理解向量的知識。另外要合理的應用課件，數學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)不能完全依賴(lài)教學(xué)課件，要做到課件與板書(shū)合理結合。發(fā)揮課件的優(yōu)勢，擴大課堂容量，讓數學(xué)課堂生動(dòng)形象，同時(shí)也要注重教學(xué)板書(shū)，讓學(xué)生對知識的理解印象深刻，穩固扎實(shí)。
然后兩位老師分別對自己的課進(jìn)行了課后反思。其實(shí)這兩節課也是整個(gè)備課組集體備課的成果，是在大家的共同努力下形成的，只不過(guò)由這兩位老師展示出來(lái)。劉彩艷老師覺(jué)得本節課在時(shí)間的安排上還可更緊湊，還可給學(xué)生更多的展示空間。趙修喜老師認為，本節課在例四的處理上還可更細致更扎實(shí)。最后在兩位領(lǐng)導發(fā)言的基礎上，各位老師對這兩節公開(kāi)課進(jìn)行了熱烈的討論。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，從課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，計算問(wèn)題仍然是學(xué)生急待解決的問(wèn)題，運算的速度與準確率仍是學(xué)生解題過(guò)程的巨大障礙，在今后的教學(xué)過(guò)程中仍應繼續關(guān)注，此項任務(wù)任重而道遠，需要堅持不懈的努力。第二，課件教學(xué)只能成為數學(xué)教學(xué)的輔助工具，特別在新授課的教學(xué)過(guò)程中，應將本節課的重要知識點(diǎn)板書(shū)于黑板，重要的例題最好還是
領(lǐng)學(xué)生作，將過(guò)程充分的展示給學(xué)生，給學(xué)生留下深刻印象，不能用課件放一下就了事，這樣水過(guò)地皮濕，起不到任何作用。第三，注重集體備課，輪到哪一位老師主備，主備人要重視，另外大家也要給以幫助，集集體的智慧于一體，讓集體備課不流于形式，起到事半功倍的效果，節約大家的精力與時(shí)間。第四，在集體備課的過(guò)程中，以討論為主，特別是對重要題目的變式練習一定要挖深挖細，幫助學(xué)生更好的理解新知識。
經(jīng)過(guò)這次評課，讓老師們對這兩節課有了更深的認識，通過(guò)交流了解了每個(gè)人對同一事物的不同認識，增進(jìn)了課堂教學(xué)的認識。另外更加認識到集體備課的力量與優(yōu)勢，讓大家對今后的集體備課更加重視，更加認真的對待集體備課。
小學(xué)數學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì )4
有幸聽(tīng)了兩位優(yōu)秀教師許老師、陳老師的兩節課，受益頗深。
第一節“比的意義”許老師從學(xué)生最熟悉的和感興趣的老師的年齡著(zhù)手,讓學(xué)生自己提出和兩位老師年齡有關(guān)的問(wèn)題,從而非常自然的引出兩個(gè)數之間除了差和倍數之外的又一種關(guān)系“比”,這一選材與學(xué)生的生活緊密相連,體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程中,許老師第二部分“自學(xué)提綱”的設計讓學(xué)生的主體性主動(dòng)性得以發(fā)揮。概念課是枯燥的零碎的,然而她放手給學(xué)生,學(xué)生卻能從中找到樂(lè )趣和成就感。他們自學(xué),自我總結,并在徐老師的引導下完成了“比”“除法”“分數”三者聯(lián)系與區別的對比表格,加深了學(xué)生對知識的掌握。
陳老師的數“學(xué)廣角--搭配(一)”也結合了學(xué)生的特點(diǎn),設計符合低年級的動(dòng)畫(huà)PPT。因為低年級孩子小,陳老師步步細心引導,授課內容條理清晰,教學(xué)目標順利完成。任老師的.“四邊形”通過(guò)學(xué)生自己歸納總結出了四邊形的特征,而后一系列的判斷,包括“隱藏--猜想”環(huán)節,調動(dòng)學(xué)生積極性,鞏固了四邊形特征.最后通過(guò)比較提出正方形長(cháng)方形這兩個(gè)特殊的四邊形。整堂課思路清晰,內容充實(shí),學(xué)生對知識掌握比較牢固。教學(xué)目標完成的很好。
聽(tīng)了二位優(yōu)秀老師的課，我只能說(shuō)：要學(xué)習的還有很多，加油吧姑娘！
小學(xué)數學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì )5
自信對一個(gè)人的影響有多大？不言而喻。你的自信有多少？這得看你有多大的能力。
今天的課堂，讓我見(jiàn)識了一個(gè)有著(zhù)百分百自信的老師，帶著(zhù)一群零自信的學(xué)生走向了百分百自信。
談話(huà)式的導入，不著(zhù)痕跡的提點(diǎn)與鼓勵，讓這群對自己成績(jì)有著(zhù)明顯自卑感的學(xué)生在上課初時(shí)，心里得到了那么一點(diǎn)的自信。
根據學(xué)生程度設置的問(wèn)題，循序漸進(jìn)：說(shuō)一句話(huà)含有分數，說(shuō)一句話(huà)含有數量，用分數表示課桌寬度……直至本節主題：用百分數表示……此處學(xué)生開(kāi)始表現出本班程度上的問(wèn)題，開(kāi)始打磕不理解。老師不慌不忙，始料不及但應對自如，反復舉例，結合實(shí)際。學(xué)生終于理解，信心增加。
之后的學(xué)習，感覺(jué)學(xué)生像是在翻越一座座高山，在一個(gè)睿智的引路人的帶領(lǐng)下，雖然吃力，但在不斷的超越。能感覺(jué)到他們在“流汗”，但同時(shí)也能感覺(jué)到他們的充實(shí)，他們信心的增長(cháng)。
有一個(gè)后排學(xué)生的給我印象很深，短短一節課，他從開(kāi)始的迷惑到最后積極的發(fā)言、精彩的回答，那分明是一種智慧被點(diǎn)燃的過(guò)程。至此，看到了學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的自信。
我想，這才是真正的'課堂，真正的老師，讓一個(gè)人被肯定、被充實(shí)、學(xué)會(huì )思考、直至喜歡這個(gè)學(xué)科、喜歡學(xué)習、喜歡生活、充滿(mǎn)自信……
而且不僅學(xué)生，這節課，我們老師也聽(tīng)得很有成就感，因為感覺(jué)學(xué)到了東西，學(xué)會(huì )了百分數。幾個(gè)聽(tīng)課老師在一起開(kāi)玩笑說(shuō)，這么多年對百分數的計算的迷惑今天終于明了了，原來(lái)就是簡(jiǎn)單“一找二定三計算”呀，幾十年了，恍然大悟呀！
說(shuō)實(shí)話(huà)，如果是我，講公開(kāi)課遇到一班這樣的學(xué)生，不說(shuō)落荒而逃了，起碼不太能搞定。以自己的身份，敢選這樣一班學(xué)生在大家面前上公開(kāi)課，這自信真是百分百的。
這個(gè)百分百自信的人是誰(shuí)？————讓人由衷敬佩的王校長(cháng)！能做他的學(xué)生、聽(tīng)他的課很幸福。真的很幸福很幸福很幸福！重要的事說(shuō)三遍！哈哈！
小學(xué)數學(xué)老師聽(tīng)課心得體會(huì )6
一位教師在教學(xué)三年級五冊數學(xué)“千米的認識”時(shí)，只是抽象的講1千米有多遠，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，印象也不深刻�！肚椎恼J識》這節課，目的在于結合學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗，使學(xué)生在具體的情景中接觸1千米，知道1千米與米之間的進(jìn)率，初步建立1千米的長(cháng)度、單位，學(xué)會(huì )千米與米之間的換算，同時(shí)培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的那里，因此，在上這節課的設計上，主要突出下列幾個(gè)特點(diǎn)。
一、創(chuàng )設情景，引入新課
如果把一節課比作一首優(yōu)美樂(lè )曲的話(huà)，那么情景的創(chuàng )設就好比是悠揚的和弦，在教學(xué)新知識時(shí)，教師要善于設置一些新穎別致、妙趣橫生的情景，使他們在情景中快樂(lè )地學(xué)習新知識。我在教學(xué)《千米的認識》時(shí)，新課伊始，用媒體播放“一輛大卡車(chē)和一輛汽車(chē)在高速公路上行駛”的動(dòng)感畫(huà)面，說(shuō)：同學(xué)們，我們知道比較精確的長(cháng)度一般用毫米作單位，我們課桌的長(cháng)和寬用厘米作單位，教室的長(cháng)和寬用米作單位。那么我們乘坐的汽車(chē)所行的路程用什么作單位呢?請大家說(shuō)一說(shuō)，你們看到了什么?(里程碑上標有50千米、100千米)一石激起千層浪，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭著(zhù)回答：“千米”，這時(shí)，教師隨機揭題，并說(shuō)，在計量比較長(cháng)的路程時(shí)，通常用“千米”作單位，千米也叫“公里”，這節課我們就來(lái)學(xué)習“千米的認識”。
二、實(shí)際操作，親身體驗
實(shí)際操作，親身體驗，就是指供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)際活動(dòng)的機會(huì )，使其親身感知體驗以獲得豐富的數學(xué)知識和可持續學(xué)習的發(fā)展性能力。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好動(dòng)是他們的天性，正如人們所說(shuō)“聽(tīng)過(guò)就忘記了，看過(guò)就記住了，做過(guò)就理解了”。作為教師，在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能給他們提供動(dòng)手操作的機會(huì )�！扒住边@個(gè)長(cháng)度單位，學(xué)生生活很少接觸，顯得比較抽象，在教學(xué)中我們設計了讓學(xué)生親自走出教室，感受1000米的實(shí)際長(cháng)度，并且記錄自己走100米所用的時(shí)間，根據100米的長(cháng)度和所用時(shí)間去估計1000米的長(cháng)度，大約從哪到哪?在設計時(shí)，我考慮到1000米的長(cháng)度概念難以建立，于是讓學(xué)生把長(cháng)度和時(shí)間有機結合起來(lái)，利用10個(gè)100米是1000米，推算出10個(gè)100米所用時(shí)間即為走1000米大約用的時(shí)間，通過(guò)時(shí)間來(lái)估計1000米大約有多長(cháng)，這樣，不僅使抽象內容具體化，而且使學(xué)生在已有體驗的基礎上主動(dòng)探索新知識，培養了空間相象能力。也可以根據學(xué)校周?chē)臈l件，如兩根電線(xiàn)桿之間的距離是50米，操場(chǎng)的長(cháng)30米等，用推算的方法推出1千米的長(cháng)度，以加深學(xué)生對千米這個(gè)長(cháng)度單位的認識。這樣，把抽象的內容放入學(xué)生熟悉的生活情景之中，變枯燥為興趣，變陌生為熟知，增加了學(xué)生的參與意識，使他們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松，體現了“數學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活”的新課標的理念。
三、合作交流，共同提高
《課標》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數
學(xué)的重要方式……數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程“。教學(xué)的學(xué)習方式不再是單一的、枯燥的，以被動(dòng)聽(tīng)講和練習為主的方式，學(xué)生在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，有機會(huì )分享自己和他人的想法，在合作交流與人分享和獨立思考的氛圍中，獲取新知。在學(xué)生對千米有了初步的感知后，給學(xué)生創(chuàng )造自由學(xué)習的空間，1千米的路程究竟有多遠?讓學(xué)生自己閉上眼睛，深入感受1千米的距離，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探索意識。再分組討論交流：在你的周?chē)�，大約從什么地方到什么地方就是1千米，這樣，通過(guò)學(xué)生的交流、探索等活動(dòng)，在小組交流中，完成學(xué)習任務(wù)，達到共同提高的.目的。
四、自己總結，說(shuō)出收獲
新課程理念提倡的教學(xué)過(guò)程重視創(chuàng )設學(xué)習情境和數學(xué)活動(dòng)、讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、活動(dòng)的過(guò)程中自己體會(huì )，自己發(fā)現這節課的收獲，不是教師告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己總結出來(lái)，引導學(xué)生自己歸納總結。過(guò)去，老師總喜歡把所學(xué)的知識總結出來(lái)，讓學(xué)生去背，而不敢放手讓學(xué)生自己去概括、去總結，唯恐學(xué)生總結錯了。殊不知，在這種心理支配下，學(xué)生就會(huì )越變越懶，也壓抑了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。事實(shí)上，學(xué)生們的潛力是很大的，只要老師合理挖掘，正確引導。在教學(xué)千米、米的簡(jiǎn)單換算時(shí)，我是這樣的：①出示題目，如：2千米=( )，學(xué)生先說(shuō)出括號里應填什么?你是怎樣想的?最后由他們自己歸納總結：我們知道1千米就是1000米，那么2千米是2個(gè)1000米，就是20xx米。②出示圖片：
亞運會(huì )上有一項田徑項目是3000米跑，引導學(xué)生說(shuō)出是多少千米，并說(shuō)出是怎樣想的，再由學(xué)生總結算法：1000米是1千米，3000米里有3個(gè)1000米，就是3千米。學(xué)生是社會(huì )未來(lái)的建設者，而不是考試的工具，要使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，獲得必要的能力�？傊�，在本節課中，通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，合作交流，自己總結等活動(dòng)獲取知識，體驗到探索學(xué)習的樂(lè )趣。
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